第一篇：滑輪教案Microsoft Word 文檔

《國旗怎樣升上去》教案

教學目標：

1、過程與方法：

能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。

能夠識別動滑輪和定滑輪。

能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。

會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

2、知識與技能：

知道滑輪的結構特征及其分類。

知道兩種滑輪的作用以及一些在生產生活中的運用。

3、情感、態度與價值觀

通過科學探究活動，體驗和感受科學數據的重要意義。

建立一種物體可以有多種用途的意識。

教學重點：知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。教學難點：組裝滑輪裝置進行實驗。教學準備：

滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計

教學過程：

一、導入

同學們，我們都知道在我們的身邊有很多事物它們都包含著科學的道理，就看你有沒有一雙善于發現、善于觀察的眼睛。你看（播放升旗儀式），我們每周一都舉行升國旗儀式，那么你有沒有注意過“國旗怎樣升上去”的呢？（板書“國旗怎樣升上去”）（學：國旗是借助滑輪工具升上去的，上面有一根繩子，同學在下面拉著拉著就上去了）哦！你知道有一個滑輪，那滑輪在什么地方？（學：在上面，旗桿的頂端）非常棒！你真是一個善于發現、善于觀察的好孩子！在旗桿頂端的這個輪子就是這節課我們要研究的又一種簡單機械“滑輪”（板書“滑輪”）。

二、探究新知

１、滑輪的形狀

生活中有很多機械用到了滑輪，細心的小朋友請你仔細的看一看滑輪是什么樣的？再用手摸一摸工具盒里的滑輪說一說。（半分鐘）好！停，誰來試著說一說？（學：滑輪是一個輪子，中間有一個凹槽,可以掛繩子））很好！你觀察得真仔細！

２、滑輪的分類和操作

我們在生活中經常用滑輪來提升重物，在使用的時候有兩種最基本的方法，你想不想學一學呢？（師邊演示邊講解，然后貼圖）我們用兩幅圖來表示，第一種固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪，我們給它起個名字叫“定滑輪”；第二種隨著重物上下移動的滑輪，我們給它起個名字叫“動滑輪”。那么旗桿頂端上的滑輪是什么滑輪？（學：定滑輪）好！同學們，你能不能像老師一樣組裝定滑輪和動滑輪？（能）好，給大家兩分鐘時間，開始！（兩分鐘學生操作）好，請同學們坐好，組長將材料放回材料盒坐好。３、實驗探究滑輪的作用

我們組裝的滑輪是一種簡單機械，那么你還記得機械有什么作用呢？（降低工作難度或省力）那么滑輪在提升重物時可能起什么作用呢？（學：降低工作難度或省力）大家同意嗎？好，我們認為定滑輪和動滑輪能省力，但這只是我們的猜想，所以我們打一個問號。（師：打問號）同學們，我們應該怎樣來實驗研究定滑輪和動滑輪是否省力呢？請你當一回小科學家設計個實驗方案吧！（學生設計）把你的實驗方案和小組的同學比一比誰的更有可操作性。（小組議論）好，我們請x小組給大家介紹。（學：先用測力計直接測拉起鉤碼需要多少力，再組裝一個定滑輪用定滑輪測拉起鉤碼需要多少力，最后比較是否省力）那動滑輪是否省力實驗應怎樣設計？（學：動滑輪的實驗和定滑輪一樣，但是在用測力計直接測時，要測鉤碼和動滑輪共需多少拉力）這是一個對比實驗，我們應該注意什么誰來補充？（學：重物相同、滑輪一樣等）我們只做一組數據能就說定滑輪或動滑輪就是省力或不省力嗎？（學：不能）那我們怎么辦？（學：測多組數據）看表格分別用一個、二個、三個鉤碼實驗，（提醒：倒用測力計刻度變小了，最后加上）下面我們就通過實驗來研究，先研究定滑輪，后研究動滑輪，注意讀準數據，填好記錄表。（學生實驗，教師指導）好，實驗結束，哪一個小組先來匯報？（學生匯報，多組匯報）通過以上小組的實驗結果我們可以得出什么結論？（定滑輪不省力，只能改變用力方向。動滑輪可以省力，但不能改變用力方向）你總結的非常好！老師補充一下，理論上動滑輪可以省一半的力，但實際情況中由于摩擦力的存在，省力要小一些。４、分析定滑輪和動滑輪是否省力的原因

請同學們想一想為什么定滑輪不省力而動滑輪卻能夠省力呢？請你結合我們以前學過的知識分析一下。（學：定滑輪就是一個杠桿，支點到兩端的距離相等，所以是等力杠桿。而動滑輪也是一個杠桿，但支點在左側，支點到阻力點的距離大于支點到動力點的距離，所以省力）５、拓展

使用定滑輪能改變用力的方向，但不能省力；使用動滑輪能省力，但不能改變用力的方向。那我們能不能把兩者結合起來，組成滑輪組，使其既可以改變用力的方向，又能省力呢？（學：把定滑輪和動滑輪組合在一起）想一想我們的生活中哪些地方將用到了滑輪或滑輪組？（學：晾衣架、起重機等）

三、總結

今天我們每一名同學都是一名小科學家，你們通過自己的探究發現了滑輪的秘密，老師在這里表揚每一位同學，老師相信只要你們不斷的努力，將來你們都會成為一名真正的科學家，為祖國和人民作出自己的貢獻！讓我們最后用我們學校的團隊精神來激勵自己吧！（大聲齊讀口號）

馮立眾 2012年3月

科學五年級下冊《國旗怎樣升上去》教學設計

馮立眾 2012年3月

第二篇：滑輪教案

課題：滑輪 教學目標：

1、通過教學，使學生認識滑輪，能利用提供的材料組裝滑輪并進行實驗。

2、學會合作交流，培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

3、使學生知道利用滑輪可以提高工作效率，了解滑輪在生產、生活中的應用。教學準備 ：分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套，幻燈片。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，每周一的早晨，我們都會參加升國旗儀式，鮮艷的五星紅旗在莊嚴的國歌聲中冉冉升起。讓我們一起重溫一下當時的情景。

師：國旗是怎樣升到旗桿頂部的呢？

生：升國旗時，學生向下拉繩子，國旗向上升。生：向下拉繩子，國旗向上升

師：旗桿頂部有什么裝置呢？（升國旗，滑輪特寫）

生：滑輪

師：是啊，因為使用滑輪，我們站在地上就可以把國旗拉到旗桿的頂部。滑輪太神奇了！這節課我們就來探究有關滑輪的知識（板書課題）

二、小組合作、研究滑輪 ：

1、認識滑輪及分類

師：老師給每個小組準備了兩個滑輪。請同學們仔細觀察這兩個滑輪，看看滑輪是什么樣子的？

生：……

師：像這種邊緣有槽能繞中心軸轉動的輪子稱為滑輪。你知道邊緣的凹槽是干什么用的？對，是為了掛繩子用的。（演示）像這樣把繩子繞在一個輪子邊緣的槽里，就組成了一個簡單的機械——滑輪。現在，老師給同學們組裝兩種滑輪，請同學們仔細觀察這兩種滑輪的組裝方法和它們的不同。

（教師邊講解邊演示）把滑輪固定在這個支架的橫梁上，把繩子繞進滑輪的凹槽內。繩子的一端掛上一個鉤碼代表重物，用手拉繩子的另一端。這個滑輪我們把它叫做1號滑輪。老師再來組裝第2種滑輪。把繩子的一端系在支架上，用鉤碼代表重物掛在滑輪的下面，把繩子的另一端繞進凹槽內，用手拉繩子的另一端，我們把這個滑輪叫做2號滑輪。通過老師的演示，你們能發現1號滑輪和2號滑輪有什么不同嗎？

生: …… 師：像1號滑輪這樣固定在一個地方不能移動的滑輪叫定滑輪（板書）；像2號滑輪這樣和重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。（板書）

2、猜想使用滑輪是否省力

師：關于這兩種滑輪，你還想了解哪些知識？

師：看來同學們都很了解使用它們提升重物是否省力？

師：先來猜想一下吧，猜想也是一種學習科學的重要方法。

生猜測。

師：下面我們就來驗證一下我們猜想的對不對，怎樣驗證呢？

生：做實驗。

3、探究使用定滑輪動滑輪是否省力。

師：實驗目的確定了，下面就該選用實驗器材了。我給大家提供了以下實驗器材： ①滑輪 ②固定定滑輪的支架 ③搭在滑輪凹槽的細線 ④做重物用的鉤碼

⑤ 測力計

師：我們在動手之前先來設計實驗方案，首先請各位同學自己想一想，再在小組內交流，形成小組方案。（提示學生匯報的步驟或者要點）

教師課件出示實驗前的建議：

1、先確定，使用的是定滑輪還是動滑輪。

2、利用滑輪吊起重物時，用力的方向是向哪的？

3、先用測力計豎直提起重物，記錄力的大小；再分別測出利用定滑輪與動滑輪時力的大小，做好記錄。可以多做幾次實驗，以減小實驗的誤差。學生分組實驗。教師指導。匯報交流。

教師課件演示、簡短小結兩種滑輪的作用。

三、滑輪的應用

1、師：同學們想一想生活中哪些地方用到了滑輪？ 學生舉例，說說滑輪在生活中的應用。

2、教師展示生活中應用滑輪的圖片，讓學生認識到滑輪在生活中的廣泛應用。

3、看漫畫中包含的科學道理。

四、總結提升

師：咱們這節課不但自己設計了實驗方案，還通過動手操作驗證了自己的猜想，得出： 定滑輪的特點是：能改變用力方向，但不能省力。動滑輪的特點是：能省力，但不能改變用力方向。

五、拓展延伸：

1、能否利用定滑輪和動滑輪的優點把它們組合起來，使用時既省力又方便呢？

2、觀察生活中的輪子與滑輪有什么不同？

第三篇：滑輪教案

滑輪

一、教學目的

1．通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。

2．培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

3．使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學準備

分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。

三、教學過程

（一）教學引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）學習新課

1．指導學生認識滑輪的構造及種類

（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

2．指導學生認識定滑輪的作用

（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

（2）實驗1（定滑輪不省力）。

①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學生分組實驗（繩二端各掛鉤碼）。

③學生匯報實驗結果。（繩子二端各掛1個鉤碼，保持平衡）

④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

（3）討論。

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教師小結：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

3．指導學生認識動滑輪的作用

（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

（2）演示實驗（游戲：拔河）。

（在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。）

（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗。）

游戲后教師質疑：這是為什么呢？

（3）實驗2（動滑輪省力）。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

測量后學生匯報，教師板書記錄下來。

②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）

③匯報實驗結果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

4．指導學生認識滑輪組的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P48結論）。

（2）討論：

定滑輪、動滑輪各有什么優點？各有什么缺點？

怎樣使用才能把兩種滑輪的優點結合起來既省力又方便？

（3）分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。

（用鉤碼實驗時教師要注意動滑輪的自重）

（4）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。（學生填寫P49結論）

（三）鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

（四）布置作業

觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？

板書：

滑輪

定滑輪

不省力

改變方向 動滑輪

省力

不改變方向 滑輪組

省力

改變方向

第四篇：滑輪教案

滑輪1、1、知識點：

（1）（1）定滑輪：定滑輪的實質是一個等臂杠桿，使用定滑輪不省力，但能改變力的方向。

（2）（2）動滑輪：動滑輪的實質是動力臂是阻力臂二倍的杠桿，使用動滑輪省一半力，但不能改變力的方向。

（3）（3）滑輪組：使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。即F= 中n表示吊著物體的繩子段數。

（G物+G動滑輪）其2、2、學習中應注意的問題。

（1）

理解吊著物體的繩子段數，就是通過動滑輪的繩子段數，不包括通過定滑輪的繩子段數。

（2）

理解動滑輪的支點位置與定滑輪不同：定滑輪的支點位置就是固定軸，它位于動力和阻力的中間位置。

（3）

動滑輪的支點位置不在動力和阻力的中間，而是位于滑輪的一側，即動力和阻力的一側，它是動支點。

3.重點難點： 1.定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

2.根據承擔重物和動滑輪總重的繩子段數，推斷提起重物所用力的大小。能根據要求，畫出繩子的繞法。

典型例題解析：

例

1、如圖，人對繩的拉力都是F，將各重物勻速提起。不計動滑輪重，物重最大的是（）

A、A、G1 B、G2 C、G3 D、G4

分析與解：

圖（1）是定滑輪：其作用是不省力。拉力大小與物重相同即G1=F。

圖（2）是動滑輪：其作用是省一半力，拉力F是物重的，即G2=2F。，圖（3）是滑輪組：承擔重物和動滑輪的繩子有三段拉力F是物重的 即G3=3F。

圖（4）的滑輪組：承擔重物和動滑輪的繩子有兩段，拉力F是物重的，即G4=2F。

答案：物重最大的是G3，正確的選項是C。

例

2、如圖所示，若每個滑輪重均為1N，在繩的自由端用力將重25N的物體勻速提起，不計摩擦，則拉力F=_____________N?

分析與解： 滑輪A是定滑輪，滑輪B是動滑輪，承擔重物和動滑輪的繩子有兩段，拉力F是總重的 即F=

例

3、如圖所示，某人用一定滑輪將一重力為G的物體勻速提起，若作用在繩自由端的力分別為F1、F2、F3，則（）。

A、F1＜F2＜F3 B、F1＝F2＝F3 C、F1＞F2＞F3 D、F1＞F2＜F3

分析與解：

定滑輪的實質是等臂杠桿，它的作用是不省力，但能改變用力的方向。力F1、F2、F3的方向雖不同，但力的大小都是相同的。

答案：正確的選項是B。

例

4、使用圖所示的滑輪，將重200N的物體M沿水平地面勻速拉動時，物體受到的摩擦力是120N，則拉力F=________N?（繩子、滑輪重及摩擦不計）

=

=13N。

答案：拉力F=13牛。

分析與解：圖中所示的滑輪是動滑輪，其作用是省一半力，即拉力F是摩擦力f的。F= f= ×120N=60N，答案：拉力F是60牛。

例

5、如右圖所示，若加在繩的自由端的拉力F=G/3，試畫出繩子的繞法。

分析與解：若使拉力F=G/3，則承擔重物和動滑輪的繩子段數應是三段。繩子的起始端應先勾在動滑輪上，然后，再依次通過定滑輪和動滑輪，如右圖紅筆所畫。

例

6、如圖所示，用三種方法拉動同一物體在相同的水平地面上做勻速直線運動，所用的拉力分別是F1、F2、F3則：（）。

A、F1＞F2＞F3 B、F1＜F2＜F3 C、F2＞F1＞F3 D、F2＜F1＜F3

分析與解：

圖（1）是定滑輪，其作用是不省力，但能改變力的方向，即物體前進過程中所受的地面摩擦力f=F1.圖（2）是動滑輪，其作用是省一半力，拉力F2是摩擦力f的 或F2=。，即f=2F2圖（3）是動滑輪，拉力F3是摩擦力f的2倍。即f=

比較F1、F2、F3可知，F3＞F1＞F2

答案：正確的選項是D。

或F3=2f。

例

7、如果物體和動滑輪的總重是90N，用一定滑輪和一個動滑輪組合起來提升這個物體，所用的力可以是__________N和___________N？（不計摩擦）

分析與解：

用一個定滑輪和一個動滑輪組合起來提升這個物體，繩子的繞法有兩種。

一種是由2段繩子承擔重物和動滑輪，所用的拉力總重的，即F=G總/2= =45N。

另一種繞法是由3段繩子承擔重物和動滑輪，所用的拉力就是總重的，即F= G總/3= =30N。

答案：所用的力可以是45牛，也可以是30牛。鞏固練習：

1、如圖所示的兩個滑輪中：A是_________滑輪，B是__________滑輪，它們組合在一起構成一個__________，使用它可以_________，還可以__________________________。若上圖中的每個滑輪重均為2N，在繩的自由端用20N的力F可以將重_________N的物體勻速提起（不計摩擦）

3、3、如圖（甲）所示的滑輪中的__________相當于杠桿的動力臂，若F=25N，不計動滑輪重及摩擦，G=________N。如圖（乙）所示的滑輪中的_________相當于杠桿的動力臂；若物體重力G=25N，則F=_________N（不計摩擦）

4、4、是非題：

（1）使用由一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組只能省一半力（）

（2）使用由兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的的滑輪組，若豎直向下用力提起重物，則所用的拉力只能是物體和動滑輪總重的四分之一。（不計摩擦）（）

5、5、如圖所示的滑輪是________滑輪，若彈簧枰示數為150N，滑輪重30N，則物體重_________N？

6、用如圖所示的滑輪組提起重物，若不計摩擦和滑輪重，所用的拉力是物重的_________。

如果把重物提高1m，繩子的自由端向上移動的距離是_________。

7、用圖中所示的滑輪組拉動物體A時，怎樣繞線最省力？畫出繞線圖。

鞏固練習答案：

1、動，定，滑輪組，省力，改變用力的方向，38。（∵F=，∴G=2F－2N=2×20N－2N=38N）

2、AC，50，BC，25，4、（1）×（2）√

5、動，270（提示∵F=，∴G=2F－G

動

=2×150N－30N=270N）6、1/3，3m7、

第五篇：滑輪_教案1

滑輪

【教學目標】

1．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。2．能識別生活和生產中常見的滑輪。3．會根據要使用和組裝滑輪組。

【教學重難點】

重點：

通過探究實驗認識定滑輪、動滑輪的點及滑輪組的作用。難點：

確定滑輪組承擔生物的繩子的股數。

【教學準備】

定滑輪2個、動滑輪2個、彈簧測力計一個、鉤碼200g2個，50g4個、細繩約2米。

【教學方法】

實驗法、講授法、練習法、討論法、分析法。

【教學過程】

一、復習引入：

有一個經典故事說：一個和尚小吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃……，之所以三個和尚沒水吃，主要是平均主義思想在作怪，誰都不愿多付出，怕吃虧，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法給與解決三個和尚沒水吃的問題。引導學生分析如何簡單的方法解決三個和尚沒水吃的問題。

二、定滑輪：

1．講授：滑輪是一個周邊有槽，能繞軸轉動的小齒輪，根據要使用的情況可有定滑輪、動滑輪以及滑輪組，在日常生活，生產中，滑輪作為一種簡單機械有廣泛的應用。

2．(學生回答：不省力，只能使力的方向變化)。定滑輪實質上是一個等臂杠桿，比如向上提物體時，力的方向朝上，通過定滑輪就可以向下用力，這一點在一些場景中特別重要。例如升國旗時。

三、動滑輪

演示實驗，請同學們分析討論此實驗的結論是什么？(學生回答：動滑輪的使用能使力的大小變化，能省一半的力，但是不能改變力的方向。)

教師要學生再應用杠桿的平衡條件，進行分析討論此實驗的結論，說出其中的道理。

四、滑輪組：

講授：滑輪組是定滑輪和動滑輪的組合裝置，使用滑輪組不僅可以省力，又可以改變力的方向。使用滑輪組省力的多少由滑輪的組合形式和結繩方法共同決定，對于由一根繩子的滑輪組，其平衡時動力(F1)與阻力(F2)之間的關系是F1= F2/n其中為承擔生物和動滑輪總重的繩子股數。確定滑輪組承擔生物的繩子的股數，及滑輪組省力情況，關鍵是確定股數的數值，確定的數值的簡單的方法是：設想在動滑輪和定滑輪之間有一條線將它們隔開，此時數一數動滑輪一邊的相連的繩子的個數n，這就是為承擔生物和動滑輪總重的繩子個數n。

使用滑輪組提升生物時，生物上升的高度h和繩子自由一端移動的距離s和關系是s=nh。請同學們分析討論，總結使用滑輪組提升生物時的省力的特點。

五、鞏固練習：

使用一個定滑輪和動滑輪組成的滑輪組提起生物，如下圖所示，如果不計滑輪磨擦，拉力最大不超過60 N，而動滑輪的重10 N，那么請同學們思考被提起的重物最大不能超過_____N。

【課堂小結】

引導學生總結本節所學知識，讓學生分析如何用簡單的方法對于由一根繩子的滑輪組提起生物的方法，有沒有最好的方法，讓學生認真思考，然后總結本節所學。