第一篇：淺談高中物理視頻資源的獲取與利用

淺談高中物理視頻資源的獲取與利用

一、獲取：

1.從互聯網上下載

在提前一周備課時，根據需要，選擇合適的關鍵詞在百度搜索欄中輸入（或者在其他網站中搜索），單擊“視頻”，再點擊“百度一下”，之后出現相關的視頻材料，打開相關的視頻后，復制其網址，然后利用視頻下載軟件進行下載。

2.教學用參考書后附的光盤中的視頻材料

人教社在其出版的教學用參考書后附的就有相關的視頻材料，本人利用后，感覺不錯，學生也非常喜歡

3.同事間相互交流

在集體備課時，在平時討論中同科教師之間互通有無，交流視頻材料，并且還需交流視頻材料的使用經驗，做到資源共享，共同提高。

4.自己動手拍攝視頻材料

①． 有些實驗的可視性比較差，在課堂上直接演示效果不佳，這時可利用數碼相機拍攝實驗視頻短片，在利用班級內的投影儀播放（實驗者最好是本班學生或課任教師，這樣學生會感覺到倍加的親切、真實、可信）

②． 一些物理現象很是少見，或者學生并不常見，可以利用數碼相機拍攝出其視頻短片加以講解傳授學生其現象中關于物理學的知識。

二、利用：

1.供教師自學之用，加強教師的實驗能力

2.有些視頻需要我們用視頻編輯軟件進行編輯，去點不需要或者是不合適的視頻片段

3.課堂教學的輔導成分

①．不能做實驗時，可以用實驗視頻彌補

②．當遇到抽象的物理情景時，其過程可以用動畫視頻演示，以此培養學生抽象思維能力、構造物理模型的能力。

視頻資料只能作為輔導教學的一種手段，但不能作為教學之中的主角。

第二篇：課程模塊三 數字資源的獲取與利用教案

課程模塊三 教學資源的獲取與利用

學習目標：了解教學資源的含義；了解教學媒體的類型及來源；了解常用教學媒體的特點；了解各種教學媒體的使用范圍和優勢；根據特定的教學內容，選擇合適的教學媒體；掌握獲取數字教學資源的基本方法。

模塊導學：本模塊分為教學資源概述和教學資源獲取兩個教學單元。教學資源概述明確了教學資源、教學媒體和數字教學資源三個概念及相關的知識，教學資源獲取講述了各種教學資源的獲取方法。

重點難點指導：掌握教學資源的分類及教學資源的獲取方法。參考資料目錄：

[1] 張曉霞.全國中小學教師教育技術水平考試--考綱解讀及應試指導.長春：東北師范大學出版社,2006 [2] 汪基德.現代教育技術.北京：高等教育出版社,2011

教學單元1 教學資源概述

一、教學資源

1.教學資源的定義

(1)資源

資源是一切可被人類開發和利用的物資、能量和信息的總稱。(2)教學資源

狹義的教學資源：是指以電子化、數字化、網絡化為技術特征的教學信息資源。廣義的教學資源：指教學過程中師生所接觸、獲得的一切教學信息來源。

它包括各種學習材料、媒體設備、教學環境及人力資源等，具體表現為教科書、練習冊、活動手冊和作業本，也包括實驗和課堂演示時所使用的實物，還包括錄像、軟件、光盤、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬軟件、網上討論BBS、網絡教室、電教室、教室、輔導員等大量可利用的資源。

教學資源可以理解為一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。在教學資源構成的大環境下，學生的學習需求在教師 1 的指導下，可以主動的利用資源來滿足。我們應該認識到，不僅教學媒體（中考資源網，小學資源網，高考資源網，中職教學資源網 等）是教學資源，教師和學生也是教學資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學生創造一個更完善的環境。

2.教學資源的分類

(1)按資源提供的功能及服務對象分類：學習資源、備課資源、科研資源。

(2)按資源的組織形式分類：媒體素材、題庫、案例、教學軟件、網絡支撐環境、教學資源管理系統。

(3)按資源的傳播媒介分類：

盤載教學資源：是指以光盤、磁盤、硬盤等為承載媒介的資源。網絡教學資源：是指通過計算機網絡可以利用的各種信息資源的總和。

3.典型的教學資源介紹

電子書籍、電子期刊、數據庫、電子百科、電子論壇、電子詞典、電視教材、多媒體課件、主題學習網站、網絡課件、網絡課程、教學網站。

4.教學資源的特點

(1)信息形式的多樣性(2)信息獲取的便捷性(3)信息資源的共享性(4)信息傳播的時效性(5)信息傳遞的互動性(6)信息內容的豐富性

二、教學媒體

1.教學媒體的概念

(1)媒體

媒體是指從信息源到受信者之間承載、加工和傳遞信息的載體或工具。它有兩種含義：一是指表現信息的載體，如文字、符號、語音、聲音、圖形圖像等；二是指存儲和傳遞信息的實體，如書本、畫冊、報紙、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、計算機軟件及相關的播放設備。

(2)教學媒體

教學媒體是指以傳遞教學信息為最終目的的媒體。教學媒體用于教學信息從信息源到學習者之間的傳遞。

教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學媒體往往要通過一定的物質手段而實現，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。

教學媒體區別于教學資源。教學資源是指一切可以用于教育、教學的物質條件、自然條件和社會條件；教學媒體是教學資源的重要組成部分之一。

2.常用的教學媒體

(1)掛圖、標本、模型、實驗儀器

? 掛圖：兼顧科學性、藝術性、教育性，畫面清新、色彩明快，突出教學重點、難點，有助于培養學生的觀察力、想象力和思維能力，有利于提高教學質量。

? 標本：再現死亡動物的形象，重現它們活著時的形態，讓它們栩栩如生，便于保存。? 模型：仿照實體型制成的具體而微小的物體。(2)文獻資料

文獻資料是記錄知識和信息的一切載體，由4個要素組成： ①所記錄的知識和信息，即文獻的內容。

②記錄知識和信息的符號，如文字、圖表、聲音、圖像等。

③用于記錄知識和信息的物質載體，如竹簡、紙張、膠卷、膠片等，是文獻的外在形式。④記錄的方式和手段，如鑄刻、書寫、復制、錄音、錄像等，是知識、信息與載體的聯系方式。

(3)唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片

唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片是存放各種資源的介質。(4)光盤（CD、VCD、DVD）、硬盤

? 光盤：利用化學原理進行信息讀寫的存儲器，分為只讀型、一次寫型和可重寫型光盤；其特點是存儲容量大、可靠性高，只要存儲介質不發生問題，光盤上的信息就永遠存在。

? 硬盤：是一種主要的電腦存儲媒介，由一個或多個碟片組成，外覆蓋鐵磁性，材料，被永久地密封固定在硬盤驅動器中。使用時注意防震、防塵、防潮、防高溫、防磁場、防靜電、防病毒等。

(5)網絡

互聯網也稱Internet，是一個由各種不同類型和規模的獨立運行和管理的計算機網絡組成的全球范圍的計算機網絡。Internet是全世界最大的圖書館，它為人們提供了巨大的且不斷增長的信息資源和服務工具寶庫，用戶可以利用Internet提供的各種工具去獲取Internet提供的巨大的信息資源，如自然、政治、經濟、歷史、科技、衛生、娛樂、金融、商業和天氣預報等。

3.教學媒體的類型

(1)按媒體作用于學習者的感官不同分類

? 視覺媒體：是指傳遞的信息主要作用于人的視覺器官的媒體，主要有無聲電影、投影儀、錄像機、投影儀、視頻展示臺等設備及相應的教學軟件。

? 聽覺媒體：是指傳遞的信息主要作用于人的聽覺器官的媒體，主要有錄音機、收音機、擴音機、電唱機、CD機、MP3播放器、隨身聽等設備及相應的教學軟件。

? 視聽覺媒體：是指傳遞的信息同時作用于人的聽覺器官和視覺器官的媒體，主要有電影、電視機、錄像機、VCD、DVD、閉路電視系統、衛星電視系統等設備及相應的教學軟件。

? 交互多媒體：是指處理能處理和提供聲、圖、文等多種信息之外，還能與用戶形成互動的媒體，主要有程序教學機器、多媒體計算機、交互式白板等設備及相應的教學軟件。

(2)依據信息傳播的方向分類

? ? 單向傳播媒體：教科書、電影、廣播、電視、錄音、錄像等。雙向傳播媒體：計算機、語言實驗室、計算機網絡教室、微格教室等。

(3)按照教學組織形式分類

? ? ? ? 課堂展示媒體：投影、錄像、黑板等。個別化學習媒體：印刷品、錄音帶、計算機等。小組教學媒體：圖品、投影、白板等。遠程教育媒體：廣播電視、計算機網絡等。

(4)按教學媒體的物理性質分類

? 光學投影教學媒體：包括幻燈機和幻燈片、投影器和投影片、電影機和電影片等。它通過光學投影，把小的透明或不透明的圖片、標本、實物投影到銀幕上，呈現所需的教學信息，包括靜止圖像和活動圖像。

? 電聲教學媒體：包括電唱機、擴音機、收音機、語言實驗室以及唱片、磁帶等。它將教學信息以聲音的形式儲存和播放傳送。

? 電視教學媒體：主要有電視機、錄放像機、影碟機、錄像帶、閉路電視系統和微格教學訓練系統等。它的特點是儲存和傳送的內容是活動的圖像和聲音信息。

? 計算機教學媒體：包括計算機和計算機課件等。它能在各種教學活動中實現文字、圖表、圖像等教學信息的傳送、儲存與加工處理，與學習者相互作用，開展有效的教學活動。

? 網絡：實現基于遠距離教學，并且可以開展基于網絡的協作學習、研究性學習等教學活動。

(5)按媒體的歷史發展分類

? 傳統教學媒體：通常指教學中常用的教科書、黑板、粉筆、掛圖、標本、模型、實驗演示裝置等。擴大一點范圍，教師本人，包括教師的語言、表情、手勢、體態、板書、等也屬于傳統教學媒體。

? 現代教學媒體：相對于傳統媒體來說，現代教學媒體是指近一個世紀以來利用科技成果發展起來并引入教育領域的電子媒體，主要包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、計算機和網絡等教學媒體，以及由它們合成的教學媒體系統，如語言實驗室、多媒體教室、計算機網絡教室、視聽閱覽室、微格教學訓練系統、閉路電視系統、校園計算機網絡系統等。

現代教學媒體是一個不斷發展的概念。隨著科技發展，一些新技術會逐步用于教學活動，這些由新技術產生的新的媒體，也包括在現代教學媒體之中。

4.教學媒體的特性

除具有媒體的特性外，還具有個別特性：(1)表現性

指教學媒體表現事物的空間、時間和運動特征的能力。空間特征是指事物的形狀、大小、距離、方位等；時間特性是指事物出現的先后順序、持續時間、出現頻率、節奏快慢等；運動特性是指事物運動的形式、空間位移、形狀變換等。如語言文字善于表現詳細的信息；電影、電視善于表現事物的空間狀況及運動特性；磁帶、唱片擅長表現聲音信息；幻燈、圖片以靜止形式表現事物的空間特性，便于長時間觀察。

(2)重現性

指教學媒體不受時間、空間的限制，把存儲的信息內容重新再現的能力，分為即時重現和事后重現。如文字材料是最便于重現的媒體，錄音、電視、電影等媒體的重現需要一定的條件。

(3)接觸性

指教學媒體在同一時間內傳遞信息的范圍，分為有限接觸和無限接觸。比如電視和廣播可以覆蓋很大的區域，傳播范圍非常廣，屬于無限接觸；而黑板、幻燈和投影的接觸面只能在一定的空間范圍內（如教室），屬于有限接觸。

(4)參與性

指教學媒體在發揮作用時學生參與活動的機會，分為感情參與和行為參與。模型、錄音、錄像、計算機等媒體給學生提供自己動手操作的可能，使學生能隨時中斷使用而進行提問、5 思考、討論等學習活動，行為參與的機會較多。電影、電視、廣播、多媒體計算機等媒體具有較強的感染力，刺激學生的情緒反應較為強烈，容易誘發學生在情感上的參與。

(5)受控性

指教學媒體接受使用者操縱的難易程度，分為難控媒體和易控媒體。教科書、語言極易操縱；幻燈機、投影儀、錄像機等較易操縱；多媒體計算機則需經過學習和培訓才能掌握。

5.教學媒體的選擇依據

(1)依據教學目標

每個知識點都有具體的教學目標，為達到不同的教學目標，常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。

(2)依據教學內容

各門學科的性質不同，適用的教學媒體也會有所區別；同一學科各章節內容不同，對教學媒體的使用也有不同的要求。

(3)依據教學對象

不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡特征。

(4)依據教學條件

教學中能否選用某種媒體，還要看當時當地的具體條件，其中包括資源狀況、經濟能力、師生技能、使用環境、管理水平等因素。

6.教學媒體的選擇原則

(1)最優決策原則(2)有效信息原則

各種教學媒體所提供的學習經驗層次是不同的；有的屬于具體的經驗，有的屬于替代的經驗、間接的經驗；有的屬于抽象的經驗。所以，不同的教學內容應選擇不同的教學媒體來體現。

(3)優化組合原則

各種教學媒體都有各自的優點，也有各自的局限性，沒有一種可以適合所有教學情況的“超級媒體”。各種教學媒體的有機組合將會揚長避短，優勢互補，取得整體優化的教學效果。

三、數字教學資源

1.數字教學資源定義

數字教學資源是文獻信息的表現形式之一，是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合而形成的以數字形式發布、存取、利用的各種教學資源的總和。2.數字教學資源的分類

(1)素材（文本類、圖形/圖像類、音頻類、視頻類、動畫類）

? 文本素材：在計算機屏幕上呈現的文字內容，它是準確、有效傳播教學信息的重要媒體元素。在多媒體課件中，概念、原理、定義、原理的闡述、問題的表達、標題、菜單、導航等都離不開文本信息。

? 圖形素材：由外部輪廓線條構成的矢量圖，一般是由計算機繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等。圖形用于描述輪廓不復雜、色彩不是很豐富的對象，且描述對象可以任意縮放不失真、數據量小。

? 圖像素材：是由掃描儀、攝像機等輸入設備捕捉實際的畫面產生的數字圖像，色彩豐富、層次感強，承載的信息量也大。在多媒體教學軟件中應用較多，從界面、背景到各種插圖，基本上都選擇圖像。

? 音頻素材：主要用于解說、背景音樂和音響效果，對記錄與播放的環境要求不高，但不容易獲取。

? 視頻素材：是對現實世界的真實記錄，若干有聯系的圖像連續播放便形成了視頻。借助計算機對多媒體的控制能力，可以實現視頻的播放、暫停、快速播放、反復播放等。

? 動畫素材：是對事物運動變化過程的模擬，可以用來模擬事物的變化過程，說明科學原理。通過創造設計的動畫更加生動、有趣，有利于激發學習者學習的興趣和積極性。

(2)課件

課件是一種軟件，是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反應某種教學策略和教學內容的計算機軟件。

(3)電子圖書

電子圖書實際上就像真正的一本書一樣，只不過是在計算機上閱讀。電子圖書有助于環保，節約能源。

(4)網絡課程

網絡課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于Web的課程，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。

(5)教育網站

與教育相關的網站，包括政府的教育部門網站、各級各類學校網站、社會各界關于教育的網站等。如中小學教學資源網、教育資訊網站、中國信息技術教育網、中國中小學教師網等。

3.常用數字教學資源的格式

可執行文件格式（*.exe）純文本格式（*.txt）文檔格式（*.doc *.ppt *.xls *.wps）文本類（*.txt *.rtf *.wri *.doc *.wps）音頻格式（*.wav *.mp3 *.mid *.wma *.ra）視頻格式（*.mpg *.avi *.wmv *.rm *.dat）

圖像格式（*.jpg *.gif *.bmp *.png *.tif *.jpeg）網頁格式（*.htm *.html）動畫格式（*.swf *.gif *.mov）

第三篇：教學資源獲取心得體會

教學資源獲取心得體會

教學資源獲取心得體會1

主要是通過以下幾個途徑去收集和積累教學資源的：

1、從報紙、雜志等刊物和書籍中獲取。作為政治老師，其實我更喜歡報紙、《中學政治教學參考》、《時事》、《半月談》等雜志。

2、通過購買一些書籍，光盤等商品獲取資源。

3、通過與同事討論、交流、學習獲取信息資源。

4、從“遠程教育資源”中獲取。

5、從互聯網上獲取教育資源，網絡是快速獲取資源的途徑。

6、利用農村的有利條件，讓學生教師動手收集教學資源。

7、有意識的`剪輯、摘抄刊物資源。

8、充分利用和挖掘好教材資源。

9、其實有一項資源是我們容易接觸但也容易忽視的：電視。

教學資源獲取心得體會2

通過學習，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了很多以前根本沒有接觸過的東西，受益匪淺。

隨著科學技術的發展，特別是計算機技術的推廣應用和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。教育信息化的發展和素質教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。本人認為：

一、了解多媒體課件在課堂教學中的必要性

運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的。

二、弄清多媒體課件應具備的特點

要讓多媒體課件在教學中發揮出應有的作用，它必須具備以下幾個特點：

1、教學性

這是多媒體課件最重要的`一個特點。課件必須為教學服務，必須符合學科的教學規律，反映學科的教學過程和教學策略。在課件制作中，媒體素材的選擇與組織、問題的設置等方面都必須體現這一特性。同時應深入淺出、注意啟發。

2、科學性

“科學性”是多媒體課件最基本的特點。課件最基本的特點。課件所涉及的內容必須科學、準確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時還要符合學生的年齡特點與知識水平。

3、交互性

一個好的多媒體課件具有友好的人機交互界面。友好的人機交互界面除了有美觀大方的頁面，還包含各種類型的圖標、按鈕、窗口、熱鍵、熱區等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據實際選擇不同的學習路徑。

三、掌握課件制作中應注意的幾個問題

1、課件制作要簡潔實用

計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。

2、注意色彩的合理應用

色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動、靜物顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。

3、注意字、圖、聲的混合

對于一些動畫，由于其自身不帶聲音，設計時，應為動畫配上適當的音樂或音響效果，這樣可以同時調動學生的視聽功能，有利于學生記憶，提高教學質量。對于一些重點的字、詞、句，除了采用不同的字號、字體和字形加以強調外，也可以運用動畫、閃爍引起學生注意。另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂。

四、利用現代化教育設備，提高自身的業務水平

這次學習訓，不但使我從教學理論上有所提升，而且在多媒體課件上得到了更進一步的認識，特別是鄒征兵所長講授的PPT課件制作，他以風趣幽默的語言講解了PPT中的高級應用，我還真沒想到PPT軟件中還具有這么強大的功能，以后還需深入鉆研才行。聽了首都師范大學王陸教授的“信息技術與課堂教學深度整合”講座后，讓我認識到一個優秀課件不單純是一種技術的運用，而應該從教學設計，技術運用，內容呈現，創新與實用等去設計和制作。我要利用好學校先進的多媒體設備，結合自己所教的學科，提高課堂教學效率。

教育信息化的發展和素質教育的實施，要求老師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。隨著科學技術的發展，特別是計算機的推廣應用和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。通過學習，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，獲益匪淺。

運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以激發學生的學習興趣；通過某問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與3

意識，加深他們對問題的認識和理解程度，選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節省時間。但不要試圖每節課都通過多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實。課件制作要簡潔實用，有實用性，只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考，有助于加深學生對問題的認識，就是好課件。多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂。

這個階段的學習，不但使我在教學理論上有所提高，而且在多媒體課件上得到了進一步的認識，特別是觀看了老師講授PPT課件制作的視頻講座，對PPT的應用有了更深入的了解，真沒有想到PPT軟件中還具有那么強大的功能，以后還要繼續學習鉆研才行。聽了講座讓我認識到，一個優秀的課件不單純是一種技術的運用，而應該從教學設計，技術運用，內容呈現，創新與實用等去設計和制作。我要利用本次“國培”的學習機會，努力學習更多信息技術技能，以便今后在課堂教學中更好的運用，使課堂教學效率有進一步的提高。

此次的學習，知道了一個成功的課件，除了要有優秀的課件腳本和結構設計之外，還必須有充足合適的素材。從某種意義上來講，優秀的課件腳本比較容易寫出來，但充足合適的素材卻難以尋覓，因此，素材的獲取與處理素材，是課件制作中最重要的一環。課件4

的素材，大致可以有文本、圖形、圖像、音頻（聲音）、視頻、動畫等幾種形式。素材的獲取與加工方法與途徑，可以是從網上下載、從課件中截取、從資源光盤或資源庫中獲取、從VCD片中獲取、從電視節目中錄制等幾種方法，有能力的人員，還可以自己進行原創。

第四篇：初中思想政治教學中視頻資源的利用

初中思想政治教學中視頻資源的利用

【摘要】視頻資料以其真實性、趣味性、探究性、開放性、直觀性等受到了廣大初中學生的歡迎和支持。只要結合教學標準、教材、國家時事、學生實際情況，把一些符合教學要求的、突出教學重點難點的、有代表性的視頻資料應用到思想品德教學中，就能進一步活躍課堂氣氛、拓展思維、激發學生學習的興趣，就能為突破教學重點、難點服務。本文就如何在政治課堂中利用有效的視頻資源進行了探究。

【關鍵詞】政治教學；視頻資源；有效利用

初中思想品德課程標準指出：思想品德課旨在促進初中學生道德品質、健康心理，法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在初中思想品德課教學中直接使用教材，極易陷入空洞的說教，使一些概念化、抽象化的知識影響初中學生的上課情緒，導致初中思想品德課堂疲軟，從而影響思想品德課堂應有作用的發揮。視頻資料能更直觀、更清晰地展現教學信息，能更好地豐富教材內容，體現新課標的理念即生生合作、師生合作，還能及時有效地彌補教材的滯后性，激發學生學習思想品德的興趣，提升初中思想品德課堂教學的實效性，培養初中學生多方面的能力。借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。

一、在課堂中使用視頻資源的優勢

探究如何利用有效的視頻資源，首先要明白視頻資源在教學中的用處。只有明白視頻教學的優勢，才能進一步探究如何對教學資源進行有效的利用。而視頻資源的優勢主要表現在以下三個方面：

（一）活躍課堂氛圍，緩解學生壓力在政治課堂中，如果教師只注重于傳輸知識，而讓學生處于被動地位，學生難免容易感到疲倦、困乏，不愿認真聽課。如果讓這樣的情況持久下去，不僅教師會逐漸失去講課的激情，學生也無法重視這門課程。如果此時教師能夠在講課時播放與課程內容相關的視頻，不僅能夠活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，還能緩解學生壓力，使學生在輕松的狀態下學習，達到事半功倍的效果。

（二）擴展學生的知識面，提高課堂效率由于中學生學習任務較重，導致學生的課余時間較少，對外界發生的事情也了解較少。而政治是著重于樹立正確觀念，它的教學需要聯系實際生活，因而課堂上的視頻資源尤為重要。在政治課堂上使用合適的視頻教學資源，不僅能夠擴展學生的知識面，使學生對社會上發生的事有更多了解，還能夠結合視頻具體內容一起進行討論和分析。在討論分析的過程中，學生需要主動地思考、分析問題，這樣就提高了學生發現問題、分析問題的能力；教師需要對學生的意見進行概括、講解，以促進師生之間的交流。可見，在課堂上利用有效的視頻資源，能夠提高課堂的整體效率。

（三）激發學生的學習興趣學生在觀看視頻、分析事情的過程中，會了解更多與政治相關的事情，領悟學習政治的價值，了解政治在生活中的重要性，這能夠激發學生對政治的學習興趣，使學生逐漸重視政治課程，開始主動地進行學習。

二、如何利用有效的視頻資源

明白了視頻資源的益處，接下來需要懂得如何利用有效的視頻資源。以下列舉了三個方面：

（一）懂得獲取有效的資源，掌握視頻編輯技術要想在課堂上播放與課程內容相關的視頻，教師需要提前準備好視頻，在準備視頻時教師不僅需要根據課題內容選擇合適的視頻，還需要對視頻進行剪輯、控制視頻的時長、音效、展現內容等。因此，教師需要熟練掌握視頻編輯技術，進而保證學生在課堂上看見的視頻內容適宜、長短合適。

（二）把握視頻介入時機，優化課堂效率為了更好地利用有效資源，教師需要把握視頻介入課堂的時機，根據課題的實際內容選擇合適的介入方式。如果在課堂開始時介入視頻，能夠迅速吸引學生的注意力，讓學生進入學習狀態，讓學生大致了解課題內容。但是，這一介入方式只能保持學生暫時的興趣。其次，在講述課程內容時介入視頻能夠活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，緩解學生壓力，還能夠讓學生更加直觀地感受到政治這一學科與生活的聯系，激發學生對政治的興趣。但這種介入容易引發課堂騷亂，難以維持課堂秩序。最后，在課堂即將結束時介入視頻資源，能夠對所學知識進行總結，使學生在不知不覺中回顧、記憶所學內容。但學生此時較為疲憊，無法保持良好的學習狀態。要想在政治課堂中更好地利用視頻資源，教師需分清優劣，根據學生實際情況把握視頻資源的介入時機，這樣才能達到更好的課堂效果。

（三）和學生一起對視頻內容進行討論、分析為了更好地發揮視頻的教育效果，看完視頻后，教師需要和學生一起對視頻內容進行討論、分析。教師首先可以要求學生對視頻內容進行大致的概括，然后引導學生找出視頻與課文之間的聯系，并和學生一起進行討論、分析。在這個過程中，學生能夠將視頻與課程內容聯系起來，進而加深對課程內容的記憶，同時還促進了師生之間的情感交流。

三、結語

在政治課堂中利用有效的視頻資源，能夠提高課堂效率，但其本質是使學生以更好的狀態進行學習。因此，教師需要根據學生的實際情況來對教學資源的利用做出合適的調整，使學生能夠以良好的狀態進行學習。與此同時，教師還需要不斷完善當前的教學方法，以培育出更加優秀的學生。

參考文獻：

[1]王風.思想品德義務教育課程標準（實驗）育出版社2002.廣東教[N].

第五篇：繼續教育公共課資源獲取與課程設計與實施

T3:學科資源檢測與獲取

1．利用專業網站或專題網站進行檢索，比如各種學科資源網站等。通過搜索教育教學專業網站和資源網站，可以最高效地找到教學資源和素材。目前互聯網上中小學各個學科都會有成百上千家教學資源網站，這類網站數量眾多，既包括教育門戶網站，又包括各種學科資源網、教學網、主題網站……不勝枚舉!2．利用網頁搜索引擎檢索。

就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學科資源網站進行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。通過搜索引擎可以找到大量的教育資源，一個關鍵詞往往能搜索出成千上萬條記錄，這里面既包括了有價值的資源，也有著很多不符合需要的資源，所以，使用者需要學會更有效地使用搜索引擎，或另辟蹊徑尋找合適的資源。

小技巧：在必應等搜索引擎中，可以在檢索詞后面加上文件類型來檢索，如想檢索 PPT 文件，在檢索詞后輸入 PPT 即可。另外，這兩種搜索引擎目前都提供了專門的圖片類素材、動畫類素材、音頻類素材甚至視頻類素材的專門檢索頁面。

3．分類目錄和網絡資源指南檢索。

4．利用專用搜索軟件進行檢索，比如圖像搜索、流媒體搜索等。有許多專門的軟件用于搜索特定類型的素材資源，比如圖片搜索、流媒體搜索等，都是找到教學資源的利器。

5．利用專業數據庫進行檢索。

包括：(1)美國教育資源信息中心(ERIC)數據庫全文檢索系統；(2)Elsevier的Science Direct；(3)中國期刊網…… MOOC課程設計與實施

MOOC的課程特征：

1、MOOC課程能自由取得資源：不需有學校的學籍也可以免費使用大型開放式網絡課程。

2、沒有學生人數限制：許多傳統課程師生比都很小，但大型開放式網絡課程是設計給廣大群眾使用的，沒有課程人數限制。

3、至于其他一些特征只出現在早期大型開放式網絡課程，像是開放授權、開放架構和學習目標、社群導向等等。

MOOC的教學設計 ：

因為大型開放式網絡課程有為數眾多的學習者，以及可能有相當高的學生─教師比例，大型開放式網絡課程需要能促進大量回應和互動的教學設計。以下是兩個基本的設計方式：

1、運用大型開放式網絡課程網路來處理大眾的互動和回應，像是同儕審查、小組合作等。

2、使用客觀、自動化的線上評量系統，像是隨堂測驗、考試等等。

連結主義式的教學設計原則：

1、集結：連結主義式的MOOC讓大量的資料能在線上不同網站傳播，然后再將各種資訊集結成通訊報導或網頁，以方便讓參與者讀取。這和傳統課程相反，因為傳統課程的內容是事先準備好的。

2、混編：連結課程內的教材或其他內容。

3、重新制定目標：重新編排教學內容以配合不同學習者的目標。

4、回饋：與其他學習者或全世界分享依不同學習目標編排的教學內容和想法。