第一篇：一年級下冊數學開放周教案

三、擺一擺

大家剛才的表現真是太精彩了，老師想考考大家敢接受挑戰嗎？（敢）請看：出示第一組圖形（多媒體出示例2）問：這是什么圖形？（藍色的正方體、橙色的圓柱）請問最后一個應該擺什么體？（圓柱體）出示綠色圓柱，這樣可以嗎？你發現了什么？顏色上也有規律。不錯，挑戰成功，請看第二組圖形：（出示第二組圖形，顏色和圖形都有規律）先分組再說擺什么圖形

四、涂一涂

小朋友們喜歡涂顏色嗎？那老師這里有張涂色卡，想請大家幫個忙，能按照規律涂顏色嗎？（出示課件）噢，有這么多熱心的同學都想參與呀，其實呀老師的這張涂色卡就藏在我們的數學書第89頁，輕輕的打開書趕快自己動動小手涂涂吧！看誰涂得又正確又漂亮。巡視指導

師：有些孩子特別聰明，還給它們分了分組，這樣涂的時候就更容易了。

師：誰愿意站起來說說你是怎么涂的，你找到了什么規律為什么這樣涂色？（指明學生展示、學生評議）

五．完成“做一做”。

師：還想不想做涂色比賽？請你把下面的做一做快速認真的涂一涂開始吧！

師：四人小組的同學互相評一評，涂對了嗎？（學生評議、訂正錯誤）

師：在生活中還有很多很多的規律，你能找出來一些嗎？誰來說說。（衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線??也是有規律的。）

2、師：生活中的確許多有規律的事物，老師也找了一些，我們一起看一看吧！

（課件顯示：生活中的規律。教師講述：馬路上的地磚把我們的大街打扮得更漂亮，窗戶一排排是這樣的整齊、美觀，一紅一綠的花草把咱們鄭州市裝點得更美麗，紅綠燈在閃爍，告訴我們紅燈停，綠燈行，我們鄭州最近正在舉行“文明交通在鄭州，我為省會添光彩”的活動，小朋友從小要自覺遵守交通規則，爭做文明的小市民，好嗎？）

五.作業設計：動手實踐、應用規律

師：這節課我們學習了找規律，大家不但能發現生活中的規律，還會自己創造規律，可真了不起啊！今天老師就交給大家一項小任務，聽好了：

如果你非常喜歡音樂，就請你來創造有規律的曲子！

如果你想成為未來的舞蹈家，就請你來創編一組有規律的動作！

喜歡美術的小朋友呢，就請你來設計一條有規律的花邊！

愿意動手的小朋友，你就來畫一組有規律的圖形！

如果你想成為未來的設計師，就請你來設計一個漂亮的花壇！

教師小結：你喜歡哪一種形式就用哪一種形式，老師相信只要小朋友們認真、努力的學習，一定能夠實現自己的理想。

六、總結

小朋友們，規律無處不在，讓我們運用規律去創造美好的未來吧！

第二篇：開放周教案

小學語文四年級下冊《紀昌學射》教學設計

設計者：宣守明 性別：男 職稱：小高 學歷：大專 通訊地址：安徽省合肥市肥西縣豐樂鎮程店小學 電話：*** 電子郵箱：875102201@qq.com

郵編：231231 參考書目：《語文課程標準》 人教版 小學語文四年級下冊《教師教學用書》 課文簡析：

《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了…… ” “他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。……”這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；并且，據說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關系的。因此，教學中，我們也引導孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質。

整篇教學，以“讀”為主線，用抓關鍵詞語的方法啟發和引導學生展開不同層次、不同目的的朗讀，從而通過朗讀在學生頭腦中形成人物的形象，形成學生與文本的對話，在讀中感悟紀昌的那種堅持不懈、刻苦努力的精神，并用聯系生活實際來說、做動作體驗，引用課外知識補充（文言文原文），等方法來達到充分感悟。

教學目標: 知識與技能：

1、認識“妻”、“虱”兩個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、穿梭、百發百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過本課學習，使學生理解寓言故事內容，明白只有練好基本功，才能成大器的道理。

過程與方法：

1、鼓勵學生自主學習、掌握課文生字詞。

2、通過重點詞句的討論，并結合學生的實際，引導學生感悟紀昌學習的態度 以及決心、毅力、恒心。

情感態度與價值觀：

深刻領會并學習紀昌的勤學苦練精神。

教學重點：使學生理解寓言故事內容，明白只有練好基本功，才能成大器的道理。教學難點：通過重點詞句的討論，并結合學生的實際，引導學生感悟紀昌學習的態度 以及決心、毅力、恒心。教學準備:

1、學生課前預習課文。

2、教師制作多媒體課件。

課時安排：1課時 教學過程

一、課前興趣談話，導入新課

1、同學們，你們喜歡寓言故事嗎？我們知道哪些寓言故事?(師課件展示寓言的圖片，由學生說出寓言。)

2、今天我們再來學習一則寓言：紀昌學射（師板書課題：紀昌學射）注意“紀”字讀jì，不能讀錯。

3、引導學生質疑：當你看到這個題目，你心中會有什么疑問想和大家說。（鼓勵學生大膽說）

二、自由讀文，初步感知

1、學生用自己喜歡的方式讀文。要求①注意讀準課文生字詞。

②思考:寓言故事主要講了什么？

2、課件展示課文生字詞讓學生讀寫。

3、指兩名學生讀文。（師生認真聽后給以指正）

4、提問：寓言故事主要講了什么？

師引導學生概括：講紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，紀昌一一照做，等練好眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。過渡談話：飛衛是分幾次讓紀昌練眼力的？紀昌是怎么做到的？

三、感情讀文，深層感悟

1、課件展示第二、三自然段內容，師逐步引導。① 飛衛是怎樣讓紀昌練眼力，請找出飛衛說的話。

學生找句子，并朗讀匯報，師引導學生把飛衛的話讀清楚、讀明白。

② 紀昌是怎么做的呢，找出相關句子。

學生找句子，并朗讀，注意通過“躺”、“睜大”、“注視”、“每天”、“聚精會神”、“盯”等詞語，讀出他的認真、虛心、有毅力。

③ 通過刻苦訓練，紀昌眼力練得怎么樣了？請找出相關句子。

學生找句子并朗讀，注意要讀出紀昌練習眼力取得非凡成績的高興心情，要讀出夸張的描寫。

2、課件展示問題：飛衛為什么要讓紀昌先練眼力，如果不練眼力，紀昌會成功嗎？

學生討論匯報：眼力是射箭的基礎，只有把基本功先練好了，才能成為神箭手。

3、師徒分享成功的喜悅

師談話激發：飛衛、紀昌師徒一場，徒弟成了神箭手，我想他們彼此心里一定有很多感慨吧，他們會說些什么呢? 課件展示話題：飛衛對紀昌說：

紀昌對飛衛說：（引導鼓勵學生從不同的的角度說）

四、總結全文，布置作業

1、總結: 同學們，我們這一節課的收獲可真不小啊！既使我們明白了不管學習什么技藝，首先要學好基本功，其次還要虛心、有恒心、有毅力，方能成功，大家記住了嗎?

2、布置作業：①抄寫生字詞。②把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

第三篇：數學開放周總結

數學開放周總結與反思

高一數學 苑介剛

2009年11月16—20日，我校繁華中學第一周舉辦了教學開放周活動。學校領導的大力支持下，經過本校教師的共同努力，開放周活動圓滿結束，并取得了理想效果。開放周中，我校數學教師開設了包括新授，習題，講評等不同課型的公開課，來自不同級部的數學教師及領導都積極參加了聽評課活動。

本次開放周是對學校教學、教研的一次全方位開放和展示，促進了教師的專業化成長。活動的主導思想是立足校本，依托教研組和備課組的團隊力量，引導教師參與校本教研活動，通過對開課教師的授課理念、教學設計和課堂教學等內容的觀察，在同自己的教學行為進行對比的基礎上，引發積極的反思，自覺尋求一種實現有效教學的途徑和方式。

聽評課活動中，聽課人員認真填寫《聽評課紀錄》表，對授課情況進行嚴格打分，課后及時開展了評課活動，授課教師認真總結經驗，吸取教訓，并填寫了《課堂教學反思紀錄》。各班級班風班紀明顯好轉，學生文明禮貌，大膽答問，表現積極。

開放周活動中，高一數學組15節常態課的開課教師都能依托教研組和集備組的力量，依據課程改革的理念和要求，結合學生實際，對課堂教學各環節進行了科學、充分地預設。在授課中較好地實現了教學目標科學性、教學過程民主性和學生獲取知識過程性的有機統一。在教學過程中體現出來的先進的教學理念、扎實的基本功和嚴密的課堂教學組織等都給聽課老師留下深刻的印象，獲得了聽課老師的好價和肯定。在課堂上，學生們所表現出來的主動思考、積極參與、自主合作等良好的學習素質也受到了聽課老師的稱贊。

通過開展課堂教學開放周，我校教科研氛圍濃厚，新課改意識明顯增強，通過充分聽取上級領導及社會各界人士對我校教學工作的意見和建議，大大優化了廣大教師的課堂教學模式，有效地提高了我校教師的課堂教學效果2009.11.18

第四篇：一年級下冊數學示范課教案

一年級下冊數學示范課教案

執教人：黎啟瑞

執教時間：2011年4月29日

教學內容：整十數加減整十數

教學目標：

1、經歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。

2、讓學生學會把整十數加減整十數歸結為10以內加減法，樹立轉化意識。

3、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。

4、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的信心。

教學重點：

整十數加減整十數的口算方法。

教學的難點：

口算的算理、算法。

教學準備：圖片、小棒。

教學過程：

一、創設情境，以用引算。

1、玩石頭剪子布游戲。（引入課題）

2、走進情景。

a、觀察主題圖，收集數據（有20盆紅花，10盆黃花。）

b、你能提出什么數學問題？四人為小組互相說一說。

2、匯報。

學情預設：紅花和黃花一共有多少盆？

3、學生嘗試解決。

4、板書：20+10

二、關注經驗，以用明算。

1、交流算法。

（1）小組討論10+20的計算方法。

（2交流匯報：你們組有哪些方法？

a．數的方法：10、20、30。

b．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

d..計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。

2、組織評議。

a、用喜歡的方式解決30+4050+20

b、小結計算方法。

3、整十數加減整十數

走進情景。

a、觀察主題圖，收集數據（紫花30盆，搬走10盆）。

b、你能提出什么數學問題？四人為小組互相說一說。

2、匯報。

學情預設：還有多少盆紫花？

3、學生嘗試解決。

4、板書：30-10

師：接著我們看30-10=20，你又是怎么算的？同桌討論。

交流匯報：

生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20

生2：用計算的方法3-1=2，30-10=20

生

3、有十作單位：3個十-1個十=2個十

5、用喜歡的方式解決60-4050-20

三、動手操作，感知算理，歸納算法

（1）擺一擺，算一算30+4070-30

（2）全班交流。

（3）小結：我們把整十數加減整十數，也就是幾個十加減幾個十，變成幾加幾，幾減幾，但是要記得添上0.四、鞏固拓展，以算促用

1、開火車（口算卡片：整十數加減整十數，整十數加一位數）

2、解決情境中的問題。

五、總結。

這節課-我們學習了什么？

第五篇：小學數學一年級下冊教案

小學數學一年級下冊教案——認識圖形2

涂曉娜

1．在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。

2．體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3．培養學生的動手操作、思考和探究能力，并發展學生的空間觀念。

〖教材分析〗

學生在第一冊已經認識了立體圖形，對平面圖形已經有了大量的豐富感性經驗，而利用生活中的實例展開教學，有助于他們更好地認識和了解常見的平面圖形，體現“從立體到平面”的教學設計思路。大量的動手操作機會，為發揮學生的想像力、培養學生的探究力提供了空間。

〖學校及學生狀況分析〗

對于在幼兒時期已積累大量豐富感性經驗的大城市里的孩子們來說，認識這四種平面圖形，一點也不陌生。優越的家庭條件，完善的學校配套設施，給學生的學習創造了有利的前提條件，但學生對這四種平面圖形的具體特征、本質所在以及平面圖形與立體圖形的關系還不明確。為此，我認為：創設有趣味的情境活動，讓學生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。

〖教學設計〗

(一)活動一：玩中認圖形

(教師在桌子上擺幾個學生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)

師：你們喜歡玩“魔術”嗎？

(教師給大家表演：先放一張白紙在講桌上，擋住學生的視線，隔一會兒再讓學生看白紙，“咦，白紙上怎么有一個圓？”學生很奇怪。)

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

(由于所用的物品對學生來說并不陌生，所以他們很快明白了“魔術”的奧妙，紛紛舉起小手：“我知道，我知道！”)

師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！師：你們想不想也來變一個給大家看一看？

(教室里一派熱火朝天的景象。學生紛紛拿起事先準備好的學具，印出不同的圖形。)

生1：老師，我用長方體印了一個長方形。

生2：我印了一個正方形，是用正方體印的。

生3：我用三棱柱印了兩個三角形。

(就這樣，在玩中，學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，并在動手玩中，具體感受到了“面在體上”這一數學思想。)

(二)活動二：分中找圖形

師：我們的淘氣遇到了一點麻煩，你們能幫幫他嗎？

(聽說要去幫助別人，學生馬上聚精會神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長方形、正方形、三角形和圓讓他們進行分類。)

師：請你們看一看，比一比，你們是根據什么來分類的？

生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。

??

(學生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)

(三)活動三：動中擺圖形

師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？

(很快地，一雙雙小手擺出了各種圖形。)

師：有一個圖形你們誰也沒擺，是什么？

生：圓。

師：為什么？

生1：因為圓的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。

生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長。

生3：老師，我擺長方形時，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長。

生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個三角形。

生4：老師，我擺三角形時用的小棒不一樣長。

??

(學生在操作中發現各種圖形的本質特征，很了不起。)

(四)活動四：憶中說圖形

師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？

生1：教室的門是長方形。

生2：應該說教室門的表面是長方形的。

生3：我們到酒店吃飯時，很多桌子的面是圓的。

生4：魔方的每個面都是正方形。

??

(大家眾說紛紜，氣氛非常活躍。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。)

〖教學反思〗

學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。針對本節課內容的特點，我設計各種形式的活動。第一個活動：認圖形，對平面圖形有一個基本了解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質區別；第四個活動：說圖形，進一步密切數學與生活的聯系。通過這些活動激發學生學習的興趣，讓他們在玩中學、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學習活動中，培養動手操作能力和思考探究能力。