第一篇：一年級數學下冊《捉迷藏》教案

一年級數學下冊《捉迷藏》教案 教學目標

【知識與技能】

1.運用已有的生活經驗和知識，探索出十幾減8退位減法的計算方法。2.能正確計算十幾減8的減法。

3.通過鼓勵算法的多樣化，培養學生思維的靈活性和獨立性。培養學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。4．培養學生遷移知識的能力。【過程與方法】

以動手擺小棒操作為載體，通過2人小組在合作交流分享中逐步加深對減法的認識和理解，積累數學活動的經驗，提高口算的能力。【情感、態度與價值觀】

體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。教學過程

一、創設情境，提出問題

觀察數學情景圖，你發現了什么數學信息？

生：我發現的數學信息是：有13個小朋友在捉迷藏，看見了8個小朋友。師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

生：有13個小朋友捉迷藏，找到了8個，藏起來有多少個小朋友？ 師：你能用手中的小棒擺出這個數學情景嗎？

生：擺一擺。我用13根小棒代替13個小朋友，再拿走8根小棒表示看見的8個小朋友，還剩下5根小棒也就是藏起來的5個小朋友。小朋友們，你們同意我的想法嗎？ 生：同意。

師：你能用畫圖的方法表示這個數學情景嗎？

生：能，我先畫了13個三角形，再劃去8個三角形，還剩下5個三角形。小朋友們，你們同意嗎？

生：同意，我還有其他想法。

師：你能用算式解決這個數學問題嗎？

二、小組分享，探索新知 生:13-8= 師：你是怎么計算出來的呢？出示學習要求： 1.先獨立思考，想想你是怎么計算出來的。

2.2人小組合作完成，把自己的想法分享給你的同桌。3.2人小組上臺分享給全班小朋友，其余的小朋友評價。

師：哪個小組愿意上臺向全班小朋友分享你們小組的想法呢？ 組一：

生1：我們小組的想法是：擺小棒，我先拿13根小棒，一根一根的減，直到減8根，還剩下5根。

生2：我的想法是：做減法，想加法。8+5=13 所以13-8=5.生1生2：小朋友們你們同意我們組的想法嗎？請大家評價我們小組。組二：

生1：我們組的想法是：我畫圖，我畫13個圓，再去掉8個，還剩下5個。

生2：我把8分成5和3, 13-3=10,10-5=5，也就是從13根里先拿走3根，然后再拿走根，5還剩5根。你們同意我們組的想法嗎？請大家評價我們小組。生3：你為什么要把8分成3和5呢？ 生：因為好計算一些啊。

生：去掉的8個表示什么意思呢？ 生1：表示8個小朋友。組三：

生1：我還會數尺子上的數。請大家找到尺子上的數13，不是要減8嗎，那我就倒著數8個，倒1，倒2……倒8，你看這里不是5嗎？

生2：我是這樣想的，請大家拿出計數器，先撥13，再去掉8，剩下就是5個珠子。小朋友們你們同意我們的想法嗎？ 生：同意。

師：太棒了。小朋友們真會動腦筋，想出了這么多不同的方法來計算13-8=5。師：真是聰明的孩子，我們一起再來回憶回憶這些方法。方法1：擺小棒 方法2：畫圖 方法3：分解8 方法4：分解13 方法4：數尺子 方法5：計數器

三、鞏固練習

1.師：數學書P2算一算，用你喜歡的方法算一算，把你的方法說給你的同桌。2.你能用你喜歡的方法完成這些題嗎？ 12-8=

14-8=

15-8=

11-8=

四、課堂總結

師：這節課，你有什么收獲呢？你有什么問題嗎？

第二篇：一年級數學捉迷藏教案

2.抓迷藏

教學目標：

鞏固十幾減8的退位減法的計算方法，能正確地計算減數是8的退位減法。

培養學生仔細觀察、比較、概括和動手操作的能力，初步地提出問題解決問題的能力。

培養學生的創新意識。

培養學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。

教學重點：正確地計算減數是8的退位減法。教學難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。

教具準備：主題圖，小棒，圓片，課件。教學方法：討論法；操作法；直觀法；演示法。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數學知識。

2、出示課題: 捉迷藏。說說圖中的信息。我們一共來了（1

3）人；現在只能看到（8）人。

3、提出問題：藏起來的有幾人？

二、自主探索，解決問題：

1、想一想，用什么方法計算？我們繼續學習十幾減8的退位減法。

2、列出算式：13-8=？

3、試一試，你會計算得數嗎？

13-8=5

4、集體交流不同的計算方法。學生的算法 可能有

（1）、數數法

從13里面1根1根地減。

（2）、平十法：把8分成3和師：你為什么要分成3和5呢？

師板書：13-3=10

10-5=5

（3）、破十法

把13分成10和

3先用10-8=2，再用2+3=5

師板書：10-8=2+3=5

（4）、逆算法：想加法算減法

因為8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

師板書：8+（）=13

師：孩子們你們真棒啊！想出這么多的算法，說明你們都是愛動腦筋的孩子。

5、擺一擺、圈一圈。

擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。

6、看一看，說一說。

看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。

7、算法優化。

這么多種算法，同學們最喜歡哪一種？為什么？同桌交流算法，你是怎樣想的？

三、鞏固練習

1.用你喜歡的方法算算“16-8=（）”說說你是怎樣算的？

2.嘗試練習（用自己喜歡的方法計算）。17―8＝

12－8＝

14－8＝

16－9＝

請四位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請4位小朋友說說你是怎么算的？生生評價。

四、課堂總結

今天這節課我們學習了什么內容?我們學士了十幾減8的計算，你有什么收獲，有什么問題嗎?

學生進行討論，并舉手回答。剛才同學們想出了三種不同的計算方法，這幾種方法都很好。其中有一種方法比較快。

五、布置作業

1、準備題

2、想一想 做一做

8＋（）＝115－8＝□ 想：8加（）得15。8＋（）＝117－8＝□ 想：8加（）得17。8＋（）＝118－8＝□ 想：8加（）得18。

六、板書設計：

2.捉迷藏

藏起來的有幾人？13-8=□（1、10-8=

22+3=52、13-3=10

10-5=53、8+5=13

13-8=5

教學反思：）人

第三篇：新北師大版數學一年級下冊教案 捉迷藏

捉迷藏

學習內容：北師大版小學數學一年級下冊4-5頁。學習目標：

1.在捉迷藏的情境中探索十幾減8的退位減法，理解算理。2.能正確計算十幾減8的減法，并能簡單運用。

3.培養善于思考，傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。學習重點：學會正確的計算十幾減9的退位減法。學習難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。學習過程：

一、情境創設，導入新課。

師：小朋友們，在不知不覺中春天已經來到了我們身邊，一年級一班的小朋友在老師的帶領下在公園里春游了，讓我們一起來看看他們都在做什么吧！

二、引導發現問題、提出問題和解決問題。

1.課件出示主題圖。2.引導學生觀察主題圖。

師：小朋友們，請看這副圖，在圖中你都看到了些什么呢？

3.引導學生提出問題、解決問題。

生：我發現了一個數學問題——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？ 師：剛才這位小朋友發現的這個問題，誰能幫他解答呢？請大家列出算式自己試一試。（學生列算式，教師巡視）

師：誰來說一說，你是怎么解決這個問題的？為什么要這樣解答？

生：這里有兩個信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起來的人，就應該用減法。13-8=5（人）

師：說得非常好！加一顆星！今天我們就用數學來解決問題！

（讓學生看著這圖文應用題，不斷的說，進一步明確減法運算的意義，加深對減法運算的理解。）

師：13-8怎樣算呢？今天我們一起來研究。請小朋友們和同桌用小棒代替鉛筆擺一擺,說一說你是怎么算的? 同桌交流，老師巡回指導。

師：現在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題？

全班交流，師整理板書。

（1）數數法 從13里面1根1根地減。師板書：數

（2）把8分成3和5 師：你為什么要分成3和5呢？ 師板書：13-3=10 10-5=5（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5 師板書：10-8=2 2+3=5（4），想加法算減法 因為8+5=13，所以13-8=5 師板書：8+（）=13 師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？ 師：現在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16-8=”你是這樣算的？ 師板書：16-8=（8）10-8=2 2+6=8新 課

標

第 一 網 4.嘗試練習課本算一算（用自己喜歡的方法計算）。12―8＝ 17－8＝

請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請兩位小朋友說一說自己的算法。

三、鞏固算法

1.完成課本第5頁練一練第1題。生獨立做，師巡回指導。請2位小朋友說得數，你是怎么算的？生生評價，師寫過程和得數。2.完成課本第5頁練一練第2題 生獨立完成，說一說是怎么畫的。3.游戲“摘蘋果”（3頁第4、5題）

師：蘋果樹上結了許多大蘋果，可是每個蘋果上有一個算式，同學們必須準確的計算出得數才能順利的把蘋果摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。當同學摘蘋果時其他同學當裁判。

四、發展練習（3頁第3題）

出示主題圖，讓學生說一說圖中的數學信息，提出數學問題。列出算式，算出得數。（展示學生結果）X k B 1.c o m

五、總結評價

師：這節數學課你學地開心嗎？你有什么收獲？（學生小結）

師：今天我們學習了十幾減8的退位減法。（補充課題：十幾減8的退位減法）

板書設計：

捉迷藏 十幾減8的退位減法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？ 13-8=5 方法：（1）數 一根一根的減（3）把15分成10和5（2）把8分成3和5 10-8=2

13-3=10 10-5=5（4）8+（）=13

2+3=5

13-8=5

第四篇：2013年北師大版數學一年級下冊捉迷藏教案

捉迷藏

（共1課時）

教學目標：

1、在具體的情境中，通過探索、交流活動，進一步體會減法的含義。

2、學會“十幾減8”的退位減法。

3、能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。初步培養學生思維的靈活性和獨立性。教學重難點：

教學重點：熟練準確計算“十幾減8”的退位減法。教學難點：探討“十幾減8”的退位減法的計算方法。教具：小棒、鉛筆、多媒體課件。教學過程：

一、激趣導入

1、教師談話：

師：同學們，你們喜歡捉迷藏嗎？你們都是怎樣玩捉迷藏的？今天我們一起去玩捉迷藏。

2、（投影出示4頁的主題圖）認真觀察，說一說圖意：13個小朋友一起玩捉迷藏，現在草地上有8個小朋友，藏起來的小朋友有多少個？

二、想一想，列算式

師： 想一想，猜一猜，藏起來的小朋友有多少個？ 生：列出算式，13—8

三、討論13—8的算法

1、讓學生獨立思考，用小棒擺一擺，嘗試解題。

2、小組交流：你是怎樣算的？把自己的算法和小組學生說一說

3、說說你是怎么算的？（1）、一根一根地減。

（2）、13分成10和3，10－8＝2 2＋3＝5（3）、把8分成5和3，13－3＝10 10－5＝5（4）、8＋5＝13 13－8＝5 ??（5）多媒體課件演示計算方法。

4、看一看、說一說（書4頁）

（1）、投影出示，讓學生認真觀察，想一想應該怎樣算（2）、交流，你是怎么算的？學生說計算過程。

5、算一算

鼓勵學生用自己喜歡的方法計算 12—8 17—8

四、鞏固練習(5頁練一練)

1、用小棒或計數器做一做，算一算 11—8 14—8（1）讓學生充分地動手操作，建立實物和算式的聯系。（2）指名說一說自己是怎樣算的，理解運算的道理。

2、畫一畫，填一填（1）學生獨立完成

（2）指名說畫法和算法，合理教師就予以肯定。

3、看圖列算式

（2）看圖說明圖的意思，嘗試提出數學問題，列出算式。（1）鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算。

（2）指名說算法，學生進一步體會計算方法的多樣性。

4、（1）比一比看誰算得又對又快。

（2）任選2題跟同桌說說你是怎么算的？（3）認真觀察說一說每組算式的規律。

5、摘蘋果（1）看圖說圖意（2）獨立計算得數

（3）說一說自己是怎樣算出得數怎樣連線的。

四、拓展練習（投影出示圖片）

（1）、讓學生自由看圖描述故事，提出問題，并嘗試解決。（2）、交流、歸納十幾減8的退位減法算式。

五、總結

師：這節課你有哪些收獲？

第五篇：北師大版一年級數學下冊捉迷藏教學設計

一年級數學《捉迷藏》教學設計及反思

教學目標:

1.在具體的環境中運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法。2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單問題。3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。

教學重點：探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。教學難點：理解十幾減8的減法算理。教學方法：討論法；操作法。教學準備：主題圖，小棒20根。教學過程:

一、創設情境，提出問題

1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數學知識。

2、出示課題: 捉迷藏。

3、出示主題圖：說說圖中的信息。

我們一共來了（13）人；現在只能看到（8）人。

4、提出問題：藏起來的有幾人？

二、自主探索，解決問題：

1、想一想，用什么方法計算？

2、列出算式：13-8=？

3、試一試，你會計算得數嗎？ 13-8=5

4、集體交流不同的計算方法。學生的算法 可能有 A 10-8=2，3+2=5 B 8+5=13，13-8=5 C 13-3=10，10-5=5 D 13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。????

5、擺一擺、圈一圈。

擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。

6、看一看，說一說。

看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。

7、算一算。

12-8=

17-8= 這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。

三、練一練

1、用小棒和計數器做一做、算一算。11-8=

14-8= 讓學生先用小棒擺一擺，然后計算出這兩題的得數。（也可以用計數器做一做）

2、畫一畫，填一填。

讓學生在數線上畫出計算過程。3、4、5、看圖列式

比一比，看誰算得又對又快。摘蘋果。讓學生說出圖義，并嘗試提出問題，并在此基礎上列式計算。先讓學生算出得數，再嘗試讓學生說出每組算式的規律。

把算式和得數連起來。

四、總結：

這節課你學會了什么數學知識？ 教學反思：

教學時通過創設學生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經驗來計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的。由于學生用足了自己已有的經驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識

2012—2013學第二學期

一年級數學教學設計及反思

《捉迷藏》

授課者：戴軍

2013年2月27日

陽光小學