第一篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》課后題答案

《草原》

課后題

2、讀下面的句子，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)，再?gòu)恼n文中找出其他寫得美的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來。

（1）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處

翠色欲流，輕輕流入云際。

答：“渲染”“勾勒”均是繪畫用語(yǔ)，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得

不同尋常的藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓。“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩(shī)情畫意的境界中，作者自然會(huì)驚嘆、并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩(shī)篇。

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。答：這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿

馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似

（3）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

答：“回味”，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和 回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

3、聯(lián)系課文，說說對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

答：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽(yáng)下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩(shī)情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

第二篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》課后題答案

《草原》 課后題

2、讀下面的句子，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)，再?gòu)恼n文中找出其他寫得美的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來。

（1）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

答：“渲染”“勾勒”均是繪畫用語(yǔ)，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓。“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩(shī)情畫意的境界中，作者自然會(huì)驚嘆、并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩(shī)篇。

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

答：這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似

（3）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

答：“回味”，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和 回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

3、聯(lián)系課文，說說對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

答：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽(yáng)下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩(shī)情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

第三篇：(人教新課標(biāo))五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 草原(一)

草原

一、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

1.這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的．小詩(shī)。（）

①出人意料的 ②不常見的 ③驚異 2．聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。（）．①理解 ②能夠 ③合在一起

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。1．告訴大家草原是這樣的。（）的草原（）的羊群（）的蒙古包（）的主人 2．美麗的草原唱出來。

翠色（）（）襟（）帶（）舞 熱鬧（）（）駿馬（）（）

3．你能用這其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)，寫一句話贊美草原嗎？

三、各就各位。按要求填空。萬古長(zhǎng)青 千山一碧 翠色欲流

1．這三個(gè)詞語(yǔ)里都有一個(gè)表示綠色的字，它們分別是、、。2．填上正確的序號(hào)。

①范圍大 ②形態(tài)美 ③時(shí)間長(zhǎng)

“萬古長(zhǎng)青”表示綠的（）；“千山一碧”表示綠的（）；“翠色欲流” 表示綠的（）。

四、句子城堡。

1．指出下列句子運(yùn)用的修辭方法。

（1）在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。（）

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。（）

--1--

2．給下列各句填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

（1）（）唱的是什么，聽者（）會(huì)露出灰心的微笑。（2）（）大家的語(yǔ)言不同，（）心可是一樣。

五、理解下面的句子。

這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩(shī)。

（1）是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來形容這樣的境界嗎？

（2）“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。

這句話的意思是：

六、讀了這篇課文，你一定對(duì)生活在草原上的蒙古族有了不少了解吧，結(jié)合你已有的資料，完成填空。

住的是： 吃的是： 喝的是： 穿的是：

最喜歡的運(yùn)動(dòng)是：

《草原》參考答案：

一、② ②

二、1．遼闊 歡樂 美麗 好客

2．翠色欲流 襟飄帶舞 熱鬧非凡 駿馬奔騰 3．略

三、1．青碧翠

2．③ ① ②

四、1．?dāng)M人 比喻

--2--

2．不管?? 都 雖然??可是

五、小丘那么美，草原的一切都使人舒服，心曠神怡 美麗 美麗的草原

蒙古人和漢人之間有如此深的情誼怎忍分別，望著那一望無際的草原，說著說著，不知不覺太陽(yáng)都有些斜了，要落山了。

六、略

--3--

第四篇：鄂教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課后題及答案

1.海上日出

一、課文描寫了海上日出的哪幾種景象？是按照怎樣的順序來寫的？

答：描寫了晴天、多云、陰天時(shí)海上日出的壯觀景象。是按太陽(yáng)升起的時(shí)間順序來描寫的。說說你對(duì)“這不是偉大的奇觀么？”這句話的理解。再將這句話換幾種說法，表達(dá)同樣的意思。

答：運(yùn)用反問句，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)海上日出的喜愛，對(duì)光明的追求與向往。這真是偉大的奇觀啊！這是偉大的奇觀。

二、讀下面的句子，說說劃?rùn)M線的詞語(yǔ)用得好不好，為什么？ 有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)云里。

答：用得好。因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了太陽(yáng)的活潑可愛，又寫出了作者對(duì)太陽(yáng)的喜愛與向往。

它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。

答：用得好。作者形象生動(dòng)地寫出了太陽(yáng)頑強(qiáng)、旺盛的生命力、勢(shì)不可擋的威力。表達(dá)了作者對(duì)海上日出的喜愛。

它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

答：用得好。使用三個(gè)動(dòng)詞，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出太陽(yáng)光芒的影響力之大，和對(duì)太陽(yáng)的熱愛、贊美。

2．暴風(fēng)雨

一、課文時(shí)按照怎樣的順序?qū)懕╋L(fēng)雨的，分別寫了哪些景色？

答：課文是按時(shí)間順序來寫暴風(fēng)雨的，主要寫了暴風(fēng)雨之夜和雨后清晨的情景。暴風(fēng)雨來臨之前，寫了電閃雷鳴；暴風(fēng)雨來臨時(shí)，寫了狂風(fēng)暴雨；暴風(fēng)雨之后，寫了藍(lán)天白云、鳥語(yǔ)花香、朝陽(yáng)水珠、遠(yuǎn)山林舍。

3．青海湖，夢(mèng)幻般的湖

一、說說課文從哪幾個(gè)方面描寫了青海湖。

答：課文主要從青海湖湖水那神奇的藍(lán)、湖邊令人陶醉的風(fēng)光、鳥的世界和魚的樂園幾個(gè)方面描寫的青海湖。

二、為什么說青海湖是“夢(mèng)幻般的湖”？

答：青海湖的水那樣湛藍(lán)，那樣晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥，再藍(lán)天翱翔，再水面浮游，再草灘棲息；那么多魚兒在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般，所以說青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

三、讀下面的句子，想一想，課文寫的是青海湖，為什么要寫到這些著名的湖。

我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)??

答：作者不惜筆墨列舉了幾大著名湖泊的特點(diǎn)，使其與青海湖的質(zhì)樸形成鮮明的對(duì)比，襯托出青海湖與眾不同的美，是展示其質(zhì)樸、自然、粗獷的特點(diǎn)。

江南春

一、這首詩(shī)描寫了江南春天的哪些景色？

答：這首詩(shī)描寫了江南春天的景色有：歡暢的黃鶯，叢叢綠樹映著的簇簇紅花，傍水的村莊，依山的城郭，迎風(fēng)招展的酒旗，還有掩映在迷蒙煙雨中的南朝數(shù)不清的寺廟等景色。

4.背課文

一、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。

答：文章講了作者小學(xué)時(shí)背課文的3個(gè)事例。1：小學(xué)上學(xué)第一天，老師教我們像唱歌似的背課文，那是我第一次背課文，感到輕松、快樂；2：有一次“我”沒有背出課文，在媽媽的諄諄教導(dǎo)和激勵(lì)下“我”努力克服困難的過程；3：老師教我們學(xué)習(xí)古文，我們逐漸領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。表達(dá)了“我”對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的喜愛之情。

二、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，說說你對(duì)下面句子的理解。①書讀千遍，其義自見

答：書要多讀，讀得多了，書里面的道理和內(nèi)容就會(huì)自然。

②多背一些名篇，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。

答：這部分的敘述沒有枯燥的說教，作者用了一個(gè)形象生動(dòng)的比喻把對(duì)課文的重溫比作牛的反芻。說明多記多背的好處：從背書中能獲得很多的知識(shí)和樂趣，強(qiáng)調(diào)這種好處的獲得是漸進(jìn)和持續(xù)的。

5.鐘樓讀書

一、仔細(xì)閱讀課文，說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了哪些樂趣。

答：作者在鐘樓讀書，享受到的樂趣有：讀了精彩的故事，欣賞到了美麗的風(fēng)景，拓寬了視野，發(fā)展了想象，豐富了閱歷。

二、“我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室”一句在課文中多次出現(xiàn)，有什么作用？

答：“我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室”一句在課文中多次出現(xiàn)，表達(dá)了作者愛讀書，樂讀書的感情，這種感情通過該句在文中的反復(fù)出現(xiàn)，不斷得到強(qiáng)化。

6.意外

一、哪些事讓“我”感到意外？它們表現(xiàn)了高爾基怎樣的品質(zhì)？

答：這些事讓我感到意外：

1、“我”在劇院看書，意外結(jié)識(shí)了一位熱心和氣的觀眾；

2、生日那天，意外收到了那位觀眾寄來的生日禮物；

3、這位觀眾就是《童年》的作者高爾基。表現(xiàn)了高爾基和藹、親切、平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。

二、課文最后才交代“我”遇到的是高爾基。這樣寫有什么好處？

答：課文最后才交代“我”遇到的是高爾基，從寫法上看，這是典型的“藏露法”。作者把“底” 先藏起來，最后才出其不意地抖露出來，把文章推向高潮，造成文章的波瀾。既符合事情發(fā)展的順序，使事情更真實(shí)可信，又使文章跌宕起伏，增強(qiáng)了文章的可讀性，使文章耐人尋味。

江畔獨(dú)步尋花

一、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

答：詩(shī)歌通過描寫春天江邊盛開的一簇深淺不一的桃花，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。

第三單元

7.“我終于回來了”

一、熟讀課文。說一說錢學(xué)森在回國(guó)過程中克服了哪些困難。

答：一是美國(guó)政府不愿意讓他回來；二是在錢學(xué)森準(zhǔn)備以探親名義離開美國(guó)時(shí)，在機(jī)場(chǎng)被扣留；三是被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄；四是經(jīng)過朋友的幫助被保釋出來后，行動(dòng)受限制。好不容易可以回國(guó)了，可是一、二等艙的船票已經(jīng)賣完了，他不顧辛苦，毅然買了幾張三等艙的船票。錢學(xué)森克服重重困難，終于回到了祖國(guó)。

二、讀下面的句子，體會(huì)人物的思想感情，說說你從中感受到了什么。“我是中國(guó)人，我要回我的祖國(guó)去。”

答：是錢學(xué)森在有人勸他留在美國(guó)時(shí)所說的話，讓人感受到他時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，渴望回到祖國(guó)、無限熱愛祖國(guó)的感情。

“我要盡全力建設(shè)我們的國(guó)家，使中國(guó)人民生活得更幸福。”

答：是錢學(xué)森正要登船回國(guó)時(shí)，美國(guó)合眾國(guó)際社的記者采訪他時(shí)所說的話，讓人感受到他在美國(guó)所做的一切都是在準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民生活得幸福多做點(diǎn)事，那顆拳拳報(bào)國(guó)之心感人肺腑。

“我相信自己一定能回到祖國(guó)。現(xiàn)在，我終于回來了！”

答：這是錢學(xué)森回國(guó)后來到天安門廣場(chǎng)時(shí)所說的話，讓人感受到他回國(guó)的堅(jiān)定信念，正是這種信念支撐著錢學(xué)森終于盼到了夢(mèng)寐以求的這一天。為了這一天，他歷盡了艱難曲折，盼到了這一天，他激動(dòng)萬分。

8.豐碑

一、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

答：“豐碑”表面指高大的碑，比喻不朽的功績(jī)。從形象上看，大學(xué)覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體，確實(shí)像一座晶瑩的碑。更重要地是，軍需處長(zhǎng)那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成為了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。

二、找出表現(xiàn)將軍情感變化的語(yǔ)句，讀一讀，說一說為什么會(huì)有這樣的變化。

答：將軍“愣了一下”說明有點(diǎn)失神的樣子，可能感覺到自己擔(dān)心的事（能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)）果然發(fā)生了，心里很急，所以什么話都沒說，快步朝前走去。看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色十分嚴(yán)峻，“嘴角邊得肌肉抽動(dòng)著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”。這些神態(tài)描寫表現(xiàn)了將軍兩種不同的情感。既有對(duì)軍需處長(zhǎng)工作的不滿和責(zé)備，也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當(dāng)?shù)弥@位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，對(duì)將軍的這些神態(tài)、動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動(dòng)。“愣住了”是因?yàn)閷④娫趺匆矝]想到眼前的這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)，并誤認(rèn)為這是軍需處長(zhǎng)的失職造成的后果。將軍對(duì)這位軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情，表現(xiàn)了對(duì)這位老紅軍的崇敬與哀悼，所以莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

三、課文多次描寫“狂風(fēng)”、“大雪”，這有什么作用？

答：這樣描寫，突出了自然環(huán)境的惡劣，與課文中將軍的神態(tài)、動(dòng)作的變化以及軍需處長(zhǎng)的犧牲有著密切的聯(lián)系，這些環(huán)境的描寫起到了襯托的作用。

9.我驕傲，我是中國(guó)人

一、詩(shī)中多次出現(xiàn)“我驕傲，我是中國(guó)人”，表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感？

答：“我驕傲，我是中國(guó)人”總領(lǐng)全詩(shī)，是全詩(shī)的主旋律。這句話在文中一共出現(xiàn)了6次，為中國(guó)的地大物博、雄偉壯麗而驕傲；為中國(guó)的歷史悠久，文化燦爛而驕傲；為中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲然不拔的井崗傳統(tǒng)、延安精神以及中國(guó)人為爭(zhēng)取民族自由、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、百折不撓的精神而驕傲；為中國(guó)的科技騰飛而驕傲；為中國(guó)的民族理想而驕傲。表達(dá)了詩(shī)人了解祖國(guó)、熱愛祖國(guó)，同時(shí)祝福祖國(guó)的思想感情。

漁歌子

一、這首詞描繪出了一幅色彩豐富的畫面，可以從哪些詞句體會(huì)出來？

答：從西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、青箬笠、綠蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨可以體會(huì)出來。

10.盤古開天辟地

一.答：課文是從三個(gè)方面來描寫盤古開天辟地的：先寫盤古用大板斧分開了天地；再寫盤古頭頂天、腳立地，使天地形成的過程；最后寫盤古的整個(gè)身體變成了宇宙萬物。全文贊頌了盤古與自然斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。

11．嫦娥奔月

一.答：我對(duì)嫦娥的看法是：善良、美麗、機(jī)智；

我對(duì)后羿的看法是：對(duì)妻子情深意重、為民著想、力大無比； 我對(duì)逢蒙的看法是：惡毒、奸詐貪婪。

12.月球之旅

一、阿姆斯特朗登上月球曾說：“對(duì)一個(gè)人來說，這是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，這是巨大的飛躍。”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)這句話的理解。

答:我對(duì)這句話的理解是：宇航員從飛船跨到月球的一小步，這對(duì)一個(gè)人來說，是很容易的；但這是人類邁向太空領(lǐng)域的第一步，顯示了人類的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平，開創(chuàng)了人類對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元，意義非同一般。有了這一小步，就會(huì)有第二步、第三步、第四步??所以說這是一次“巨大的飛躍”。

寒食

一、這首詩(shī)描寫了哪些景物？

答：描寫了柳絮，柳樹，傳蠟燭，輕煙等景物。

13.我的老師

一、課文是通過哪幾件事來寫蔡老師的？詳寫了什么事？表達(dá)了怎樣的感情？ 答：課文是通過：“假裝發(fā)怒”“教我們跳舞”“帶我們觀察蜜蜂”“教我們讀詩(shī)”“我們對(duì)老師 3 的依戀”“排除我與伙伴間的糾紛” 和“夢(mèng)中尋師”7件事來寫蔡老師的。詳寫了：“排除我與伙伴間的糾紛”和“夢(mèng)中尋師”，略寫了：“假裝發(fā)怒”“教我們跳舞”“帶我們觀察蜜蜂”“教我們讀詩(shī)”和“我們對(duì)老師的依戀”。表達(dá)了“我”思念蔡老師，喜歡蔡老師的感情。

二、讀下面的句子，回答問題。

①僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（劃?rùn)M線的詞語(yǔ)表達(dá)了什么感情？）答：“僅僅”說明了這是偶然性的，唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真，實(shí)是假的情態(tài)；“輕輕”“笑”說明老師并非存心要打“我”，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，慈母般的情懷可見一斑；這句話表現(xiàn)出了蔡老師對(duì)我們的關(guān)愛。

②有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。（既然是小事，為什么能占據(jù)“我”的心靈？）

答：老師平息孩子世界里的糾紛，是一件再普通不過的一件“小事”，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)于一顆幼小的心靈而言，所“占據(jù)”的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間的糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終生難忘。

14.傻二哥

一、課文是從哪幾個(gè)方面來寫傻二哥的？為什么大家說傻二哥“傻靈傻靈”的？

答：課文從吆喝的內(nèi)容、愛給人幫忙的特點(diǎn)、衣著打扮方面、吆喝前的準(zhǔn)備、有耐心，不怕麻煩五個(gè)方面來寫傻二哥的。這里的“傻”是貶詞褒用，因?yàn)樯刀鐞劢o人幫忙，一幫就幫到底，有股熱心的傻勁，做什么事情都非常認(rèn)真，“傻”而“聰明”，所以大家說傻二哥“傻靈傻靈”的。

15.童年的小花狗

一、說一說，王大爺是一個(gè)怎樣的人。

答：王大爺人很隨和，逢人就笑，勤勞善良。他賺錢不多，卻能積極樂觀的面對(duì)自己的職業(yè)，并能得到人們的認(rèn)同；“我”拿走了“小花狗”，王大爺不僅沒有責(zé)罵“我”，反而將“小花狗”送給了“我”，體現(xiàn)出王大爺善良、慈祥、有愛心。二、三十多年過去了，“我”為什么一直把小花狗帶在身邊？“我”喜歡的僅僅是小花狗嗎？ 答：“我”喜歡的不僅僅是“小花狗”，而是對(duì)王大爺?shù)膽涯睿靶』ü贰笔且环輴鄣膫鞒校皇菍?duì)“我”都來人生的一種警醒。督促著“我”少犯錯(cuò)，不犯錯(cuò)，并在生活中能時(shí)時(shí)處處播撒愛心。

約客

一、這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的環(huán)境？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

答：描繪了詩(shī)人雨夜候客的情景，表達(dá)了詩(shī)人約客未至的一種悵惘的心情。

16、游天然動(dòng)物園

一、瀏覽課文，說說課文寫了哪些動(dòng)物，著重描寫哪幾種動(dòng)物。

答：課文寫了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、犀牛、鬣狗、野牛、獅子；著重描寫了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子。

二、查字典，理解帶橫線的字，再解釋詞語(yǔ)。

晨光熹微：熹：指明亮。熹微：天色微明。早上天色微明。

亭亭玉立：亭亭：高聳直立的樣子。形容女子身材修長(zhǎng)秀麗或花木等形體挺拔多姿。龐然大物：龐：高而大。形容體積大而笨重。

有恃無恐：恃：倚仗，依靠。因?yàn)橛兴姓潭敛缓ε拢蚝翢o顧忌。滿不在乎：滿：完全。完全不放在心上。

滔滔不絕：滔滔：形容流水不斷。像流水那樣毫不間斷。形容連續(xù)不斷（多指話多）。走投無路：投：投奔。無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹：前后相接，連續(xù)不斷。形容車船人馬等前后相接，往來不斷。

17、隔窗看雀

一、說說你對(duì)文中“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑“這句話的理解。

答：整天忙忙碌碌做著一些平凡的事，如低飛、跳躍、啄食、發(fā)出鳴叫，孵蛋和育雛，盡管平凡，但是仍從容、淡定、積極，毫無怨言，熱愛生活。

18、刺猬

一、“我”是怎樣對(duì)待小刺猬的，你從中體會(huì)到了什么？ 答：“我”為刺猬營(yíng)造氛圍，讓它在我家自由玩耍，給它添置“小湖”，還給它喝牛奶、吃面包，像對(duì)待家人一樣地對(duì)待它，表達(dá)了我對(duì)刺猬的喜愛。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說句子引號(hào)中詞語(yǔ)的特殊含義。刺猬在“樹干”之間跑來跑去。

答：首先是在形狀上與樹干相像，其次是“我”的用心呵護(hù)，“我”為了給刺猬某種感覺，一定是兩腿保持著相對(duì)的穩(wěn)定。它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了進(jìn)去。答：“小湖”是指“我”放在刺猬面前的裝了水的盤子。它越來越像我的“家人”，快樂、自由地生活著。答：“家人”是指“我”像對(duì)待家人一樣對(duì)待刺猬，我們相處得其樂融融。

書湖陰先生壁

一、“護(hù)田”“送青”傳達(dá)了怎樣的感情？ 答：詩(shī)人說水“護(hù)田”，山“送青”，水對(duì)田有一種保護(hù)之情，山對(duì)人有一種友愛之意，這就使本來沒有生命的山水具有了人的情思，顯得溫婉可愛，生動(dòng)活潑。

19.皇帝的新裝

一、皇帝和老大臣、官員為什么都不說真話？由此，你想到了什么？

答：因?yàn)樗麄兌疾辉敢獬姓J(rèn)自己是“不稱職的”和“愚蠢得不可救藥的人”，從中我們感受到他們的虛偽和愚蠢。

二、“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這句話在文中起到什么作用？

答：這句話是劇情的焦點(diǎn)，是劇情得以展開的立足點(diǎn)，也是課文的文眼。這句話是騙子行騙的幌子，它切中了皇帝和老大臣、官員愛慕虛榮的要害，使騙子能行騙成功，也增強(qiáng)了劇本的戲劇效果和諷刺效果。

20.智斗

一、聯(lián)系上下文，揣摩下面句子的言外之意，并和同學(xué)交流。1.“這真是聽話聽聲，鑼鼓聽音。”

答：這句話是阿慶嫂在與刁德一智斗時(shí)說給刁德一聽的，“聽話聽聲，鑼鼓聽音。”是句俗語(yǔ)，阿慶嫂說這句話是在告訴刁德一：你刁德一的話中有話，你懷疑我將新四軍的傷病員藏起來了，我已經(jīng)聽出你話里的意思了。

2.“省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！”

答：這句話雖然是阿慶嫂對(duì)胡傳魁說的，但這句話是說給刁德一聽的。它揭示了刁德一多疑且不懷好意的心理，又帶有幾份慍怒與譏諷。

3.“阿慶嫂真不愧是個(gè)開茶館的，說出話來滴水不漏。” 答：“滴水不漏”本是說容器密封性好，一滴水也漏不出來，這里指阿慶嫂說話很圓熟、嚴(yán)謹(jǐn)、讓刁德一找不到一點(diǎn)漏洞，得不到一點(diǎn)想得到的信息。

21.小兵張嘎

一、嘎子有哪些可愛、可敬之處？

答：小嘎子可愛、可敬之處主要表現(xiàn)在：聰明機(jī)智、膽識(shí)過人、盡忠職守、頑皮孩子氣。

22.歌詞兩首

一、歌詞中的“你”“我”“我們”各指誰？這兩首歌詞表達(dá)了怎樣的情感？和同學(xué)們交流交流。

答：歌詞中的“我”指每個(gè)人自己，“你、你們”都是泛指，指他人，全世界的人們。這兩首歌詞表達(dá)了期盼世界和平，追求美好生活的愿望。

二、讀下面的詩(shī)句，體會(huì)劃?rùn)M線詞語(yǔ)表達(dá)的感情。

輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干。這顆心永遠(yuǎn)屬于你，告訴我不再孤單。深深的凝望你的眼，不需要更多的語(yǔ)言。緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變。

答：“輕輕地捧起”“深深的凝望”“緊緊地握住”都傳達(dá)著對(duì)于他人的同情、關(guān)愛和溫暖。表達(dá)著愛的真誠(chéng)。不管是何種意義上的愛，都需要在具體的行動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)。所以，愛是默默的關(guān)注，愛是在他人發(fā)生意外時(shí)毫不猶豫的援助。

23.寫給異國(guó)弟弟的信

一、“我”和維克多有什么共同的夢(mèng)想？為此，“我”做了些什么？

答：“我”和維克多共同的夢(mèng)想是做一名郵政工人，做傳遞和平的綠色使者。為此，“我”做了不少事情：“我”給小難民寫信，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難，同饑餓、疾病作斗爭(zhēng)；“我”給小難民寄去衣物、藥物、文具，提供生活物資幫助；“我”還向全世界的小朋友提出倡議，一起聲援難民，給他們道義上的支持。

24.企盼世界和平的孩子

一、雷棣的愿望是什么？

答：雷棣的愿望是像爸爸那樣做一名出色的外交官，期盼為世界和平做貢獻(xiàn)。

二、父親犧牲后，雷棣有哪些變化？他為什么有這些變化？ 答：父親犧牲后，雷棣有了這些變化：

1、他不再淘氣，變得懂事多了，常常關(guān)心媽媽；

2、他還關(guān)心國(guó)家大事，國(guó)際政治；

3、他還發(fā)奮學(xué)習(xí)，博覽群書，刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在數(shù)學(xué)和作文競(jìng)賽中均獲得好成績(jī)。他之所以有這些變化時(shí)因?yàn)榘职值臓奚o了他很大的觸動(dòng)，他化悲痛為力量，下定決心要繼承爸爸的事業(yè)，像爸爸一樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命去捍衛(wèi)和平。

三、教授為什么說雷棣是位“優(yōu)秀的中國(guó)男孩”？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？

答：教授說他是個(gè)優(yōu)秀的孩子，是因?yàn)樗趭^努力，自立自強(qiáng)，不依附于他人，靠自己的努力贏得成功，這種品質(zhì)是難能可貴的。

四時(shí)田園雜興

這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的田園景色？你是從哪些詞句知道的？

答：描寫的是初夏時(shí)節(jié)的田園景色。我是從梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀、日長(zhǎng)這些詞句看出來的。

第五篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》課后題答案

《白楊》

2、默讀課文，討論：（1）從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心”？

答：

①這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……” “不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠(chéng)無私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，聽從祖國(guó)安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。

②從爸爸的語(yǔ)言和神情變化中可以體會(huì)到他“也在表白著自己的心”：當(dāng)聽到兄妹談?wù)摪讞顦鋾r(shí)，爸爸微笑地聽他們爭(zhēng)論；當(dāng)回答兒子的問題時(shí)，他的臉色變得嚴(yán)肅起來；當(dāng)他看到“高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”時(shí)，嘴角又浮起一絲微笑。

（2）課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

答：課文在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是借物喻人、托物言志。借白楊在環(huán)境惡劣、荒無人煙的戈壁生長(zhǎng)，并長(zhǎng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”，比喻建設(shè)者們?cè)谏顥l件艱苦，經(jīng)濟(jì)、文化落后的西部地區(qū)，代代扎根、奉獻(xiàn)青春，成為堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣的不擇環(huán)境，不講條件，哪兒需要就在哪兒安家。

3、文中有一些含義深刻的句子，如，“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。”把它們找出來，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再抄下來。

答：這是文中的最后一句，“高大的白楊樹”象征爸爸；“小樹”象征孩子；“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”指在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)。作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。反映了老一輩的西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。

（1）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

答：這是一個(gè)設(shè)問句。表白，解釋說明。一個(gè)“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。他的表白正是無數(shù)邊疆建設(shè)者身上令人肅然起敬的奉獻(xiàn)精神。

（2）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

答：這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……” “不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠(chéng)無私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，聽從祖國(guó)安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。

小練筆

寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語(yǔ)。

答：服從祖國(guó)、服務(wù)人民、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)是祖國(guó)建設(shè)者的高貴品質(zhì)。哪兒需要他們，他們就到哪兒去。不管自然環(huán)境多么惡劣，不管生活條件多么艱難，他們總是堅(jiān)強(qiáng)地工作，頑強(qiáng)地戰(zhàn)斗。不逃避、不妥協(xié)，直至奉獻(xiàn)出全部的青春和熱血。