第一篇：上語文課后題答案

2、毛主席的其他詩詞：《卜算子詠梅》

《開國大典》

1、課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，概括課文主要內容。

（課文是按開國大典進行的順序敘述的，課文寫了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情。）

2、畫出文中描寫毛主席的動作和群眾反應的語句，說說你從中感受到了什么。

（1）毛主席首先向空中招手。群眾看見六額，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋向天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

（2）他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”

（從這些句子我們感受到群眾對主席的愛戴和尊敬，及主席對人民的熱愛與群眾心心相連。）

3、讀句子，注意加點的詞語，體會人們當時的心情。

（1）他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。

（“直奔”寫出人們參加開國大典的急迫、喜悅的心情）

（2）三十萬人的目光一齊投向主席臺。

（“一齊”說明人民群眾的心是一致的，對領袖充滿了崇敬和愛戴之情）

4、重點句子的理解。

①五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

（五星紅旗代表中華人民共和國，以前，中國人民受到帝國主義和反動派壓迫?，F在五星紅旗升起來了，代表新中國成立了；中國人民站起來了，代表中國人民推翻了反動統治，翻了身，不再受壓迫。）

②群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

（人民群眾看到人民解放軍部隊接受檢閱時的舉動，用夸張的手法表達了人民群眾對解放軍的無比信賴和無比熱愛的思想感情。）

③兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。

（兩股“紅流”指游行隊伍，寫出游行隊伍聲勢浩大。“光明”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著新中國的成立，使北京城、使全國永遠擺脫黑暗統治，獲得了光明。）

第二篇：三年級上--語文課后習題答案

三年級上 第一單元

1、我們的民族小學

一、課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來。

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音 | 真好聽！這時候，窗．．．．．．．．外 | 十分安靜，樹枝 | 不搖了，鳥兒 | 不叫了，蝴蝶 | 停在花朵上，好像 | 都在聽同學們讀課文。．．．．．．．．．．．

二、我很喜歡這所民族小學，讓我們交流一下讀后的感受。

我感受到這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服飾，把學校裝點的絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了

三、我把描寫窗外安靜的句子抄下來了，你抄了哪些？

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃??金色草地

1.我要多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的情感讀出來。

我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣 | 是合攏的。原來，蒲公英的花 | 就像我們的手掌，．．．．．．．可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地 | 就變成綠色的了。．．．．．．．．．．．

2.我們交流交流：從課文的哪些地方可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？

答：從“當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了”“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”等語句中可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣。

3.我把下面的句子抄了下來，你抄了哪些？

答案：

我和弟弟常常在草地上玩耍。

就這樣，這些并不引人矚目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！爬天都峰

1.我們來分角色朗讀課文

文中大量對白反映了人物思想感情的變化。朗讀時，要抓住“我”與老爺爺的心理變化過程，準確把握角色的年齡、性格特點及說話時的心情，努力進入描寫情境。

2.老爺爺和“我”爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來討論一下

答案：一方面，“我”和老爺爺是在相互鼓勵和從對方身上汲取力量后，才爬上天都峰的；另一方面，爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。處于這種興奮的心情下，回顧爬上天都峰的艱難過程，才互相道謝的。

3.抄寫第2段

4.綜合性學習提示

答案：下面是以講故事的形式記錄的課余生活：

有一個小男孩，他每天都為自己安排了非常豐富的課余生活。星期一，他看了一本連環畫——《長發妹》，他被長發妹的善良和舍己為人的精神感動的熱淚盈眶。星期二，他煮東西了自己的內衣。他搓呀搓，好不容易才洗干凈，真的好累呀！想到爸爸媽媽每天既要工作，又要干家務，真是太辛苦了！星期三，爸爸送給他一個飛機模型。哇，好漂亮??！就像真的一樣，他簡直愛不釋手，連睡覺都不舍得放下??

4*

槐鄉的孩子

語文園地一

口語交際

這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生對自己最近一段時間的課余生活作了比較詳細的記錄，要引導學生根據記錄來交流。交流的內容大體上有四項：(1)課余做了哪些事；(2)有哪些收獲和感受；(3)評一評哪位同學的課余生活安排得好；(4)自己今后課余生活的打算。

教學中可讓學生先說說發生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以激發興趣，創設情境。再請學生讀讀這次口語交際的要求，以明確任務。說事情的時候，可讓學生根據自己的記錄，講自己都做了哪些事情；在說收獲和感受的時候，可以結合具體的事情，講自己的感受和收獲，可以講自己在這次活動中的收獲和感受，比如，懂得了怎樣使自己的課余生活更有意義，學會了如何安排課余生活；學會了一些記錄課余生活的方式方法；可以評一評誰的課余生活安排得好，哪些地方值得自己學習；可以說自己今后課余生活的打算，比如，讀書、游戲、參觀游覽、鍛煉身體，也可以說說自己短期內課余生活的計劃；總之，要引導學生從多方面去說，注意拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。

交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師要參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起總結，并為習作做些準備。

習作

這是學生第一次寫作文。重要的是調動學生習作的積極性，激發他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。因此，要求就不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了。對習作的評改要以鼓勵表揚為主。

這次習作訓練依然是本組綜合性學習的組成部分，也是口語交際訓練的延續，即寫一寫自己的課余生活。習作內容范圍很寬泛，只要和課余生活有關的都可以寫。教學時可先讓學生讀一讀習作要求，回憶在口語交際中自己所講的內容，想一想準備寫哪方面的內容，并和同學交流交流自己的想法；然后把自己想好的內容寫下來。寫好后，可組織學生交流自己的習作，也可以讀給爸爸、媽媽聽。

我的發現

“我的發現”使學生從五組詞語中，進一步了解漢字中多音字的現象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環境中不同的讀音和不同的意思。教學時，可先讓學生讀一讀這五組詞語，想一想從每一組詞語中的帶點字發現了什么；再說一說這些字在詞語中的讀音和意思，并說一說這些帶點的字還可以組成哪些詞語。

假日(讀ｊｉà，意思是照規定或經批準，可暫時離開工作、學習場所的時間。)假裝(讀ｊＩǎ，不真實的，跟原來不一樣的，和“真”相反。)

問好(讀ｈǎｏ，意思是安好。)好奇（讀ｈàｏ，意思是喜愛。）發現(讀ｆā，意思是揭露、打開。)白發(讀ｆà，意思是頭發。)朝向(讀ｃｈáｏ，意思是向著、對著。)朝霞(讀ｚｈāｏ，意思是早晨。)搖晃(讀ｈｕàｎｇ，意思是搖動、擺動。)晃眼(讀ｈｕǎｎｇ，意思是光線強烈。)

日積月累

第一項是“讀讀認認”。要讓學生認得“朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄”九個漢字。這些字都是在已經學過的形聲字上，去掉形旁可以獨立成字的聲旁，與原形聲字的讀音相同或相似，但字義不同?？勺寣W生用“減一減”的識字方法發現每組兩個字的特點，自主識字。還可以用每組的兩個字分別組一些詞語，以鞏固讀音和區別字義。還可以讓學生再舉一些這樣的例子。第二項是“讀讀背背”。胡令能的《小兒垂釣》是一首反映兒童生活的古詩。詩歌寫了一個小孩坐在能遮住身子的草苔中學釣魚，遠處有人向他問路，他急忙擺手卻不回答，原來是怕驚跑了水里的魚。短短的四句詩，將一個天真、專注學釣魚小孩的形象生動、真實地展現在讀者的面前。教師在指導學生朗讀和背誦時，可讓學生先把詩歌自己讀幾遍，在此基礎上引導學生熟讀成誦。如果學生有疑問，教師可作適當引導。

展示臺

這次展示臺的活動要圍繞課余生活這一主題進行。活動要能體現學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內容和收獲，教學中不要受課本展示臺中的示例限制，要根據實際情況，鼓勵學生從不同的方面，用不同的方式展示自己的課余生活。要給學生互相交流的機會，使他們在交流的過程中，互相學習，感受獲得成功的喜悅。

第二組 5 灰雀

1.我們來分角色朗讀課文

本課課后要求學生分角色朗讀課文，在這一基礎上，可以進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?使學生聯系上下文，明確下面幾個問題：

(1)男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤。

(2)男孩肯定地說灰雀“一定會飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

(3)送回灰雀以后，“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。

(4)從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質。

2.我發現列寧非常喜歡灰雀，你發現了什么？我們都來說一說

參考答案：我發現列寧對男孩更加喜愛，因為當灰雀回來后，列寧沒有責怪男孩，而是“微笑著說：‘你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？’”。

3.我想把課文中描寫灰雀的句子抄下來

參考答案：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉的唱歌，非常惹人喜愛。

4.名人故事

愛因斯坦的故事

你看我像—座山峰嗎？我這個人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，沒有—座高峰不是被人征服的，我們不要做高峰，而要做登上山頂的人！

有—次，愛因斯坦在—所大學演講，—位女生站起來問：“你被譽為科學界的巨人，你認為自己是巨人嗎？”

愛因斯坦微笑著說：“巨人并不是長的高大的人，大家看我如此瘦小，怎么能有巨人的形象呢？也許我看的遠—些，那也只是因為我站的高—些而已！”

—個男生接著問：“您提到比別人站的高—些，我想起不久前您在阿爾卑斯山的高峰之巔曾和—位女士長談過—次。我不想問您談話的內容，只想知道站在山頂的那—刻，您有沒有意識到在科學史上自己也已站成—座山峰呢？”

愛因斯坦仔細的看了看發問的人，問：“你看我像—座山峰嗎？我這個人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，沒有—座高峰不是被人征服的，我們不要做高峰，而要做登上山頂的人！”

說著，他拿起粉筆在黑板上寫下—行字：站在山頂，你并不高大，反而更加渺??！

“最后我可以告訴大家—句話，這句話也是我在阿爾卑斯山絕頂之上對那位女士講的最后—句：‘任何—座高峰都是可以征服的，世上從無巨人，只有站得更高的人！’”

臺下掌聲—片。當年在阿爾卑斯山聆聽愛因斯坦教誨的那位女士，正是居里夫人。

6.小攝影師

一、我們分較色讀讀課文，把對話的不同語氣讀出來

指導：通過有感情的朗讀課文，感受高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護。通篇基調是親切溫和的，語調要舒緩輕柔。高爾基的語言應該是充滿關愛之情，聲音飽含深情，小男孩則是要表現出欣喜、慚愧、失望的心理變化過程。高爾基的聲音厚重舒緩一些，小男孩的聲音稚嫩輕快一些

二、從課文的許多地方可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來讀一讀 1.“一個小紙團從窗外飛到了桌子上。”這種方式雖然是不禮貌的，但高爾基沒有因此生氣，反而答應了小男孩的請求，說明他理解、喜愛小男孩。2.“小男孩往地上一坐哭了起來”“‘你怎么了？’高爾基不知出了什么事。”表現出高爾基對小男孩的關愛。3.“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來?！睆闹锌梢钥闯龈郀柣矏坌∧泻ⅲP懷下一代、愛護下一代的崇高品質。

三、小練筆，我想接著往下寫這個故事

指導：在敘寫時，同學們可以大膽想象，但要注意一點，想象出來的情節必須合理，讓人能夠接受。另外，在語言的組上注意語句要連貫、完整，表達的意思要清楚。

7.奇怪的大石頭

一、這個故事對我很有啟發，我要多讀幾遍

指導：常言道：“讀書百遍，其義自見?！边@個故事對我們每個人都很有啟發，因此，要多讀幾遍，對文章的內涵理解了才能更加透悟。

二、讀了課文后，我有一些感想，想和大家交流交流

答案：讀了課文后，我懂得了遇事要勤于思考、善于動腦；領會了只有執著追求才會取得成功的道理。

三、我們來按課文填空，體會李四光是怎么提問的。

答案：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

李四光善于動腦筋，善于發現問題，對別人的解答，不輕信、不盲從，刨根問底，具有不找到正確答案誓不罷休的執著精神。

8.我不能失信

一、關于失信的成語

一諾千金

言而有信

一言九鼎

金口玉言

言必信，行必果

二、關于誠信的名句

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。守諾言就像保衛你的榮譽一樣。

語文園地二

口語交際

圍繞本組的專題，語文園地中安排了以“講名人故事”為話題的口語交際訓練。就這次訓練，本組教材的導語和相關課文后面的學習伙伴的提示里已經做了提示。這次口語交際是本組課文學習的延續，目的在于進一步培養學生搜集有關資料的能力，在了解名人故事的過程中，學習其優秀品質。教學中，教師可以從本組的幾篇課文自然導入。如教師可以提問學生，“哪位同學還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關的故事?”因為前面已有布置，學生一定會踴躍地推薦自己搜集到的材料。接著，教師可以選一位同學做示范交流，使學生深入領會交流規則和交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問、如何做答。然后，教師請學生在小組內交流與列寧等有關的故事和給人的啟示。在交流完之后，教師繼續引導，“這四位名人中有政治家、文學家和科學家，你們是否還搜集到了其他政治家、文學家的故事?是否還搜集到了科學家、藝術家的故事?他們的故事對我們有什么啟示?”請學生在小組內繼續交流。最后，推選代表，全班交流。

在交際的過程當中，教師要特別注意交際習慣的提示和引導，也就是課本上所說的“講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充”。要針對學生的故事提出問題、見解或補充說明，或者針對交際習慣做出相應的正確引導。同一個故事給不同人的啟示可能不會完全一樣，教師要特別引導學生大膽說出自己得到的啟示。

教師要關注那些發言有顧慮和困難的同學，啟發、幫助和鼓勵他們，順利完成這次口語交際訓練，并體會到和同學交流的快樂。

習作

本次習作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發現他們身上的優秀品質，寫一篇習作，提高書面表達能力。

本次習作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內容相當廣泛，同學、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質。

教學中，可先讓學生從自己的朋友、同學中選擇一位，打開思路。回憶一下曾經發生在他(她)身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內說一說，大家通過互相交流，達到啟發、補充的目的。然后調整自己要寫的內容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學在全班交流，特別是那些選材有新意的。

寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學，還可以是親屬、鄰居。學生也可以在習作之前，同親屬、鄰居等進行交流，請他們為自己要寫的內容提出具體意見。

教師要提醒學生，寫熟悉的人的一件事，應該以這個熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態和對話來反映人物心理是它們的主要特點，在習作的過程中，要引導學生注意動作和語言描寫。在評改習作時，教師要注意發現學生有創意的表達，并進行適當的鼓勵和贊揚。

我的發現

“我的發現”旨在引導學生發現在引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關系。教材中學習伙伴提示的話，已經明確“引用人物的話，可以有不同的形式”，要求學生發現的則是都有哪些不同的形式。一是引號里面的話可放在“說”的后面；二是可放在“說”的前面；三是可以省去“說”字，放在陳述性成分的前后。在教學時要放手讓學生去發現上述特點，教師可在最后稍作歸納總結。

日積月累

這部分包括“讀讀背背”、“我會填”兩項內容。

“讀讀背背”的內容與本組的專題密切相關，所選的五個句子都屬于名人名言。這五位名人是列寧、毛澤東、周恩來、宋慶齡、高爾基，他們對學生來說并不陌生。這五個句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險、勇于進取、學習目的、刻苦勞動、讀書學習等方面的見解，使學生在思想上受到啟迪，在情感上獲得熏陶。五個句子意思通俗明白，易讀易記，教師可以引導學生當堂記誦。然后再組織學生交流課外搜集到的其他名人名言。

“我會填”提供了四組形近字和四組同音字區分的練習，目的在于引導學生通過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區分。教學時可以先指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同，然后組詞，最后交流、展示。

成語故事

成語故事是本冊教材新設置的欄目，目的在于增加學生的閱讀量，感受、積累中華傳統文化。

在教學過程中，要引導學生自讀自悟，通過查字詞典或聯系上下文理解詞語，把握“聞雞起舞”這個成語的主要內容。并在此基礎上，組織學生聯系自己的實際，交流學習這個成語的體會和感受，明白有志之士奮發努力的道理。在交流的過程當中可以抓住以下要點：

1．祖逖在夜里翻來覆去無法入眠，所考慮的則是“怎樣才能為國家效力”，這說明他胸懷國家，是一個有遠大志向和抱負的人。2．祖逖“聞雞起舞”，無論寒暑、不管風雨，這說明他具有奮發努力，不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。3．祖逖后來當上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛戴，這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發努力是分不開的。

第三單元說明

秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》《風箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產生不同于對其他季節的感受。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中首先要引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中要使各部分的教學相互關連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。

9.古詩兩首

一、多么優美的古詩！我能把它們背下來

理解詩歌意思是體會感情的前提。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。給古詩加注釋，在教材中是第一次出現，因此要給學生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋。注釋一般都是針對某 些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不要生搬硬套，提醒學生在使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。下面補充一些詞的注釋：獨，單獨；異，別的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遙，遠。供教學時參考。

二、我能用自己的話說出下面詩句的意思 1.知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明 2.獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親

答案：1.夜已經深了，忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀

2.“我”一個人客居異鄉，每次遇到重陽節就加倍思念家鄉的親人

10.風箏

一、我要認真讀課文，讀出“我們”心情的變化

指導：本篇文章語言樸實，情真意切，溫馨自然。朗讀時要表現出做風箏、放風箏的快樂，同時也要表現出找風箏時的著急和傷心的心情。語調由明快舒緩向低沉稍快轉變。

二、課文寫出了做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，讓我們讀讀有關語句，體會體會。

做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學時，可讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風箏是一種有益的游戲，游戲對孩子來說，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導學生聯系全文理解這句話。

三、我要把喜歡的句子抄下來

四、選做題

我還知道一些描寫心情的詞語，我們來交流交流

答案：愉快

依依不舍

忐忑不安

煩躁

興奮

11.秋天的雨

一、我要有感情的朗讀課文，還要把喜歡的部分背下來 1.我要有感情的朗讀課文

指導：這是一篇抒情散文，朗讀時要充滿情感的把秋天的美麗、豐收、歡樂、體現出來。語氣歡快活潑，語調輕柔洋溢，語速較快，聲音以虛聲為主。

2.還要把喜歡的部分背下來

背誦本文，首先要熟練朗讀，然后想象語句描寫的畫面，結合重點詞進行背誦。這樣才會背得快，記得牢。

二、我們來交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

答案：課文從“植物顏色的變化；果實的氣味；小動物的活動，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的。

三、我把下面的句子抄了下來，你抄了哪些？

答案：它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

四、秋天

1.以下是描寫秋天的詞句

答案：秋高氣爽

天高云淡

秋高馬肥

秋色宜人

秋天是收獲的季節，是充滿歡樂與幸福的季節。

12.聽聽，秋的聲音

初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：(1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；(2)了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。

在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：(1)聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。(2)說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。

語文園地三

口語交際

這次口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如，摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂、印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。

這次口語交際的導入的方式很多，可以從《風箏》這篇課文導入；也可以用抒情的語言導入；或者從有關的童年趣事導入，與此同時，提示本次口語交際的要求。

教學時，先讓學生整理一下想說的內容，根據具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流?？梢酝阑ハ嘟涣?，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學都有充分表達的機會。老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。然后推選代表，準備到班上交流。

班級交流時，老師應當根據掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續的交流更加高效。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。

如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。在班級交流以后，老師應當引導學生一起進行評價，小結收獲，指出不足。

習作

這次習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。

這次習作的要求是：1．寫之前要先向同學介紹自己所選圖畫的內容；2．寫的時候要用上平時積累的詞句；3．寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改。4．展示和欣賞。根據以上要求，可以考慮設計下面的教學環節。

展示畫面，介紹畫面內容。注意引導學生能按照一定的順序，把畫面的內容說清楚。然后大家互相交流，互相啟發，打開思路。寫畫面。注意提醒學生把內容寫清楚，把句子寫通順。用上平時積累的詞句。完成習作后，引導學生同桌進行交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細心聽，另外自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方。交流時，互相提意見，之后根據所提的意見各自進行修改。展示、評價。把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。學生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習作。

我的發現

這次“我的發現”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。這個題目有兩個設計意圖：一是引導發現，表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。教學時，可以先讓學生感知字詞，在讀的基礎上，引導從中可以發現什么。交流發現，要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設計意圖說出來，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學生的發言作評價，最后還要把要發現的內容明確完整小結出來，為后面的擴展作準備。詞語擴展。這里的擴展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進行擴展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”、“黑”。

日積月累

讀讀背背

這次“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關。

在教學中，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。如學生有興趣，還可以安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。然后互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。

我會填

這次“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。教學時要注意以下幾點：1．注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。2．注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。3．可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。

參考答案：匆匆地(離開)快活地(唱歌)悄悄地(說話)拼命地(工作)輕輕地(飄落)好奇地(盯著)甜甜地(笑了)認真地(思考)

趣味語文

這次“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

教學時，可指名讓學生朗讀，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。在讀準讀通的基礎上，讀出速度；再指導背誦。在學生自練的基礎上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。賽完以后做出評價。如果有可能，也可以布置一些拓展活動。鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。

第四組 13花鐘

一、我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來

1.我要多讀讀課文

朗讀本篇課文時，語調清新流暢，語氣親切飽滿，聲音偏高，體現出對各種花卉的喜愛之情。

二、我能用自己的話說一說，為什么不同的植物開花時間不同。

不同植物開花時間不同的原因是：開花時間與溫度、濕度、光度有關，與昆蟲活動的時間有關。

三、課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們來填一填，再體會體會。

薔薇 綻開了笑臉

睡蓮 從夢中醒來 萬壽菊 欣然怒放

煙草花 在暮色中蘇醒 月光花 舒展開自己的花瓣

曇花 含笑一現

14.蜜蜂

一、我把課文默讀了幾遍，知道作者做了一項什么實驗。

答案：法國生物學家法布爾做了一個證實蜂蜜是否有辨認方向的能力的試驗。

二、我們來討論討論：作者從實驗中的出了什么結論，是怎么得出的

答案作者從實驗中得出了蜜蜂具有辨別方向的能力，這不是一種超常的記憶，而是一種無法令作者解釋的本能的結論。

作者為了得出上述結論，進行了一個周密的實驗：先是在自家花園的蜂窩里捉了20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在蜂窩旁，自己走出2里多路，放飛蜜蜂。然后作者在途中留心觀察，認真思考。最后作者回到家，知道有兩只蜜蜂已經飛回，第二天通過檢查蜂窩，了解到蜜蜂真的從陌生的地方飛回來了，從而得出結論。

三、我要把喜歡的句子抄下來

四、選做題

我要查查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識

蜂王在巢室內產卵，幼蟲在巢室中生活，經營社會性生活的幼蟲由工蜂喂食，經營獨棲性生活的幼蟲取食雌蜂貯存于巢室內的蜂糧，待蜂糧吃盡，幼蟲成熟化蛹，羽化時破繭而出。家養蜜蜂一年繁育若干代，野生蜜蜂一年繁育1～3代不等。以老熟幼蟲、蛹或成蟲越冬。

一般雄性出現比雌性早，壽命短，不承擔筑巢、貯存蜂糧和撫育后代的任務。雌蜂營巢、采集花粉和花蜜，并貯存于巢室內，壽命比雄性長。

在蜜蜂社會里，它們仍然過著一種母系氏族生活。蜜蜂一生要經過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個變態過程。在它們這個群體大家族的成員中，有一個蜂王(蜂后)，它是具有生殖能力的雌蜂，負責產卵繁殖后代，同時“統治”這個大家族。蜂王雖然經過交配，但不是所產的卵都受了精。它可以根據群體大家族的需要，產下受精卵工蜂喂以花粉、蜜蜂21天后發育成雌蜂(沒有生殖能力的工蜂)；也可以產下未受精卵，24天后發育成雄蜂。當這個群體大家族成員繁衍太多而造成擁擠時，就要分群。分群的過程是這樣的：由工蜂制造特殊的蜂房 ——王臺，蜂王在王臺內產下受精卵；小幼蟲孵出后，工蜂給以特殊待遇，用它們體內制造的高營養的蜂王漿飼喂，16天后這個小幼蟲發育為成蟲時，就成了具有生殖能力的新蜂王，老蜂王即率領一部分工蜂飛去另成立新群。中華蜜蜂Apis cerana Fabr.和意大利蜜蜂A.mellifera L.都是普遍飼養的益蟲，在飼養過程中，新蜂王出世后就要人工替它分群，否則會有一個蜂王帶領一批工蜂離開蜂巢飛走而損失蜂群的生產力。

15.玩出了名堂

一、這篇課文真有意思，我要多讀幾遍

指導：本文的朗讀基調是親切、驚喜的。語氣活潑自然，語調的變化幅度較大，尤其是有了驚奇的發現時，語氣、語調都要有較大的變化。

二、這個故事我很受啟發，我想和大家交流交流。

答案：我知道了科學上的偉大發現其實在玩耍中也能產生，我在以后玩的過程中也要向列文虎克那樣善于觀察、勤于思考。我還懂得了“觀察、好奇心和求知欲”是科學創造和發明的出發點和原動力。

16.找駱駝

老人為什么能夠指點商人找回駱駝？

答案：因為老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種痕跡，如“腳跛”“馱著蜜和米”“缺顆牙” 等，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，從而使商人找到了走失的駱駝。

語文園地四 口語交際

本次口語交際安排的話題是“觀察中的發現”。在導語中，已布置學生進行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教學中，可以引導學生回憶做了哪些觀察，有什么發現。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內容，當然交際的內容遠不止這些，但導向是很明確的，即生活中有趣的現象。教師要千方百計打開學生的思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣觀察。要引導學生做到互動交流，認真傾聽他人的發言。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價，共享發現的樂趣。

習作

這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，二是在此基礎上再寫一則觀察日記。低年級時，學生已經學寫過日記，觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內容方面側重講觀察。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內容，寫出觀察中的新發現。教學中，可組織學生討論、交流，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，提示學生講評自己在觀察中的新發現。如果有的學生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習作的任務去觀察一種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內容寫下來。寫完后，要組織學生互相讀一讀、評一評，并根據同學的意見，修改自己的習作。教師要通過這次習作，繼續培養學生寫日記的良好習慣。

我的發現

這次“我的發現”旨在引導學生發現形近字在字形與字音方面的特點。共列了4行12個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。第一行帶點的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學中，要引導學生從音、形、義上加以區分?？梢宰鲂┩卣咕毩?，用帶點的字組新詞，或另舉同音形近字、音近形近字的例子，并組成詞語。

日積月累

這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容。“讀讀背背”的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，比如，“正月菠菜才吐綠”“七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發現。句式對仗工整，讀起來朗朗上口，教師可讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對讀，再齊讀、指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。如果有條件，可向學生補充一些材料，如12種在1—12月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭、桃花、玫瑰、梔子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學生記一記，想一想，查一查它們的特點，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。

“讀讀認認”的是關于人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關，可讓學生現身演示，有的可以說說器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識記。

寬帶網

“寬帶網”是本組學習的進一步的拓展與延伸。主要培養學生從多種途徑收集信息的能力，有助于調動學生學習的主動性。本組寬帶網結合本組專題，要求學生了解科學發明和發現都與細心的觀察分不開。除了教材所舉例子以外，可拓寬學生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網、訪問等形式，搜集更多的資料。孔子拜師

1.課文使我很受啟發，我要認真讀一讀

指導：朗讀課文時的感情基調是謙遜、誠懇、親切的。語速和節奏舒緩，娓娓道來，對話時語氣誠懇柔和，語調平緩，語速變化不大。老子的聲音顯得少許厚重老成，孔子聲音稍顯年輕謙和。

2.孔子和老子給我留下了很深的印象，我想說說讀后的感受

答案：我從孔子求學時不怕路途艱苦和他的言行中能體會到他是一個虛心好學，有禮貌，不怕吃苦的人。我還從老子不顧七十多歲高齡，到洛陽城外迎候孔子以及他毫無保留地把知識傳授給孔子的具體事件中感受到：老子是一個珍惜人才、愛護晚輩、誨人不倦、大公無私的人。

3.我要把喜歡的句子抄下來

4.選做題

這是我找到的孔子的名言

溫故而知新

三人行，必有我師焉 學而時習之，不亦說乎

知之為知之，不知為不知，是知也。盤古開天地

1.這篇課文想象豐富，我要好好讀一讀

指導：這篇課文處處充滿了豐富的想象。同學們要好好讀一讀。朗讀的時候，要抓住重點語句，如“他的身體發生了巨大的變化??”充分發揮想象，理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

2.我能用自己的話講這個故事

指導：同學們要先熟讀課文，理解課文的敘事順序?？梢韵认胂朊總€自然段講了什么，再將每個自然段的主要內容連起來說，這樣就容易把課文內容復述出來。

3.課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，再抄下來。

答案：四季的風、飄動的云、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤萬物的雨露、美麗的宇宙。

4.選做題

我要找其他神話故事讀一讀

參考：大禹治水的故事

遠古時期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。堯帝開始起用禹的父親鯀治理洪水。鯀治水逢洪筑壩，遇水建堤，采用“堙”的辦法，九年而水不息。堯的助手舜行視鯀治水無功，將他誅殺在羽山。

舜命鯀的兒子禹繼續治水。他從冀州開始，踏遍九州進行實地考察，決定采用因勢疏導洪水的辦法。

當時的紹興地區也受到洪水的禍害，被稱為荒服之地。大禹治水到了這塊荒蠻之地，鑿山疏流，將水引入東海，使這片淺海沼澤之地重新成為平原，人民得以從事墾殖為生。大禹曾在紹興娶涂山氏為妻。新婚才四天，禹便離家治水去了。他婚后離家十三年，曾經三次路過家門而不進去。

傳說，帝堯時，洪水成災，天下百姓深陷愁苦之中。堯帝命禹的父親鯀去治理洪水。鯀率眾筑壩修堰，費了九年功夫，也沒把大水治伏，因而受到流放羽山（今山東蓬萊東南）的處罰。也有典籍記述鯀被誅殺于羽山。

舜繼帝位后，洪水仍然是天下大患，便命已成為夏部族首領的禹繼續治理洪水。禹欣然領命，但沒有貿然行事，而是首先認真總結前輩治水的教訓，尋找治水失敗的原因。然后，率領伯益、后稷等一批忠實助手，跋山涉水，頂風冒雨到洪災嚴重地區進行勘察，了解各地山川地貌，摸清洪水流向和走勢，制定統一的治水規劃，在此基礎上才展開大規模的治水工作。他鑒于前輩治水無功主要是沒有根據水流規律因勢利導，而只采用“墮高堰庫”（《國語?周語下》）筑堤截堵的辦法，一旦洪水沖垮堤壩便前功盡棄的教訓，大膽改用疏導和堰塞相結合的新辦法。按《國語?周語》所說，就是順天地自然，高的培土，低的疏浚，成溝河，除壅塞，開山鑿渠，疏通水道。歷時十三年之久，終于把洪淵填平，河道疏通，使水由地中行，經湖泊河流匯入海洋，有效治伏了洪水。

19.趙州橋

一、我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來

1.我要讀出自豪的感情

指導：這是篇說明性很強的文章，朗讀基調是自豪贊頌的。語氣是驕傲、舒展、親切的，語調是清新上揚的，聲音虛實結合。

2.還要把喜歡的部分背下來

二、讓我們一起夸夸趙州橋

答案：古老的趙州橋啊，你是我國勞動人民智慧和才干的結晶，你以那高超的設計馳名中外，我們為你感到驕傲、自豪。

三、課文的三自然段寫的很生動，我要把它抄下來

指導：在品味語言表達的基礎上抄下來，積累在自己的資料庫里。

四、選做題

我的家鄉也有古建筑，我要去了解它的歷史，并把它畫下來。

在條件允許的情況下，同學們應親自去做一做，發現家鄉的美，去了解古代建筑的文化底蘊

五、綜合性學習提示

指導：

1.把搜集到的資料整理一下。下面整理資料的方法供同學們參考：（1）把搜集到的資料，分門別類的整理。(2)想一想用什么形式體現這些資料，如卡片、圖表、剪貼小報。2.再商量商量，還可以搜集哪些資料。

3.思考用什么方式展示活動的成果。如“暢談中華傳統文化”“中華傳統文化圖片展、實物展、文字介紹”等

20.一幅名揚中外的畫

語文園地五

口語交際

這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續。學生圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，已經開展了綜合性學習活動，并搜集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。

學生在介紹自己的收獲之前，教師要引導學生先考慮好打算介紹哪方面的內容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。

因為介紹內容多是小組合作學習的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。要充分調動每一個學生參與的積極性，讓每個學生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。

最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況?？梢詮幕顒娱_展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。

習作

這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。

完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

學生確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來，按照習作的內容，把優秀習作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統文化”手抄報。

我的發現

教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規律很明顯，學生比較容易從字面上發現它們的共同規律，并在發現的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產生深入了解漢語成語的愿望。

在學生發現了這些規律之后，可以建議學生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學生搜集這方面的成語，課上讓學生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

日積月累

讀讀背背

這次讀讀背背的內容是要求學生讀背十二生肖。這是中國傳統文化中獨特的生肖文化，學生對此可能或多或少有一定了解。在教學時，要讓學生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學習或競賽的方式交流學習成果，并結合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發行的新版生肖郵票。

讀讀認認

要求學生運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節相同，只是音調不同，所以識記起來不會太困難。教學中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學生閱讀，在語言環境中鞏固字形和字義。

展示臺

教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯，展示和家人共同制作的手工藝品──風箏，展示小組合作學習的成果──手抄報。這僅是幾個側面，帶有舉例的性質。在本班學生展示活動成果時，每個小組可以根據本組的活動情況，提出打算展示的內容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學也可以和口語交際的教學結合起來，把展示學習成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。

參考資料

地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。古人根據太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。

十二生肖與十二時辰是一一對應的。如，子時(午夜23時至1時)，是一天的最后時刻，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應；丑時(凌晨1時至3時)，指的是黎明前的黑暗階段，據說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應；寅時(凌晨3時至5時)，是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應；卯時(清晨5時至7時)，在十二生肖中與兔對應；辰時(清晨7時至9時)，太陽光熱增強，據說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應。

中國的生肖郵票：1980年，我國發行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經過郵票雕刻家的精雕細刻，質感極強。1981年發行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴鐺的裝飾小狗形象。1983年發行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術家韓美林創作的。1984年發行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設計，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

經歷了一個12年的循環，我國從1992年開始發行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。

(教材中“讀讀背背”中提供的畫面都是第一輪生肖郵票)

21.古詩兩首

一、我能把這首詩背下來，還能默寫《望天門山》

指導：這兩首詩都表達了詩人對祖國山河、對大自然的熱愛的思想感情。《望天門山》的朗讀基調是高昂的，氣勢恢宏，語氣豪邁，語調上揚鏗鏘，重音突出；《飲湖上初晴后雨》的朗讀基調是柔美昂揚的，語氣溫和陶醉，語調上揚。

二、我們來說說下面詩句的意思，再想象一下這些詩句描寫的圖畫。

答案：1.意思是：兩岸的青山一會兒出現，一會兒又忽閃不見，一葉小舟正迎風破浪，從日邊駛來。

2.意思是：水波蕩漾的晴天景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。

二、選做題

我還知道一些描寫祖國風光的古詩句，我要讀給大家聽

終南望余雪

祖詠

終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙。

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺。

疑是銀河落九天。

22.富饒的西沙群島

一、課文寫的真美，我要多讀幾遍，還要把喜歡的部分背下來。

指導：本篇課文的朗讀基調是喜愛、贊美的。語氣親切、洋溢，語調優美、自然，節奏明快，充分體現西沙群島優美的景色和豐富的物產。

二、我們討論一下，從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒。

答案：這是一個演繹性的問題，就是讓學生根據已有的概念到課文中去尋找具體的內容。這個題的答案不只一處，其實課文的每一個部分都是在圍繞西沙群島的美麗和富饒來講述的。對于這個問題的回答，教師不要求多求全，基礎好的學生可以多說一點，基礎差的學生可以少說一點。一個學生說一點，大家一交流，對這個問題的整體認識也就比較清楚了。這道題的重點部分是在第二至六自然段。教師可幫助學生抓住各部分的特點來談。此外，老師還可以從這道題中引導學生感悟如何把習作寫具體，提高習作能力。

在朗讀、觀察和對課文內容理解與欣賞的基礎上，可以聯系課后第三題，讓學生挑選自己喜歡的課文中的好詞佳句，把它們摘抄下來，再讓學生進行交流，說說自己摘抄了哪些詞句，主要目的是讓學生積累語言。

三、課文里有很多優美的句子，我要抄下來

“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨?！?/p>

“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！?“西沙群島也是鳥的天下。”

四、選做題

我找到了一些有關祖國風光的諺語，我來讀給大家聽 匡廬奇秀甲天下

五岳奇秀攬一山，太行群峰唯蒼巖 井岡山下后，萬峰不思游 美麗的小興安嶺

一 我要讀出對小興安嶺的喜愛之情，還要把喜歡的部分背下來

本課語言優美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。要以讀為主，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對小興安嶺的喜愛、對祖國山河的熱愛的感情表現出來。如，描寫小興安嶺春天的一段，像“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中，“新的枝條”“嫩綠的葉子”是春季景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和?！俺槌觥毙蜗蟮卣故境鰳淠镜幕盍?，要讀得干脆有力。要以活潑、愉快的語氣讀小鹿的動作神態。有條件的，可在朗讀、背誦時配合畫面的展示，為學生感受大自然復蘇后的活力創設情境。

再如“夏天”一段，朗讀時要以歡快有力的語調，表現樹木的旺盛長勢和森林的茂密?！胺狻薄皳酢薄罢凇薄敖钡仍~很形象，感染力強，要加重語氣，表現大森林的繁茂，顯示遍布山野的勃勃生機以及早霧時的神秘色彩。

在熟讀的基礎上，讓學生自由選擇喜歡的背誦方式和段落練習背誦，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點詞語進行背誦，還可以看著插圖背誦。

二、如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去？為什么？

課后第二題是引導理解全文的一道題。它要求學生在獲得小興安嶺景色的整體認識的基礎上，還要對四季的景色進行比較。這帶有個人主觀色彩，需要學生分析和思考。要鼓勵學生結合自己的體驗和感受來談，說出自己的理由。

三、“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。

“抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象;枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條‘長出’說成‘抽出’，非常貼切?！?/p>

“秋風吹來，落葉在林間飛舞”中的“飛舞”一詞用的很好。這個詞能讓我們聯想到彩蝶飛舞的情景，既表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。

“西北風呼呼的刮過樹梢”“刮”字用得好?！肮巍敝赣玫兜荣N著物體的表面移動。用“刮”而不用“吹”說明了小興安嶺的冬天很冷，風很大。

四、小練筆

我的家鄉也很美！我要寫一寫家鄉的一處景物

課后小練筆，要求學生留心觀察周圍的景物，選擇家鄉的一處景物，學習課文的寫法，抓住景物的特點寫一段話。香港，璀璨的明珠

課文語言優美、詞匯豐富。許多詞語，如，“琳瑯滿目、應有盡有、物美價廉、佳肴、一應俱全、大飽口福、旅游勝地、舉世聞名、夜幕降臨、五顏六色、奔流不息、五洲四海、璀璨無比”，可通過查字(詞)典和結合學生的生活經驗加以理解，教師可鼓勵學生多積累、多運用課文中的好詞佳句。

指導朗讀是本課教學的一個重點。教師可創設生動有趣的情境，增強朗讀課文的趣味性。可讓學生扮演播音員，選取自己喜歡的段落等方法練讀。

語文園地六

口語交際

這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網的活動結合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。

教師可以創設有趣的情境，以激發學生口語交際的興趣。如，可以模擬現實生活，學生自由分成小組，組成“旅游團”，組內的每一個人輪流當“導游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設分館，大家輪流當不同分館的“解說員”。教師要引導好組內交流的形式?！皩в巍被颉敖庹f員”和“游客”之間可用多種方式進行交流。教師要盡可能地使每個學生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學生表達、傾聽和應對的能力。

小組交流后，教師可引導學生開展評價活動。發現同學的進步，發現點滴可取之處。然后在小組內評選出活動的“最佳導游”“最佳解說員”“最佳游客”。還可設置一些靈活多樣的獎項，如，給搜集資料最多的學生授予“小博士獎”，給最愛提問的學生授予“小問號獎”，給進步明顯的同學授予“進步獎”。

在小組交流、評價的基礎上，教師可簡單總結一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。

習作

這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發，自由選擇?？梢詫⒘曌骱涂谡Z交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體?？梢砸龑W生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。

我的發現

這部分安排的內容是讓學生發現：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。在第一組的第一個句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大(跟‘淺’相對)”的意思。在第二個句子里的意思是指“距離開始的時間很久”。此外，“深”還有多個意思，(1)深度，如，河水有三尺深；(2)深奧，這本書內容很深，初學者不容易看懂；(3)深刻，這件事影響很深；(4)感情厚，他們的感情很深；(5)(顏色)濃，如，這件衣服是深紅的。在第二組的第一句里，“封”是量詞，用于裝封套的東西。在第二句里“封”是封閉的意思，表現枝葉繁多，好像把森林都包起來了。

教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習伙伴的話，看自己是否能發現這些特點。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點。

日積月累

讀讀背背

本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。第一句選自唐朝王維的《山居秋暝》，全詩是“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”這一句描寫了如畫的景色。浩月當空，照耀在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀!第二句選自杜甫《絕句》，全詩是“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年?”詩句的意思是說微風徐來，碧波蕩漾，在碧波的映襯下，水鳥顯得更加潔白，它們正在歡快地徜徉；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽光映照下火紅一片。寥寥十個字，就勾畫出一幅色彩絢麗、意境優美的圖畫。第三句選自杜牧的《江南春》。全詩是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！鼻Ю嵇L啼、綠樹紅花，有聲有色；水鄉、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動。作者用十四個字就概括了江南的美景。

第四句選自陸游的《游山西村》，全詩是“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”教材中所選兩句是膾炙人口的名句。上句通過一個“疑”字，把山巒重迭、流水縈繞的迷路感覺，刻畫得形神畢現；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景，而且出語自然天成，又富于哲理，耐人尋味。第五句選自王安石的《庚申正月游齊安》，全詩是“水南水北重重柳，山后山前處處梅。未即此身隨物化，年年長趁此時來。”詩人運用詞語的重疊，營造出一幅生機盎然的圖畫。

教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓勵學生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學交流。

讀讀記記

教學“讀讀記記”，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎上，可以引導學生發現這三組詞語的特點，第一組是“AABB”的形式，第二組是“又??又??”形式，第三組是“不??不??”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴展練習，如，“明明白白”“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”“不言不語”。鼓勵學生在生活中要有意識地運用這些詞語。寬帶網

本次寬帶網從“迷人的景色”和“富饒的物產”兩方面給學生提供了一些具體的例子，這部分內容可以讓學生自己閱讀。因“寬帶網”布置的任務與單元的專題相關，所以資料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出。資料既可以是“寬帶網”中所舉的例子，也可以是其他反映祖國風光和物產的資料。資料的交流可以結合語文園地的其他活動而進行，如，“口語交際”，也可以專門進行交流。

第七組 矛和盾的集合

一、我默讀了幾遍課文，知道課文講了一件什么事

這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

二、發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？讓我們討論討論

1.因為鐵屋子避免了盾太小的缺點，在鐵屋子上又安裝了代替矛的槍口或炮口，解決了不能進攻的缺點，這樣矛和盾的進攻與防御功能統一集中在這個鐵屋子上，所以這個鐵屋子才有這樣的威力。

2.這樣的事實還有很多：比如“中性筆芯”的發明就是把圓珠筆的攜帶方便和鋼筆的書寫流暢優點合二為一；“吸塵器”的發明就是把垃圾桶和清掃工具的功能合在一起。

三、課文里有不少用得好的詞語，如，“左抵右擋”“大顯神威”，我要把他們抄下來

緊張危急

合二為一

沖上戰場

龐然大物

哇哇直叫

亂成一團 科利亞的木匣

一、課文使我很受啟發，我要多讀幾遍

指導：這篇課文，層次分明，敘述清楚。朗讀時，在埋木匣—挖木匣—得到啟示的轉換處注意停頓。

課文11—13自然段是朗讀指導的重點。第11段寫科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和為找到了解決問題的辦法而高興?！拔抑朗窃趺椿厥吕?”說話時速度快，語調是上揚的?！澳鞠皇俏宜哪昵奥竦??而是五步”這是對第一次找不到木匣原因的分析。一些體現對比的詞語要讀重些，如：“四年前”“我還小，步子也小”“我現在九歲啦”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你們看，我馬上會找到我的木匣子”?？评麃喯嘈抛约旱姆治鰶]有錯，因此，語氣是肯定的。“周圍的一切，不是都在起變化嗎?”這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別高興。心中充滿自信，語調要上揚。要讓學生在反復朗讀中體會，老師也可以用范讀加以指導。

二、科利亞是怎么找到木匣的？從這件事件中他懂得了什么道理？

答案：他從中懂得了周圍的一切都隨著時間在變化。這樣的事太多了，時間在變化，人們年齡在增長，我們生活水平在提高，電話、電腦出現了，社會發展了，我們的知識增長了等等。

三、我要把課文最后一段抄下來

抄寫時注意冒號 和雙引號的用法正確 陶罐和鐵罐

一、我們來分角色朗讀

指導：課文內容簡單易懂，生動有趣，應放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當的指導。要引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現陶罐和鐵罐說話時的不同神態、語氣，體會他們的不同內心活動。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢?”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學生自讀后，教師要檢查學生自讀的情況。可以用提出問題、組織討論的方式進行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的?讓學生找出對話部分，反復讀，根據課文對陶罐、鐵罐語言、神態的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。繼而再提出：通過陶罐和鐵罐的故事想告訴我們什么?交流對課文蘊含道理的認識，要鼓勵學生說出自己的感受和見解。如，要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，要正確對待自己的不足；驕傲的人下場可悲。在學生說出以上認識后，再引導學生聯系已學過的課文和生活經驗加深理解。

二、我要把表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句抄下來。

答案：驕傲

傲慢

謙虛

輕蔑

惱怒

興奮

懦弱

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

三、選做題

我們來把這個故事演一演

指導：表演時同學們可以自由選擇扮演其中的角色，充分發揮想象，只要不脫離課文內容，可以作出補充。獅子和鹿

語文園地七

口語交際

這次口語交際訓練是本組教學的組成部分，交際的內容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法。學生在思考怎么說的時候，可能會涉及到怎樣集合優點的問題，怎樣取長補短的問題，怎樣全面看問題等，可以讓學生回憶一下剛學過的課文，進一步體會課文所闡明的道理，以便從中受到新的啟示，培養創造精神。教學可參考下面的步驟進行。

1．可讓幾名學生說一說生活中遇到過哪些不便之處，以激發興趣，引入情境。2．讀本次口語交際的提示，明確交際的內容和要求。

3．小組交流，談自己在生活中遇到的不便之處。如果問題已經解決了，可以說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

4．全班交流。把在小組里講得好的同學推薦到班里匯報，交流。5．評議：哪一組問題提得好，辦法想得好，表達得清楚明白。

習作

這次習作安排的是想象作文，編寫動物童話。教學可參考下面步驟進行。

1．寫前啟發。教師讓學生講一講自己讀過的動物童話，做好寫前激趣和拓展思路的工作。把學生帶入動物童話的王國，讓他們感到自己是動物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵學生發揮想象力，為學生創設充分的想象空間。

2．提出習作要求。出示課文的動物簡圖，供學生選擇，告訴學生也可以選擇其他動物。想象動物之間可能發生的事。

3．寫前交流。在小組里交流自己準備寫的動物及他們之間發生的故事，通過交流，大家互相啟發，取長補短，進一步開闊思路。4．動筆寫故事。

5．全班交流評議。選擇故事編得有趣的、想象豐富的或某一點寫得好的在班上交流；同時指出存在的不足，提出修改要求。

6．修改自己的作文。根據大家的意見，修改自己的習作。修改后謄寫下來。7．把自己寫的故事讀給同學聽，與同學一起分享習作的快樂。

我的發現

教材中列舉了四組詞語，每組由兩個相反意思的詞語組成，編排的意圖是讓學生通過認識反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現象，并積累詞語。教學時可先讓學生讀詞語，想一想從這些詞語中發現了什么(僅僅體會到是意思相反的詞是不夠的)。然后和同學交流自己的發現。如果學生遇到困難，教師可稍作提示(每組是意思相反的詞語)。在此基礎上，可適當做一些拓展，讓學生說一說自己知道的其他反義詞語，還可以比一比，看誰說得多。

日積月累

這一部分包括“讀讀背背”“連連認認”兩項內容。

“讀讀背背”，編排了四個由八個字組成的成語。

“千里之行，始于足下”。千里的路程是從邁第一步開始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。見于《老子》六十四章。

“百尺竿頭，更進一步”。比喻學問、成績等達到了很高的程度后還要繼續努力，向前發展。

“耳聽為虛，眼見為實”。耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重要。

“人無完人，金無足赤”。金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。

教學時可參考以下環節：

先讓學生自讀成語，邊讀邊想成語的意思，有不理解之處可以查詞典；再小組交流自己還知道的一些八字成語；最后采取多種方式背成語。

“連連認認”目的是讓學生通過生字連詞，認識8個生字。可讓學生借助拼音拼讀生字，再把拼音和相對應的字用線連起來，然后觀察并交流部首特點，最后說一說識記方法。比如：

“謊”，謊與說話有關，左邊是言字旁。“笛”，竹字頭，笛子是竹子做 掌聲

一、課文真感人，我要有感情的多讀幾遍

指導：本課表現的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化。關鍵是通過反復朗讀，讓學生進入情境中，領悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。

朗讀指導要穿插在對課文的理解中，可以提示學生，你覺得這里應該用什么語氣來讀?為什么?例如，朗讀“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學教她跳舞”這句話時，可以先聯系英子的來信讓學生討論：英子為什么會有這些變化?這是因為英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。

二、從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法

這個題目旨在給學生更大的思考空間，既可以聯系課文來談，也可以聯系生活實際來談；既可以談同學們和老師的關愛和鼓勵，也可以談英子能夠從大家的鼓勵中獲得面對生活的勇氣。教師可以組織學生在小組內交流，并適當加以指導。例如，估計學生會在同學的友愛方面談得比較多，老師可以提問點撥：“讀了課文以后，你覺得英子是一個怎樣的女孩?”提示學生注意，當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人；而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。

三、課文中有一些讓我們感動的句子，我要抄下來

1.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

2.我永遠不會忘記拿掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑面對生活。一次成功的實驗

一、我要把人物對話的不同語氣讀出來

課文有較強的現場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。

本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：

“快!你第一，你第二，我最后。”(根據模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。)“你剛才跟他倆說了什么?”(教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。)“你為什么要這樣做呢?”(教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。)“有了危險，應該讓別人先出去。”(女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。)

二、討論討論實驗為什么能夠成功

答案：1.女孩“先人后己”的精神品質和行為讓實驗得以成功。

2.女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功。

3.其他同學聽從安排，有序“撤離”，團結協作讓實驗取得成功。

這樣的例子有很多，比如上公車時，如果大家都往前擠，就會亂成一團，誰也上不去車，而有序地排隊上車即迅速又安全。

給予樹

一、這個故事真感人，我要好好讀一讀

指導：本文贊揚了小女孩金吉婭的愛心和善良品質。朗讀時注意前后感情的變化，課文的感情基調是深情的、舒緩的。金吉婭誠實、善良、仁愛的語言要讀的語氣親切，語調低級，母親的話語要讀出深情。金吉婭誠實、善良、仁愛的語言要讀的語氣親切，語調低緩，母親的話語要讀出深情。

二、母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化？讓我們來交流一下。

答案：母親看見金吉婭只買了一些棒棒糖的時候很生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的敘述后，媽媽為金吉婭的行為和愛心感到高興、激動。因為媽媽希望金吉婭做個善良的人，所以他很在乎孩子們是否自私，是否懂得關愛他人，開始以為金吉婭把錢做其他用了，所以有些生氣，后來知道他在幫一個陌生女孩實現愿望，又為她高興。

三、我要把課文最后一段話抄下來，好好體會體會

指導：課文這段話說明媽媽已經發現了女兒身上的寶貴品質。金吉婭帶給我們的不只是物質上的禮物——棒棒糖，更是精神上的禮物——關愛他人的美好心靈。

四、小練筆

我要替那個小女孩寫幾句感謝的話

答案：親愛的姐姐，感謝你幫我實現了我的愿望，這個洋娃娃伴我度過了一個愉快的圣誕節。同時我也收到了你善良的心，我會把這顆心珍藏起來，也會把愛送給所有人。

32* 好漢查理

1．課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。默讀前，可先讓學生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。

2．再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至于他怎么樣調皮，文章并沒有過多涉及，只是說鎮上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也是很多男孩子心中的幻想。當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛搞惡作劇的缺點。教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。教師也可讓學生聯系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

3．本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

語文園地八

口語交際

本次口語交際的話題是“夸夸我的同學”。目的是讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地贊揚同學。多發現和表揚別人的優點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。教師可以從以下幾個環節考慮這次口語交際的教學。1．小組議一議。先在小組里說說每個同學的優點，教師在此過程中要點撥，讓每一位學生都有被夸獎的機會。說的時候，要用具體的事例來說明這個同學的優點，避免空泛。在充分討論后，推舉一位同學在班上匯報，并商量應該從哪些方面來匯報。

2．班上說一說。班上匯報時，方法可以多種多樣，避免全都是“某某同學的優點是??”這樣的平鋪直敘。比如，也可以先介紹同學的優點，讓大家來猜一猜這位同學是誰；還可以兩個同學通過上臺表演的形式表現該同學的優點。

3．大家評一評。在全班匯報完的基礎上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學發現別人的優點多，匯報得生動。然后，引導學生以后還要善于發現同學更多的優點，多從別人身上汲取長處。

習作

本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文的內容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散文、詩歌、童話等也可以。

為了避免完全放開后學生反而無所適從的情況，在寫之前可以先讓學生回顧一下這學期都寫過哪些作文，然后提問：“你還有沒有最想寫而沒有寫到的?你還想寫什么呢?”通過這些問題調動學生的興趣。

本次作文要求完成習作后要修改，教學中要引導學生修改自己的習作，要教給學生一些修改的方法，培養修改習作的習慣。

本次習作是本學期的最后一次習作。可以建議學生在課后整理自己一學期的習作，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文本取一個個性化的名字。讓學生帶著興趣來完成這項工作。

我的發現

這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。

一、二兩組(橫看)主要是描寫人物的外貌和神態的，三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語的形式學生不難發現，教師可以此為基礎，調動平時積累，再說一些ABB式的形容詞，如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”，并試著讓學生練習說點短語或句子。

日積月累

第一項是“讀讀背背”，選的是《三字經》?！度纸洝肥俏覈鴤鹘y的蒙學讀物，本次精選的幾句可以讓學生感受傳統文化，繼承傳統美德。

教師可以對文句稍加解釋，主要還是讓學生背誦。對于學有余力的班級，老師還可以給出一些《三字經》的句子，讓有興趣的學生背誦。第二項是“讀讀記記”，內容主要是本冊課文中出現的一些四字詞語。對本冊略讀課文中的詞語做一個總結。教師在教學過程中，可以讓學生讀一讀這些詞語，還可以在課文中找出這個詞語，聯系上下文大致說說這些詞語的意思。

趣味語文

本字謎的謎底是“口”。教學時，可先讓學生讀一讀謎面，引導學生多從字形上思考。學生猜出謎底后，再引導學生發現謎面中句式的特點，如每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語的意思相對。在此基礎上可鼓勵學生模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語。以下是一些謎面供參考。吹者有，彈者無； 哭聲有，笑聲無； 吃喝有，玩耍無； 姑姑有，姨媽無。和尚有，道士無； 詞句有，篇章無； 嘴唇有，牙齒無； 咽喉有，鼻子無。路上有，家里無； 站者有，坐者無； 樹葉有，花朵無； 高處有，低處無。

還可以舉行一次猜字謎的活動。課下布置學生搜集謎語，可利用課上的時間，采用搶猜比賽等多種方式，在猜謎語的過程中，訓練思維，體會語言的妙處。

第三篇：材料化學課后題答案

一． 內蒙古科技大學材料化學課后題答案 二． 應用化學專業1166129108 三． 什么是納米材料 ？

四． 試闡述納米效應及其對納米材料性質的影響？

答： 1.小尺寸效應；使納米材料較宏觀塊體材料熔點有顯著降低，并使納米材料呈現出全新的聲，光，電磁和熱力學特性。

2.表面與界面效應；使納米顆粒表面具有很高的活性和極強的吸附性。

3.量子尺寸效應；使納米微粒的磁，光，熱，電以及超導電性與宏觀特性有著顯著不同。

4.宏觀量子隧道效應；使納米電子器件不能無限制縮小，即存在微型化的極限。

三．納米材料的制備方法？

答：1.將宏觀材料分裂成納米顆粒。

2.通過原子，分子，離子等微觀粒子聚集形成微粒，并控制微粒的生長，使其維持在納米尺寸。

四．1．玻璃體：冷卻過程中粘度逐漸增大，并硬化形成不結晶且沒有固定的化學組成硅酸鹽材料。

2.陶瓷：凡是用陶土和瓷土這兩種不同性質的黏土為原料經過配料，成型，干燥，焙燒等工藝流程制成的器物都可叫陶瓷。

3.P-型半導體：參雜元素的價電子小于純元素的價電子的半導體。4.黑色金屬：是指鐵，鉻，錳金屬及它們的合金。5.有色金屬:除鐵，鉻，錳以外的金屬稱為有色金屬。6.金屬固溶體：一種金屬進入到另一種金屬的晶格內，對外表現的是溶劑的晶格類型的合金。

7.超導體：具有超低溫下失去電阻性質的物質。

五．1．簡述傳統陶瓷制造的主要原料？

答：黏土，長石，石英礦是制造傳統陶瓷的主要原料。

2.陶瓷是否一定含有玻璃相？

答：并非所有的陶瓷材料都含有玻璃相，某些非氧特種陶瓷材料可以近乎100%的晶相形式存在。

3.試討論超導體性質的形成原理及超導狀態時所表現出來的特殊現象？

答：電子同晶格相互作用，在常溫下形成導體的電阻，但在超低溫下，這種相互作用是產生超導電子對的原因。溫度越低所產生的這種電子對越多，超導電子對不能相互獨立地運動，只能以關聯的形式做集體運動。于是整個空間范圍內的所有電子對在動量上彼此關聯成為有序的整體，超導電子對運動時，不像正常電子那樣被晶體缺陷和晶格振動散射而產生電阻，從而呈現無電阻的超導現象。物質處于超導狀態時會表現出電阻消失和完全抗磁性現象。

4.簡述形狀記憶合金原理？

答：所謂納米材料，是指微觀結構至少在一維方向上受納米尺度調制的各種固體超細材料，或由它們作為基本單元構成的材料。

答：形狀記憶合金的形狀記憶效應源于某些特殊結構的合金在特定溫度下發生馬氏體相-奧氏體相組織結構相互轉換。熱金屬降溫過程中，面心立方的奧氏體相逐漸變成體心立方或體心四方結構的馬氏體相，這種馬氏體一旦形成，就會隨著溫度下降而繼續生長，如果溫度上升，它又會減少，已完全相反的過程消失。

5.介紹儲氫合金類別，并說明其儲氫，釋氫化學過程？

答：類別；主要有鈦系儲氫合金，鋯系儲氫合金，鐵系儲氫合金及稀土系儲氫合金。

化學過程；金屬儲氫材料中一個金屬原子能與兩個，三個甚至更多氫原子結合，生成穩定的金屬氫化物，同時放出熱量。等將其稍稍加熱，氫化物又會發生分解，將吸收的氫釋放出來，同時吸收熱量。

6.一般金屬材料是否為單晶態金屬結構？

答：不是，金屬材料一般為多晶體材料，多晶體材料是指整塊金屬材料包含著許多小晶體，每個小晶體的晶格位相是一致的，而各小晶體之間彼此方位不同。六．1.提拉法中控制晶體品質的主要因素有哪些？

答：固液界面的溫度梯度，生長速率，晶轉速率以及溶體的流體效應。

2.單晶硅棒和厚度為1微米的薄膜分別可用什么方法制備？

答：提拉法，真空蒸鍍法。

3.液相外延法和氣相沉淀法都可以制備薄膜，如果要制備納米厚度薄膜，應該采用哪種方法？

答：氣相沉淀法；氣相沉淀法制得的薄膜厚度可由數百埃至數微米，而液相外延法，由于薄膜生長速率較快，難得到納米厚度的外延材料。

4.CVD法（化學氣相沉淀法）沉積SiO2可通過那些反應實現？寫出相關化學方程式？

答：烷氧化物熱分解；

氧化反應；

水解反應；

5.用什么方法可以對Cu 和Cu2O進行分離，寫出相關化學方程式？

答：利用做運輸氣體可以對Cu 和Cu2O進行分離；

由于從Cu2O生成CuCl為放熱反應，而從Cu 生成CuCl為吸熱反應，因此Cu2O在較高溫度處沉積，而Cu 則在較低溫度處沉積。

6.溶膠--凝膠法制備纖維材料，應采用怎樣的條件較合適？

答：在拉纖階段控制溶膠粘度為10~100Pa·S；應使用酸催化使形成的縮聚中間體為線形分子鏈。

7.怎樣用均勻沉淀法合成硫化鋅顆粒，寫出相關化學方程式？

8.有兩種活化能分別為Q1=83.7KJ/mol 和Q2=251KJ/mol 的擴散反應，觀察在溫度從25攝氏度升高到600攝氏度時對兩種擴散反應的影響，并對結果作出評述？

答：溫度從25攝氏度升高到600攝氏度的過程中，兩種擴散反應的速率均增大，且Q2=251KJ/mol 的擴散反應速率增加的更快。結論；溫度變化對活化能大的反應的速率影響

更大。

9.簡述固相反應的影響因素？

答：反應物化學組成與結構；

反應物顆粒尺寸及分布； 反應溫度，壓力與氣氛； 是否有礦化劑。

10.簡述自蔓延高溫合成法的原理？

答;外部熱源將原料粉或預先壓制成一定密度的坯件進行局部或整體加熱，當溫度達到點燃溫度時，撤掉外部熱源，利用原料顆粒發生的固體與固體反應或固體與氣體反應放出的大量反應熱，使反應得以繼續進行，最后所有原料反應完畢原位生成所需材料。

七 1．用固體能帶理論說明什么是導體，半導體，絕緣體？

答：導體；價帶是未滿帶或價帶是滿帶，但禁帶寬度為零，價帶與較高的空帶相交疊，滿帶中的電子能占據空帶。

半導體；價帶是滿帶，價帶與空帶之間存在禁帶，禁帶寬度在0.1~3eV。

絕緣體；價帶是滿帶，價帶與空帶之間存在禁帶，禁帶寬度大于5eV。

2.有一長為5m ,直徑為3mm 的鋁線，已知鋁的彈性模量為70GPa ,求在200N的拉力作用下，此線的總長度？

3.是解釋為何鋁不易生銹，而鐵則較易生銹？

答：鋁是一種較活潑的金屬，很容易與空氣中的氧氣發生反應，但快速生成的氧化膜很致密，氧分子不能穿過氧化膜，阻止了金屬進一步被氧化。而鐵在空氣中易與環境中的氧氣水和二氧化碳反應發生電化學銹蝕，因此鐵較易被氧化。4.為什么堿式滴定管不采用玻璃活塞？

答：因為玻璃的主要成分是二氧化硅，二氧化硅可與堿反應生成硅酸鹽，阻塞滴定管。5.何種結構的材料具有高硬度，如何提高金屬的硬度？

答：原子之間以共價鍵和離子鍵結合的材料具有較高硬度如金剛石；金屬材料的硬度主要受金屬晶體結構的影響，形成固熔體或合金可顯著提高金屬材料的硬度。6.什么是材料的疲勞，有哪些指標反應材料的疲勞性能？

答：材料疲勞是指材料在循環受力下，某點或某些點產生局部的永久性損傷，并在一定循環次數后形成裂紋或使裂紋進一步擴展直到完全斷裂的現象；

應力水平和疲勞壽命反應材料的疲勞性能。

7.熱膨脹受什么因素影響，試用勢能圖進行解釋？ 答：材料原子間鍵合力的強弱；材料的組織結構。8.壓電體有什么用途？

答：壓電體可以把應力轉化成容易測量的電壓值，因此壓電體可用于制造壓力傳感器；對壓電體薄膜施加交變電流，則薄膜產生振動并發出聲音，因此壓電體可用于制作音頻發生器。八．1.固溶體與溶液有何異同，固溶體有幾種類型？

答：相同點；固溶體可看成是晶態固體下的溶液，由溶質和溶劑組成，為多組元體系。和溶液一樣固溶體中溶質含量可在一定范圍內變動，存在一定的溶解性。

不同點；固溶體組元間以原子尺度相混合，所以固溶體一定是均相的。而溶液，若組元間能夠互溶則為均相，不能互溶則為多相。固溶體是固體，溶液是流體可以流動。

2.試闡述影響置換型固溶體的固溶度的因素？

答：原子或離子尺寸差；要形成置換型固溶體，必要條件是溶質與溶劑的原子或離子半徑相近。

電價因素；對于離子置換型固溶體，需滿足兩種固體的離子價相同或同號離子的離子價總和相同。

鍵性影響；化學鍵性質相似，取代前后離子周圍離子間鍵性相近，容易形成置換型固溶體。

晶體結構因素；形成置換型固溶體的另一個必要條件是晶體結構類型相同。3.說明為什么只有置換型固溶體的兩個組分之間才能相互完全溶解，而填隙型固溶體則不能？

答：置換型固溶體，溶質與溶劑的原子或離子半徑相近，離子價相同，化學鍵性質相似，晶體結構類型相同，所以置換型固溶體兩組分間可以完全互溶，是一種無限固溶體；填隙型固溶體，由于晶體中的空隙有限，能填入的異質原子或離子的數目也有限，所以填隙型固溶體兩組分間不能完全互溶，是一種有限固溶體。九．1.什么是材料化學，其主要特點是什么？

答：

材料化學是材料科學與化學結合的產物，它是關于材料的結構，性能，制備和應用的化學。特點；跨學科性，實踐性。

2.新石器時代的標志是什么？

答：陶器和農業的出現。

3.什么是材料，材料與試劑的主要區別是什么? 答：材料是可以用來制造有用的構件、器件或物品的物質

材料是具有使其能夠用于機械，結構，設備和產品的性質的物質。材料與化學試劑不同，后者在使用過程中常常被消耗并轉化為別的物質，而材料一般可重復，持續使用除了正常的損耗外它不會不可逆的轉化為別的物質。

4.材料按其組成和結構可以分為哪幾類？

答：金屬材料，無機非金屬材料，聚合物材料，復合材料。

5.材料按尺度角度可分為哪幾類？

答：一維材料纖維、晶須等.,二維材料薄膜、涂層等,三維材料,塊體材料

6.我國對材料怎樣分類？

答：金屬材料，非金屬材料，合成材料，復合材料，功能材料。

7.材料的發展歷程？

答：天然材料---燒煉材料---合成材料---可設計材料---智能材料。

8.晶體，非晶體，液晶之間的區別？

答：本質區別：晶體具有長程有序的點陣結構，且也有短程有序的點陣結構；非晶體具有短程有序的點陣結構而無長程有序的點陣結構；液晶具有長程有序的點陣結構而無短程有序的點陣結構。

宏觀區別：晶體在宏觀上具有規則的幾何外形，晶面角恒定，有固定的溶沸點，和物理性質的各向異性；非晶體無規則的幾何外形，無固定的溶沸點以及物理性質上的各向同性。

9.什么是理想晶體？

答：理想晶體是由全同的稱為基元的結構單元在空間無限重復而構成。

10.液體如何形成晶體，和非晶體？

答：液體在緩慢降溫過程中形成晶體；在急冷過程中形成非晶體。

第四篇：包裝材料學課后題答案范文

第一篇 紙包裝材料與制品（習題集）

第一章 概論 思考題：

1．紙包裝為什么在包裝工業中占有主導地位？ 答： a原料來源廣、生產成本低； b保護性能優良； c加工儲運方便； d印刷裝潢適性好； e安全衛生； f綠色環保，易于回收處理； g復合加工性能好。

2．為什么提倡綠色包裝？

答： 隨著科學技術的發展和人類文明的進步，人們對社會的可持續性發展越來越重視。包裝材料作為原料和能源消耗的重要組成部分，尤其是包裝廢棄物對環境保護帶來的重大壓力。使人們在開發包裝新材料和新技術的同時，要將包裝領域的可持續發展放在首要位置。綠色包裝是實現包裝工業可持續性發展的重要途徑，即在使用包裝材料制造包裝制品時，要考慮到包裝減量（Reduce）、重復使用（Reuse）、回收利用（Recycle）和再生（Recover），盡量使用可降解材料（Degradable），減少包裝帶來的環境污染。

3．簡述紙包裝種類及主要性能。

答： 包裝紙和紙板的種類繁多，根據加工工藝可分為包裝紙、包裝紙板、加工紙和紙板等大類。作為包裝材料，紙和紙板應該具備各種包裝適性，以滿足不同商品包裝的要求，如外觀性能、強度性能、抗彎曲及壓縮性能、表面性能、透氣與吸收性能、光學性能、適印性能、衛生和化學性能。

第二章 包裝紙和紙板 思考題：

1．簡述造紙植物纖維原料的物理結構特征、化學組成及其主要性能。

答： 纖維是造紙原料中最主要、最基本的植物細胞，細胞壁是由原生質體所分泌的物質形成的。根據細胞壁形成的先后和結構方面的差異，細胞壁可以分為胞間層(ML)、初生壁(P)和次生壁(S)三個部分。根據形成順序，次生壁可分為外層(S1)、中層(S2)和內層(S3)。次生壁是細胞（纖維）的主體。化學組成：纖維素、半纖維素、木素和其他化學成分。纖維素是植物纖維原料最主要的化學成分，增加紙和紙板的強度；保留較高的半纖維素含量，對于提高紙張的裂斷長、耐折度、吸收性和不透明性是有利的；保留少量木素可提高紙和紙板的挺度，過多則使紙張發脆，影響白度；其他成分為樹脂、果膠質等，它們在紙和紙板中保留較少。

2．簡述紙和紙板的生產工藝。

答： 原料――料片――紙漿――打漿――調料――抄造――紙張

3．怎樣才能制造出質量良好的紙和紙板？

答： 首先制漿過程中保留適量的木素，在保證紙張挺度的同時使纖維保持良好的柔韌性和強度。其次適度打漿，提高紙張強度的同時保證纖維具有一定長度。調料要適當，適度施膠、加填、加入化學助劑。抄造時，控制流漿箱的速度，使紙頁質量均勻，網部速度決定紙頁厚度和定量均勻，控制壓榨部壓力，使紙幅脫水均勻，在干燥初期要避免高溫造成水分蒸發過快，否則要影響纖維之間的結合力，使成紙出現強度差、松軟、施膠度低、收縮不均勻、翹曲等紙病。壓光，使紙頁緊密、表面平整，盡量消除兩面差。

4．試樣測試前為什么要進行預處理？

答： 紙和紙板的含水量對其物理性能有十分明顯的影響，為了能準確地反映和比較各種紙包裝材料的性能，除了測試紙和紙板的水分外，其它性能指標的測試一般都要在恒溫恒濕的標準大氣中進行。

5．總結紙和紙板物理特性及其測試方法。

答： 紙和紙板的物理性能包括抗張強度、耐破度、撕裂度、耐折度、挺度、環壓強度等。他們分別可用拉力機、耐破度儀、撕裂度儀、耐折度儀、挺度儀和環壓機等。

6．怎樣評價紙和紙板質量的優劣？

答：評價紙和紙板質量主要通過紙張橫幅定量差、厚度差，紙張水分、抗張強度、撕裂度、耐破度、耐折度、挺度、施膠度、平滑度等性能優劣來衡量。

第三章 加工紙 思考題：

1．部分用于包裝的紙和紙板為什么要進行加工？

答： 滿足產品包裝的防潮、防水、熱封、阻隔、防銹、高強度、高印刷適性和裝潢、裝飾效果及其它功能性要求。

2．簡述顏料、樹脂涂布紙的加工原理、主要性能與產品、用途。

答：顏料涂布紙 原理：將顏料、粘合劑和輔助材料制成涂料，通過專門設備將其涂布在紙和紙板表面，經干燥、壓光后在紙面形成光潔、致密的涂層，獲得表面性能和印刷性能優良的顏料涂布紙。用途：主要用途：用于商標標簽、煙盒、化妝品、藥品、小家電、高檔小百貨包裝及畫報、日歷印制。樹脂涂布紙 原理：樹脂涂布紙是將樹脂分散溶解在不同溶劑中，或直接熔融成涂料涂于原紙表面，以提高紙的防油、防水、不透氣等能力，或為了提高紙的絕緣性，改善紙的外觀性能等。用途：膠帶、標簽紙基、吸潮粉末、化學藥品、醫藥品包裝、冷凍食品、肉制品包裝。

3．簡述藥劑涂布加工紙、真空鍍膜張的生產工藝、產品特點與用途。

答：藥劑涂布紙： 將不同藥劑分散在一定濃度的粘合劑或溶劑中，然后涂布在紙面上，獲得功能不同的包裝紙，有時為了不使藥劑有效成分穿過紙頁逸散，涂布藥劑前先在紙的另一面進行涂蠟或樹脂涂布處理。可用來生產防銹紙、抗菌防霉紙、防蟲紙和防鼠紙等。真空鍍膜紙：在高真空下蒸發金屬、氧化物、非金屬等，使之在紙面形成均勻鍍膜，提高阻隔性能。廣泛用于防潮、防水、裝飾性包裝，尤其在香煙、食品飲料、藥品、化妝品、高級脂和包裝方面。

4．浸漬加工對原紙有哪些要求？

答:浸漬原紙對浸漬液要有良好的吸收性，紙頁組織均勻，不能施膠，具有一定的強度，以保證在浸漬過程中不斷裂。5．簡述浸漬加工原理、工藝、產品性能與用途。

答：浸漬加工紙是用樹脂、油類、瀝青、蠟質、化學藥劑等對原紙進行浸漬處理，使之具有防由、防水、防潮、耐磨等性能，可用于商品的防護性包裝，保證內裝商品在某些特殊惡劣環境下不受損壞。同時一些功能型浸漬液還能改變紙和紙板的耐酸堿性、耐化學腐蝕性能等，或者經浸漬后的紙和紙板具有防火阻燃、果蔬保鮮等功能。浸漬加工工藝一種是將原紙浸沒在浸漬液內，紙頁在浸漬液內運行過程中被浸透飽和，因此這種方法也成為飽和浸漬法，它適合于某些吸收量大的生產要求；另一種是使紙在浸漬液面運行，保持一定的間隙，在浸漬液與原紙接觸后，借助于浸漬液與紙頁間的粘附力形成一個浸漬液的接觸層，使紙頁吸收一定量的浸漬液，這種方法又稱為珠式浸漬法，改變運行車速可調整浸漬量大小，它適合于藥劑浸漬。樹脂浸漬紙浸漬處理后的紙具有防油、防水、透明、耐腐、絕緣等性能，耐稀酸但一般不耐堿。膠乳浸漬紙浸漬加工后可大大提高紙頁的內部結合強度，具有較高的耐磨及抗撕強度，表面平滑，耐酸堿，但大都不耐醇、脂酮、醚等有機溶劑。主要用來包裝金屬制品、刀具、工具，食物油浸漬紙可用來包裝水果、肉類及冷凍商品等。蠟紙主要用來包裝面包、糖果、餅干、冷凍食品等。防火紙用于易爆、易燃物品包裝，能在一定的程度上提高其儲存和運輸時的安全系數。

6．簡述變性、復合加工原理、工藝、產品性能與用途。

答： 變性加工紙是將原紙進行化學處理，使紙頁發生潤脹、膠化、降解或纖維素再生，結果使紙的性質發生了根本的變化，出現了許多新的性能，滿足各種包裝的要求，用于包裝的變性加工紙主要有植物羊皮紙、鋼紙、玻璃紙等。用粘合劑將紙、紙板與其它塑料、鋁箔、布等層合起來，得到復合加工紙。復合加工不僅能改善紙和紙板的外觀性能和強度，更主要的是提高了防水、防潮、耐油、氣密、保香等性能，同時還會獲得熱封型、阻光性、耐熱性等，可用于特殊要求的包裝。大量的復合紙板還是用于制作包裝液體、糊狀、膏狀商品的紙容器。

第四章 瓦楞紙板 思考題：

1．瓦楞紙板是怎樣分類的？各種瓦楞有何特征、性能與用途？

答：根據瓦楞的齒形，瓦楞紙板可以分成V、U、UV型三種類型。V型瓦楞挺力好，用紙量少。但楞頂面與面紙板粘結面窄，故粘合劑用量少，粘結強度也低。在壓制時，芯紙的波紋頂面容易壓潰破裂?，F在幾乎不用。U型瓦楞楞峰圓弧半經較大，富有彈性，在彈性限度內，還原性能較好。在受壓變形過程中能吸收較高的能量，具有良好的緩沖作用，粘結強度高。UV型瓦楞的齒型弧度較V型瓦楞大，較U型瓦楞小，從而綜合了二者的優點。它的抗壓強度高，彈性好，恢復力強，粘結強度好。目前各種瓦楞機經常采用這種齒型的瓦楞輥。根據瓦楞楞型分類分為A、B、C、E四種。A型瓦楞高而寬，富有彈性，緩沖性好，垂直耐壓強度高，但平壓性能不好。一般利用其的緩沖保護性包裝容易破裂的玻璃制品、水果、玩具、洗衣粉等，另外也用作襯墊隔板。B型瓦楞低而密，單位長度上瓦楞個數多，使之具有光滑的印刷表面。平壓和平行壓縮強度高，但緩沖性稍差，垂直支承力低，故適合于包裝自身具有一定強度和支撐力的電器、罐頭等商品。C型瓦楞性能介于A、B型瓦楞之間，既具有良好的緩沖保護性能，又具有一定的剛性，許多工廠喜歡用它來代替A型瓦楞使用，適合于包裝各種商品。E型瓦楞紙板較薄，挺度好，一般用于制做紙盒作為銷售包裝；也可以單獨使用E型瓦楞紙作為安瓿緩沖隔紙。根據瓦楞的層數分為單楞雙層瓦楞紙板、單楞雙面瓦楞紙板、雙楞雙面（五層）瓦楞紙板、三楞雙面(七層)瓦楞紙板。單楞雙層瓦楞紙板，即在一層瓦楞芯紙表面粘上一層紙板而形成。一般用做玻璃、陶瓷器皿、燈管、燈泡的緩沖保護性包裝。單楞雙面瓦楞紙板，由一層瓦楞芯紙和兩層面紙貼合在一起而形成的瓦楞紙板，故亦稱三層瓦楞紙板。它適合于作內箱、展銷包裝和一般運輸包裝。雙楞雙面（五層）瓦楞紙板由兩層瓦楞芯紙、一層夾層和兩層面紙組成，中央層可以用紙板、也可以用瓦楞原紙和質量、定量較低的薄紙板。一般用它來制作包裝較重、體積較大的物品的紙箱，主要用于運輸包裝、其特點是強度高，能承擔重物的各向作用力。三楞雙面(七層)瓦楞紙板由三層芯紙、二層夾層和二層面紙貼合而形成的瓦楞紙板，用于制做重型商品包裝箱，包裝大型電器、小型機床及塑料原料等。

2．瓦楞原紙和箱紙板怎樣選配才能生產出優質瓦楞紙板？說明理由。

答： 為了使生產的瓦楞紙板不僅滿足使用質量要求，而且成本合理，就必須正確選配瓦楞原紙和箱紙板。（1）質量選配 一般應選用質量等級近似的瓦楞原紙和箱紙板來生產瓦楞紙板，如A、B級箱紙板應盡量選用A級瓦楞原紙；D、E級箱紙板則可選用C、D級瓦楞原紙。選用強度高的箱紙板與等級低的瓦楞原紙制成的瓦楞紙板容易塌楞，平壓強度低。質量不符合合同要求時，會造成原材料浪費，或成本不合理。（2）定量選配 提高瓦楞原紙的定量有利于降低成本。在保持強度不變的情況下，瓦楞原紙定量每增加1g/m2，箱紙板可以同時降低1g/m2，因此國際上目前出現了采用高定量瓦楞原紙來生產瓦楞紙板的趨勢；但瓦楞原紙定量過高，瓦楞紙板會出現表面不平整，產生明顯的瓦楞條紋，影響外觀質量和印刷效果。因此一般箱紙板與瓦楞原紙的定量比維持在2:1的范圍內比較好。如果選用瓦楞原紙定量過低，貼合后會使瓦楞的齒形變形，由圓弧形變成矩形結構，影響瓦楞紙板的厚度、邊壓強度及緩沖性能。

3．簡述單面機的作用及構造。

答： 單面機的主要作用是借助瓦楞輥的作用將瓦楞原紙壓制成瓦楞，并與一層箱紙板粘結在一起，形成單楞單面瓦楞紙板。單面機是由原紙架、預熱輥、水分調整輥、瓦楞輥、涂膠裝置、導紙爪、貼壓輥和輸送橋架等組成。

4．什么是無導紙爪技術？它有何優點？ 答：導紙爪作用固然很大，但在涂膠過程中會由于其本身的厚度而使瓦楞峰面出現一條條無粘合劑的白線，使該處起不到粘結作用，導紙爪的消耗及更新費時費料。目前較先進的瓦楞紙板機都應用了無導紙爪技術。無導紙爪單面機采用真空式、抽真空罩式和加壓氣墊式等方法來完成瓦楞芯的轉移與貼壓工作。應用無導紙爪技術不僅大大節省了時間，提高生產速度，而且對于保證瓦楞紙板的質量有十分積極的作用。

5．怎樣減少壓楞時楞峰破裂及瓦楞原紙斷裂等故障？

答：調整好上、下瓦楞輥之間嚙合的配合壓力；保持上、下瓦楞輥軸線的平行度；平行度不好，生產出來的瓦楞紙板厚薄不勻，性能惡化?？刂坪猛呃爿伒闹懈撸徽{整好齒面包角。

6．簡述瓦楞紙板機的組成及其作用。

答：瓦楞紙板機主要是由單面機系統和多面機系統組成的。單面機系統的主要作用是壓制瓦楞芯并使其與一層面紙貼合，雙面機系統的作用是給單面單楞的瓦楞紙板貼合另一層面紙或者是利用單面單楞的瓦楞紙板生產出成五層、七層甚至更多層的瓦楞紙板來。7．某瓦楞紙板機寬度2m，工作速度180m/min，請給它選擇一套鍋爐。答：瓦楞原紙――預熱――潤濕――壓塄――涂膠――貼壓 箱紙板――預熱 所用設備為瓦楞紙板生產線，包括單面機、雙面機系統。

8．怎樣評價瓦楞紙板的質量？

答：Q＝0.011WV＋0.1＝0.011×2×180＋0.1＝4.06（t/h）

9．簡述功能型瓦楞紙板的加工技術、產品特點及用途。

答： 通過以下指標來評價瓦楞紙板的質量： 外觀質量、定量、厚度、耐破強度、邊壓強度、平壓強度、戳穿強度、粘結強度等 10.功能型瓦楞紙板主要有防水瓦楞紙板、保鮮瓦楞紙板、防靜電瓦楞紙板。防水瓦楞紙板主要是通過涂布、浸漬等方法提高紙板的防水性能。主要用來包裝干燥粉狀物品、鹽腌制品、冷凍食品和果蔬類產品。保鮮瓦楞紙板可以保持水果、蔬菜新鮮的方法是減少失水、抑制生物呼吸和細菌生長，同時除去促使它們老化、熟化的乙烯氣體。主要處理方法有夾塑、復合等。

第五章 瓦楞紙箱

思考題：

1．瓦楞紙箱是如何分類的？舉例說明。

答：（1）國際紙箱規程：瓦楞紙箱有各種規格與型號，國外對瓦楞紙箱分類方法較多，國際上比較通用的是國際紙箱規程來分類，即由ASSCO和EFECO提出、經國際瓦楞紙板協會（Internation Corrugated Case Association）批準的紙箱分類辦法，規定將紙箱分成如表1-39所示的六類基本箱型，另外還有09××一類，包括44種箱內隔襯附件。（2）國家標準 我國對瓦楞紙箱的分類，主要根據箱型和制造紙箱原材料等級來進行區分。a.根據箱型結構分類 九種紙箱型號（0201、0202、0203、0204、0205、0206、0310、0325和0402）及09××類隔板襯墊等內容。b.根據生產原材料分類 單瓦楞紙箱和雙瓦楞紙箱。

2．瓦楞紙箱印刷設計須注意哪些問題？

答：（1）.印刷圖文應盡可能設計簡潔。（2）避免多次印刷（即套印次數）。一般紙箱單色或雙色印刷即可符合要求。（3）箱角在堆碼時起十分重要的作用，因此設計時要避免在箱角印刷圖文；也不要設計環周長的印刷直線，因為它很可能使紙箱受壓時沿此線彎折。

3．簡述瓦楞紙箱生產工藝，并介紹相關設備的作用。

答：單機生產工藝： 瓦楞紙板——分紙——印刷——壓線——開縫切角——釘箱——配套附件——捆扎——瓦楞紙箱 分紙壓線機作用是切邊、縱橫向壓線。切角開槽機作用是將箱蓋之間的連接部分切開，并切出箱體接舌。模切機生產工藝： 瓦楞紙板——印刷——模切——釘箱或粘結成箱——配套附件——捆扎——瓦楞紙箱 模切機首先要制造模切板，根據紙箱展開圖，在膠合板上相當于瓦楞紙板需要切口開槽的位置裝設鋼質切刀，在壓痕處裝圓刃壓線，然后將模板安裝在模壓機上，制造箱坯?？赏瑫r完成壓線、切角、沖切提手和透氣孔，尤其適合制作異型紙箱 自動制箱工藝： 瓦楞紙板——印刷、切角、開縫、壓線、沖孔——自動釘箱或粘箱——自動捆扎——配套附件——瓦楞紙箱 自動上料機將紙板生產線送過來的紙板堆放到送紙臺上，并使其印刷面朝上。印刷裝置完成雙色印刷。壓線裝置完成縱向壓線。切角開縫裝置完成紙箱的切角開縫。4．比較瓦楞紙箱接合方法及特點。

答：將箱坯接合成紙箱，根據使用材料不同分為釘接、粘接和膠帶粘接3種接合方式。釘接成箱操作簡單，設備成本低，適合小廠使用。粘接成箱既可單獨使用，又可以與印刷開槽機聯合在一起，構成印刷、壓線、切角、開槽、成箱一體化的自動制箱機生產線，提高生產效率和減輕勞動強度。膠帶接合成箱時箱坯不需要設制搭接舌，將箱體對接后，用強度較高的增強膠帶粘貼即可。箱內、外表面平整，密封性好。

5．某紙箱（0201型）規格為50×30×32cm，包裝商品凈重17.3 kg，倉貯堆碼最大高度為3.5m。如果取安全系數為2.8，請選合適原料、楞型來制造這種紙箱。答： 解：①、該紙箱應具備的抗壓強度 K=2.8 H=3.5m=350cm h=32cm W=17.3Kgf=169.54N 取n＝10層 ∴P＝2.8×（10－1）×169.54＝4272.41（N）②確定制造方案并估算紙箱抗壓強度 方案Ⅰ 里、面紙：優等品掛面牛皮箱紙板，280g/m2 芯紙：A級瓦楞原紙，140g/m2 A楞：查知r1＝r2＝10.6N·m/g Rm=7.1N·m/g α=1.58 又根據：Z＝（50＋30）×2＝160㎝ 查得：F＝62㎝ =76.4(N/cm)∵P=Px×F =76.4×62 =4736.8(N)>4256N ∴強度符合要求 方案Ⅱ 里、面紙：合格品普通箱紙板，320g/㎡ 芯、夾紙：D級瓦楞紙板，160g/㎡ AB楞 查知：r1＝r2＝7.0N·m/g r3=rm3.5N·m/g 又根據：Z＝160cm α1＝1.58 α2＝1.38 查得：F＝78 ＝67（N/㎝）∵P=Px×F =67×78 =5226(N)>4256N ∴強度符合要求

6．影響瓦楞紙箱質量的主要因素有哪些，生產中如何減少它們的不良作用？

答：（1）原材料質量 原紙是決定紙箱壓縮強度的決定因素，由Kellicutt公式即可看出。然而瓦楞紙板生產過程中其它條件的影響也不允許忽視，如粘合劑用量、楞高變化、浸漬、涂布、復合加工處理等。（2）水分 紙箱用含水量過高的瓦楞紙板制造，或者長時間貯存在潮濕的環境中，都會降低其耐壓強度。當紙箱水分從10%提高到14%時紙箱強度下降30%以上。因此對于在潮濕環境下流通的紙箱，最好進行防潮加工。（3）箱型 箱型是指箱的類型（02類、03類、04類等）和同等類型箱的尺寸（長、寬、高）比例，它們對抗壓強度也有明顯的影響。有的紙箱箱體為雙層瓦楞紙板構成，耐壓強度較同種規格的單層箱明顯提高；在相同條件下，箱體越高，穩定性就差，耐壓強度降低。（4）印刷與開孔 印刷會降低紙箱抗壓強度。包裝有透氣要求的商品在箱面開孔，或在箱側沖切提手孔，都會降低紙箱強度，尤其開孔面積大，偏向某一側等，影響更為明顯。（5）加工工藝偏差 在制箱過程中壓線不當（過深或過淺），開槽過深，接合不牢等，也會降低成箱耐壓強度。

第六章 紙盒、紙袋和其它紙包裝制品 思考題：

1．簡述紙盒生產原料、結構特征和生產工藝、設備。

答：紙盒的生產原料有白紙板、黃紙板、復合紙板和一些鑄涂紙板、茶紙板、厚紙板、灰紙板、瓦楞紙板等。紙盒按結構可分成折疊式、組合式和固定式紙盒，按成盒方式可分為粘接式、釘接式和插接自鎖式。固定紙盒生產工藝：紙板―分切―切角壓痕―裱糊成盒―干燥―固定紙盒 膠紙板―印刷―分切―標簽紙 折疊紙盒生產工藝：紙板―分切―印刷―模切―接合―折疊紙盒 設備：雙色印刷機、模切機、糊盒機或釘盒機。

2．簡述紙袋的種類、生產原料、工藝及設備，并指出它們的用途。

答：紙袋通?？煞譃殇N售包裝紙袋和運輸包裝紙袋。常用生產原料有牛皮紙、紙袋紙、涂布膠印紙和普通包裝紙等。銷售包裝紙袋工藝：紙袋紙――印刷――涂膠――折疊――縱向粘接――切斷――成型粘底 運輸包裝紙袋工藝：紙袋坯片――涂膠――折合中縫――粘接壓貼――轉向――底舌涂膠――折合底封舌――粘合壓貼――干燥――紙袋 一般紙袋所用制袋設備有印刷機和制袋機。銷售包裝紙袋常用來包裝紡織品、衣帽、日用品、小商品、小食品、像紙、唱片等結構簡單的小型包裝紙袋。運輸包裝紙袋一般指用于水泥、農藥、化肥、砂糖、食鹽和豆類等的大包裝紙袋。

3．簡述復合罐的生產原料與工藝。

答：復合罐的生產原料有紙和紙板、鋁箔、塑料薄膜、粘合劑與涂料等。生產工藝按桶體成型方法可分為螺旋式卷繞法和回旋式卷繞法兩種。然后套底粘接，上蓋既可。

4．簡述紙漿模包裝制品生產原料、工藝及設備。

答：紙漿模的原料一般為廢紙或紙制品加工后的邊角余料，但是紙漿模餐具的原料要求較高，一般為漂白植物纖維原漿（如稻麥草、蘆葦、蔗渣、竹、木漿），然后添加部分化學藥品。紙漿模生產工藝：漿料制備、模塑成型、干燥。常用設備有水力碎漿機、模具和烘道。

5．為什么提倡發展蜂窩紙板？簡述蜂窩紙板的生產材料與工藝。

答：提倡發展蜂窩紙板，因為其具有以下特點：（1）材質消耗少，比強度、比剛度高，且易于調節，重量輕。（2）優異的緩沖隔震性能，同時隔音隔熱。（3）穩定性好，各向性能接近，易于防潮、防霉、增強處理。（4）成本低，不污染環境，符合出口包裝要求。蜂窩紙板主要包括蜂窩芯和面紙，另外還要有粘合劑。蜂窩紙板生產工藝：蜂窩芯--拉伸--潤濕--干燥定型--涂膠--覆面--干燥--切斷--蜂窩紙板

第五篇：北師大語文-三年級上冊-課后題及答案

三年級語文(上)課后問答題答案

P2

1、碧綠、火紅、蔚藍的顏色使“我”想到了什么？

答：“碧綠”使“我”想到了禾苗、小草；“火紅”使“我”想到了朝陽、楓葉、隊旗；“蔚藍”使“我”想到了天空、大海和海軍戰士的軍裝。

P4

2、“我”有了什么新發現？有了新發現后，“我們”有了什么變化？

答：（1）“我”的新發現是：蒲公英顏色、形狀是隨時間而變化的。（2）有了新的發現后，我們從拿它尋開心變成拿它當朋友。

3、圖示草地和蒲公英的變化。

時 間：早晨 → 中午 → 傍晚 → 第二天

草地顏色：綠色 → 金色 → 綠色 → 綠色變金色又變綠色 花的形狀：合攏 → 張開 → 合攏 → 像前一天一樣

P11

4、讀課文，聯系生活說說“每一種聲音，都代表了不同的意思”。答：公雞打鳴是在叫人早起；門鈴響是告訴我們有客人來訪；救護車的聲音說明有人病危；救火車的聲音告訴我們有火災發生......每一種聲音，都代表不同的意思。

P13

5、說一說白鯨得救的經過。想一想，為什么說白鯨得救是個“奇跡”？

答：（1）白鯨遇險后，被一個獵人發現，他馬上向附近的村莊報信，人們趕來救援，給白鯨帶來吃的。可是天太冷，鑿開的冰馬上又凍上了，人們只好向當地政府請求援助。在飛機的指揮下，破冰船開出了一條通道，可白鯨害怕破冰船，不敢游動，有名船員提議放音樂，當《藍色的多瑙河》樂曲響起時，白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。最后白鯨游到了深海里，白鯨得救了。

（2）救援白鯨的過程艱難，解決的辦法簡單而神奇，出人意料，所以是個奇跡。P15

6、《掩耳盜鈴》的故事為什么讓人覺得可笑？

答：《掩耳盜鈴》中的那個人知道手一碰鈴鐺會響，被人發覺，還自作聰明地捂住自己的耳朵去偷鈴鐺，這種自欺欺人的行為是極其可笑的。

7、南郭先生為什么偷偷溜走了？

答：南郭先生聽到新的齊王不喜歡大家一起吹竽給他聽，知道自己再也蒙混不下去了，所以偷偷的溜走了。

P23

8、在哪些地方可以看到國徽？我們做什么事能為國徽增添光彩？ 答：（1）我們能夠在人民大會堂、警察的帽徽、錢幣等地方可以看到國徽。

（2）我們能做的事有很多：如，在學校里要助人為樂、不亂扔垃圾、維護班級紀律、保持班級衛生等。在公共場所，自覺遵守公共道德、相互禮讓、做文明小公民等。P25

9、華羅庚為什么回國？

答：華羅庚認為，他是一個中國人，貧窮落后的祖國需要他，把自己的學識獻給祖國，為祖國盡力，所以他毅然回國。

10、課文中哪些詞句表現了華羅庚回國的決心？

（1）“不！把學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是一個中國人，我要為祖國盡力！”

（2）“我們？”華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！” P27

11、意大利少年需要錢，為什么又把錢扔了回去？

答：因為少年不能容忍別人對自己祖國的侮辱，他時刻把祖國的尊嚴放在第一位，所以他又把錢扔了回去。

12、畫出描寫意大利少年撿錢和扔錢的句子，讀一讀。撿錢的句子：少年低聲道謝，從桌子上建起了錢幣。

扔錢的句子：第三個的話還沒有說完，一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。

P33

13、你從哪幾個方面看出葡萄溝是個好地方？如果你去葡萄溝，想做什么？

答：（1）第一方面，那里盛產水果，其中葡萄最讓人喜愛；第二方面，葡萄產量高，味道美，老鄉熱情好客；第三方面，葡萄干色鮮，味甜，有名。（2）如果我去葡萄溝，想：品嘗水果，欣賞美景，與老鄉交流、一起勞動......14、晾房是什么樣的？想一想為什么要這樣修？

答：晾房修在山坡上，樣子有點像碉堡。晾房的四壁留著許多小孔，里面有許多木架子。這樣修可以利用空氣流動，使水分蒸發，阻擋塵土進入。木架是掛成串的葡萄。

P35

15、小鎮的早晨美在哪里？畫出相關的句子。

答：課文描寫了小鎮安靜的、熱鬧的、忙碌的美。在文章的第2-4自然段可見相關的句子。

16、第二自然段描寫了小鎮早晨的什么特點？找出相關詞句。答：第2自然段描寫了小鎮早晨“安靜”的特點。（1）相關的詞語是“淡淡”“閃爍”“銀鱗”“透明”“靜靜地”“停滿”“緊挨著”“不時”“悄悄鉆出”“輕輕漂過”“駛遠”“蕩漾”。（2）相關的句子是：河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來。

P45

17、從這個條約，你想到什么？

答：（1）戰爭是可怕的。戰爭使無辜的平民無家可歸，使人們失去親人，大批兒童死于非命。戰爭，破壞了美好的家園，破壞了自然環境。（2）維護世界和平，人人有責。

（3）與人相處，友好相待，不分膚色，不分種族，共同協作，共創美好家園。

18、請你讀注釋或查資料，了解《兒童和平條約》。

答：1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽訂了《兒童和平條約》，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。劉玉玲曾致信聯合國秘書長和美國總統呼吁世界和平，1986年她應邀赴美國紐約代表中國兒童在《兒童和平條約》簽字儀式上簽字。P48

19、“我”為什么應該對陸葉說聲“對不起”？

答：不管是不是故意的，傷害和影響了別人，就應該說聲“對不起”。20、認真閱讀第四自然段，體會“我”的心情。

答：“我”的心里不平靜。老師讓“我”給陸葉道歉，我一個道歉的字也說不出來，很為難，“我”不敢抬頭看別人，“我”心里很自責，既緊張又害怕，難受極了。

P57

21、你喜歡翠鳥嗎？為什么？

答：喜歡。因為翠鳥外形小巧玲瓏，漂亮可愛，動作敏捷，是捕魚能手。

22、課文是怎樣描寫翠鳥外形的？找出相關的段落背一背。答：先總寫顏色鮮艷，再按“頭、背、腹”的順序來觀察描寫。P59

23、課文寫了一只怎樣的小鳥？

答：一只幼小的、好奇的、熱愛生活的、快樂的小鳥。P61

24、為什么更羸只拉一下弓，大雁就掉下來了？

答：從“飛的慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫的悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。所以它一聽到弦響，心里害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

25、查詞典，說說下面成語的意思。

答：（1）驚弓之鳥：比喻受過驚恐見到一點動靜就特別害怕的人。（2）濫竽充數：比喻沒有真正的才干，而混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。（3）掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏要設法掩蓋。

P79

26、小姑娘是怎樣長大的？“長大”是什么意思？

答：（1）首先，因為心疼媽媽，小姑娘就先學著做好自己的事情，“自己洗臉，疊被，吃早飯”。（2）媽媽病了，小姑娘很心疼媽媽，”她“買菜，洗碗，做粥”，開始學著關心、照顧媽媽。（3）后來媽媽大病初愈，身體虛弱，小姑娘替媽媽做家務，甚至幫媽媽完成工作。這一系列的變化表明她正在成長為一個懂事、善良的大姑娘。（4）“長大”在這里不僅指身體變高，更重要的是思想品格的成長。學會關心別人、照顧別人、承擔責任。

27、課文中哪些句子表現了小姑娘想長大的愿望？畫下來，讀一讀。答：（1）她想：要是我能長大一點就好了?。?）她想：要是我能再長大一點就好了！（3）沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。

P81

28、丑小鴨在成長過程中遭遇了哪些事情？讀了這個故事，你想到了什么？

答：（1）丑小鴨出生后，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它；丑小鴨離家出走后，來到樹林受到小鳥的譏笑，獵狗的追趕，它孤單地流浪；丑小鴨羨慕白天鵝；丑小鴨又冷又餓，昏睡過去，被農民救走了；丑小鴨變成了白天鵝。（2）讀了這個故事我想到了：對待別人的缺點不要嘲笑，要善待每一個人，互相尊重，正確認識自己。

29、用課文中的詞語描寫丑小鴨長大后的樣子。答：丑小鴨長大了，雪白的羽毛，長長的脖子。

P90 30、默讀課文，說說七色花幫助珍妮做了哪些事。如果你有一朵七色花，你想實現什么愿望？

答：

1、帶著面包圈回到家。

2、讓媽媽的花瓶完整。

3、到北極。

4、從北極回家。

5、讓所有的玩具都歸她。

6、讓玩具回商店。

7、讓維佳健康起來。如果我有一朵七色花，我想讓白血病人恢復健康；讓無家可歸的人有房可住；讓世界遠離戰爭，只有和平......P98

31、海底世界“景色奇異、物產豐富”表現在哪些方面？ 答：海底世界“景色奇異，物產豐富”表現在：海底黑暗卻有光點，寧靜卻有聲音，地形、動、植物多樣，還有豐富的礦產。

32、海里的動物各有各的活動方式，文中列舉了哪幾種？

（1）靠肌肉伸縮爬行的海參。（2）游動速度很快的梭魚。（3）靠水的反推力迅速后退的章魚、烏賊。（4）巴在輪船底下免費旅行的貝類。P100

33、圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

答：因為圓圓的沙粒有遠大的理想，為了實現理想，它經受住了種種考驗，所以它能變成珍珠。

34、那顆圓圓的沙粒是怎樣度過幾十年的？在文中省略號的地方補上一段話？

答：在這漫長的歲月里，沙粒也想爬出去和同伴聊聊天，敘敘舊，一起玩耍，享受陽光，欣賞迷人的月色，但是一想到自己要成為一顆珍珠，它就默默忍受著孤獨、寂寞和種種誘惑。無數次的狂風暴雨在它身上肆虐，無情的海浪將它沖來沖去，但它沒有離開蚌殼一步，在困難中度過了一個個漫漫長夜。

P108

35、有哪些不用文字的書和信？它們有什么優點和缺點？（1）結繩記事、貝殼記事、用一些東西來表示意思、傳遞信息。（2）結繩記事和貝殼記事所記之事都能表明事情的大小、重要與否、種類、形式等，但卻不能確切表明事情發生的具體時間、原因、地點、經過、結果等內容。而用一些東西來表明意義，雖然能準確地表示出其意義，但卻不能表明具體時間等內容

36、找出說明“結繩記事”和用貝殼記事方法的句子，讀一讀。答：發生了一件事兒，就在繩子上打一個結。各個結大小不同，形式也各有區別，表示那些事兒重要不重要，屬于什么種類。貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比繩結容易分辨。

P110

37、馬拉松賽跑為什么成為奧運會比賽項目？

答：人們為了紀念菲利比斯和馬拉松之戰；為了弘揚堅持不懈、頑強拼搏的精神，將馬拉松賽跑定為奧運會的比賽項目。

P119

38、說出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。你印象最深的是哪一天？

答：春節開始在臘月初，高潮是正月十五元宵節，結束是正月十九。我印象最深的是正月十五，因為這一天晚上天上是“明月當空”，地上是“燈火通明”，無比亮堂。

39、第四自然段是圍繞哪句話寫的？ 答：到了除夕可真熱鬧。

P121 40、看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？

答：因為父親做冰燈很不容易，不忍心看父親為滿足“我”的愿望挨凍，所以后悔了。

41、說一說“我”提著冰燈時的心情。

答：“我”提著燈籠時既自豪又感動，因為我有一個心靈手巧又一心為我著想的父親。