第一篇：集體備課表(上學期)

集體備課記錄表

學科：體育年級：三年級記錄人：主講人

地點

主題

備課

玩繩：

1、抓尾巴

2、花樣玩繩

3、跳“荷葉”操場 短繩 時間 參加人員 第（）周（）內容

集體

發言

（討論）

記錄

一、單元重點 教學重點：搖跳協調 教學難點：創編花樣跳繩

二、教學過程

1、教學常規

2、繩操 第一節：頭部運動 第二節：肩胸運動 第三節：體轉運動 第四節：跳躍運動

三、激趣游戲：小蝌蚪抓尾巴。（2）花樣玩繩 先創編單人玩法后

2、游戲:“青蛙”跳“荷葉”（1）擺“荷葉”

（2）跳“荷葉”

先練習，后進行接力比賽

小結 完這堂課后，我思考了幾點，在低年級的教學過程中，你的語言不僅要簡單易懂，更要能吸引住孩子，因為低年級孩子的注意力很難集中，一點小動靜就會開小

差，所以上課時你不僅要關注每一個孩子，更要能調動孩子們的興趣，有了興趣他才會跟著你走，才能學的更好！這是一堂很普通的課，但經過反思，能讓我自己發現很多問題和新的教學方法。

第二篇：集體備課初備

1------3年組集體備課（初備）：劉恩芝

《手捧空花盆兒的孩子》教學設計

教材內容：

這是一篇由傳說改編的一篇課文，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。為了考驗他們是否具有誠實的品質，他特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽。國王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團。很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求取勝，只有這個捧著空花盆的孩子堅守自己做人的原則。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵。這堂課，我主要圍繞“孩子們的兩種不同成績”和“國王的兩種不同態度”這兩條主線來設計，讓學生找到相關語句進行朗讀，通過引導學生對比兩種不同的情況，啟發學生展開想象，從而思考：為什么會出現這兩種情況？重點放在對這兩種孩子的角色體驗上，感受孩子們的誠實與不誠實。教學目標：

1、正確認讀14個生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。教學重難點：

認讀14個生字，有感情的朗讀課文 教學準備：

1、多媒體課件

2、學生預習課文 教學過程：

一、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣

二、初讀課文，隨文識字

1、指導讀書，提示讀書要求

2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

三、指導讀通順課文

1、自讀課文，讀準字音

2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

3、同桌互相指認生字，互相教讀。

4、當小老師讀生字

5、游戲：“花盆蹦字”

6、四人小組內接讀

四、小組合作學習生字。

師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

1、全班交流。（指名當小老師帶讀生字。）師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）

師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。

2、“開火車”檢查生字。師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？ 生：小小火車我來開。

3、猜字游戲。指名到黑板前比動作（“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？

五、總結：說說自己的收獲

六、作業：熟讀課文，抄寫本課的生字

第三篇：集體備課備什么

集體備課備什么

高中體育與健康課程確定了“健康第一”的指導思想，在教學方面提出了三級課程管理，這樣體育教師在教學中就能運用國家、地方及學校課程開展靈活多樣的教學活動。地方及校本課程的開發對于體育教師來講是新事物、新思想。如果還同過去一樣進行獨自備課上課很難完成教育教學任務。在新的一輪教育教學改革中，我們高一年級的三位體育教師成立了集體備課小組，反復學習體育與健康教學的指導思想，統一認識，采取自主、合作、探究式學習方法，取得了較好的教學效果。集體備課備什么？解決什么問題？這是集體備課小組所要解決的現實問題。

1、學習新理念

高中體育與健康課程確定了“健康第一”的指導思想，將摒棄競技運動的教學觀念，淡化競技化的教學方法，以學生發展放在主體地位，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育意識，確保每名學生受益。通過集體備課，大家在一起探討新理念，新方法，掌握新信息，不斷改善和拓展各自的知識，形成新的教育觀及教學方法。在討論的過程中將各自對新課改的理解和實施中存在的問題提出，大家形成共識，然后將新理念貫穿于課程教學的全過程，將理念轉變為行動。

2、備教法

現今的課程標準為了讓中學生在校期間能專一地學習體育知識，強調內容可選擇性；即學校盡可能開設多的運動項目讓學生進行選擇學習，這就使教學方法向多樣化轉變。這也給我們廣大教師提出了新要求，那就是如何適應新的教法？在集體備課中，通過學習新理念、新方法，大家一致認為在教法上我們應努力營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生在這樣的環境中學習體育知識和運動技能，體驗體育學習和活動的愉快感。在教學中要面向全體學生并尊重學生的個體差異，不歧視、不打擊落后學生，切切實實做到因材施教，區別對待，使每名學生都體驗體育學習和活動的成功感和愉快感，激勵每名學生積極參與體育學習和運動，為終身體育的學習打下堅實的基礎。

3、備學生

學生是學習的主體。只有調動了學生自覺鍛煉身體的積極性，才能順利提高教學質量。過去我們體育教研組的教師都是各自按照教學大綱的要求寫好教學計劃，然后按照計劃各自備課上課，單打獨斗。在教學中也是要求學生一切行動聽指揮，教師講解示范多，學生練習少，單純追求運動知識。在課堂上，對運動技能較好的學生則多指導，多練習，而忽視了其他同學的運動培養。在新的改革大潮中，通過集體備課，我們認識到，要讓學生學到更多的體育知識，只有充分調動學生的自主學習積極性，才能順利完成教育教學任務。在實際教學中我們采取的方法：①熟記學生在體育學習中的個體差異，將體質較弱且不愛參加鍛煉的學生找出，然后幫助他們制定一些力所能及的體育項目參加學習，采取循序漸進的鍛煉方法，經常檢查他們完成的練習作業，這樣逐漸引導他們走上自覺參與鍛煉之路。②合理運用評價機制；即學生個人評價與教師評價相結合。讓學生參與評價過程體現了學生學習的主體地位，提高了學生的學習興趣。以上采取的方法與手段，充分調動了學生參與鍛煉與評價的熱情，協調了學生與學生，學生與教師之間的關系，促進了學生身心健康發展。過去的體育課教學死板單調，而現今的體育課教學呈現出活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，使學生在歡快、愉悅的環境下健康茁壯成長。

4、備場地器材

現今的教育改革實行的是三級管理，校本課程的開發對體育場地器材提出了更高的要求。集體的智慧是無盡的，在集體備課中就如何利用現有體育場地器材設施，自制體育器材等上好體育課開展了積極討論，想了許多好的辦法，如：將廢棄的籃、排、足球裝上沙子、棕草當實心球用于課堂教學及運動隊的訓練；用小皮球組織學生打壘球；動員女生縫制沙包；大家一起創編幾套學生喜愛的體育游戲等。通過制作簡單、簡易的體育器材，改善了我們年級組的教學條件，提高了學生對體育知識的學習興趣，達到了鍛煉身體，增強體質之目的。

5、開展教科研活動

過去我們體育教師只管教學、業訓而忽視了撰寫教育教學論文。開展集體備課活動后，大家將在工作中的經驗總結出來，寫成短而小的報告，積累多了，就向雜志社投稿；在近三年的時間里我們集體備課小組成員公開發表教育教學論文八篇，有三篇論文在省級評選中獲獎；完成三項省級課題的立項與結題。通過集體備課的開展與實施，我們的教科研活動也紅紅火火地開展了起來。

集體備課的開展與實施，為廣大的體育教師開創了一個新的學習的平臺，大家一起探究、創新、學習都是為了一個共同的目標：那就是為中華民族的未來、復興培養合格的接班人而努力奮斗。

（甘肅省平涼市第二中學體育教研組744000）

第四篇：集體備班制度

集體備班制度

集體備班制度

一、制度詮釋

《市八中集體備班制度》是在《市八中班級教育教學專題調研暫行辦法》基礎上進行修改并更為現名的。

1、集體備班。它是指由班主任牽頭召集本班科任教師、部分學生及其家長等一起討論交流近期班級、教師、學生的近期狀況，針對學生的學習、生活及各項素質發展的實際情況進行的一項共同會診班級問題、轉變班風學風、集思廣益、商量解決班級問題方法的教育活動。

2、集體備班制度。它是指由行政辦公會統一布署，校領導、中層干部、年級主任、黨小組長參加，通過集體備班形式研究解決班級建設及教育教學問題的制度。

二、目的意義

1、改進了班級管理模式。集體備班旨在引導班主任在分析和讀懂校情、班情、生情的基礎上集思廣益，讓學生、科任教師、家長等都當班主任，把傳統的班主任經驗式管理班級變成研究式管理，充分發揮了集體智慧，打破了班主任孤軍奮戰的傳統模式，以團隊力量研究班級個性化管理，促進班級建設、學生幸福成長、學校和諧發展。

2、班級建設管理的跨越。診斷在當下，改進在當周，成效在長遠，實施集體備班制將是學校班級建設與管理的一次大跨越!

3、豐富學校內涵發展。一是豐富提升學校 軟實力的途徑。集體備班能匯集更多的智慧來共同謀劃班級的發展，班級發展好了，學校自然能乘勢而上;二是豐富精細化發展的管理內容。集體備班能讓家長、班主任、學校領導等了解、關注到教育的更多細節，更多微妙的信息，由此能制定出更多更好的發展策略;三是豐富辦學文化特色。集體備班無疑是學校事半功倍的辦學特色之一;四是豐富校本教研的資源。集體備班不是靠外力推動的，而是源于內部變革力量推動的一種發展，有更多的創新動力，可整合學校、家庭及社會資源融匯成校本教研的有效資源。

三、基本要求

(一)思想先行，立足三方面來考慮集體備班。

1、班級管理智慧的全面延展。讓科任教師、家長乃至學生都當班主任，將班主任單一經驗樣式整合成集體管理樣式充分挖掘集體智慧，大家群策群力，合力作為。

2、學生主體地位的充分關注。大家交流班級學生的狀況，充分交流學生信息，共同關注孩子們的發展成長。

3、教育責任外延的立體拓展。讓班級所有教師、所有家長、所有學生乃至其他關心教育的熱心人士意識到班級的良好發展態勢是眾人的齊心所愿，是自己的責任所在，是教育科學發展的必然要求。

(二)確保知曉率，贏得支持率。

通過宣傳動員，讓老師們、學生及家長們知曉內容、領會目的意義之后，實施起來更自然流暢。

(三)統籌兼顧，明確職責及要求。

1、集體備班類別。它分為簡備和詳備兩種。簡備是指科班協調模式;詳備是指由干部、學生及家長代表參加的專題式調研模式。

2、集體備班參與人員。參會人員一般由校領導、處室負責人、年級主任、黨小組長，所在班級班主任、科任教師，部分學生及家長(其中被調研班級的學生參與率不低于60%，并有不同層次和類別的學生代表)。

3、集體備班時間。一是簡備時間。每單周五下午班會活動時間為各班集體備班時間，屆時，各班主任組織召集各科任教師召開集體備班會;二是詳備時間。考慮到工作時間師生精神狀況和會議所需時長，原則上將調研時間定在星期六上午8：0012：00。需要臨時調整的，按照程序報批。

4、集體備班地點。學校原則上將學術報告廳、生物實驗室

1、多功能教室、分別劃分為7年級、8年級及9年級班級調研的主會場。分組討論會場由教務處協調安排。

6、集體備班方案擬訂。會前一周由政教處、年級組商班主任擬訂集體備班方案，提交行政會議定，并做好有關學生、家長和教師各方面數據資料、好的做法和存在的問題與不足，以及需要解決什么問題等準備工作。

四、基本程序

1、會議說明。介紹集體備班主題。年級主任(詳備)或班主任(簡備)主持會議并介紹背景、目的和要求。

2、分組討論。查找好的做法和存在的問題與不足，聽取合理化建議。

第一組：家長組。由政教處副主任、黨小組長組織家長研討：一方面家長們就本人家庭教育、督促、指導孩子學習及家校聯系等介紹經驗和開展批評與自我批評;另一方面，家長們就班主任的班級管理、科任教師的教學、學生在家的學習、表現等情況進行研討并提出合理化建議。

第二組：教師組。由教務處主任、年級主任、班主任組織教師研討：一方面班主任就班級管理及班集體成熟度高低、科班協調、班風學風建設、家校聯系等進行回報交流。科任教師就科班協調、組織教學、落實備教輔改考各個環節情況進行回報交流;另一方面，探討班風、學風建設亮點與不足，提高教育質量的應對策略和努力方向。

第三組：學生組。由政教處主任、教務處副主任組織學生研討：一方面引導學生就班風(班級管理、班干部隊伍建設、學生正義感及行為表現等)、學風(學習態度、學習氛圍、學習方法、學習能力等)等方面反思，總結經驗教訓;另一方面引導學生就家庭教育(家長對自己的教育方式、關心自己的程度、家校聯系等)是否科學、教風是否嚴謹(教師的課前準備、組織教學、授課情況、作業批改等)等提合理化建議。

3、集中研討尋良策，三方溝通棄芥蒂。由校領導組織政教兩處負責人、年級主任、黨小組長、班主任、科任教師、學生及家長代表針對分組研討反饋意見進行研究，形成達成性意見。

4、會議總結。一是班主任宣講集體備班達成性意見;二是各方代表進行表態發言性。

五、督辦落實

2、班主任、科任教師應及時掌握日常動態，及時報告情況，并提出合理化建議。

六、有關說明

1、簡備程序不簡。基本程序中分組討論中的家長組和學生組信息，由班主任或年級主任事先發放問卷調查表交學生、家長填寫后統計分類意見或建議備用。

2、詳備頻率要求。原則上每學期每班必須集中詳備一次。若分時段、分步驟落實各環節，則需經校長批準。

3、詳備班級的確定。由年級組、政教處統一安排。

4、實行報告和通報制度。集體備班后，年級組、班主任、科任教師應有專題報告上交政教處、教務處。集體備班情況納入干部、班主任考核。由政教處每周向行政會報告，每月實行通報制度。

以上這篇是集體備班制度。就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。更多工作制度盡在：規章制度望大家多支持本網站，謝謝。

第五篇：三年級語文集體備8

道口鋪聯校小學三年級語文集體備課

第八單元

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教材分析：

蘇教版三年級下冊第八單元安排了《寓言兩則》、《爭論的故事》、《剪枝的學問》三篇課文,還有一次習作和一組練習。本組課文形式多樣, 有寓言故事, 也有生活中發生的真實故事,它們有一個共同點: 都是用具體的事情來說明一個道理, 所說明的道理, 分別從不同的角度豐富了學生的思維方法,在哲理思辨中啟迪學生的智慧。但這三篇課文又能張揚它們的個性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說、記敘文；語言表達方式上也各有特色：《寓言兩則》通過精煉、生動的語言闡述故事，《爭論的故事》則把師生間的對話納入故事中，從而引發深思，而《剪枝的學問》則抓住小作者心情變化為線索，詳細敘述故事的經過。當然這些課文除了故事性強，文中還有許多貼切的詞、生動的句、鮮活的段落，值得學生細細地品讀，感悟。

教學內容：

《寓言兩則》、《爭論的故事》、《剪枝的學問》三篇課文,還有一次習作和一組練習單元教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這些故事。

2、學會本單元33個生字，其中6個綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。

4、領會爭論故事中所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。

5、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

6、能根據自己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經過及養成良好習慣的好處敘述清楚。

單元教學重點： 有感情地朗讀課文，并講講這些故事。

結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理；領會爭論故事中所蘊含的“做事應抓住時機”的道理；了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

單元課時安排

《寓言兩則》兩課時 《爭論的故事》兩課時

《剪枝的學問》兩課時習作 兩課時 練習八 兩課時

24.寓言兩則

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教學目標

1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。3.創設情境，聯系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學重難點：

有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學準備：

生字卡片、小黑板

教學時間：

2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？ 2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）3.學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

三、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會怎么想？

5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？（3）有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。

四、總結理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學習，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

作業設計：

1、寫下你曾經讀過的課外寓言故事：（）其中你最喜歡讀（），因為這則寓言（）。

2、除了“揠苗助長”和“鷸蚌相爭”外，你還知道哪些成語也是出自寓言故事的，寫一寫。

3、完成習字冊 板書設計： 揠苗助長

原 因 做 法 結 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死

錯

急于求成，事與愿違

道理：按事物規律辦事 教后反思：

第二課時

一、揭示課題導入

1.我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

二、初學寓言，了解內容

1.師問：這兩個小動物之間到底發生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。2.請學生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

4.同桌練說，指名表述。

三、細讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？ 2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。3.指名朗讀，教師點撥。4.聯系文本，理解人物

（1）引導學生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋 這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）

2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）

3.布置課外作業：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

作業設計：

1、《揠苗助長》的農夫錯就錯在：（），所以，我們可以這樣開導他：（）。

2、《鷸蚌相爭》中的鷸和蚌傻就傻在：()，所以，我們可以這樣開導它們：（）。

板書設計：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利 教后反思：

25爭論的故事

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云審核人：孟召川 教學目標

1、學會本課9個生字，理解由生字組成的新詞。

2、能有條理地口述課文中的故事。

3、理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點

理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

張保友付立剛

教學準備： 生字卡片、小黑板

教學時間：

2課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1、（板書：爭論）

你知道“爭論”是什么意思？

２、今天我們就來學習一篇爭論的故事。板書課題:爭論的故事

３、過渡：看了這個題目，你最想知道什么？（故事中誰和誰爭論？他們為什么事而 爭論呢？爭論的結果又怎樣呢？）

二、初讀指導 １、自學生字詞。

(1)聽范讀，注意生字的讀音。

(2)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

(3)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。２、檢查自學效果

（1）學生匯報自學生字情況，老師出示生字卡片相機指導讀準字音。（2）出示詞語：

烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費關鍵 原諒 煙熏火燎（3）指名逐行讀、“開火車讀”、齊讀。

３、分自然段指名朗讀課文。學生評議讀得是否正確。４、理解課文脈絡。思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？ ５、告訴學生：第2~5自然段是盛老師講的故事內容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號，只在故事結束的第5自然段末尾加下引號。

三、精讀訓練

１、自由讀課文第1~5自然段。

明確要求：聯系上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”。２、討論交流。（1）故事中誰和誰為什么事爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請兩名同學讀讀兄弟倆的對話）

（2）理解“不以為然”。誰能找準“然”字的解釋？

（3）指導朗讀兄弟倆的對話。看插圖聽錄音，體會故事中人物的語氣。重點指導幾 個反問句的法。

（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）

３、過渡：兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了一個什么詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準“休”字的解釋嗎？

（出示：爭論不休：①停止 ②休息 ③表示禁止或勸阻）４、引讀第4、5自然段。

他們到村里找人評理，大家建議說

（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”

當他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜

（生）“大雁早已飛得無影無蹤了。” ５、齊讀。

四、指導書寫 １、識記字形。２、指導描紅。作業設計：

1、抄寫生字并組詞。

2、朗讀課文，背誦同學們關于故事的感想的話。板書設計：

25爭論的故事 爭論

教后反思：

第二課時

復習導入

一、聽寫生字詞

二、學生表演回顧盛老師講的故事 １、出示填空題：（學生口答，指名填空）

這個故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁（），并跑到村里找人（）。結果是他倆找到了一個（）的辦法，可大雁（）。

２、齊讀這段話。

三、繼續精讀訓練

１、聽了這樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。２、指名談談自己的感想。

老師適當評價，并引出書中同學們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經把這些想法錄到書上了）

３、理解省略號的作用。４、引導學生深入理解四句話。

把這四句話不改變原意，換一種說法。５、總結同學們的回答情況，得出結論。

出示并引導齊讀：無論做什么都要抓住時機，關鍵在于先做起來。

６、讀最后一個自然段，聯系上下文說說“聚精會神”與“贊許”的意思。指導朗讀。

四、總結全文

１、分角色朗讀第2自然段。

２、小結并再次出示：無論做什么都要抓住時機，關鍵在于先做起來。３、齊讀課文 作業設計：

1、兄弟倆為了怎么吃大雁而爭論不休，哥哥以為（），弟弟卻以為（），老人說（）。

2、故事中的兄弟倆，現在多么后悔啊！如果你現在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個什么道理？

25、爭論的故事 哥哥 弟弟 煮 烤 抓住時機 先做起來

教后反思：

26剪枝的學問

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教學目標

1.學會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。3.聯系上下文理解課文中的生字詞，通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。

4.去品讀文中人物的對話，細細感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。教學重難點：

有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話

去品讀文中人物的對話，細細感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。教學準備： 生字卡片、小黑板

教學時間：

2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.回憶以前學過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學問 說說自己的理解。

2.總結：剛才我們說的是學習中的“學問”，現在誰來說說生活中的學問？（生自由發言）

3.齊讀課題

二、初讀課文，感知全文 1.自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯系上下文想想它的意思。（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。2.檢查自學效果

（1）檢查詞語朗讀情況：盼望 剪枝 充滿信心 奪走 不禁 遠近聞名 紅潤 胖娃娃

仿佛 靠 揮舞 將信將疑 又驚又喜 滿懷好奇

（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。3.檢查課文朗讀情況

（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

（2）同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

（3）交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。

三、學習部分生字

1.學習生字“奪、蛋、禁、靠”字，學生分析字形，并說說記憶的方法。2.指導學生描紅、仿影、臨摹。

作業設計：

(一)、抄寫生字并組詞。

（二）、反義詞百寶箱。

1、天剛蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起來。

2、無論是（）的冬天，還是（）的夏天，我校排球隊員們都堅持艱苦的訓練。

3、我不喜歡（）的夏天，也不喜歡（）的冬天。

4、我本以為這件事很（），誰知有這么（）。

5、經過技術革新，工廠里的工人雖然（），但產量卻（）了。板書設計：

26剪枝的學問 減少--枝條——不利因素

剪枝的學問

增加--產量——進步和成功

教后反思：

第二課時

一、復習導入

同學們，今天我們繼續學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節？（“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、感知課文

1.師提問讓生思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請同學們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。

2.討論交流：

（1）第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。（2）第二次進桃園呢？（盼望）

（3）老師啟發：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？（板書：熱切盼望）

（4）我第三次進討園呢？（板書：又驚又喜）

三、細讀課文，品味重點詞句 1.師生共同探究“滿懷好奇”。

（1）“我”進桃園為什么好奇呢？結合詞語理解“遠近聞名”（2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？ 2.把這一段的意思說給大家聽聽。3.共同探究“一臉疑惑”。

（1）“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學生表演，幫助理解詞義。（2）指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）

4.探究討論“將信將疑”。

（1）對于“我”的一臉疑惑，著急發問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學問）

（2）出示王大伯的話，指導理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（3）體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

（4）王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。（5）再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。

（6）練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。5.探究學習“熱切盼望、又驚又喜”。

（1）學生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我 仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評議）

（3）播放課件，讓學生觀看春天的美麗。

（4）播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？

（讓學生有感情地朗讀課文）

（6）當“我”第三次走進桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？

（7）思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊！

6.問：通過理解，那么“剪枝的學問”到底是什么？用自己或書上的話來說一說。

四、拓展，深化認識

1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。2.例：兵不在多，而在精。

學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。五.拓展作業

老師總結：在我們生活中你還發現有哪些現象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發現寫下來，做到資源的共享。

作業設計：

1、聽了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎？

________________________________________________________

2、讀了這篇課文，你知道“剪枝的學問”到底是什么嗎？

________________________________________________________

3、向父母、鄰居、親戚請教，生活中有哪些“減少”是為了“增加”的事例，先理清思路說一說，再有條理地選擇

一、兩個寫下來。板書：

26、剪枝的學問

滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

教后反思：

習作8 編寫童話

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川 教學目標

1、通過學習例文，激發學生編寫童話的興趣，初步學習編寫童話的方法。

2、能根據自己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經過及養成良好習慣的好處敘述清楚。

3、教育學生從小養成不挑食、不偏食和講究衛生的良好習慣。教學重難點：

初步學習編寫童話的方法，要把事情的經過及養成良好習慣的好處敘述清楚。教育學生從小養成不挑食、不偏食和講究衛生的良好習慣。教學準備： 圖畫

教學時間：

2課時

第一課時

一、導入

1、觀察學生。這個小朋友坐得真直，兩眼看著老師，習慣多好啊！我知道你們還有許多好習慣，能告訴老師嗎？這些好習慣對我們有什么好處？

2、學生交流。

二、看圖

1、出示圖：圖上這幾個小動物的習慣好不好？這樣做有什么后果呢？

2、我們身邊的朋友又沒有像這樣的不良習慣呢？

3、看到他們有不良習慣，你們心里會怎么想？怎么辦？有沒有更好的辦法？

三、學習例文

1、小朋友最喜歡聽故事了，如果我們編一個有關這些不良習慣的害處的故事，他們一定喜歡聽。耿新華同學就是這樣一個有心人，讓我們一起來看看他編得童話故事，好嗎？

2、指名讀例文。

3、問：故事里寫了誰？他有什么不良習慣？

小作者先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

故事有沒有把不講衛生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？

你認為哪些地方寫得好？

4、這個童話故事是編給誰看的？

四、學生習作

1、過渡：同學們，你們說用這個辦法來幫助那些有不良習慣的小朋友，好不好？

2、你準備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？

3、那還等什么，快動手吧！學生自行習作，教師巡視。

五、交流評議

1、寫好的同學先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯別字。

2、誰愿意把你的故事先給大家分享？你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？

3、把你的故事讀給你的同桌聽，請同桌幫你提提意見。

4、再修改。板書

習作8 編寫童話 看圖選題 引導構思

教后反思：

下水文：

小猴樂樂

小猴樂樂特別愛學習，一放學回家，就拿出本子練起字來。可是它卻不注意讀寫姿勢，同學送給它一個外號：“小瞇眼”。

有一天，樂樂在寫字。它彎著腰，低著頭，眼睛都快貼著書本了。媽媽看見了，提醒他：“樂樂，快把頭抬高點，要不然會近視的。”樂樂滿不在乎地說：“沒事的，沒事的??”

一天，學校檢查視力，其他同學都看得很清楚，可是視力表的最后一排他卻看得模模糊糊的。他揉了揉眼睛繼續看，還是看不清，這下它可著急了。貓頭鷹醫生對它說：“因為你平時讀寫姿勢不正確，使眼睛過度疲勞，所以看遠處的東西模糊不清。還好，你只是假性近視，可以通過治療恢復視力。如果你再不注意讀寫姿勢的話，那就會變成真性近視，到時候可就很難治愈了。”樂樂聽了，點了點頭。

樂樂按照貓頭鷹醫生說的去做，每次寫字注意保持30厘米距離，寫字1個小時后就遠眺大自然景色。它還經常做眼保健操，放松眼睛。沒過多久，樂樂的視力就恢復了正常。

批改記錄

第二課時 作后講評

練習八

主備教師：張樹海

備課組成員：孟召川 鄭秀華 劉文英 韓長文 張樹海 王云 張保友 付立剛 審核人：孟召川

教學要求

1．仔細看圖，明白三個小伙伴以及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典，最后議一議：三個小和尚應該怎么做？ 2．照樣子，練習“晶、蒜、森”三個字。3．背熟八條成語和《明日歌》。

4．選擇感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。5．學寫毛筆字。教學重難點：

背熟八條成語和《明日歌》。選擇感興趣的主題辦一份手抄報。教學準備： 手抄報

教學時間：

2課時

第一課時

一．教學學用字詞句 1． 審題，明確練習要求

2． 指導：學生看兩組圖，說說它們的意思。

（1）出示第二組圖，請學生仔細觀察，想想三個小和尚之間發生了一件什么事，結果怎么樣？

（2）請學生講述三個小和尚的故事。

（3）出示第一組圖，同桌談論，說說圖中的內容，注意把故事的結果說清楚。（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”，為什么？ 教師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。

遇到學生說得精彩的字、詞、句，可請學生板書到黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。

3． 練習

（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。

（2）大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或者詢問老師、同學。

（4）請幾位學生讀自己寫的句子，師生共同評議，知道學生圍繞一個意思寫，發現學生寫得生動的句子或板書或表揚。

（5）其他學生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。4． 議一議

（1）請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴之間先交流。

（3）組織全般交流，師生、生生對話。二．教學寫好鋼筆字 1． 審題 2． 指導

（1）出示三個字：晶、蒜、森

（2）請學生仔細觀察字形，說說自己的發現

（3）出示：（書上）我的發現：下半部分要寫得左小右大才好看。3． 練習

（1）學生練習描紅，教師巡視，注意糾正學生不正確的書寫姿勢。（2）根據描紅情況，教師及時小結，并選擇范寫，再讓學生仿寫。4． 反饋

（1）教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。（2）指出存在問題，糾正不美觀的字。三．教學讀讀背背 1． 熟記成語。

（1）請學生說說想怎樣怎樣學習成語。（2）請學生自主學習成語。（3）指名匯報學習成果，教師相機指導讀準字音，引導學生發現成語的意思以及用法并歸類。（可以事先讓學生預習）

杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相驚擾。黔驢技窮：比喻僅有的一點辦法也用完了。歸類：來自語言故事，都告訴人民一個道理。（4）學生練習朗讀和背誦。（5）指名背誦，集體背誦。2． 背誦《明日歌》

（1）自由朗讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。（2）全般交流，明白這首詩的意思。（3）知道學生正確斷句，讀出節奏。

（4）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。（5）課外拓展：可后收集表達同樣意思的詩或名言警句。作業設計：

抄寫成語及《明日歌》 板書設計：

練習八 晶、蒜、森

教后反思：

第二課時

復習導入 教學想想做做

1．與學生談話。交流自己的愛好。

2．明確學習任務：辦一份手抄小報，請學生談談打算怎樣辦小報。教師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾個方面談。3．學生自主選取主題，給小報取名。4．全班交流，指導抓住主題命名。

5．自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

6．學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。

（1）組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。:要求：把自己的特色說清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評議、可吸收優點，也可以提出建議。（3）評選出銷量最好的前幾名小報，張貼在玻璃窗或板報上。（4）辦的不理想的，可再進行修改。學寫毛筆字。

1．出示學生優秀作品讓學生欣賞 2．學生談感受 3．審題

明確本次學的比畫：豎折撇、豎折折鉤 4．指導

（1）教師邊范寫邊講解豎折撇、豎折折鉤的書寫方法（2）學生練習、反饋。發現問題再指導 5．練習

（1）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生

（2）指導學生書寫“專、考”兩個字，注意豎折撇、豎折折鉤在米字格中的位置及大小。

6．反饋

（1）展示寫的好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進一步糾正。實踐活動

學生分小組自由選擇，自主設計，自選材料，自己編輯美化，先進行班級評比，擇優推薦給學校大隊部。

板書：

練習八

手抄小報 選取主題、教后反思：

收集資料、編排設計、分工合作