第一篇：小學數學教師集體備課后的心得體會

集體備課后的心得體會

開學以來，每周五下午數學組教師集體在學校備一年級數學教材，通過這種集體備課活動使得我受益匪淺，在一次又一次的集體備課中讓我懂得了更多，也為我以后的教學指明方向，以前的我對新課程理念只知其然不知所以然，通過集體備課使得我對新課程理念有了全面的理解，下面我具體的談一下自己的幾點學習體會。

1．數學教學與現實生活緊密結合。

新的課程標準指出數學教學由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，也就是強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題并加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。所以說，在平時的教學中，充分的利用好課本中的教學情景，將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數學具體化和生活化，從而激發了學生的學習興趣，也讓學生感受到數學并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯系的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題。

2．教師要有扎實的基本功。當看到老教師談及分析教材，分析學生不同的特點時的那種面面俱到，無微不至時，我真的感覺到差距的遙遠，老教師的精神也使深深的敬佩，為我們年輕教師做了好榜樣，讓我們能向上努力再努力，在集體備課的過程中聽著大家的發言和討論，我知道我應該對整冊教材要反復的鉆研，要對教材理解得足夠深刻，從中也感悟到作為老師要教好學生必須具備扎實的教學基本功。3．要了解低年級學生的特點組織合作學習。

首先低年級的的學生年齡小，自制力差，合作意識差，他們把小組合作學習當作一塊玩，使得教師很難調控組織教學。

在小組合作學習中，低年級的學生不會傾聽，不會交流，不會合作。優等生搶著說，差生從不發表意見，成了旁聽者。在小組合作學習過程中，低年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學習就比較混亂；若有分工，也不會聽從組長的布置，在小組爭搶著分擔每個角色。學生小組合作意識差，小組的集體觀念淡薄。有些學習好的學生更愿意獨立學習，認為合作學習耽誤時間。有些學習差的學生，也不愿意與他人合作，對小組的合作學習置之不理。4．我的幾點對策：

在小組合作前先讓學生充分的思考，形成自己的想法，然后再小組合作學習。小組分工要合理，每個組員都要有事情做。一開始，我嘗試著給他們分工，這樣他們比較滿意服從。小組長要引領每個組員輪流發表意見。

教師時刻提醒學生注意認真傾聽別人的意見，大膽勇于發表自己的見解。當然這一點是一個長期培養的過程，不是一朝一夕培養好的。

在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學習得好，及時搞好對小組的評價。總之，合作學習是新課標倡導的一種重要學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。當然還有很多小組合作學習的對策還需要老師們的實踐和探究。

5.進行集體培訓時，學到了對小孩數感的培養以及生活中無處不在的各種各類的數字及意義。

第二篇：小學數學教師集體備課

小學教師繼續教育2016培訓資料

《小學數學教師集體備課》

培訓講義（4學時）

培訓教師：潘 培訓時間：2016年

白午學片“十三五”中小學教師繼續教育培訓

課題：《小學數學集體備課》 主講：潘

時間：2016年1月16日下午

地點：凱里經濟開發區白午小學多媒體教室 課時：4學時

參培教師：白午、銅鼓、同興全體在職教師

小學數學集體備課的重要性

（2課時）

集體備課，故名思議，即是教師組織在一起，共同研讀教學大綱和教材、分析教學情況、制定學科教學計劃、分析備課任務、審定備課提綱并反饋教學實踐信息等系列的活動。集體備課讓教學資源得以在教師之間實現?共享?。教師通過參與集體備課，不僅加深對教材的理解，獲得成功的教學經驗，還能借此提升教師的教學水平。對于小學數學這門學科來說，考慮到數學這門學科的特點，集體備課就比單人備課要更有優勢，且更重要。

一、讓教師能更好的吃透教學教材

當今社會，是一個強調資源共享、信息共享、技術共享和經驗共享的社會。不管是在現實生活中還是在網絡里，人們對于跨行業、跨時空的信息的追求的欲望越來越強烈。在我國的教育體系中，尤其在小學數學的教學中，過去的教師總是遵循著?各自為政?的規則，各備各的課，各教各的學，交流程度如涓涓細流，形不成有效的規模。在如今的社會大環境中，信息資源交流的規模與頻率都在呈幾何式增長。單就數學這門學科而言，其前沿研究不斷取得突破，知識越來越多，信息量越來越大。而在基礎的小學數學教學中，單就教材版本的數量和編訂來看，其變化也是越來越大的。這也無形為教師的備課帶來了難度。

研讀教材是身為教師必須掌握的一項基本功。在如今的情況下，教材版本種類繁多，內容變化?追星趕月?，教師在有限的時間內想要充分理解教材已經變得越來越難。而在教材理解不充分的情況下進行單獨備課，其最終的教學效果也可想而知。因此，開展集體備課，對于現今的教學體系乃至于對現今的小學數學教師來說，是十分重要的。集體備課可以將教師的群里智慧發揮到最大化。在這樣的情況下，教師往往能通過互相交流和討論加深自身對于教材的把握和理解。

在小學數學的教學中，為了讓學生能充分學會數學、喜歡數學，教師對于教材的整體把握是不可缺少的。出于讓教學更加優化的目的，某幾位教師通過教研組組織了集體備課活動。這些教師先是對人教版的小學數學教材通覽了一遍，初步把握了其中的知識結構，明確了其中的知識關聯，并繪制了知識圖表。在完成了這個步驟之后，這幾位教師又一同研討了總體的教學目標、各章節的教學目標、乃至各單元的教學目標。之后，這幾位教師還對教材中的重點內容提出了各自的教學建議，對教學中的一些問題達成了統一答案，還就習題教學以及復習教學提出了各自的建議。通過這樣的集體備課，這幾位教師對于人教版的小學數學教材有了一個更加系統、更加整體性的把握。在后期的教學中，這幾位教師都取得了不錯的效果。

二、讓教師之間能更好的探討教法

小學生的思維比較簡單，對于要求一定邏輯思維能力的數學知識難以提起足夠的興趣。教師在教學中，若是不注意方法的使用，必然會導致很多問題發生。而在小學數學的教學當中，不同的教師往往有不同的教學方法，而有的教師又會在教學中結合使用多種方法。集體備課，讓這些教師能夠將這些教學方法拿出來共享，并互相學習、互相指導、互相促進，從而共同探尋更好的小學數學的教學方法，優化教學質量。

在小學數學的教學中，某幾位教師組織開展了集體備課活動。這幾位教師根據人教版小學數學教材的特點，將其中的教學內容分成了幾部分精典模塊。而后，這幾位教師確立任務，各自選擇一個模塊進行分頭備課，以自身擅長的教學方法進行課堂設計。而后再到集體備課的時候，各位教師又將自己的備課精典模塊的備課方案拿出來展示并發言。在這一過程中，其他幾位教師及時記錄、討論，并針對不足的地方提出改進建議。當教師集體討論結束之后，再由教研組長將各個教師的備課稿集合匯總。各教師再根據匯總出來的教學方案，來確定自己實際操作的教學方案。等過一個月之后，各教師再集合起來，換一個精典模塊進行備課，再討論，再匯總。經過這樣的集體備課，每個教師都能加深對于教材內容的掌握，這不僅有利于提高教師自身的教學水平，還能拓展教師的教學思路，幫助他們確定最優教學策略，以便教師更好的開展有效性教學。

三、讓教師之間能更好的交流實例

在小學數學的教學當中，?達到教學效果的最優化?是廣大小學數學教師的追求目標。然而，不管教師的設計多么細心，方案準備多么充分，由于教學的受眾是兒童，那就不可避免的會產生一些教師預料不到的狀況。實際教學活動中表現出來的豐富、多變以及復雜，往往會讓一些教師措手不及。更多時候，教師會遇到一些與預設大不相同的狀況，這就十分考驗教師的臨場應變能力。集體備課活動的開展，給教師提供了一個交流的平臺，讓教師可以互相交流在實際教學中遇到的情況，包括成功的預設案例、意料之外的狀況甚至是失敗的教學案例。通過這樣的交流，教師不僅可以加深對學生的了解，同時也能根據實際情況對教學預設進行相對應的改變，做到有的放矢。其次，集體備課也讓教師有平臺、有機會可以一起就一些經典教學案例進行討論和學習。經驗上的交流使得教師更容易攻克教學中的重點和難點，并在前人的基礎上獲得教學上的突破。

如，某幾位教師在學習研討一些前人的教學案例時，看到這么一段教后感想：?今天在教學‘用字母表示數的簡便寫法’時，本以為學生都已經掌握，所以疏忽了對應內容的練習。結果后來在布臵課堂作業時，對于一道‘4×5x=45x’判斷對錯的題目，居然有一半以上的學生都回答是‘對’。這足以說明我的教學不成功，我必須不斷反思，不能忽視了對應練習的教學。?這位教師的教后感無疑是對后人的一個提醒，這幾位教師在看了之后，都意識到了練習教學的重要性。

在這樣的集體備課中，教師通過互相交流、探討，分享經驗以及及時回顧經典的教學案例，不僅可以豐富教師的教學方法，提高教師的教學水平，更重要的是，還能活躍教師的思維，為教師取得教學上的突破做好鋪墊。

如何開展小學數學的集體備課

（2課時）

備課，是教師課前所做的準備工作。它是教師充分的學習新課程標準，鉆研教材和了解學生，弄懂為什么教，教什么，學生怎么學，教師怎么教，并在此基礎上創造性的設計出目的明確，方法適當的教學方案的過程。即寫出教案的過程。從備課的規模上分，可分為個人備課。

備課，集體備課，是指同一年段、同一學科組的教師圍繞同一本教材，同一單元內容，同一課時的要點集體討論，集思廣益，優化課堂教學方面的內容設計、教法設計、學法設計等方面的集體備課行為。

由于新教材實施的難度非常巨大，它包括時間跨度大，內容多而復雜的問題；教學時間少而教學任務繁重的沖突；課程標準要求太高而課程教材版本多樣且與課程標準不完全配套的矛盾；探究性活動課要求高而實際條件又無法開展的矛盾；教輔資料少而教材需要理解多的矛盾等。這些新教材實施過程中出現的困惑都讓每一個老師在實際教學中舉步維艱。可是新課改已經是不以人的意志為轉移的客觀事實。因此，上述困惑必須解決。而解決的其中一個特別重要方法就是強化和改善集體備課。

1.個人鉆研與集體討論的關系。集體備課，缺少了個人鉆研，也就沒有了集中討論的必要。如果僅僅聽中心發言人的說課，集體備課就會名存實亡。只有全組成員認真鉆研課標和教材，做到心中有數后，討論才可能做到各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提，?功夫在詩外?。其實?鉆研?對我們數學老師來說并不困難，也就是做好自己的?作業?。

2．骨干教師與培養新教師的關系。集體備課的中心發言人一般挑選本組骨干，一方面能從內容上整體把握，另一方面也能讓組員信服。但從培養新教師的角度出發，也應適當給新老師壓壓擔子，讓新老師來當中心發言人，或采取?青藍結對?的方法，然后逐步放手，這樣可以一舉數得。

3.組長與組員的關系。備課組長往往處在?有責無權?的尷尬境地，把大家的積極性都調動起來，而不是一個人上竄下跳，吃力不討好。這是一個很嚴峻的問題。我想，只要組長明確集體備課是每一個老師的事情，也是每一個老師特別是新老師成長的機會。畢竟集體的智慧是可以形成優勢互補的，俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮嘛！大家在集體討論時各抒己見，取長補短，互通有無。在比較的基礎上揚長避短，有利于形成一個較為完善的教案，形成教育合力。

那么，怎樣的集體備課才是成功有效的呢 ？我們數學老師又該如何進行集體備課？在集體備課中，可以有和風細雨的述說，可以是全神貫注的傾聽，可以有短暫的沉思，也可以有面紅耳赤的爭論……要能群策群力，充分發揮每位教師的聰明才智。我覺得主要應該加強以下幾個方面的工作: 1.內容要豐富，除了以往的聽、說和評課外，應重點強調以下幾點: ①突出學期備課。

新教材對于我們大部分教師而言，都是第一次接觸，其體例結構、體系、重難點、教材的特點等，即使對于已接受培訓過的老師，也是很陌生的。這就要求每一個老師必須在新學期開始之前，系統的備好全學期的教材，以便能夠充分弄清楚新課標在新教材中的體現，安排好整個學期的教學計劃。

②突出課后備課。以往普遍的做法是注重單元備課和課時備課，各人上課之后便一放了之。其實這樣做是遠遠不夠的。新教材對所有教師而言都是第一次，即使是集體探索出來的重難點或教法、學法等，也必須拿到課堂上去檢驗。這種到實踐中去檢驗的過程，本身就是理論的再提高、再完善。這就要求每個老師在上完該節課后立即進行課后的反思和總結，也就是進行課后備課。這樣才能夠更好的將課型、知識、學生學習狀況等有機結合，以便今后更完美的上好課。

③突出備學生。盡管以往也這樣做了，但面對新教材，過去那種蜻蜓點水的做法是遠遠不夠的。新教材一個非常突出的特點便是建立在學生對知識的掌握比較牢固和系統的基礎之上的，時間跨度大，內容專題性強，理論要求比較高。所以，集體備課對備學生的要求就更高了，教師一定要針對學生的知識結構層次，基礎狀況，學習態度，學習方法等細致地揣摩教材，重新組合教材結構，整合教材內容，創造性地使用教材，使之與學生實際相結合，滿足學生多樣化的學習需求。④突出教法和學法指導。新教材強調一種創新，一種探究，強調教學手段的多樣性，教學方法的靈活性，學生學習的操作性，學習過程的參與性等。這些都和過去有著本質的不同。因此，教師在集體備課時對教法和學法的研究在某種程度上要超過對教學內容的研究。

⑤突出教育教學理論的研究。我們的老師，大多是伴著老教材走過多年的人，過去教學的模式已在頭腦中打下深深的烙印，要想適應新課改、新教材的要求，必須更新教育教學理念。這就要求我們在集體備課時一定要安排出一定的時間來學習新課程標準，新課程理念，接受新的教育教學思想，決不能穿新鞋走老路。

2．做法要進一步完善。集體備課中講究科學方法。備好一節課起碼要經過以下幾個環節: ①選定備課內容和該內容的主備人，定時間定地點，熟悉教材，提出問題。主備人要提前一周將自己負責的備課內容的初稿拿出來，其它本組老師同樣要仔細研讀本課內容，給予相關意見，主備人在初稿上進行修改形成復稿。

②復稿形成后，第一次由主備人進課堂，其它本組老師聽評，主備人寫好教后反思。

③匯集集體聽評意見，其它本年級老師修改完善，二進課堂，并寫好教后反思。

④達成共識，形成成果——個性化教案，這樣就盡量使每一節課都能完美地出現在學生面前。而至始至終，備課組長應承擔好組織、收集材料，并做好相關活動記錄的責任。

總之，新課程改革下對教師和學生等各方面的要求都在不斷的提高，這也就勢必提高對集體備課的要求。我們就必須要做到在備前鉆研、備中交流、備后反思。個人的力量總是有限的，但集體的智慧永遠都是無窮的。希望我們的團隊精神能讓集體智慧得到充分的發揮，套用課標上的一句話說，就是希望不同的人在教學上有不同的發展！

白午學片“十三五”中小學教師繼續教育培訓

課題：《小學數學集體備課要求》 主講：潘

時間：2016年1月17日

地點：凱里經濟開發區白午小學多媒體教室 課時：4學時

參培教師：白午、銅鼓、同興全體在職教師

小學數學集體備課要求

（2課時）

一、集體備課制度的指導思想

教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內容，幫助教師提高備課質量，進而提高教學質量的制度。

1.集體備課要理論聯系實際，有現實感和創新性，以澄清教師的種種困惑為目的。

2．為了發揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學的整體水平。因此，集體備課的程序是：?個人—集體—再個人?。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。

二、集體備課的主要內容

1.講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應突出的重點、新意，應解決的難點。

2．理論聯系實際，教學的針對性和現實性。3．教學方法，講課藝術，邏輯結構。4.尋找現行教材與現數教材的最佳結合點。

三、集體備課的具體要求： 三定?：定時間，定內容，定中心發言人；?四統一?：統一教學目的，統一重難點，統一作業內容，統一教學進度；?五備?：備大綱、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。

四、集體備課的實施程序

1、學期初根據教學計劃，確定單元集體備課中心發言人。

2、個人鉆研教學內容、手段、方法、學生，提出問題或設想。在每單元教學的三天前，中心發言人填寫好?單元集體備課中心發言稿?，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益。

3．各備課執筆人根據備課組的意見，按照統一的格式，精心設計教學預案，力求規范、科學。然后分發到各位教師手中。

4．在進入課堂實施教學之前，教師要結合班級學生實際情況進行?二次?備課。課后進行教學反思，并記錄在教案后面。

5．集體備課流程圖：

熟悉教材 提出問題———→中心發言 把握重點——→共同研討 解決問題———→形成預案 分發教師——→結合實際 二次備課———→課堂實施 信息反饋——→教后反思 理論提升

小學數學精細化集體備課流程

（2課時）

一、備前準備工作：

小學數學集體備課前，至少提前一周，確定集體備課主持人（一般應為教研組長）、主備人、參與人、備課內容、記錄人等，并將這些內容通知所有參與備課者，要求參與者事先個人備課。

主備人至少提前三天將備課補充資料、可用課程資源、參考預案等相應材料發至每個參與備課人手中。

二、備課流程：

1．主持人宣布備課開始，并簡要說明本次備課的任務、內容、工作分工及時間安排等相應計劃。2．主備人做課標、教材、學情分析。主備人簡要說明課標對所備內容的基本要求、所備內容與其相關知識的前后聯系、對編者意圖的深入理解、學生的學情的狀況等，其他參與備課的教師要做必要的補充，達成共識。

3．主備人做教學目標、教學重難點、教學方法的說明。

（1）主備人從知識技能、過程方法、情感態度價值觀等三個維度說明所備內容的教學目標及確定依據，教學目標要全面具體、符合學生實際。

（2）主備人說明所備內容的教學的重點和教學的難點及確定教學重點和難點的依據，并說明突出重點和突破難點的辦法。

（3）主備人簡要說明確定的教學方法，教學方法要突出學生的自主、探究、合作，正確處理教與學的關系，使學生真正成為學習的主體，教師真正成為學習的參與者、指導者、合作者。

其他參與備課者，可在主備人說明之后或在說明過程中，提出補充、修正或不同看法，并通過研討，力爭達成共識。記錄人應做相應記錄。

4.主備人根據教學目標對教材進行必要的處理，制定出教學的基本流程，說明各教學環節教師和學生的活動及意圖，并對學生活動的情況做出預設，形成教學預案。參與備課者共同研討，確定一個或更多最佳流程。對主備人設計意圖的分析進行補充、修正或提出不同見解，爭取達成共識。記錄人做好記錄。

5.根據以上成果，主備人提出板書設計、細節策略、課件應用、教具學具應用、練習設計、作業設計等相應設計或計劃，大家討論。記錄人做好記錄。

6．記錄人整理好記錄，通過各種方式，發至每個人手中。（提倡用電腦記錄，以便整理和共享。）

7．至此，主持人宣布主題備課結束。

三、集體備課后的工作：

集體備課后，參與備課的所有教師（包括主備人）要根據集體備課的研討成果，選擇集體備課中的結構、方法、策略等，重新進行教學精細化設計，并寫出詳略得當的教案。

集體備課后，應根據分工，進一步制作、完善、修訂練習設計、作業設計、教學課件、教學學具等。

至此，一個完整的集體備課流程才算最終完成。

第三篇：小學數學教師集體備課制度

小學數學教師集體備課制度

教師集體備課是提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑，是一種有效的教學研究活動。實行集體備課，其目的在于，讓老師從繁重無用的抄寫中解脫出來，把大量的時間用于研究課標、教材，發揮集體智慧，集思廣益，取長補短，提高備課質量，提高課堂時效，切實的提高課堂教學質量。為了使教師集體備課能夠深入持久地全面開展，特制定以下制度：

一、集體備課要求

1．認真制訂一學期的備課計劃，確定備課主題，明確每次集體備課主備人員。

2．備課組長和骨干教師以及教研員應施其所長，以身作則，充分利用自己積淀的教學經驗和所掌握的教學理論，在集體備課活動中積極發揮引領和互動作用。

3．備課組活動要事先做好“四定、四統一、五必須、六備”的準備工作。“四定”是指：定時間、地點、內容、主備人；“四統一”是指：統一教學進度、教學要求、教學資料和考查考試；“五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔的教學內容；議課教師必須亮出自己的觀點；主備教師必須在集體備課后形成教學文本預案；其他教師必須對集體備課的預案進行補改再上課；上課后必須對亮點和不足進行反思。“六備”是指：必須備學情、備三維目標、備重難點、備教法、備學法、備教學設計。

4．備課組長應該在放假時安排好《集體備課教學預案內容分配表》，（教學預案以電子稿的形式出現，于學期初打印供教師使用。）并負責（或安排教師）記錄《集體備課記錄表》，于每次活動后兩天內上交教研中心。

二、集體備課具體的“流程”

1、集體備課采用集中研討和分散實施結合的活動方式。

2、參與教師根據所分任務，依據課程標準、考綱要求，認真鉆研教材，搜集資料，撰寫各課詳細的預案。（預案包括：有所在單元教學目標、知識點、課時劃分及課型、課時重難點、疑點、所需教學用具或儀器說明、練習設計等內容。）

3、在備課組長的領導下，主備人必須對所承擔的教學內容作精心準備。

4、集體議課、說課。

雙周周四下午，在備課組長的主持下進行議課、說課活動；平時以校為單位成立子備課組，每天擇機進行議課、說課活動。建議一般程序為：

①備課組長將內容分配給各教師，組內每個教師都要輪流承擔備課任務。

②由主備人主要從教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學時數，教學構思，教學設計等方面進行談教材的處理意見，然后由大家討論，最后形成教案的核心，并將議課內容記錄在《集體備課記錄表》上。

③對同一層次學生實施的教學方法、教學手段、典型例題、同步訓練、跟蹤測試作出統一的規定。

④然后根據集體備課討論的結果，在了解教材及確立教學目標的基礎上，初步修改預案（預案由教師在假期分工完成），形成自己的教案。教學反思。在教學結束后寫出教學反思，捕捉教學中最深刻、最難忘的亮點或不足進行反思，反思集中在：一是捕捉、感悟；二是吸取和改進。反思內容需要教師個人及時整理在教案中，并以學校為單位匯總后，在下次集體備課時交流。

5、每學期結束后，將依據集體備課中大家交流的情況，對所承擔的教案進行整理，對質量不高的教案予以重新備課，此比例應不少于10%。

6、整理之后的教案將交予下一年級教師使用，并按照以上程序開展集體備課，逐步完善形成高質的教學資源。

三、備課過程管理

1、督查：備課組活動由教研員、學校領導進行督查。

2、考核：教研室將會同各校教務處，進行定期檢查和不定期抽檢參與集體備課的教師備課情況，無故不組織、未參加者、不及時撰寫反思和教案修改意見的，將填寫評價意見反饋給學校。

3．調控：若承擔當次主備課人請假，必須向備課組長作好交接工作，由備課組長作好調控，杜絕未作交接而出現無準備集體備課。

4．總結：教研中心每月對上交的《集體備課記錄表》進行統計，并將統計和抽檢結果反饋給各學校，并在集體備課活動中通報相關情況。

四、集體備課小組設置

1、參與數學教師成立集體備課小組。

2、為便于教師的交流，依據參與教師所屬學校，成立子備課小組。

3、各校校級領導和教導主任（如果為數學教師）參加所屬校的備課小組的活動。

集體備課記錄表

備課時間

第周星期

地點

課題

主備人

參加人員

主備教師教學設計

議課記錄

教學目標

重難點及突破

教學方法

教學過程（包括新課引入、新授、練習、總結等）

課后作業

集體備課教學內容分配表

周次

主備人姓名

教學內容（注名章節名稱）

第四篇：數學教師集體備課制度

數學教師集體備課制度

一、集體備課制度的指導思想

教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內容，幫助教師提高備課質量，進而提高教學質量的制度。

1、集體備課要理論聯系實際，有現實感和創新性，以澄清教師的種種困惑為目的。

2、為了發揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學的整體水平。因此，集體備課的程序是：“個人—集體—再個人”。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。

二、集體備課的主要內容

1、講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應突出的重點、新意，應解決的難點。

2、理論聯系實際，教學的針對性和現實性。

34、尋找現行教材與現數教材的最佳結合點。

三、集體備課的具體要求：

三定”：定時間，定內容，定中心發言人；“四統一”：統一教學目的，統一重難點，統一作業內容，統一教學進度；“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。

四、集體備課的實施程序

1、學期初根據教學計劃，確定單元集體備課中心發言人。

2、個人鉆研教學內容、手段、方法、學生提出問題或設想。在每單元教學的三天前，中心發言人填寫好“單元集體備課中心發言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益。

3科學。然后分發到各位教師手中。

4．在進入課堂實施教學之前，教師要結合班級學生實際情況進行“二次”備課。課后進行教學反思，并記錄在教案后面。

5、集體備課流程圖：

熟悉教材 提出問題———→中心發言 把握重點——→共同研討 解決問題———→形成預案 分發教師——→結合實際 二次備課———→課堂實施 信息反饋——→教后反思 理論提升。

五、集體備課人員安排

低年段

組長：曾明書

成員：沈軍王光蓮王波

中年段：

組長：官平勇

成員：蔡大軍黃世美王遠強

高年段：

組長： 劉長福

成員： 王靜龔文芬陳健林

第五篇：九年級數學教師集體備課方案

九年級數學教師集體備課方案

第二十一章 二次根式

一、教材分析

內容結構特點：二年級認識了平方根、算術平方根、立方根的概念和求法，以及實數的有關概念和運算的基礎上，本章繼續研究二次根式的概念性質和運算。通過對二次根式的概念和性質的學習，學生將對實數的概念有更深刻的認識和理解；通過對二次根式的加、減、乘、除運算的學習，學生可以加深對實數的四則運算，進一步理解二次根式與整式的關系，明確整式的運算性質，公式和法則與二次根式內容的一致性，可以通用。教材設計了讓學生經歷觀察、思考、討論等探究活動方式歸納出性質，公式的過程，提高學生的歸納概括能力。

二、教學目標

1.知識目標：

⑴.了解二次根式的有關概念，理解二次根式的性質。

⑵.掌握二次根式的加、減、乘、出運算法則，會用它們進行有關實數的簡單四則運算。⑶.利用逆向思維，得出二次根式的乘（除）法規定的逆向等是運用它進行化簡。2.能力目標：⑴.通過分析計算和化簡的結果，抓住它們的共同特點，給出最簡二次根式的概念；利用最簡二次根式的概念，來對同類的二次根式進行合并，達到對二次根式進行計算和化簡的目的。

⑵.通過本章的學習培養學生，利用規定準備計算和化簡的嚴謹的科學精神，經過探索二次根式的重要結論，二次根式的乘除規定，發展學生觀察、分析、發現問題的能力。

3.感情目標：

在教學過程中，培養獨立、主動的進取和創造精神、形成良好的心理品質，促進身心素質健康發展。

三、教學重點與難點 重點：⑴.二次根式的概念和性質，最簡二次根式的概念。⑵.二次根式乘除法的規定及其運用。

難點：正確理解二次根式的性質和運算法則的合理性。

四、作業設計：（意圖：學生通過獨立思考完成作業，教師能夠及時發現問題并反饋學生的學習情況，以便于補缺優化課堂教學。）

1.新課程課堂同步練習冊—的第三解答題（僅供九年級⑴、⑵、⑶班完成）

1.新課程課堂同步練習冊第三解答題

第2題 第1、2 第1、2題 第1題

第1題 第1題

第1、2題 第1題

（僅供九年級⑷、⑸、⑹、⑺班完成）

第二十二章 一元二次方程

一、內容結構特點

本章的主要內容包括：一元二次方程及其有關概念，一元二次方程的解法（配方法、公式法、因式分解法）運用一元二次方法分析和解決實際問題。這章共有三節，22.1節是通過對兩個實際問題所列的方程的觀察、歸納。引入一元二次方程的概念和一元二次方程的一般形式，了解一元二次方程的概念和一元二次方程的一般形式是后續學習的基礎。22.2節主要討論一元一次方程的基本解法，其中包括配方法、公式法和因式分解法等。22.3節有3個探究，結合實際問題，分別討論傳播問題，增長率問題和幾何圖形面積問題，進一步討論如何建立和利用方程模型，從某種意義上說，本章也具有方程的學習進行總結的作用。

二、教學目標

1.以分析實際問題中的等量關系并求解其中的未知數為背認知一元二次方程及其有關概念。

2.根據化歸的思想，抓住“降次”這一基本策略，掌握配方法、公式法和因式分解法等一元二次方程的基本解法。

3.經歷分析和解決實際問題的過程，體會一元二次方程的數學模型作用，進一步提高在實際問題中運用方程這種重要數學工具的基本能力。

4.在教學過程中，培養學生自主學習，注重交流合作的精神，使學生在自作探索的過程中掌握知識、形成良好的學習習慣，促進身心素質健康發展。

三、重點與難點

重點：⑴.一元二次方程及其他有關的概念.⑵.用配方法、公式法、因式分解法“降次”求解一元二次方程.⑶.利用實際問題建立一元二次方程的數學模型，并解決這個問題.難點：⑴.用配方法解一元二次方程.⑵.用公式法解一元二次方程時的討論.⑶.建立解一元二次方程實際問題的數學模型.三、數學措施

在本章的教學中，應重視相關內容與實際問題的聯系，可以選擇一些適合一元二次方程內容又接近本班學生生活的實際問題，結合這些問題展開數學內容，對比以前所學方程來分析一元二次方程的特殊性，并根據它認識解一元二次方程的基本策略──降次，在教學中應注意通過必要的練習使學生切實掌握一元二次方程的基本概念、基本解法、應用舉例等。

四、作業設計（設計目標：學生通過獨立思考完成作業，教師能夠及時發現問題并反饋學生的學習情況，以便于補缺，優化課堂教學）。

新課程同步練習冊第二十二章每節相應練習解答題。

第二十三章 旋轉

一、內容結構特點

本章是在學習了平移與軸對稱兩種圖形變換的基礎上，又來學習第三種圖形變換——旋轉，它是一種基本的圖形變換，是初中數學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分，本章第一節學習旋轉的最基本的知識，在此基礎上，第二節學習特殊的旋轉——中心對稱，第三節則是平移、軸對稱旋轉的綜合運用，最后要求學生探索圖形之間的變化關系，靈活運用軸對稱、平移、旋轉的組合進行設計。

二、教學目標

⑴.讓學生感受生活中的幾何，通過具體實例認識旋轉、探索它的基本性質，理解對應點到旋轉中心的距離相等，對應點與旋轉中心所連線段的夾角等于旋角，選擇前后的圖形全等性質。

⑵.能夠按要求做出簡單平面圖形旋轉后的圖形，欣賞旋轉在現實生活中的應用。⑶.通過具體事例認識中心對稱，探索它的基本性質，理解對應點所連線段被對稱中心平分的性質，了解平行四邊形，圓是中心對稱圖形。

⑷.探索圖形之間的變換關系，靈活運用軸對稱、平移、旋轉的組合進行圖案設計。

三、重點和難點

重點：理解旋轉的性質，中心對稱的概念及其性質，掌握平行四邊形是中心對稱圖形，并掌握常見的中心對稱圖形。

難點：靈活運用旋轉，中心對稱圖形的性質，掌握關于原點對稱的點的坐標的特征，能夠利用旋轉、平移、軸對稱等知識進行圖案設計。

四、教學措施： ⑴.注重聯系實際。

⑵.重視數學思想方法的滲透。⑶.突出性質的探索過程。

五、作業設計：（意圖：學生通過獨立思考完成作業，能在網絡上熟練地作圖）

1、新課程學習指導：

1、第5題

2、解答題 第1、2、3題。

2、課堂同步練習冊： 解答題 第1題；第4題﹙僅⑴、⑵、⑶班完成﹚.解答題 第2題

解答題.第1題.第3題

第二十四章 圓

一、教學內容

1.本單元教學的主要內容。

⑴.圓有關的概念：垂直于弦的直徑、弧、弦、圓心角、圓周角。

⑵.與圓有關的位置關系：點和圓的位置關系，直線與圓的位置關系，圓和圓的位置關系。

⑶.正多邊形和圓。

⑷.弧長和扇形面積、弧長和扇形面積；圓錐的側面積和全面積。2.本單元在教材中的地位與作用

學生在學習本章之前，已通過折疊、對稱、平移旋轉。推理證明等方式認識了許多圖形的性質，積累了大量的空間與圖形的經驗。本章是在學習了這些直線型圖形的有關性質的基礎上，進一步來探索一種特殊的曲線 圓的有關性質的基礎上，通過本章的學習，對學生今后繼續學習數學，尤其是逐步樹立分類的討論的數學思想，歸納的數學思想起著良好的鋪墊作用。本章學習是高中的數學學習，尤其是圓錐曲線的學習基礎性工程。

二、教學目標

1.知識與技能

⑴.了解圓的有關概念，探索并理解垂徑定理，探索并認識圓心角、弧、弦之間的相等關系的定理，探索并理解圓周和圓心角的關系定理。

⑵.探索并理解點與圓，直線與圓以及圓與圓的位置關系，了解切線的概念，探索切線與過切點的直徑之間的關系，能判定一條直線是否為圓的切線，會過圓上一點畫圓的切線。

⑶.進一步認識和理解正多邊形和圓的關系和正多邊的有關計算

⑷.熟練掌握弧長和扇形面積公式及其它們的應用，理解圓錐的側面展開圖并熟練掌握圓錐的側面積和全面積的計算。

2.過程與方法

⑴.積極引導學生從事觀察、測量、平移、旋轉、推理證明等活動。了解概念，理解等量關系，掌握定理及公式。

⑵.在教學過程中，鼓勵學生動手、動口、動腦、并進行同伴之間的交流。

⑶.在探索圓周角和圓心角之間的關系的過程中，讓學生形成分類討論的數學思想和歸納的數學思想。

⑷.通過平移、旋轉等方式，認識直線與圓，圓與圓的位置關系，使學生明確圖形在運動變化中的特點和規律，進一步發展學生的推理能力。

⑸.探索弧長、扇形的面積、圓錐的側面積和全面積的計算公式并理解公式的意義，理解算法的意義。

3.感覺態度與價值觀

經歷探索圓及其相關結論的過程，發展學生的數學思考能力；通過積極引導，幫助學生有意識地積累互動經驗，獲得成功的體驗，利用現實生活的數學中的素材，設計具有挑戰性的情景，激發學生求知、探索的欲望。

三、教學重點與難點 教學重點：

1.平分線（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的兩條弧，及其運用。2.在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦也相等及其運用。3.在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓心角相等，都等于這條弧所對的圓心角的一半及其運用。

4.半圓（直徑）所對的圓周角是直角，的圓周角所對的弦是直徑及其運用。

1.不在同一條直線上的三個點確定一個圓。

2.直線和⊙O相交d

4.經過半徑的外單并且垂直于這條半徑的直線是圓的切線并利用它解決一些具體問題。

5.從圓外一點可以引圓的兩條切線，它們的切線長相等，這一點和圓心的連線平分兩條切線的夾角及其運用。

6.兩圓的位置關系，與和之間的關系，外離<；外切=，相交<<；內切=；內含<。

7.正多邊形和圓中的半徑，邊心距，中心角α之間的等量關系并應用這個等量關系解決具體題目。

8.的圓心角所對的弧長為的圓心角的扇形面積是及其運用這兩個公式基進行計算。

1.圓錐的側面積和全面積的計算

教學難點：

1.垂徑定理的探索與推導及利用它解決一些實際問題

2.弧、弦、圓心角之間互推的有關定理的探索與推導，并運用它解決一些實際問題。1.有關圓周角的定理的探索及推導及其它的運用。2.點與圓的位置關系的應用。3.三點確定一個圓的探索及應用。4.直線和圓的位置關系的判定及其應用。5.切線的判定定理與性質的運用。6.切線長定理的探索與運用 7.圓與圓的位置關系的判定及其運用

8.正多邊形的圓中的半徑、邊心距、中心角的關系的應用。9.的圓心角所對的弧長及扇形的公式的應用。

1.圓錐側面展開圖的理解。

四、作業：（新課程學習指導）

第二十五章 概率初步

一、教材內容

學生對事件發生的可能性的大小已有初步的認識，知道事件發生的可能性是有大有小，會求簡單事件發生的可能性。本章主要學習隨機事件及概率的意義，掌握計算簡單事件概念的方法，從中體會隨機事件的概念和概念思想，通過設計簡單的概率模型，在不確定的情境中做出合理的決策，結合具體的實際問題，體會概率與統計之間的關系，可以決定一些實際問題。

二、教學目標

1.知識目標 ①.體會有些事件的發生是不確定的，初步體會人們經過試驗來估計事件發生的可能性。

②.會用列舉法計算一些隨機事件所含的基本事件及事件發生的概率。2.能力目標

理解概率與頻率之間的聯系與區別，培養學生根據頻率的集中優勢估計概率的能力。3.情感目標

在合作學習過程中積累數學活動經驗，發展學生合作交流的意識與能力，幫助學生逐步建立正確的隨機觀念。

三、教學重與難點

重點：⑴.理解必然事件，不可能事件，隨機事件的概念。⑵.熟練掌握同列舉法計算概率。⑶.理解某些事件的概率用頻率來估計。

難點：⑴.當可能出現的結果很多時，利用列表法求所有可能的結果。⑵.怎樣合理地確定事件的頻率。

四、作業設計

1.完成新課程課堂同步練習冊

三、解答題 第1題

一、選擇題

二、填空題

一、選擇題

二、填空題

一、選擇題

三、解答題

1、一、選擇題

二、填空題 三解答題 第3題 三解答題 第2題

三解答題 第1題 三解答題 第1題(僅供九年級⑴班完成)

解答題 選擇題、填空題 選擇題 填空題 選擇題 填空題選擇題 填空題解答題 1 解答題1 選擇題 填空題(僅供九年級⑺班完成)