第一篇：人才需求調研報告

莆田晚報社人才需求情況調研報告

為了了解當代媒體及企業對與人才的需求，更好的了解自己的漢語言文學專業，了解單位人才需求的渠道，為更好的學習自己的專業打下良好的基礎，我在2011年的暑假的認識實習期間，以提問的形式，對莆田晚報社的同事以及一些領導以提問的方式進行調查。

一． 媒體對新聞人才的需求及對大學生的要求

（一）對人才的需求

我在莆田晚報社見到了林總編。莆田晚報社隸屬于《莆田晚報》是中共莆田市委主管、湄洲日報社主辦的一份綜合類報紙，是莆田市最有影響力的媒體之一。在被問及對人才的需求時，林總編首先表示，媒體。尤其是平面媒體，對于人才的要求是在變化的。在過去，報社所要的記者，是綜合性的人才，有扎實的文字功底，負責對消息的采集和報導，報紙的版面內容，也大都是新聞事實。而現在，隨著報紙內容的多樣化，版面的專業化，專欄專刊不斷增多，報社所需要的，更多的是專業性的人才。

林總編談到，由于報紙具有深層次報導的能力，報紙為受眾所展現的，更多的是綜合分析之后的結果，平常的生活瑣事后面也許有著經濟糾紛或者法律問題，這就需要經濟或者法律方面的人才。

（二）是否招聘應屆畢業生

在談到是否招聘應屆畢業生的問題時，林總編表示，莆田晚報社會招收應屆大學畢業生。他提供了一些數據：05年，招聘一個浙大新聞系的畢業生，一個浙師大的，還有一個湖南師范大學的；03年，招聘安徽大學畢業生2個；02年，招聘武漢的大學畢業生1個。林總編談到，報社找人的范圍是文科類專業或是與新聞類專業有關的大學畢業生，如文秘 歷史 經濟 法律等。林總編認為現在的報紙越來越貼近人民生活，語言親切，口語化，所以報社對記者的文字要求并不是很高，最主要的還是一種新聞的敏感性。所以報社非常歡迎經濟或是法律類的人才，“當然了，要是新聞學士學位，又有法律或經濟碩士的學位，我們是大大的歡迎了。”林總編幽默的說

（三）對畢業生具體的要求

關于現在大學畢業生的工作能力問題，林總編認為確實并不突出，缺乏經驗和

實踐能力是最主要的缺點。他認為這是一個應知和應會的問題。學校的教材有些理論方面的知識與現實并不合拍，造成大學畢業生面臨實踐時的困擾。林總編還指出鍛煉需要一個過程，剛走上工作崗位，實踐不夠，很難做出成績，所以在大學期間，大學生應加大實踐，鍛煉自己的能力。

關于這個問題，趙書記的看法是一樣的。可見實踐能力是大學生在校要注意鍛煉的。而有些實習生往往實習的時候很勤快，一旦被錄用就開始懶散，這是非常不好的。另外，趙書記還補充，工作主動性不夠也是大學生的缺點，總要領導布置了任務再去完成它。

對畢業生具體的要求，林總編和趙書記都一致認為要勤奮。作為新聞記者，就一定要吃苦甚至享受吃苦。趙書記還補充在校期間培養自己的政治意識也是很重要的。

二． 企業對人才的需求及對大學生的要求

（一）人員組成莆田晚報社：60%以上為大學生，中專生比率為90%以上。并在集團內部設有博士站，董事中大部分為MBA碩士學位。

（二）內刊內報的發展情況

筆者通過調查了解這兩個集團的內刊內報均發展良好，每期刊物都送往市政府辦公室和書記處，與報社電臺有良好聯系，內刊受到廣泛的重視。

（三）管理中存在的問題

接待者均坦言，對于一個資產龐大，員工眾多的企業，管理中確實有不可避免的困難或者不可協調的部分，尤其是報業集團的記者，由于工作性質需要時常到外面采訪，所以在管理上需要更多的新的模式。但企業對員工負責，會盡量做到維護員工的利益，盡可能避免管理中的事故和漏洞。

三． 對于調查的總結

我通過這次調查，受益菲淺。增長了見識，鍛煉了自己的溝通能力，并粗略的了解了媒體及企業對人才的需求，也對自己以后的專業方向有了一定的定位，為自己專業的學習打了一點基礎，明確了將要掌握的能力。

無論以后向哪個方向發展，做為一個漢語言文學的學生，都必須開拓自己的視野，增長知識，培養溝通能力和敬業精神，要不斷積累生活經驗，培養新聞敏感。希

望自己能在以后的學習中得到自己所需的素質，我想這也就是這次調查的目的了。

第二篇：調研報告-人才需求

社會主義新農村建設人才需求情況調研

生科學院09級生工3班王濤2009247

4前言：

隨著2005年“社會主義新農村建設”重大戰略決策的問世，大批大學生回村建設已成事實。我們針對農村需要什么樣的人才，大學生服務新農村的現狀等問題開展了此次調查活動，其中有可喜之處，同時也有不少值得深思的問題??.農業是國家的根本，農民是國民的支柱，高素質的農業人才則是農業健康發展的保證。而到底什么樣的人才才是農業發展所最需要的呢？帶著這個問題，我們利用假期時間進行了此次社會調研實踐活動。

在此次調研中，我深刻了解到了新農村建設的任重而道遠，黨的十六屆五中全會明確提出要加強社會主義新農村建設，然而農村勞動力素質的低下以及人才的缺乏，使農村發展困難重重、進展緩慢，迫切需要一批高素質人才尤其是農業院校畢業生加入到新農村建設的行列中，促進農村經濟的發展和城鄉共同繁榮。

首先，利用假期充足的時間對家鄉周圍的父老鄉親及基層干部進行走訪，以從基層了解到真實的情況。

其中最突出的問題是農村基層干部文化程度和領導能力的不足。在調查走訪的對象中，有70%左右的農村領導干部僅僅具有初中學歷，只有很少一部分干部具有高中學歷，文化程度不高決定了他們對于時代發展把握的不足。缺乏市場意識使他們無法正確帶動農村經濟的發展，對現代農業技術了解少使他們缺乏運用新技術科技種田的意識。這也相應的制約著農村經濟的發展。引導鼓勵具有豐富知識的大學生積極為建設新農村服務是符合時代需要的。

在走訪的過程中發現，國家最新農業農村政策的普及不足。對于糧食補貼政策，大多數農民知道“現在國家給錢讓咱種田，得好好種”。但是家電下鄉補貼政策，農

業小額貸款政策等了解較少，甚至有部分農民對此些政策產生了誤解，比如，有些鄉親認為“家電下鄉中標產品都是不好的，多花點錢買沒有補貼的放心”。對于國家大力支持的農村小額貸款政策鄉親們基本不了解其申請條件和流程，覺得和一般貸款沒有什么區別，“都要不少利息”，少部分了解小額貸款政策的農民擔心貸款所實施的致富項目的前景，“要是賠了就還不上貸款了”，封建社會高利貸的陰影依舊影響著農民的思想，使他們一次次的錯過了很好的支付機會。這不能不歸咎于政策知識普及的不足，積極開展農業相關政策的宣傳講解勢在必行。

其次，對已經在農村服務的大學生進行調研，以了解大中專畢業生在農村的作用發揮情況。

可以說大部分“村官”對自己現在的工作情況和未來發展前景是持有樂觀態度的，不過其中存在的諸多問題也是不容忽視的。比較突出的一點就是，抱著為中國農業發展做出突出貢獻的理想的大學生很多得不到鄉親們的理解，不少鄉親們認為’他們是在城市里找不到工作才到俺們農村混飯吃的，”這種看法或多或少會打擊大學生們的服務熱情，部分“村官”覺得獲得農民的尊重比政府給于他們物質上的優惠補助更重要。再者就是大學生的工作能力得不到認可，有一部分農民認為大學生眼高手低“說大話不干實事”，其實這種看法并不是空穴來風，在目前的高校里確實存在部分眼高手低的大學生，他們順利通過了“村官”考試加入到服務新農村建設的行列中，但是到了工作崗位上急于作出業績，不顧農村現狀而采取一些急功近利的做法在所難免。通過本人對“村官”的訪談和問卷，認為在大學生于高校求學期間學校就要培養大學生深入基層實踐的能力，志愿者服務活動就是一個不錯的方式，高校可以組織部分立志服務農村的大學生利用假期時間到農村地區進行支農，支教等力所能及的活動，深入第一線了解情況，這樣不僅可以堅定他們服務農村的信念，還有利于他們提前發現農村存在的問題并為解決問題提出自己的方案，鍛煉實際實踐能力。

綜合整個調研活動，發現，有相當數量的農民缺乏長遠發展的觀念，這種觀念最突出表現在勞動生產中，他們期望自己的勞動短期內可以取得回報，例如打短工結束就可以獲得工資，種田到了收獲季節就是他們最幸福的時刻，搞養殖時只要最初一段時間沒有賺錢他們會“果斷”的結束并且否定之前的勞動…….而對于需要較長時間（超過1-2年）才有成效的活動比如種植果樹等經濟作物因為要積累經驗而以不適合自己為由而拒絕投入。這也許是由于農民自身大多沒有多少資金積累，沒有勇氣進行長期的投入造成的，而如果允許這種狀態維持下去，那么農村取得長足發展是很難預料的。此外，當“村官”們來到農村，進行許多要經過很長時間才能有所成效“不能見現錢”的工作時，農民基于自身看法而不合作就是可以理解的了。這同時也為促進大學生服務活動的開展提供了一個突破口，本人認為，利用國內這方面的實事來開導農民，啟發并鼓勵他們長期投資并取得回報的意識和勇氣，同時相關金融機構采取配套優惠政策（比如小額貸款）并加強宣傳，不失為一個好方法。

在農村人才需求上，帶領農民打開市場增加農產品附加值的市場人才，服務于農業養殖的動物科學類人才，服務于農業種植的農學人才是農村急需的人才。此外，隨著科技的發展，現代計算機技術人才也正日益成為促進農村發展所必須的因素。不了解計算機的作用，因為看到太多孩子上網成癮誤入歧途而對網絡產生誤解，覺得網絡就是毒藥的農民不在少數。所以，積極加強針對農村的計算機方面的科普教育，提升針對農村的網絡服務質量勢在必行，同時鼓勵優秀的網絡人才加入服務新農村建設的隊伍，用自己的知識為農村建設盡一份力。

另外，高校盡力將惠農的技術進行實踐轉化，促進服務于農業的實用技術的科

普推廣，武裝農民，是一項促進農業發展的舉措，并在促進農業發展的同時增進農民對于農科院校的認識，了解到了農學在農業增產農民增收中的巨大作用，改變以往“學農科沒出息”的觀念，以吸引更多的有志學子進入農科院校學習并在將來為社會主義新農村建設做出貢獻。以農業知識在實際中的成效來提高農科大學在群眾心目中的地位，確保農科大學的發展服務“三農”，惠及農民。

由于小組成員能力所限，調研結果難以全面客觀的反映新農村建設人才需求的真是情況，望見諒。

后記：

為了更好的了解新農村建設的人才供需情況，我們將進行進一步的調研活動，以期能夠為農業發展、農民致富貢獻自己的一份力量。

第三篇：人才需求調研報告

農機使用與維護專業

人才崗位需求分析調研報告

隨著我國社會主義新農村建設步伐的推進、國家基礎工程的加速進行和國內外平等互動競爭平臺的搭建，促使我國農業實現由傳統農業向現代農業的轉變。而現代農業的發展是與科學技術的前進、農業產業化的迅速發展和農業可持續發展緊密相聯的。在這大的背景下，我國農機業發生了翻天覆地地變化，迎來了廣闊的發展空間。我國農機及為適應農業發展的各種設備已建立了一個比較完整的科技開發、生產制造和推廣示范體系，農機產品及附件進出口增長趨勢明顯，我國農機化已經進入了一個快速發展機遇期。

十五屆三中全會的報告指出：“農業的根本出路在科技、在教育。實現農科教結合，加強農業科學技術的研究和推廣，注重人才培養，把農業和農村經濟增加轉到寄托科技前進和提高勞動者本質的軌道上來。”這充分說明，“十二五規劃”的農業職業教育，任重道遠。改革開放以來，我國中等農業職業教育已取得了令人矚目的成就，尤其在改革招生與分配合制造度，調整專業設置，拓寬服務領域，擴大辦學規模及開展多種形式聯合辦學等方面所取得的成就更為顯著。除此之外，為順應形勢要求，各中等農業職業學校在教學改革方面也作了許多積極的探索和嘗試。

為了深入了解市場，獲取社會對農機人才需求變動情況的了解，明確學校農機使用及維修專業的學生培養方向，對多家企業進行了有關人才需求在培養目標與專業課程設置方面的調查。

一、調查的方式與內容

1.抽調學校部分領導和農機教研組老師深入農機公司、農機市場以及農村，召開我校歷屆畢業生和應屆實習生座談會，并進行問卷調查，通過這種方法，我們掌握了畢業生的從業情況，了解了畢業生對知識結構、能力結構、課程體系及實習環節的設置等方面的意見，聽取了用人單位對中等職業技術人才培養的建議。

2.對全體農機專業教師和班主任進行問卷調查，主要內容有：①畢業生就業崗位分布及從業情況。②承擔企業職工培訓的課程內容。③農機行業近幾年較為

廣泛使用的新設備和新技術。④對農機專業課程體系和教學內容改革的建議。⑤如何加強實踐環節的教學。⑥如何開展學生專業思想教育。

二、調查的結果與分析

通過上述各方面的調查，我們得到了大量的反饋信息，經過綜合分析，歸納成為以下幾個方面：

（一）農機使用與維修專業的人才培養定位與目標

培養適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美等方面全面發展的具備農業機械構造與原理、農業機械的電器控制與智能控制、農業機械管理、農機使用、農業機械銷售等基本知識，掌握農機使用、維護、檢修、安裝調試等職業能力，面向農業機械的使用維護、檢修、維修、營銷、安裝調試以及管理等崗位需要的從事農機使用、維修、售后服務工作的高素質技能型人才。

（二）農機運用及維修專業人才的培養規格

1.畢業生情況與企業對中職畢業生的能力和素質要求

通過調查反饋的信息，畢業生的就業崗位主要是農機設備的使用、保養、維修、售后服務、銷售和管理等。畢業生就業后崗位變換較頻繁，隨著科技進步和社會發展，畢業生感到基礎知識單薄，文化素質不高，適應能力較差。究其原因有：①初高中階段學習基礎就普遍較薄弱，由于社會、家庭及其個人的某些原因，他們在小學、初中時期就沒有養成良好的學習習慣，缺乏刻苦鉆研精神，再加上基礎知識相當薄弱，甚至有的學生加減乘除都沒學好，因此，在中職階段的學習中遇到了許許多多的困難，這就給中職學校教學帶來了不少障礙。②由于生產設備日趨現代化，智能化，原來設置的課程和教學內容已經滿足不了畢業生從業的需求。③在知識面方面，畢業生技術基礎面不寬，原來課程體系專業課口徑窄，不符合社會發展需要，以致畢業生難以適應就業崗位的變換。④學校實驗實訓的儀器、設備不足，學生動手機會少，實際操作能力差。

通過調查我們了解到從事本行業的人文化素質普遍低下，生產管理無序、非正確維護與不斷技術更新的設備的高要求所構成的矛盾，嚴重困擾本行業的發展，因此本行業急需具有一定技能中專畢業生加入，同時要求中專畢業生有比較全面的素質。首先，要求畢業生有良好的科學文化素質和專業素質，一上崗就能適應企業的崗位要求，順利地頂崗操作，希望畢業生能較快地理解和接收新知識、新技術，適應企業及公司崗位的轉換。另外，企業要求畢業生有較高的思想境界，良好的精神狀態，健康的心理素質。中專畢業生經過一段時間的鍛煉，有相當一部分提拔為企業部門領導和車間一級技術人員，更要有語言表達、文字表達能力，有組織協調能力和業務交往能力。

2.農機使用及維修專業人才的主要知識

通過調查統計，市場要求學生在農機基本知識、農機具的使用、農機具機械維修與保養、農機具的電器控制與智能控制方面的能力普遍具有較高的要求，其次是農機具安裝與調試等方面的能力要求，再次之是農機具檢測、農機營銷與管理等能力的要求。這就要求我們在培養學生時要特別加強學生農機具維修的能力。

3.農機使用與維修專業人才的主要技能

市場期望學生對農機具操作、維護的基本能力要突出，這就要求我們在培養學生時要加強學生對農機具、設備操作實際的動手，增強實訓環節的教學，對學生重在突出一至兩項技能訓練，利用學校現有的實驗實訓設備增加實訓技能課程，建立校企合作方式，學生根據崗位任務進行專業實習，采用工學結合的方式培養學生的職業能力。專業重點掌握農機駕駛及作業能力、農機維護及保養能力、農機故障診斷與排除能力、農機檢測能力、農機修理能力、農機的調整與檢測能力、農機裝配能力、簡單機加工能力、簡單焊接件焊接能力、產品推銷能力、市場調研與分析能力，4.人才培養的素質要求

對于本專業，企業均期望學生熱愛本職崗位、熱愛企業，具有良好的社會責任感和團隊合作精神，職業道德優秀，創新意思強，同時具有良好的品質意識和心理素質。這就要求我們在培養學生時要繼續加強對學生的愛崗敬業教育，誠信教育，學生對自己要有一個正確的定位，在畢業前希望學校加強對公司管理制度的培訓。5.農機專業的課程體系和教學內容

本次調查就畢業生對文化基礎知識、專業基礎知識和專業知識的需求程度廣泛征求教師、畢業生和用人單位的意見，大家比較一致地認為中等職業教育應使畢業生具有比較扎實的文化基礎知識，比較寬厚的專業基礎知識和專業知識，以適應學生將來就業與崗位轉換的需要。文化基礎知識：語文要突出應用寫作和培養口頭表達能力；政治要重視法律教育、職業道德教育和就業指導；英語和數學首先要復習鞏固初中的知識，英語教學同樣要為本地經濟服務，教學內容要結合日常用語，計算機用語、外貿英語、農機專業科技用語。產品說明書、進口設備說明書均可作為學生補充練習。數學重點是三角函數部分。計算機已普遍使用，要重視操作技能實訓。

專業知識是指崗位群所必須的專業技術知識，要求學生既具備一技之長，又能掌握本專業比

較全面的知識。教學內容應刪減理論研究性內容，突出實用性和地方特色。具體有：機械基礎中工程力學部分從簡，重點是機械傳動、常用機構、軸系零件，特別是齒輪傳動和軸承。液壓傳動相對比較復雜，但應用日趨廣泛。鉗工突出裝配工藝、機修鉗工。另外還需開設電工電子技術、拖拉機汽車電器修理技術、作業機械使用與維護、柴油機拆裝與維護。選修企業管理、農機產品銷售等課程。還應增加一些社會知識方面、個人修養方面的講座。在進行農機專業的教學設計時，應以文化基礎知識為前提，以專業基礎知識和專業知識為重心。做到基礎知識要厚實，專業技能要精湛。

6.加強實踐教學的環節

通過調查，了解畢業生對能力的培養表現十分迫切與關注，如農機具操作能力、農機具維修能力、新技術應用能力（農機檢測技術等）以及其他相關能力都是畢業適應職業崗位應該具有的實際能力。

畢業生的職業能力是中等職業教育人才培養的核心目標。農機專業畢業的能力結構包括：專業能力、社會能力、方法能力、認識能力、表達能力和其他相關能力，那么如何加強實踐環節的教學，使學生具有獲取知識和運用知識的實際操作能力。

（1）按要求開設有關課程的實驗，保證一定的實驗開出率。如電工和電子技術。培養學生的認識能力，即獲取知識的能力，觀察判斷的能力。運用所學知識進行技術分析和解決實際問題的能力。

（2）抓技能實訓、下企業實訓實習，培養學生實際操作能力，即拖拉機汽車電器修理技術、作業機械使用與維護、柴油機拆裝與維護、農機具使用與維護能力。

（3）與課堂教學相結合，抓課程的綜合練習和實踐，培養學生的表達能力即語言表達、文學表達和計算、識圖、繪圖能力。

（4）通過興趣小組、主題班會、參加社會實踐等手段培養學生其他相關能力即協同合作能力，自我發展能力和業務交往能力。

總之，能力結構要以實用為主，突出專業技能和實踐技能，要以適應職業崗位為目標加強技能訓練，注重實際能力的培養。

（三）關注農機行業的技術發展，體現教學內容的先進性和前瞻性

密切關注農機技術的發展，通過校企合作、聘請企業人士及專家講座等形式，及時調整課程設置、教學內容及教學模式，將本專業領域的新知識，新技術和新方法補充和更新到專業教學內容中。使學生在扎實掌握專業基本知識和基本技能的基礎上，及時了解本領域的新技術發展，并掌握相關技能，實現專業教學基礎性與先進性的統一。

第四篇：學前教育人才需求調研報告

張家口市學前教育人才需求調研報告

一、我市學前教育狀況

目前，我市共有幼兒教師5336人，其中保育員1020人。正式在編教師2244人，其中保育員299人；聘用教師3092人，其中保育員721人。全市正式在編的專職教師占全市幼兒專職教師的45.06%，正式在編的保育員占全市保育員的29.31%（見表一）。

表一：2011年全市在職幼兒教師分布情況表（單位：人）

從學歷結構來看，擁有大專以上學歷的為2488人，占幼兒教師總數的46.63%；擁有高中以下學歷的為2159人，占幼兒教師總數的40.46%。但從全市教師整體學歷的情況看，幼教專業(含幼師、職幼)畢業的卻只占到教師總數的21.68%。（見表二）

表二：2011年全市在職幼兒教師學歷情況表（單位：人）

從職稱結構來看，全市具有高級職稱的（中學高級）幼兒教師只有7名，占幼兒教師總數的0.13%，而她們其中大多數已走上領導崗位；具有中、初級職稱的（小學高級、一級、二級）占幼兒教師總數的41.98%，無職稱的占幼兒教師總數的57.89%（見表三）。

表三：2011年全市在職幼兒教師職稱情況表（單位：人）

從年齡結構來看，30歲以下的教師占幼兒教師總數的30.24%，41歲以上教師占幼兒教師總數40.21%，這其中46歲以上的教師占到幼兒教師總數的22.87%，可以看出，全市幼兒教師老齡化已經相當嚴重（見表四）。

表四：2011年全市在職幼兒教師年齡情況表（單位：人）

總體表現

1．教師數量缺額較大，老齡化傾向日益顯現

目前，全市學前教育適齡兒童為158353人，在園幼兒112872人。在崗專職教師4316人，師幼比為1：26.根據《全日制、寄宿制幼兒

園編制標準（試行）》的規定：“全日制幼兒園和寄宿制幼兒園專職教師每班配2-2.5人，保育員全日制幼兒園每班配0.8-1人。”按平均每班30名幼兒配2名專職教師計算，全市需幼兒專職教師7603名，如除去目前在職的4316名（其中含2371名非正式），還需補充專職教師3377名。保育員每班按最低標準計算，缺額多達1800多名。同時，因全市幼兒教師老齡化且多為女性，其退休年齡段較早，隨著自然減員，教師缺口會越來愈大。

2．專業教師嚴重缺乏，影響了學前教育的辦學質量

目前，全市在崗幼兒教師中，幼師專業（含職幼）畢業的僅占教師總數的21.68%。在農村，這一問題就更加突出，在崗幼兒教師中專業教師所占的比例較小，只能達到0.7%。而且相當部分人員都是在普及學前教育的過程中由小學轉崗或代課的教師，她們不但年齡偏大，而且專業化程度也較低，這部分教師既沒有接受過系統的學前教育專業學習，缺乏扎實的學前教育理論及各種教育教學方法，又不具備唱歌、繪畫、跳舞、彈琴等方面的專業技能，因此使得其教育教學處于一種“自我經驗型”狀態，表現為以傳授知識作為教育活動的主要目標，而忽視幼兒的情感、態度、能力發展，在保與教的問題上，多數只能充當著“保姆”、“灌輸者”的角色，使幼兒教育逐漸步入“小學化”。這些因素，極大的限制了當前農村學前教育的良性發展，也影響了全市學前教育的辦學質量。

3．人才培養與學前教育發展趨勢脫節，使學前教育的可持續發展缺乏有力的師資隊伍保證

近年來，由于部分院校調整辦學方向、整合資源，幼兒師范院校和專業在逐步減少。所以，隨著目前學前教育事業的蓬勃發展，導致

了學前教育專業師資出現緊缺。大專以上學前教育專業的畢業生由于數量少，縣城以下幼兒園一般很難招聘到。而中專幼師的畢業生又受其質量影響，有限的城市公辦園不愿要，農村幼兒園這些學生又不想去，導致大量幼師生或流向民辦園，或選擇自主創業，利用所學專業興辦家庭作坊式興趣班、特色班等。但這些興趣班或特色班往往因設施簡陋，辦園條件不具備，因此無法取得辦園注冊手續，導致大量無證“黑園”出現，給政府及教育部門管理帶來很大難度；另一方面，受功利思想驅動，為了迎合家長，這些興趣班或特色班的保教工作不講求科學規范，教師教學水平和方法令人擔憂，嚴重干擾了全市幼兒保教工作和幼兒教師人才需求的導向。據不完全統計，全市目前沒有正式注冊的無證園（班）達550所（個），教師達1200多人。

二、我市幼兒教師培養資源現狀分析及需求預測

目前，我市培養中專層次學前教育專業學生的學校主要有宣化縣職教中心、宣化科技職業學院、市職教中心、陽原縣職教中心，培養規模每年約900人。培養大專層次學前教育專業學生的院校只有張家口教育學院，但遠不能滿足全市學前教育發展的需求。

這樣，我市幼兒教師培養資源就存在著規模小、層次低、布局不合格和資源浪費的問題。一是現有規模遠不能滿足當前和今后十年我市幼兒教育發展的需求；二是辦學層次低，中專層次的辦學機構是主體，大專層次教師的培養只占極少的部分；三是布局不合格，教育資源分散，難以充分保證教育教學質量。

據統計，我市學前教育適齡兒童2015年將達到146942人，比2009年增加了1992人，2020年將達到150278人，比2009年增加5328人。按照15：1的生師比，屆時將需幼兒教師10018人。我市

目前現有大專以上學歷的幼兒教師僅為2488人，其中幼師專業畢業的教師只有1173人。而預測未來的幾年，至2015年，全市五所院校專業幼兒教師畢業生不足5000人，根據《全國教育人才發展中長期固化（2010-2020年）》中的要求，“到2020年，幼兒園教師基本具備專科以上學歷”，則遠不能滿足幼兒教師崗位需求，如果再加上自然減員等正常因素，2015年至2020年我市幼兒教師崗位缺口基本呈現逐年增大的趨勢。

宣化縣職業技術教育中心2012年9月18日

第五篇：計算機人才需求調研報告

高職計算機應用技術專業人才需求調研報告為適應市場經濟發展需要，掌握社會現有計算機應用技術專業人才狀況，了解社會未來三年對計算機應用技術人才的需求及培養要求，從而為確定我院計算機應用技術的培養目標和專業設置提供基本的依據。我們對高職計算機應用技術人才需求情況進行了專題調研。

XX年3月，我系采用走訪用人單位、問卷調查、資料收集與分析等手段，就相關行業和企業對計算機應用技術人才的需求進行調查和分析。

此次調研涉及的用人單位主要有安徽、江蘇、浙江等省的大中型企業、進駐安徽省蕪湖、合肥經濟技術開發區的上市公司、外資企業、大中型國有企業以及具有一定影響力的民營企業；涉及到省內及周邊地區的人才交流中心和人才交流會；還訪問了51job和job168等人力資源網站。

現就調研情況總結如下。

一、計算機應用技術人才需求的宏觀背景

對計算機應用技術人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機應用技術人才的需求產生重要的影響。

目前，我國計算機市場的主體仍然是行業應用市場。在國家“以信息化帶動工業化”戰略的指導下，行業應用市場總體上保持穩定增長，但行業間需求不一，增長各異。國家信息化進程已經涉及到各行各業。企事業單位信息系統的建設與運行，是目前和今后采購、應用計算機產品的主流需求。這些用人單位需要高校培養大批計算機應用技術人才。

計算機應用技術人才的社會需求總量在計算機行業屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業生，高職院校畢業生主要從事計算機應用行業的基礎工作，特別優秀的可以從事一些開發研究工作，但大部分是從事計算機應用工作。

二、相關行業和企業對計算機應用技術人才的需求

1．在國家“以信息化帶動工業化”戰略的指導下，我省企業信息化也在全面進行，急需企業信息化專業人才。

目前從計算機專業畢業生所從事工作的性質來劃分，大致上可以將計算機人才分為以下三類：

(1)從事研究型工作的專門人才。他們主要(在攻讀更高學位后)從事計算機基礎理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作。對他們的基本要求是創新意識和創新能力。

(2)從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計算機軟硬件產品的工程性開發和實現工作。對他們的主要要求是技術原理的熟練應用(包括創造性應用)、在性能等諸因素和代價之間的權衡、職業道德、社會責任感、團隊精神等。

(3)從事應用型(信息化類型)工作的專門人才。他們主要從事企業與政府信息系統的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作。對他們的要求是熟悉多種計算機軟硬件系統的工作原理，能夠從技術上實施信息化系統的構成和配置。

從調查結果中我們可以看出來，目前我省高校計算機專業對第(1)、(2)類人才的培養已有一定的基礎，而對于第(3)類人才的專門培養則是非常薄弱的。社會對計算機人才的需求呈金字塔結構。例如，教育部關于緊缺人才的報告稱，到XX年，我國需要高級計算機人才6萬人，中級計算機人才28萬人，初級計算機人才46萬人。但是，目前計算機行業從業人員的結構呈橄欖型，高級計算機人才和初級計算機人才都十分缺乏，尤其是從事計算機行業應用型工作的專門人才。因此目前的人才供應情況還遠遠不能滿足社會對計算機專業人才的需求。

對于這種現狀的認識，一位企業負責人的觀點具有一定的代表性：目前計算機行業“藍領”人數少的根本原因，不是企業不需要“藍領”，而是缺乏能夠有效地組織和指揮“藍領”、發揮其軟件生產力的高級應用型專門人才。

以信息化帶動工業化是振興安徽的一項迫切任務，既懂計算機軟件又懂計算機硬件維護技術的復合型人才緊缺已成為安徽振興經濟的一大障礙，據我省勞動和社會保障廳負責人稱，我省復合型人才為19.9萬人，占技術人才總數的7.4%，與發達國家復合型人才總數40%相比，尚有很大差距，本行業中持有“雙證”在手的大學生就更是少之又少。it產業的振興勢必將拉動并形成我省巨大的計算機應用技術人才的需求市場。

從我們調研情況下，了解到我省在未來3年內企業信息化過程中，仍有100萬的人才缺口。而我省本專業的在校生僅為1700多人，遠遠供應不上這種需求，巨大的人才缺口使我們現在必須加大對計算機應用技術專業人才的培養，特別是立足本省，培養適合我省企業計算機應用技術專業應用人才。

2.企業在招聘時對計算機人才的期望

在現在的就業形勢和企業競爭條件下，市場出現了某種供大于求的現象。因此，企業在招聘新的員工時候，有了更多的選擇余地，提出了更高的要求。

調查結果顯示，企業中不同部門的負責人對應聘者專業技能的要求不同。人力資源主管認為排在頭三位的專業技能分別是：計算機軟件的應用能力、數據庫知識和操作系統知識；而it項目主管認為排在頭三位的專業技能則分別是：計算機硬件組裝與維護能力、計算機軟件的應用能力、網絡管理和維護能力，此外依次需要具備數據庫知識和操作系統知識。

分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的it項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習以及是否擔任過學生干部等條件。57.7%的it項目主管表示，會先安排新員工直接進入工作，然后在實踐當中根據需要再進行針對性的培養。所以目前成熟的企業并不回避再培養問題，但迫切希望有效地降低再培養成本。

3．從全國范圍來看，企業信息化的進程也在飛速發展需要的專業人才也在逐年上升。

大量的傳統企業在不斷加快信息化建設的進程，“以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化”，這是我國已經確定的長遠戰略發展目標，而計算機應用技術專業人才的短缺成為阻礙信息建設發展的瓶頸。

在需求度上，我國上規模的企業在百萬家以上，每個企業搞信息化建設平均最少需要一到兩名復合型計算機應用人才，那么全國對復合型技術人才的需求量要在200萬以上。由此專家指出，計算機應用是依托it產業迅速發展的“朝陽職業”，人才需求由低端到高端都有廣闊的就業前景，職業行情將越漲越高。

4．用人單位關于計算機專業人才素質和職業道德的觀點

在企業訪談過程中，每個it公司都毫無例外地談到了計算機應用技術專業人才綜合素質培養的問題。

在知識經濟快速發展的時代，高職畢業生僅僅掌握已有的知識是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的專業素質。