第一篇：學前教育專業人才需求調研報告

專業人才需求調研報告

專業名稱： 學前教育專業 院 系： 經濟管理學院 專業負責人： X X X 日 期： 2014年7月20日

XXX職業學院教務處 制

二○一四年七月

XXX職業學院

學前教育人才需求調研報告

一、調研的背景、對象和方法

(一)調研背景

近幾年來，隨著人們生活條件的提高和精神文化的豐富，人們對學前教育越來越重視。目前，周口市城區現有幼兒園的數量與質量已很難滿足家長的需求。于是，“入園難”、“入園貴”已經成了一個亟待解決的社會問題。我們國家在“十二五”規劃中加大了學前教育的投入力度，將建立一大批新的幼兒園來滿足市場的需求。新的幼兒園的建立，將產生更多的學前教育崗位。這將使得職業道德高尚、專業扎實的學前教育人才受到用人單位的青睞。

（二）調查對象

調查的對象：以西安市公辦、民辦幼兒園、早教中心為主，其次為兄弟院校學前教育專業的畢業生，進行典型性抽樣調查。

（三）調研方法和形式

本次調研采用全面調查和抽樣調查相結合的方式，調查形式采用問卷調查表和訪談法相結合的方法。

通過這次的調研，目的是希望能夠對今后學前教育人才的培養方面能夠更加適應社會需求，在實務操作教學的過程中具有一定的針對性。

二、幼教行業發展的對人才需求情況

（一）人才需求量分析 到2013年年底，西安市登記注冊幼兒園1239所，其中公辦249所，民辦990所，全市在園兒童27萬人。沒有登記而開辦的也不在少數，大部分幼兒教師文化程度較底（中職學歷），已影響到了我市幼兒園的健康發展。許多幼兒園教師沒有取得幼教教師資格證，保守估計，每年幼師缺口達近萬人。

為了進一步了解市場對學前教育人才的具體要求，尤其是幼兒園、早教中心對學前教育專業人才的需求，通過走訪企業、畢業生，了解企業對人才的需求，以及準確把握學前教育專業在社會的就業崗位群，學前教育專業畢業生具備的能力，以此來確定我們的教學大綱和人才培養方案。

（二）學歷需求情況

本次針對幼兒園的學歷需求調查結果顯示，用人單位在人才的使用上逐步趨于高學歷，中小企業對大專人才的需求成為了這類幼兒園人才需求的主體，從回收的有效調查表來看，占調查幼兒園總數60%。

（三）崗位需求情況

幼兒園對學前教育專業人才的崗位需求是我們確定專業方向的重要依據。調查資料顯示，幼兒園提供的學前教育崗位主要是英語、美術、舞蹈、管理等崗位。

（四）幼兒園對學前教育專業人才業務素質、能力要求情況

業務素質：

能熟練運用幼兒保育、教育的基本方法和基本技能；了解學科前沿和發展動態，懂得學前教育的基本規律，具有先進的教育思想和教育理念；掌握一門外語，能閱讀本專業外文書刊；具有從事托幼機構各年齡段、多門課程的教學能力和課程開發能力；能夠熟練運用現代信息技術進行教學；具有良好的表達能力和組織能力；具有一定的管理能力和較強的研究能力。

人文與科學素質

具有較為寬廣、扎實的科學文化知識；形成較深厚的人文素養；具有良好的藝術修養、健康的審美觀和一定的藝術表現能力。

身心素質，擁有健康的體魄

形成樂觀、積極向上的生活態度；具有良好的心理素質、健全的人格，善于溝通，社會適應性良好。言語文雅、行為文明，注意塑造良好的自我形象。

專業能力

(1)掌握學前基礎理論與分析問題的能力；

(2)掌握幼兒各系統的生理特點及相應衛生保健措施的能力。(3)具有舞蹈與創編應用能力；(4)具有聲樂演唱應用能力；(5)具有學前教師科研的能力；(6)具有音樂基礎理論的能力(7)具有基本手工的應用能力；（8）具有幼兒活動設計的應用能力；（9）具有基本美術的應用能力；(10)具有幼兒歌曲彈唱的應用能力；

三、關于學前教育專業的思考與建設

從調研的結果來看，學前教育專業畢業的學生就業前景非常樂觀。從我國目前的政策導向來看，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提到：我國幼兒在園人數2015年要達到3400萬人，2020年要達到4000萬人；到2020年，學前一年毛入學率達到90%，學前兩年毛入學率達到80%，學前一年毛入學率達到70%；并且明確提出到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經濟困難幼兒入園給予補助。加強學前教育管理，規范辦園行為。制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。陜西省也制定了相關的政策措施積極鼓勵并扶持學前教育事業的發展，陜西省十二五規劃中指出：“加快教育改革發展，增加公辦幼兒園的數量，積極發展學前教育”。未來一段時期我省對學前教育專業人才將會有非常旺盛的需求。政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制會讓提供非常多的就業崗位。

經濟管理學院學前教育專業教研組

2014年7月20日

第二篇：學前教育專業人才需求調研報告

學前教育專業人才需求調研報告

近幾年來，隨著人們生活條件的提高和精神文化的豐富，人們對學前教育越來越重視。目前，周口市城區現有幼兒園的數量與質量已很難滿足家長的需求。于是，“入園難”、“入園貴”已經成了一個亟待解決的社會問題。我們國家在“十二五”規劃中加大了學前教育的投入力度，將建立一大批新的幼兒園來滿足市場的需求。新的幼兒園的建立，將產生更多的學前教育崗位。這將使得職業道德高尚、專業扎實的學前教育人才受到用人單位的青睞。

目前，川匯區在教育部門登記的公辦和私立幼兒園共60所，沒有登記而開辦的也不在少數，大部分幼兒教師沒有幼教教師資格證，保守估計，每年幼師缺口達500人。

為了進一步了解市場對學前教育人才的具體要求，尤其是幼兒園、早教中心對學前教育專業人才的需求，通過走訪企業、畢業生，了解企業對人才的需求，以及準確把握學前教育專業在社會的就業崗位群，學前教育專業畢業生具備的能力，以此來確定我們的教學大綱和人才培養方案。

我們在調查的過程中選擇了周口市幾家比較有知名度的幼兒園進行了解。這些幼兒園包括周口市第三幼兒園、周口市第四幼兒園、周口市匯林幼稚園。經過對問卷的分析整理，這些用人單位的意見可以總結為一下幾點：

1.用人單位對學前教育專業學生的專業知識與專業技能要求比較高，不僅熟練幼兒園的基本工作流程，掌握基本的學前教育知識，運用理

論的能力，分析解決問題的能力，同時還應具備良好的個人素質。

2.幼兒園每天都要和家長進行溝通和交流，所以口語表達能力就顯得非常重要，所以，口語表達能力是企業選拔人才一條重要參考標準。此外，普通話要求比較告。兒童的模仿能力強，具有向師性，老師的普通話發音直接影響兒童的普通話發音。

3.對于一線從事教學工作的幼兒教師來講，掌握一門特長非常關鍵。

4.用人單位還要求計算機的使用能力，掌握一定的信息技術和網絡技術，能熟練應用現代化通訊工具。

5.用人單位認為學前教育專業畢業生在實際工作中實踐能力不足，存在眼高手低的心理，缺乏服務意識和吃苦精神。

調查的結論與建議：

學前教育專業畢業的學生就業前景非常樂觀。

從我國目前的政策導向來看，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提到：我國幼兒在園人數2015年要達到3400萬人，2020年要達到4000萬人；到2020年，學前一年毛入學率達到90%，學前兩年毛入學率達到80%，學前一年毛入學率達到70%；并且明確提出到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經濟困難幼兒入園給予補助。加強學前教育管理，規范辦園行為。制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴格執行幼兒教師

資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。河南省也制定了相關的政策措施積極鼓勵并扶持學前教育事業的發展，河南省十二五規劃中指出：“加快教育改革發展，增加公辦幼兒園的數量，積極發展學前教育”。未來一段時期我省對學前教育專業人才將會有非常旺盛的需求。政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制會讓提供非常多的就業崗位。

因此，發展學前教育專業勢在必行。

周口市職業中專

2012.4.19

第三篇：學前教育人才需求調研報告

張家口市學前教育人才需求調研報告

一、我市學前教育狀況

目前，我市共有幼兒教師5336人，其中保育員1020人。正式在編教師2244人，其中保育員299人；聘用教師3092人，其中保育員721人。全市正式在編的專職教師占全市幼兒專職教師的45.06%，正式在編的保育員占全市保育員的29.31%（見表一）。

表一：2011年全市在職幼兒教師分布情況表（單位：人）

從學歷結構來看，擁有大專以上學歷的為2488人，占幼兒教師總數的46.63%；擁有高中以下學歷的為2159人，占幼兒教師總數的40.46%。但從全市教師整體學歷的情況看，幼教專業(含幼師、職幼)畢業的卻只占到教師總數的21.68%。（見表二）

表二：2011年全市在職幼兒教師學歷情況表（單位：人）

從職稱結構來看，全市具有高級職稱的（中學高級）幼兒教師只有7名，占幼兒教師總數的0.13%，而她們其中大多數已走上領導崗位；具有中、初級職稱的（小學高級、一級、二級）占幼兒教師總數的41.98%，無職稱的占幼兒教師總數的57.89%（見表三）。

表三：2011年全市在職幼兒教師職稱情況表（單位：人）

從年齡結構來看，30歲以下的教師占幼兒教師總數的30.24%，41歲以上教師占幼兒教師總數40.21%，這其中46歲以上的教師占到幼兒教師總數的22.87%，可以看出，全市幼兒教師老齡化已經相當嚴重（見表四）。

表四：2011年全市在職幼兒教師年齡情況表（單位：人）

總體表現

1．教師數量缺額較大，老齡化傾向日益顯現

目前，全市學前教育適齡兒童為158353人，在園幼兒112872人。在崗專職教師4316人，師幼比為1：26.根據《全日制、寄宿制幼兒

園編制標準（試行）》的規定：“全日制幼兒園和寄宿制幼兒園專職教師每班配2-2.5人，保育員全日制幼兒園每班配0.8-1人。”按平均每班30名幼兒配2名專職教師計算，全市需幼兒專職教師7603名，如除去目前在職的4316名（其中含2371名非正式），還需補充專職教師3377名。保育員每班按最低標準計算，缺額多達1800多名。同時，因全市幼兒教師老齡化且多為女性，其退休年齡段較早，隨著自然減員，教師缺口會越來愈大。

2．專業教師嚴重缺乏，影響了學前教育的辦學質量

目前，全市在崗幼兒教師中，幼師專業（含職幼）畢業的僅占教師總數的21.68%。在農村，這一問題就更加突出，在崗幼兒教師中專業教師所占的比例較小，只能達到0.7%。而且相當部分人員都是在普及學前教育的過程中由小學轉崗或代課的教師，她們不但年齡偏大，而且專業化程度也較低，這部分教師既沒有接受過系統的學前教育專業學習，缺乏扎實的學前教育理論及各種教育教學方法，又不具備唱歌、繪畫、跳舞、彈琴等方面的專業技能，因此使得其教育教學處于一種“自我經驗型”狀態，表現為以傳授知識作為教育活動的主要目標，而忽視幼兒的情感、態度、能力發展，在保與教的問題上，多數只能充當著“保姆”、“灌輸者”的角色，使幼兒教育逐漸步入“小學化”。這些因素，極大的限制了當前農村學前教育的良性發展，也影響了全市學前教育的辦學質量。

3．人才培養與學前教育發展趨勢脫節，使學前教育的可持續發展缺乏有力的師資隊伍保證

近年來，由于部分院校調整辦學方向、整合資源，幼兒師范院校和專業在逐步減少。所以，隨著目前學前教育事業的蓬勃發展，導致

了學前教育專業師資出現緊缺。大專以上學前教育專業的畢業生由于數量少，縣城以下幼兒園一般很難招聘到。而中專幼師的畢業生又受其質量影響，有限的城市公辦園不愿要，農村幼兒園這些學生又不想去，導致大量幼師生或流向民辦園，或選擇自主創業，利用所學專業興辦家庭作坊式興趣班、特色班等。但這些興趣班或特色班往往因設施簡陋，辦園條件不具備，因此無法取得辦園注冊手續，導致大量無證“黑園”出現，給政府及教育部門管理帶來很大難度；另一方面，受功利思想驅動，為了迎合家長，這些興趣班或特色班的保教工作不講求科學規范，教師教學水平和方法令人擔憂，嚴重干擾了全市幼兒保教工作和幼兒教師人才需求的導向。據不完全統計，全市目前沒有正式注冊的無證園（班）達550所（個），教師達1200多人。

二、我市幼兒教師培養資源現狀分析及需求預測

目前，我市培養中專層次學前教育專業學生的學校主要有宣化縣職教中心、宣化科技職業學院、市職教中心、陽原縣職教中心，培養規模每年約900人。培養大專層次學前教育專業學生的院校只有張家口教育學院，但遠不能滿足全市學前教育發展的需求。

這樣，我市幼兒教師培養資源就存在著規模小、層次低、布局不合格和資源浪費的問題。一是現有規模遠不能滿足當前和今后十年我市幼兒教育發展的需求；二是辦學層次低，中專層次的辦學機構是主體，大專層次教師的培養只占極少的部分；三是布局不合格，教育資源分散，難以充分保證教育教學質量。

據統計，我市學前教育適齡兒童2015年將達到146942人，比2009年增加了1992人，2020年將達到150278人，比2009年增加5328人。按照15：1的生師比，屆時將需幼兒教師10018人。我市

目前現有大專以上學歷的幼兒教師僅為2488人，其中幼師專業畢業的教師只有1173人。而預測未來的幾年，至2015年，全市五所院校專業幼兒教師畢業生不足5000人，根據《全國教育人才發展中長期固化（2010-2020年）》中的要求，“到2020年，幼兒園教師基本具備專科以上學歷”，則遠不能滿足幼兒教師崗位需求，如果再加上自然減員等正常因素，2015年至2020年我市幼兒教師崗位缺口基本呈現逐年增大的趨勢。

宣化縣職業技術教育中心2012年9月18日

第四篇：××專業人才需求調研報告

××專業人才需求調研報告

（參考提綱）

一、××專業人才需求調研基本思路與方法

二、××專業人才需求調研

既要有數據，又要有分析。

1．地方××行業發展現狀與趨勢

2．地方××行業從業人員基本情況

從業人員的基本情況（包括人數、技術等級、年齡、學歷分布結構、工資收入等），過去三年人才招聘情況，未來人才需求趨勢,對學歷與職業資格證書的要求。

3．地方××專業對應的職業崗位分析

××專業對應的職業崗位。

4．地方××專業對應的職業資格證書分析

××專業社會通用的職業資格證書，社會認可度高、對學生就業幫助大的證書，這些職業資格證書和職業崗位之間的對應關系。

5．地方××專業人才招聘渠道分析

××專業所對應的崗位目前主要招聘渠道，能否滿足需要，其中高職學生所占比例。建議重點解剖若干個企業。

三、地方高職院校××專業現狀調研

1．地方高職院校××專業點分布情況

主要統計設置該專業的學校數

2．地方高職院校××專業招生與就業崗位分布情況

統計該專業近三年來在校生數和招生數，以及近三年來該專業畢業生就業的崗位分布情況。

3．地方高職院校××專業教學情況及存在的主要問題

包括課程設置、教材使用、實訓條件、考證率、師資情況等。

四、××專業培養目標及人才規格定位

1．××專業培養目標與專業方向（根據以上調查結果，確定專業培養目標與專業方向。有專業方向才說明，沒有則不必說明）。

2．職業面向與培養規格（面向哪些職業崗位，培養規格如何）

3．××專業課程設置（包括對課程模式、課程結構以及具體課程設置）。

4．相關專業開設及實訓實習設備情況

5．××專業師資儲備情況

第五篇：模版××××專業人才需求調研報告

德州職業技術學院

××××專業人才需求調研報告

（黑體加粗小2號字）

（主要分為四個部分，各專業請參照統一的格式，結合各專業的特點設計專業人才需求調研及可行性報告，小四字號的部分為提示的內容）

第一部分：調研目的與對象（仿宋四號加粗）

（正文字體：仿宋體字，字體大小全部采用小4號字。）

（一）調研目的：（仿宋小四加粗）

高職教育是堅持以就業為導向，以能力為本位，以服務為宗旨的大眾教育。為彰顯職業教育的特色, 通過本次調研收集和分析××類專業學生的社會人才需求狀況信息，了解社會、行業以及企業對××類專業人才知識、技能、素質要求的變化趨勢，為我院××專業的專業設置、招生規模、學生就業指導提供信息，為專業人才培養目標定位、教學計劃和課程標準的修訂、教學的改革提供依據和幫助，提高我系××人才培養質量及畢業生的就業質量。

（二）調研對象：

（根據專業需要，列出調查組成員名單，調研時間安排。調研對象主要為本地區及周邊地區（包括京津地區、魯西北、冀東南）相關大中小企業相關生產崗位、人才服務中心、歷屆相關專業或相近專業畢業生。）

第二部分：調研方法與內容

（一）調研方法：

（列舉介紹本次調研的形式，包括訪談、調查問卷、電話訪問、電子郵件、實地參觀等任選）

（二）調研內容：

（根據選用的調研方法列出詳細的調研內容，內容要包括1.用人單位的崗位需求情況。2.專業崗位職業能力。3.專業崗位知識能力。等等）

第三部分：調研分析（要與目的相對應）

（關鍵內容要用數據支撐）

主要包括：

（一）行業發展對本專業人才需求的趨勢

（1.簡述全國主要發達城市及各省人才需求情況；2.我市及周邊地區（魯西北、冀東南、京津地區）對本專業人才需求趨勢；3.預測未來三年的畢業生就業情況。）

（二）企業對本專業人才的需求情況

（一）人才需求分析（1.人才需求量；2.人才需求結構中，低中高專業技術人才的需求比例情況；3.學歷需求情況）

（三）崗位需求分析

（對專業人才素質、能力要求情況）

1.素質要求：

1、良好的心理素質和職業道德

2、要有較高的政治素質

3、業務素質：（重點介紹）

2.能力要求：

1、較強的實踐能力

2、更新知識的能力

3、較強的社會活動能力

第四部分：關于專業的思考與建設：（已有高職專業需作出下面有關人才培養方面的改革分析，新上專業可僅得出結論即可，即我院開設本專業的可行性）

（應該注重產學研結合，在專業設置、培養方案、教學運行等方面參與并融入到專業人才培養工作中，進一步加快師資隊伍、實踐基地建設，實現學校與社會的結合，師生與勞動者的結合，教學和生產實際的結合，構建適應經濟社會發展需要的、符合學校實際的、靈活多樣的人才培養模式和途徑。）

例如：

（一）校企合作，制定和優化培養方案。

（二）加強實習實訓方面的合作，培養學生的實踐技能。

（三）加強校企合作，共享人力資源。