第一篇：如何擺脫啞巴英語

博爾外語，讓你擺脫傳統的啞巴英語隨著社會的發展，我國與外面的交流也日益增強，走國際化路線是我們現在都公認的路線，而作為國際交流最廣泛的英語也理所當然的成為了我們學習的重要外語，人們對于外語的重視程度也是非常之高，可是對于一門語言來說，聽說讀寫，最重要還是在于聽說上面，語言與其它技術不同，它是一種很微妙的藝術，懂得這門藝術會給我們工作帶來更多的便利，而中國人學英語，由于缺乏語言環境，大多只會做題，不會用英語與人交流，也聽不懂別人說什么，這種啞巴式英語對我們工作往往是沒有多大幫助的。博爾外語，讓你擺脫傳統的啞巴英語。

宋燕是二本一大學畢業的學生，由于專業沒有選好，在校期間也沒有對自己專業知識過多的投入，她從小就喜歡英語，在初中高中的時候，英語總是名列前茅，這對于她對英語學習的興趣有非常大的幫助，在大學里面，因為很多學校定性要過四級，同學們對于英語的學習也就相對較多，有的同學學習英語總是花了力氣，花了時間卻沒有取得多大效果，而宋燕在學習英語，考英語四六級是如魚得水，非常輕松，畢業后，她沒有去從事她所學專業方面的工作，而是選擇去做初中英語老師，在筆試過程中，她取得優異的成績，順利進入面試，可是到了面試的時候，幾輪考察下來，竟只是及格而已，這讓她對于自己原來英語的優越感一下子跌到了谷底，面試人員對她說：其實你英語底子很好，可是你的聽說能力不行，剛剛在與我們英語交流過程中我們發現了很多問題，建議你去找個補習班學習一下口語，以后這個崗位應該是沒有什么問題的，否則你有再大的實力，說不出來，聽不懂都是浪費了。聽到面試官的誠懇建議，宋燕找到了博爾外語培訓中心，在她們的細心幫助下，宋燕很快就能將她以前學習的東西口頭表達出來了，她的進步也得到了原來面試官的肯定，如今她所帶的班同學成績也是非常不錯，這給她的畢業生涯第一份工作帶來了福音，給了她更多的信心去學習英語，應用英語，在學習中，也讓她的學生在聽說方面更加重視。

其實在中國，像宋燕這種情況的人多之又多，在學校幾年來對英語大力付出，出了社會卻發現，英雄無用武之地，自己所學的，根本無法在實踐中得到運用，最后喪失了對英語的興趣，導致原來的所有付出都付諸東流，其實我們在學校的基礎知識，甚至專業知道都已經有一定的基礎，只是我們很少有機會把它們用我們的嘴巴說出來，最后導致自己對自己的能力產生懷疑，博爾外語，讓你擺脫傳統的啞巴英語，讓我們學習英語更能有效運用掌握英語，讓我們擺脫啞巴式英語學習，讓我們學到的知識不僅能夠應付各種考試，更能掌控各種交際局面。

第二篇：雙語教學讓英語啞巴開口

雙語教學讓英語啞巴開口

講臺上，兩個學生正在用英語“吵架”！下面的學生也分成兩派，激動無比地打起了英語“口水仗”。而他們的老師，“深圳市優秀教師”徐永紅則笑瞇瞇地站在一邊，還不時地點頭贊許。原來，學生們正在就“如果你是市長，會怎么治理環境污染問題”這一命題展開英語辯論。

這是翠竹小學雙語班的一節自然課。可以說，翠竹小學雙語班的英語課堂是一個沒有門窗遮擋、沒有圍墻阻隔的“英語國度”。在課堂上，學生們演英語小品、編英語故事、進行英語辯論、用流利的英語播報氣象預報；在課堂外，學生們參加英語角、英語沙龍、英語廣播、英語智力競賽等活動，寫英語日記、創辦英語小報、開展各種社會調查，并用英文寫成調查報告。

雙語教學是翠竹小學一個亮點，它再一次體現了“因材施教”這個核心理念：根據學生不同的最佳學習期進行教育。張希懷校長認為，根據最佳學習期原理，孩子在小學階段，語言模仿與學習能力最強。抓住這個時期對他們進行早期語言開發，可以取得事半功倍的效果。

翠竹小學早在1994年就開始了“雙語教學”的實驗，是深圳市首批開展“雙語”實驗的學校。翠竹小學雙語班的學生從入學第一年開始，老師們采用英、漢兩種語言齊頭并進，同步教學。當他們小學畢業時，英語尤其是口語水平已經達到了高中學生的水平。

與大多數學了英語卻不敢講的中國孩子不同，翠竹小學的學生最喜歡找老外聊天。一位美國客人來聽徐老師的課，一下課就被學生們包圍了。孩子們爭著與他交談，令這位美國客人連連感嘆說：“想不到中國小學生的英語水平有這么高！”一位澳大利亞教育代表團的客人聽了課之后，對徐老師豎起了大拇指：“YouareNo．1teacher（你是最棒的老師）！”；而中央電視臺“走遍美國”英語電視節目主持人龔亞夫更是稱贊徐老師的課是他所聽過的“最好的英語課”。

在國家、省、市、區舉行的各類英語競賽和質量測評中，翠竹小學的學生總是令人矚目。在香港舉辦的“八市英語戲劇比賽”中，他們贏得優秀獎；在“深、港、珠學習英語朗讀比賽”中，他們榮獲一等獎；在“澳洲國際英語水平測試”中，他們更是獲得了特等獎。此外，從2000年開始，翠竹小學學生參加深圳市外語學校招生考試，錄取率連續4年全市第一。

第三篇：與啞巴英語說再見范文

與“啞巴”英語說再見

興寧市第二小學黃文苑

中小學生的英語有一個非常普遍又難以解決的問題，那就是又“聾”又“啞”。小學生剛說英語時個個都很有興趣，但由于這個問題使他們的興趣由開始的“豪情萬丈”逐漸變得“冷若冰霜”，最后是“金口難開”，令教師和家長們頭痛不已。讓小學生開口說英語是實現課程標準的教學目標，提高小學英語教學質量的重大舉措。

一、引導策略

1、激發動機，樹立信心。初學英語的學生雖然詞匯量有限，但通常有一種強烈的表達欲望，所以我們對學生應該多一些表揚和鼓勵，使他們始終處于無畏與自信的興奮狀態，主動用英語來表達自己的想法，哪怕學生主動說了一句極為簡單的句子如：I like my school.教師都要用贊賞的語氣鼓勵他：You are good!如果有孩子在課后悄悄地對你說：“ Miss，I love you.” 你應該非常開心地對他說：“Thank you.Me,too.”同時告訴他這樣的話對爸爸媽媽應該常說。相信在這樣的激勵下，這位孩子在未來的英語學習中一定會擁有強烈的開口欲望與自信。因此“少責備，多贊識”是引導學生由不會說到會說，由怕說到想說、敢說和能說的重要原則。

2、創設情景，培養語感。我們如果想要學生學會在真實的環境中表達自己真實的思想，進行有意義的交際，就必須創造運用英語的環境，提高學生運用英語的能力。例如:有一位同學生病了，老師關心地說：Tom is not very well today.What can we do to help him?在這種情景中，學生會關心地詢問這位生病的同學：What’s wrong with you? What’s the matter with you? Have you got a cold? Do you want some water? Can I take you to the doctor?真實的情景給學生提供了表達的機會，在大量說的活動中，學生逐漸增強了語感，鍛煉了自己的膽量，他們的英語表達會日趨準確、靈活和流利。

3、聯系實際，創新活用。英語是實踐性很強的學科，我們必須以靈活多樣的教學方法來組織學生進行廣泛的語言實踐活動，激發學生學習英語的自覺性。所以英語教師引導學生說的話題要從課本引伸到現實，從抽象過渡到具體，從故事聯系到實際，從規則引導到運用。教師要讓學生盡快能真正用所學的語言來表達自己的真情實感，按照創新活用的要求，開發學生的想象力和潛在的言語創造力，培養學生的發散性思維和求異思維，鼓勵學生說出不同的想法，說出新的思路。在教What time is it ?時，我們可以讓學生想想What other things can tell us the time？學生會說出The moom.The sun.The trees.The candles.My Shadow.等等讓我們驚訝而振奮的答案。不過，話題的設計要結合學生的實際表達能力。教師可結合說的內容或主題，給學生提供相關的詞匯或句型，降低難度，提高興趣，逐漸使學生獲得用英語直接進行思維的能力。

4、形成習慣，熟能生巧。學生所處的是漢語言環境，要讓他們進入英語的門檻，學習陌生的語言，就得把學生從漢語言環境中拉出來，讓他們抬頭看見英語，張口說出英語，養成說英語的習慣。而這個習慣的形成，除了靠老師傳授語言知識以外，主要是靠學生大量的語言實踐，尤其重要的是鼓勵學生在課后學英語用英語。只要學生在校園里、在課后敢于說英語用英語，那么“開口”問題就容易解決了。教師要充分利用一切機會，從課內到課外，從校內到校外，從

classroom English 到everyday English，從asking the way 到going shopping，讓學生有限的英語得到無限的延伸，讓學生交流的話題滲透到他們生活的方方面面。只有在量上做足了功夫，學生的語言能力才會發生質的飛躍，即達到熟能生巧，運用自如的地步。

二、訓練方法

如何對開口說英語進行實際的操作呢？在長期的英語教學實踐中，筆者從模仿操練到綜合運用兩個角度，針對開口說英語的訓練方法進行了實踐，驗證和篩選。

1、游戲玩中說：英語游戲中有很多是通過說來展開的，如：猜謎，傳話，搶答等。采用游戲形式，按照勝負規則展開比賽可以大大激發學生說英語的熱情。

2、日常交談說：提倡學生在課外多用所學到的英語進行交流，可采用English day或每周定期英語電話交流等方式，從課堂英語、校園英語到日常交際英語，培養學生說的習慣。教師首先要帶頭做說英語的表率，為學生說英語創造一個大的語言環境。

3、動作反應說：運用全身反應法（T.P.R）進行操練，學生邊看動作邊說出動作所表達的意思。這種活動尤其受到中低年級學生的歡迎。

4、句型轉換說：此方式屬常規句型語法操練。如把肯定句變為否定句等。在語法教學中，通過比較轉換，學生可以自己發現一些有規律的東西。

5、機械模仿說：常用方式是模仿老師和錄音帶的語音語調跟說，利用這種方法對低年級學生進行訓練，對他們形成漂亮、地道的語音語調十分有益。

6、簡單回答說：這里是指根據情景——圖片和故事進行的理解性回答聽說練習，可采用師生之間、學生之間互問互答的方式進行。

7、完句填充說：教師口頭說一個意思不完整的句子，要求學生用一個詞或一個詞組完句。如：I have to go to ___because I have got a bad cold.這種方式對培養學生的邏輯思維能力和操練一些關鍵詞較有幫助。

8、扮演角色說：學生對扮演不同的人物角色或動物角色說英語非常感興趣。在表演過程中，他們逐漸感悟到不同身份，不同場合的人物即使是同樣的意思也會有不同的表達方式。如果教師堅持這樣引導，學生的英語就會說得越來越地道、得體。

在新時期英語教學改革的浪潮中，如何讓學生在本國的語言環境下輕松、愉快、高效地學會英語，必須從小學生的心理特點出發，從英語學習的規律出發，以生為本。面對目前新課程標對“說”的要求，還有很多問題需要思考和研究。我們要運用有效的策略和科學的方法，在少年兒童英語學習的黃金時期，使他們一開始接觸英語，就能把它作為一個思想交流的工具并且在交流的過程中提高他們的綜合素質。只有這樣，才能真正體現新課程標準的基本精神，全面落實英語教學中的各項要求，提高學生的“聽、說、讀、寫”能力，最終實現學生的可持續發展。

第四篇：如何讓學生告別啞巴英語[范文]

如何讓學生告別“啞巴英語”

泰興市古溪鎮中心小學吳建東

內容摘要：在英語教學中，“說”是教學的主要目標之一。如何讓學生開口說英語，應該有合理的方法。教師首先要突出學生的主體地位，并通過對學生興趣的培養,以及創設良好的教學情境,及時鼓勵等有效方法讓學生敢于說英語，敢于用英語，樂于表達英語，最終告別“啞巴英語”。

關鍵詞：心理 興趣 情境 激勵

語言是信息的載體，也是人與人交際的工具，而英語教學的最終目的是使學生能夠運用所學的英語知識進行有效的交際。在現代社會中，能正確流利地運用英語在國際文化、科技、貿易等領域進行交際變得更加重要。新課標強調要發展學生的語言運用能力，始終把“聽”、“說”放在英語教學的首位，而“聽”是基礎，“說”才是教學的關鍵，是我們教學的主要目標之一。

可如今，“啞巴英語”現象是英語教學中最常見的一種現象。教師在課堂上口若懸河，而學生卻沉默不語。這樣的結果只能使老師尷尬，慨嘆“現在的學生太深沉”，使教學效果大打折扣，英語教學的目的也就付諸東流。

為什么大部分學生那么怕開口說英語呢？我認為有以下幾點：

1.缺乏語言環境 ；

2.聽英語的機會太少 ；

3.心理障礙的影響，怕說不好，怕說錯，怕被譏笑，越怕越不敢說，越不說越不會說。那么，如何讓學生在課堂上“說”起來容易呢？我認為應采用以下幾種方法：

一、耐心啟發，消除學生的怕“說”心理

在口頭表達中，學生往往羞于開口，氣氛緊張，這時教師要耐心啟發，具體引導，做好提示者。教師可通過“套近乎”，拉近師生之間的距離，消除學生“怕”的心理因素。老師顯得至高無上，而學生又顯得一無所知，這無形中使學生感受到巨大的英語學習壓力，害怕萬一說錯，會受到老師和同學們的恥笑。如果老師在課堂上語調親切，語言富有啟發性，學生就會覺得老師和藹可親，心中的畏懼心理自然會消除許多。

其次，如果教師在教學過程中，學生遇到困難頻頻提示，這樣學生的主動性，積極性會喪失，還會產生依賴心理。在口語訓練活動中，應該讓學生無拘無束地發揮，不要為指出他們的錯誤而打斷交流。干擾一多，勢必造成誠惶誠恐，無所適從，不敢開口的局面。1

教師糾錯時語氣要委婉，態度要和藹，千萬不要大驚小怪，使學生興趣索然。不要怕學生犯錯誤，要鼓勵他們大膽開口。

教師在學生進行口語訓練時，不要過分強調訓練要求，要設法創造輕松和諧的氣氛，要用與口語練習內容相關的趣事、圖片或者漫畫，來消除學生緊張不安的心理狀態，喚起學生積極的注意和思維，萌發自我訓練、自我表述的欲望。

二、激發興趣，調動學生的學習熱情

1、堅持課前熱身。古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，則其進自不能已。”可見激發學習興趣是非常重要的。因此在教學中我十分重視課堂教學的氛圍，使學生能在輕松愉快的氣氛中獲取知識。精心設計開場白：以簡短的英文歌曲、游戲入題，同時鼓勵學生用英語介紹身邊的事物，說自己、說同學、說家庭、說自己喜歡的事物，感興趣的東西，從兩句到十句，鼓勵他們暢所欲言，每節課給不同的學生提供鍛煉的機會，調動他們的積極性。俗話說：“萬事開頭難”，但是我們又知：“良好的開頭是成功的一半”，我們花五分鐘的時間來娛樂，其實贏得了后四十分鐘的高效率。何樂而不為呢？

2、認真鉆研教材，精心組織、安排教學內容。英語教學要求教師在備課時注意新舊知識的連貫，做到以舊引新，以新溫舊。各個教學環節都應該有一個共同的特點，前后有較強的銜接性，這樣復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教學新課時又能很好的復習已學知識，于是，學生所學的知識就能隨時間的推移而滾雪球似地增加，學生的積極性就會大大增強，而這樣學生在課堂教學中就能大膽開口說英語。

3、適當增加內容，啟發思維。我們可根據不同的主題設計不同的活動，用來啟發并促使學生創造性運用所學的語言材料，這是課堂教學活動的延伸。如：設計“我是小小禮儀員”讓學生練習已學的禮貌用語；設計“五好家庭演講會”，讓學生介紹家庭成員及父母職業；設計“苗苗藝校招生”，讓學生談談各自的興趣愛好；設計“新春聯誼會”，讓學生正確運用人稱代詞等，這些活動不僅發揮了學生學習英語的創造性，同時使學生在玩中充分練習了口語，提高了他們開口說英語的機會。

三、創設情境，提高學生的參與意識

培養學生的說話能力應該從培養學生的開口習慣入手。開口習慣的養成必須具備兩方面的條件：說的愿望和說的環境。

英語學習更強調語言環境的重要性，這就是為什么中國孩子到英美等國去能在很短的時間說一口地道英語的原因。情境設置好比體育比賽中的熱身活動，讓運動員找到運動的感覺。英語課堂的情境設置極易讓人身臨其中，充分地利用教學圖片、教學課件以及調動多媒體的視聽效果等各種教學資源，渲染一個氛圍，使每一個學生都有說話的沖動和愿望，調動起他們積極參與語言實踐的意識。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，即讓學生愉快地融合在英語的環境中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷地提高聽說讀寫的基本技能，使他們在“活動中學”，我們的目的也就達到了。

如購物情境，我們可以先用多媒體營造一個mall或super-market的氛圍，通過對商品的描述、價格的問答，了解了購物的一些簡單對話后，可以分角色進行Pair/Group work，加上現在學生的商品意識，比如：討價還價、識別商品、對商品的欣賞角度等等，他們完全能夠入情入景，活躍課堂氣氛，取得意想不到的效果。

四、恰當鼓勵，提升學生的成就感

學生的心靈是嬌嫩的，老師的一個眼神、一個動作、一句簡單的話，都會影響他們的學習和成長。課程標準突出以人為本的理念，認為學生是一個“完整的人”，關注學生學習的可持續發展和終身教育，特別強調要“關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力”，提倡尊重學生的個體差異。

確實，學生的接受能力參差不齊，在教學中教師不能用同一水準來衡量不同的學生。在課堂上，我們讓學生理解了我們的教學意圖，通過情境設置調動了學生的情緒，吸引他們參加到我們的教學中來，達到了我們的教學目的，我們又何必吝惜一個眼神、一個動作、一句簡單的話的正面鼓勵呢？

對于無法完成任務的學生，一句Thank you all the same！不會令他尷尬；

對于按要求完成任務的學生，一句Very good！/Well done！Thank you！等等，足以令他心滿意足；

對于那些活動積極、任務完成超出預期的，一句You are great/wonderful！相信會使他在不知不覺中提高了自己在同學心目中的地位。

這樣的鼓勵和氛圍，既尊重了學生的個體，使他們感到老師的公平和課堂的和諧，又讓學生有了收獲的喜悅，更使他們體味到了“說”出來的成就感和老師同學對他們的肯定，他們還有什么不敢“說”的呢？

課堂既是教師施展才華、實現抱負的舞臺，也是培養學生交際能力、展現自我的平臺。教師要把握好這個的尺寸，盡可能為學生搭建好這個平臺。英語課堂就是要讓學生表演，讓他們當好主角，克服“難，羞，懶”心理，使學生敢于說英語，敢于用英語，樂于表達英語，最終告別“啞巴英語”。

第五篇：讓英語啞巴面試通關的法寶

讓英語啞巴面試通關的法寶

來源：正保網日期： 2009-11-13

經過一番緊張的筆試之后，那家聞名于世的日本通訊公司終于寄來了面試通知書，要求我參加6天之后的面試，而且特別注明“要加試英語口語”。這一加試可真是突然襲擊，如果考英語筆試我還有把握但要說英語，我簡直就是啞巴一個！

該放棄呢？還是堅持到最后一關？我思忖著，仔細分析了一下所面臨的處境：其

一、我所應聘的職位是辦公室文員，說英語的機會應該不多，沒理由考難度大的專業類英語口語，考日常用語的可能性極大；其

二、筆試的時候，我留意觀察了那些競爭者們，我的條件絕對不差；其三，也是最關鍵的，硬著頭皮考上它一場，我什么損失都沒有啊。

考慮好了對策之后，我到書店買了本《漫游日本》日語基礎書及配套的一盤磁帶，接下來便是依照計劃按部就班的6天了。

第一步，用中文寫下問題及相應的答案。這一步驟的要求是越細致越好。假設自己就是考官，想問考生哪些問題，諸如：“請介紹一下你的個人經歷”、“說說你的家庭狀況”、“你的業余愛好是什么”、“你為什么要到我們公司應聘”、“你對日本了解多少”等等大大小小凡能想到的問題，然后寫下自己的回答。

第二步，用英文翻譯上面的問與答。這一步驟的要求是越規范越好。翻譯時稍沒把握好時，便立刻翻看詞典、語法等工具書，同時讓那本《漫游日本》派上用場。我先譯成中文再譯成英語，因為只有這樣，才能把意思表達得更全面，條理更清晰。

第三步，背誦及模擬考試。自問自答地進行實戰演習，以便更好地適應面試。

最后，別忘了該公司來自日本，學習幾句簡單的日本問候語，全面地翻看一下日本國情介紹，做到知己知彼百戰不殆嘛。

面試的那天下午，略施粉黛的我身著職業裝進入考場，面對著中日兩方共6位考官時，我首先用中日兩文說“下午好。”其后所考的英文口語涉及到個人經歷、興趣愛好、日本國情等諸多問題，我從容應對總算說得過去。

面試結束時，我在鞠躬之后真誠地說了一句“請多關照”。

沒等幾天，我便欣喜地收到了該公司的正式錄用通知書，艱苦的一搏，我終于找到了走向社會的第一份工作。