第一篇：趣味游戲帶你告別“啞巴英語”——英語流利說

趣味游戲帶你告別“啞巴英語”——英語流利說

不少中國學生學英語都挺悲催的。說起來，大伙從小學開始學了不下10年英語，但是一旦和老外開口交流，頓時六神無主沒了方向。不敢開口、不善于開口的“啞巴英語”成了英語學習中的一大桎梏。不過，現(xiàn)在有了智能手機做媒介，即便性格內(nèi)向不善言談，也能練好英語了。可不，這款排名中國區(qū)付費榜前三甲的“英語流利說”應用，將口語練習和游戲結(jié)合起來，讓用戶輕輕松松“開口說”。

“英語流利說”的界面卡通、親和。避開了詞匯、語法等枯燥的說教和習題，“英語流利說”選用貼近美國生活的場景，有熱門電影、忙碌工作日、派對時刻、購物狂、愉快的周末等版塊，在每一個版塊中還有許多小關(guān)卡。以“熱門電影”為例，包含了《泰坦尼克號》、《獅子王》、《空中大灌籃》、《玩具總動員》等關(guān)卡，分稱A和B兩個角色。“英語流利說”在關(guān)卡中，用戶可以選擇“修煉”或者“闖關(guān)”。修煉的話，“英語流利說”每一句對白有原音重現(xiàn)，你跟著它復讀，對比自己發(fā)音和原因的差別，“英語流利說”應用中內(nèi)置了來自硅谷的語音評估技術(shù)，無需網(wǎng)絡(luò)識別，為用戶的口語打分。通過這種方式，不斷提高水平。“英語流利說”闖關(guān)可就沒那么容易了，你必須分別扮演A或B的角色，完成整段對話，由應用給你打分。超過60分可以闖關(guān)成功，拿到一顆星；70分~80拿到兩顆星；80分以上拿到三顆星。看看你在這么多版塊中可以拿到幾顆星吧，“英語流利說”現(xiàn)在排行榜上的最高紀錄是667個哦。隨著水平的提升，還可以挑戰(zhàn)進階版和挑戰(zhàn)版對話，其中涉及更多的美國俚語和生僻單詞。當你覺得自己達到了一定高度，就能和在網(wǎng)上和其他學友們PK了，山外有山、人外有人，網(wǎng)上的達人高手可不少哦。

“英語流利說”應用的口號是：“崇尚在地道、實用的對話中，快樂地學習英語！”在互聯(lián)網(wǎng)世界里，有許許多多的高人、也有許許多多的熱心人，他們和你一起分享口語學習經(jīng)驗、一起交流說英語的樂趣，更重要的是，在這個寬廣的世界里，沒有人會取笑你，你可以自由徜徉、快速提高。網(wǎng)友“小奧特曼555”評價說，原來練口語也可以這么有趣，“英語流利說”贊一個！網(wǎng)友“小馬兒”贊道，應用了一個月后，同事說我發(fā)音變好了，真開心。英語流利說是我和abc360外教上課之余，提高英語很好的軟件，我的外教老師總夸我英語說得越來越地道了。平時我和外教在線一對一上課，課后我就復習復習上課的內(nèi)容，然后玩玩英語流利說。

第二篇：如何讓學生告別啞巴英語[范文]

如何讓學生告別“啞巴英語”

泰興市古溪鎮(zhèn)中心小學吳建東

內(nèi)容摘要：在英語教學中，“說”是教學的主要目標之一。如何讓學生開口說英語，應該有合理的方法。教師首先要突出學生的主體地位，并通過對學生興趣的培養(yǎng),以及創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,及時鼓勵等有效方法讓學生敢于說英語，敢于用英語，樂于表達英語，最終告別“啞巴英語”。

關(guān)鍵詞：心理 興趣 情境 激勵

語言是信息的載體，也是人與人交際的工具，而英語教學的最終目的是使學生能夠運用所學的英語知識進行有效的交際。在現(xiàn)代社會中，能正確流利地運用英語在國際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域進行交際變得更加重要。新課標強調(diào)要發(fā)展學生的語言運用能力，始終把“聽”、“說”放在英語教學的首位，而“聽”是基礎(chǔ)，“說”才是教學的關(guān)鍵，是我們教學的主要目標之一。

可如今，“啞巴英語”現(xiàn)象是英語教學中最常見的一種現(xiàn)象。教師在課堂上口若懸河，而學生卻沉默不語。這樣的結(jié)果只能使老師尷尬，慨嘆“現(xiàn)在的學生太深沉”，使教學效果大打折扣，英語教學的目的也就付諸東流。

為什么大部分學生那么怕開口說英語呢？我認為有以下幾點：

1.缺乏語言環(huán)境 ；

2.聽英語的機會太少 ；

3.心理障礙的影響，怕說不好，怕說錯，怕被譏笑，越怕越不敢說，越不說越不會說。那么，如何讓學生在課堂上“說”起來容易呢？我認為應采用以下幾種方法：

一、耐心啟發(fā)，消除學生的怕“說”心理

在口頭表達中，學生往往羞于開口，氣氛緊張，這時教師要耐心啟發(fā)，具體引導，做好提示者。教師可通過“套近乎”，拉近師生之間的距離，消除學生“怕”的心理因素。老師顯得至高無上，而學生又顯得一無所知，這無形中使學生感受到巨大的英語學習壓力，害怕萬一說錯，會受到老師和同學們的恥笑。如果老師在課堂上語調(diào)親切，語言富有啟發(fā)性，學生就會覺得老師和藹可親，心中的畏懼心理自然會消除許多。

其次，如果教師在教學過程中，學生遇到困難頻頻提示，這樣學生的主動性，積極性會喪失，還會產(chǎn)生依賴心理。在口語訓練活動中，應該讓學生無拘無束地發(fā)揮，不要為指出他們的錯誤而打斷交流。干擾一多，勢必造成誠惶誠恐，無所適從，不敢開口的局面。1

教師糾錯時語氣要委婉，態(tài)度要和藹，千萬不要大驚小怪，使學生興趣索然。不要怕學生犯錯誤，要鼓勵他們大膽開口。

教師在學生進行口語訓練時，不要過分強調(diào)訓練要求，要設(shè)法創(chuàng)造輕松和諧的氣氛，要用與口語練習內(nèi)容相關(guān)的趣事、圖片或者漫畫，來消除學生緊張不安的心理狀態(tài)，喚起學生積極的注意和思維，萌發(fā)自我訓練、自我表述的欲望。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習熱情

1、堅持課前熱身。古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，則其進自不能已。”可見激發(fā)學習興趣是非常重要的。因此在教學中我十分重視課堂教學的氛圍，使學生能在輕松愉快的氣氛中獲取知識。精心設(shè)計開場白：以簡短的英文歌曲、游戲入題，同時鼓勵學生用英語介紹身邊的事物，說自己、說同學、說家庭、說自己喜歡的事物，感興趣的東西，從兩句到十句，鼓勵他們暢所欲言，每節(jié)課給不同的學生提供鍛煉的機會，調(diào)動他們的積極性。俗話說：“萬事開頭難”，但是我們又知：“良好的開頭是成功的一半”，我們花五分鐘的時間來娛樂，其實贏得了后四十分鐘的高效率。何樂而不為呢？

2、認真鉆研教材，精心組織、安排教學內(nèi)容。英語教學要求教師在備課時注意新舊知識的連貫，做到以舊引新，以新溫舊。各個教學環(huán)節(jié)都應該有一個共同的特點，前后有較強的銜接性，這樣復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教學新課時又能很好的復習已學知識，于是，學生所學的知識就能隨時間的推移而滾雪球似地增加，學生的積極性就會大大增強，而這樣學生在課堂教學中就能大膽開口說英語。

3、適當增加內(nèi)容，啟發(fā)思維。我們可根據(jù)不同的主題設(shè)計不同的活動，用來啟發(fā)并促使學生創(chuàng)造性運用所學的語言材料，這是課堂教學活動的延伸。如：設(shè)計“我是小小禮儀員”讓學生練習已學的禮貌用語；設(shè)計“五好家庭演講會”，讓學生介紹家庭成員及父母職業(yè)；設(shè)計“苗苗藝校招生”，讓學生談?wù)劯髯缘呐d趣愛好；設(shè)計“新春聯(lián)誼會”，讓學生正確運用人稱代詞等，這些活動不僅發(fā)揮了學生學習英語的創(chuàng)造性，同時使學生在玩中充分練習了口語，提高了他們開口說英語的機會。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的參與意識

培養(yǎng)學生的說話能力應該從培養(yǎng)學生的開口習慣入手。開口習慣的養(yǎng)成必須具備兩方面的條件：說的愿望和說的環(huán)境。

英語學習更強調(diào)語言環(huán)境的重要性，這就是為什么中國孩子到英美等國去能在很短的時間說一口地道英語的原因。情境設(shè)置好比體育比賽中的熱身活動，讓運動員找到運動的感覺。英語課堂的情境設(shè)置極易讓人身臨其中，充分地利用教學圖片、教學課件以及調(diào)動多媒體的視聽效果等各種教學資源，渲染一個氛圍，使每一個學生都有說話的沖動和愿望，調(diào)動起他們積極參與語言實踐的意識。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，即讓學生愉快地融合在英語的環(huán)境中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷地提高聽說讀寫的基本技能，使他們在“活動中學”，我們的目的也就達到了。

如購物情境，我們可以先用多媒體營造一個mall或super-market的氛圍，通過對商品的描述、價格的問答，了解了購物的一些簡單對話后，可以分角色進行Pair/Group work，加上現(xiàn)在學生的商品意識，比如：討價還價、識別商品、對商品的欣賞角度等等，他們完全能夠入情入景，活躍課堂氣氛，取得意想不到的效果。

四、恰當鼓勵，提升學生的成就感

學生的心靈是嬌嫩的，老師的一個眼神、一個動作、一句簡單的話，都會影響他們的學習和成長。課程標準突出以人為本的理念，認為學生是一個“完整的人”，關(guān)注學生學習的可持續(xù)發(fā)展和終身教育，特別強調(diào)要“關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力”，提倡尊重學生的個體差異。

確實，學生的接受能力參差不齊，在教學中教師不能用同一水準來衡量不同的學生。在課堂上，我們讓學生理解了我們的教學意圖，通過情境設(shè)置調(diào)動了學生的情緒，吸引他們參加到我們的教學中來，達到了我們的教學目的，我們又何必吝惜一個眼神、一個動作、一句簡單的話的正面鼓勵呢？

對于無法完成任務(wù)的學生，一句Thank you all the same！不會令他尷尬；

對于按要求完成任務(wù)的學生，一句Very good！/Well done！Thank you！等等，足以令他心滿意足；

對于那些活動積極、任務(wù)完成超出預期的，一句You are great/wonderful！相信會使他在不知不覺中提高了自己在同學心目中的地位。

這樣的鼓勵和氛圍，既尊重了學生的個體，使他們感到老師的公平和課堂的和諧，又讓學生有了收獲的喜悅，更使他們體味到了“說”出來的成就感和老師同學對他們的肯定，他們還有什么不敢“說”的呢？

課堂既是教師施展才華、實現(xiàn)抱負的舞臺，也是培養(yǎng)學生交際能力、展現(xiàn)自我的平臺。教師要把握好這個的尺寸，盡可能為學生搭建好這個平臺。英語課堂就是要讓學生表演，讓他們當好主角，克服“難，羞，懶”心理，使學生敢于說英語，敢于用英語，樂于表達英語，最終告別“啞巴英語”。

第三篇：與啞巴英語說再見范文

與“啞巴”英語說再見

興寧市第二小學黃文苑

中小學生的英語有一個非常普遍又難以解決的問題，那就是又“聾”又“啞”。小學生剛說英語時個個都很有興趣，但由于這個問題使他們的興趣由開始的“豪情萬丈”逐漸變得“冷若冰霜”，最后是“金口難開”，令教師和家長們頭痛不已。讓小學生開口說英語是實現(xiàn)課程標準的教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重大舉措。

一、引導策略

1、激發(fā)動機，樹立信心。初學英語的學生雖然詞匯量有限，但通常有一種強烈的表達欲望，所以我們對學生應該多一些表揚和鼓勵，使他們始終處于無畏與自信的興奮狀態(tài)，主動用英語來表達自己的想法，哪怕學生主動說了一句極為簡單的句子如：I like my school.教師都要用贊賞的語氣鼓勵他：You are good!如果有孩子在課后悄悄地對你說：“ Miss，I love you.” 你應該非常開心地對他說：“Thank you.Me,too.”同時告訴他這樣的話對爸爸媽媽應該常說。相信在這樣的激勵下，這位孩子在未來的英語學習中一定會擁有強烈的開口欲望與自信。因此“少責備，多贊識”是引導學生由不會說到會說，由怕說到想說、敢說和能說的重要原則。

2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)語感。我們?nèi)绻胍獙W生學會在真實的環(huán)境中表達自己真實的思想，進行有意義的交際，就必須創(chuàng)造運用英語的環(huán)境，提高學生運用英語的能力。例如:有一位同學生病了，老師關(guān)心地說：Tom is not very well today.What can we do to help him?在這種情景中，學生會關(guān)心地詢問這位生病的同學：What’s wrong with you? What’s the matter with you? Have you got a cold? Do you want some water? Can I take you to the doctor?真實的情景給學生提供了表達的機會，在大量說的活動中，學生逐漸增強了語感，鍛煉了自己的膽量，他們的英語表達會日趨準確、靈活和流利。

3、聯(lián)系實際，創(chuàng)新活用。英語是實踐性很強的學科，我們必須以靈活多樣的教學方法來組織學生進行廣泛的語言實踐活動，激發(fā)學生學習英語的自覺性。所以英語教師引導學生說的話題要從課本引伸到現(xiàn)實，從抽象過渡到具體，從故事聯(lián)系到實際，從規(guī)則引導到運用。教師要讓學生盡快能真正用所學的語言來表達自己的真情實感，按照創(chuàng)新活用的要求，開發(fā)學生的想象力和潛在的言語創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和求異思維，鼓勵學生說出不同的想法，說出新的思路。在教What time is it ?時，我們可以讓學生想想What other things can tell us the time？學生會說出The moom.The sun.The trees.The candles.My Shadow.等等讓我們驚訝而振奮的答案。不過，話題的設(shè)計要結(jié)合學生的實際表達能力。教師可結(jié)合說的內(nèi)容或主題，給學生提供相關(guān)的詞匯或句型，降低難度，提高興趣，逐漸使學生獲得用英語直接進行思維的能力。

4、形成習慣，熟能生巧。學生所處的是漢語言環(huán)境，要讓他們進入英語的門檻，學習陌生的語言，就得把學生從漢語言環(huán)境中拉出來，讓他們抬頭看見英語，張口說出英語，養(yǎng)成說英語的習慣。而這個習慣的形成，除了靠老師傳授語言知識以外，主要是靠學生大量的語言實踐，尤其重要的是鼓勵學生在課后學英語用英語。只要學生在校園里、在課后敢于說英語用英語，那么“開口”問題就容易解決了。教師要充分利用一切機會，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從

classroom English 到everyday English，從asking the way 到going shopping，讓學生有限的英語得到無限的延伸，讓學生交流的話題滲透到他們生活的方方面面。只有在量上做足了功夫，學生的語言能力才會發(fā)生質(zhì)的飛躍，即達到熟能生巧，運用自如的地步。

二、訓練方法

如何對開口說英語進行實際的操作呢？在長期的英語教學實踐中，筆者從模仿操練到綜合運用兩個角度，針對開口說英語的訓練方法進行了實踐，驗證和篩選。

1、游戲玩中說：英語游戲中有很多是通過說來展開的，如：猜謎，傳話，搶答等。采用游戲形式，按照勝負規(guī)則展開比賽可以大大激發(fā)學生說英語的熱情。

2、日常交談?wù)f：提倡學生在課外多用所學到的英語進行交流，可采用English day或每周定期英語電話交流等方式，從課堂英語、校園英語到日常交際英語，培養(yǎng)學生說的習慣。教師首先要帶頭做說英語的表率，為學生說英語創(chuàng)造一個大的語言環(huán)境。

3、動作反應說：運用全身反應法（T.P.R）進行操練，學生邊看動作邊說出動作所表達的意思。這種活動尤其受到中低年級學生的歡迎。

4、句型轉(zhuǎn)換說：此方式屬常規(guī)句型語法操練。如把肯定句變?yōu)榉穸ň涞取Ｔ谡Z法教學中，通過比較轉(zhuǎn)換，學生可以自己發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的東西。

5、機械模仿說：常用方式是模仿老師和錄音帶的語音語調(diào)跟說，利用這種方法對低年級學生進行訓練，對他們形成漂亮、地道的語音語調(diào)十分有益。

6、簡單回答說：這里是指根據(jù)情景——圖片和故事進行的理解性回答聽說練習，可采用師生之間、學生之間互問互答的方式進行。

7、完句填充說：教師口頭說一個意思不完整的句子，要求學生用一個詞或一個詞組完句。如：I have to go to ___because I have got a bad cold.這種方式對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和操練一些關(guān)鍵詞較有幫助。

8、扮演角色說：學生對扮演不同的人物角色或動物角色說英語非常感興趣。在表演過程中，他們逐漸感悟到不同身份，不同場合的人物即使是同樣的意思也會有不同的表達方式。如果教師堅持這樣引導，學生的英語就會說得越來越地道、得體。

在新時期英語教學改革的浪潮中，如何讓學生在本國的語言環(huán)境下輕松、愉快、高效地學會英語，必須從小學生的心理特點出發(fā)，從英語學習的規(guī)律出發(fā)，以生為本。面對目前新課程標對“說”的要求，還有很多問題需要思考和研究。我們要運用有效的策略和科學的方法，在少年兒童英語學習的黃金時期，使他們一開始接觸英語，就能把它作為一個思想交流的工具并且在交流的過程中提高他們的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)新課程標準的基本精神，全面落實英語教學中的各項要求，提高學生的“聽、說、讀、寫”能力，最終實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：告別啞巴英語,沖刺雅思口語7分（定稿）

告別啞巴英語，沖刺雅思口語7分

“復習了很久，但最后成績卻不然太理想”、“面對考官就心理膽怯，不敢開口”??許多考生談到雅思口語，就冷汗不斷。朗閣海外考試研究中心分析認為，雅思烤鴨們存以上這些問題是有諸多因素的：一方面，中國考生對于英語口語存在著一種嚴重的膽怯心理，平時很害怕開口用英語交流，就是我們常說的啞巴英語；另一方面，考生們對雅思口語考試的模板存在各種各樣的理解誤區(qū)，所以把勁使在了錯誤的方向上，從而導致事倍功半。

很多學生疑惑的詢問我如何練習口語才能過6分，或者7分甚至是更高，我很想說口語很靠天分和模仿，但這顯然對于大部分學生來說是不實際的，尤其是對于那些短時間內(nèi)要考試的學生來說，更是不可取，畢竟練習口語是一個長期積累的過程。但是這并不意味著這樣的學生就不可以提高或者拿到更高的分數(shù)。筆者想先從雅思口語考試的重點來分析：

首先，雅思口語考試要求考生能陳述一般的事實和過程，這在雅思口語考試第一部分尤其明顯。出現(xiàn)在第一部分的話題跟個人信息息息相關(guān)，相對來說要求也比較低，要求考生能用二到三句話簡單回答就可以。但是不能忽略的一點是第一部分對中國考生來說是容易得分但也容易錯失得高分的階段，因為大部分學生的回答都千篇一律，沒有新意，讓考官聽后感到厭倦。至于第二部分，是大部分學生偏弱的一項。在二分鐘時間內(nèi)按照要求描述指定話題，本身這樣的要求對于考生來說就有難度，因為考生的思維和頭腦風暴很薄弱。對于語速偏快的學生來說，在緊張的條件下可能一分鐘就描述完成，缺乏補充和引申，當然分數(shù)不會高；而對于語速偏慢的學生來說，可能兩分鐘時間內(nèi)只能完成一半或者四分之三，顯然分數(shù)會更低。這部分就需要學生要充分把握自己的語速和時間。

其次，考生要表達自己的觀點，情感和意見，比較事物之間的差異，解釋現(xiàn)象和原因，以及推測未來的虛擬情況。這一點凸顯在雅思口語考試的第三部分，相對應的問題也多為抽象，需要考生以宏觀的角度去回答，而不是從自身的角度。在課堂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的烤鴨們年齡都偏小，對于話題的分析能力比較欠缺，以及本身反應能力偏慢，所以很多考生在第三部分問題中是嚴重丟分，甚至主動放棄的。

雅思口語考試只有短短的十幾分鐘時間，在這短短的十幾分鐘時間里，其實就是在檢測考生語言表達是否流利和連貫，掌握了多少詞匯量，能否準確得體地使用詞匯和語法結(jié)構(gòu)，發(fā)音是否正確而不至于產(chǎn)生交流障礙等方面，以此來檢測考生是否具備良好的語言表達能力。其實歸根結(jié)底來說，也就是對于發(fā)音，語法，詞匯以及流利性的檢測。那我們要如何突破7分呢？朗閣海外考試研究中心口語組的專家想從口語的四個評分標準入手，通過以下兩點來分析和說明：

一、盡量遵循一種發(fā)音，善于模仿，解決口音

其實我們學生所學習的英語，尤其是二十年前，都是英式英語。然而隨著美國文化的影響，尤其是美國的音樂和電影，很多學生喜歡美式英語，轉(zhuǎn)而刻意去模仿美式發(fā)音。不是這種方法不可行，但是要把握得當，關(guān)鍵是能夠讓考官很清晰的明白你在說什么，是否地道，以及聽起來是否悅耳舒服，而不是英不英，美不美，讓考官難以理解。不過另外一點要著重說明的是，由于中國地大人廣，以及方言眾多，很多學生在講英文時會帶有口音，其實這樣的學生不要丟失信心，更要學會去模仿英音或者美音，多看電影和聽英文歌曲，有意去改變自己的發(fā)音習慣，相信一定會有改善。另外，可以通過看電影，改變自己的思維模式，養(yǎng)成更有效的流暢性。

二、避免使用自己不熟悉的所謂“大詞”，恰當使用常見詞增強流利性

很多考生覺得在雅思口語考試中詞匯量越多越好，因為詞匯作為雅思口語考試的四個評分標準之一，其重要性毋庸置疑。很多考生花盡心思，想方設(shè)法地要在詞匯方面大做文章，從而盲目地將大部分時間花在背單詞上，更有甚者會去買一本數(shù)萬單詞的字典來啃，期望在口語考場上可以語出驚人，可是你所用的詞匯跟你的語言不相符，或者甚至有的學生并沒有完全掌握這樣的詞匯，連發(fā)音都不確定，更糟糕的是在緊張的時候，冒出中文去解釋這個單詞，這樣勢必會大大降低分數(shù)。

其實在口語考試的時候，考官無從了解考生的詞匯量究竟有多大，而且事實上也沒有這個必要。況且，在國外的日常生活中，真的沒有人整天把難詞掛在嘴上。反而考官可以從考生是否能準確用詞，是否老是重復使用相同的詞匯以及用詞的豐富性等方面來檢測考生的詞匯量以及考生運用這些詞匯表達思想的能力。所以考生要做到一個正常人的交流，流利的說出你要說的或者你會說的，并且語法沒有什么大錯誤，表達地道并且符合外國人的說話習慣的單詞，就算你使用的詞匯比較常見，你的分數(shù)也不會低。

最后，筆者想說一下口語第二部分cuecard的問題說明和分析。其實，現(xiàn)在有很多烤鴨對于第二部分是可以有一定的表達力的，在表面的四個問題中也能夠簡單描述表達其意，不過缺乏的是高度的自我地位，比如說很有鋪墊的開場，有新意的故事，以及高調(diào)耐人尋味的總結(jié)，這些都會導致學生的分數(shù)停留在5分左右，很難突破7分。尤其是在烤鴨緊張或者遇到陌生話題等威脅的時候，會讓他們?nèi)P崩潰。在這里，朗閣海外考試研究中心建議烤鴨們平時不僅要加強練習，具備表達自己的能力，還要經(jīng)常閱讀一些與雅思口語相關(guān)的參考書籍，學習一些非常意味深長的開場和結(jié)尾的表達方式。這對于一些水平比較高的，但是還沒有到達7分的考生來說是相當有效的。

第五篇：小學趣味英語游戲

一、BINGO游戲

先讓學生在本子上畫九個格，每個格內(nèi)填寫一個聽道的單詞或字母，最后當老師念完后，老師選3個單詞念出來，只要學生把這3個單詞填寫在一條線上，便可win the game,得到一個BINGO。該游戲適合單詞，字母教學。

二、講故事游戲+ ?(A)I8 e, ]

讓每個學生說一句話，然后組成一篇短文，再偶筆頭能力較強的須生作好筆記，選出口語最好的演講出來，生動形象。

三、詞匯教學游戲

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，它猶如建筑物的磚石，沒有了詞匯，任何語言都是難以想象的。!o5 x-G: `5 E |“ }% n2 Z/ d O& D: ]% Q9 ~9 j

1、單詞接力賽5 E# j)M+ v* ~: T

將學生分成A、B兩組，每組人數(shù)相等，每組的第一個同學在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個同學以第一個單詞末尾的字母開頭，烈軍屬出第二個單詞，且不能與寫過單詞重復。看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)寫的單詞多，拼寫錯誤少，字跡工整則為優(yōu)勝者。

例如：Mondey-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small??.N-D# l$ C* L$ I6 _

2、找顏色+ L9 V4 _5 [7 F

老師說出某物體名稱，然后要求學生說出該物體的顏色，并且說出一個完整的句子。

例如：老師說：The trees學生說：The trees are green。

3、快速拼讀游戲

老師說出一個字母，讓一個學生口頭說出5個此字母開頭的單詞，反應迅速，發(fā)音正確取勝，獎勵他說出另一個字母，由其指定另一個同學講出另外5個單詞，講不出者被罰下，另找一名同學回答，答對者，往下做，但作為詞頭的字母不能重復出現(xiàn)。

例：A：an，and，angle，are，ask??

B：box，book，big，black，breakfast。

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4、單詞競賽

將學生分成幾組，教師按分組數(shù)目在黑板上劃成幾個格，一組占一格。然后教師提出單詞比賽的范圍和要求：

例如：寫動物名稱：cat，dog，mouse，elephant，monkey，panda，cook，fish，hen??

寫人體部位：head，arm，leg，foot，hand，eye，ear，mouth，nose。

寫水果名稱，寫表示顏色的名稱，學習用品、表示時間自然物體和現(xiàn)象的詞、人物動物、不可數(shù)名詞等。/ s s2 ~6 X0 n5 t* L;o A3 v

此游戲的目的是幫學生有意識地將單詞及其詞類分門別類地學習，歸納和記憶。

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5、反義詞的游戲;I(D” w6 g# M5 D7 d/ L2 C(_

將學生分成A、B兩組。A組的一個同學說出一個單詞，B組的第一個同學給出該詞的反義詞。第二個同學接著往下做，中間出現(xiàn)冷場或做錯了反義詞，扣一分，最后算總分，然后兩組互易角色，最后全班把所有的詞做一總結(jié)，由教師寫在黑板上。7 N& i, H$ p5 G6 A)]4 @ R

例：good-bad wrong-right long-short

四、聽力理解游戲。+ w/ ?.u+ p;a2 ]0 m

在語言的學習中，聽懂別人的談話甚至比表達自己的思想更難。許多學生能用英語表達自己，但卻聽不懂對方講話。聽力理解游戲的目的是訓練學生呼懂別人的講話內(nèi)容，抓住別人講話內(nèi)容中的主要意思的能力。在聽力訓練中發(fā)展學生的聽覺能力和反應能力。9 `(D$ R% A;P4 ^

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1、西蒙的命令。

教師在黑板上用簡筆畫畫出西蒙，介紹西蒙的英語名字叫simon。在聽力訓練中由他發(fā)出命令。當大家聽到“Simon says，'stand up'!”大家立即站起來，“Simon says，'sit down'!”大家就坐下。否則什么也別做。若誰做錯了，就暫時退出游戲，不犯錯者為贏。例如：“Simon says'Touch your head''hands on the desk'!”;j' m c9 x/ q9 t I6 t-W

2、草圖游戲

可以根據(jù)錄音內(nèi)容以草圖去畫，物體以方或圓塊表示出來，在廣場或圓塊中寫出該物體的名稱。

例：Let's draw our school/classroom.This is our classroom.Twenty-five desks are in our classroom.A blackboard is on the front wall.A teacher's desk and a chair are in the front of the classroom.There are six windows on the wall.Two doors are opened.Three letters 'A、B、C' aer on the blackboard.# F, b# _9 ]!K6 y.M-^3 I

這種游戲既練習了聽力，又復習了方位介詞短語的用法。請一至兩名學生把草圖畫在黑板上。$ }6 O.T7 t: C8 M+ S* M3 [1 d

經(jīng)過上面介紹的幾種課堂游戲教學后，學生學習的情緒會大大提高，增強學習英語的積極性。挖掘出學生的個性，使學生的能力進一步提高，活潑的課堂氣氛大大提高學生主動學習的積極性，從而奠定了學習英語能力的良好基礎(chǔ)，順利完成教學任務(wù)。

五、“碰地雷”

在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one two three,bomb,向他砸過去!有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實!“ w5 r1 j$ K;i o, l

六、補全句子：在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。

七、此呼彼應

(1)全班學生坐在原位。(2)教師描述一些事物，如果的是對的，例如：The dusks are swimming.學生就學叫“嘎嘎”，如果的是錯的，學生就保持沉默。(3)做錯的學生暫且退出游戲。游戲繼續(xù)進行。(4)剩下的一個學生即游戲的優(yōu)勝者。(5)變化：The bike is coming.或 A cat can run.等。(6)作用：可用于現(xiàn)在進行時態(tài)和can 句型的教學，可訓練學生的聽力。: Q1 M+ V, y-[” q3 @: ?9 X& b

八、拍皮球

(1)學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學生默數(shù)教師拍了幾下。假設(shè)教師拍了19下。(3)教師突然停下，問一個學生：“What’s the number?”該學生應該答，“Nineteen”。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。(4)哪組學生得分多，就為勝者。(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“What’s the number?”學生應答“Seven”或“Four plus three is seven.”(6)作用：操練數(shù)詞和加法運算句型。# H: I!{/ j4 Y8 c3 u

九、加減連算

(1)學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分(2)由A組第一個學生先出題，如：Five plus five ??B 組第二個學生必須立即回答：Five plus five is ten.然后由該生再接下去，如：Minus four, A組第二個學生再接著答題Ten minus four is six.如果講錯，該組就扣分。(3)數(shù)字的和或差可限于一事實上數(shù)字范圍內(nèi)，如20，30等。(4)變化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來：5+5-4+8??(5)作用：操練數(shù)詞和加減運算句式。, E K w*!x+ S/ o2 [6 W/ e a

十、將錯就錯

(1)學生坐在原位，注視著教師。教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯)那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose.(2)如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。(3)變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：This is my pencil.學生則指著自己的鉛筆說：This is my pen.(4)作用：鞏固單詞，操練句型。