第一篇：ISM規則對于船長工作的影響

ISM規則對于船長工作的影響

摘要：ISM規則的生效，船長的責任和權力也發生了重大的改變。尤其在管理方面以及對船長的自身能力要求方面。

關鍵詞：ISM規則；船長；責任和權力；管理；自身能力

ISM規則自實施以來，對于我國的海上安全與防污染方面做出了不可磨滅的貢獻。在ISM出臺之前，世界上許多機構針對人為因素對還是的影響進行了研究，研究發現，人為因素對于事故的影響在50%~90%之間，這些數據充分說明了人為因素對海事影響的巨大。在ISM規則中，對于船長的責任與權力作出了明確的規定，這一規定的實施使船長的工作與傳統工作相比發生了較大的改變。本文將就ISM規則中有關船長的規定對于船長工作的影響作出簡要的論述。ISM規則中，對于船長的責任和權力有了明確的條款。條款中說，5.1 公司應當以文件形式明確規定船長的下列責任：

.1 執行公司的安全和環境保護方針；

.2 激勵船員遵守該方針；

.3 以簡明方式發布相應的命令和指令；

.4 核查具體要求的遵守情況；并且

.5 復查安全管理體系并向岸上管理部門報告其存在的缺陷。

5.2 公司應當保證在船上實施的安全管理體系中包含一個強調船長權力的明確聲明。公司應當在安全管理體系中確立船長的絕對權力和責任，以便做出關于安全和防止污染事務的決定并在必要時要求公司給予協助。ISM對于船長管理工作的責任要求和權利

所謂管理(Manage)是社會組織中，管理者為了實現預期的目標，以人為中心進行的協調活動。

1.1船長在管理證書方面。

船長對本船證書、文件、資料、記錄要管理有序。一般情況下，船長要對新換船員的適任證書、證件進行全面的檢查，尤其是高級船員的適任證書、證件。如不符合規定堅決要求公司調換。對船舶證書、文件、資料、記錄要定期檢查保證其有效性。如缺少公約證書或證書失效，可直接導致船舶滯留。隨著目前檢查的深人，對于一些小證書更不能忽視，如救生艇、筏證書、CO2：管路吹通及稱重報告、泡沫化驗報告、船舶穩性資料、船體測厚記錄等。?1?這些證書的管理不是為了應付PSC檢查，而是為了養成一種對于管理事物的良好習慣。船舶通過PSC檢查，就是取決于船長是否善于管理，取決于船長的素質水平。因此，這些小事情更加不可忽略。

1.2船長在管理人員方面

船員是主要的船上人員，船長需要協調各船員之間的工作，同時應該加強船員的思想教育，船舶的安全需要船員每一個人的認真工作和團結協作。船載在管理時需要考慮到船員的思想和行為的共同教育。

目前我國遠洋船員隊伍的綜合素質普遍不高，2011年，我國各類船員的人數達155萬，其中海員65萬人，是世界上擁有海員人數最多的國家。但是綜合素質低下，為船舶的安全埋下了隱患。如何提高現有的船員素質，一方面在于國家政策的宏觀把握，另一方面就在于船公司以及船長對船員進行思想教育和管理。目前一些船員缺乏正規、系統的專業培訓，基于這種現象，船長應該在船上按照公司制定的培訓程序的要求，對從事于安全和防污染活動有影響的所有船員都進行必要的培訓，確保各級船員都清楚與其本質崗位相關的各項操作活動應如何開展，活動完成以后應保存哪些記錄。

船長必須清楚地了解公司制定的程序文件，因為船長是組織船員在船舶實施ISM規則、運行公司SMS，是達到安全營運、防止海洋污染的總指揮。

船長可以根據本船的情況，實施鼓勵機制，對于認真完成的船員，可以上報公司予以獎勵，對于沒有認真完成工作的船員，也可以進行相應的懲罰措施。是船員產生積極進取的思想。

1.3船長在管理船舶時的責任

管理船舶要求船舶達到適航的狀態，同時船舶的各類設備可以符合各項檢查。

船體適航是指船舶在設計、結構、性能和狀態上適于完成預定航次并能抵御預定航線上可預見的風險。ISM規則第1章“總則”1．2“目標”規定：船公司應當“針對己認定的所有風險，制定防范措施”。ISM規則第10章對船舶和設備的維護做出了明確規定，這些規定是船公司作為國際海上貨物運輸合同承運人在履行船舶適航義務時必須遵守。ISM規則對于不合格、事故、險情的報告中指出作為船長的責任，SMS應規定要求船長將船舶操作、日常的監控炎癥和SMS運行評審活動中發現事故、險情不合格情況以及修改和改進SMS的建議，均應向指定人員報告。

如果船體結構、儀器設備、船舶航行等傳統技術不符合有關公約的要求，那毫無疑問船舶是不適航的。過去由于缺少嚴格的船舶管理體系，船舶在結構、裝備、人員配備上的缺陷不容易被外界所獲知，即使有所懷疑，貨方或保險方也很難舉證船方沒有盡到“謹慎處理”的責任。船東可以說我并不知情，而可以引用船東免責，這也是船東為何敢于冒險的原因。這些低標準船在違反ISM規則規定的船舶和設備的維護措施的同時必然也違反了對船舶適航性的要求，在這一點上規則和適航性的要求是一致的，但由于ISM規則的實施，船舶出現問題后要有報告及采取相應措施的記錄，如果船上有相關記錄，那么證明船東是知情的，船東無法免責或責任限制；沒有記錄，證明船舶沒有有效的安全管理體系，船東也是 難以逃脫責任的。?2?這就意味著船長必須管理好船舶，有效運行安全管理體系。2 ISM規則中對于船長自身能力的要求

ISM規則中規定船長具有絕對權力處置。由于船舶在海上航行的特殊條件，船長對海上旅客、船員、船舶和海上環境的最高利益所作出的專業判斷應具有即時即地的權威性，公司應作出承諾予以保證和鼓勵。

船長的絕對處置適用于所有情況，尤其是在非正常情況下，如船舶發生碰撞、機損、擱淺、火災、爆炸、人身傷亡、污染、事故、保安等狀態下的應急處置責任與權限。但是，正是因為船長的絕對處置權，船長更在船舶安全管理工作中保持高度的工作責任心，正確運用好手中的權利，認真處理發生的事故或險情，努力完成每個航次的航行任務，確保船舶、人員以及貨物的安全。

2.1在發生險情時的應變能力

航海中，由于各種因素的影響，如天氣、海況以及船舶自身的差異，會導致出現各類緊急情況。在船上，船長就是人們常說的“僅次于上帝的人”，在發生險情時，船長如果失去了應變能力，那么整條船上的人員就會處于失控的狀態。

2.2船長的技術水平

能夠熟練并且神一般地操縱船舶是船長的基本生存技能。海上船舶的航行要考船長的優秀指揮，技術水平是評定一位船長重要指標。即使你是一位不夠聰明的船長，但是，你若是一位對船舶熟悉，有著良好的技術水平的船長，那么你的價值也會比聰明的船長高。

船長的技術水平在ISM規則中的要求，主要體現在規則第6.2條要求公司配備合格和持證的船員。這里所述的合格和持證是要求船長滿足國際和國家對船長專業技能考核標準。也就是船長在業務方面的知識和掌握的熟練程度及其在實踐中的應用能力，并具備從船舶實際操作和管理實踐中獲取的知識、經歷方面的經驗與教訓的能力。而在信息技術飛速發展的21世紀，掌握一定的計算機、通訊和網絡技術也是一名優秀船長必備的基礎。?3?

3結語

ISM規則的提出與實施，對于整個航運事業的安全與防污染控制的幫助是不可限量，無法預估的。而船長是提升安全管理體系的中堅力量，是船舶的核心人物。這就要求船長在工作方面做出調整，尤其是管理能力和自身能力方面都要提高。這就需要船長能夠與時俱進，不斷的提升自己，以身作則，了解和參透ISM規則，并且努力提高船員的思想文化水平。

ISM規則明確規定了船長運行體系的責任和權力，船長在船上既是體系運行的責任者，又是船上類似于公司指定人員的監控人，因此船長是規則中規定的唯一的要求完全熟悉公司體系文件的人。所謂熟悉，并不是要求背誦。船長應該看到，隨著規則的強制生效，對船長的要求越來越高，與過去最大的區別是在管理方面的要求越來越高，不僅要有熟練的業務技術，也要熟悉管理方面的規定，如SOLAS、STCW、MAPOL公約、ISM規則、體系文件等。不懂這些同樣是不能開船的，這就是管理性適任，這是對船長和船員的新的要求。熟悉這些，也是船長素質的體現，熟悉這些僅靠公司的培訓是不夠的。?4?正因為船長在體系運行中的特殊地位，因此公約、法律、規則都規定了船長的權力，公司的體系也就此做了聲明和承諾。應該看到，規則講的是有關安全管理體系運行方面的權力，而不是講船長操船等方面的一般性權力，更不是講只有在緊急情況下才有的權力，還權給船長，還的是管理的權力。因此船長首先要做到自己在管理上的適任，同時要履行規則規定的運行體系的責任。權力是絕對的，責任同樣是絕對的。

參考文獻：

1.劉成軍 船舶應對PSC檢查的策略 青島遠洋船員學院學報 2008年第一期

2.陳 超，蔡存強 ISM規則對船舶適航的影響

3.朱明清 運行ISM規則對船長管理素質要求的思考 《中國航海》2006年第一期

4.周連柏 船長應如何加強工作責任心 中國海事 2012年第六期

第二篇：馬克思主義哲學對于生活的影響

馬克思主義哲學對于生活方面的影響

接觸馬克思主義還是從爺爺那一輩那里的交談中得來的，我的爺爺是個退伍軍人，從部隊的文職工作下來前就在部隊里出過好幾本關于對人生思考和感悟的書籍，而那個紅色年代出來的他們，馬列必然是他們避不開的話題。

爺爺前年走的，可他的書還在書架上整齊地摞著，馬列、毛鄧、再到后來的江胡，她這一輩子經歷了太多的關于政治的記憶。而政治的游戲無非就是關于一種叫做哲學的具體化操作而已。實踐是認識的來源，他重視這一切的實踐，從耕種到部隊，再到轉業，到最后的退休，他一如年輕時候的樣子一股子的闖勁。他是這么回憶他的這一切的：不去做就永遠不會知道現實是怎么樣的，不去闖就永遠不會知道結果會是怎么樣的。而這，就是他的人生哲學。

其實，關于馬克思主義，我們恐怕都只如一只徘徊在沙灘上的小蟹，漫游的典籍里似乎就只有冷冰冰的條理。老師上課鋪陳著這一切的東西，從唯物論展開的對于世界、對于人的認識。而這一切的最終去向和來源恐怕又是我們難以捉摸的東西。

一切源于生活，又歸結于生活。

馬克思主義哲學，一如卡爾馬克思自身的經歷，從歐洲大陸的牲畜傳來的記憶，工廠、剝削，那是一個時代的記憶，科學、革命，那是他身邊交織的痕跡。而最終，所有的輪軸都滾動出一樣的韻律，所有的聯動桿都總結出一樣的聲音，哲學，馬克思主義哲學。

很難想象，沒有在工廠深處感受夠蒸汽帶來的滿面通紅，沒有的棚戶區里體驗過臟亂懼怖的畫面，沒有在社會的各個階層都感受過不一樣的起伏，他又怎能總結出資本盤剝深處的論述。剩余價值，資本家的剝削，這是資本主義必然存在的潛性規則；社會屬性、自然屬性，這是人存活于世的必然屬性。而這一切的瑰寶無不是出自實踐的手筆。

很多時候，我們，學生，總會相信一些不一樣的空虛的結論。于是才會有兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的死讀書，讀死書，最終都淪為讀書死。書是圣賢書，講的又都是真理，可為什么，一種風景，兩種風情，一樣的開始，能秀出不一樣的結局呢？

答案是，學富五車不如行萬里路，理論再精不如試管中點滴蘊化，我們總是在書本中尋找知識，為什么不能在實踐中去檢驗知識，去創造知識呢？

書是死的，人是活的。時間的年輪從未停歇，于是，世界不再是天圓地方，地球不再是圓的，冥王星告別了行星的序列……

其實，太多時候，我們不是缺少去解決問題的能力，我們是輸在在了好奇心，輸在了去問為什么，輸在了提出問題的能力，輸在了去質疑權威的勇氣。

因為一顆蘋果的墜地，有了牛頓的萬有引力，因為一次不經意的質疑，有了愛因斯坦相對論的提出，那么是不是因為一次我的懷疑，也能轉動整個地球的目光呢？

答案是肯定的。

總相信這么一句話：人生在于嘗試，雖然前方荊棘滿布，但起碼一點如是：嘗試了，你就把握了成功的主動，而選擇放棄，恐怕你連勝利的葉子都難以觸及。

所以吧，學會去挑戰，學會去質疑，學會去實踐，這是我們每一個人都需要去具備的素質。

時間順流而下，生活逆水行舟。沒有什么會一帆風順，就像溫室的花朵見不了風雨的洗禮。

記得我之前看過的關于星巴克董事會主席霍華德·舒爾茨的《一路向前》，書中的論述沒有太多的條條框框的管理理論的抽象化體現，但卻讓我體會到了一個管理者所具有的一切該有的素質與表現。而這一切是基于他對于自己公司的運營經驗之上。

“曾經迷失，卻從未遠離信仰” “可被戰勝，單仍能卷土重來”

這是他書中的兩句話，從星巴克在低谷期重新接手公司，到最后重新把公司引向正軌，他用自己的智慧判斷與大膽嘗試共同塑造了最后的結果，盡管中間出現了很多的失敗和停頓，他還是在繼續堅持自己的東西，而不停錯誤、總結、歸納、修正，最后的他和他的星巴克迎來了又一個不可比擬的新的時代。

突然又想起習書記上臺后所提出、提倡的中國夢。什么是中國夢，是不是就是全中國人一起做一個長夢呢？恐怕這只是孩子們遐想中的世界。

中國夢，國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢。這是夢的終點，而我們，這13.49億的中華兒女，我們共同攜手組成了這筑夢人的行列。

理想與現實總會充滿距離，夢想與眼前總會充滿差距，我們都是逐夢，我們都要實現我們的夢想，而正如那句話說的“喊破嗓子不如甩開膀子”，沒有一步步向前的我們，又怎么去實現我們自己的夢想與理想，沒有一步步實踐起來的我們又怎么去構筑我們最后的中國夢！

以前一直很喜歡這么一句話：生命不止于茍且，還有詩與遠方。而今天，我想說，生命不止于詩與遠方，還有，踐行、當下。

這就是全部我關于馬克思主義實踐方面相關理論的生活體驗。

第三篇：大學校園建筑對于“學生”的影響

大學校園建筑對于“學生”的影響

專業：室內裝飾與家具設計 作者：李烽 2002315108

蔡伯權 2002315202

指導老師：吳宗健

大學校園建筑對于“學生”的影響

過去，大學校園形態在高等教育中的重要性一直被忽略著，被忽略的主要原因大概是大多數人認為：建筑與教育沒有多大關系。是的，建筑沒有以“知識”的身份、“課程（狹義）”的姿態進入人們的“學習”視野，但它對人的教化作用是“知識”和“課程”所不能給予的。這一點，中國古人深有體會：《三字經》的頭幾句，“昔盂母，擇鄰處”可謂家喻戶曉。正是孟夫子本人，親身體驗到環境對人潛移默化的作用，而作出了“居移氣，養移體”（《孟子??盡心》）的總結。中國古人早就懂得環境對人的“模范”作用，環境就是“模”，就是“范”；使用什么樣的模范，就可能塑造出什么樣的人物。英國首相邱吉爾也講過“先是人創造了建筑，建筑反過來創造人”，非常準確地表述了建筑與人的關系，暗示了建筑的“育人性”。

這一點，用在現在的華農與華農人身上，也同樣湊效。縱觀華農建筑，似乎總是在追求著統一的效果，千篇一律的紅墻綠瓦，少了一些變化的因素。也因此，一直以來，華農人都是表現得比較含蓄。這或許就是受華農建筑的影響吧。也為這樣，華農被譽為廣州最質樸的記得剛入學的是時候，圍著華農轉圈，整整轉了一上午。甚至好幾次

正

因

大學。了

一

迷路。地大，是我對華農的第一感覺。身在校園中，感覺有點莫不著北的感 覺，難怪那些地士司機一說到華農就有些提心掉膽。我也曾聽說一個地士司機因為不認識路，在華農校園里面轉了一個多小時。不過華農的大卻給我們大一大二的生活帶來了諸多不便。那時候，剛入學的新生都要住到五山學生公寓，而五山學生公寓離學校有20分鐘的車程，所以每天早上都得早早起來，推著自行車，融入到上學大軍中，趕到學校課室中，早已是氣喘虛虛了。那時候大部分的課都是在教一上，教一歷史比較久遠，外觀上顯得有些蒼老，倒也能體現華農的建筑風貌---樸素。課室內的設施比較簡陋，就一些簡單的、并排的桌子。空間也不怎么大，人座滿的時候感覺有些擠，特別是下課的時候，人流從兩邊擁過來，經常塞住。這性，對我造成了宿舍區來了校

些校園建筑規劃的不合理們的生活與學習或多或少的一定影響。因為社會化學生與主校區過分脫離，這些帶園功能運營中的種種問題。大學校園以學生為主體，應合理設臵以學生活動為紐帶、相互聯系的各個功能區，并充分考慮大學校園日常生活中從教學區到生活區的動線。這也是由大學校園教與學的基本職能所決定的。也因為它在建筑空間上的不連貫，使得我們的生活出現了斷層。所以連續、整體、符合人的使用與感知的大學校園環境有著特殊的意義。因為大學校園作為青年人學習、生活、成長的地方，不僅具有使用功能，而且作為物質存在的實物教材對學生還能起到重要的精神層面上的作用。正如美 3 國斯坦福大學第一任校長約旦（Jordan）在他的開學獻辭中說到的：“長長的連廊和莊重的列柱也將是對學生教育的一部分。四方院中每塊石頭都能教導人們要知道體面和誠實。”

確實，每當經過農學院與資源環境學院院樓時，不免要被其氣勢所壓倒，頓覺渺小。其中資源環院無論面積還是層高，規模都要其它建筑。據說它是３０年代最建的一座大頂蓋式教學樓，紅墻瓦、超大頂蓋是其最大特色。它

境學超過末修綠出自著名建筑設計師呂彥直之手。呂氏的設計風格，以中西合璧聞名，外觀承繼了明清時期宮廷建筑的氣度和樣式，線條簡潔明快，又不失磅礴氣勢；建筑結構方面，則是吸取了當時西洋流派的長處，采用鋼筋水泥構建，相當穩固。它面向西方，除主樓以外，還分東南兩塔，成“凹”字形態。主樓前面有數十級石階，石階中綴有兩個平臺，沉穩而大度。聽華農一位校友說，每年的畢業前夕，各個院系都會挑這里作為集體畢業照的地點，所以石階上留有歷代華農人的足跡，成為多年以來學校變遷的見證。在正門有毛澤東題署“華南農學院”的牌匾，一直以來，這座教學樓都被視為校內古典建筑的正統。大頂蓋建筑還有不少值得品味的地方，例如屋頂四角有排列整齊的靈獸，古雅的彩色雕花玻璃，墨綠色的正六形石磚等等，設計細致入微，蘊藏豐厚。當我看到這些高大的紅色列柱與中國古典的卷棚類屋頂時，感覺到的不只是他的大氣與氣勢磅礴，更重要的是能夠體會這些華農古建 4 筑幾十年的文化特質。莊嚴與扎實融入其中，由此聯想到華農人對學問、對知識的莊重與認真的態度。

近幾年，華農校園建筑翻新速度非常快，各個學院的新院樓跋地而起，值得一提的是新圖書館的興建。久的圖書館建筑位臵比較高，四周院組去感較寧比較

大樹環繞。記得剛開學那會，有學織的去圖書館參觀的活動，第一次覺雖然建筑比較舊，但很清幽、比靜。因為地勢高的原因，相對來說獨立，是個讀書學習的好處所。也因此常常一樓左右二個自習室暴滿，如果不很早去的話，肯定沒有位子。不過這種早上起很早跑去圖書位的情況已經很久沒發生了，因為書館就建在舊址的旁邊，新圖書館去更加現代了，占地面積也更大

館占新圖看上了，與周圍環境的聯系更緊密了。它三面都是學校主干道，車流量、人流量都很大，不知道在這樣的環境中能否安靜的學習。雖然現在學校不斷的在進行新的樓層建設，但是新建的樓層卻實在不敢恭維，雖說在外觀上都有些現代的感覺，都是千編一律的外墻顏色，但是總覺得其中少了像資環學院那種古建筑的莊重與體面，到顯得有幾分輕浮。不過，讓人捎感欣慰的是盡管校園內大規模的搞建設，但始終沒放棄綠化的作用，依然還能保持綠樹蔥蘢的氣息，既有刻意的鋪張，也有隨意的布臵，一草一木都各具形態，是寫生的標本。新蓋的學生宿舍也 5 避免了干擾原來的風景，被安排在校園的邊界，保留了養眼的自然風光和濃郁的學習氣氛，營造了許多校園景觀。比如像教三后面的小山、以及西園飯堂前面的湖畔，都是我們樂意向往的地方。這樣，學生通過對校園物質景觀的認知，使自己與各種景觀建立起整體的關系，從而獲得其中的教育意義，形成自己的觀念、思想，產生情感、態度的“再體驗”。因此，有必要塑造連續的界面與整合的景觀，避免人為造成師生使用主體在校園空間連續體驗中的“盲區”。這樣才稱得上“寄教學于課堂之內，寓學習于環境之中”的新校園。

時代在變，大學的功能、職責、理念在變，校園建設的理論指導當然也要“與時俱進”。我認為，當務之急是高等教育界、建筑和城市規劃界的專家學者打破學科壁壘，站在跨學科的視角對大學校園進行系統研究。因為理論的蒼白將導致實踐的浮躁，校園建設的失敗必然會影響我國的高等教育事業健康發展。希望建筑界對大學校園的理論研究多幾個視角，改變一下建筑人在校園建設中的“自語”狀態。

第四篇：MTU值對于網絡通訊的影響

MTU值對于網絡通訊的影響

MTU(最大傳輸單元)是網絡設備傳輸的信息包最大值。對于 UCOM 的設備，最佳的 MTU 值通常都是默認值。有時，更改 MTU 值可提高設備工作性能，做起來很簡單，但事實上，這樣做往往會導致出現其他問題。最好保持 MTU 不變，除非有以下情況出現：

?

?

? 當連接不到 ISP 或者不能使用其他的因特網服務時 , 且他們的技術支持人員建議更改 MTU 值當您使用 VPN, 遇到性能問題時可以考慮更改 MTU為了提高網絡的某些性能，使用了可優化 MTU 值的應用程序，而這引起了連通性和其他性能方面的問題

一個信息包被發送到 MTU 值較小的設備時，將被分解為若干小塊。理論上 , 在所有電腦、交換機、路由器及您能訪問到的因特網的所有設備上的 MTU 值應該設置為同一大小。但是您不能控制因特網上的 MTU 值 , 而事實上在一個局域網中的最佳 MTU 值取決于硬件、軟件、無線接口等等。?

?

?

? 在一種情形下修改 MTU 的大小可使設備很好地工作 , 但在其他方面卻可能引起性能和連接性問題當具有不同 MTU 值的設備相互通信時，信息包將會被分成多個以便能傳給具有最小的 MTU 值的設備Windows XP 自動設置 MTU , 換句話說 , 它使 MTU 對于各種應用綜合性能最優化。微軟的文章解釋了使用 Windows XP 的寬帶用戶不能連接到 ISP 的原因一旦網絡設備分解了一個信息包，此信息包在到達目的地前一直保持分解的狀態各種應用下的最佳MTU值

設置 MTU 大小是一個反復試驗的過程 : 由最大值 1500 開始下降，直至問題解決。使用下列值之一或許能解決一些由 MTU 值引起的問題 :

?

?

?

?

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? 1500.以太網信息包最大值，也是默認值。是沒有 PPPoE 和 VPN 的網絡連接的典型設置。是 NETGEAR 路由器、網絡適配器和交換機的默認設置1492.PPPoE 的最佳值1472.使用 ping 的最大值(大于此值的信息包會先被分解)1468.DHCP 的最佳值1430.VPN 和 PPTP 的最佳值576.撥號連接到 ISP 的標準值。

第五篇：家庭氛圍對于幼兒教育的影響

家庭氛圍對于幼兒教育的影響

摘 要：俗語說：“家庭是幼兒的第一課堂，家長是幼兒的啟蒙老師。”家庭氛圍直接影響著幼兒的發展，它是幼兒園教育的重要部分，為幼兒園教育工作奠定了扎實的基礎。家庭氛圍和幼兒教育工作相輔相成，只有將其與幼兒教育融為一體，才能促進幼兒素質的全面提高。

關鍵詞：家庭氛圍；家庭教育；幼兒

一、家庭氛圍對于幼兒正面的影響

1.良好的家庭氛圍為兒童的文明行為提供健康的前提

在農村，幼兒文明行為的形成往往與其家庭氛圍有著極大的關系。通常剛入園時，能與教師多講幾句話的幼兒，其家庭文化層次和生活條件都較好。可見文明行為的養成，需要有一個愉快和諧的家庭氛圍。在一個氛圍較好的家庭中，父母教育孩子時，能以積極的情緒進行，孩子從牙牙學語階段就會耳濡目染，從而做到有禮貌、待人熱情、舉止大方。也就是說，一個幼兒如果有良好的行為舉止，往往背后就有一個良好的家庭氛圍。

2.和諧的家庭氛圍為兒童的生活提供健康全面的養分

（1）培養愛勞動的習慣，為幼兒的行為養成打下基礎。現代獨生子女家庭占主流，父母對孩子一般會過度保護，在生活中處處代勞，使孩子失去自己動手的機會，從而失去獨立行為的意識，形成一種“懶相”，家庭氛圍較好的幼兒在這一方面明顯優于其他幼兒。

（2）平時家庭氛圍較好的家庭，往往就不會忽視對孩子的各種良好行為習慣的教育，在各種細節中都不會忽略對孩子教育的契機，把教育貫穿在日常生活中，在這樣的家庭氛圍中成長起來的幼兒有相對好的健康成長保障。

（3）良好的家庭氛圍帶給幼兒良好的情緒，為其身心健康發展創造條件。幼兒需要有良好的情緒環境，良好的家庭氛圍是培養幼兒良好情緒的條件。在我們的一日活動中，發現有的幼兒在遇到問題時，會產生緊張的情緒和一種受挫感，對事物失去自信與樂觀。經過家訪，發現這些往往與其家庭氛圍有著密切的因果關系。3.科學的家庭氛圍為兒童的學習行為創造發展的空間

一些教育家和心理學家曾對兒童智能結構進行分析，結果表明科學的家庭氛圍里生活的兒童有著幾種共性：思維敏捷、觀察力強、勤奮好學、有自信心。這表明家庭氛圍對兒童的學習行為也有著重大的影響。

二、家庭氛圍對于幼兒教育負面的影響 1.家庭氛圍對幼兒本性的負面影響

游戲是幼兒最喜歡的活動，是讓幼兒得到全面發展教育的最受歡迎的形式。然而有相當多的父母不重視游戲的作用，在他們看來，游戲是一種“浪費”，會導致孩子“只會玩”。有的家長覺得寫字、念書是孩子在幼兒園學習的主要內容，而游戲是剩余時間進行的娛樂；甚至有些家長限制孩子的游戲，讓孩子的剩余時間在彈琴、繪畫、跳舞等學習活動中度過，認為孩子玩游戲是調皮搗蛋、淘氣、不用功的表現，不少的幼兒因為經常玩游戲而受到家長的批評和指責。于是幼兒的天性被扭曲，順從地去做那些自己不喜歡同時也不適合自身年齡的活動內容。

2.家庭氛圍對幼兒主動性的負面影響

部分家長能認識到游戲的重要性，允許幼兒玩游戲，但在幼兒游戲時，家長沒有給其自主權，往往按照自己的意愿，強制孩子要如何玩，使幼兒玩得不開心。還有部分家長對孩子的游戲不聞不問、放任自流，孩子玩什么游戲、怎么玩，家長都不過問。這些幼兒“被動性”明顯、缺乏主見。

3.家庭氛圍對幼兒自主性的負面影響

幼兒在家中時往往沒有良好的游戲環境。很多家長會忽視孩子對游戲空間的需要。幼兒在家中進行游戲時往往受到家庭環境的影響。很多家庭室內裝修一新，但是沒有幼兒游戲的室間，他們在游戲中不能充分發揮。很多幼兒是自己在家中玩，缺少游戲玩伴。家長在為幼兒選購玩具時，由于不了解幼兒游戲的內容，所購買的玩具很少適合孩子游戲的開展，讓幼兒想游戲但又玩不起來，于是這部分幼兒只能“望洋興嘆”。

三、家園互動，促進良好家庭氛圍的形成 1.發揮家長在幼兒教育成長過程中的重要作用

（1）有研究證明，父母如果具有正確的教育觀念，那么他們的孩子在社會性方面往往會有更好的發展，家庭氛圍對于幼兒的決定性影響并不亞于幼兒園。當然，我們也不能把二者混淆，他們各具特點，互相不能取代。而在幼兒成長的過程中，有相當多的家長把教育的責任拋給教師，而忽略了自己身為父母亦有不可推卸的教育責任。

（2）在幼兒園教師的心中，應當樹立起家園合作的重要思想，在尊重和理解家長的基礎上，大力爭取家長們對幼兒教育的理解和支持，進而主動參與其中。幼兒園應定期舉辦家長學校，向家長開放一日活動，請有關幼教專家進行講座，舉行家教知識競賽等，進一步促進家庭良好氛圍的形成。在吸引家長主動參與的過程中，逐漸改變家長的育兒觀念。

（3）請家長到幼兒園當“一節課”的老師，和孩子們玩游戲，家園交流、共享，共同培養幼兒個性的發展，使孩子們生活在積極愉快的環境中，家長和孩子在這個過程中共同發展，凡此種種，對家庭教育、幼兒教育都有著重大的意義。

（4）在幼兒園中，教師要和家長及時溝通，把先進的、正確的育兒觀念帶給家長，和家長一起討論幼兒生活中出現的各種問題，幫助家長理解思路，以溫和、有效的方法解決問題，提升家庭氛圍的教育功效。

（5）在任何時候，教師都要重視幼兒在園、在家的表現，家長也要經常主動向教師反映孩子在家的發展情況，把家園共育推向新的高度，在和諧的氛圍中，一致推動幼兒向更好的方面發展。

2.在游戲中重視家庭教育的功用

（1）保證幼兒充分的游戲時間。保證幼兒游戲的時間，是良好家庭氛圍形成的先決條件。幼兒游戲時間分兩大階段，有飯前和飯后兩大塊，先讓幼兒自由地進行各種游戲活動，然后讓幼兒玩些以靜為主的游戲活動，把學習的內容貫穿于游戲之中。

（2）家長要樹立正確的游戲觀。家長樹立正確的游戲觀，不要把幼兒所扮演的角色與其今后的職業聯系起來，不要認為扮演“售票員””“營業員”“工人”等角色是沒出息的表現，扮演“警察”“廠長”“經理”等角色才高興。其實，在幼兒來看，也并不在乎自己扮演什么角色，他們只在乎游戲的過程，他們的能力在游戲中得到了提高，他們在游戲中反映了自己對社會的認識，最終得到進一步的提高與發展。（3）為幼兒提供合適的游戲材料。幼兒的游戲過程離不開游戲材料的支撐，父母們在為孩子的游戲選擇恰當的支撐材料時，要注意孩子的年齡特征、心理發展特征。家長可多為幼兒提供插塑、拼圖、積木、橡皮泥這類玩具，既便宜，又能討幼兒的喜愛。家長也可以根據游戲的需要與幼兒一起制作玩具，發展幼兒的動手能力；還可以鼓勵幼兒利用廢舊材料或自然物進行游戲，如用報紙替代衣服，用圓形物品替代方向盤等等。

（4）為幼兒創設良好的游戲空間。大部分家長在設計房子時，沒有考慮孩子的游戲空間，認為孩子做游戲是找大人的麻煩，害怕幼兒游戲時搞亂搞臟房間，所以禁止孩子游戲。其實，不管條件怎么樣，家長一定要安排空間給孩子玩游戲，哪怕只有一個小小的角落。在孩子的小天地里，可以讓他們自己收拾玩具，既保持了房間的整潔衛生，又增強了他們的小主人意識，培養了他們的責任感和勞動技能等。

總之，良好的家庭氛圍與幼兒教育既相輔相成，又融為一體。我們要向傳統說教模式宣戰，探索幼兒園與家庭、社會三者互動的教育新模式，讓幼兒浸潤在健康向上的家庭氛圍中，度過愉快而難忘的童年！

參考文獻：

[1]林民芳.拾起被遺忘的生活教育——轉變觀念，系統管理，踐行“生活即教育”的理念[J].福建教育（學前教育版），2013（10）.[2]王惠明.創新家校工作方式，扭轉幼教“小學化”傾向[J].福建教育，2013（42）.