第一篇：教師介紹

教師介紹

主講教師孫瑞梅，臨沂師范學院外語系教授，英語語言文學碩士。1976 年 9 月入曲阜 主講教師孫瑞梅 師范大學外國語學院主修英語專業。1979 年 7 月畢業后留校從事英語教育。1983 年調臨沂 師范學院外語系任教至今。1995 年在上海外國語大學讀研究生，1998 年 1 月畢業，通過全 國法語統考后獲碩士學位。曾講授大學英語，碩士研究生英語，專業英語精讀、泛讀和英語 聽說教程。現講授英語專業精讀、英語語言測試和本土文化與跨文化交際學入門三門課程。積極從事教學改革，在 1999~2004 年度山東省教學改革項目中是“綜合英語”教學改革試點 課程立項負責人。科研情況：在國內外學術期刊發表論文近40 篇，主編《大學英語寫作》《中級英語語、法巧計、運用》《中西方節日文化淵源》、。參編《英語動物詞典》。多次獲校、市和省級優秀 科研成果獎。[1] 專業英語精讀教學中的建構主義學習論及應用《外語電化教學》 2003/6(核心期刊)[2] 英漢文化差異淺談《北方論叢》2003/3 [3] 改革課堂教學，落實大學英語素質教育《聊城大學學報》2003/5 [4] 淺談比喻性詞語的文化內涵與翻譯《教學理論與方法》2003/5 [5] 運用現代媒體實施綜合英語素質教育《外語電化教學》2002/3(核心期刊)[6] 努力提高測試效度，積極推進教學改革《外語與外語教學》2000/4(核心期刊)[7] 論外語教學中的英漢文化差異《臨沂師院學報》2000/2 [8] 淺談科技英語翻譯的若干重要環節《山東外語教學》2000/4(核心期刊)[9] On the Importance of Culture in English Language Teaching 于 2001 年獲山東省中外教師優秀教學論文二等獎 [10] 解讀“V”形手勢語 《山西師范大學英語周報》2003/15.[11] 語言文化與翻譯（獨立）《臨沂師院學報》2003/4.[12] 英漢比喻性詞語中的文化內涵與翻譯 《英語知識》2002/7.[13] 談翻譯觀念的嬗變與翻譯技能的訓練 《臨沂師院學報》2002/5.[14] 外語測試理論淺議 《臨沂師院學報》2001/1 [15] 《中西方節日文化淵源》中國礦大出版社 2004/3（專著）[16] 論英語教學中文化知識的重要性（2003 年首屆中國外語教學法國際研討會大會交流論
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文）[17] 英語語言測試理論淺議（首位）《臨沂師院學報》2001/1.[18] 努力提高測試效度，積極推進教學改革（獨立）《外語與外語教學》 2000/4.(核心期刊)[19] 淺談科技英語翻譯的若干重要環節（首位）《山東外語教學》2000/4.(核心期刊)[20] 論外語教學中的英漢文化差異首位《臨沂師院學報》2000/2.主講教師王美玲，副教授，1957 年 9 月出生。1978 年畢業于曲阜師范大學外國語學院 主講教師王美玲 英語教育專業，同年 7 月

被分配到臨沂師范學院外國語學院任教。1980 年上半年在山東大 學外國語學院學習，2002 年 2 月至 2003 年 2 月在上海華東師范大學做訪問學者。自 1993 年 7 月起，一直擔任教研室主任工作。自任職以來，對工作兢兢業業，做好教研室主任工作的同時不忘搞好自己的教學任務，出色完成每項工作與任務，具有較強的責任心，教學效果良好，先后擔任過聽力，口語，精 讀，泛讀等課程的講授工作，受到學生的一致好評。具有較強的組織管理能力，積極帶領教研室工作人員進行教學改革研究和學術研究。發表論文情況如下： 發表論文情況如下 [1] 體育運動英語的表達形式——《大學英語》2001，12 [2] 轉類形容詞的翻譯——《成才之路》2002，11 [3] 翻譯與寫作的第一步——《教育新導向》2002，11 [4] Cultural Presentation in FLT——《文教研究》2003，03 5 Communicative Approach to the Teaching of meanings ——《文教研究》2003，05 [6] 漢語成語英譯探討——《湖湘論壇》2003，06 [7] 談英語單詞的記憶方法——《教學理論與方法》2003，08 [8] 試談 Book 及其短語——《中國教育科學》2003，12 課題立項： 課題立項 [1]“綜合英語”教學改革試點課程 該課程立項為省級立項并已結題 [2] 充分利用數字語音室推進聽力教學改革 獲獎情況： 獲獎情況： 多次被評為校級優秀教師，工會積極分子，“巾幗建國英語先進個人”及黨外優秀知 識分子。“綜合英語”教學改革試點課程獲得省級三等獎。主講教師郭曉寧，教授，1964 年 11 月生，1982—1984 年在臨沂師專外語系學習，主講教師郭曉寧
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1995—1997 年在北京外國語大學學習，獲學士學位。2003 年在曲阜師范大學學習，攻讀碩 士學位。研究方向為英語教學和應用語言學。先后承擔過英語聽說、英語語法、英國文學、基礎英語、高級英語等主干課程教學工作，1992 年至今一直承擔綜合英語本專科教學，不 斷致力于教學改革，教學成績優良，深受學生好評。近年來連續被評為優秀教師。為外國語 學院重點學科負責人。科研情況： [1] 英語戲劇課文教學芻議 《聊城師范學院學報》2000.1 [2] 文化背景知識與外語教學 《臨沂師范學院學報》2000.4 [3] 論精讀課教學中學生表演能力培養 《山東外語教學》2001.1 [4] 以學生為中心：21 世紀中國高等教育的理念 《教育探索》2002.12(核心期刊)[5] 現代信息技術與英語專業信息素養：培養《外語電化教育》2002.4(核心期刊)[6] 介詞有哪些比喻意義 《英語輔導》2003.10 [7] 介詞也可以表示否定 《中小學英語教學與研究》2002.6(核心期刊)[8] 不表示并列意義的 and 《英語教學與研究》2002.10 [9] 由飲食透視

視中西文化差異《文教研究》2003.4 [10] 中西方節日文化淵源 中國礦業大學出版社 2004.3 [11] 英漢諺語中性別歧視的深層文化映現 《社會科學研究》 2005.1 曾多次被評為優秀教師、優秀實習指導老師、工會積極分子。承擔省級課題《綜合英語教學改革》（三位）2004 年獲校級優秀教學成果二等獎，省級優秀教學成果三等獎。

主講教師劉乃美，教授，1966 年出生，獲南京師范大學文學碩士學位，研究方向應用 主講教師劉乃美 語言學，多次獲得校級優秀教師榮譽稱號。2001 年獲臨沂市黨外優秀知識分子。科研情況： [1] 對交際教學法的重新解讀 《教育理論與實踐》 2003 年第 12 期(核心期刊)[2] 論課堂教學中教師的非語言交際《黑龍江高教研究》 2003 年第 6 期(核心期刊)[3] 成人外語學習的特點及教學策略《中國成人教育》 2003 年第 9 期(核心期刊)[4] 淺談教師的語言教學《黑龍江高教研究》 2001 年第 5 期(核心期刊)[5] 適應時代的要求，培養非英語專業學生的創造思維能力《黑龍江高教研究》2002 年 第 1 期(核心期刊)
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[6] 淺議閱讀和寫作教學中篇章語言學知識的運用 《湖湘論壇》2003 年第 4 期 [7] 英語口語能力的訓練與培養 《中國現代教育》2002 年第 7 期。[8] 漢英文化差異造成的詞匯空缺及翻譯 《湖湘論壇》 2002 年第 4 期 2003 年獲臨沂市 社會科學三等獎。[9] 英漢歧義結構對比研究 《外國語言文學研究》 遼寧人民出版社，2002 年。

主講教師劉香英，副教授，1965 年 12 月生。1988 年畢業于曲阜師范大學外文系,文學 主講教師劉香英，學士。[1]大學英語教學中交際能力培養探微，《成才之路》---2002，8 [2]論綜合素質與英語教學，《成才之路》---2002，9 [3]淺談英語閱讀中句際關系的把握，《教育新導向》---2002，10 [4]論推斷在英語閱讀中的功能，《教育新導向》---2003，6 [5]論大學生英語聽力能力培養，《臨沂師范學院學報》---2002，8 [6]標點符號在英語寫作中的作用，《教學理論與方法》---2003，9

主講教師莊冬文，副教授，1968 年 12 月出生，1991 年 7 月畢業于山東師范大學外語系 講教師莊冬文，英語專業，2003 年 7 月取得天津師范大學外國語學院碩士學位。曾先后講授過英語專業精 讀、英語聽力、英語語音、英語口語、英語語言學和大學英語等多門課程。曾參與孫瑞梅教 授主持的省級科研課題------綜合英語研究，近年來在省級期刊發表論文數篇。2000 年以后發表的論文及獲獎情況 1.英語語用失誤及對策 《臨沂師范學院學報》2002/4 2．英語詞匯教學探討（首位）（獨立）（獨立）（第二位）

《教學理論與方法》2003/9 上

3.論西方世界的

惡之花-----種族歧視 4.?長谷? 壓抑主題闡釋 獲獎情況 2001 年被評為校級優秀黨外知識分子 2004 年被評為優秀實習指導教師

《教學理論與方法》2003/7 上

《山東師大外國語學院學報》2001/1

主講教師秦磊，主講教師秦磊，副教授，1972 年 12 月出生，1995 年畢業于長春大學外語系英語專業，2004 年 7 月取得貴州大學外國語學院碩士學位。
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1．英語教師教員角色之情感闡釋 2．全面解析交際教學法實施過程中的障礙 3．外語教學中教師因素對學生情感的影響 4．突破交際法實施過程中的障礙 5．英語課外教學研究 6．文化差異對語言特色的影響 7．大學英語教師的基本素質 2003/6 2003/6

《成人教育》2004/3 《教育與職業》2004/8 《教育與職業》2004/5 2003/6 《黑龍江教育學院學報》 《教學理論與方法》 2003/10 《教育新導向》 《中國林業教育》

主講教師陳華茹，助教，1976 年 2 月出生，2000-2003 年期間留學日本，2003 年畢業 主講教師陳華茹 于日本國立佐賀大學，獲得了教育學碩士學位。研究方向為英語教育。

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第二篇：教師個人介紹

教師介紹

劉博倉，亦署劉博蒼，男，1964年生，河北豐南人。畢業于山東大學文學與新聞傳播學院，師從袁世碩、馬瑞芳教授，攻讀中國古代文學元明清文學方向碩士、博士學位，2004年7月獲文學博士學位，任教于唐山師范學院中文系，主要從事中國古代文學元明清文學教學與研究。出版《百首古代贈答詩精解》（中國警官教育出版社）、《〈三國志演義〉藝術新論》（中國社會科學出版社出版），發表《論元散曲中的“四季歌”》、《論〈聊齋志異〉的哲理意蘊》、《論〈三國演義〉的互文性》等學術論文。

課程介紹

課程定名為《古代文學文體辨析和中學語文教學》，主要講述和辨析古代文學發展歷程中詩歌、小說、散文、戲曲四種主要文體內在的質的規定性，對其形式特征做整體性概述，以此為基礎，對上述四類文體的主要分析思路和分析方法做簡要總括，以求在更深層面上，深化對文體形式特征的理解，并對相應的分析技巧有更為明晰深入的理解。

思考：

1、詩歌、小說、散文、戲曲四種體裁內涵的理解

2、詩歌、小說、散文、戲曲各自的審美特征和主要分析技巧

3、中國文學史上詩歌、小說、散文、戲曲四種主要體裁的變遷歷程

參考書目：

1、分體文學史李修生趙義山主編上海古籍出版社

2、文體演變與文化意味陶東風云南人民出版社

3、中國文學史袁行霈主編高等教育出版社

4、中國文學史中國社會科學院文學研究所人民文學出版社

第三篇：教師介紹2

不一樣的平凡

開化縣天地外國語學校：徐麗芬

她，一位普通的英語教師，畢業于浙江師范大學外語系。從教18年來，一直奉行“認認真真做事，踏踏實實做人”的原則，培養出一批又一批英語成績優秀的學生。

在英語課堂中，她活潑，開朗，思維敏捷，英語口語流暢，是一位優秀的組織者，是學生的好老師；在課外，她關心學生，愛護學生，總有許許多多的fans圍著她轉，親切的喊她Lydia。在英語教研組，作為教研組長的她，心里無時無刻不牽掛著教師的發展，教研組的發展，學校英語的發展。每當英語組有教師參加市、縣級賽課，她總是全身心地給予幫助。教材分析，課堂設計，課件制作，錄音，組織教師磨課，陪到十一、二點也從不喊累。天地英語教師也非常出色，連續獲得三屆縣優質課一等獎，兩屆市優質課一等獎。她與她們共榮辱，共歡笑。因此當她捧著“衢州市優秀教研組長”榮譽證書的時候，她說她很珍惜這一份沉甸甸的榮譽。

作為縣小學英語學科帶頭人，她先后帶了20多個徒弟。每次帶徒，她總是嚴格要求，悉心指導，不斷鼓勵。她說她希望每一個徒弟都能超過她這位師傅。

普普通通的崗位，普普通通的點點滴滴，卻讓我們感受到她的不一樣。這就是她，徐麗芬老師。

第四篇：教師空間介紹

教師空間介紹

1.概述

教師空間是基于網絡電子備課系統而研發的教師個人學習和工作環境，集教育教學、教學科研、教學管理與培訓等功能于一體，提供一站式服務。《教育信息化十年發展規劃》，明確了全國教育信息化事業今后十年的行動綱領和路線圖，這是中長期層面的規劃；研究提出了“十二五”核心目標與標志工程——“三通兩平臺”，而教師空間是踐行“兩平臺”的重要舉措之一。

華網網絡教師空間系統基于Web設計模式，采用從區域到學校的部署方式，提高教師教學、教研、管理等能力。教師空間按教師具備的功能分類可分為四大類，即教育教學類、教學科研類，教學管理類和教師專業培訓類。教育教學幫助教師實現課堂的輔助教學，提高學生的學習效果和質量，教學科研旨在幫助教師提高科學研究能力，提升研究的意識和鍛煉研究思維能力。教學管理是提供給教師網絡工作環境，教師在處理日常業務時，不需要面對面和紙質文件，一些校務辦公和教師業務都是基于互聯網實現的，提高了教師辦公的效率。教師專業培訓是幫助教師自主學習，提升自身的教育教學能力和知識素養，構建教師的終身學習體系。

教師可以通過教師空間將自己的優秀教案、教學資源等共享到學校或區域，與其他老師分享。區域教研員可查看區域內教師上傳的教學資源并進行評論，對于優質教學資源可將其進行區域共享，形成區域的優質數字教學資源庫。2.功能介紹 ? 創建課程

教師根據自己的任課在空間內建立課程，在創建的過程中，要注意不同地區所用的版本不同，要形成不同版本、不同學科、不同章節的目錄樹，方便學習者學習。

? 創建教學計劃

針對某一學科創建教學計劃，知道每一學科的教學目標、教學內容、教學重難點以及教學評價等，讓學生帶著目標自主的學習。? 我的備課

教師個人可進行在線備課，查看校內和區域的各種教案資源庫，亦可直接下載優質教案進行適當修改，完成教育教學工作。

? 在線授課

學生登錄平臺，根據教師上傳的錄播視頻或者直播教師講課進行在線授課，學生如同在課堂學習一樣，及時的與老師形成互動。? 在線作業輔導

學生完成作業后，可以實時的上傳到教師空間內，教師根據學生作業情況，了解學生對知識點掌握情況和薄弱環節，以微視頻的形式輔導學生作業情況，提優補差。

? 反思教學

教師綜合考慮學習的平臺使用及教學效果，總結反思教學平臺學習中的不足和優勢，取長補短，優化教學。? 學生作業

為教師提供在線輕松便捷備課、資源管理、資源推送、學生管理，教師通過網絡上反饋的統計信息快速的了解學生的答題情況和知識點的掌握情況。為下一步的教學調整和安排提供依據。

? 在線答疑

學習者在平時學習和生活中遇到的問題可通過在線答疑上傳給教師，教師可以在線或者離線的幫助學生解決提交的問題，實現師生之間的互動。? 課堂錄播

將教師上課的實況，利用錄播軟件做成課程視頻，作為網絡學習的資源。

? 同步評課

通過觀摩教師上課的過程，能有效地幫助和指導青年教師快速成長，特別是評課者、授課者、聽課者之間思維的碰撞，更有利于教師教科研水平的迅速提升。

? 在線評課

利用錄播手段拍攝教師上課的視頻，而教師之間通過觀看教師上課視頻來幫助和指導青年教師快速成長，有利于教師教科研水平的迅速提升 ? 在線教研

教師空間是基于備課系統搭建而成的，其核心功能是教師教研，在線教研提供教師個人和教師之間一個網上教研環境，代替原有的紙質教案的編寫以及實現了多人同時教研和優質教學資源的共建共享。

老師可通過系統發起針對所帶學科的在線教研課題，根據系統的部署范圍，區縣中或市內其他老師可通過系統，對所發起的在線教研課題進行在線討論。通過在線教研老師可跨學校、跨區縣進行學術探討，學習經驗。

? 教案檢查

學校教研人員可以根據學校需求，隨時新建檢查，并安排具體檢查人員，被設置的檢查人員在登陸系統后，可在檢查中查看對應學科與年級的教師教案，并進行點評，檢查公布后，教師可查看教案檢查結果。? 集體備課

學校教師可通過系統創建定位到年級、學科以及課時的教案，學校中同年級同學科老師可針對創建的教案進行教案的編輯，在集體備課模塊中系統可以自動記錄跟蹤不同老師的編輯時間和內容，通過網絡集體備課的方式可以避免時間和空間上的影響，多位老師綜合各自的教學經驗，最終形成優秀的教案，并可以將教案通過共享與系統中其他老師分享。

? 主題論壇

區域或學校內教師根據論壇主題進行討論、交流，共享教學心得和經驗，形成老師之間思維的碰撞。? 教師微博

教師微博就是給每個老師一個展示自己的平臺，可以和別人分享自己的想法和觀念。? 名師工作室

區域內的優秀教師根據自己的任課學科，建立課程錄播視頻庫、試題庫、試題解析微視頻庫等，學習者根據需要選擇資源進行自主學習。? 網絡大賽

發布一些教師相關的作品大賽通知以及教師本人的獲獎情況。

? 電子雜志

教師本人根據需要登錄電子雜志，可以定制需要的雜志書籍，供課余閱讀，提高自身的專業素質。? 教師文庫

教師收藏的一些優質文章，留用于教育教學和論文寫作。

? 視頻教研

網上視頻教研系統集音頻、視頻和數據協同操作為一體，提供了電子白板、程序共享、屏幕共享、文件傳輸、文字聊天、視頻分享等多種方式的數據共享功能，各學科教師可以在網上通過視頻會議模式進行在線視頻教研、教學研討、資料共享和遠程培訓等活動。該系統全方面的滿足了教師網上教研活動的需要，免受時間和空間因素的影響，提供快捷高效的溝通新途徑，有效地降低了教研活動的成本，提高教研工作的效率。? 視頻會議

多人的視音頻互動，支持4，6，9，12，16，25分屏模式，如有更多圖像可輪詢，支持無限多路混音，可多人同時講話，視頻清晰度支持從160X120到1080P高清，聲音傳輸可達CD音質，同時應用回音消除技術。? 培訓課程

教師根據所教學科選擇需要培訓的課程，也可以拓展專業素養，培訓一些公共基礎課，如現代教育技術，提高應用信息技術的能力。

? 在線研修

教師基于網絡學習一些課程，進一步提高教學能力和教研水平? 在線測試

提供教師在線測試的功能，根據教師研修的課程，提供一定的練習和試講功能，測試其教學能力和教研水平。

? 研修統計

統計教師研修的在線時間，課程在線學習時間以及參與研修的次數等。

第五篇：英語先進教師介紹

落紅不是無情物

化作春泥更護花

——先進教師事跡介紹

她,猶如辛勤的農夫,鐘愛自己的這片土地，精心耕作、無私奉獻??

對于工作，她擁有一顆火熱的心。始終堅持貫徹黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業，堅持四項基本原則，在政治上與黨中央保持一致，愛崗敬業，默默奉獻，以培養人才為己任。恪守職業道德，情操高尚，言行一致，表里如一。堅持在一切場合都為人師表，維護教師的良好形象。

一份耕耘，一份收獲，成績的取得與她平時的努力密不可分。在平常的工作中，首先認真鉆研英語課標和教材，認真學習教材大綱，深入了解學生，熟悉大綱要求，學習和引鑒他人的教學經驗和教學方法，取他人之長成補己之短。她，注意了解每個學生的知識水平、智力水平和個性心理品質，考慮影響學生學習的各種因素，并研究相應對策。把教材和學生實際很好地結合起來，設計課的類型，擬定采用的教學方法，安排詳細的教學過程的程序，認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，吸引學生注意力，課后及時做出總結，寫好教學后記。組織好課堂教學，這是順利進行正常教學的保證。并且用平常所學到的教育教學知識，結合兒童心理規律，進行大膽創新，在課堂教學中，采用多種教學手段，把枯燥的語言教學變成生動有趣的藝術教學，運用形象的比喻增加課堂的趣味性，運用循循善誘的啟導，開發學生的潛能，設計新穎別致的練習，鞏固所學的知識。

對于學生，她擁有一顆真誠的心，她認為“辛勤+愛心”是成功的方法。在工作中，她常常把學生裝入心中在學生中扮演不同的角色，學習中她是學生的老師；游戲中，她是學生的伙伴；行為活動中，她是學生的表率；生活中，她是學生的慈母。為學生營造一個輕松、愉快、活潑的成長環境。在教育學生時，她把真誠的愛，最嚴厲的愛，最慈祥的愛適度地給予學生。在課堂上，對待開小差的學生略帶責問的笑容，使他們心領神會地好好聽課；對違犯紀律的學生，給他們一個諒解的眼神，使他們感到內疚，并改正錯誤。她對學生從不吝嗇每一句表揚的話，為的是讓不同的方面和不同的角度受到不同的鼓勵。她時常教育學生時，斟酌每一句嚴辭厲語，為的是不讓幼小的心靈烙上傷痕。兒童的好奇心和求知欲很強，我時常用自己富有兒童氣息的語言滋潤著學生的心田。

忘不了，課堂上妙趣橫生的比喻，讓枯燥的英語字母變得生動形象；習題課時深入淺出的講解，讓每一名學生聽得津津有味；在燈下辛勤備課的身影，讓我們看到了所有成績取得根源。她——就是我們英語組的***老師。