第一篇：家長陪兒子做英語閱讀體會

快樂學英語

家長陪兒子做英語閱讀體會

一、強調趣味，弱化應試。

首先說明，我本人的英語水平還可以，屬于可以放心指導孩子，至少自信教孩子的知識點不會是錯誤的。我們家有不少英語書，都是我看的，以文學和社科類為主。所以耳濡目染，女兒從小就知道書不光有中文的，也有英文的。記得她小時候也問過我，媽媽為什么要看英文的書?我都是回答她：因為有意思。所以她也是相信英文閱讀是有意思的。可能是一開始的觀念植入太根深蒂固，現在在女兒心目中，英文分兩種：一種是學校學的，對考試升學很重要;一種是在家讀的，是為了找樂兒的。英語口語

所以我希望家長在給孩子買了英文讀物后，不要說什么“英語很重要啊，學不好英語考不上好初中啊”之類的話。拜托，“英文讀物”不等于“課外教輔”，別這么煞風景好嗎?

二、選書時要考慮口味。

女兒的英文書一直都是我來選的，其實在買中文書時，我們很早就給她發言權了，基本都會參考她的意見，而英文書，因為她不具備甄別文字質量的能力，基本都是由我來包辦。但最近，我發現女兒在英文閱讀上的口味偏好也愈來愈明顯了。英語口語

比如說，我之前給她買過一套以美國“發現”頻道節目為藍本的讀本，文字、內容、插圖、印刷什么的都很好。女兒也不是不喜歡，也都看完了，但顯然看得不“興奮”，一直很“冷靜”，看完后她也不會跟我討論里面的內容。而去年她看一套叫《我在美國一學年》的閱讀教程時，顯然就“興奮”得多，可能是跟里面的人物有共鳴，也比較喜歡插畫的風格。其表現就是，她看到不懂的單詞會去查詞典，看到不懂的文化現象也會來問我。英語口語(順便說一句，我不會要求孩子去背閱讀中遇到的生詞，那樣會妨礙閱讀的流暢和樂趣。而遇到女兒關于英語文化上的問題時，我都是陪她上網查找答案，而不是憑我的記憶告訴她不準確的答案。)所以，挑選閱讀材料時，請盡量考慮孩子的口味和興趣，這樣效果肯定更好。英語口語

三、沒事多聊聊閱讀的內容。

孩子閱讀后，盡量多跟孩子討論一下書中的內容。但我反對帶著“考功課”的口吻問“你從里面學到什么單詞和句型了?英語口語”或“你用英語總結一下故事大意吧”。我喜歡以聊天的形式跟女兒討論故事情節，只要知道她真的讀懂了就行了，也不強求她使用英語，但她往往會自然而然地在中文里夾雜一些文中出現的英語，這樣當然更好啦。

參考資料：零基礎英語在線學習英語口語 英語培訓機構

E-SAY

快樂學英語

英語培訓

E-SAY

第二篇：家長讀書體會-陪孩子讀書的點滴想法

陪孩子讀書的點滴想法

說句心里的實話，作為孩子的家長，對于學校組織的讀書活動絕對是“特別支持、特別認同”，但是在“特別配合”上實在是做的不夠。這篇作文一方面是個檢討，另一方面更是個鞭策、是個提醒、是個開始。

首先是檢討。現在對于義務階段教育都在提倡素質教育，讓學生從繁重的課業中解脫出來，有更多的時間按照自己的能力和興趣愛好來安排自己，學會生活、學會自主學習，拓展課外知識，發展自己的特長，真正提高孩子的智商和情商。現狀是學校實行素質教育后，孩子作業少了，考試少了，自由支配的時間多了。孩子把本該用來拓展課外知識的時間用來玩電腦游戲、上網，事與愿違。我們相信學校組織這樣的讀書活動就是想改變這類現狀，為此讓家長一起參與進來，也必須讓家長參與進來。但是我們借口工作、借口時間，在配合上做的很不夠，一些時候應付了事，孩子做的不好，還自以為是的批評教育，忘記自己的責任和義務。

其次是鞭策，一方面鞭策孩子，一方面鞭策自身，亡羊補牢，為時不晚。不但思想上追求素質教育、行動上更落實素質教育，通過不懈的堅持，把一些好的行為和活動培養成孩子和自己的習慣。就從讀書來說，已經不記得有多久沒去過書店和圖書館了，不記得上次完整讀過一本長篇的時間了，只知道一直進行著手機和報紙的新聞快餐。希望，以這篇作文為契機和轉折點，關掉電視、合上平板、收起手機，坐下來每周用一些時間認認真真和孩子一起讀幾本書，即使是童話、是寓言、還是故事，都將會一種不同的感受和情景。

再次是建議。在堅持傳統的同時，我們也可以發揮科技的優勢，為何這樣說呢，因為網絡上有很多不錯的電子讀物，我們可以下載到電腦上、平板上，不一樣的載體，相信能發揮一樣的功能。

最后是倡議。倡議我們的家長一起配合學校、配合老師搞好我們自己孩子的素質教育。為孩子負責、為自己負責、為學校負責。

第三篇：陪孩子讀書體會

陪孩子讀書體會

寒假期間為了能讓孩子更好的走入書的海洋，讓孩子喜歡這片海域，我決定多抽出些時間陪孩子讀讀書與孩子共同進步。

在陪孩子讀書的過程中，給我的體會很多。首先讓我感受到了讀一本書一個故事都會讓孩子懂得不少的知識和道理。如果這些道理用語言去講述孩子并非很理解，但通過書里的故事孩子孩子很快的就能讀懂。還有陪孩子讀書也是對孩子的一種感染。每回我陪孩子讀書的時候她都很興致勃勃的，孩子總覺得媽媽都這么愛看我也要好好的看，甚至有的時候還要給我朗誦一段，根據故事的人物情節講的有聲有色。讀后還會跟我講述一翻，說說故事里的主人公和一些故事的小情節。這樣一來拉近了我和孩子的距離，我們還成了書友。

這個假期陪孩子讀書讓我深深的體會到了，家長在陪讀的過程中是給孩子一個階梯，讓孩子學會攀爬知識的高峰，為了孩子的明天會更好，我要讓孩子懂得知識的力量有多大。

四年二班

第四篇：家長陪孩子學習心得

除了教材以外，我很少同小孩一起看課外書，因為我們平常給小孩買書針對他的年齡層都買些帶拼音的書或者買些他喜歡的卡通書讓他自己看;要不就買些益智故事書由他媽媽在睡前讀給他聽，然后聽完回答些問題。這樣堅持轉眼快三年了，小孩也上小學一年級了。今年春節我閑來無事就讓他拿來些沒拼音的課外書同我一起看。本來我是想看看他識字的能力，沒想到大約1000字左右的文章他居然能夠讀下來，大約有20來個比較生僻的字詞不認識，也有幾個字讀半邊，還有幾句讀出了整句的意思但漏掉了一個字，讀后，我們隨興聊起故事的內容，一起談論故事里的某個情節。他能告訴我這篇文章講述了一個什么樣的故事，雖然表述和理解不完全正確。但這的確使我大吃一驚，在現代這個現代化的環境中，我們不能低估孩子的閱讀能力。同時也給我們做家長的提出了一個問題：如何在閱讀中引導孩子形成良好的語言習慣，幫助他理解和感受書中的語言與人物形象;學習使用正確的用詞和語句，并鼓勵孩子接受新的詞匯和表達方式，啟發孩子主動思考，把文本語言轉化為吸收營養的過程。現在的孩子，知識的接觸面廣，雖然有書中自有黃金屋之說，但是他們小小的年紀很難分辨出語言表述的好壞，很多怪話，臟話他們一下就記住了;很多人物形象他們很難分辨出好壞，對于不認識的生僻的字詞他們用猜的，對于書中故事的理解也多是一知半解。因此在這個對一切充滿好奇，興奮和求知欲很濃而又對事物缺乏必要的理解和判斷的年齡，我們做家長的很有必要同孩子一起閱讀。在家庭中給孩子創設一個讀書環境，營造讀書的氛圍，我們也要常常做讀書的榜樣。小孩是很貪玩的，但是在同父母一同閱讀的那種大氛圍下，讀書的精神和氣質是很容易受到感染的，慢慢的小孩也就養成愛好閱讀的習慣。再加上在閱讀中認不到的生僻的字詞馬上可以得到解決，可以隨時糾正讀錯的字詞;在閱讀中適當的加以引導和鼓勵，一起談論書中的情節，學習使用正確的用詞和語句;并鼓勵孩子接受新的詞匯和表達方式，啟發孩子主動思考，從而提高孩子的表述能力，形成良好的語言習慣;關心他所關注的事物，一起分享有趣的內容，與孩子成為真正的朋友;讓孩子感受到父母的參與而使他讀書的興致更濃。讓孩子感覺，讀書就是一種像吃飯、玩耍一樣自然的生活，而不是需要完成的硬性作業。當然，陪孩子讀書不是象我寫得那么容易，關鍵是我們家長要為孩子養成閱讀的習慣，同時要有耐心，要想辦法讓孩子讀懂書中的故事，不然一本看不懂的書我們也不想看何況是孩子。

第五篇：家長陪餐方案

家長陪餐方案

孩子的飲食健康是每位家長永遠關心的話題，為了提升學校食堂食品安全水平，保障孩子們的飲食安全，每月最后一周的周五固定為本校的家長陪餐日，輪流邀請5-9名家長到校與孩子一起共進午餐。具體方案如下：

一、參觀食堂

由食堂管理人員引導參與陪餐的家長參觀食堂內外環境衛生，介紹食堂基本情況，講解食堂采購、保管、清洗、加工、消毒、就餐、留樣、人員管理、食物中毒應急預案等方面的具體做法。陪餐家長現場觀看工作人員的操作。

二、共進午餐

陪餐家長和孩子一起共進午餐，品嘗飯菜，監督檢查飯菜質量、飯菜數量。

三、監督反饋

飯后，由陪餐家長填寫《家長陪餐監督檢查表》，向學校提出具體意見和合理化建議。食堂管理人員對陪餐家長提出的意見和建議進行整理、分析，及時制定改進措施，形成分析報告（食堂管理機構成員簽字）。及時將整理好的家長意見和建議以及整改情況反饋給本次陪餐的家長。