第一篇：家長如何指導孩子做英語家庭作業？

家長如何指導孩子做英語家庭作業？

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很多家長朋友不知如何指導孩子的家庭學習，就英語方面，大家不妨看看下面幾點：

（1）讓孩子大聲說英語家長要每天讓孩子讀讀英語，不管當天有無英語課。我們要鼓勵孩子大聲地朗讀、對話、問答，大聲說，不害羞，這樣有利于清楚地表達自己，也有利于他人糾正自己的錯誤。

（2）讓孩子熟練背誦課文和單詞背誦是一項基本功，可以積累一些日常用語，到用的時等候就可以脫口而出。但是在背誦過程中要講究方法，不可操之過急，要注意分散和集中相結合。在背誦過程中要注意上下文的理解，在理解的基礎上達到背誦的要求，課文中涉及到的相關詞組和句型，要讓學生熟記，并能用它們來造句、說話。

（3）單詞亦是如此，分散記憶、根據讀音記憶單詞都是可取的方法。有時，我們回家布置抄寫單詞，其目的不在于抄，而在于提醒學生記憶這些單詞。但是在日常學習中，學生不重視這項作業，認為只是抄抄而已，不做也沒什么關系，其實他連抄寫都不做，根本別說是去背了，結果幾次下來，他負債累累，應付不過來，學習處于被動狀態，從而影響了以后的學習，出現退步現象。因此，請大家在家里督促孩子保質保量地完成英語作業，該讀的讀、該說的說、該寫的寫、該記的記，及時鞏固，養成良好的習慣。父母親的良好榜樣起著很大作用。孩子一般還沒有明確的學習目的，這時，父母親對學習的態度，特別是行為，會極大地影響孩子。

在默寫單詞、詞組、課文的時候，有些會誘導父母：老師要求報英語，那家長就比較為難，一方面，自己根本不會讀英語；另一方面，也只能幫助他作弊了。

千萬不能縱容自己的孩子第一次說：英語好難，我默不出來；就任由他去。你讓你的孩子知道：今天，你花大時間去養成好習慣，明天，你就會學的更輕松。今天，你偷懶了一會，你明天的作業就會更多。累積下來，你就是欠債最多的人。孩子是每個家庭的重心和希望，有一位家長說過：“要把培養孩子當作自己的事業來做。”是啊，只要我們多投入一點，相信孩子會給予我們更多的回報！

第二篇：家長如何指導孩子完成家庭作業

家長如何指導孩子完成家庭作業

縣城學區回民小學 王淑雙

一、存在問題

根據目前我校各個年級學生家庭作業完成情況具體存在以下問題：

1.有的學生經常不完成作業，老師和家長都很困惑。2.有的學生不能保質保量地完成，存在應付、馬馬虎虎完成。3.有的學生存在嚴重抄襲作業現象。

4.有的學生存在不喜歡做作業，作業拖拉完成，甚至有家長代替現象。

二、“怎樣培養孩子良好的作業習慣”

所有習慣的培養都有一個前提，就是“養成教育”大于“糾正教育”。捷克著名教育家夸美紐斯說，好習慣的培養“最好是心理還很清新，沒有形成錯誤觀念，沒有養成壞習慣時就開始，否則將是麻煩的。”因為這就像“建筑師要想建造一座建筑物，他就需要選擇一塊開闊的地段。假如地面上已經有了房屋，他便必須把它拆除，才能去建造一所新的房屋”一樣。夸美紐斯的話提示我們，對孩子良好的習慣培養必須是越早越好，錯過最佳時段，讓其自發形成不良習慣然后再糾正，就很困難了。

明確了這一點后，我們再來思考，具體該怎樣幫助孩子養成良好的作業習慣呢？

既然是“養成教育”為先，那么，對于良好作業習慣的培養的第一步，就是確立規范，讓孩子明白什么是良好的作業習慣，知道具體該怎么做。我們所擬定的規范，一定是要有可操作性、可度量性、小步子的。良好的作業習慣應該包含以下幾個內容：

1、按時準時——按計劃作業。忌陪讀現象，有些家長為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監視，這樣做可以理解，但這種“陪讀”會使孩子緊張，不利于學習。

2、先復習再作業——弄懂、學會、掌握、做作業不要出現翻書找答案的情況。做作業的目的是為了加深孩子對一天所學內容的理解，進一步強化孩子對所學知識的應用能力。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，很多孩子想早點玩所以草草地做完作業，遇到不會的或者模糊的問題可能就含糊過去，這樣必然會影響學習的效果。

所以，孩子在做作業之前一定要先復習一天所學的內容，回憶老師所講的知識點，這樣對做作業有很大的幫助，能夠進一步鞏固一天所學的知識。這一點，需要父母對孩子進行監督，讓孩子慢慢養成先復習再做作業的習慣，這對培養孩子的自學能力也有很大的意義。

3、認真仔細完成——仔細審題、解題、書寫認真、不馬虎，清楚規范。

4、講究效率。在認真仔細的基礎上，速度要快，效率要高，不得出現拖拉現象。

5、獨立作業——不抄襲，不對答案，一自己獨立思考為主，問別人為輔，要有鉆研精神。切忌不要在孩子做作業時指指點點。有些家長在孩子做作業的過程中，一旦發現孩子作業有誤，馬上就指出來，這樣做會阻礙孩子獨立思維能力的發展。

6、自我檢查——父母不能代替或者包辦檢查，為了培養孩子自我檢查的習慣，父母看后，只說有錯誤，但不能告訴錯在哪里，錯了幾處，這樣孩子必須從頭然真檢查，慢慢地孩子才能養成自我檢查的習慣。

7、錯題訂正——研究反省，反省總結為什么錯，是什么原因造成的，以后該怎樣才能避免？并且把錯題寫在錯題集中。這樣的規范要求具體明確，孩子科學、可行、并且操作性強，考評有依據。

8、給孩子創造寧靜的學習環境。

9.孩子做完作業后我們的督導工作要做到位。

孩子應付了事后讓家長簽字，我們應該把各科作業給檢查看一下，不能姑息孩子的作業

三、不良習慣如何矯正 那么如果不良習慣已經養成，要矯正怎么辦呢？ 我們首先要明確一點，端正作業態度的確是重要的，但不是所有孩子作業動作慢、磨蹭都是態度問題。不同孩子作業效率低原因各有不同。比如：有的孩子是時間關鍵淡漠；有的是個人慢性子所致；有的是對家長的消極對抗；有的是因為懶惰；有的是對所學知識沒有掌握好、理解透；有的是注意力不集中；有的是讀寫算的能力較弱等。為此，我們先要查明那些原因導致了自己孩子動作慢，磨蹭，才好對癥下藥。不同原因所采用的解決問題的方法和措施是截然不同的。比如，有的要培養孩子的學習興趣；有的要加強孩子的時間觀念；有的要完善孩子的性格；有的要采用相應的方法訓練孩子眼、腦、手等感官統合能力；有的要加強讀、寫、算的能力提升訓練等等。原因不同，措施和方法也就不同，不能一概而論。所以，提高孩子作業效率，找到導致效率不高的原因進行研究是有效解決這個問題的前提。

找準原因了，接下來就是示范指導和專項訓練。示范指導可以是抽出某一天，和孩子一起把鬧鐘設上規定的時間，帶著孩子按擬定的規范一步一步做下來。這樣，孩子就很清楚應該怎么做了。所謂專項訓練，就是結合所找到的導致孩子作業習慣不好的原因，做針對性訓練。比如，一些孩子作業馬虎，數學計算總是把加號寫成減號，把5寫成8，把6看成9，語文作業經常多一橫少一點，這時候不能光批評，而要找原因，他若是觀察力不行，就專門訓練他仔細觀察的能力。比如最簡單的找出兩幅相似圖形的不同之處，訓練指導孩子學會觀察生活細節；如果書寫不規范，我們可以給孩子買字帖指導他細心臨摹，描紅。示范指導和專項訓練很大程度上避免了大而空的說教，也可以避免親子關系抵觸。

教育是項慢熱的工程，需要堅持、耐心。好習慣的養成更是要堅持。行為心理學研究表明：21天以上的重復會初步形成習慣，90天的重復，會形成穩定的習慣。習慣的形成大致分為三個階段：第一階段：1-7天左右。此階段的特征是“刻意、不自然”。需要十分刻意提醒。第二階段：7—21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續重 復。第三階段：21—90天左右。此階段就常常被成為“習慣的穩定期”了，不時鞏固則可。

那么最后一項，也是重要的一項，就是監督評價了。對孩子的行為進行考核、評價，可以促進孩子不斷強化自身積極的方面，抑制自身消極的方面。大家手里有一張表格，是我們列出的良好作業習慣的基本項目。這個怎么操作呢：

1、自我評價與監督評價相結合。此表可以一式兩份，一份孩子自我考評。孩子可以把這張表貼在桌子上，每天做作業前看一看表格，就會努力去用實際行動去畫v，時間長了就會養成良好的作業習慣。另外一份是家長用來作為簡單評價。每天孩子做完作業后，家長和孩子把兩張表對在一起結合實際情況進行綜合評價。孩子做到的要關注認可，沒有做到的共同研究分析原因，指導孩子反思總結，指明下一步行動，鼓勵孩子戰勝自我，爭取更大的成功。孩子對待家人的共同評價非常重視，是多數人的意見，它最易于教育孩子本人。評價的過程也是說理的過程，有利于提高孩子的認識，同時體現了民主精神，使孩子心服口服。

2.堅持連續評價，每次評價原則。此評價表應為連續21天的，要做到每日一小評，每周一大評。21天后孩子初步形成習慣后，就要慢慢由“他律”過渡到孩子“自律”，評價不必每天進行，可以慢慢過渡到3天評價一次，過一段時間后再過渡到每周評價一次，直到習慣成自然時結束。值得注意的是有的行為是每天都有的，具有連續性，這樣可以天天考評；有的行為沒有連續性，不是天天出現的，那就可以采用每次考評方法。

3.監督考評應與確立規范、獎懲強化相結合的原則。習慣培養與矯正最好先有一張規范表，然后要有兩張監督考評表，最后在監督考核表后應有一張和孩子共同制定的獎懲措施表（一般采用代幣制增強法較多）。其實，有時，我們也可以把家庭教育弄得有情趣一些，真正做到寓教于樂。比如開展一些家庭比賽。

四、家長的督導，輔助跟進很重要 孩子做完作業后我們的督導工作要做到位。

孩子應付了事后讓家長簽字，我們應該把各科作業給檢查看一下，不能姑息孩子的作業，決不能不看不查簽字了事，時間一長只能助長孩子做作業的還習慣的形成。如語文、英語學科的背誦、書寫，數學學科的計算等；尤其一六年級更為重要，需要我們家長多花功夫來督促、鼓勵、幫助孩子按時、保質保量地完成作業，使孩子養成當日事當日畢的好習慣，使孩子步入良性循環的快車道。

無論成績好壞，請相信：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹。

第三篇：家長如何指導孩子完成家庭作業

家長如何指導孩子完成家庭作業

發布者：省編輯 2011-04-01 16:19:37 來源： 閱讀(511)

給學生布置一定的家庭作業，是教學環節之一，是鞏固學生當天所學新內容的主要方法之一，是學校課堂教學的必要延伸，也是學校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此，家庭作業的質量好壞直接影響到學生的學習成績，影響到他今后的行為習慣。特別是小學階段，養成好的學習行為習慣尤為重要。家長在形成學生的這一行為習慣中起了很大的作用，是學生對作業態度的塑造者。因此不同家長的態度，會造成不同的效果。

我所在學校學生很大一部分是外地生，他們的父母一般都很忙碌。平時他們常常要上夜班或者常常要出差在外，學生只有爺爺奶奶管或一個人在家。同時他們的知識水平又不是很高，看不懂學生的作業。例如一個學生家長對我說，自己的兒子都看不起自己的媽媽，有時還拿題目故意地問媽媽你懂嗎？

所以當碰到家長的時候,家長就會說“要靠老師您了”。可是學生做家庭作業是在家里的，老師也鞭長莫及，這時真地要靠家長的作用了。

其實家長的學習水平低沒關系，只要能在對待家庭作業的時候注意幾點，也就可以起到很大的作用了。

一、問，是交流的開始

處在小學階段的孩子，特別是低學段兒童，往往缺乏學習的自覺性，沒有“責任感”，更意識不到做作業是學生的義務。因此，有些學生回到家里，不善于利用時間，總愛貪玩，有時把作業忘得一干二凈，也有的即使做，也是敷衍了事。這時就需要家長提醒，甚至需要家長放下手中的活計，坐下來陪陪學生，使學生逐漸養成每天按時完成功課的好習慣，從而使其快速、正確地完成老師布置的作業。一旦習慣養成了，家長也就可以輕松了。總之，習慣是學習的根底。

再說在小學階段，每個學生手里都有一本記作業本，記錄當天作業的內容，而且還要家長簽名----天天都要簽名。應該說這是一種比較好地督促家長過問學生家庭作業的方法。可是家長沒有好好的利用這一渠道，例如：在記作業本里常常能看到家長的名字，可是學生的作業還是會漏做，特別是預習、口算等內容。有一次我教的班里有15個學生的家長都在記錄本上簽名，可是學生的作業還是沒有全部完成作業。其中不乏優秀的學生。

面對這種現象，教師就在記錄本上，寫了一句話：“作業沒做完，家長怎么可以簽名。” 有幾個學生家長回復解釋：自己剛好忙，到家很晚了。就沒看作業，任務性的簽了一個名；另一種，對于自己的子女非常地信任，認為她自己可以管自己，沒檢查就簽了個名；還有，問學生作業作好了嗎？學生自豪的回答早就做好了，不看就簽了。正是家長的這種作法，使學生出現了僥幸心理，從而看輕家庭作業。

其實只要家長堅持經常過問，學生就會慢慢地重視自己的家庭作業，同時家長也可以及時地了解學生當天所學的知識內容，以便“心中有數”。為以后輔導學生的時候打下基礎；也可以養成學生按時完成作業的好習慣。

其實看似平常的問，也可以讓學生感受到家長不管怎么忙也非常在意自己的學習，對自己的重視，從而使學生對于自己的學習也能重視起來。

二、讀，是學生解決問題的開始

很多時候學生做作業遇到困難時，不會很好地去思考問題，而是急切地去問父母，以求得幫助。這時父母不要輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫助，會養成孩子的依賴心理，甚至會養成他弄虛作假，欺騙父母老師的習慣。這種“幫助”等于妨礙了孩子的思維的發展。

其實這時，家長應該提醒學生，去好好的把題目讀一讀，因為理解題意是進入解決問題的第一步。

很多時候學生不是不會解決問題，而是不理解題意。例如：一年級的學生做作業的時候，題目中常常會有很多字不認識。如果這時要求他們去解決問題，那么實在是一個問題。因此父母就要幫助學生去讀懂題意。

再說我教過的一個一年級學生。有一天，放學了他的作業還沒訂正好，而媽媽在旁邊等著接他回家。等學生做到最后一題：（）＋()＝（）+().時，學生一直訂正錯，筆停在那里不動。媽媽在旁表現的很急噪，真想把題目答案直接告訴學生。這時我把學生叫了過來，對他說，先讀一下題目，讀完，我問會嗎？他說不會，我讓再讀一邊，讀清楚題意，輕輕的讀。孩子在旁邊輕輕地讀著，讀不對時我指導了一下，這樣重復地經過幾分鐘的思考，學生做出來一題。然后我讓他按照同樣的方法去做下題，學生很快的就做好了。

這時媽媽在旁邊笑了。其實追問學生不會做的原因是把題目理解成：（）＋()＝（），那他怎么可能做對呢？經歷了這一過程，學生的媽媽也體會到讓學生自己讀懂題意的重要性。

在這訂正的過程中，孩子自己不僅經歷了數學的思維過程，而且還體驗了成功的喜悅。要比父母直接讀題告訴他答案，更具有效果。還有有時就算會讀題了，但是也會因為在看題的時候不仔細，造成感覺上難做，而放棄的學生也有很多。所以就要求家長不要急著幫學生讀題目，解決問題，而是應該讓學生重復地讀題目，以了解題意。

例如：一次我在教室里忙著改試卷，一個成績好的學生來問我“提高班”中的問題。“老師這題我不會做”。我說：“你先讀一讀題目。” 說完，我去了一趟辦公室，回來看見那個學生已經在玩了。我問“你懂了”。她說“先前她沒有讀懂題目，現在會了。”

小小的一個方法，每個家長都可以做到的，不管你的水平怎么樣，都請不要放棄這種事半功倍的方法。

這種方法可以防止學生的數學思維被限定，學到的知識是被父母灌輸進的，作業本上是全對的，可是同樣的題目再出來還是不會做的后果。再說隨著新課程普及，更應注重學生思維成長的培養。

三、引，是承前啟后的關鍵

當學生在讀完題目后，還是做不出作業時候，家長應采用啟發的方式，幫助他回想一下，在班上類似的作業是怎樣做的，和本題有什么相同之處，而不是馬上提醒怎樣解答習題。有時家長的幫助，應當只具有簡單的鼓勵性質。例如：“想一想，我相信你自己會做出來的。”或者說： “你解答習題開始是正確的”等等。創造這種“成功的預感” 是家長培養孩子在學習上克服困難、堅持學習的好方法。

例如：聽一個高段學生的媽媽說起她面對女兒不懂的時，先讓孩子回想課堂上已經講過的知識，再看能不能用課堂上學過的知識來解決問題。再不行，看看有沒有參考答案，如果有參考一下答案，看看能不能理解？不能，再一起討論討論。通過這樣的方法，培養了學生學習的主動性，訓練了學生思維，從而使其鞏固了知識。并且在一次課堂上，老師也問到了同樣的題目，孩子答的非常的完整，老師重重地表揚了她，她高興的不得了，回去了告訴媽媽。雖然這一過程很費時間和精力，但是對于培養孩子來說，這一過程是必不可少的，犧牲點時間也是必要的。

但是家長也不是萬能的，也會遇到不知道的情況，這就要求家長幫學生回想已經學過的知識點，結合新的知識，一起解決問題。讓學生經歷學習知識的綜合應用過程，達到“溫故而知新”的效果，從而培養了他們綜合應用的能力。再不行，讓學生第二天請教老師。

四、查，是培養學生良好學習習慣的重要環節

對于剛上學的孩子應該加強督促和檢查，不要放任自流，要堅持讓孩子先做作業后去玩的原則。持之以恒，孩子就會養成在無人監督的情況下，主動完成作業的好習慣。當孩子作業完成后，要讓孩子養成自己檢查作業的習慣，自己去發現錯誤，自己去修改。家長應明確：完成家庭作業不僅是完成學習任務，而且也是培養孩子良好的習慣。

但是不同年齡層次的學生，查的要求是不同的。對一年級的學生，更多要家長自己先幫他查，而不能要求他們自己查。在家長查的方法引導下，讓學生也學會怎樣檢查的方法。

例如：一位家長問我，“老師，我叫她做好作業自己檢查，她就只會對著試卷發愣，或看一下就算好了。真是要命，這孩子。” 對于一年級的學生，剛進入系統性的學習過程，有些方面他們的知識或能力都還沒有形成，不能嚴格地要求他們自己檢查，而是要求他們做的仔細，寫慢些。檢查時也只能要求他們把有些題目再做一遍。但是隨著知識的增長，慢慢的他們自己就學會了檢查的方法。那時父母就可以放手要求他們自己檢查，并讓孩子說出錯在哪里，為什么錯，這樣易于孩子遇到同樣的問題時不致于重犯。

但是不能一幫到底，到了一定的年級，家長還在幫學生查，那么只會讓學生養成懶散，倚賴的心態。例如：一個五年級的男同學，做的作業字寫得很好，也很慢。但是有個習慣，做完作業從不檢查，放在一邊，等他爸爸來了幫他檢查好，告訴他哪那題錯了，才去訂正好。因此我看到他的作業常常是全對。而他呢？也非常高興甚至自傲。可是一到考試的時候就不行了，成績總是處于班級中游。同時我能從他的作業里看出，他爸爸晚上幫他查不查作業。查的全對，不查就有很多錯誤。

因此家長在查作業方面要根據孩子的年齡，采取不同的方法。

五、度，是愉悅學習的關鍵。

當學生真的不能學以致用時，家長最好不要借口忙，而直接用自己的知識體系來告訴學生答案，從而扼殺了學生自己的創造能力。

例如，五年級一個比較好的學生做課外題不會做時，請教別人，解題的過程竟然用了初中二年級的兩元一次分式方程。這跟她的知識水平是不相符的，她也不能掌握的了，就算解答對了，也沒什么意義的。

其實有些時候家長在輔導中會出現超綱，解應用題就用學生還沒有學過的方程來做，甚至小學不會學到兩元一次方程，過度的拔高教學水平，從而使學生的思維受到限定，老師也被麻痹不能及時地了解學生的知識掌握水平。

在這樣情況下，父母最好不要給答案，應該鼓勵學生大膽地留著作業去問老師。但不要兇著地說“問問老師去！”給學生造成恐懼感。孩子要及時鼓勵，哪怕他有一次主動的去問老師了，也要及時地表揚，讓孩子體驗敢問的樂趣。在輔導學生作業的時候，父母的一言一行都直接影響學生的心態，間接影響學生思維的開展，因此在輔導過程中重鼓勵，少責罵體罰。

輔導學生家庭作業是一件非常辛苦而又重要的任務，在這個過程中家長應保持耐心，注重自己方法，盡量少“事倍功半”，多“事半功倍”。這兩種方法只在一念之間。

第四篇：家長課堂協助孩子做家庭作業的10個建議

家長課堂協助孩子做家庭作業的10個建議

1.與老師保持聯系，了解孩子家庭作業的數量，以及孩子所交作業的質量。

2.設置一張時間表, 包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經困倦了。周末的作業最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。

3.鼓勵你的孩子把家庭作業分成“我自己可以獨立完成的”，和“我需要幫助的”。家長應該只幫助做好孩子不能獨立做的那部分, 例如聽寫等。這是在培養孩子的責任心和獨立性。

4.給孩子定個規矩，在完成作業之前，不容許看電視或玩耍。

5.為孩子提供一個好的學習環境，比如光線明亮，環境安靜無噪音，有利孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛衛生。

6.對孩子完成作業好的表現及時表揚，注意表揚要具體、直接。比如，說:“聽寫20個生詞，你答對了19個，比昨天有進步了。”

7.當你的孩子正在做家庭作業時，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考。

8.當孩子的作業寫完了，不要輕易給孩子改正錯誤，那樣不會讓他有深刻的印象。讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責。另外老師也可以根據作業的情況了解孩子的學習情況。

9.可以幫助孩子組織一個學習小組，兩、三個同學一起學習，有利孩子的進步。

10.允許孩子在寫作業的過程中有片刻的休息時間，喝喝水，上個廁所什么的。

第五篇：怎樣有效地指導孩子完成家庭作業？

怎樣有效地指導孩子完成家庭作業？

經常聽到有些家長為孩子的家庭作業大傷腦筋，那么如何使孩子逐漸養成每天按時完成作業的好習慣，作為家長又如何有效地指導孩子完成家庭作業呢？

1、堅持經常過問。孩子放學回家，家長應抽出一定時間過問孩子當天所學的知識內容，并詢問當日家庭作業量，以便做到“心中有數”。

2、講究指導方法。鼓勵孩子自己檢查作業，當孩子遇到難題時，家長要耐心地給予輔導和幫助，通過“啟發式”教學，讓孩子自己思考解決。

3、及時賞識鼓勵。要經常翻翻老師改過的作業本，幫孩子分析出錯的原因，孩子在學習上哪怕取得點滴進步都要及時賞識和鼓勵，以便幫助孩子樹立自信心。

4、密切家校聯系。如果孩子做功課總有困難，家長應聯系老師，進行溝通，雙方合作，及時找出其中的原因和解決的辦法。

5、避免武斷行為。當你的孩子特別貪玩，經常不完成作業時，應循循善誘，要有足夠的耐心，而絕不能采取打罵或關“禁閉”等武斷措施，因為這樣有傷兒童的天性，只會助長孩子的厭學情緒和逆反心理。

6、制定合理計劃。家長要盡量做到，每周一次坐下來同孩子一起總結上周作業的完成情況，并制定下周計劃，計劃中一定要有孩子參加戶外活動、游戲玩耍和觀看一些他們所喜愛的動畫片的時間。

總之，對于小學階段的兒童，關鍵是需要家長的正確引導和耐心幫助，讓他們養成一個愛學習的良好習慣，這樣，隨著孩子年齡的增長，家長也就自然地感到自己的孩子逐漸走上了“正軌”。