第一篇：立足幼教特點強化英語基礎教學

立足幼教特點強化英語基礎教學

內蒙古民族幼兒師范藝術學校王水仙

摘要：幼兒師范學校擔負著培養優秀幼兒英語教師的重任，因此，作為幼師學校，如何培養幼兒園歡迎的優秀幼兒英語教師是是值得研究的一個課題。針對幼兒師范學生的現狀和幼師學生的特點以及他們今后的工作，采用靈活務實的教學途徑，激發幼師學生學習英語的興趣，培養出受幼兒園歡迎的優秀的幼兒英語教師。關鍵詞： 幼兒教師 英語教學 幼教特點

一、提高幼教師范生的認識水平

目前我國幼師學生層次多為初中畢業，而且大部分英語基礎相對較差；只有四分之一比例的學生英語基本聽說技能不錯。還有相當一部分學生覺得學習英語毫無用處，與自己的專業聯系不大，認為只要專業課如舞蹈、聲樂、美術鋼琴等學好就行了，這與全國英語課改的觀念背道而馳。幼兒師范學校每學期都要組織學生深入到幼兒園進行為期3－4周見習或實習，利用這個實踐英語教學的機會，讓學生進行調查研究，使他們充分認識學英語的必要性和重要性，以此端正學習態度。此外，幼師專業的英語沒有統一教材，多數幼兒師范學校所用的高中英語教材內容難度太大，與學生今后工作聯系不密切，學生興趣不高，不愿學習英語。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。根據上述的情況分析，怎么才能解決學生順利就業，滿足市場越來越多的幼教英語老師的需求，激發幼師學生學習英語的興趣，提高幼師英語教學的質量。

二、重視情感教育在幼師英語教學中的作用

俗話說，親其師，信其道。教師要主動地與學生進行情感溝通，要對教學充滿激情、平易近人、放下“為人師”的架子，他們才會喜歡你，并喜歡你所教的學科。因此，在教學中，親切的笑容、和藹的態度、循循善誘的引導、充滿激情的評價、肯定熱情的表揚以及善意真誠的幫助，都會贏得學生對老師的熱愛和尊敬。為了活躍課堂氣氛，每節課老師還可以選取一些英語幽默故事小笑話在課堂上學習，也可以是幾分鐘的自由談好。教師給出一個話題，讓全部學生參與，在發言結束后讓同

學們互相進行糾錯，這樣不僅讓大家在別人發言認真傾聽，同時也通過當“小老師”指出別人錯誤的同時加深印象，使自己以后不犯類似錯誤。充分調動學生學習的積極性，提高學習效率。也可以每學期組織一次講故事比賽。幼師學生性情活潑，愛玩且多才多藝，適當的游戲也可以緩解緊張的學習，起到放松的作用。例如，在我們生活中一個數字游戲在復習數字的深受學生喜歡，即從1開始學生依次說出數字，但輪到7或7的倍數的學生則用拍手代替，說出來的犯規出局，淘汰直到只剩最后一人為總冠軍。單詞接龍游戲在增加詞匯量方面也功不可沒。每次到這個時候，課堂里總是很熱烈，每個人臉上都掛著笑容。可以說這些游戲的趣味性極大地激發了學生的學習熱情，達到了學以致用和培養學生語言運用能力的目的。

三、以興趣教學為基礎實施多種策略并用

針對幼師學生活潑好動，興趣廣泛，唱歌、跳舞、畫畫、彈琴，樣樣都會，音樂欣賞水平也相對較高，表現能力和欲望也比較強這些特點，在英語教學過程中，把“愉快教學法”和“和諧互動法”融入到課堂中去，并利用各種有效手段，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生進行多種學習的嘗試，來增強學習英語的興趣。學生一旦產生了學習興趣，就會積極主動地，心情愉快地學習。培養學生英語的興趣不僅能充分調動他們的積極性，而且有利于教學任務的圓滿完成。學習語音是學好語言的向導，不僅要發準四十八個音素，還要記住讀音規則，培養以拼讀為基礎的自學能力等。學生音標過關既幫助了學生掌握單詞的正確發音，同時也有利于學生對單詞的記憶，從而增加學生的詞匯量。幼師學生有音樂和表演方面的特長，英語中有些課文內容適合表演，可以選取一些精彩的片段進行課本劇表演、對話等，同時把一些著名的童話劇改變成劇本搬上舞臺，這樣把學習英語與特長愛好結合在一起，使他們非常有成就感，學習熱情愈加高漲。利用英文原聲電影來營造真實的語言環境，培養學生的英語語感，在潛意識的情形下自然獲得語言知識和語言能力。選取一些精彩的片段,讓學生在欣賞電影,加深對課文的理解的同時,感受電影所折射的文化內涵和道德力量,收獲知識,擴大視野?在學習課文中可以使更加熱愛我們的地球，增強保護地球的意識。針對幼師學生的特點和他們今后的工作，精選一些詞曲優美、歌者發音清晰、旋律流暢、歌詞淺顯易懂、內容健康、深受學生喜愛的英語歌曲和充滿童趣、朗朗上口的英語童謠，不但能培養學生的正確發音和節奏，也可以幫助

學生學習、鞏固語法與增加詞匯量，更重要的是能提高英語學習的興趣，讓學生在拍拍手，說說童謠，唱唱歌，做做游戲中不知不覺地促進英語學習。

四、學以致用，強化幼兒師范教學的實踐性

英語教學內容和形式要為幼師未來工作的實際需要服務。幼師學生善于發現孩子身心發展的特點，熟練掌握教學內容、善于運用活潑生動、靈活的方法激發孩子的學習興趣，樂于在游戲中把知識傳授給孩子。目前幼師專業的英語沒有統一的教材，學生所學的英語教材內容為人教版高中教材，與今后工作關系不密切。幼兒園英語是進行英語啟蒙教育，培養幼兒對英語的興趣，為將來入小學進一步打基礎，初步形成幼兒聽說英語的習性和能力，養成良好的“開口”習慣，及初步的聽說交往和交流的能力等。所以在英語教學過程中要注意培養學生具備這方面的教學能力。根據學生所學知識的內容制作一些與幼師專業比較相符的課件（如幼兒動畫等）到語音室里上課，這不但能最大限度調動學生的學習積極性還能培養學生將來從事幼兒園工作的相關能力。

結束語：幼師英語教學是一項系統工程，面對不同的學習對象和環境，教師在教學中，一定要把實際教學中學到的知識與實際需要相結合的基本原則落到實處，采用靈活務實的教學途徑，對不同年齡段的幼兒，根據其生理和心理特點，進行科學有效的英語語言基礎教學活動。

參考文獻:

周明星：《職業教育學通論》，天津人民出版社

杭寶桐：《中學英語教學法》，華東師大出版社

施麗華：《中學外語教學創新》，科學出版社

第二篇：MBA英語基礎強化階段復習計劃

MBA英語基礎強化階段復習計劃（超詳細）

這段時間有許多同學讓我幫他（她）制定一下學習計劃。好吧！滿足大家！（說明：本文部分內容參考了網上眾多考友的意見及引述了部分文章，謹向他（她）們致以最崇高的敬意。此文僅做學習交流而非用于商業目的，特此說明。如原著者覺得存有版權問題，請告知。我會及時刪掉并致歉，謝謝。）

一、基礎階段。（3個月）

1、詞匯：到基礎階段結束的時候應該背完核心詞匯。更具體地說，到基礎階段結束，考生應該掌握4500左右的認知詞匯。希望大家在這方面不要打折。記憶的方法可以靈活多樣，詞綴法，聯想法，造句法，閱讀法等等都可以用。但務必要確保每個單詞有意識復習六遍以上。然后通過閱讀新三的文章來強化。詞匯復習盡量利用好自己的零散時間。找一個詞匯大綱（2009的就可以），刪掉自己熟悉的詞匯然后打印剩下的內容，做成單詞卡片隨時隨地進行復習，幾分鐘就能復習一張單詞卡。

2、語法。具體三方面基本要求：

1)語法體系的建立。可以隨我的節奏來。

2)語法在閱讀相關板塊(完型+閱讀+翻譯)中的最主要的要求是能夠拆分句子意群，然后從意群信息的角度來解釋選項的合理性或干擾性。這一點直接關系到閱讀中選項與原文進行比較時是否準確。另外可以直接應用于翻譯和分解句子意群。

3)語法最重要的應用是寫作的準確性。這方面比較快的提高方法是練習講義后漢譯英。語法時間安排上，每周拿出4-6小時來復習預習練習即可。

二、強化階段。（4-5個月）

在解決基礎問題后，要強化各題型的解題技巧。在此階段，大家可以跟上老師節奏，有針對性地學習掌握最有效的解題技巧，提高效率。課后自己投入1：2的時間及時復習（老師課上一小時，你可以復習兩小時）。

復習時間統籌安排與復習方法：

一、完形填空

1、練習材料

完形填空系統班教材即可。

2.解題技巧

A． 通讀全文，領會大意 完形填空題不同于單項選擇填空題。單項填空題所給的是一個或兩個句子，根據本句或前后句就可以判定所選的答案。而完形填空題所給的是一篇意思完整的短文，所選的答案處在整段或整篇文章之中。所以在做題前，必須先瀏覽全文，了解短文的大意，這是絕不可省的一步。每篇短文總有一定的主題思想，段落之間必然承上啟下，前呼后應，句與句之間 也一定緊密相連，形成一個整體。因此通讀全文是要一氣呵成，不要中斷思路，只要能了解短文的大意就可。某些細節不理解可以跳過。如果不影響答題，可以置之不理。如果與答題有關，可到第二步填空時再琢磨解決。另外，在閱讀時要特別注意一篇文章的開頭和結尾，因為它們能提供主要的信息，幫助了解全文所描述的事件或文章的中心議題。完形填空實際上是一種障礙性閱讀理解題。因此，在解題之前，先要把文章通讀一遍，對文章有個全面的了解，弄清其中心思想和大意。然后對留空的句子進行分析，看它在該句所處的位置和作用，再從所給的選項中找出要填寫什么詞。

B.緊扣內容，分析對比備選答案

在通讀全文的基礎上，對各備選答案應進行對比分析。分析時應注意以下幾點：

(1)當遇到一個需要填的詞時，首先要考慮這個詞在句子中的成分是什么？詞性是什么？

(2)如果需要填的是名詞，就要考慮名詞的單復數和所有格形式。

(3)如果需要填的是形容詞或副詞，就應考慮是用原級或是比較級，還是最高級。

(4)如果需要填的是動詞，則要考慮東西的時態，語態，人稱變化，語氣以及非謂語動詞（不定式和動詞-ing形式）的一般式，被動式和完成式等。

(5)如果需要填空的是介詞，則要注意固定搭配的用法。

(6)如果需要填的是冠詞，則要注意是用不定冠詞還是用定冠詞。

(7)另外要注意一些固定句型的完整。

C.瞻前顧后，全文貫通

短文中每個空白處的正確答案和氣上下文在意思上和結構上都有這樣或那樣的必然聯系。一般說來，所選答案只有和上下文和結構上都吻合的時候，才是正確答案。因此，必須注意上下的參照，連貫思考。如果答案一時確定不下來，切記不要耽誤太久，可暫放一邊，待其他答案選好之后，再回過頭來仔細推敲。試題所提供的短文可以說是一個整體，空白處所需要選的答案只是整體中的一部分。有時候，所選答案從局部看是可行的，但從整體看，不見的是最佳的答案。這時就要局部服從整體，從短文的整體內容出發，重新選擇答案。對于那些拿不定主意或未能選答的空白，不要僅局限在與上下文的對照上，要把視野擴大到全文。有時一旦和整篇短文聯系起來，就可豁然開朗，很容易選出正確答案。

D.復查核對，決定取舍

全部題目做完以后，要仔細考查核對。其方法是:把短文連同所選答案細讀一遍，凡讀起來別扭或答案無確切把握的地方分別記下來，然后將每個空白處與其相對應的四個答案逐一對照，務求一一過關，避免遺漏。若發現原所選答案與復查時所選答案不同，不要急于涂改，待認真斟酌核實后，再決定取舍。另外，在平時的練習中，對每一篇完形填空均可重復做上幾遍，通過反復的練習，不但可以牢固地掌握所學基礎知識，而且能夠提高完形填空的應試能力。

3、時間安排

完型填空建議每篇控制在15分鐘以內，每周三篇，大家可以根據自己情況增減。

二、閱讀理解

以歷年真題為主，每周做3篇，然后分析題目。每篇文章做題盡量控制在20分鐘之內。MBA中閱讀的目的是迅速準確獲取所需的知識和信息，回答文章后所附的問題，充分展示考生綜合運用英語這門語言的能力，而不是理解和掌握文章的全部內容。一方面要求考生有足夠的詞匯量，熟練的語法知識。另一方面還必須具備正確的閱讀方法，重視閱讀技巧的提高。做閱讀理解時，應先讀后面的題目，知道需要解決的問題，然后帶著問題瀏覽全文，劃出問題所在的大概位置，再精讀，選出正確答案。如果反其道而行，一是浪費時間，分析一些與問題毫無關系的難句，二是與問題相關的語句可能會被忽略。復習階段大家可采取四遍閱讀法： A、瀏覽法

看過問題后需要帶著問題瀏覽全文，瀏覽是后面三種閱讀方法的基礎。這一遍忌諱的是逢詞逢句必讀。反對一字一句小聲念出聲或心里默默誦讀，這些閱讀方法都嚴重影響閱讀速度。正確的閱讀方法只看不念，眼睛快速搜索信息并及時反映給大腦，眼睛瀏覽速度不該受大腦反映速度的限制，大腦的反映速度要跟上眼睛的瀏覽速度。剛開始時可能不習慣，但我覺得這是提高閱讀速度的好辦法。所以建議考生采用。閱讀時眼睛集中在一個詞組中的一個單詞，一句中的幾個關鍵詞組。瀏覽后能夠對文章有一初步印象，了解文章的整體結構，知道文章的主要內容，熟悉材料在文章中的大概位置。瀏覽時遇到不懂的問題可以暫時跳過，不要花太多的時間，因為可能與問題的回答沒有任何關系，可能對文章整體意思的理解沒有任何作用。瀏覽時腦子要想著問題，遇到與問題相關的材料，一定要做好標記。英語畢竟不是母語，瞬時記憶是比較差的，讀過文章后能知道大概意思，但在做一些細節題時就不知道究竟在文章的哪一塊了。重新尋找浪費時間，做了標記就可以直接跳讀到答案在文章的所在處了。瀏覽時不能夠理解文章的全部意思，不能夠回答后面的大多數問題。這點考生不用擔心，因為下面的閱讀方法才與答案的選擇掛鉤。

B、略讀法

略讀是一種快速閱讀方法，目的不是為了幫助搜尋細節，而是為了了解文章的知識結構，找出文章的中心思想等宏觀信息。因此，略讀時只需注意文章的關鍵部分，如文章的第一段和最后一段，每段的第一句和最后一句。MBA英語中有一常見題型是回答有關文章中心思想的問題，這就需要采取略讀。文章的中心思想與它的題目有很大關系，根據題目可以大致猜出文章的內容，每個段落往往有主題句，告訴該段的主要內容。通過題目和主題句并結合作者的目的或意圖，可以推測出文章的中心思想，所以在略讀時只需重視文章的題目和主題句。主題句是每段的概括性句子，往往是段落的第一句話，有時也存在于段落中間或段落末尾。所以通過略讀尋找文章的主題句，不能只看段落的第一句話。略讀是一種選擇性的閱讀，考生通過主觀判斷，有所取舍的閱讀，這種閱讀可能由于考生的判斷失誤，只閱讀了次要問題，而忽視了主要問題。例如，一段中可能有幾個概括性語句，有的可能是對某一具體事例的概括，概括過低，不夠全面。考生可能讀了此句后誤認為是該段的主題句，跳讀到其他地方。而忽視的真正的主題句，概括比較恰當，并與作者的真正觀點一致。

C、尋讀法

這也是一種快速閱讀的方式，它的目標更明確，更集中。日常生活中的某一趟車的出發時間，某一道菜的具體做法，某一地區的天氣情況等都是用尋讀的這種方法獲取的，尋讀是尋找與答案相關的一具體信息，如時間、地點、數字、人物等，其他無關的材料均可忽略不讀。具體做法是先判斷具體信息在文章中大概位置（通過前面的瀏覽幫助判斷），然后目光快速跳到答案所在的大概位置，逐行瀏覽，直到搜索到目標為止。尋讀是在回答一些細節題時經常采用的閱讀方法。回答細節題時答案必須在文章中直接尋找到，或尋找到與答案意思相同，字面上有一些差別的語句。尋讀時腦海中要記住問題的關鍵詞，然后在文章中找到關鍵詞。例如題目是某人的某一作品的完成時間，選項有時間，也有其他，如是在作者畢業時完成的等等。那就需要快速尋找到這一作品，閱讀相關文字，選擇正確答案。瀏覽是尋讀的基礎，而尋讀又是精讀的基礎。

D、精讀法 精讀是很重要的閱讀方法。通過略讀和尋讀可以解決一些比較容易的問題，而另一些較難回答的問題，必須精讀文章中的一些關鍵句子、段落才能回答。文章中有一些對全文的準確理解起關鍵作用，或與問題的回答直接相關又比較難理解的句子也必須逐字逐句閱讀和推敲才能準確理解其含義。精讀的目的不僅是為了理解句子準確含義，還要在理解的基礎上對作者的思想加以概括總結，或對作者的態度做出準確的判斷，或者對文章內容做出符合邏輯的推理，或者根據已知內容推測一些情節。與精讀相關的題目有詞匯題、推斷題和判斷題等，下面逐一舉例。詞匯題是檢測考生對“難詞”詞義猜測能力的試題。考生除了根據構詞法和自身經驗結合上下文判斷外，還可以精讀與生詞臨近的有直接或間接連系的詞、句子或段落。因為文章是一整體，作者會通過舉例對生詞進行說明，或者在詞組后面加一詞或詞組進行定義。推斷題是作者向考生提供隱約可見的信息，讓考生根據這些內容做出符合邏輯的推理。例如：Which of the following can be inferred from the last paragraph。這種題無法從原文中直接找到答案，要求考生必須精讀相關信息，理解字里行間之外的意思，從答案中選擇較為恰當的一個。另一個就是判斷題。判斷作者對某一事物看法時，就要精讀作者在描寫這一事物時，描寫了事物的哪些方面。每一方面采用怎樣的語言風格，然后判斷作者的態度是贊成的還是反對的。在很多閱讀材料中，作者往往正反兩面都涉及，但還是有一基本觀點，這就要求考生在精讀后準確判斷了。精讀雖然要求反復閱讀、仔細斟酌文章，但是英語的做題時間是非常有限的，千萬不可在一個難題上花太多的時間。以上介紹的幾種閱讀方法相輔相成，反復實踐，熟練應用，靈活變通，才能提高做題速度和正確率。

三、翻譯

每周翻譯2段，翻譯應該多做真題及模擬題。如果感覺基礎薄弱，可以先做新三翻譯再做真題。

這里把英語翻譯的方法和技巧做個歸納，便于大家記憶和運用。

A、詞匯方面

㈠.詞義選擇

大多數英語詞匯是多義的，翻譯時必須選擇正確的詞義。詞義選擇的方法有三:根據上下文和詞的搭配選擇、根據詞類選擇、根據專業選擇。㈡.詞義轉換

在理解英文詞匯的原始意義基礎上，翻譯時可根據漢語的習慣按引伸義譯出；或用反義詞語譯出，即所謂的正文反譯、反文正譯。

㈢.詞類轉換

英語中很多由動詞轉化而成的名詞、以及動名詞、非謂語動詞等，漢譯時可將它們轉換成動詞。

㈣.補詞

是指原文已有某種含義但未用詞匯直接表達，譯文中需將這些含義補充進去，這樣才更通順易讀，如：英語中數詞與名詞之間沒有量詞，而譯成漢語時可酌情增加。[

B、句子結構方面

句子結構方面的翻譯技巧，主要有三種類型：語序類、組合類和轉換類。

㈠.語序類

1.順譯法與逆譯法

英語在表達結果、條件、說明等定語從句、狀語從句很靈活，既可以先述也可以后述。而漢語表達往往是按時間或邏輯的順序進行的，因此，順譯法也罷逆譯法也罷，其實都是為了與漢語的習慣相一致。英語表達與漢語一致的就順譯，相反的則逆譯。有時候順譯法與逆譯法的差別,就象前面談的正譯與反譯,依譯者的愛好而定。

2.前置法

英語中較短的限定性定語從句、表身份特征等的同位語在譯成漢語時，往往可以提到先行詞（中心詞）的前面。

3.分起總敘與總起分敘

長句子和句子嵌套現象在英語中比較普遍，這是因為英語的連詞、關系代詞、關系副詞等虛詞比較活躍、生成能力強，可構成并列句、復合句以及它們的組合形式。嵌套羅列而成的英語長句確實給理解和翻譯都帶來了一定困難。英語長句雖然長，但它既稱為“句”，畢竟可以提煉成一個主干和由若干個定語從句、狀語從句等構成的說明部分。用“三秋樹法則”可簡化出這個主干。根據句子闡述的內容和漢語的思維習慣，采用分起總敘或總起分敘翻譯法翻譯即可。總起分敘，就是先把句子的主干譯出，然后分別譯出其它說明部分，即先歸納后敘述；分起總敘，就是先敘述后總結。

4.歸納法（綜合法）

對于個別英語語言呈跳躍性的長句、蒙太奇性的長句，譯者需要進行“綜合治理”，重新組合，體會“翻譯是再創造”這句話的含義，歸納而成明明白白的佳譯。㈡.組合類 1.分句法

有些句子由于“聯系詞”的聯系,雖在形式上是一個句子,但句子許多成分的意義是獨立的。將它們斷開分成短句是完全可以的。斷開的位置一般可選在這些聯系詞處。聯系詞通常由關系代詞、關系副詞、獨立副詞、伴隨動詞等擔任。

2.合句法

形式上為兩個句子或多個句子，但意思緊密相關，只要譯文不顯得冗長，是可以合譯成一個句子的。如：同主語的簡單句、并列句可合成一個句子的并列成分，較短的定語從句、狀語從句可由從句縮成主句的修飾成分。

㈢.轉換類

1.句子成分的轉換

前面說到詞類可以轉譯，句子成分在翻譯時也可以轉換。句子成分的轉換主要是由譯文里動詞與名詞的搭配關系改變了它們在原文里的語法關系引起的。

2.被動語態的轉換

一些被動語態句子可以按順譯法直譯，但大多數被動語態的句子翻譯時需要做一番轉換才能使譯文更加漢語化，這是漢語較少使用被動語態的緣故。被動語態的改譯常有三種方法：①還原成主動句：將by后的動作發出者還原成主語；增加“人們”“我們”等原文省略的動作發出者還原成主動句。②構造成主動句：使用“把、由、使、讓、給”等詞譯成主動句。③轉化成自動句：通過選擇漢語譯文的動詞，將原文動詞的承受者（即主語）轉變成漢語中那個動詞動作的發出者（仍然做主語）。

（四）.省略

是指原文中某些詞在譯文中省略不譯，只要并不影響意義的完整。如：上面講的漢語“量詞”，譯成英語時則可以省略；又如：英語中大量使用物主代詞而漢語中往往省略不用。

（五）并列與重復

英語在表達重復含義的并列結構中常采用共享、替代、轉換等形式來避免重復，而漢語卻常常有意重復表達以加強文字的力度，如：英語的物主代詞替代前面的名詞，短語動詞只重復介詞而省略主動詞，漢譯時可考慮重復表達。

四、寫作

每周翻譯十個句子，寫一個段落。A.圖表作文要素：

一、選出典型的數據—縱橫對位

面對圖表應當首先結合主題，觀察圖表數據變化，如果表格、柱形和曲線都比較復雜，則需先確定典型數據，如最高點、最低點以及驟升驟降的時間變化范圍，在表格和座標圖中精確地縱橫對位，想象如何使用demonstrate a dramatic change，increase dramatically，decline sharply，go up steadily，remain on the decline這樣的圖表術語描述數據變化。

二、把握變化—聯系背景原因

想象這種變化和主題的必然聯系，拓展思維確定出原因一二三來。如北京市民人均收入增加一定和近幾年經濟飛速發展、就業生存方式多樣化和全面建設小康社會的國策相關聯；沙塵暴次數猛增反映出中國西北土壤沙漠化、森林砍伐現象嚴重和城市房地產開發毀壞綠地植被的多元因素。

三、建議或未來發展趨勢

針對第二段分析的原因提出合理建議，基本思路可遵循以下兩點：政府指定法律法規扭轉（推進）現有局面；個人樹立某種意識主動參與解決問題。最后展望一下人類解決問題后的美好明天，一篇議論文的格局已了然于胸。B.議論文要素：

英語議論文的結構一般較為固定，通常包括以下三部分：

1.在導語部分提出需要議論的議題； 2.在正文部分對所提出的問題進行議論；

3.在結論部分對以上的討論進行總結和歸納。

寫議論文要考慮論點，考慮用什么作論據來證明，怎樣來論證，然后得出結論。它可以是先提出一個總論點，然后分別進行論述，分析各個分論點，最后得出結論；或者先引述一個故事，一段對話，或描寫一個場面，再一層一層地從事實中分析出道理，歸納引申出一個新的結論；也可以在文章開頭先提出一個人們關心的問題，然后一一作答，逐層深入；還可以把兩個不同事物以對立的方式提出來加以比較、對照，然后得出結論。

在具體寫作中要注意下列幾點：

1.議題的提出要開門見山，不要拖泥帶水。

2.議論時可以采用不同的方法。如：可以擺出正反兩方面觀點，進行對比；也可引經據典論證作者自己觀點的正確性，從而使讀者接受自己的觀點；亦可提出一種錯誤的觀點然后論證其錯誤，最終提出正確的觀點。正文部分是寫作的重點，論證方法可用歸納法、推理法、比較法等。

3.在結論部分必須表明作者的觀點，對討論的問題做出總結。

4.注意連接詞和過渡詞等詞語的使用，以增強文章的條理性和邏輯性。常用的過渡詞和連接詞包括：first, second, third, finally, in addition, furthermore, besides, what is worse, more importantly, in contrast, because, since, now that, therefore，consequently，in that case, as a result/consequence, in conclusion, to sum up等等。

最后，我要感謝太奇基礎一二三四班的同學們，你們的樂觀堅強和求知若渴是激勵我們太奇所有老師不斷前進的永恒動力。在此，我想與大家一起分享我在2009年初寫給自己所有學生的一段話做為本篇長文的結語：2009，牛的一年，讓我們對自己說：昔日曾有憂傷，我們選擇堅強。昔日曾有迷惘，我們追逐夢想。我們曾步履維艱，郁悶彷徨。也曾黯然神傷，前途渺茫。我們不一定擁有最華麗的衣裳，也不一定總能接近最美麗的姑娘。我們總為生活所累，但我們從未放棄希望。我們憧憬未來是因為我們的勝利之船才剛剛起航，我們永遠向前是因為在我們內心的深處永遠有一股不屈的力量。每當夜深人靜，獨坐桌前，又抑或朗朗清晨，倦意來襲時，讓我們告訴自己要堅持。雖然我們承認困難無處不在，艱辛無可取代。但我們更相信：在這個世界上，沒有比心更高的山，沒有比腳更遠的路。努力從心開始，奮斗成就未來。引一場金戈鐵馬豪情夢，譜一段笑傲江湖英雄情。對酒當歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多。于悲壯中死，由慷慨中生。縱使常談無新意，再奏也應更動聽。

第三篇：強化安全基礎

強化安全基礎，推動安全發展心得體會

安全生產是企業一永恒的主題，因此要實現安全生產，必須加強安全文化建設尤為重要，搞好安全文化建設不同于其他工作設計工作現場的方方面面，各個角落，它需要基層班組長齊抓共管，需要班組員工群策群力，共同努力，要把先進的安全管理理念貫穿到工作當中，把安全意識滲透到每一位職工心中，努力營造一種人人重視安全，人人保證安全的良好氛圍。

培訓是強化安全基礎，推動安全發展，在抓職工培訓上，主要是要結合日常工作中出現的一些不安全現象，及職工出現的情緒不穩定等實際情況。在培訓工作中改變那種不出事故不培訓，出了事故才培訓的做法。要在培訓中不斷提升全體職工的綜合素質，樹立一種時時刻刻想到安全，做到安全的理念。因此必須清醒地認識到抓人的安全意識是一個長期的工作，不是一朝一夕的事情。應以最基礎的環節抓起，從轉變人的觀念抓起。只有做到“有組織，有計劃，有布置，有檢查，有總結，有批評。”才能筑起安全生產第一道防線，強化安全基礎，推動安全發展是一種理念，也是一種習慣性行為，更是一種責任。

之前我也學到也看到了一些發生安全事故的照片和文字資料，當我看到這些

第四篇：立足教育質量強化內涵發展

提高教育質量 強化內涵發展

——趙縣職工子弟學校暑期快報

國家教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會議上強調，今年教育工作的兩個基本原則：一是穩中求進，二是內涵發展。特別強調要“提高教育質量”，不做違背規律的事、不做政績沖動的事，不急功近利、不求轟動效應、不求表面之功。依此，我校確定2017年發展主題為：強化內涵發展、提升辦學品味、提高教育質量。上半年，在全校師生的共同努力下，學校較好的完成了各項工作任務。步入暑假，全體教職工抓住有利時期，認真總結、精心謀劃，穩步推進各項工作。

一、主動服務大局，扎實開展創城工作

按照縣委、縣政府《關于創建省級文明城通知》精神，我校結合實際情況積極開展創建工作。一是積極發起號召動員。向全校師生印發《關于積極投身創建文明城活動的倡議書》，充分發揮作為市級文明校園的引領、示范和輻射作用，號召全校師生以主人翁精神，從自我做起、從身邊做起、從現在做起、從點滴做起，崇尚中華民族傳統美德，踐行社會主義核心價值觀，爭做文明言行的實踐者、文明風尚的傳播者、弘揚文明的引領者。二是積極營造創城氛圍。在校門兩側懸掛社會主義核心價值觀標語；利用學校網站、電子屏、櫥窗等宣傳文明主題；教學樓前臉統一顏色、提檔升級；鋪設樓體亮化輪廓燈，體現學校發展主題、美化縣城夜景；在前院東墻繪制“核心價值觀”“祖國在我心中”“奔跑”主題作品各一面，增強文明感染力；開通樓頂活動平臺和書吧，既可以美好樓頂，增加綠化面積和學生閱讀場所，又有利于學生疏散和課間活動。三是積極完善人文環境。今年我校被評為全縣唯一一所“石家莊市最美校園書屋”學校，下半年將迎接省級評比驗收。學校利用暑期，抓緊布置圖書館、規范各班書吧、借助過廳走廊和樓頂平臺設置書屋，努力達到全校師生開放式閱讀，用讀書引導文明風尚。

二、認真按照要求，穩妥開展分流招生工作

學校按照趙編辦[2016]7號文件和趙教字[2017]32號文件《關于規范石塔學校、李春學校、職工子弟學校各校區管理的規定》要求，進一步規范法人設置，嚴格落實學校工作“四統一”要求，即:教師統一管理、教育教學工作統一管理、學生統一管理、財務工作統一監督管理。學校本著自愿、公平、公正、公開的原則，將七年級生八年級、六年級升七年級的學生進行合理分流本部和子弟中學區，既滿足了住宿生的需求，又實現走讀生的意愿。分流后，及時召開新七、八年級學生動員會，宣講政策、布置假期作業，加強了學生加強精細化管理，給予了學生有效的學習指導。同時，根據縣教育要求，對一年級新生實行網上報名、面試驗證等工作，較好地完成了子弟校區、蘇村校區、南三相校區轄區內適齡 兒童的入學準備工作。

三、抓住有利時機，著力加強教師隊伍建設

一是嚴格執行縣教育局有關工作紀律的通知要求，切實加強師德建設，規范教師職業行為。放假初，學校召開教職工專題大會，傳達上級精神要求，明確相關規定，統一思想、提高認識、嚴格要求，全體教職工簽訂承諾書，杜絕有償補課等違規現象。二是根據學校培訓計劃，組織全體教師參加國培，提高專業知識能力和水平。組織部分教師到北京？？？參加培訓，接受教育新思想新理念。三是組織全體黨員積極開展慶祝建黨96周年“六個一”系列活動，組織全體教師認真收看十集大型政論專題片《將改革進行到底》，深入學習總書記系列重要講話和治國理政新思想新論斷新戰略，凝聚思想共識，筑牢理想信念，最大限度的匯集改革能量。四是認真開展“一問責八清理”專項行動暨基層“微腐敗”專項整治工作，嚴格落實規定動作，認真查擺存在的問題，制定有效措施，限時整改到位，公開接受群眾監督。

四、及時總結反思，認真謀劃學校發展

我校一直秉承“用愛心和智慧開啟未來 讓每個孩子在這里健康快樂地成長”的核心理念，尊重科學、和諧發展，中考成績連年穩居全縣之首。2017年中考再創佳績，參考學生437人，市高上線59人、趙中上線240人，張雅琪同學以608分榮獲全縣中考狀元。六年級質量檢測，蘇村校區在 全縣同類學校中連續名列前茅，縣教育局送來賀信肯定成績、祝賀鼓勵。同時，為打造精品教育，推進教育資源優勢互補，根據教育局安排，我校與第五中學強強聯合，成立了“趙縣五中子弟學校實驗班”，并順利招收初中一年級品學兼優學生100名。這些成績的取得得益于縣教育局和上級領導關心支持，得益于學校領導班子科學管理和教師團隊的精誠團結，得益于眾多子弟學子的刻苦學習和努力拼搏。今后學校一定會真正把內涵發展作為籌劃工作、推進工作、檢查工作的重要原則，把工作思路、政策措施、條件資源從外延轉到內涵上來，立足立德樹人、狠抓教育質量，以更強烈的責任、更認真的態度、更過硬的作風推進各項工作，全力辦好讓人民滿意的教育。

第五篇：英語兒童文學教學基礎

英語活動教案

10052130117 陸敏

一：繪本分析及設計思路

毋庸置疑，隨著社會人才的競爭日益激烈，實施幼兒園英語教育已經成為了一個大的趨勢。現在越來越多的幼兒園在開展各種形式的英語教育，但選擇用國外的繪本來進行教學的卻不多，原因可能是考慮到幼兒的接受程度和發展水平。但如果選擇優秀恰當的繪本，把繪本生動性、新穎性等特點發揮出來，則會大大促進幼兒園英語教育的質量提高。我選擇用英語繪本是《Bark George》來設計一堂幼兒園中班英語教育活動。我們知道一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段，但在繪本中，圖畫是是主體，具有講述故事的功能，承擔著敘事抒情、表情達意的任務。繪本《Bark George》就是一個很好的說明，在這個故事中，如果只看文字會覺得很枯燥，George只是不停地叫出不一樣的聲音，讓它媽媽十分擔心。但是畫面卻講述了一個很有趣的故事。具體故事是這樣的，George的媽媽有子初長成，想要聽一下兒子雄偉的叫聲，沒想到George沒發出汪汪的狗叫聲，反倒是學小貓喵喵叫、學小鴨嘎嘎叫、學小牛哞哞叫，于是George媽媽找來醫生，醫生一次次從George肚子里拿出不同的小動物，這下George恢復正常叫了一聲“汪汪”。

雖然是英語繪本，但因為情節簡單易懂，故事主人公也是小朋友日常生活常接觸的，符合他們的生活經驗，所以會比較容易理解，這也是我選擇這個繪本來設計這堂教學活動的一個最主要原因。其次，因為是一堂英語活動，所以繪本里的英語內容非常重要，《Bark George》里的英文句子結構單一，單詞的難度對中班幼兒來說也很適當，例如幾個小動物的英文單詞，cat、pig、duck等等，所以適合中班教學。

在定好這個繪本作為教學材料后，我著手開始進行具體的環節設計。我反復地閱讀了這本書，發現故事里角色不多，又考慮到中班幼兒游戲的學習特點，于是我設計了角色扮演這樣一個環節。教師在材料準備上可以準備三個頭套，讓小朋友分別扮演George、George的媽媽和醫生，把故事重現，以便在游戲中對故事和英語單詞加深理解和記憶。下面是我的英語教案設計：

二：活動教案

1、活動名稱：《Bark George》/英語活動

2、活動對象：中班幼兒

3、活動目標：

（1）在聽聽看看中，掌握《Bark George》的故事內容，學會幾個常用英語單詞cat、pig、duck、cow。

（2）在說說演演中，激發學習英語的興趣，體驗英語活動帶來的快樂。

4、活動準備：英文繪本《Bark George》、主人公頭套三個、小貓、小豬、小鴨、小牛玩偶各一個

5、活動過程：

⑴教師通過提問引入話題，介紹英語繪本《Bark George》。

師：小朋友們，小狗是我們的好朋友，帶給我們很多快樂，那小狗平時是怎么叫的？

師：我們來看看這個故事書里George這只小狗是怎么叫的。

⑵教師用較慢的語速講述故事《Bark George》的前半部分——George總是發出別的小動物的聲音。通過遞進式提問和開放式提問，鼓勵小朋友大膽思考。師：小朋友告訴老師，George遇到了一個什么問題？ 師：你們猜一下它為什么會這樣？

⑶教師講述故事的后半部分，并利用玩偶進行單詞教學。（因為情節是重復的，所以教師可以讓小朋友去猜故事情節。）我通過繪本分析發現，故事中很巧妙的是deep的出現次數，隨著醫生不斷地從George肚子里拿出小動物，deep的重復次數也增加，所以教師可以在讀這個單詞時語氣夸張，帶動課堂氣氛，鼓勵小朋友可以和老師一起念這個單詞。師：醫生從George肚子里拿出的第一（二、三、四）個小動物是什么？（教師根據提問不斷拿出拿出玩偶，進行單詞教學cat、duck、pig、cow）

師：George最后叫的聲音是什么？為什么會出現這個聲音？（hello，這次George肚子里有一個人！）

注：教師根據課堂效果，觀察小朋友對于這個故事的理解程度，如果大部分小朋友不是很理解，教師可以用中文把這個故事復述一遍，因為如果故事不理解，后面的游戲無法進行。

⑷角色扮演游戲。教師請三個小朋友戴上準備好的頭套，把故事重現，教師旁白。在游戲過程中，教師鼓勵小朋友大聲念出所學單詞，例如在醫生拿出第一個小動物時，教師示意小朋友用英文念出來。

⑸小結：我們今天認識了一個好朋友——George，幫助他解決了一個問題，我們小朋友自己也學到了小本領，真厲害!在歡快的氣氛中，結束課堂教學。

6、活動延伸

教師將繪本《Bark George》放在區角，讓有興趣的小朋友可以再次閱讀。

感想：

在這學期的《英語兒童文學》選修課中，我認識接觸了親切和藹的linda老師，她給我的印象非常深刻，她總是一副笑臉，讓我們學生心里暖暖的。

因為是全英文授課，linda老師擔心過快的語速會造成溝通障礙，所以總是盡量放慢語速，咬字清晰，幫助我們聽清內容，所以溝通起來一點問題也沒有。

雖然我們只接觸了幾節課，但是linda老師的認真負責、詼諧幽默會一直保留在我的心中！