第一篇：挖掘生活素材,彰顯英語(yǔ)魅力

挖掘生活素材，彰顯英語(yǔ)魅力

——淺議初中英語(yǔ)教學(xué)生活化實(shí)施策略

鳳縣鳳州初級(jí)中學(xué)楊雪

【內(nèi)容摘要】問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)？——生活是教學(xué)的不竭之源。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有充分挖掘各種生活素材，巧妙實(shí)施生活化教學(xué)策略，才能彰顯英語(yǔ)學(xué)科魅力，使之“活水”不斷。

【關(guān)鍵詞】生活素材生活化教學(xué)策略彰顯英語(yǔ)魅力

一、英語(yǔ)教學(xué)生活化的提出背景

英語(yǔ)是一門(mén)需要學(xué)生大量實(shí)踐的課程，學(xué)生只有在真實(shí)的生活語(yǔ)境及交際活動(dòng)中，才能更好的形成英語(yǔ)的能力。現(xiàn)行的《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議部分，都提到材料選擇要貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

國(guó)內(nèi)外許多教育家對(duì)教學(xué)生活化都做過(guò)精辟的闡述。美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會(huì)生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學(xué)科知識(shí)組成的文理科。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰在他的知識(shí)構(gòu)建理論中指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上、在主動(dòng)的活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由外到內(nèi)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng) 1

驗(yàn)的過(guò)程，及通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化課題的理論依據(jù)

德國(guó)有位學(xué)者說(shuō)過(guò)，將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也難以下咽，但將15克鹽融入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)將15克鹽全部吸收了。教學(xué)與生活如是食鹽與湯肴，食鹽融入湯中才會(huì)被吸收，湯肴才會(huì)變得更加美味；教學(xué)融入生活中，才具有生命力。走向生活化的英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)今流行的任務(wù)型教學(xué)、語(yǔ)境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、過(guò)程教學(xué)等眾多教學(xué)模式的共性之一。其目的是把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化、情境交際生活化，讓學(xué)生在完成（模擬）真實(shí)生活的各種任務(wù)中形成自己的學(xué)習(xí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化實(shí)施策略簡(jiǎn)例

中國(guó)南宋思想家朱熹在《觀書(shū)有感》中有詩(shī)云“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！币徽Z(yǔ)中的地指出了英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際的“活水”與“源頭”關(guān)系。為了讓英語(yǔ)教學(xué)“活水”不斷，永保魅力，在教育教學(xué)實(shí)踐中，就英語(yǔ)教學(xué)生活化我也進(jìn)行了積極的探索，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

（一）巧借生活常識(shí)，優(yōu)化聽(tīng)力訓(xùn)練

《Go For It》聽(tīng)力材料提供全真信息，語(yǔ)言材料注重真實(shí)性、實(shí)用性、時(shí)代性，并且貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，信息量大，形式多樣，由淺入深營(yíng)造的語(yǔ)境生動(dòng)豐富。一開(kāi)始學(xué)生的興趣還可以，但隨著時(shí)間的推移，生詞的增多，語(yǔ)速的加快及語(yǔ)境的復(fù)雜化使

得Section A的任務(wù)完成阻力增大。如果老師在這種情況下在一味的“滿堂放錄音”，整節(jié)課都是讓學(xué)生在聽(tīng)——做題——核對(duì)答案的過(guò)程中度過(guò)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，大大降低了聽(tīng)力的教學(xué)效果。

針對(duì)此種情況，我采取了“一預(yù)測(cè)，二復(fù)核，三復(fù)述”的生活化聽(tīng)力教學(xué)策略，使得聽(tīng)力教學(xué)新意迭起，效果極佳。以《Go For It》7B Unit 9 Section A 1b為例，在做聽(tīng)力訓(xùn)練之前，我先讓同學(xué)看圖做預(yù)測(cè)，看圖依據(jù)生活常識(shí)及圖中已知信息補(bǔ)全六幅圖中所缺的單詞。并給出一個(gè)實(shí)例:本題是談?wù)揕ucy’s last weekend ,既然是weekend,那么就包括Saturday 和Sunday兩天，分六個(gè)時(shí)段即：Saturday /Sunday(morning、afternoon、night);從圖e中已知On 那么圖f中的空白處自然就剩Sunday morning, 所以就填Sunday。在老師的思路點(diǎn)撥及示例下，同學(xué)很快的就完成了預(yù)測(cè)。于是水到渠成的進(jìn)入了聽(tīng)錄音復(fù)核階段。由于學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用生活常識(shí)已作了預(yù)測(cè)，此刻正期待著驗(yàn)證自己的預(yù)言，所以他們想聽(tīng)錄音的心情十分急切，老師正是抓住這一有利時(shí)機(jī)放錄音，同學(xué)則聚精會(huì)神的做自我核對(duì)，當(dāng)錄音放完，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已。原來(lái)，此類(lèi)聽(tīng)力題不用聽(tīng)錄音，僅憑生活經(jīng)驗(yàn)也能輕松拿下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心頓時(shí)大增。乘勢(shì)我又出臺(tái)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“才藝秀——復(fù)述聽(tīng)力文稿”（先口頭，再筆頭；第一次：用第一人稱(chēng)；第二次：用第三人;）在充滿生活氣息的層層訓(xùn)練中，學(xué)生既有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入分析問(wèn)題，積

極探究問(wèn)題，自主生成和解決問(wèn)題的親身實(shí)踐經(jīng)歷，又在由淺入深的生活化話題展示方面積累了豐富的語(yǔ)言素材，為本單元的話題作文的有效開(kāi)展做好了鋪墊

（二）回歸多彩生活，讓英語(yǔ)寫(xiě)作綻放朵朵奇葩

許多人都有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為中國(guó)孩子沒(méi)有真正的英語(yǔ)交際環(huán)境，寫(xiě)不出富有生活氣息的英語(yǔ)文章。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活至于英語(yǔ)猶如空氣之于人類(lèi)。生活中隨處可見(jiàn)的英文商標(biāo)、英文廣告及英語(yǔ)歌曲便是極好的例證。在英語(yǔ)教學(xué)中便有類(lèi)似的寫(xiě)作訓(xùn)練。如：7A 中的 Note(寫(xiě)便條)Lost & Found（失物招領(lǐng)）;Wanted（招聘）Movie poster/Movie review(寫(xiě)電影海報(bào)/影評(píng));7B中Newspaper ad(招聘員工；寫(xiě)應(yīng)聘信；為店鋪寫(xiě)促銷(xiāo)廣告；寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；)Tour guide（英文導(dǎo)游詞），Travel diary(旅行日記)等都是擷取生活中的“活水”，讓英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練源于此，又更富生活氣息及文化蘊(yùn)含。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們始終能用一顆生活化的眼睛帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘生活這座寶庫(kù)，用自信、睿智的大腦篩選有用的素材，靈巧地用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)句式來(lái)編織各種體裁的英語(yǔ)文章，那么，英語(yǔ)寫(xiě)作的這篇領(lǐng)土上定會(huì)綻放出朵朵藝苑奇葩。

（三）搭建英語(yǔ)“DIY”展示平臺(tái)，彰顯英語(yǔ)生活化特色

語(yǔ)言源于生活又服務(wù)于生活。英語(yǔ)也是如此。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)結(jié)合教材單元話題，創(chuàng)設(shè)形式各樣的“Talent show”(才藝展示平臺(tái))，讓學(xué)生以Free talk、School play、Role play等形式自

編自創(chuàng)豐富多彩的英語(yǔ)“DIY”活動(dòng)。以下僅以《Go For It》七年級(jí)教學(xué)為例予以說(shuō)明。

如在進(jìn)行7A 教學(xué)時(shí)，可以因地制宜的開(kāi)展English Speech Contest(introduce yourself 自我介紹/ your friends介紹朋友/your morning/day介紹自己的早晨、日常作息習(xí)慣/your school life介紹學(xué)校生活/birthday survey results生日調(diào)查報(bào)告、wanted 簡(jiǎn)單的招聘啟事等.)pair work /group work(派對(duì)或小組活動(dòng))。同時(shí)，還可以開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽(English competition)、英語(yǔ)手抄報(bào)展（English Wall paper）英語(yǔ)作文競(jìng)賽（English writing competition）等傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)。

除以上DIY展示平臺(tái)外，在7B教學(xué)中也可以開(kāi)展如下話題的系列訪談（Talk Show）活動(dòng).如在unit2開(kāi)展問(wèn)路與指路(ask for and give directions on the streets),unit4 開(kāi)展談?wù)摾硐肼殬I(yè)（talk about ideal jobs）,unit 5開(kāi)展課間及重要場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)（talk about what people are doing）,unit7開(kāi)展談?wù)撊宋锿獗黹L(zhǎng)相（talk about people’s looks）,unit 8開(kāi)展預(yù)訂食物（order food）,unit9/10開(kāi)展談?wù)摻诎l(fā)生過(guò)的事（talk about recent past events）,unit11開(kāi)展發(fā)表個(gè)人對(duì)事物的看法（giveopinions;likes and dislikes）,uint12開(kāi)展談?wù)摷爸贫乙?guī)、校規(guī)及公共場(chǎng)合的制度（talk about rules）在最后一單元，也可開(kāi)展制作時(shí)尚英語(yǔ)制度牌的實(shí)踐活動(dòng)或“家規(guī)之我見(jiàn)”的辯論會(huì)。在學(xué)生們動(dòng)手制作，親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，突顯英語(yǔ)濃郁的生活源泉，秀出英語(yǔ)生活美的不竭魅力。

【教學(xué)反思】現(xiàn)實(shí)生活是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。只要我們能堅(jiān)持將兩者有機(jī)巧妙地結(jié)合起來(lái)，千方百計(jì)地讓課堂及學(xué)科活動(dòng)生活化，情景化；那么學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)學(xué)；英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言，也將繼續(xù)彰顯其“生活的鏡子”職能與魅力。

參考文獻(xiàn)：

1、《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)《Go For it》Students’ book 7A、7B

第二篇：挖掘生活源泉,彰顯作文語(yǔ)言魅力----作文生活化淺談

挖掘生活源泉，彰顯作文語(yǔ)言魅力

----作文生活化淺談

【摘要】葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停?！笨梢?jiàn),只有關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)生活,才能更具體的去熱愛(ài)生活，追尋生命的價(jià)值，闡釋生命的意義。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)呢？通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，讓作文貼近學(xué)生生活實(shí)際，才能避免學(xué)生下筆千言、一揮而就的尷尬。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)了點(diǎn)滴對(duì)策，以求與同行共勉：教師在生活中要教會(huì)學(xué)生通過(guò)觀察、思考來(lái)了解生活。課堂內(nèi)外要通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)走近生活，然后給學(xué)生提供用作文表達(dá)生活的契機(jī)，最終實(shí)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于動(dòng)筆，下筆千言，洋洋灑灑的作文溫情之旅的良好狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)生活；寫(xiě)作素材；源頭活水

【正文】生活是寫(xiě)作的源頭活水，教師要鼓勵(lì)孩子積極投身于五彩斑斕的生活實(shí)際，放眼關(guān)注國(guó)家大事，細(xì)心關(guān)注身邊小事，認(rèn)真積累寫(xiě)作素材，隨時(shí)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和心路歷程，深入思考，用心感悟，寫(xiě)出感受獨(dú)特、內(nèi)容充實(shí)、思想深刻的文章來(lái)。只有不斷拓寬孩子生活的空間，讓他們親身實(shí)踐，切身體會(huì)，寫(xiě)作時(shí)才能得心應(yīng)手，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，有情可抒。那么如何從生活中尋找寫(xiě)作素材，用作文表現(xiàn)生活呢？這是擺在語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)！

一、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，有感而發(fā)

生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受，孤零零的去寫(xiě)作，是寫(xiě)不出真情實(shí)感的?！拔膶W(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锿暥灰?jiàn)，充耳不聞，導(dǎo)致作文時(shí)頭腦空空無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。其實(shí)生活世界是多姿多彩、變化萬(wàn)千的，這需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去捕捉，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。每天發(fā)生在我們身邊的新鮮事不計(jì)其數(shù)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活，首先教師不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，要及時(shí)采擷生活的浪花，讓孩子練練筆。

父親節(jié)的那天我布置給同學(xué)們這樣的作業(yè)，回家大聲喊出：“老爸，我愛(ài)你！”記錄下父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，談?wù)勛约汉俺鋈サ男睦砀惺?。?shí)際告訴我們：這樣的文章感動(dòng)的令人流淚。

我經(jīng)常布置學(xué)生結(jié)合焦點(diǎn)訪談的內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)跟蹤調(diào)查（三鹿奶粉事件、工業(yè)三廢的治理、農(nóng)村留守兒童的教育等等社會(huì)問(wèn)題），學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生真實(shí)的走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，為寫(xiě)作積累真實(shí)的素材。

從學(xué)生的文本中，我感受到了他們已經(jīng)用他們稚嫩的肩膀勇敢地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。如：

針對(duì)當(dāng)前工業(yè)園區(qū)城市化進(jìn)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，引發(fā)思考，很多學(xué)生會(huì)情不自禁的寫(xiě)下意見(jiàn)或建議，寄語(yǔ)有關(guān)部門(mén)，孩子在履行自己的歷史使命的同時(shí)，對(duì)自己也是良好的思想教育。學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究，體驗(yàn)到當(dāng)今社會(huì)城市化的過(guò)程與代價(jià)，同學(xué)們親臨現(xiàn)場(chǎng)感受滄桑變遷的同時(shí)，了解到人為因素是今昔變化的關(guān)鍵原因所在。同學(xué)們學(xué)有所動(dòng)，動(dòng)有所感，感有所悟。

二、抓住契機(jī)組織活動(dòng)，豐富寫(xiě)作素材

教師在指導(dǎo)學(xué)生親近自然，投入地球母親懷抱的同時(shí)，還要教給孩子用眼睛觀察這個(gè)新奇世界、用耳朵去諦聽(tīng)天籟之音、用鼻子去呼吸天地之氣息、用心靈去感受自然之韻味的本領(lǐng)。盡情地投入生活，體味生活，將人與自然和諧相生的情愫訴諸筆端，要通過(guò)教師有目的組織的各種活動(dòng)珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1、親近自然

在教學(xué)中打破了封閉的課堂教學(xué)，讓學(xué)生投入到大自然中，投入到社會(huì)生活中。我利用節(jié)假日組織學(xué)生參觀、游覽、郊游等活動(dòng)，學(xué)生走出校園，回歸自然，自由采擷自己需要的寫(xiě)作素材。投入母親的懷抱，感受到母愛(ài)的博大，情不自禁的疏于筆端：有的陶醉于對(duì)家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，有的為家鄉(xiāng)悠久的歷史文化而自豪，有的為家鄉(xiāng)改革開(kāi)放所帶來(lái)的發(fā)展變化而喝彩，他們深深地?zé)釔?ài)著自己偉大的祖國(guó)。通過(guò)活動(dòng)不但磨練意志、開(kāi)闊眼界，還可以幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系、健全了學(xué)生的人格。情感得到升華，心靈得到陶冶。

2、重大歷史節(jié)日

我習(xí)慣以革命紀(jì)念日像盧溝橋事變、八一建軍節(jié)、九一八事變、十一國(guó)慶節(jié)為契機(jī)，請(qǐng)革命軍人，講革命傳統(tǒng)故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命英雄主義教育，抒發(fā)對(duì)英雄們的崇敬之情?！队H愛(ài)的祖國(guó)，生日快樂(lè)》、《振興中華、立志雪恥》這樣的文章年年寫(xiě)，年年新，字里行間滲透著祖國(guó)花朵的豪言壯語(yǔ)！

3、熱點(diǎn)話題

我經(jīng)常結(jié)合成功訓(xùn)練課、思想品德課、綜合實(shí)踐課等有關(guān)的類(lèi)似環(huán)保、污染、文明、誠(chéng)信、感恩等時(shí)髦話題進(jìn)行探討、辯論，學(xué)生自然會(huì)在豐富的校園活動(dòng)中寫(xiě)，在快樂(lè)的課余生活中寫(xiě)。孩子們有時(shí)還把自己細(xì)細(xì)打磨的大作主動(dòng)的展示給同學(xué)們：環(huán)保倡議書(shū)偷偷地上了墻報(bào)：環(huán)境，是人類(lèi)賴(lài)以生存的必要條件，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。為了自已，為了子孫后代，為了全人類(lèi)能永遠(yuǎn)擁有美好的家園。請(qǐng)大家積極響應(yīng)倡議，為綠色環(huán)?！氨M一份責(zé)，出一份力”！我們口號(hào)是：“綠色環(huán)保，舉手之勞；從我做起，從點(diǎn)滴做起”。以節(jié)水為榮！隨時(shí)關(guān)緊水龍頭，別讓水空流。以節(jié)電為榮！省一度電，少一分污染，多一分貢獻(xiàn)。以節(jié)糧為榮！愛(ài)惜糧食，讓節(jié)儉美德代代傳。參加植樹(shù)造林，保護(hù)森林資源。養(yǎng)成好習(xí)慣！不隨地

吐痰，不隨地亂扔亂倒廢棄物。少用一次性制品！節(jié)約能源，維護(hù)環(huán)境整潔。愛(ài)護(hù)一草一木！做綠色使者，保持空氣清新。做動(dòng)物的朋友！善待生命，與萬(wàn)物共存。樹(shù)立奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的時(shí)代新風(fēng)！奉獻(xiàn)社會(huì)，傳遞愛(ài)心，傳播文明，構(gòu)建和諧社會(huì)。既提高了寫(xiě)作水平，又提升了全體學(xué)生的素養(yǎng)，真是事半功倍！

4、傳統(tǒng)節(jié)日

母親節(jié)前夕，孩子們記下了令母親感動(dòng)的一幕，有的同學(xué)這樣寫(xiě)道：今天是母親節(jié)，我準(zhǔn)備親手為母親做一張賀卡。用紙做？不，用紙會(huì)破壞森林資源。21世紀(jì)是信息時(shí)代了，所以，我決定為媽媽制作一張電子賀卡。我連哄帶騙地把媽媽拉到書(shū)房（，讓她欣賞了我為她制作的賀卡。媽媽開(kāi)心極了，臉上蕩起了像去年在母親節(jié)上得到我的禮物一樣的笑容。此刻，警戒完全消失，母女的心緊緊貼在一起。在這一天，我得到了媽媽回來(lái)后的第一個(gè)擁抱??

兒童節(jié)的前夕，我布置給同學(xué)們的作業(yè)，回家大聲喊出：“老爸、老媽?zhuān)覑?ài)你！”記錄下父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，讓他們說(shuō)出自己的兒童節(jié)與現(xiàn)在有什么不同，記錄下自己的心理感受。這樣的文章是孩子真情的流露，自然感人至深，感動(dòng)讀者，感動(dòng)作者。

三、觀察生活，裝飾語(yǔ)言

如果細(xì)心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的色彩與亮度,抓住這種色彩，再運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等表現(xiàn)手法，使語(yǔ)言在表達(dá)上更清新，更流暢。我們平常要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的，習(xí)作中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)言無(wú)法像口頭語(yǔ)言那樣借助表情和動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)表現(xiàn)力，那就得用修飾手段進(jìn)行“淡妝濃抹”，把“瘦弱的骨架”裝飾起來(lái)，使文章既豐富又有觀賞性，最后，把語(yǔ)言的美感傳達(dá)給讀者，從而給人視覺(jué)上以全新的體驗(yàn)。

如寫(xiě)奶奶家種著很普通的花生，她靜心觀看，潛心思考，果然平中見(jiàn)奇，發(fā)現(xiàn)了花生成長(zhǎng)的過(guò)程，并生動(dòng)地描繪下來(lái)：花生從插種到開(kāi)花只用一個(gè)月左右的時(shí)間，花生開(kāi)花授粉后，子房基部子房柄的分生組織細(xì)胞迅速分裂，從花萼管內(nèi)長(zhǎng)出一條果針，它先向上生長(zhǎng)，幾天后，子房柄下垂于地面。在延伸過(guò)程中，子房柄逐漸形成一頂硬幅，保護(hù)幼嫩的果針入土。之后表皮逐漸皺縮，莢果逐漸成熟。當(dāng)花生結(jié)果時(shí)，喜歡黑暗、濕潤(rùn)和機(jī)械刺激的生態(tài)環(huán)境。當(dāng)你看到一顆花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨別出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等你親密接觸后才能知道……我愿意做像它一樣的人……當(dāng)我把這篇文章范讀給學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，引起了大家的嘖嘖稱(chēng)贊，我便隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生我們應(yīng)該像她一樣抓住生活的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活的每一個(gè)角落，就連平常的事也會(huì)有不平常的東西可寫(xiě)，也會(huì)有別人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的素材可以寫(xiě)，在我的引導(dǎo)下，像這樣的文章越來(lái)越多，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也越來(lái)越濃。

四、注重作文的實(shí)用價(jià)值，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。

怎樣才能使作文教學(xué)具有真正的“實(shí)用價(jià)值”？如果教師能堅(jiān)持每次作文訓(xùn)練都有一定的目的、動(dòng)機(jī)和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，就能幫助學(xué)生穩(wěn)步樹(shù)立起“有需要而表達(dá)”的觀念，并讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己的作文都是有實(shí)用價(jià)值的。

如寫(xiě)我是小小推銷(xiāo)員，首先讓學(xué)生明白，推銷(xiāo)作文是為了讓別人了解自己的產(chǎn)品，喜歡并愿意與你一起分享產(chǎn)品的價(jià)值；再如，寫(xiě)一份心得體會(huì)，是為了把自己成功或失敗的方法和經(jīng)驗(yàn)告訴給同學(xué)，讓他們也獲得成功，而且少走彎路??指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)每一篇作文，都要注意幫助他們明確作文的目的，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使之成為一種愉悅的社會(huì)交際活動(dòng)。這樣，作文訓(xùn)練就與生活相聯(lián)系，與他們的社會(huì)交際相關(guān)聯(lián)。不僅使學(xué)生感受到表達(dá)是生活的需求，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)。

五、關(guān)注學(xué)生身邊情感，誘發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力

作文與社會(huì)貼近，與生活貼近，與學(xué)生的實(shí)際貼近。一個(gè)熱愛(ài)生活的人，一定能夠從生活中“自然”感悟到一些東西的，積淀的情感也會(huì)自然地流諸筆底。學(xué)生從抒發(fā)情感的過(guò)程中獲得理智上的滿足，而且在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)和培養(yǎng)一個(gè)給學(xué)生以情激情，以趣激趣的作文環(huán)境，來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)入展示自我、完善自我的自由王國(guó)。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生敏銳的眼光洞察勞動(dòng)者的美好心靈，見(jiàn)義勇為者的崇高境界，貪官污吏的丑惡嘴臉等等身邊的故事，積極捕捉貼近生活的素材，把寫(xiě)作當(dāng)作是一種心靈的釋放而絕不是外來(lái)壓力的一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受”，寫(xiě)出了真情實(shí)感，思想感悟發(fā)自肺腑，給人感染，引發(fā)共鳴。

如2008年的汶川大地震：武警、消防官兵的英勇無(wú)畏，志愿者的樂(lè)于奉獻(xiàn)，白衣戰(zhàn)士的忘我工作，海外僑胞的慷慨解囊，舉全國(guó)之力重建家園的壯舉.....都能讓學(xué)生感受到中華民族的凝聚力、向心力。在那令人悲痛、感動(dòng)、激情蕩漾的時(shí)刻，我讓學(xué)生作文：《我向?yàn)?zāi)區(qū)表寸心》、《災(zāi)區(qū)的人要挺住》、《災(zāi)區(qū)的人們，我是你的親人》等。孩子們的話語(yǔ)讓我熱淚盈眶：地震無(wú)情人有情,雖然我不能來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行援救,但我會(huì)為你們放孔明燈祈福,折千紙鶴祈禱,就像<螢火蟲(chóng)>這首歌一樣:“燃燒小小的生命在夜晚,為夜晚的路人照亮方向,短暫的生命努力的發(fā)光,讓黑暗的世界充滿希望.......”這首歌就像一架投影儀,勾起了地震中無(wú)數(shù)感人的場(chǎng)面,不知不覺(jué),眼睛已泛起了一層薄霧.我的耳邊仿佛想起了溫家寶總理親切的語(yǔ)句:“孩子,一定要好好活下去!”我眼前仿佛看見(jiàn)了人民解放軍叔叔翻山越嶺,不畏艱難地開(kāi)展救援工作;護(hù)士阿姨強(qiáng)忍著失去親生孩子繼續(xù)擔(dān)著救死扶傷的天職;教師用他那血肉之軀抬起幾十斤的鋼筋混凝土.....我的心在那一瞬間顫抖著,是啊,地震并不可怕,只要我們眾志成城,攜手相助,就一定能夠挺過(guò)困難的險(xiǎn)阻.....如：每學(xué)期我在班上召開(kāi)了一次“感謝您，所有關(guān)愛(ài)我的人”的主題班會(huì)，因?yàn)槭琴N近孩子的生活，說(shuō)起來(lái)總是滔滔不絕的，有的說(shuō)感謝那些鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的同學(xué)，有的說(shuō)感謝那些默默支持自己的老師，有的說(shuō)感謝那些讓我走出人生低谷的名言警句，有的說(shuō)感謝賦予我寶貴生命的媽媽?zhuān)械恼f(shuō)，感謝撫養(yǎng)我長(zhǎng)大，給了我無(wú)微不至的關(guān)懷、呵護(hù)的奶奶。有的說(shuō)感謝那些在我成長(zhǎng)的路上愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助過(guò)我的所有人。會(huì)后我趁熱打鐵，讓他們寫(xiě)信給關(guān)心你的人，表達(dá)自己對(duì)他們的尊敬、思念、感動(dòng)之情，告訴他們自己的遠(yuǎn)大理想。效果可想而知。每個(gè)同學(xué)都洋洋灑灑的寫(xiě)了幾大篇。

一件細(xì)微的小事、一次小小的**、一絲淡淡的愁緒，都可成為寫(xiě)作的契機(jī)和內(nèi)容。那些突如其來(lái)的或高興、或難過(guò)、或感動(dòng)、或迷惘的情緒，都應(yīng)該成為寫(xiě)作的題材。此時(shí)我為了讓學(xué)生能細(xì)細(xì)地感受自己的這種感情，積極地創(chuàng)設(shè)條件讓他們把這種感情表達(dá)出來(lái)。

生活原本就是使人百感交集的旅程，一顰一笑、一景一物都可以滋養(yǎng)我們的內(nèi)心世界，凝聚成動(dòng)人的詩(shī)篇?！吧罨弊魑慕虒W(xué)正是致力于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的建構(gòu)、全面的生活能力的培養(yǎng)，領(lǐng)悟生活意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值！

【參考文獻(xiàn)】

1、汪雷雷；走進(jìn)源頭活水：寫(xiě)作教學(xué)必須回歸生活；新課程研究；2009.11

2、夏艷麗；溫情流淌的心靈旅程； 教學(xué)月刊；2009.11

3、何捷等.《作文與生活》小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 山西教育出版社 2004.10

4、周毅.《放膽寫(xiě)真情》 小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 山西教育出版社 2004.07

5、于冥慧.《淺議作文語(yǔ)言創(chuàng)新》 山西教育出版社 2004.11

第三篇：走進(jìn)生活,挖掘?qū)懽魉夭?/a>

走進(jìn)生活，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

——《放風(fēng)箏》教學(xué)啟迪

永勝縣永北鎮(zhèn)小和集宏

作文不僅是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，而且是學(xué)生觀察、組織、思維、想象能力的體現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)閱歷都比較膚淺，對(duì)寫(xiě)作素材的選擇和確定有局限性。特別對(duì)剛步入寫(xiě)作行列的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生而言寫(xiě)作素材貧乏，提到寫(xiě)作文，抓耳撓腮無(wú)從下筆。而作為一名走進(jìn)新課程的語(yǔ)文教師，“應(yīng)引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些。”為此我在寫(xiě)作指導(dǎo)上嘗試“引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，從實(shí)際生活中挖掘?qū)懽魉夭摹钡姆椒ā?/p>

陽(yáng)春三月，陽(yáng)光明媚，和風(fēng)習(xí)習(xí)，正是放風(fēng)箏的好季節(jié)，借此我在教學(xué)三年級(jí)六冊(cè)《放風(fēng)箏》一文時(shí)，首先安排學(xué)生邀上好友，拿著自己喜愛(ài)的風(fēng)箏，到廣場(chǎng)去體驗(yàn)放風(fēng)箏，盡情享受放風(fēng)箏的樂(lè)趣。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論放風(fēng)箏過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所做。當(dāng)我提出：“你們到廣場(chǎng)時(shí)看到了什么？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?，有的說(shuō)：“到廣場(chǎng)放風(fēng)箏的人很多。”有的說(shuō)：“他們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙，有的把風(fēng)箏放上了天，有的舉著風(fēng)箏正要放。”有的說(shuō)：“天上的風(fēng)箏花花綠綠，格式各樣?！庇械倪€說(shuō)：“天上的風(fēng)箏有老鷹、蜈蚣、仙鶴??”

眾說(shuō)紛紜。再提出：“你們是怎樣把風(fēng)箏放上天去的？”時(shí)，同學(xué)們又爭(zhēng)著回答，有的說(shuō)：“我端端正正地舉著風(fēng)箏，我的伙伴拿著線軸，飛快地向前跑去邊跑邊放線??”，有的說(shuō)：“我們的風(fēng)箏最后穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空?！本o接著討論：“把自己的風(fēng)箏放上天空后又看到什么呢？”同學(xué)們又滔滔不絕地闡述了各自看到天空中風(fēng)箏的樣子、顏色、動(dòng)態(tài)等，他們闡述得栩栩如生。最后我趁同學(xué)們還沉浸在放風(fēng)箏的情境中之機(jī)，才讓學(xué)生朗讀課文，朗朗的書(shū)聲中流露出同學(xué)喜悅的心情，又好像回到了自己放風(fēng)箏的場(chǎng)景當(dāng)中。讓學(xué)生感受到文章所寫(xiě)的就是自己放風(fēng)箏的過(guò)程，跟自己討論時(shí)所說(shuō)的大相徑庭。從而樹(shù)立了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，也弄清了作文就是把自己身邊發(fā)生的事寫(xiě)清楚，也就是把自己所見(jiàn)到的聽(tīng)到的和所做的寫(xiě)清楚。

經(jīng)過(guò)《放風(fēng)箏》一文的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們深深的認(rèn)識(shí)到作文就是把自己身邊發(fā)生的事情和自己的所見(jiàn)、所聞寫(xiě)下來(lái)，作文素材來(lái)自于生活。只要融入生活，留心觀察身邊的事、物，寫(xiě)作素材也就豐富多彩了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，從生活中挖掘?qū)懽魉夭牡姆椒荏w現(xiàn)出“授之予漁”的教育觀點(diǎn)。

2004年4月

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中挖掘生活素材,

挖掘生活素材，彰顯英語(yǔ)魅力

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)？——生活是教學(xué)的不竭之源。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有充分挖掘各種生活素材，巧妙實(shí)施生活化教學(xué)策略，才能彰顯英語(yǔ)學(xué)科魅力，使之“活水”不斷。

一、英語(yǔ)教學(xué)生活化的提出背景

英語(yǔ)是一門(mén)需要學(xué)生大量實(shí)踐的課程，學(xué)生只有在真實(shí)的生活語(yǔ)境及交際活動(dòng)中，才能更好的形成英語(yǔ)的能力?，F(xiàn)行的《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議部分，都提到材料選擇要貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

國(guó)內(nèi)外許多教育家對(duì)教學(xué)生活化都做過(guò)精辟的闡述。美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會(huì)生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學(xué)科知識(shí)組成的文理科。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰在他的知識(shí)構(gòu)建理論中指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上、在主動(dòng)的活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由外到內(nèi)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，及通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化課題的理論依據(jù)

德國(guó)有位學(xué)者說(shuō)過(guò)，將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也難以下咽，但將15克鹽融入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)將15克鹽全部吸收了。教學(xué)與生活如是食鹽與湯肴，食鹽融入湯中才會(huì)被吸收，湯肴才會(huì)變得更加美味；教學(xué)融入生活中，才具有生命力。走向生活化的英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)今流行的任務(wù)型教學(xué)、語(yǔ)境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、過(guò)程教學(xué)等眾多教學(xué)模式的共性之一。其目的是把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化、情境交際生活化，讓學(xué)生在完成（模擬）真實(shí)生活的各種任務(wù)中形成自己的學(xué)習(xí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化實(shí)施策略簡(jiǎn)例

中國(guó)南宋思想家朱熹在《觀書(shū)有感》中有詩(shī)云“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！币徽Z(yǔ)中的地指出了英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際的“活水”與“源頭”關(guān)系。為了讓英語(yǔ)教學(xué)“活水”不斷，永保魅力，在教育教學(xué)實(shí)踐中，就英語(yǔ)教學(xué)生活化我也進(jìn)行了積極的探索，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

（一）巧借生活常識(shí)，優(yōu)化聽(tīng)力訓(xùn)練

《Go For It》聽(tīng)力材料提供全真信息，語(yǔ)言材料注重真實(shí)性、實(shí)用性、時(shí)代性，并且貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，信息量大，形式多樣，由淺入深營(yíng)造的語(yǔ)境生動(dòng)豐富。一開(kāi)始學(xué)生的興趣還可以，但隨著時(shí)間的推移，生詞的增多，語(yǔ)速的加快及語(yǔ)境的復(fù)雜化使得Section A的任務(wù)完成阻力增大。如果老師在這種情況下在一味的“滿堂放錄音”，整節(jié)課都是讓學(xué)生在聽(tīng)——做題——核對(duì)答案的過(guò)程中度過(guò)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭

倦心理，大大降低了聽(tīng)力的教學(xué)效果。

針對(duì)此種情況，我采取了“一預(yù)測(cè)，二復(fù)核，三復(fù)述”的生活化聽(tīng)力教學(xué)策略，使得聽(tīng)力教學(xué)新意迭起，效果極佳。以《Go For It》7B Unit 9 Section A 1b為例，在做聽(tīng)力訓(xùn)練之前，我先讓同學(xué)看圖做預(yù)測(cè)，看圖依據(jù)生活常識(shí)及圖中已知信息補(bǔ)全六幅圖中所缺的單詞。并給出一個(gè)實(shí)例:本題是談?wù)揕ucy’s last weekend ,既然是weekend,那么就包括Saturday 和Sunday兩天，分六個(gè)時(shí)段即：Saturday /Sunday(morning、afternoon、night);從圖e中已知On Saturday morning, Lucy played tennis.那么圖f中的空白處自然就剩Sunday morning, 所以就填Sunday。在老師的思路點(diǎn)撥及示例下，同學(xué)很快的就完成了預(yù)測(cè)。于是水到渠成的進(jìn)入了聽(tīng)錄音復(fù)核階段。由于學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用生活常識(shí)已作了預(yù)測(cè)，此刻正期待著驗(yàn)證自己的預(yù)言，所以他們想聽(tīng)錄音的心情十分急切，老師正是抓住這一有利時(shí)機(jī)放錄音，同學(xué)則聚精會(huì)神的做自我核對(duì)，當(dāng)錄音放完，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已。原來(lái)，此類(lèi)聽(tīng)力題不用聽(tīng)錄音，僅憑生活經(jīng)驗(yàn)也能輕松拿下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心頓時(shí)大增。乘勢(shì)我又出臺(tái)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“才藝秀——復(fù)述聽(tīng)力文稿”（先口頭，再筆頭；第一次：用第一人稱(chēng)；第二次：用第三人;）在充滿生活氣息的層層訓(xùn)練中，學(xué)生既有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入分析問(wèn)題，積極探究問(wèn)題，自主生成和解決問(wèn)題的親身實(shí)踐經(jīng)歷，又在由淺入深的生活化話題展示方面積累了豐富的語(yǔ)言素材，為本單元的話題作文的有效開(kāi)展做好了鋪墊

（二）回歸多彩生活，讓英語(yǔ)寫(xiě)作綻放朵朵奇葩

許多人都有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為中國(guó)孩子沒(méi)有真正的英語(yǔ)交際環(huán)境，寫(xiě)不出富有生活氣息的英語(yǔ)文章。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活至于英語(yǔ)猶如空氣之于人類(lèi)。生活中隨處可見(jiàn)的英文商標(biāo)、英文廣告及英語(yǔ)歌曲便是極好的例證。在英語(yǔ)教學(xué)中便有類(lèi)似的寫(xiě)作訓(xùn)練。如：7A 中的 Note(寫(xiě)便條)Lost & Found（失物招領(lǐng)）;Wanted（招聘）Movie poster/Movie review(寫(xiě)電影海報(bào)/影評(píng))7B中Newspaper ad(招聘員工；寫(xiě)應(yīng)聘信；為店鋪寫(xiě)促銷(xiāo)廣告；寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；)Tour guide（英文導(dǎo)游詞），Travel diary(旅行日記)等都是擷取生活中的“活水”，讓英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練源于此，又更富生活氣息及文化蘊(yùn)含。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們始終能用一顆生活化的眼睛帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘生活這座寶庫(kù)，用自信、睿智的大腦篩選有用的素材，靈巧地用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)句式來(lái)編織各種體裁的英語(yǔ)文章，那么，英語(yǔ)寫(xiě)作的這篇領(lǐng)土上定會(huì)綻放出朵朵藝苑奇葩。

（三）搭建英語(yǔ)“DIY”展示平臺(tái)，彰顯英語(yǔ)生活化特色

語(yǔ)言源于生活又服務(wù)于生活。英語(yǔ)也是如此。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)結(jié)合教材單元話題，創(chuàng)設(shè)形式各樣的“Talent show”(才藝展示平臺(tái))，讓學(xué)生以Free talk、School play、Role play等形式自 編自創(chuàng)豐富多彩的英語(yǔ)“DIY”活動(dòng)。以下僅以《Go For It》七年級(jí)教學(xué)為例予以說(shuō)明。如在進(jìn)行7A 教學(xué)時(shí)，可以因地制宜的開(kāi)展English Speech Contest(introduce yourself 自我介紹/ your friends介紹朋友/your morning/day介紹自己的早晨、日常作息習(xí)慣/your school life

介紹學(xué)校生活/birthday survey results生日調(diào)查報(bào)告、wanted 簡(jiǎn)單的招聘啟事等.)pair work /group work(派對(duì)或小組活動(dòng))。同時(shí)，還可以開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽(English competition)、英語(yǔ)手抄報(bào)展（English Wall paper）英語(yǔ)作文競(jìng)賽（English writing competition）等傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)。

除以上DIY展示平臺(tái)外，在7B教學(xué)中也可以開(kāi)展如下話題的系列訪談（Talk Show）活動(dòng).如在unit2開(kāi)展問(wèn)路與指路(ask for and give directions on the streets),unit4 開(kāi)展談?wù)摾硐肼殬I(yè)（talk about ideal jobs）,unit 5開(kāi)展課間及重要場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)（talk about what people are doing）,unit7開(kāi)展談?wù)撊宋锿獗黹L(zhǎng)相（talk about people’s looks）,unit 8開(kāi)展預(yù)訂食物（order food）,unit9/10開(kāi)展談?wù)摻诎l(fā)生過(guò)的事（talk about recent past events）,unit11開(kāi)展發(fā)表個(gè)人對(duì)事物的看法（give opinions;likes and dislikes）,uint12開(kāi)展談?wù)摷爸贫乙?guī)、校規(guī)及公共場(chǎng)合的制度（talk about rules）在最后一單元，也可開(kāi)展制作時(shí)尚英語(yǔ)制度牌的實(shí)踐活動(dòng)或“家規(guī)之我見(jiàn)”的辯論會(huì)。在學(xué)生們動(dòng)手制作，親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，突顯英語(yǔ)濃郁的生活源泉，秀出英語(yǔ)生活美的不竭魅力?！窘虒W(xué)反思】 現(xiàn)實(shí)生活是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。只要我們能堅(jiān)持將兩者有機(jī)巧妙地結(jié)合起來(lái)，千方百計(jì)地讓課堂及學(xué)科活動(dòng)生活化，情景化；那么學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)學(xué)；英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言，也將繼續(xù)彰顯其“生活的鏡子”職能與魅力。

第五篇：奉獻(xiàn)春運(yùn) 彰顯青春魅力

奉獻(xiàn)春運(yùn) 彰顯青春魅力 ——洛陽(yáng)車(chē)站青年志愿者服務(wù)紀(jì)實(shí)

“授人玫瑰，手有余香?！痹诼尻?yáng)車(chē)站，有這樣一群人，無(wú)論他們出現(xiàn)在哪，都會(huì)將溫暖、歡笑帶到哪。他們用真誠(chéng)的服務(wù)、良好的溝通和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，積極為構(gòu)建“和諧鐵路、平安春運(yùn)”添磚加瓦，是洛陽(yáng)車(chē)站繁忙春運(yùn)中一道靚麗風(fēng)景線。

“同志，請(qǐng)問(wèn)您坐哪趟車(chē)”，在洛陽(yáng)車(chē)站進(jìn)站口，身披紅綬帶的志愿者正忙碌地向過(guò)往旅客提供引導(dǎo)和幫助。這時(shí)，突然有一名旅客背著一個(gè)人氣喘吁吁地朝進(jìn)站口這邊走來(lái)，志愿者見(jiàn)狀，立即上前詢(xún)問(wèn)情況。得知這名旅客背著的是名殘疾人。這個(gè)殘疾人是他舅舅，由于下肢癱瘓不能行走，這次出門(mén)是跟隨姐姐一起到銀川生活。姐姐劉淑梅說(shuō)：“她老家在洛寧，由于父親剛?cè)ナ啦痪茫@次回洛陽(yáng)辦完父親后事后，把殘疾的弟弟接到家里照顧?！闭f(shuō)話間，劉淑梅流下了傷心的眼淚。見(jiàn)此情景，志愿者不停的安慰著她，并從值班站長(zhǎng)服務(wù)臺(tái)推出輪椅，專(zhuān)門(mén)為他們開(kāi)辟了一條綠色通道，一直安全護(hù)送到列車(chē)上。劉淑梅和兒子感動(dòng)地連聲道謝：“真沒(méi)想到車(chē)站服務(wù)這么周到，我們一直在擔(dān)憂舅舅如何順利進(jìn)站的問(wèn)題，就這么簡(jiǎn)單的解決了。你叫什么，我一定寫(xiě)封感謝信表?yè)P(yáng)你。”“我叫志愿者，這些都是我們應(yīng)該做的?！敝驹刚咝臐M意足的回答到?！癟hank you, Thank you very much!”一位美國(guó)朋友在站臺(tái)上對(duì)著志愿者不停的重復(fù)著這句話。隨著節(jié)后客流高峰的來(lái)臨，洛陽(yáng)車(chē)站候車(chē)廳里人頭攢動(dòng)。正在候車(chē)大廳分配廳崗位上忙碌的志愿者齊倩倩，突然發(fā)現(xiàn)在擁擠的人群中有一位金發(fā)碧眼的外國(guó)朋友，看上去非常著急，口里還嘰里咕嚕說(shuō)著外語(yǔ)，但周?chē)每蛥s一片茫然。齊倩倩立即撥開(kāi)人群走到外國(guó)朋友面前，耐心地用英語(yǔ)和她進(jìn)行交流。原來(lái)這位外國(guó)朋友是一位美國(guó)人，在鄭州的一所學(xué)校擔(dān)任外教。前幾天，她和同事一起來(lái)洛陽(yáng)玩，今天準(zhǔn)備返回鄭州，可卻在火車(chē)站廣場(chǎng)和同事走散。這位美國(guó)朋友不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，也不認(rèn)得漢字，離開(kāi)會(huì)漢語(yǔ)的同事寸步難行。眼看洛陽(yáng)發(fā)往鄭州的4740次列車(chē)就要開(kāi)始檢票了，可美國(guó)朋友連檢票的通道也找不到。于是齊倩倩一邊將美國(guó)朋友送到了4740次列車(chē)停靠的站臺(tái)等候，一邊報(bào)告值班站長(zhǎng)在站場(chǎng)廣播找人。當(dāng)4740次列車(chē)開(kāi)始檢票后，美國(guó)朋友的同事終于急匆匆地趕到站臺(tái)。當(dāng)她了解到是齊倩倩幫助美國(guó)朋友上站臺(tái)時(shí)，非常感動(dòng)，執(zhí)意要把100元給齊倩倩以表達(dá)謝意，卻被她婉言拒絕了。

這只是洛陽(yáng)車(chē)站春運(yùn)期間青年志愿者服務(wù)的縮影。為了實(shí)現(xiàn) “確保安全、滿足重點(diǎn)、平穩(wěn)有序、良好服務(wù)”的春運(yùn)目標(biāo)，不斷完善人性化服務(wù)措施，進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量，該站團(tuán)委從春運(yùn)第一天起就成立了“青年志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，十余名青年志愿者每天分布在進(jìn)站口分配廳、值班站長(zhǎng)服務(wù)臺(tái)、手扶電梯、售票大廳等重點(diǎn)崗位，為旅客提供引導(dǎo)、重點(diǎn)旅客幫扶、購(gòu)票窗口引導(dǎo)、維護(hù)購(gòu)票秩序及處理旅客投訴等多項(xiàng)服務(wù)。在萬(wàn)家團(tuán)圓的日子，那些歸心似箭的旅客可能連他們的名字都不知道，但這群默默奉獻(xiàn)的青年志愿者卻讓過(guò)往的旅客記住了一點(diǎn)：在洛陽(yáng)車(chē)站，有一群青年志愿者，他們身披紅綬帶，他們奉獻(xiàn)、他們快樂(lè)、他們的青春魅力熠熠閃光！

洛陽(yáng)車(chē)站：廉潔

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