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第一篇：提高中等職業學校英語教學水平的對策

提高中等職業學校英語教學水平的對策摘要：中等職業學校英語教學是九年制義務教育英語教學的鞏固和發展,是中等職業學校各專業學生必修的主要文化基礎課程,學生通過英語課程的學習和實踐,提高語言運用能力,為今后的職業發展和終身學習奠定良好的基礎。現代社會對職業中等學校英語教學提出了越來越高的要求，但目前職校英語教學面臨著英語教學基礎脆弱、學生英語程度差別較大、教學模式陳舊落后、教學方法單

一、教學手段落后、學習氣氛不濃、厭學現象普遍存在等一系列問題。本文嘗試從分析職校英語教學的現狀入手，針對性地提出了分層教學、采取靈活多樣的教學模式、有效利用多媒體教學手段，開展形式多樣的課外活動等對策措施，以提高職業中等學校英語教學的水平。

一.引言

職業技術教育的培養目標是社會所需的技術型人才，其職業性特點要求直接面向具體工作實用技能的教育，所學、所教應緊密聯系實際，要實用、有用。隨著我國改革開放程度的日益提高，英語在社會生活中發揮著越來越重要的作用，不少企事業單位將英語水平作為錄用人才的必備條件之一，對職業中學英語教育提出了更高的要求。本文嘗試從分析目前職業中等學校英語教學的現狀與問題入手，對我國職業中等學校英語教學提出一些自己的建議。

二.職業中等學校英語教學的現狀與問題

1.職業教育發展滯后，英語教學基礎脆弱

職業教育得不到應有的重視和支持。學校英語教學資源不足、學生英語學習興趣不濃、教師教學按部就班、缺乏創新、英語教學沒有生機和活力。

2.學生英語程度差別較大

目前，職校學生英語程度差別較大。成績優秀的能流利地朗讀課文，進行日常會話，具備相應的寫作能力；成績差的甚至不知道二十六個字母的正確書寫方法。

3.英語的教學模式陳舊落后

目前職校英語的教學仍以傳統的老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，忽略學生能力的培養。在教學活動中，教師處于主導的、中心的地位，學生處于被動的、服從的地位。課堂上，大部分時間是教師講解、分析語法、翻譯課文、領讀單詞等，學生只是聽教師講、跟教師讀，沒有時間去思考、去分析，學生無選擇地接受教師傳授的一切。

4.教學方法單

一、教學手段落后

在當今提倡充分利用現代教育技術和多媒體進行教學的情況下，很多職業中等學校的英語課還處于黑板、粉筆加錄音機的傳統模式中，這無疑嚴重抑制了學生對英語學習的興趣，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中，語言應用性、交際性的本質特征無法實現。

5.學習氣氛不濃、厭學現象普遍存在目前的職校學生在初中時文化基礎水平偏低，到職業學校學習無非是為了混張文憑以便就業，他們是不愿下功夫，更談不上吃苦，厭學現象普遍存在，教學活動被動應付，課堂交流不暢，課余不主動朗讀，日常用語交流少，大部分學生厭倦英語學習，導致了職業中等學校英語教學的困境。

三.職業中等學校英語教學改革措施

在新型職業技術人才急需的狀況下，加強職校的英語教學，為學生塑造合格的未來職業英語素質，是職校英語教師義不容辭的職責。英語教學在中等職業技術學校中面臨的問題是多種原因造成的，因此解決問題時應綜合考慮，解決的方法也不是單一的，應采取多種形式，針對不同的因素更好地解決問題。

1.分層教學

目前職校生源的素質逐年下降、個體差異在增大、學生的各科成績相差較大，尤其是英語這門基礎文化課。因此可以根據學生的成績編班。把程度大致相同的學生編在一個班，選擇適合他們的教材；對于那些程度較差而愿意學的學生，可以選擇一些實用的口語教材，教給他們一些日常的會話，使他們能進行簡單的交談就可以了；而對于那些程度較差又不愿學的學生，可以讓他們選修別的課程來替代英語課，開設一些感興趣的課程，充分調動他們學習的積極主動性，使他們學有所長。

2.采取靈活多樣的教學模式，激發學生學習興趣

中等職業學校的學生年齡一般在十七、八歲,正是花樣年華,這個年齡的學生喜歡新鮮和探究,靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣、引發其學習內動力的有效手段。職校英語教師應在科學設計教學過程、優化訓練形式上多下功夫，為全面發展學生素質服務。結合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導并及時做出評價。比如講“FastFood”可以帶一些洋快餐來,一邊教授知識,一邊和孩子分享Food;講美國傳統節日,可以布置學生做些小禮物和卡片,要贊美孩子們的作品,并在全班重新分發這些作品,在提高學生的興趣,又融洽了班級氣氛。在課堂以外的時間，教師可利用e-mail, MSN等方式與學生交流，解答學生未能在課堂教學過程中提出的問題。還可以選取一些話題讓學生從網絡或其它途徑查找感興趣的相關材料，也可以要求學生以某一話題為中心進行角色扮演。多種教學手段的交替使用能夠提升學生的學習興趣、大大提高學生的課堂參與性和課后學習自主性。

3.有效利用多媒體教學手段，提高課堂效果

利用現代傳媒技術，發揮眼、口、耳、手、腦的感知功能，對提高教學效果具有事半功倍的作用。首先，教師要熟練掌握現代傳媒系統的基本操作程序，具備電子備課、多媒體設計、制作課件并進行教學的能力，充分利用語音室的功能、強化訓練、提高學生聽說能力；其次，從教學管理方面來說，要有針對性地抓好電教課的研究工作，通過操作、商討，交流，不斷總結完善，用新成果裝備教學，把現代傳媒技術作為英語教學的直接載體，提高課堂教學效率。

4.開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的大環境

一要有效利用有聲系統，定時播放英語聽力材料，創設感受空間：二要舉辦形式多樣、內容豐富的課外活動，培養學生英語學習的興趣。課外活動的形式有很多，比如說讓學生自己創辦英語調頻臺，播放他們喜歡的各種英語材料；創辦英語廣播臺，讓學生自己成為節目的主人，然后組織學生定期對不同的節目進行評比。這兩項活動都最大限度地為學生提供了自主學習的空間，能大大地激發學生學習英語的積極性。組織各種英語競賽，如口語大賽、歌曲大賽、演講比賽、辯論賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。這些活動都可以為學生提供一個用英語交流的環境，讓學生學會在一個真實的英語環境下用英語進行交流、建立濃厚的英語環境氛圍、拓寬學以致用的空間，為整體推進創造良好的外部條件。

5.確保測評的多樣性。

在日常教學中要這就要求教師主動轉變觀念,即不僅僅以考試分數來評價學生。職校英語教學要改變過去那種單一的終結性教學評價制度，要圍繞今后從事的職業所需的英語知識和英語應用能力，建立能促進學生英語應用能力提高為目的的教學評價制度，建立努力改變傳統應試教育的理念。多給學生提供學習的機會,多給學生展示個人才能的平臺,變結果性評價為過程性評價和結果性評價并重；變以教師為主體進行評價為學生自評、互評和教師評價相結合；變紙筆測驗為各種考試方式相結合。

具體而言，在測試的內容和方法上，要做到語言能力和交際能力并重，比如說可以利用調頻電臺、錄音等電子設備進行聽力、口語表達能力的測試。要探索借鑒多種試題類型，除了客觀題外，可以安排一些更加靈活的主觀性試題，比如翻譯題、問答題以及寫作題等，從而有助于充分地評估學生的綜合能力。

總之,影響中等職業學校的英語教學的因素很多,其中一方面是教師的主觀因素,而現實中也存在著一些較客觀的因素。應該看到中等職業學校的教學正從過去的探索過程向辦學的正規化、專業化、特色化轉變,正積極融合在企業的發展鏈中,國家大力發展職業教育和倡導職業教學,職業教育迎來了一個新的發展契機,它必將步入一個健康發展的軌道。

參考文獻

賴德勝,《教育學考試大綱》,北京,北京師范大學出版社,2002(130)。蔣國平.職業學校實施學分制的思路和措施[J].職教論壇，2004(9)下.劉鴻章.重視實用能力的考核[J].外語界，1997(12).田玉梅.淺談英語課文教學的原則和方法[J].商丘師范學院學報，2002(2).朱凌云.淺談高職英語教學[J].淮北職業技術學院學報，2003(3).鄭金洲.《課改新課型》,北京,教育科學出版社,2006年(7)。

第二篇：中等職業學校英語教學必備詞匯默寫

中等職業學校英語必備詞匯默寫中等職業學校英語教學必備詞匯默寫

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國外

*缺席接受

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最后

晚

后來

第三篇：中等職業學校

中等職業學校學生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規章制度，回時要注重養成教育這樣才能做好學生管理工作。學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質和科學文化素質，關系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業學校教育的難點。

論文關鍵詞：學生管理班主任自我教育自我管理養成教育

一、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生發展的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

二、發揮班主任在學生管理中的主導作用

學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。一個良好的班集體必須是把學生培養成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結友愛的堅強集體。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反復的現象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又復雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生發展的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統的對學生進行養成教育是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養成教育是通過日常行為規范的系統教育與管理，培養適應現代化企業發展需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養成教育的可靠保障

“沒有規矩，不成方圓。”在中等職業學校學生管理中，制定科學的規章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業學校學籍管理規定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規定》《學生就業管理規定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規章制度，使學生管理制度化、規范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養良好行為的關鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能遵守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規管理中，要充分發揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養良好的行為習慣并不能僅僅靠規章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化藝術節活動，培養學生創新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發展。教師的一言一行，一舉一動都應是規范的、科學的。能成為學生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第四篇：中等職業學校語文課堂教學現狀及對策

由于培養目標、教材內容以及教學對象的特殊性，中職語文課程教學體現出自身的特色。在一線中職語文教學過程中，筆者結合學生學習中存在的具體問題進行分析，試圖探尋語文課堂教學的最優化方案。

一、中等職業學校語文課堂教學的現狀分析

在這幾年的一線語文教學中，我感到中職生呈現漠視語文，被動學習的狀態。在學生心里，語文課可有可無，語文課也就被他們打入了“冷宮”。學生迫于考試和老師的壓力，對語文的態度不至于太冷漠，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，更談不上讀一些課外書籍。

出現這種現象的原因在于，首先，在中職語文教學的實踐活動中，中職學生語文知識學習的基礎相對較差，語文素養及學習能力較弱。加之學生在學習的過程中缺乏明確的學習目標，部分學生對中職語文的學習觀念存在偏差，主觀意識中對中職語文學習存在排斥的心理。中職語文教學互動缺失，教學趨于表面化的問題日益嚴重。其次，中職語文的課堂教學方法相對單一，致使學生學習語文的積極性較差，在語文學習的過程中，常常抱著得過且過的心理，無法專注地進行語文學習。

二、中等職業學校語文課堂教學最優化研究與實踐

為進一步促進中職語文教學活動的順利開展，提高中職語文教學的質量，結合中職語文教學中存在的問題，進行中等職業學校語文課堂教學最優化研究與實踐探究成為當前中職語文教學的重要事項之一。分析原因后，筆者一直在思考：在課堂教學中，如何發掘身上的閃光點，充分發揮語文教學重熏陶感染的優勢？怎樣才能解決學生學習語文課程方面存在的問題，使學生積極主動的參與到語文課堂教學的活動中，并逐漸樹立學習語文學科的自信心？我從以下方面進行了探究和實踐。

（一）創造張弛有度的課式結構

在中職語文教學活動中，教師創造張弛有度的課式結構，主要是結合中職語文教學的實際狀況，打造良好的課堂教學組織形式，在教學方法、教學手段以及教學方案方面都做出一定的改變，使之更加符合中職語文教學的發展。在中職語文課堂教學的活動中，教師要結合學生學習語文的實際情況，靈活地采用各種教學方法，不斷地創新語文教學方式，激發學生學習語文的積極性并促使他們主動地參與到語文教學課堂中。課堂上應根據專業特點，不僅教師備有傳統的板書、錄音，也要融入生活實例，更要有ppt的鋪墊。語文課堂不能是老師的“單口相聲”，而是師生共同參與的“群口相聲”。中職學生大都15、16歲，他們喜歡流行的東西，語文老師可以把學生感興趣的話題融入到現代流行的微課、慕課中。

（二）適當改變語文教學節奏

由于中職在校學生的語文知識基礎較差，不符合學生認知以及接受能力的語文教學節奏，很難讓學生快速地適應學習。在中職語文的課堂教學活動中，設計疏密有致的教學活動，要求語文教師在追求課堂信息量及密度的同時，遵循教學節奏的疏密有度。教師適當地改變語文教學節奏，能夠使學生在輕松、愉快的氛圍中，感受學習語文的樂趣。

（三）營造良好的語文課堂教學氛圍

營造良好的語文課堂教學氛圍，是語文課堂教學最優化研究與實踐中非常重要的一個策略。不斷積累的教學經驗表明相對活躍的課堂教學氛圍能夠有優化課堂教學的效果。在中職語文教學課堂中，語文教師更應重視營造良好的教學氛圍，使學生在輕松、活躍的課堂氛圍中，積極地參與到課堂教學活動中，并鼓勵學生主動地提出問題，認真思考，為解決學習問題與教師及同學進行深入的研究。比如在語文課堂中加入小的專題性競賽，如改錯別字、名句默寫、詩詞朗讀等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，使學生的自尊心得到滿足，自信心得到增強。學生在語文學習中有了收獲感、成就感，課堂氣氛也就活躍了。

中職語文有效教學是一個常說常新的話題，面對21世紀的職業教育改革浪潮，中職語文教學任重道遠。針對中職語文課堂教學中存在的問題，教師要改善單一的教學方法，提升學生探索知識的積極性，不斷的提高語文教學的創新體驗，用有效的教學方式努力為學生的發展創造一片廣闊的天空，使學生獲得更好的語文教育，最終實現教書與育人雙贏。

張春華，教師，現居山東濟寧。

第五篇：中等職業學校人力資源管理現狀及對策

中等職業學校人力資源管理現狀及對策

冷擁軍?

（溫州技工學校，浙江溫州325000）

摘要：我國中職在校生與高中在校生人數比約為1∶1，可見中職教育質量對整個國民素質及勞動者素質提高有著重要影響。中職教育質量保障，人力資源管理是基礎，只有合理配置教育資源，充分調動各種積極性，才會有教育效益的最佳和最大化。本文通過調查分析目前中職學校人力資源管理的現狀，并且根據成因提出解決目前中職學校的人力資源有效管理的對策。

關鍵詞：中職學校；人力資源；管理；對策

中圖分類號： G717文獻標識碼： A文章編號： 1672－0105（2009）04－0087－0

4Current Situation of Human Resources in Secondary Vocational Schools and its Countermeasures

Leng Yongjun

（Wenzhou Technical School, WenzhouZhejiang, 325000）

Abstract: The proportion of secondary vocational students and senior higher school students is 1:1,thus the education of secondary vocational school has important influence on the whole national quality and labor ability.Human resources is basic for the quality guarantee of secondary vocational school.As long as educational resources being arranged reasonably, it is easy for positivity mobilizing so as to maximizing educational benefits.This paper proposes some countermeasures for human resource management by analyzing the current situation of it.Key words: secondary vocational schools;human resources;management;countermeasures

我國現在普及和鞏固義務教育，特別是農村義務教育，大力發展職業教育，不斷提高高等教育質量，2008年，全國高中階段教育（包括普通高中、成人高中、中等職業學校）共有學校30806所，在校學生4576.07萬人，其中：全國普通高中15206所，在校生2476.28萬人，全國中等職業教育(包括普通中等專業學校、職業高中、中職學校和成人中等專業學校)共有學校14847所，在校生2087.09萬人[1]。從上面數據可以看出全國中職學校與普通高中的數量以及在校生規模已經相差無幾。由此可見中職學校教育對我國整個國民素質和勞動者的素質提高有著極其重要的作用。中等職業教育辦得好壞，取決于教職員工的的整體素質以及教師的教育科研程度，也就是人力資源的整體水平。

一、人力資源管理的概念界定和條件支持

（一）人力資源管理的概念及內涵

知識經濟是以知識為基礎的經濟，它是建立在知識的生產、分配以及使用上的經濟。我國經歷了農業、工業經濟，現在進入了知識經濟時代。而知識經濟本質上是人才經濟，所有的競爭都是人才的競爭，也就是人力資源的競爭。所謂人力資源是指勞動力資源，指能夠推動整個經濟和社會發展、具有勞動能?收稿日期：2009-10-19

作者簡介：冷擁軍（1968－），女，浙江師范大學2008MPA在讀研究生，溫州技校教研室主任，主要研究方向：教育研究及管理。

力的人口總和，從現實的應用形態來看，則包括體質、智力、知識和技能四個方面，人力資源能夠對財富的創造起貢獻作用，是社會財富的源泉。中職學校的人力資源是能夠對學校發展起起推動作用的教職員工，中職學校要保證教育目標的實現，就必須對學校的人力資源進行科學有效的管理。正如當代管理大師Tom Peters所言：“企業或事業惟一真正的資源是人，管理就是充分開發人力資源以做好工作。”學校若想辦出特色與水平，領導需要將人力資源作為第一要素，管理好人力資源。

（二）中職學校人力資源管理的重要性

人力資源與自然資源的消亡有根本性區別，就是具有主觀能動性。主觀能動性只要被利用或被激活，就可以發揮出具大作用。學校人力資源管理，在人本思想和效益最大化的基礎上，人力資源管理就是要做到人盡其才、物盡其用；就是要做到人力資源優化整合，科學搭配；就是要充分調動每個員工的積極性，提高他們的工作質量和生活的幸福指數。針對中職而言，如何發揮中職學校人力資源的最大價值，仍然需要運用科學的原理、原則和方法。要根據人才成長規律和學校的任務，對學校各級各類人員進行規劃和組織，對人際與人事關系進行指導、協調和控制，做好教職員工的聘任錄用、培訓考核、獎懲任免、職級晉升、退休退職、薪酬管理、培訓開發等工作，以期達到中職學校人力資源利用的高效率與高效益，從而提高教職員工的工作效率和生活質量。

二、中職學校人力資源的現狀及問題分析

目前中職學校的人力資源管理大部分還是停留在原來的人事管理狀態，并非是真正意義上的現代人力資源管理，特別是近幾年國家提出要大力發展職業教育，各中職學校面臨著招生人數增多，生源質量下降，這便對中職學校的人力資源管理提出了更高的要求。筆者通過訪談以及電話采訪了溫州地區幾所中職學校的校長、辦公室主任、教務處長（或教研室主任），對其所在學校的人力資源管理情況進行了調查，發現有許多中職學校雖然在人員招聘、干部任免、員工激勵等方面進行了一些有益的嘗試，但遠沒有把人力資源管理作為學校發展重點來考慮。

（一）缺少專門機構進行人力資源管理

采訪的幾所中職學校共同的特點是沒有人力資源部或相關部門，還是延用普通中學的機構管理模式，校辦公室兼人事管理，也就是校辦公室除管理學校的日常管理事務、黨委工作以外，還負責人力資源的引進、管理以及考核；中職學校中人力資源中最重要的一部分——教師，其配置、排課等歸到教務處，而進修培訓則歸教研室（有近80%的中職學校將學歷進修納入辦公室管理），考核又是由教務處與教研室共同完成。出現了多部門管理人力資源，這不利于人力資源的規劃、合理開發、有效利用，也不利于提高教育的質量，同時也會影響到經費預算。由于多頭管理，沒有一個部門去合理設計和制定人力資源戰略規劃，對學校的教學崗位、后勤管理崗位缺少統一的整體安排，使得對所設的崗位工作類型、正確履行工作所需要的素質以及該工作的報酬待遇均不能正確歸攏。

（二）教師專業化發展長期規劃不足

“教師培訓是指專門教育機構為提高教師的素質、能力對在職教師進行的一種繼續教育。教師培訓是相對于職前教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分具有補償、更新知識的功能。”[2]為了滿足科技發展和教育改革的需要，國家教育部于1999年9月13日正式發布《中小學老師繼續教育規定》，并明確指出此項規定適應于中職學校。該規定對中小學教師培訓的原則、內容、類別、管理、考核以及獎懲等做了全面規定。[3]說明教師培訓分為非學歷教育和學歷教育。其中非學歷教育是指新任教師培訓、教

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師崗位培訓以及骨干教師培訓三種。采訪中得知有80%的中職學校對教師培訓計劃沒有合理地規劃，有些有規劃但卻只是做做樣子，僅為應付檢查評估所用而已，并沒有根據自己學校的實際情況進行有效規劃，也即沒有可行性。要么是沒有計劃，根據上級部門下達的培訓指標，啥時指標下來，不管專業是否有需求，也不管培訓的內容是否適合自己，先送去培訓了再說。可見中職學校沒有意識到人力資源管理對學校發展壯大所起的作用，對教職員工的培訓還不能適應學科發展和創新人才培養的需要。這降低了人力資本的邊際效率，難以適應學校及教職員工本身的可持續發展。

（三）對教職員工的管理明顯不足

教師工作都是個人獨自應對課堂，沒有與其它教師工作時的集體合作，工作成果難以衡量。當然由于中職學校的特點，培養技能人才的周期性和滯后性，教師的勞動成果及教師為改進教學所做出的各種嘗試，往往要在學生進入社會并為社會做出貢獻以后才能最終體現出來，這加大了對教師管理的難度。采訪中，有許多領導反映學校對于全體教職員工的管理缺少一致性，因為一般行政人員管理歸口到辦公室，而教學人員的教學管理歸到教務處與教研室，還有一部分教師由于既擔當一部分行政任務，又有兼課，管理歸屬難以統一，會出現對一個人的工作評價結果不一致，有的教師其行政任務完成得很好，而教學有可能不盡如意，由于沒有一個量化的數據，為管理整個學校帶來一定的困難。

（四）考核評價、獎懲機制不合理

績效考評是現代人力資源管理的核心內容，也是中職學校充分調動教職員工的重要手段。企業的考核由于產品的易于量化的特點，考核的標準容易制定及有效實施。而中職學校的考核標準則難以一刀切，優良的績效難以評估，工作成果難以量化，采訪中有許多中職學校領導認為自己學校的考核評價機制不合理，這樣的考核標準模糊，延用的機關單位的德能勤績考核，其考核內容與教學水平均難以量化，這種考核帶來的負面效應是造成人力資源的浪費，缺少應有的激勵作用。

三、加強中職學校人力資源管理的對策

（一）樹立人力資源是第一資源的觀念

世界各國對人力資源的研究始于十八世紀，英國經濟學家亞當·斯密在《國富論》中，把工人技能的增長視為社會經濟進步和福利增長的源泉。到了19世紀末，英國經濟學家馬歇爾第一個認識到，人力資本是最重要的一種資本，人力資本投資收益高于物質資本。他在《經濟學原理》中說：“所有的投資中，最有價值的是對人本身的投資。”國家人事部中國人事科學研究院副院長、人事與人才研究所所長王通訊認為，人力資源之所以為一資源，是因為人是萬物之靈，只有人才具有主觀能動性。

學校領導應具有人力資源規劃理念，努力做好人力資源的開發、利用和評價。由于人力資源本身具有能動性及高增值等特性，因而人力資源在管理活動中處于主導地位，一切經濟活動歸根到底都是人力資源的活動，人力資源還具有創造作用，只有高質量的人才資源才能承擔起不斷創新的任務。雖然人力資源也會在投入使用后引起損耗，但卻可以在使用過程中不斷實現自我補償、更新和發展。學校領導要積極從有利于教師才能的發揮出發，積極開發教師的資源優勢，使學校的教師教學相長，通過經驗的積累不斷得到提升。

（二）優化學校教育資源配置

中職學校領導對師資隊伍建設需常抓不懈，體現在制定合理的人力資源發展規劃，制定教師系統的培訓開發計劃，并將此作為學校人力資源管理的重心，給教師更多的培訓機會，造就創造型人才。通

過教師培訓，可以實資源重組，改善辦學的軟件條件，提升學校的影響力。教師培訓應當符合老師的個人需要以及職業發展方向，根據教師成長的不同階段進行靈活的培訓，結合學校學科建設和發展的需要，使每位教師每年都有一定的時間進修，接觸學術前沿、開闊研究視野，通過培訓可以更有效地培養教師的奉獻精神，調動教職員工的能動性，自覺性，實現人力資源重組及優化。

1.資源重組

由于中職學校發展要以市場為導向，根據市場需要及時調整招生計劃，就會出現個別教師專業學生停招，為了不浪費教師資源，需要將這些教師進行轉崗培訓。為了做好此項工作，需要中職學校將這些老師的自身情況多加了解，并且同他們交流以了解他們的興趣點以及現有的知識結構，根據這些教師的能力以及興趣，做好轉崗培訓。

2.資源優化

學校根據教師專業發展的不同階段與方向，按需要分層次地進行資源的優化,即進行教師培訓：一是每年對新入職教師進行適應期培訓，使他們盡快熟悉教學常規，成為合格教師；認同教師職業的責任感和使命感，形成教育教學的實踐能力。二是發現各專業組的青年教學骨干，把他們送出去培訓，以使他們盡快成為專業的帶頭人。幫助他們確立先進的教育理念，形成自身的經驗系統，不斷提高教學能力和教育科研的能力。

（三）夯實有利于資源發展的基礎

人力資源作用最大程度的發揮，離不開有效的制度建設、人文關懷等校園基礎建設。人才的激勵、主觀能動性的充分發揮是人力資源管理與開發的重要內容，是教職工保持良好的工作狀態的重要條件。

1.制度完善

中職學校通過完善考核機制，建立起有效的薪酬與獎勵機制，在分配上建立一流人才因一流業績得一流報酬的理念，建立向高層次人才和重點崗位傾斜的分配激勵機制可以提高教職工的工作熱情與積極性。薪酬與公平有關，中職學校的人才資源管理部門，必須根據學校整體的部門規劃，根據每個人員的工作量及工作時效，給予合理的薪酬。工作完成后，根據完成工作的質量進行即時獎勵，在獎勵時還要注意時效性，如果過期獎勵就會失去應有的激勵作用。當然獎勵除物質經濟進行獎勵以外，還需要重視員工內在的工作成就感、工作責任感、受重視感以及影響力等。對廣大教職工而言，報酬與工作滿意感有相當大的關系。學校要根據教師的工作特點，通過工作業績、影響力、人力資源成本投入等政策來執行內在報酬，讓員工特別是教師從育人工作本身得到更大的滿足。

2.人文關懷

管人要管心是每個管理者都明白的道理，又有“理解萬歲”用來形容人是多么需要理解。學校管理者若能取得教師員工的信任，能夠理解教職員工工作中的偶爾失誤，理解教職員工生活中的難處，教師便能不畏辛苦，不必揚鞭自奮蹄。美國心理學、教育學家加德納的“多元智慧理論”說明了人的智慧是多元的。因此，學校的管理者應該全面地了解每一位教師，了解每個人的個性特長、興趣愛好甚至家庭情況，以充分挖掘每個人的潛能，達到人盡其才，才盡其用的良好效果。

3.氛圍營造

校園文化對于中職學校教職員工的思想和行為能夠產生潛移默化的影響，營造良好的校園文化環境，能夠促進教風好轉。中職學校要不斷加強校園文化建設，優化校園文化環境，培育良好的校風、教風；培養教師令人敬仰的人格力量、良好的師德、嚴謹的治學態度、淵博的學識、精湛的教藝。使每個教師都

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提高中等職業學校英語教學水平的對策

第一篇：提高中等職業學校英語教學水平的對策

第二篇：中等職業學校英語教學必備詞匯默寫

第三篇：中等職業學校

第四篇：中等職業學校語文課堂教學現狀及對策

第五篇：中等職業學校人力資源管理現狀及對策

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