第一篇：創新式課堂教學模式研究調查問卷

創新式課堂教學模式研究調查問卷

杜春麗

1、在我采用興趣教學法之前，你們每天自學英語的時間是（A）

A、半小時B、1小時C、2小時

2、在此之前，你們能有多少學生能自己預習新課：（C）

A、1／2B、1／3C、1／63、此之前，你們每天所做作業，獨立認真完成的有（D），應付了事的有（A）

A、1／2B、1／4C、1／3D、1／54、現在，你們在英語學習上的時間是否有所變化（A）

A、是B、否

5、對于英語，你是否有信心學好它？

是

6、你認為你現在學習英語最大障礙是什么？

沒興趣，投入的時間和精力較少。

第二篇：中學英語課堂教學模式調查問卷分析報告

中學英語課堂教學模式調查問卷分析報告

此次問卷調查，目的在于準確地把握當前初中師生學習英語的心理和現狀，有效推動《中學英語不同課型教學模式研究》課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據，以探索初中學生學習英語的最佳方法與途徑。

1、調查對象：本校八年級6個教學班，共發放80份問卷，回收有效問卷60份；教師調查對象：本校及徐揚初級中學的英語教師共計20名，發放問卷20份，收回20份。

2、調查內容（詳見《關于中學生課堂教學模式的調查問卷》）：

3、調查方法：（1）師生問卷調查（2）個案調查

在調查階段，我們對每個班不同程度的學生進行了面談，從他們了解到對英語課堂學習的期望，而且為理性分析提供了基礎；同時也從部分老師那了解到學生的學習情況和其教學情況。4.調查結果與分析

通過本次問卷調查，我們得到以下信息八年級（1-3班）有67.3%的學生喜歡老師課堂語言中英結合，32.7%的學生喜歡老師主要使用漢語教學。而八年級（4—6班）學生普遍希望教師用漢語組織教學，高達60.6 %。絕大多數學生認為英語課堂對自己的英語提高有很大幫助。學生把影響學習英語興趣的主要原因歸咎于教師、課程內容或設備環境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實英語專業知識的老師是學生心目中的好老師，學生的向師性比較明顯。學生學習英語的主要困難集中在詞匯的記憶上（占53.9%）。90.3%的學生渴望輕松活躍的英語課，絕大部分學生相信教師使用多媒體教學，開展課外英語活動會提高學生學習英語的興趣，但是，主動尋求課外學習資源的僅占9.8%。關于學習英語過程中遇到的問題，大多數學生選擇積累或忽視不理，出錯時希望老師幫助指出錯誤的占52.1%，主動說英語的更是微乎其微。通過個案訪談，我們發現絕大部分學生最希望得到老師或同學的肯定評價。

對于教師的調查，得到以下信息：兩個學校中有70%多的老師在教學中嘗試過不同模式的教學，30%的老師從未嘗試過（以年齡大的教師為多數）；多數老師期望能夠得到專業指點在教學中發揮學生為主體的任務型教學，但仍對是否可行有一定的擔心，其余個別老師感覺心有余而力不足。綜合調查分析，問題突出體現在以下幾個層面：

1、英語教師方面。在中考指揮棒的指引下，目前初中英語教師英語教學突出“四重”：重教材、重講解、重傳統、重尖子。

2、學生方面。

學生學習英語問題可歸為“四缺”：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。解決問題的有效對策。

1、對教師的要求。

（1）合理安排教學內容，體現教學目標。

當學生對某事物感興趣時，最能誘發好奇心與求知欲。課堂教學中要恰當安排教學內容，多設疑，使教學內容變得新鮮、有趣。（2）積極創設教學情境。

語言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進行的。交際離不開情境，同時也離不開語言。在教學中創設語言情境，加強變式練習，同時也能激發學生學習英語的興趣。

（3）不同課型，爭取用不同的教學模式。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。為培養學生學習英語興趣，教師可以在課堂中恰當地運用聽說法、視聽法、情境教學法、交際法、TPR(全部動作反應法）等方法，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等教學手段進行聽說練習，并配合唱歌、游戲、扮演角色進行表演、設計各類主題活動等，使課堂教學生動活潑，學生人人參與教學活動，體現學生的主體性。

2、對學生的要求。

（1）明確目標。明確的目標是努力的導航，指引學生前進的腳步。（2）找對學習方法。

現在很多學生找不到適應自己的學習方法，總是盲目地、拼命地、不加選擇地、忙忙碌碌地埋頭苦學，結果是所學知識雜亂無章，學習效果不佳，甚至勞而無獲，學習成績下降，導致對學習失去興趣。找到適合自己的學習方法，才會事半功倍。

3、對社會、學校與家長的期望。

今天的青少年學生是祖國的未來，民族的希望，我們社會，包括學校與家長，應該對他們多一點關愛與支持，多一份理解與寬容。在他們的英語學習方面，給他們創造更多的英語語言學習與應用語言環境。

第三篇：創新型課堂教學模式

創新素質的培養

——創新型課堂教學模式

同心路中學 韓彥軍

創新型課堂教學模式應該是“確定目標——質疑問難——自主學習——主動建構——自我評價”為主體框架的課堂教學模式。

1．確定學習目標。教師有選擇、有目的地創設一定的情境，讓學生自己去領悟應該學什么、怎么學、要達到什么樣的要求和目的。來自于學習者自身的明確目標性，會成為促動學生學習的強大動力。

2．形成疑點難點。教師要善于設置認知沖突，讓學生通過討論、閱讀、比較、動手操作等，自己去尋找疑點，形成疑問。經過學生自主思考而形成的疑問，會激發起學生強烈的學習興趣、求知欲望和創新意識，為下一步的學習鋪平道路。

3．經歷自主學習。教師要為學生創設一種自主探究的氛圍，允許學生獨立思考、小組討論、與他人爭辯等，充分發揮學生的主體能動性。當學生在探究過程中受阻時，教師要適時點撥，巧妙引導，鼓勵學生渡過思維難關。只有讓學生親身經歷自主學習，使他們全身心地投入到課堂中，這樣才會把學生的知、情、意全面調動與結合起來，達到最佳的學習效果。

4．建構認知結構。建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授而得到，而是學生在一定的情境下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料、，通過意義建構的方式而獲得的，所以教學過程應是促進學生自主建構認知結構的過程。教師在創新型的課堂教學

中，要精心設計具有綜合性、啟發性、針對性的訓練內容，為學生提供一個立體型的思維空間，讓學生通過主動建構來獲取知識。這樣獲取的知識能夠舉一反三，觸類旁通，實現廣泛遷移。

5．學會自我評價。應充分引導學生進行自主評價，并強化評價本身具有的導向、激勵和診斷功能。強化學生自我評價，可以使師生間、學生間產生情感上的共鳴，使學生在交流時充分體會到成就感、增強自信心，并學會自我調控，正確認識自己與他人，這對學生創新人格和創新能力的培養極為有益。

第四篇：實施創新式家庭教育

家庭教育在我國有著悠久的歷史和優良的傳統，近年來，隨著科學育兒觀念、理論和相關知識的日益更新，人們越來越重視家庭教育。兒子入學后，我一直思考和嘗試著怎樣配合學校，搞好家庭教育，最大限度地挖掘孩子的潛能，努力促使他成為真正合格的小公民。下面簡要談談自己是如何轉變傳統觀念實施創新式家庭教育的做法。家長普遍認為學習就是埋頭苦讀，看著孩子

不離書桌就心滿意足。實際上學習是多方面的，它不僅僅是知識的獲得和技能的形成，還包括健全人格、強壯體魄等，所以我注意全面關心孩子的成長。每天既督促兒子完成作業，又輔導他練練奧數，還引導他閱讀有意刊物，更加強體育鍛煉。星期天既帶他游覽祖國勝景，也教他選購物品，更要求參與家務勞動。讓我的孩子就像陶行知說的那樣在生活中學習，在學習中學會生活。

有些家長為了樹立威信，常常板著臉作威嚴狀。我覺得家長有一顆童心更利于和孩子融合與溝通。如學校布置學生回家制作一個城堡，我就和兒子一塊兒找泥巴，一塊兒和泥、雕刻；兒子做完作業要玩捉迷藏，我就和他東躲西藏；兒子想弄清螞蟻有幾只腳，我會和他一起趴在大樹下找螞蟻。我天天沒大沒小地和他“玩”，在玩中授給知識，激發探究熱情，調節學習帶來的緊張情緒。

很多家長望子成龍心切，常批評責怪孩子而很少表揚。我想我們是否改變一下思維方式，用賞識的目光、贊美的語氣、鼓勵的語言對待孩子，讓他們永遠充滿信心。兒子初入學，學校要求誦讀古詩詞，可深奧的語句常使他泄氣，我就一次次地鼓勵他，每背誦一首古詩就給予不同方式的表揚，當背出十首古詩就封他為小詩人。這下他越讀越有勁，一學期把《小學生必背古詩詞》背得滾瓜爛熟。從中我體會到：作為家長，我們千萬不要吝嗇對孩子的夸獎。

還有部分家長拼命地工作，言稱為孩子的生活與教育打好經濟基礎，也愿意在孩子的身上投資，化高薪聘請家教名師，就是舍不得時間陪孩子，許多獨生子女經常感到孤獨。我則認為親情是最重要的，和孩子做朋友，多抽些時間陪孩子一起學習一起玩，平等地與孩子交流，更利于他們的成長。我擅長鋼琴教學，很多人問為什么不趁著年輕賺上一把。我告訴他們：錢是永遠賺不完的，孩子的童年卻只有一個，我愿通過言傳身教，把理性的教化、愛的滋潤、美的熏陶有機地融為一體，傾注到兒子的成長過程，指導他開智明理，這不是更賺嗎？

為了孩子的成長，愿天下父母都重視并做好家庭教育。

第五篇：課堂教學評價調查問卷

課堂教學評價現狀調查問卷（學生卷）

年級: 性別: 學生情況：

1．課堂上（）得到老師的關注。

A,希望 B，不希望 C非常希望 D,無所謂 2.你希望每節課老師都對你有一定的評價嗎（）A，是 B不是

3平時的課堂中你受表揚的次數多嗎? A很多 B很少

4課堂上聽講時你希望得到老師怎樣的評價？（）

A坐端正，認真聽 B 某某同學認真聽，第一個舉起了小手，請你回答 C他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子D其它

5.你喜歡老師在課堂上對你和同學的評價、激勵用語和方式嗎？（）

A，喜歡 B，一般 C，不喜歡 D，很反感 一,單項選擇 評價方式: 1.課堂上你最喜歡的評價方式是（）

A，教師評價 B，同學評價 C自我評價 2怎樣的評價方式會讓你有再一次想發言的機會？ A贊揚 B 鼓勵 C客觀評價

D其它

3.課堂上大家遇到共同的難題時，老師的做法是（）A，讓學生獨立思考 B，讓學生共同探討 C，老師直接講解 D，老師會認為超出范圍，置之不理 評價內容: 1一節課結束后，你喜歡的評價內容有（）

B，知識掌握的好不好 B，課堂上表現好不好 C大家學得都很好 2.課堂上你遇到知識難題時，你希望（）

A,老師給你留思考的時間

B，老師告訴你答案

C。老師啟發你D，同學幫助你

3老師在同學們回答問題后，一般會怎樣評價？

A馬上評價 B不評價，繼續上課 C幾位同學回答后，一起評價

4.你認為老師在課堂教學中能夠照顧到每一個同學的學習和反應，平等對待每一位同學嗎？（）

A，做得很好 B，做得較好 C一般 D做的不好 評價的效果:

1.你覺得老師在課堂上對你或同學的學習和自信心有激勵嗎？（）A,很有激勵 B，激勵很大 C，一般 D，沒有激勵 2.老師能鼓勵你去發現和提出問題，能以你的回答為出發點開展教學嗎？（）

A，很經常 B，一般 C，不經常 D，沒有

3.當你認真完成一項老師布置的任務后希望老師怎樣表揚你（）

A，沒有表示 B，當場肯定你的努力 C，你做的還可以D夸大表揚

4老師在課堂上提出的簡單問題有學生答錯時，老師會（）

A，鼓勵 B，諷刺 C，視而不見 D罰 評價的針對性:。

1.教師是否能夠根據不同學生對知識的掌握情況做出不同的評價（）A，是 B，不 C沒有區別

2教師對成績不一樣的學生評價語言都是一樣的嗎？ A一樣 B不一樣 C偶爾會一樣

二.你喜歡老師怎樣評價你？分別舉例你喜歡的和不喜歡的評價語。