第一篇：中英學前教育比較

中國與英國學前教育比較

中國和英國有著各具特色的學前教育制度。本文旨在比較中、英兩國學前教育的異同，通過分析，發現中國學前教育的不足之處，從而借鑒英國學前教育的先進經驗，以促進我國學前教育的改革與發展。

一、中，英兩國學前教育制度的比較

1.結構設置

中國的學前教育機構主要有托兒所、幼兒園和學前班。其中托兒所招收3歲以下的兒童，主要是為父母提供方便和對兒童進行保教，以保為主，保教結合；幼兒園招收3-7周歲的兒童，它是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段；學前班招收的是沒有條件進入幼兒園的5-6歲兒童（在現階段，它是農村發展學前教育的一種重要形式，在城市是幼兒園數量不足的一種輔助形式）。

英國的學前教育機構主要有：保育學校、保育班、學前游戲小組和日托中心。其中保育學校是獨立的幼兒教育機構，招收2-5歲兒童；保育班附設在小學里，招收3—5歲兒童。保育學校和保育班的主要任務是對兒童進行保健和教養。學前游戲小組招收2—5歲兒童，主要是通過游戲使兒童得到全面發展；托兒所分為日間托兒所和寄宿托兒所，招收2-5歲兒童，主要以保育為主。另外，英國設有幼兒學校，招收5-7歲兒童，屬義務教育，相當于我國小學的一、二年級。

2.班級規模

中國的幼兒園數、在園幼兒數特別是幼兒入園率呈現逐年下降的趨勢。盡管如此，其規模相對于其它國家仍然很大，有的幼兒園的班容量達到了40人以上，師生比達到了1:20以上。中國的幼兒園編班形式多是按年齡劃分。

英國的學前教育機構規模普遍較小，學前教育機構都能嚴格控制班級規模和師幼比例，隨著年齡的增長師幼率會增大，但最大不超過1:8。英國的編班形式有按年齡劃分的（兒童人數少時），也有按人數劃分的（兒童人數多時）。

3.課程內容

中國教育部1996年6月1日起正式頒布實行了《幼兒園工作規程》，并根據此文件于2001年7月2日頒發《幼兒園教育指導綱要（試行）》。其中指出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。中國的幼兒園主要實行全日制。

英國的幼兒教育內容可劃分為如下領域：交往、語言和讀寫、數學發展、個性、社會性和情感的發展、創造性發展、身體的發展、了解和理解世界。英國的幼兒園主要實行半日制。

4.收費標準

中國學前教育機構的收費標準一直是按幼兒的年齡來劃分的，不同的年齡班收費標準不同，幼兒缺席時的餐點費和保教費需退還家長，有的學校假期內也提供服務。

英國的學前教育機構收費標準是按天核算的，收費按月進行，每月的第一天交納全月的費用，兒童缺席時的費用不退還，兒童每天提前來園、推遲離園需另外交費，而且參加興趣班也要額外的交費。從1998年9月起，所有4歲幼兒都可以享受每周5天，每天2.5小時的免費早期教育。

二、英國學前教育的特點

1.注重培養孩子的能力

英國的學前教育課程的年齡統劃為3-5歲。從內容上看，更注重培養孩子的能力，強調讓幼兒過早地識字和書寫，要求幼兒能夠獨立閱讀一系列熟悉的單詞和句子，并且能用鋼筆寫出可識別的字母等（過早的識字到底對幼兒今后的發展利弊如何，值得進一步研究）。英國幼兒教育的目標之一就是培養幼兒的個性與能力，為他們日后走向社會打基礎，因此幾乎所有的教育內容都與孩子的活動緊密相連。

2.教育方式自由寬松，對家庭、社區的重視度高

英國的學前教育方式非常寬松，大多數以個人和小組的方式進行，除了一些音樂活動外，基本上沒有集體性的教學活動。這時，家長是幼兒最重要的教育者。英國政府將幼兒工作者這一概念社會化：首先，把母親關心介入幼兒教育作為一項政策性要求。其次，注重“照顧人員”的介入，如校外支援者、創造者、輔導人員等。再次，重視家長工作，認為家長是學前教育階段非常重要的角色。指導幼兒園與家庭協調關系，使家庭和社區成員都成為“幼兒園的合作者”。

3.注重運用信息技術輔助教學

信息技術已在英國的托兒所里得以廣泛應用。每所托兒所的每個班級里都有一臺計算機，孩子們可以使用計算機玩許多游戲。信息技術輔助教學由于圖、文、聲并茂，使孩子學起來輕松愉快，教學效果明顯，已被越來越多的學校所采用。

4.注意減輕幼兒學習負擔和壓力

英國的托兒所給人感覺一般是自由而沒有組織性，但這恰好是英國學前教育的特色，英國學前教育在注重培養幼兒能力與個性的同時，還注意培養孩子們的自信心，減少壓力。幼兒一般沒有家庭作業，即使是5-7歲的小學一二年級的學生也沒有。這一點與中國不同，中國連幼兒園也有適當的家庭作業（小學一二年級相對多一點，盡管國家明文規定要減負）。

三、啟示與借鑒

從中、英兩國的學前教育制度比較不難看出，由于兩國的社會制度和經濟發展水平不同，兩國在學前教育上存在著不小的差異，借鑒英國學前教育的先進經驗，對發展我國的學前教育有著重要的意義。

1.在班級編制方面

與我國的學前教育相比，英國的班級規模、師幼比例都比較小，我國應在普及學前教育的同時注意縮小班級規模，降低師幼比率，提高學前教育的質量。英國的編班形式也值得我國學習。我國可以適當地實行混齡編班形式，這樣有利于兒童之間的交流與溝通，彌補了獨生子女缺乏異齡同伴交往環境的缺陷。

2.在課程內容方面

從兩國的課程內容比較上看，英國的學前教育更重視兒童的數學教育。這一點應引起我們的重視。在2001年7月我國教育部發布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》的“科學”領域的7個條目中，有1個條目涉及到“數學”，如何把幼兒的數學教育有機地滲透到科學教育中，值得我們深思。

3.在收費標準方面

我國的收費標準一直是按照幼兒的年齡來進行的，不同的年齡收費標準不同，可以結合實際情況來借鑒英國統一收費的經驗，同時不退還幼兒缺席時的餐點費和保教費（可把這部分的資金作為提高教師工資或增加教學設施方面）。

4.在師資要求方面

英國的幼教界要求教師持證上崗，對其學歷沒有過多的要求，但是很重視在職教師的培養與提高，學校常年提供資金鼓勵教師到大學的短期幼教培訓班學習或參加各種幼教會議，也會請幼教專家到學校給教師和家長作講座或參觀其它小學、托兒所；而我國許多地方的教育行政部門都要求幼兒園教師的學歷必須在大專以上，園長和骨干教師的學歷必須在本科以上。因此，很多教師忙于應付各種考試而分散了精力，在一定程度上影響了幼教的質量。

5.在與家庭、社區的聯合教育方面

英國的學前教育注重幼兒園與家庭、社區的親密合作，鼓勵家長參與到幼教中來，及時發現并指出問題，并鼓勵幼兒園把大門打開，走到社區中，充分發揮社區的資源。事實上中國由于過多地考慮學生安全問題，很少有幼兒園讓孩子走出幼兒園參加活動。

第二篇：比較學前教育

第一張緒論 名詞解釋：

比較學前教育：比較學前教育是比較教育的分支學科，是學前教育領域中理論和實踐緊密結合的學科。

綜合比較研究：綜合比較研究綜合了橫向比較研究和縱向比較研究，一般是指連個或兩個以上的國家、地區不同發展階段學前教育的比較研究。

影響比較教育：影響比較教育是指對兩個或多個在社會經濟文化，尤其是在學前教育方面相互影響較大的國家、地區的學前教育進行的比較研究。

專題比較研究：專題比較研究是把各國、各地區同一類學前教育問題放在一起進行比較分析，從中找過各國、各地區學前教育特點和共同趨勢的研究方法。

區域比較研究：區域比較研究是指地理區域、社會制度、民族傳統、政治背景、經濟狀況、語言習慣等不同標準，把世界不同國家、不同地區分成不同的國家群、區域群，然后再對它們之間的學前教育進行總體比較的研究。朱利安：朱利安是法國教育家，比較教育學的創始人，被稱為“比較教育之父”。簡答題：

1.簡述比較學前教育的研究對象。

比較學前教育是以當代學前教育為中心，對世界各國學前教育的各個領域進行比較研究，以達到改進本國學前教育的目的。2.簡述比較學前教育的目的和意義。

比較學前教育的目的是：借鑒國際學前教育經驗，探討學前教育發展規律，促進學前教育的發展。

比較學前教育的意義是：擴大學習者的眼界和視野，加深對學前教育的認識；推動本國學前教育的變革與發展；幫助世界各國、各地區

制定學前教育政策；促進國際學前教育的交流與合作。3.簡述比較學前教育的研究類型。

1.橫向比較研究、縱向比較研究和綜合比較研究2.平行比較研究和影響比較研究3.專題比較研究和總體比較研究4.定性比較研究和定量比較研究5.宏觀比較研究和微觀比較研究6.區域比較研究和問題比較研究 4.簡述學前比較教育的研究方法。

1.調查法2.文獻法3.比較法4.分析法 論述題：

1.結合當前我國幼兒教育改革與發展的實際，分析比較學前教育的意義。2.查閱一篇有關比較學前教育的研究論文，分析其運作的研究方法。第二章美國學前教育 名詞解釋：

開端計劃：“開端計劃”是美國政府從1965年開始在全國實行的一項重要的學前教育計劃，目的是對低收入家庭的兒童進行補償教育，打破貧困循環，實現教育公平。

幼兒智力開發運動：幼兒智力開發運動是美國以科學教育改革為核心，旨在加強早起教育在兒童智力開發中的作用的教育改革運動。《芝麻街》：《芝麻街》是美國幼兒智力開發運動的重要組成部分，是一個專門針對兒童智力開發而設計的一檔具有教育性的電視節目，1969年10月，在美國電視臺播出。

保育學校：保育學校主要招收2.5-5歲的兒童，一般以3-4歲兒童為主，目的是通過游戲、音樂、繪畫等活動促進兒童各方面的發展。《早期學習標準》：《早期學習標準》是1994年美國國會通過的從幼兒園到12年級（K-12）各科課程標準，它規定了從學前班到12年級的學生在每個階段結束時應該達到的學習結果。

0-5歲教育計劃：0-5歲教育計劃是奧巴馬政府在2009年為使弱勢兒童做好入學準備而提出的教育計劃。該項計劃將重點放在幼兒的早期保育和教育方面，強調為兒童進入機構接收教育做好準備工作。

光譜方案：光譜方案是由德納和費爾德曼教授率領哈佛大學的零點方案工作組和塔伏茨大學的研究小組合作完成的，是一種課程和評估相結合的方案，目的是使每一個兒童的能力與長處在富有材料和活動的環境與教育機會中得到發展。

高瞻課程：高瞻課程（High Scope）又稱海伊斯科普課程，是由韋卡特和他的同事在1962年創建的課程。該課程模式在海伊斯科普佩里幼兒學校得到實施和運用，是美國密歇根州海伊斯科普佩里學校學前教育科研項目的一部分，是美國“開端計劃”中第一批通過的幫助處境不利兒童擺脫貧困的早期教育方案。

直接教學模式：直接教學模式（Direct Instruction Model）是為5-8歲（幼兒園到小學三年級）兒童設計的課程方案。是貝瑞特和恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學業上能夠趕上中產階級家庭出身的兒童所設計的教育方案。

《發展適宜性實踐》：《發展適宜性實踐》是在尊重兒童的基礎上促進兒童學習與發展的一套教育哲學、理論框架、行動指南和評估標準，發展適宜性實踐活動對美國乃至世界的學前教育都產生了重要影響。簡述題：

1.簡述開端計劃的作用。開端計劃的作用主要體現在促進公平教育、促進少數民族文化發展和提高家長及兒童素質三方面，其中在提高兒童基礎學業能力和素質方面的效果尤為顯著。

2．簡述美國學前教育機構的主要類型。

美國學前教育機構主要有保育學校、幼兒園、日托所或日托中心。3．簡述美國學前教育的主要課程模式。

目前在美國比較有影響力的學前教育課程模式和教育方案包括：銀行街早期兒童教育方案、直接教學模式、高瞻課程、光譜方案等。4．簡述美國幼兒教師的職前培訓課程類型。

美國幼兒教師職前培養的課程包括學位課程、兒童發展助理（CDA）國家證書課程和兒童發展助理（CDA）職業預備課程三種。5．簡述“發展適宜性”的內涵。

“發展適宜性”的內涵主要包括：年齡適宜性，即早期教育必要考慮兒童自身發展的年齡特點和發展趨勢，針對兒童發展的最近發展區對兒童進行因勢利導；個體適宜性，即強調適宜的教育方案必須考慮兒童個人的發展速度、認知方式、學習風格等個體特性；文化適宜性，即強調有效的早期教育需要將教育對象的獨有文化背景考慮進來，并使之成為有效的教育資源。論述題

1． 分析美國學前教育發展過程中存在的問題及發展趨勢。

2． 根據《發展適宜性實踐》中關于教師作用的觀點，分析對我國幼兒園課程改革的啟示作用。3． 論述美國開端計劃的內容與作用，并分析對我國的啟示。第三章日本學前教育

1.東京女子師范學校附屬幼兒園：東京女子師范學校附屬幼兒園是日本學前教育史上第一所公共學前教育機構，歸文部省管轄。2.《保育所保育指南》：《保育所保育指南》指出：由于所接納的嬰幼兒年齡不同，保育所的教育內容也應有所不同。對2歲以下的幼兒注重生活和游戲；隨著年齡的增長，活動內容逐漸增加，2歲增加社會教育內容，3歲增加語言教育內容，4歲以上的教育內容與幼兒園相同。3.天使計劃：為了盡快在社會形成一個能使兒童健康成長的、能使父母安心生育和養育孩子的良好社會環境，日本文部省、厚生省、勞動省和建設省于1994年聯合制定并頒布了《關于今后為了支援育子而進行施策的基本方向》（即“天使計劃”），旨在調動全社會的力量，共同建構起對育子進行全面支援的社會。

4.認定兒童園：認定兒童園是集幼兒園和保育所功能于一體的教育機構，對0-6歲兒童實施教育和保育，同時為家庭提供教育支援。5.行事活動：行事活動是指日本幼兒園、保育所常年例行的較大規模的慶祝活動，是取材于社會生活或幼兒園生活重大事件的綜合主題活動。

6.幼兒園教育振興計劃：幼兒園教育振興計劃以提高幼兒入園率為落腳點，徹底該變了日本以往家庭和社會不重視學前教育的傳統觀念，有力地促進了日本學前教育事業的發展。

7.幼保一元化：所謂幼保一元化，是將幼兒園和保育所兩種機構改為一元性的幼兒教育機構，以實現教育機會均等的理念。簡答題：

1．簡述日本學前教育機構的主要類型。

日本學前教育機構主要有兩種類型：一類是依據文部科學省頒布的《學校教育法》而設立的幼兒園；另一類是依據厚生勞動省頒布的《兒童福利發》而設立的保育所。2．簡述日本的幼兒園與托兒所的差異。

幼兒園設有監事（相當于現在的園長）1人，首席保姆1人，教育對象是社會上層階級的子女。

托兒所是由私人出于慈善動機開辦的私立機構，專門為貧民子女開設，招收0歲至入學前的兒童，收費很低，主要是照顧孩子。每天的保育時間為11-12小時，托兒所對工作人員的資格要求也很低。3． 簡述“天使計劃”的基本方向及其施策重點。

1． 提供支援以緩解家長育子與工作之間的矛盾

施策重點包括：改善雇傭環境，如充實育兒休業制度、縮短勞動時間等，使養育著既能安心的養育子女，又能安心的參加工作；發展低齡兒保育事業；發展延長保育事業；完善保育所的多功能化；充實放學后兒童教育的設施。2． 支援家庭育子

施策重點包括：強化支援家庭育子的政策，完善能使母親安心生育子女的母子保健醫療體制；推進地區乳兒健康支援服務事業的發展；完善育子支援基礎的建設。3． 改善育子家庭的住宅以及生活環境

施策重點包括：盡可能為養育子女的家庭提供優良的住宅條件。同時，進一步完善與兒童成長有關的各種社會設施（如完善地區中兒童游戲場的建設等），為兒童提供一個豐富并且安全的生活環境。4． 實現寬松式的教育，促使人才的健全育成

施策重點包括：推進寬松式的學校教育；完善家庭教育。5． 減輕育子的費用 施策重點包括：推進入園獎勵事業的發展；適當減輕乳兒保育費和多子女家庭的保育費；在學校中發展育英獎學事業等。

4． 簡述日本學前教育課程的內容。

日本學前教育課程內容包括5大領域：健康、人際關系、環境、語言、表現。5． 簡述日本學前教師的任用資格。

不管是國立幼兒園、公立幼兒園還是私立幼兒園，對師資的要求都是一致的，即需具備幼兒園教師資格證書。6． 簡述日本學前教師職后培訓的形式。

新任教師研修、10年經驗者研修

7． 簡述20世紀90年代以來日本學前教育改革的主要內容。

兩次修訂《幼兒園教育大綱》、制定“天使計劃”、修改《教育基本法》、繼續實施幼兒園教育振興計劃 8． 簡述日本學前教育存在的問題。

少子化給學前教育發展帶來不利影響、學前教育機構二元化體制的弊端凸顯 9． 簡述日本學前教育的發展趨勢。

積極推進幼保一元化改革、加強學前教育機構與家庭、社區的合作、重視提高學前教育師資質量 論述題：

1.論述日本學前教育沿革的階段及其主要內容。2.論述日本歷次幼兒園教育振興計劃的主要內容和意義。3.論述日本的二元化學前教育體系。

4.論述20世紀90年代以來日本學前教育改革對我國學前教育改革的啟示。第四章俄羅斯學前教育 名詞解釋：

1.克魯普斯卡婭：克魯普斯卡婭（1869-1939）是蘇聯著名的社會活動家和教育家，也是無產階級革命實踐活動家。

2.烏索娃：烏索娃（1898-1957）是俄羅斯聯邦教育科學學院通訊院士，學前教育研究室第一位領導人，蘇聯公認的學前教育理論家。3.個性---定向型相互作用的教育模式：個性---定向型教育模式以教育人道化為宗旨，教師以兒童同伴的身份平等地與兒童交往，以促進兒童個性的形成，保證兒童的心理安全感；利用游戲及合作教育的形式，發展兒童主體的積極性，并在此基礎上了解兒童的個性特征并使其充分發展。

4.《學前教育構想》：1989年6月16日，蘇聯國家教育委員會批準和公布《學前教育構想》，以此為標志，蘇聯開始了學前教育的第三次改革。

5.托兒所---幼兒園聯合體：托兒所---幼兒園聯合體是兼具托兒所和幼兒園特點的學前教育機構，主要招收2個月至7歲的兒童，是俄羅斯學前教育機構的重要組成部分。

6.《幼兒園教育與教學大綱》：1984年，蘇聯頒布了《幼兒園教育與教學大綱》，這是蘇聯《幼兒園教育大綱》的第9次修訂版本。7.《連續教育內容構想》： 簡答題：

1.簡述俄羅斯學前教育的主要機構類型。

俄羅斯學前教育機構的類型主要有：托兒所（招收0-3歲幼兒）、幼兒園（招收3-7歲幼兒）、托兒所---幼兒園聯合體（招收0-7歲幼兒）、家長管理中心以及社會服務性學前班等。2.簡述1962年《幼兒園教育大綱》的特點。

《幼兒園教育大綱》更注重游戲的作用，對于游戲的知道及其組織形式都做出了具體指示和規定。與以前的《幼兒園教養員工作指南》不同，《幼兒園教育大綱》將教育方法從教育內容中分離出來，專門規定了教育方法。3.簡述克魯普斯卡婭關于學前教育的主要觀點。

1.強調教育本質的階級屬性

2.反對“遺傳決定論”及“自由教育” 3.批評福祿培爾和蒙臺梭利的教育 4.簡述烏索娃對俄羅斯學前教育的主要貢獻。

1.將教學原理應用于學前教育領域，并加以具體化 2.確定了蘇聯學前教學的任務和內容 3.提出了學前教學的新方法---指示法 4.確立幼兒園教學過程的組織形式---必修作業 5.簡述福遼莉娜的學前教育思想。

她主張從早期開始通過繪畫、泥工等美術活動發展幼兒的創造性，強調發展創造性必須與兒童的年齡特點相適應，與教育教學相結合。根據幼兒認識世界的特點和具體形象性思維特征，她為學前各年齡段兒童制定了造型活動教學的示范大綱，規定了主體畫、實物畫、裝飾畫和意愿畫的不同要求，并提出了一系列繪畫教學的方法。6.簡述俄羅斯學前教育的目標。

1.提供安全的環境，保護幼兒免受一切生理、心理的傷害，保證幼兒身體的發展，促進幼兒身心的健康成長。

2.介紹基本的自然科學知識，激發幼兒的求知欲，培養幼兒創造的興趣，發展幼兒的智力、想象力、語言表達能力，保證幼兒創造性才能和興趣的發展。

3.傳遞人類的文化遺產，尤其是俄羅斯的傳統文化，培養幼兒的愛國情懷，同時提供學習民族藝術作品、民間工藝品的機會，培養幼兒的美感和藝術素養。

4.幫助幼兒養成愉快、樂觀的心境，滿足幼兒情緒交往的需求，提高幼兒的社會交往和適應能力。

5.對缺陷幼兒進行矯治、給予幫助，保證兒童與個人特點相適應的發展權利，為保證兒童的充分發展與家庭相互作用。7.簡述俄羅斯學前教育遵循的原則。

1.關注幼兒個性差異，使所有幼兒均能適應的原則 2.注重對幼兒思維的促進及創造力培養的原則 3.依靠自身發展的原則 4.追求人格平衡發展的原則 8.簡述俄羅斯學前教育的途徑。

游戲活動、教學活動、特殊活動、交往活動、自由活動 9.簡述俄羅斯學前師資的職前培養方式。

中等師范學校、師范專科學校、師范學院和師范大學 10.簡述俄羅斯學前教育面臨的主要問題。

教育經費危機、教育資源不能完全滿足學齡前兒童的教育需求、個性---定向型相互作用教育模式的實現存在困難 11.簡述俄羅斯學前教育的發展趨勢。

突出科學、人道的兒童教育理念，重視傳統文化教育和民族教育，注重學前教育與家庭、社區及小學之間的教育銜接，加大對學前教育機構的監管力度 論述題：

1.對俄羅斯當代的學前教育改革進行評析。

2.論述當代俄羅斯學前教育存在的問題與發展趨勢及其對我國教育改革的啟示。第五章：英國學前教育

一、名詞解釋

1.《費舍爾法案》：1918年，英國國會通過了一項以當時文教大臣費舍爾名字命名的教育法案，即《費舍爾法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。

2.《普洛登報告》：1966年，英國中央顧問委員會主席普洛登在對英國初等教育的各個方面進行了為期4年的調查研究后，發布了關于“兒童與初等學校”的報告書，亦稱為《普洛登報告》。

3．幼兒憑證計劃：每個幼兒的家長可獲得1100英鎊的憑證，支付幼兒教育的費用，以使全國每個愿意進入學前兒童教育機構的、年齡在4歲的幼兒都能接收3個月的高質量的學前教育。

4．“確保開端”計劃：1988年，英國政府發起了“確保開端”計劃，旨在改善處境不利地區兒童的生活環境、消除貧困和預防社會排斥而采取的行動，通過加大對學前教育的財政投入，為學前兒童尤其是弱勢兒童的發展提供了更多機會。

5．游戲小組：游戲小組是兒童在游戲中觀察、學習和參加社交活動的集體，它也是成人的組織，因為成人是小組的支柱，為兒童提出各種游戲的建議，并在工作中使成人自己也得到發展。

6．國家教育標準辦公室：國家教育標準辦公室又稱英格蘭女王陛下總督學辦公室，系獨立于教育與技能部的非部級單位，主要負責英格蘭的學校教育評估工作。

二、簡答題

1.簡述20世紀80年代后英國學前教育的發展。

20世紀80年代以來，教育改革熱浪在世界各國相繼掀起，各國紛紛把教育放在優先發展的戰略地位，英國也開始大力發展教育事業，英國學前教育從20世紀80年末開始進入發展階段。2.簡述英國學前教育機構的類型。

英國主要的學前教育機構類型有保育學校和保育班、日間托兒所、游戲小組等。3.簡述英國幼兒園的課程實施途徑。

1）一日活動。2）區域活動。3）游覽活動。4）大型專題活動。4.簡述英國早期專業教師認證標準的具體內容。

在英國，成為一名合格教師的途徑一般有三種：一種是年滿18歲的英國青年，至少有兩門功課（主要是數學和英語）得了A級，經過任何學科的三年學位學習，再加上一年或兩年的教育學研究生資格證書學習，就可以成為一名合格教師；二是大學本科四年教育學學習；三是經過三年的教師證書學習班學習。5.簡述英國學前教師職前培養的課程模式。

1）早期或初等教育課程。2）兒童、青少年及教育研究文學學士學位課程。3）幼兒園教師教育學士學位課程。6.簡述英國學前教育發展面臨的問題。

1）托幼機構不能滿足社會需求。2）政府部門之間職責不明確。3）“照看”和“教育”的分裂。7.簡述英國學前教育的發展趨勢。

1）加大學前教育投入，創造入學機會。2）學前教育機構行政管理整合化。3）規范和提高托幼機構服務質量。4）促進學前教育機構與社區、家庭的積極合作。5）注重幼兒教師教育的一體化。

三、論述題

1.論述英國學前教育教師認證標準及其對我國的啟示。

2.結合英國學前教育發展的趨勢談一談對我國學前教育改革的啟示。

第三篇：中英失業保障比較

中國和英國社會福利之失業保障對比

作者 劉繼遙

關鍵詞：強制性、失業資助、就業服務、效率 摘要：

1911 年英國建立了失業保險制度, 開創了世界強制性失業保險制度的歷史, 后被日本、美國、德國等70 % 以上實行失業保險制度的國家所效仿, 構成了世界失業保險制度的主流。加強就業保護。實施下崗與失業并軌后，對被國有、集體企業裁減的失業人員，尤其是再就業能力差的人員以及一些特殊地區（比如老工業基地）的人員還應實施積極的就業保護政策，盡可能擴大再就業的比重。參考文獻：

《國際社會保障制度概論》、《社會保障國際比較》 http:// 正文：

英國失業保障制度的改革, 代表著當今世界失業保險發展的方向, 特別是嚴格的救濟條件、縮短救濟期限、提供再就業服務, 而且被公認為當今世界失業保障制度最完善的國家之一。

1911 年英國建立了失業保險制度, 開創了世界強制性失業保險制度的歷史, 后被日本、美國、德國等70 % 以上實行失業保險制度的國家所效仿, 構成了世界失業保險制度的主流。英國的失業保險制度由失業保險、失業資助和求職者津貼三部分組成。

1、英國失業保障的建立

一、失業保險, 是通過建立“ 國民保險基金” ,當失業者處于失業狀態時為其提供生活保障和幫助再就業。、享受失業保險的條件。(l)失業前的兩年內足額繳納失業保險費滿一年。(2)失業者完全處于失業狀態且失去生活來源。(3)因工作失誤被解雇或自動離職的失業者需推遲領取失業救濟金的時間。(4)就業后再次失業的至少要有13 周的再次工作經歷。、資金來源。(l)企業(雇主)按照每周支付職工(雇員)工資的不同標準繳納。(2)職工按照每周收人的不同標準繳納。(3)資金人不敷出時由國家財政從稅收中補足。、失業保險待遇。(l)失業者領取失業救濟金的期限為52 周(9 6 年10 月l 日前)。(2)救濟標準為46 英鎊/ 周(相當于社會平均收入的20 %)(3)夫妻雙方同時失業, 其中一方可以另外領取28 英鎊/ 周的補貼。(4)失業者可以申請住房、子女補貼等。

二、失業資助, 是通過發放失業資助金, 對失業者領取失業救濟期間收人過低或者領取失業救濟期滿后仍然無法就業者所提供的一項資助計劃。是對低收人家庭的一種補貼。

三、求職者津貼。九十年代初, 英國政府實施“積極的勞動力市場政策” , 將失業救濟與就業服務各項工作有機地結合, 變被動的救濟為積極韻再就業, 于1 9 96 年10 月推出“ 求職者津貼” 計劃, 它是在原失業保險制度上發展而來的, 其目的是: 縮短救濟期限(由52 周縮至26 周), 減少失業者對失業救濟金的依賴;更加注重將津貼的發放與失業者求職態度緊密聯系, 提高失業者重返工作崗位的積極性。

2、英國在就業服務

一、對失業三個月以后的幫助

如果在三個月以后仍然沒有就業, 失業者就要到就業中心與就業服務官員進行一次內容更為廣泛的面談, 同時, 失業者將被勸說進人“求職培訓班” , 三天的求職培訓班的目的是幫助失業者進一步掌握和提高求職技巧與自我推薦、介紹的藝術。

二、對失業六個月、一年的幫助此處省略

三、對失業二年以后的幫助

l、重新開始學習班。其目的是繼續幫助失業者恢復尋找工作的自信心, 以及提供更加具有針對性的求職幫助與咨詢。2、再培訓計劃。如果失業者愿意掌握一技之長, 為再就業創造條件而接受培訓者, 可給予30 英鎊的培訓補助費, 失業者可到當地的“ 企業培訓委員會” , 參加由他們組織的培訓。3、工作引導計劃。目的是向雇主提供臨時性的津貼, 即: 每雇用一名失業者, 按月支付2 50 英鎊補貼, 總額為1 50 英鎊, 鼓勵雇主招用并能夠較長時間地雇用長期失業者。4、重點幫助方案。主要是由就業中心的官員與長期失業者“ 一對一” 結對子, 給予他們重點的幫助。該方案目前正處于試點階段。

3、中國失業保重存在的問題

一是對政府的經濟壓力過大。對下崗職工的基本生活保障和再就業服務，不僅具有一般的經濟與社會保障意義，由于政府、企業與職工之間長期存在的特殊“信用”關系以及社會穩定的需要，這種保障還具有明顯的政治意義。

二是存在明顯的政策效率低下問題。下崗職工基本生活保障與再就業制度畢意不是一種規范的失業保障制度。過于原則性的規定不僅有較強的政治動員色彩，實際執行中也難免伴隨一些形式主義的東西，缺少必要的組織手段和運行機制的支持。其直接后果是政策率不高。

三是與其他保障制度之間存在矛盾。下崗問題不僅和勞動和社會保障部門其他方面的工作有密切聯系，而且和民政部門的社會救濟工作互有交叉，難以避免相互推諉的問題。

4、中國失業保險的改善措施

首先，積極對下崗職工的勞動貢獻補償。其次，應盡快研究出臺全國統一的補償辦法，并按企業所處地區或行業，規定大體上統一的補償標準。第三，補償方式可多元化，并給下崗職工以選擇機會。既可以以貨幣形式支付補償金，也可以結合企業改組、改制，給予下崗職工部門資產所有權或企業的股權。此外，亦可以結合住房制度改革實施補償。加強就業保護。實施下崗與失業并軌后，對被國有、集體企業裁減的失業人員，尤其是再就業能力差的人員以及一些特殊地區（比如老工業基地）的人員還應實施積極的就業保護政策，盡可能擴大再就業的比重。一是提供扶持政策，鼓勵自立或合伙企業；二是制定有關政策，鼓勵企業在有新的就業機會時優先錄用這些人員，尤其是鼓勵優先錄用被本企業裁減的人員；三是結合基礎設施建設、環境治理等，用以工代賑的方式對部分難以帝現再就業的人員實施保護性就業安置。

從上面的對比可以發現，中國的失業保障制度繼續完善，并應適當采納英國的保障體制，使失業人員能夠有更多就業機會。

第四篇：中英茶文化的比較

中英茶文化的比較

摘要：茶文化，顧名思義，就是茶與文化的結合，是飲茶活動過程中形成的文化現象，它包括茶葉品評技法、藝術操作手段的鑒賞、品茗美好環境的領略等整個品茶過程的美好意境，其過程體現形式和精神的相互統一。全世界有一百多個國家和地區的居民都喜愛品茗。有的地方把飲茶品茗作為一種藝術享受來推廣。各國的飲茶方法各不相同，各有千秋。今天，我要通過對中、英兩國茶文化各個方面的比較，找出他們之間的差異。

一、起源

中國是茶的故鄉，也是茶文化的發源地。可以說茶是中華民族的舉國之飲，它發于神農，聞于肖瑤，興于唐朝，盛于宋代。中國茶文化糅合佛、儒、道諸派思想，獨成一體，是中國文化中的一朵奇葩！中國茶道主要內容講究的是五境之美，即茶葉、茶水、火候、茶具、環境。

雖然英國的茶葉來源于中國，但其茶文化與中國的茶文化有著很大的不同。英國的飲茶之風始于17世紀中期。1662年葡萄牙凱瑟琳公主嫁與英國查爾斯二世，飲茶風尚帶入皇家。凱瑟琳公主視茶為健美飲料，嗜茶、崇茶而被人稱為“飲茶皇后”，由于她的倡導和推動，使飲茶之風在朝廷盛行起來，繼而又擴展到王公貴族和貴豪世家及至普通百姓。

二、品茗環境

在中英茶文化中對品茗環境都有一定的要求。清代徐渭在他的《徐文長秘集》中對品茗環境有這樣的論述：“品茶宜精舍，宜云林,宜永夜清談，宜寒宵兀坐，宜松月下，宜花鳥間，宜清流白云，宜綠蘚蒼苔，宜素手汲泉，宜紅妝掃雪，宜船頭吹火，宜竹里飄煙。”許次紓《茶疏》對品茗環境談得更詳細：“心手閑適，披詠疲倦，意緒棼亂，聽歌拍曲，歌罷曲終，杜門避事，鼓琴看畫，夜深共語，明窗凈幾，洞房阿閣，賓主款狎，佳客小姬，訪友初歸，風日晴和，輕陰微雨，小橋畫舫，茂林修竹，課花則鳥，荷亭避暑，小院焚香，酒闌人散，兒輩齋館，清幽寺觀，名泉怪石。”可見我國茶文化中對品茗環境的要求是“雅”和“清”。而縱觀我國現代的茶館，你大抵會看到木制的桌椅和必不可少的綠竹的點綴，于古色古香中透出點點清幽。

而英國茶館給人的第一印象是井然有序。在這里，服務員溫吞的氣質與幾凈清明的空間渾然一體。而室內的裝潢里，只有簡單的綠色、藍色和白色，這種帶點壓抑卻又簡潔的色彩，是標準的英式內斂作風。在這里，你可以感受到倫敦優雅的氣息中夾雜著的安適悠閑。

三、茶具

我國茶文化中對茶和茶具的搭配有一套自己的特色。選擇茶具，除了注重用具的質地之外，還應留意外觀的顏色。茶具的光彩主要指制作材料的顏色和裝飾圖案花紋的顏色，通常可分為冷色調與熱色調兩類。茶具光彩的選擇主要是外觀顏色的選擇搭配。其原則是要與茶葉相配。飲具內壁以白色為好，能真實反映茶湯的光彩與明亮度。各種茶類適宜選配的茶具光彩大致如下：

名優綠茶：透色玻璃杯，應無色、無花、無蓋。或用白瓷、青瓷、青花瓷無蓋杯。

花茶：青瓷、青花瓷等蓋碗、蓋杯、壺杯具。

黃茶：奶白或黃釉瓷及黃橙色壺杯具、蓋碗、蓋杯。

紅茶：內掛白釉紫砂、白瓷、紅釉瓷、熱色瓷的壺杯具、蓋杯、蓋碗或咖啡壺具。

白茶：白瓷或黃泥炻器壺杯及內壁有色黑瓷。

烏龍茶：紫砂壺杯具，或白瓷壺杯具、蓋碗、蓋杯。也可用灰褐系列炻器壺杯具。

茶具的擺放也有一定的講究：茶具的字畫應迎向賓客，壺嘴不能正對客人。

英國茶文化中的茶具最早是仿制東方的瓷器。后來由于受到洛可可、ArtDeco以及包豪斯的影響逐漸具有本土的風格。現今英國的茶具多是藍白青花瓷，外表描繪著英國植物和花卉圖案，是典型的維多利亞風格，體現了英國人熱愛園藝的習性。無論是哪種瓷器，都會配上純銀的茶壺、茶匙以及好啊可能的蕾絲桌布。在擺桌時一定要將杯耳朝右，要附上茶匙，且茶匙必須放在杯耳下方成四十五度角。

四、喝茶禮儀

在中國茶文化中，有不少喝茶的禮節，如：叩指禮、鞠躬禮、伸掌禮、寓意禮等。下面我就稍稍為大家介紹一下叩指禮和鞠躬禮（1）叩指禮

叩指禮是從古時中國的叩頭禮演化而來的，叩指即代表叩頭。

相傳乾隆微服出巡，在茶館內喝茶時，為下屬倒茶,下屬不便以宮廷禮儀相回,便靈機一動以叩指謝恩，自此叩指禮便在民間流傳開來。

早先的叩指禮是比較講究的，必須屈腕握空拳，叩指關節。隨著時間的推移，逐漸演化為將手彎曲，用幾個指頭輕叩桌面，以示謝忱。

叩指禮的學問：

1，晚輩向長輩：五指并攏成拳，拳心向下，五個手指同時敲擊桌面，相當于五體投地跪拜禮。一般敲三下即可。

2，平輩之間：食指中指并攏，敲擊桌面，相當于雙手抱拳作揖。敲三下表示尊重。

3，長輩向晚輩：食指或中指敲擊桌面，相當于點下頭即可。如特欣賞晚輩可敲三下。

（2）鞠躬禮

鞠躬禮分為站式、坐式和跪式三種。根據行禮的對象分成“真禮”(用于主客之間)、“行禮”(用于客人之間)與“草禮'(用于說話前后)。站立式鞠躬與坐式鞠躬比較常用，其動作要領是：兩手平貼大腿徐徐下滑，上半身平直彎腰，彎腰時吐氣，直身時吸氣。彎腰到位后略作停頓，再慢慢直起上身。行禮的速度宜與他人保持一致，以免出現不諧調感。”真禮“要求行九十度禮，”行禮“與”草禮"彎腰程度低。在參加茶會時會用到跪式鞠躬禮。“真禮”以跪坐姿勢為預備，背頸部保持平直，上半身向前傾斜，同時雙手從膝上漸漸滑下，全手掌著地，兩手指尖斜對，身體傾至胸部與膝蓋間只留一拳空當(切忌低頭不彎腰或彎腰不低頭)。稍作停頓慢慢直起上身，彎腰時吐氣，直身時吸氣。“行禮”兩手僅前半掌著地，“草禮”僅手指第二指節以上著地即可。

而在英國傳統的茶室禮儀中，男士是著燕尾服，女士則著長袍。即使是現在每年在白金漢宮的正式下午茶會，男性來賓仍然要求著燕尾服戴高帽及手持雨傘；女性則穿白天洋裝，且一定要戴帽子。而且在茶會中，通常是由女主人著正式服裝親自為客人服務，非不得已才請女傭協助，以表示對來賓的尊重。英國人也盡情展現自己的文化氣質和個人修養。紳士在陽光下戴著墨鏡，行為穩重，舉止得體，茶具都輕拿輕放；女士則談吐優雅，舉止從容，當有人從面前經過時都要禮貌地輕輕挪動身姿，報以微笑；年長的女士在外面喝茶的時候，相互交談的聲音很小，動作輕緩。杯中茶喝完之后，將茶匙放在茶杯中，表示到此為止，否則，主人會不斷續杯。

五、喝茶時間與茶點

我國茶文化中對喝茶時間并無過多要求，不過現在按照養生的說法，一般飯后不宜立即用茶，也不空腹飲茶。但在英國茶文化中卻對喝茶時間有著明確的規定，故此就有了我們經常聽說的早餐茶和下午茶。英國的早餐茶又名“開眼茶”英式早餐茶發源地實際上是蘇格蘭的愛丁堡。一個叫“Drysdale”的茶葉大師把他拼配的茶葉起名“Breakfast Tea（早餐茶）”。它是精選中國、印度、錫蘭、肯尼亞各地的紅茶調制而成，氣味濃郁，一般在上午10點左右飲用。而英國的下午茶一般開始于下午3、4點，下午茶的專用茶為祁門紅茶，大吉嶺與伯爵茶、錫蘭紅茶，若是喝奶茶，則是先加牛奶再加茶。正統的英式下午茶的點心是用三層點心瓷盤裝盛，第一層放三明治、第二層放傳統英式點心松餅、第三層則放蛋糕及水果塔；由下往上開回吃。至于松餅的吃法是先涂果醬、再涂奶油，吃完一口、再涂下一口。茶點的食用順序應該遵從味道由淡而重，由咸而甜的法則。先嘗嘗帶點咸味的三明治，讓味蕾慢慢品出食物的真味，再啜飲幾口芬芳四溢的紅茶。接下來是涂抹上果醬或奶油的英式松餅，讓些許的甜味在口腔中慢慢散發，最后才由甜膩厚實的水果塔，帶領你親自品嘗下午茶點的最高潮。這樣講究的茶點吃法在中國茶文化中是沒有的。總的來說，中英茶文化有著比較大的差異，正是因著這些差異，所以我們才應當更好地了解它們，區分它們，學習它們。這樣我們才會在對外交流中于細節之處體現個人的素養和內涵。

參考文獻：

[1]中國茶事大全.鳳凰出版社 [2]徐渭.《徐文長秘集》

[3]茶藝之我見.資丹.中國農業大學 [4]道客巴巴.《英國茶文化》 [5]豆丁網.《英國下午茶文化》

[6]中國茶紅領巾研究小組.《中國茶文化》.雪兒出版社，2007年 [7]多樣化的茶類與不同茶具的搭配.黃玉梅.景德鎮高等專科學校

第五篇：中英金融專業比較

近年來，金融學專業無論是在國內或者國外都是炙手可熱的專業之一。英國倫敦作為世界三大金融中心之一，其金融學教育在世界范圍內也是首屈一指的，對留學生十分具有吸引力。下面，360教育集團為大家介紹并對比一下中國與英國的金融學專業概況、專業方向、資格認證及重點院校的基本情況，希望對有意英國留學申請的同學們有幫助：

一.金融學專業基本概況

中國：金融學是國內近十年來最熱門的專業之一。金融學是研究人們在不確定環境中如何進行資源的跨時期配置的學科。學習金融的理由通常是：管理家庭的資產，尋求具有豐厚收入的職業，處理商務中的資金融通與管理等問題。

英國：英國金融與會計專業歷史悠久，是最早出現職業會計師、第一個建立現代意義上會計職業團體的國家。金融是一個經濟學的二級學科，屬于應用實踐型學科，需要大量的先進的實際經驗作為教學材料和后盾。所以英國的金融會計教育與國內教學方式和教學內容相對陳舊和死板不同，英國在教學模式上先進很多。針對這種實用性強，針對性強的學科，任課教師非常多都是來自各大銀行投行的高級管理人員，可以使學生更多的接觸到來自業內和真實市場的知識和案例，這些授課教師們一半時間在工作，另一半時間在校任教。授課內容除了來自書本，更多是來自社會上積累的經驗和最新的心得體會。

二.專業方向

中國：

貨幣銀行學、證券投資理財學和國際金融學。保險學以前包含在金融學專業內，目前已作為獨立的本科專業單列。貨幣銀行學主要研究一國的貨幣制度與貨幣政策的功能及其作用方式，以及商業銀行等金融中介機構在國民經濟中的功能、作用及其經營管理。證券投資學涉及金融市場、金融資產投資管理、投資銀行的經營與管理以及期貨、期權等金融衍生工具

的交易等內容。國際金融學主要探討一國的國際收支、國際儲備、匯率的決定與變動、資本的國際流動以及國際貨幣與金融制度的安排及其影響，對全球化背景下跨國經營和投資的企業、金融機構和個人有著越來越重要的應用價值。

英國：

1.金融與會計(Finance and Economics)：涉及管理會計，金融會計，企業金融學、經濟金融學、風險分析、金融衍生品市場等領域的內容。

2.企業金融(Corporate Finance)：此方向與會計學聯系緊密，主要研究學習在公司企業接觸比較多的內容，包括企業內部股權框架的設置、資本機構、金融實證分析法、宏觀和微觀經濟學、定量分析、計量經濟學以及資產定價以等方面的內容。

3.國際金融(International Finance)：課程研究的方向為金融信息的發布在世界范圍內對股票市場、企業財務狀況的影響，以國際視角學習對會計、金融管理及有價證劵市場方面的學習，涉及到金融組織的設置及機能、金融市場運行、財務報表分析、金融統計學、風險控制等方面的內容。

4.銀行金融(Banking Finance)：涉及到金融理論、金融模型、定量分析、計量經濟學、金融風險、企業金融。金融會計學等方面的金融學知識。

5.金融與經濟(Finance and Economics)：除了學習金融的理論知識外進一步研究政治經濟政策在區域或者全球金融系統中的影響以及相應的貿易制度等。

6.投資(Investment)：涉及了證劵管理、風險評估、全球金融系統、金融統計學、計量經濟學等學科。

7.風險控制(Risk Management)：學習內容包括風險管理、金融分析、風險與保險市場、保險法律與規章、風險模型和分析、企業保險策略及相關金融服務等。

此外也有不少學校專門開設金融數學、計量經濟學、精算等金融工具型專業。

三.專業認證：

中國：證券從業資格證、銀行從業資格證、會計從業資格證、期貨從業資格證，畢業時還可以考注冊會計師(CPA)和CFA

英國：在英國，金融的各個從業方向都有相關的專業機構及其認證考試和認證證書，以下是幾個會計金融方面的專業認證協會。

“注冊金融分析師協會”CFA(Chartered Financial Analyst Institute)

“國際風險管理師協會”PRMIA(Professional Risk Managers International Association)

“國際資本市場協會” ICMA(International Capital Market Association)

“注冊會計師協會”ACCA(Association of Chartered Certified Accountants)

“注冊證劵與投資協會”CISI(Chartered Institute of Securities and Investment)

“注冊風險管理師協會”IRM(The Institute of Risk Management)

“注冊保險師協會”CII(Chartered Insurance Institute)

在英國大學的很多課程都被一些專業機構所認可，從這些被認可的專業畢業之后可以申請部分專業認證考試的免考或者直接得到相應的證書，比如牛津布魯克斯，北安普頓大學，倫敦南安大學，德蒙特福德大學，曼徹斯特城市大學等大學的本科課程ACCA都達到9門，本科結束再修5門即可獲得ACCA證書，碩士課程也可獲得5門ACCA免修;雷丁大學ICMA中心部分學科可以獲得ICMA、PRMIA、CISI等組織的認證;倫敦城市大學Cass商學院部分學科畢業可獲得CISI、IRM、CII等組織認證。

四.優秀院校推薦

中國：

本科開設金融學專業的上海高校：復旦大學、上海大學、同濟大學、上海交通大學、華東理工大學、上海理工大學、東華大學、上海工程技術大學、上海水產大學、華東師范大學、上海外國語大學、上海財經大學、上海海事大學、上海對外貿易學院、華東政法學院等。

英國：

倫敦政治經濟學院(LSE)、倫敦城市大學卡斯商學院(City University，Cass Business School)、雷丁大學ICMA中心(Reading University，ICMA Centre)曼徹斯特大學(Manchester University)、華威大學(Warwick University)、巴斯大學(Bath University)、蘭卡斯特大學(Lancaster University)、埃克塞特大學(Exeter)、斯特拉斯克萊德大學(Strathclyde University)、拉夫堡大學(Loughborough University)、諾丁漢大學(Nottingham University)、格拉斯哥大學(Glasgow University)、卡迪夫大學(Cardiff University)、愛丁堡大學(Edinburgh University)、南安普頓大學(Southampton University)、紐卡斯爾大學(Newcastle University)、東安格利亞大學(East Anglia University)。