第一篇：JNCE英語(yǔ)培訓(xùn)自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

JNCE英語(yǔ)培訓(xùn)

8-10歲的青少年以及英語(yǔ)初學(xué)者

習(xí)慣了原來(lái)教學(xué)內(nèi)容少、趣味性強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)法很快過(guò)渡到壓力較大的青少版新概念的學(xué)習(xí)。

讓孩子平穩(wěn)的從靈通英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到青少版新概念的學(xué)習(xí)，適應(yīng)單詞背記數(shù)量的增加與文章篇幅長(zhǎng)度的增加。并開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)法。

讓孩子平穩(wěn)的從靈通英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到青少版新概念的學(xué)習(xí)，適應(yīng)單詞背記數(shù)量的增加與文章篇幅長(zhǎng)度的增加。并開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)法。

我們拋棄以往只將《新概念英語(yǔ)》作為單一的泛讀教材的模式，根據(jù)中、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，代之以全新獨(dú)到的、大信息量的聯(lián)想式的教學(xué)方法，多角度、全方位的教學(xué)手段，輔以豐富多彩、新穎實(shí)用的補(bǔ)充材料，逐步培養(yǎng)學(xué)員聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五大基本技能，充分發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)員經(jīng)過(guò)一定階段的培訓(xùn)之后，英語(yǔ)水平與基本技能會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

《新概念英語(yǔ)》青少版《JUNIOR NEW CONCEPT ENGLISH》由世界著名英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家路易?亞歷山大、朱莉婭?亞歷山大和羅伊?金斯伯里專(zhuān)為中國(guó)8-14歲的青少年以及英語(yǔ)初學(xué)者編寫(xiě)。作為享譽(yù)全球的最為經(jīng)典地道的英語(yǔ)教材，以其嚴(yán)密的體系性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、精湛的實(shí)用性、濃郁的趣味性，深受英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的青睞，《新概念英語(yǔ)》在中國(guó)有30多年的歷史，每年有數(shù)百萬(wàn)學(xué)習(xí)者，早已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的必選讀物。

JNCE1－2級(jí)涵蓋了小學(xué)2級(jí)新課標(biāo)要求的語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)技能目標(biāo)。可以作為小升初的一個(gè)補(bǔ)充課程。

JNCE3級(jí)涵蓋了初中新課標(biāo)5級(jí)要求的語(yǔ)法、詞匯和技能目標(biāo)，與NCE2冊(cè)的故事閱讀結(jié)合，可以作為應(yīng)對(duì)中考的補(bǔ)充課程。

第二篇：PLC自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、時(shí)間繼電器：

TON 使能＝1計(jì)數(shù)，計(jì)數(shù)到設(shè)定值時(shí)（一直計(jì)數(shù)到32767），定時(shí)器位＝1。使能＝0復(fù)位（定時(shí)器位＝0）。

TOF 使能＝1，定時(shí)器位＝1，計(jì)數(shù)器復(fù)位（清零）。使能由1到0負(fù)跳變，計(jì)數(shù)器開(kāi)始計(jì)數(shù)，到設(shè)定值時(shí)（停止計(jì)數(shù)），定時(shí)器位＝0。如下圖：

圖1：使能＝1時(shí)，TOF（T38）的觸點(diǎn)動(dòng)作圖

圖2：使能斷開(kāi)后，計(jì)數(shù)到設(shè)定值后，TOF（T38）的觸點(diǎn)動(dòng)作圖（其中T38常開(kāi)觸點(diǎn)是在使能由1到0負(fù)跳變后計(jì)數(shù)器計(jì)時(shí)到設(shè)定值后變?yōu)?的）

TONR 使能＝1，計(jì)數(shù)器開(kāi)始計(jì)數(shù)，計(jì)數(shù)到設(shè)定值時(shí)，計(jì)數(shù)器位＝1。使能斷開(kāi)，計(jì)數(shù)器停止計(jì)數(shù)，計(jì)數(shù)器位仍為1，使能位再為1時(shí)，計(jì)數(shù)器在原來(lái)的計(jì)數(shù)基礎(chǔ)上計(jì)數(shù)。

以上三種計(jì)數(shù)器可以通過(guò)復(fù)位指令復(fù)位。

正交計(jì)數(shù)器 A相超前B相90度，增計(jì)數(shù)

B相超前A相90度，減計(jì)數(shù)

當(dāng)要改變計(jì)數(shù)方向時(shí)（增計(jì)數(shù)或減計(jì)數(shù)），只要A相和B相的接線(xiàn)交換一下就可以了。

二、譯碼指令和編碼指令：

譯碼指令和編碼指令執(zhí)行結(jié)果如圖所示：

DECO是將VW2000的第十位置零（為十進(jìn)制的1024），ENCO輸入IN最低位為1的是第3位，把3寫(xiě)入VB10（二進(jìn)制11）。

三、填表指令（ATT）

S7－200填表指令（ATT）的使能端（EN）必須使用一個(gè)上升沿或下降沿指令（即在下圖的I0.1后加一個(gè)上升沿或下降沿），若單純使用一個(gè)常開(kāi)觸點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：

這一點(diǎn)在編程手冊(cè)中也沒(méi)有說(shuō)明，需要注意。其他的表格指令也同樣。

四、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換指令

使用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換指令時(shí)，一定要注意數(shù)據(jù)的范圍，數(shù)據(jù)范圍大的轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)范圍小的發(fā)注意不要超過(guò)范圍。如下圖所示為數(shù)據(jù)的大小及其范圍。

（1）BCD碼轉(zhuǎn)化為整數(shù)（BCD＿I）

關(guān)于什么是BCD碼，請(qǐng)參看《關(guān)于BCD碼》。

BCD碼轉(zhuǎn)化為整數(shù)，我是這樣理解的：把BCD碼的數(shù)值看成為十進(jìn)制數(shù)，然后把BCD到整數(shù)的轉(zhuǎn)化看成是十進(jìn)制數(shù)到十六進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)化。如下圖所示，BCD碼為54，轉(zhuǎn)化為整數(shù)后為36。

整數(shù)轉(zhuǎn)化為BCD碼（I＿BCD）則正好相反，看成是十六進(jìn)制到十進(jìn)制的轉(zhuǎn)化。

（2）整數(shù)轉(zhuǎn)化為雙整數(shù)（I＿DI）

此問(wèn)題需要注意的是：整數(shù)轉(zhuǎn)化為雙整數(shù)后，符號(hào)位被擴(kuò)展，因?yàn)檎麛?shù)的精度小于雙整數(shù)的精度，轉(zhuǎn)化后，雙整數(shù)除了表示整數(shù)的數(shù)值所占的位外，其余空位用符號(hào)位填充。如整數(shù)45轉(zhuǎn)化為雙整數(shù)后，基二進(jìn)制表示為：2#0000_0000_0000_0000_0000_0000_0010_1101，而整數(shù)－45轉(zhuǎn)化為雙整數(shù)后則為：2#1111_1111_1111_1111_1111_1111_1101_0011。

五、避免重復(fù)使用PLC輸出線(xiàn)圈

基本邏輯指令中常開(kāi)接點(diǎn)和常閉接點(diǎn)，作為使能的條件，在語(yǔ)法上和實(shí)際編程中都可以無(wú)限次的重復(fù)使用。

PLC輸出線(xiàn)圈，作為驅(qū)動(dòng)元件，在語(yǔ)法上是可以無(wú)限次的使用。但在實(shí)際編程中是不應(yīng)該的，應(yīng)該避免使用的。因?yàn)椋谥貜?fù)使用的輸出線(xiàn)圈中只有程序中最后一個(gè)是有效的，其它都是無(wú)效的。輸出線(xiàn)圈具有最后優(yōu)先權(quán)。

圖1：輸出線(xiàn)路未重復(fù)使用

圖2：輸出線(xiàn)路未重復(fù)使用

圖1所示，輸出線(xiàn)圈Q0.0是單一使用，表示I0.0和I0.1兩個(gè)常開(kāi)接點(diǎn)中任何一個(gè)閉合，輸出線(xiàn)圈都得電輸出。

圖2所示，輸出線(xiàn)圈Q0.0是重復(fù)使用，在網(wǎng)絡(luò)1和網(wǎng)絡(luò)2中重復(fù)使用兩次，目的和圖1所示一樣，要求I0.0和I0.1兩個(gè)常開(kāi)接點(diǎn)中任何一個(gè)閉合，輸出線(xiàn)圈得電輸出。

首先需要肯定是圖2所示的程序在語(yǔ)法上是完全正確的。但是，Q0.0重復(fù)使用的輸出線(xiàn)圈中，真正有效的是網(wǎng)絡(luò)2，網(wǎng)絡(luò)1是多余的、無(wú)效的。也就是說(shuō)，I0.0無(wú)論是閉合還是斷開(kāi)，都對(duì)Q0.0不起作用，Q0.0是否得電是由I0.1決定的。

這是因?yàn)镻LC在一個(gè)掃描周期中，PLC輸出點(diǎn)的刷新是在程序執(zhí)行完畢后執(zhí)行的，在一個(gè)掃描周期中，即使I0.0閉合，I0.1斷開(kāi)，在PLC程序執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)1時(shí)，輸出點(diǎn)Q0.0映像存儲(chǔ)器為1，在執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)2時(shí)，輸出點(diǎn)Q0.0映像存儲(chǔ)器又變?yōu)?。程序執(zhí)行完畢，PLC輸出點(diǎn)才執(zhí)行刷新，最終輸出點(diǎn)Q0.0失電不輸出。同理，在一個(gè)掃描周期中，I0.0斷開(kāi)，I0.1閉合，輸出點(diǎn)Q0.0映像存儲(chǔ)器最終為1，在PLC輸出點(diǎn)執(zhí)行刷新時(shí)，輸出點(diǎn)得電輸出。因此，圖2所示的程序中，對(duì)Q0.0起作用的只是I0.1。

因此，在PLC編程時(shí)，重復(fù)使用數(shù)出線(xiàn)圈。盡管在語(yǔ)法上是正確的，但是應(yīng)該避免使用的。

六、合理組織編寫(xiě)梯形圖的結(jié)構(gòu)

在編寫(xiě)梯形圖時(shí)，宜將串聯(lián)的回路寫(xiě)在上方，并聯(lián)的回路寫(xiě)在左邊。如圖所示：

采用右邊的形式，可以減少PLC的掃描時(shí)間，可以讓PLC拿更多的時(shí)間來(lái)處理輸入、輸出和通訊部分程序。這是因?yàn)椋m然是梯形圖，PLC最終還是把梯形圖轉(zhuǎn)化為指令語(yǔ)句來(lái)執(zhí)行，而右邊的梯形圖轉(zhuǎn)化為語(yǔ)句后，顯然比左邊的要簡(jiǎn)化的多，這樣就可以減少PLC的掃描時(shí)間。在比較大的程序中這點(diǎn)兒尤其顯得突出。

七、合理使用指令減少PLC掃描時(shí)間

PLC每種指令的執(zhí)行時(shí)間是一定的，在編程時(shí)，一定要注意不要人為造成PLC的掃描時(shí)間加大。如下圖所示：

當(dāng)I0.0閉合時(shí)，網(wǎng)絡(luò)1的執(zhí)行時(shí)間是0.37μs＋55μs＝55.27μs，而網(wǎng)絡(luò)2當(dāng)I0.0未動(dòng)作時(shí)，執(zhí)行時(shí)間是0.37μs。因此，當(dāng)I0.0保持閉合的過(guò)程中，程序會(huì)反復(fù)執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)1加法語(yǔ)句，會(huì)大大加長(zhǎng)PLC的掃描時(shí)間。這時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò)2的形式，僅在上升沿或下降沿時(shí)執(zhí)行該加法語(yǔ)句，可以有降低PLC的掃描時(shí)間。

八、盡量避免形參不同時(shí)，多次調(diào)用同一子程序

在程序中，多次調(diào)用同一個(gè)子程序，在語(yǔ)法方面沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但我們要盡量避免這一做法，尤其是在帶有形式參數(shù)時(shí)。下面通過(guò)一例來(lái)說(shuō)明。如下圖1所示，網(wǎng)絡(luò)13和14都調(diào)用protection子程序，這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)14調(diào)用時(shí)protection子程序的運(yùn)行狀態(tài)如圖2所示。我們注意到，網(wǎng)絡(luò)14調(diào)用時(shí)的形參＃protection的數(shù)值（1169，網(wǎng)絡(luò)13調(diào)用該子程序時(shí)的參數(shù)值）并不是網(wǎng)絡(luò)14調(diào)用protection子程序所要的數(shù)值（應(yīng)是481）。這樣，就會(huì)造成我們所不希望的結(jié)果。

第三篇：培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培訓(xùn)后工作對(duì)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)非常重要，主要有如下內(nèi)容：

一、培訓(xùn)評(píng)估與反思

培訓(xùn)評(píng)估與反思的內(nèi)容主要有

1、培訓(xùn)講師選擇是否合適，原因是什么？

2、培訓(xùn)主題選擇是否合適，原因是什么？

3、培訓(xùn)時(shí)間選擇是否合適，原因是什么？

4、培訓(xùn)內(nèi)容是否合理，原因是什么？

5、學(xué)員投入程度如何，原因是什么？

6、服務(wù)是否到位，原因是什么？

7、知識(shí)實(shí)用性是否合理，原因是什么？

8、學(xué)員成分是否適合，原因是什么？

9、費(fèi)用比是否合適，原因是什么？

并寫(xiě)出評(píng)估報(bào)告，一式三份，總經(jīng)理、人力資源部、公告各一份

二、培訓(xùn)后動(dòng)員會(huì)

心態(tài)類(lèi)培訓(xùn)，剛培訓(xùn)后，員工激情高漲，情緒積極，這時(shí)，公司應(yīng)不失時(shí)機(jī)地召開(kāi)培訓(xùn)后動(dòng)員會(huì)，主要從三個(gè)方面入手：

我過(guò)去是什么樣子？

我現(xiàn)在想要什么？

我將來(lái)成為什么樣子的人？

三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓員工深入思考與溝通，對(duì)培訓(xùn)的效果起到很好的作用。

三、簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)

當(dāng)一項(xiàng)培訓(xùn)結(jié)束后，要對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，不失為一種激勵(lì)的好辦法

目標(biāo)責(zé)任書(shū)內(nèi)容主要有：

目標(biāo)人、目標(biāo)任務(wù)、目標(biāo)責(zé)任、目標(biāo)回報(bào)、監(jiān)督人、見(jiàn)證人、日期

目標(biāo)責(zé)任書(shū)內(nèi)容中應(yīng)注意鼓勵(lì)多，批評(píng)少，允許失敗，不要對(duì)薪酬影響過(guò)大。

四、不失時(shí)機(jī)感情聯(lián)絡(luò)

培訓(xùn)結(jié)束后，人力資源部要不失時(shí)機(jī)地組成班委會(huì)、聯(lián)絡(luò)組等組織，以后在活動(dòng)的安排上有更多的理由，同時(shí)頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，對(duì)考試成績(jī)好的學(xué)員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)獎(jiǎng)狀等工作。

這樣做不但可以提高歸宿感與向心力，同時(shí)增加了學(xué)員間的感情。

五、借用培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行管理

有些培訓(xùn)內(nèi)容是講師很多年的經(jīng)驗(yàn)，可以直接引用到企業(yè)中進(jìn)行管理，比如有一次我講《績(jī)效管理》課程，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行績(jī)效管理會(huì)議的演示，回去后學(xué)員安排我的所講進(jìn)行開(kāi)會(huì)，收到了不小效果，還有一次我講《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)演示了如何對(duì)應(yīng)聘失敗者的演講，被很多企業(yè)引用。

六、沖突時(shí)運(yùn)用培訓(xùn)手段處理

有時(shí)老師的一句話(huà)，可能會(huì)引起很多人的認(rèn)可，一家上市企業(yè)做培訓(xùn)講到了一句話(huà)：山不過(guò)來(lái)人過(guò)去，意思就是當(dāng)兩個(gè)人發(fā)生沖突時(shí)，總要有一個(gè)人先主動(dòng)起來(lái)，我們叫山不會(huì)移動(dòng)，人走過(guò)去好了。每當(dāng)這家企業(yè)員工有矛盾時(shí)，大家總是在說(shuō)一句話(huà)：山不過(guò)來(lái)人過(guò)去，山不過(guò)來(lái)人過(guò)去，之后，再深的矛盾都很容易解開(kāi)。

企業(yè)要善于運(yùn)用這些話(huà)，把工作中的困難給解決掉。

七、及時(shí)與培訓(xùn)師聯(lián)系，解決后續(xù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

一次培訓(xùn)的結(jié)束，不代表老師服務(wù)的結(jié)束，學(xué)員還有很多問(wèn)題，需要及時(shí)與培訓(xùn)師聯(lián)系，把實(shí)際的問(wèn)題與老師進(jìn)行意見(jiàn)參考，因?yàn)檫M(jìn)行過(guò)培訓(xùn)，培訓(xùn)師對(duì)學(xué)員有一定的了解，很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題解決起來(lái)就非常容易了。

八、召開(kāi)培訓(xùn)后座談會(huì)

召開(kāi)培訓(xùn)后座談會(huì)是很常見(jiàn)的一種方式，主要內(nèi)容如下：

談感受

表態(tài)度

看未來(lái)

下目標(biāo)等幾個(gè)方面，促進(jìn)員工的積極性，喚起員工的潛力的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)。

九、定期回顧培訓(xùn)知識(shí)

定期回顧知識(shí)，防止培訓(xùn)降溫

可以通過(guò)如下形式舉辦：

1、板報(bào)：通過(guò)板報(bào)讓大家的思緒回到課堂上

2、小報(bào)：通過(guò)小報(bào)內(nèi)容，把老師所講再發(fā)給大家

3、老師卡：通過(guò)老師發(fā)賀卡的形式讓學(xué)員記起培訓(xùn)內(nèi)容

4、總結(jié)：總結(jié)一定是固定模塊，其中模塊就是我對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的運(yùn)用等

十、對(duì)培訓(xùn)后員工進(jìn)行績(jī)效考核

對(duì)培訓(xùn)后員工進(jìn)行績(jī)效考核，是最為關(guān)鍵的一環(huán)，因?yàn)槲覀兣嘤?xùn)的根本目的是達(dá)到目標(biāo)，提高員工，通過(guò)績(jī)效考核，才能看得出真正的效果。

當(dāng)然，還有很多種方法提高培訓(xùn)效果，但一定記住：形式與內(nèi)容同等重要。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

工作9天，在此總結(jié)以下幾點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

1、要使課堂效率最大化。

1）盡量用全英文上課。課堂是學(xué)生英語(yǔ)輸入的主要陣地，教師要盡量增大課堂英語(yǔ)的輸入量，學(xué)生不懂時(shí)盡量不用中文解釋?zhuān)M量用肢體語(yǔ)言、表情及簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)做解釋?zhuān)箤W(xué)生逐漸適應(yīng)教師全英文的上課。

2）要吃透教材和學(xué)生。要吃透教材，把握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。要吃透學(xué)生，清楚了解學(xué)生的已有英語(yǔ)水平，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。教師是學(xué)生和知識(shí)之間的橋梁，只有吃透教材和學(xué)生，才能做好橋梁和引導(dǎo)的作用。

3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)。幾天教學(xué)下來(lái)，總覺(jué)得自己的教學(xué)實(shí)踐缺乏調(diào)控性，雖然有備課，但是真實(shí)課堂中卻像滑西瓜皮一樣，滑到哪里算到哪里，教學(xué)活動(dòng)非常單調(diào)，大部分是跟讀活動(dòng)和抽學(xué)生朗讀，要不就是讓學(xué)生領(lǐng)讀，缺乏小組活動(dòng)，在教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)上還要多費(fèi)心思。

2、要培養(yǎng)學(xué)生骨干作為小助手。把教師的權(quán)利分散到班級(jí)的角落，把教師的任務(wù)分散給學(xué)生，這樣有利于培優(yōu)補(bǔ)差。

1）培養(yǎng)課代表。英語(yǔ)課代表一定要好好選擇，教師要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)定下課代表。英語(yǔ)課代表應(yīng)具有以下幾點(diǎn)素質(zhì)：膽大心細(xì)、聲音響亮、具有責(zé)任心、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。教師要制作一份英語(yǔ)課代表職責(zé)的表格，使學(xué)生明確自己的工作，這一點(diǎn)對(duì)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，教師不能理所當(dāng)然的一位學(xué)生都會(huì)做，他們需要悉心的指導(dǎo)。

2）培養(yǎng)英語(yǔ)小組長(zhǎng)。根據(jù)班級(jí)座位把班級(jí)自然分成6-8組，每組設(shè)立一位小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)應(yīng)具有以下條件：英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、聲音響亮、膽大、具有責(zé)任心小組長(zhǎng)的職責(zé)是管好自己的組員，為組員朗讀單詞、背單詞等等工作。教師也應(yīng)制定小組長(zhǎng)工作職責(zé)，讓每一位小組長(zhǎng)明確自己應(yīng)該做什么，如果小組不稱(chēng)職，要盡量更換。

3、抓好作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)。

1）教師要明確的布置作業(yè)。最好寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生記在本子上，這一點(diǎn)對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。

2)要做好作業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于低段學(xué)生，教師要在課堂上留出部分時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3）要注重訂正作業(yè)的環(huán)節(jié)。教師最好規(guī)定學(xué)生用鉛筆做作業(yè)，用紅筆訂正作業(yè)，訂正好后要重新交給老師批改，并且教師最好用不同顏色的筆批改訂正的作業(yè)，以作區(qū)別。

4）要做好作業(yè)講評(píng)的工作。教師可以一周進(jìn)行一次集中作業(yè)講評(píng)，每節(jié)課都講評(píng)作業(yè)比較會(huì)占用時(shí)間。

第五篇：英語(yǔ)新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

英語(yǔ)新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

新課改實(shí)施一個(gè)學(xué)期來(lái)，我們南仁浮中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)組通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐，在新課程改革方面取得了一定的成效，下面把我們的一些具體做法與大家做以交流。

一．教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好新課改的前提

通過(guò)課改實(shí)踐，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，要搞好新課改，教師理念必須轉(zhuǎn)變。做為參加過(guò)市級(jí)新課改培訓(xùn)，做為學(xué)校新課改帶頭人的我和參加過(guò)區(qū)級(jí)新課改培訓(xùn)的幾位老師，結(jié)合學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)對(duì)全校英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，并適時(shí)召開(kāi)新課改教學(xué)研討會(huì)，為其它年級(jí)教師做示范課，起到了新課改的引路作用。這樣逐漸使全體教師樹(shù)立了以下新的理念：

1．新教學(xué)觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享，它不再是教師單向的講解。課堂教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生健全價(jià)格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成，要以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2．新課程觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我們認(rèn)識(shí)到要開(kāi)發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。

3．新學(xué)生觀念

通過(guò)實(shí)踐新課改，我們領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立價(jià)格的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。

4．新教師觀念

通過(guò)新課改的探索，全體教師認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。

5．新評(píng)價(jià)觀念

通過(guò)新課改，我們逐漸認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們?cè)趯W(xué)生的評(píng)價(jià)方面作了大量的嘗試：檢測(cè)試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡(jiǎn)單、羅列；試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。

二．腳踏實(shí)地地進(jìn)行新課改，使課堂教學(xué)有了新的飛越

1．課堂氣氛活躍了，新課改體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。

以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂安靜，學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì)神，鴉雀無(wú)聲是再好不過(guò)的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過(guò)新課改理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師上課能夠很好地體現(xiàn)出新課改的“新”字；課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如：知識(shí)競(jìng)賽、謎語(yǔ)猜測(cè)、問(wèn)題辯論、動(dòng)腦動(dòng)手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無(wú)聲”形成鮮明的對(duì)照，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的“樂(lè)學(xué)”思想，現(xiàn)在總結(jié)起來(lái)，新課改實(shí)施中經(jīng)驗(yàn)有三：

1）能夠較好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改精神，課堂上能很好地運(yùn)用教材而不是教教材。

2）教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師角色定位轉(zhuǎn)換快，教師將自己放到一個(gè)與學(xué)生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，努力使自己成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。

3）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生改變了傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)及獲得解決問(wèn)題的方法。

4）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。主要做法如下：

①營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。例如我在教學(xué)Unit 1 Keeping healthy Topic 2 You must wash your hands before meals Section C部分時(shí)，提出了”Why can germs get into the human body?”的問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)熱烈討論。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了積極回答問(wèn)題的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。總之，在教學(xué)中，教師就不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

②巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該意識(shí)到：學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。這就要求教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。③引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。如語(yǔ)音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse、word、world、work這些詞中的“or”都發(fā)同一個(gè)音，他們就好奇地問(wèn)我：“是不是所有的or只要放在w后就發(fā)同一個(gè)音呢？”我沒(méi)有直接回答學(xué)生的問(wèn)題，而是引導(dǎo)他們通過(guò)查字典的方式，自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)其他相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小竅門(mén)。④以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于最大限度拓展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。這種創(chuàng)新型教學(xué)手段固然可取，但由于現(xiàn)實(shí)條件的限制是可望而可及的，就是在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，我們還是力求以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。如我在教Where are you from?一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了“See the world”程序，我利用學(xué)生人手一份地理圖冊(cè)，呈現(xiàn)了各國(guó)的風(fēng)情，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出每個(gè)國(guó)家的名稱(chēng)并簡(jiǎn)單敘述該國(guó)的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了舊知，又開(kāi)闊了眼界、拓展了思維。達(dá)到了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)同樣的效果，這不失為課程資源的巧妙開(kāi)發(fā)和利用。，2．教師注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育考死知識(shí)多，靈活運(yùn)用少的限制，教師只重視知識(shí)的傳授而輕視培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，往往導(dǎo)致教師授課時(shí)就事論事和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較少，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，只是為了考試而硬著頭皮學(xué)，但通過(guò)新課改使課堂氣氛變活了，知識(shí)難度降低了，教學(xué)涉獵面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生學(xué)習(xí)感到有趣了，師生間關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)了，見(jiàn)解越來(lái)越多了，共性和個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。分析原因如下：

1）教材結(jié)構(gòu)的變化是其一，新課標(biāo)教材圖文并茂能吸引學(xué)生，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2）在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠把有關(guān)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把抽象的知識(shí)生活化，學(xué)生在平時(shí)生活中，能夠捕捉到知識(shí)點(diǎn)，并在運(yùn)用中掌握。

3）教師突出了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力。我們做了以下努力：

①不怕出錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。初一學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，如果教師注意采取各種方式培養(yǎng)學(xué)生興趣，很容易就能夠使學(xué)生積極性高漲起來(lái)。作為一名英語(yǔ)教師，首先就要保護(hù)學(xué)生這種積極性，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生這種積極性會(huì)慢慢下降，產(chǎn)生害羞心理，這種害羞心理的表現(xiàn)是不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。教師應(yīng)幫學(xué)生克服這種心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

②加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀是進(jìn)行自由表達(dá)的一種有效的準(zhǔn)備。學(xué)生積累了一些英語(yǔ)材料后，在朗讀這些文章時(shí)，可以細(xì)細(xì)品味文章，體味抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。在朗讀的過(guò)程中，應(yīng)盡量融入文章的意境中，體會(huì)文中的各種場(chǎng)景、各種角色。通過(guò)朗讀還可以訓(xùn)練發(fā)音、幫助記憶。

③加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)之前，可以讓學(xué)生先將自己的思緒整理一下，寫(xiě)出講話(huà)提綱，比如可以把中心問(wèn)題和關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)，減輕記憶的負(fù)擔(dān)；同時(shí)分析聽(tīng)者與自己的關(guān)系、角色、立場(chǎng)等等。此外還應(yīng)對(duì)他們談話(huà)的效果有一個(gè)初步的預(yù)測(cè)，如果出現(xiàn)交流障礙或意見(jiàn)不一致的情況，應(yīng)有一定的應(yīng)對(duì)措施，交流起來(lái)做到“心中有數(shù)”。另外，口語(yǔ)表達(dá)能力也可以通過(guò)聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作得以提高。

④加強(qiáng)固定表達(dá)方式的收集和整理。為了達(dá)到表達(dá)自如的目的，有必要指導(dǎo)學(xué)生借助一些固定短評(píng)、表達(dá)方式來(lái)流暢、正確地傳達(dá)自己的意圖。這些表達(dá)法可以幫助學(xué)生在不同的交流場(chǎng)合進(jìn)行適度恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流暢性和自信度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的記憶。

⑤讓學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際。首先，在課堂上通過(guò)表演、游戲等方式讓學(xué)生參與 到活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沉默并不是金。因此，可以讓學(xué)生尋找一個(gè)較為固定的學(xué)習(xí)伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生與自己的伙伴經(jīng)常隨時(shí)隨地自由交流彼此的興趣、見(jiàn)聞、計(jì)劃、幻想、意見(jiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，一起做各種游戲等等。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的樂(lè)趣。

⑥采用多種練習(xí)形式。有很多練習(xí)形式可以幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，口語(yǔ)練習(xí)無(wú)需做太多物質(zhì)上的準(zhǔn)備，只要有興致和時(shí)間，隨時(shí)都可以做。如對(duì)話(huà)、做短報(bào)告、采訪、講故事、講笑話(huà)、角色游戲、演短劇等等。

4）課堂活動(dòng)的加強(qiáng)，使學(xué)生由課改初期的不適應(yīng)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮埽瑥牟桓议_(kāi)口不愛(ài)開(kāi)口到積極發(fā)言，踴躍參與。

課改實(shí)踐中，我們意識(shí)到，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否參與到課堂活動(dòng)中是關(guān)鍵，為此，我們注重了師生之間的“交流－互動(dòng)”，下面是我們的具體做法：

①教師啟動(dòng)“交流—互動(dòng)”的前提

在“交流－互動(dòng)”的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的，教師在課前應(yīng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)引導(dǎo)，向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識(shí)，從而掃除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。如：在一次聽(tīng)取新課改研討課時(shí)，一位女教師的科學(xué)風(fēng)趣的導(dǎo)入不失為教師啟動(dòng)的一個(gè)典范：當(dāng)這位教師走進(jìn)教室時(shí)，微笑著問(wèn)候大家：“Good morning, boys and girls, I’m your English teacher.I’m Father Christmas!”一位男孩勇敢地站起來(lái)問(wèn)：“I hear Father Christmas was an old man, Am I right?”課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛發(fā)表見(jiàn)解，有說(shuō)不完的話(huà)，師生間的距離一下子拉近了很多，并為新課程教學(xué)的“交流—互動(dòng)”作了鋪墊。

②學(xué)生自主學(xué)習(xí)：“交流—互動(dòng)”的基礎(chǔ)

在課程過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相關(guān)，層層深入的問(wèn)題，再由學(xué)生自學(xué)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備，為此，我們經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中提出如下自學(xué)要求：

A．Learn useful expressions and make sentences with them.B．Have a deep understanding of the text.C．Put up some questions by oneself.D．Be able to recite the text.③小組討論：“交流—互動(dòng)”的發(fā)展

小組討論是體現(xiàn)學(xué)生主體性，激勵(lì)是自主創(chuàng)新的有效手段。通過(guò)小組討論，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，得到鍛煉機(jī)會(huì)，各小組成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，然后各小組長(zhǎng)再將各自小組在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)，讓大家一起思考討論，最后各小組把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)解決。如教授Module 6 Unit 3 時(shí)，教師可以采用討論式來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，并且討論內(nèi)容也不一定要局限在課文內(nèi)容中，可以讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合身邊的生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ǎ瑥亩剐〗M成員互相交流，集思廣益。④組際交流：“交流—互動(dòng)”的關(guān)鍵

各小組討論后，各小組之間可以展開(kāi)組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，可以先讓在討論過(guò)程中表現(xiàn)比較成熟的代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解，其它各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。各組再提出各組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論解答，經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，在討論過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞所授知識(shí)，突出關(guān)鍵問(wèn)題，不偏離主題，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，最后，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。

⑤練習(xí)評(píng)定：“交流—互動(dòng)”的評(píng)價(jià)。

在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，而課內(nèi)作業(yè)也是鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，因此，我及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的習(xí)題從知識(shí)的不同層次，不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)、測(cè)試，然后在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互改，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，采取全班討論的形式，通過(guò)“交流—互動(dòng)”來(lái)解決。“交流—互動(dòng)”使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和群體目標(biāo)相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了條件。

三．一批新型教師在課改實(shí)踐中茁壯成長(zhǎng)。

課改實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提高了教師的教學(xué)能力。教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過(guò)程，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力。

四．課題研究取得一定成果。

通過(guò)課改實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進(jìn)步提高。一學(xué)期來(lái)，有6篇教學(xué)論文在各級(jí)教育報(bào)刊、雜志上發(fā)表，在各類(lèi)評(píng)選中獲獎(jiǎng)，圓滿(mǎn)完成區(qū)級(jí)課題《在英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究》的結(jié)題工作。

五．幾點(diǎn)反思與建議

1．教師情感投入等的差異，會(huì)產(chǎn)生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升。

2．評(píng)價(jià)相對(duì)滯后，新的課程改革需要一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

3．教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)有待加強(qiáng)。

4．適應(yīng)新課程的校園文化有待建立。

總之，通過(guò)新課改實(shí)踐，經(jīng)我們的體會(huì)是：教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教育理念是基礎(chǔ)，教育方法改革是重點(diǎn)，評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。我要和大家說(shuō)的最后一句話(huà)是：新課改賦予我們廣大教師的既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)