第一篇：校本培訓經驗總結

校本培訓經驗總結

一、確立“一個”目標

我校制定的第五個五年發展規劃中提出：把學校辦成一所“學校有特色，教師有特點，學生有個性”規范加特色的學校。為實現這一發展目標，我們提出要建立一支政治思想過硬，專業素質較強的教師隊伍，并對這支隊伍在高學歷，基本功扎實，懂科研，出名師等方面制定了具體應達到的目標。高學歷：2005年40歲以下的教師全部達大專以上，2007年達本科以上學歷人數占30%以上；基本功扎實：每位教師達到“三能”——能寫一手好粉筆字，能富有感情地朗讀和演講，能熟練地運用現代化教育技術進行教學；懂科研：教師人人有課題，個個愛科研、會科研、搞科研，科研課題要獲市級以上的獎勵或通過驗收。科研論文獲市級以上獎勵人次、在市級以上刊物發表人次逐年增多；出名師：建立一支校內起帶頭作用，校外產生影響的骨干教師隊伍。高素質教師隊伍的建立需要每個教師要有所發展。我們在全校教師中開展“個人發展規劃”設計活動，鼓勵教師自我審視，在自我審視的基礎上，引導教師根據新時代的對教師的要求、學校的發展規劃，依據個人專業發展的需要，制定1年、3年或5年的個人發展規劃（包括發展目標、內容和措施等），給自己選擇一個適合自己發展的目標和發展規劃，學校組織人員幫助教師完善個人發展規劃，并根據教師個人發展規劃分類給以指導和幫助。目標確立，為扎實抓好校本培訓起到了有效的指導作用。

二、觀念的轉變

1、思想觀念的轉變。校本培訓作為一個新鮮事物出現，每一個人都自然的有一個思想轉變的過程，有一個由不適應到逐漸適應的過程。開展“校本培訓”工作，學校采取各種形式從培訓的意義、目的、形式、任務等方面進行宣傳，使教師加深對校本培訓工作的理解，明確校本培訓工作的重要性，增強教師參加學校組織的一切培訓活動的積極性和自覺性。開展校本培訓工作，使教師在觀念上有轉變，樹立“工作學習化，學習工作化”的思想，建立“人人學習，時時學習，終身學習”的思想，以適應學習型社會的需要。

2、教育觀念的轉變，隨著時代的發展，教育改革的不斷深入，教師的教育觀念也應隨之轉變。在校本培訓工作中，把教育觀念的轉變作為首要的任務來抓，要通過組織教師聽教育部門組織的專家講座，請專家到校作報告，校領導親自作報告，開展教師專題論壇等，促進教師的觀念發生根本性的變化，樹立立足于社會需求，全面貫徹教育方針，全面提高學生素質的大教育觀，樹立立足于發揮學生主體作用，既面向全體學生，又做到因材施教的學生觀，樹立立足于堅持全面衡量學生，用發展的眼光看待學生的全面質量觀。教師樹立正確的教育觀念，對校本培訓工作將起到積極的推動作用。

三、做到“三個”結合1、校本培訓與教育教學相結合。在開展校本培訓中注意從學校的實際出發，有計劃、有目的、針對性地對教師進行培訓。首先把同伴互助，小組學習作為培訓的重要形式，把教研組作為校本培訓的最基層的單位，以課堂改革為中心，培訓內容的重點是提高教師教學技能和教學藝術.。認真抓好小組培訓，做到有研究任務，有研究時間。其二把微格訓練，分項達標作為校本培訓的重要一環，以教師教育教學技能訓練為主要內容，分解訓練，分項達標，重點提高教師的教學基本功。其三把教學競賽、課堂展示作為校本培訓的重要途徑，以提高教師課堂教學實施素質教育的效能為目標，重點提高教師的教學水平和整體素

質，有計劃地將培訓內容與教育教學相結合，使教師培訓與教育教學有機統一。

2、校本培訓與教育科研相結合。教育科研是學校工作的重要方面，把校本培訓工作與教育科研有機結合，不僅能提高校本培訓的實效性，同時也能提高教師的科研能力。我們以科研促訓，以課程改革為重點，提倡人人有課題，個個搞科研，借助科研項目或科研活動推動教師學習鉆研，自我提高，促進教師由經驗型向研究型、專家型發展。科研工作形成制度化，做到“兩結合”：學習理論與教學實踐相結合，科研與教研相結合。“三落實”：落實課題，落實人員，落實時間。“三評比”：每年一次論文評比，每階段一次科研成果評比，每年一次優秀課題組評比。

3、校本培訓與專家引領相結合。校本培訓立足本校，立足崗位這只能是解決普及提高教師專業素養的問題。由于本校的培訓能力有限，校本培訓可以通過請專家、名師到校指點，到外校拜師學習等辦法盡快提高骨干教師的業務能力，借助外界的力量搞好校本培訓。一是請專家到校進行專題講座。二是請專家進校指導。三是走出校門拜師。就某個問題的專題研究到外校請教。

四、加強“四項管理”

為使培訓工作落實到實處，我們結合學校自身實際，重點抓了以下四個方面的管理，1、抓好組織管理。為使“校本培訓”工作扎實有效，必須加強對培訓工作的管理，學校成立了以校長為組長的培訓領導小組，建立形成在校長領導下，以教科室、教導處、政教處為工作中心的校本培訓的管理體系。

2、抓好制度管理。抓好制度管理是搞好校本培訓的保證，根據我校的實際情況，結合校本培訓工作的特點，學校制定相應的管理制度和考核辦法，如教研活動、科研活動制度，每月一篇案例撰寫、一次案例分析制度，教師教學技能考核制度，各單項培訓的考核管理辦法，從參加的對象、完成的學時、學分登記、考勤、考核、獎懲等方面做出了具體的規定，并且依據規定嚴格實行獎懲，使培訓工作從制度上得以保證。

3、抓好計劃管理。為認真抓好校本培訓，使教師對培訓工作做到心中有數，要有目的、有計劃、有重點地開展培訓工作。學校制定“校本培訓方案”，確定培訓的目標、內容、形式，每學期結合培訓方案，結合學校的實際制定切實可行年度培訓計劃，對每學期培訓的內容進行合理的安排，每專項培訓內容還制定專項培訓計劃，如“計算機培訓計劃”、“教師教學全程指導活動計劃”。為使教師在培訓活動中有一個明確的奮斗目標，在培訓期內完成各項培訓任務，在各方面都得到提高，學校要求45歲以下的老師每人制定學習培訓計劃，鼓勵教師自我審視、自我設計，找到一條適合自己的、有效的途徑。

4、搞好檔案管理，學校按照教師培訓的要求建立培訓檔案，將教師個人的培訓計劃、教學論文、自學筆記、聽課記錄等原始資料以及學校對教師參加培訓的情況，各項培訓內容的考核情況登記裝入培訓檔案。

五、抓好“八項”培訓

1、教師師德培訓。良好的師德師風，反映出一所學校的教師面貌，也是教師整體素質的體現。學校在教師的職業道德建設方面狠抓落實，充分利用一切手段加強宣傳教育。每學期的開學時組織教師學習《中小教師職業道德規范》等有關教育法律法規。在學校營造鼓勵教職工干事業，干成事的良好環境，以良好的品質感召人，以高尚的精神激勵人，以先進的事跡鼓舞人。通過師德培訓，教師按照師德規范嚴格要求自己，真正做到教書育人，為人師表。

2、教育理論培訓。使自己在實際的工作中以良好的心態、飽滿的精神參與傳導、授業的活動之中。

（二）教育理論培訓。抓好教師的教育理論培訓，提高教師隊伍的理論水平，是搞好教學工作的前提。教育理論培訓的主要內容有現代教育與發展，課堂教學藝術等，通過講座、論壇、自學摘錄等形式使教師掌握一定的教育理論。我校要求每位教師每人訂一份教育雜志，要求每位教師每年的暑假期間讀一本名著，提高教師的文化底蘊。學校還在圖書室開辟動態交流點，及時提供信息服務。

3、青年教師培訓，抓好對青年教師的培訓，對學校的發展具有十分重要的意義，學校在培訓期內集中對35歲以下的青年教師進行以提高教學實踐能力為主的培訓，一是開展“教師教學全程臨床指導活動”，由學校的領導和骨干教師與青年教師結成對子，二是根據教師個人發展規劃，對處于職業適應期、成熟期、熟練期、初始成才期、發展成熟期等不同時期的教師，建立有針對性的分級培訓制度，學校提出各時期的要求，通過培訓考核，可以升級。三是開展青年教師賽教課活動，學校每年都舉行賽教課活動，通過活動給青年教師充分展示的舞臺，促進青年教師成長。為發展我校的藝術教育特色，通過外出學習、名師指導等辦法提高藝術教師的業務素質，使每位藝術教師通過學習、自練、培訓具有一門以上的藝術技術強項，藝術教師通過學習、自練、培訓學會一種民族器樂演奏。

4、骨干教師培訓，學校擁有一大批骨干教師，是學校的財富。我校把骨干教師的培養作為以點帶面，牽動全盤，促進學校發展的一項重要工作來抓。給骨干教師多一些學習機會，外出學習優先，讓他們把學到經驗帶回來，上移植課，談他們得感悟。請專家指導，參加專家組織得課題研究，幫助形成自己的教學風格。為骨干教師提供根奪得展示的機會，我們只要有信息，就努力地爭取，讓他們多得鍛煉。

5、計算機培訓。計算機輔助教學是現代教育技術核心，因此，抓好計算機操作培訓，也就自然成為學校教師培訓工作的一個重點。根據培訓得內容采用自學、集中培訓等方式進行，區教師學校具體指導。

6、教育科研培訓。以科研促訓。借助科研項目或科研活動推動教師學習鉆研，自我提高.。以省級課題帶動市級、校級課題研究，提高實驗教師參與課題研究的積極性與主動性。每月召開一次課題組長（負責人）例會，了解課題研究進展情況并提出意見和建議，對課題組長（負責人）進行科研理論學習輔導，提高科研人員的理論水平。每月進行一次科研案例分析，出版一期科研小報，交流經驗促進提高。

7、班主任培訓。班主任工作在學校教育工作中發揮著非常重要的作用，對學生的管理工作主要靠班主任來完成，所以要重視對班主任的培訓工作。堅持每月一次的班主任學習制度，針對班主任的工作實際，進行德育大綱、班主任工作常規、班主任工作方法等培訓，并通過召開班務管理現場會，觀摩主題班隊會，提高班主任的工作能力。

8、學歷提高培訓。隨著教育事業的發展，教學改革的不斷深入，教師必須不斷更新知識，適應教育的需要。我校采取積極有效的措施，鼓勵教師參加高學歷培訓。

第二篇：校本培訓經驗總結

注重素質，綜合提高，放眼未來，全面發展

——西安高級中學校本培訓經驗總結

我們在教師的綜合培訓上，提出了“立足當下，放眼將來,全面發展，終身學習”的口號，我們主要做法是：

一是加強宣傳力度，要求每位教師樹立“四個理念”，為推動社會進步和經濟發展而奉獻的理念，為促進學生終身可持續發展而服務的理念，為推動教育事業的發展而不斷創新的理念，為適應社會發展而終身學習的理念。

二是重視學習，實現“五個發展”，即在學歷上從中層次向高層次發展，全校有49名教師參加華東師大教育管理專業研究生課程班現已完成全部課程學習；在教學工作上，從守成型向開拓型發展，努力改變純傳授式的教學模式；在教研上，從“經驗型”向“科研型”發展，出名師，出經驗，出成果；在業務進修上，從“終結型”向“終身型”發展，不滿足、不中止于某一階段的進修、提高；在學識水平上，由“教書匠”向“學者型”發展，以大學科觀為學科教學的追求目標，不光會教學生，而且不斷豐富充實教師本身。

三是挖掘潛能，擴充隊伍。堅持做好“四抓”，即抓好老教師優勢和潛能的發揮以“盤活存量”，抓好中年教師水平的不斷提升以“優化質量”，抓好青年教師的成長提高以“激活能量”，抓好優秀教師的培養和招聘引進以“擴大總量”。

放眼未來，在培養青年教師上下大工夫。學校建立了對青年教師帶教機制，每學期都召開“師徒結對”會議，挑選經驗豐富的中老年教師作為師傅，實行一幫一，簽訂“師徒結對”協議，要求師傅和徒弟互相聽課，每星期不下一節，并經常交流教學經驗。期末進行“師徒結對”總結。

為了使青年教師在教學實踐中迅速成長，學校堅持實施“青年教師匯報課”制度，青年教師每學期必須上好一節匯報課，課后寫一篇“教學反思”并讓全學科組的教師聽課評課，提出意見和建議，幫助改進，不斷提高。我校青年教師閆京林、李曉冬等青年能夠迅速成長，二人均在2007年全國素質教育課堂教學大賽中榮獲一等獎，充分說明了我校培養青年教師的措施大見成效。

四是以校為本，重視交流。在校內廣泛開展“五課”活動，即青年教師匯報課、高級教師示范課、校本課程示范課、校內評優課及新課程研討課，全校教師積極聽課、評課，相互學習，相互借鑒，提高自己的教育教學水平，聘請市教研室專家到我校聽課指導。堅持“走出去，請進來”，搞好校際交流，派遣教師赴外國學習，數名教師參加市上組織的骨干教師培訓，組織教師赴全國各地交流學習，有近20名教師參加全國高考研討會。

五是重視現代化教育技術的培訓，學校為每位教師配備了筆記本和臺式液晶電腦，堅持按年級、按組別、按班主任等對教師進行了有計劃、有組織、有步驟的培訓，讓教師掌握多媒體教學手段在具體課堂教學中的應用。

西安高中教科研處 二〇〇八年十月二日

第三篇：校本培訓經驗總結

校本培訓經驗材料：

立足校本培訓，促進教師專業發展

石首市新廠鎮初級中學

新廠鎮中學在學校發展中，把“以課題研究提升教師專業成長，以校本培訓促進教師專業發展”作為提高教師教育教學能力和水平的主渠道，通過開展內容豐富、形式多樣的校本培訓活動，搭建了有利于教師專業發展的廣闊平臺，加強了教師間的溝通與合作，逐步打造了一批思想高尚、業務精湛、開拓進取、不斷創新的師資隊伍，促進了教師整體水平的提高。

一、強化組織管理，目標責任到位

在校本培訓工作中學校高度重視，成立了以校長為組長、教科室、教研組長參加的“校本培訓工作領導小組”。領導小組定期組織教師學習教育局、進修校及中心校的校本培訓計劃及方案，做到心中有數，明其主旨。為了切實抓好校本培訓管理工作，由教科室具體負責實施，由教研組組織牽頭，定期進行培訓學習。為做到培訓管理規范化，指派專人負責，建立了教師個人培訓檔案。校本培訓做到了有組織、有方案、有計劃，制度健全，構建了以師德教育、現代教育信息技術為核心的校本培訓內容；形成了集中培訓、個人自學、教研培訓有機結合的校本培訓運行機制。

二、拓寬培訓層次，內容準確定位

在校本培訓過程中，學校依據中長期發展規劃和全校教師的基本情況合理定位培訓對象及培訓內容，形成了以人為本的校本培訓模式。在全體教師中開展以師德教育為核心的教師職業修養和職業道德培訓；在年輕教師中開展以提高學科教學能力為核心的塑造名師培訓；在中青年教師中開展以農遠平臺為基礎的信息技術培訓；結合學科專長在英語學科開展的以英語互動教學為核心的學科培訓；結合洋思課堂教學改革在數學學科開展“先學后教、當堂訓練”本地化的教改培訓。

1、修師德、筑師魂，構建一流團隊

在師德培訓過程中，我校始終堅持“學高為師、身正世范”的標準在培訓的形式和內容上動腦筋、想辦法。一是組織教師學習《中小學教師職業道德》等內容，使教師能夠從提高自身修養的角度不斷提高個人的思想道德水平，樹立“兢兢業業為已任、默默耕耘為先導、勤勤懇懇為目標”的思想，以勇于奉獻、以苦為樂為主線，嚴格規范從教行為，在學生中起到表率和示范作用。二是組織教師觀看優秀教師事跡報告會、優秀教師事跡視頻及鄒越演講等內容，使全體教師能夠從榜樣的身上學習先進思想、模范行為。

三是組織本校優秀教師事跡報告，樹立身邊典型，讓教師感同身受，從小事做起、從點滴做起，在平凡上鑄造偉大。四是開展教師論壇和反思活動，在交流和研討中促進教師間的橫向交流，互通有無、取長補短，共同進步。

2、重引領，促改革，打造一流名師

抓住洋思課堂教學模式改革推進工作，在數學學科開展了以洋思教學模式及流程，洋思教學模式特點等內容的專題講座和研討，組織教研組長、優秀教師、骨干教師深入課改課堂，為課改工作出謀劃策，推進改工作的順利進行。組織全體教師觀看洋思中學教師課堂教學紀實、洋思中學校長專題講座等內容，達到了學有示范、仿有典型的效果。結合洋思課改工作的展開，加大了教研力度使之與固有的教學模式想到融合、相互促進，使“先學后教、當堂訓練”模式在類比推理中得到拓展和延伸。把反思和論壇活動作為推進的有效載體，做到周周有反思、月月有論壇、年年有進步，使課改工作從弱到強、從仿到用，從牽強到貫通。

在英語學科教學中加強互動性教學的培訓工作，通過課堂教學這一主渠道，注重在教學中開展師生互動、組生互動、生生互動，在課堂教學活動中突出“合作學習、探究學習、自主學習”學習方式，以調動學生學習的自覺性和主動性為中心，把教師的積極引導、個別輔導融入其中，從而推進課堂教學模式的整體性遷移，達到了課堂教學效果最優化、學生學習自主化的效果。

課題引領，提高教師的教科研能力。學校開展了“十一五”荊州市科研課題《新課程背景下成功課堂案例研究》，“十二五”荊州級課題《突出學生主體地位的課堂教學研究》兩項課題研究工作，為了提高教師的科研能力，適應工作開展的需要，多次組織教師學習市教育局材料，選派教師外出培訓學習，課題組堅持做到每月召開一次課題專項會議，學習科研知識，掌握必備方法，總結階段性工作。

3、打基礎，強訓練，提高教學能力

以提高教師基本功為核心，在教師中廣泛開展大練基本功活動。以教研組為核心，通過開展普通話培訓、簡筆畫練習、三筆字訓練、計算機操作等活動，把教師的日常教學工作和基本功訓練有機地整合到一起。在訓練過程中，做到了定時間、定內容、定人員、定效果，并開展階段性總結活動，及時調整訓練的方式和內容。每學期組織教師開展一次基本功比賽，展示在培訓活動取得的成效。

在教師個性化學習的基礎上，鼓勵教師之間合作和相互學習。通過正式和非正式的學習過程，如教師之間的相互聽課，相互交談，從中反思訓練內容，交流學習經驗。重視集體備課活動的開展，把它作為教學活動再創造、再更新的過程，加強教師間的合作與溝通，提高業務水平。由教研組組長負責組織，進行《新課標》學習，熟悉教材知識體系、研讀相關的教育教學資料。教研組長將備課內容分配到人，確定主備人。主備人首先進行個人初備，擬出詳細的草案。各學科在集體備課的基礎上，按照一定時間進行

集中研討。集中研討時，各主備人根據確定的內容進行周前備課，并在集中研討的前一周星期五，將教案上交教研組長。集中研討由教研組長組織安排，主備人首先進行說課，其他教師對主備人的說課和草案進行補充、討論。學科負責人對研討過程，做好詳細、完整的記錄。主備教師將草案和定案稿，上報教導處，進行集中評議。

4、依農遠，促提高，提升技術水平

自農遠平臺投入使用以來，學校充分依托農遠設備及相關配套資源，開展相關的校本培訓工作使每位教師平均每周利用農遠資源校本培訓和校本教研120分鐘以上。主要有依托農遠空中課堂教室開展校本培訓活動，其內容包括專家講座、國家級遠程教育分學科培訓等；依托光盤播放室開展校本教研活動，主要觀看配套資源光盤及農遠衛星接收資源，內容涉及到了小學各相關學科，部分課堂教學活動配有專家輔導與講評。依托計算機網絡教室開展對教師的信息技術培訓，培訓內容主要有WORD、電子表格、演示文稿、教育技術及課件制作等方面。在培訓中加強了反思與研討，定期組織教師開展討論和交流活動，以教研組為單位，實行固定時間、固定內容的方法，采用集中學習與自主學習相結合的方式，并通過技能展示和課堂教學活動反饋培訓效果。

加大了資源共享工作，做好了與鎮內其他小學的校際互動，向外校提供相關的資源及素材，加強教師使用過程中的互動交流活動，使校校培訓活動突破校際界限，加強了教師間的溝通，促進了共同發展。

三、注重考核督促，實施反饋明確

在培訓過程中，學校相繼制定了一系列保證培訓活動正常進行的制度、考核辦法和獎勵機制，做到了有章可循、有度可依。在日常工作中，加強了對校本培訓活動的監督和檢查力度，采用定期和不定期的方式檢查各項培訓活動的開展，并把它與教師的量化考核管理掛鉤，作為教師綜合評定的一項重要內容。在實施中明確目標管理機制，做到誰主管誰負責，形成了以培訓促提高，以考核促發展、以發展促成長的機制。并定期召開校本培訓總結會，總結階段性工作開展情況，及時布置下步工作，使校本培訓工作做到有目的、有計劃、有組織，確保了培訓工作不走過場，不留死角，達到了促進教師專業成長的目的。

校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地，校本培訓工作扎實有效的開展，使教師的教育觀念發生了深刻的變化。教師真正學有所得，學以致用，并且樹立了終身教育理念，通過培訓，許多教師能夠把現代教育思想和先進經驗轉變為自身的教育教學實際行動，提高了教師工作的自覺性和主動性。

第四篇：校本培訓與校本教研工作經驗總結

贛縣白石中心小學 校本培訓工作經驗總結

我校地處偏僻山區，教師年齡結構老化，師資力量薄弱，與外地兄弟學校相比，條件極為落后，正因為如此，我校抓好校本培訓與校本教研工作的要求就極其迫切，同時，所面臨的問題也極其嚴峻。面對這么多的困難，我校的校本培訓工作本著“從小從細入手，力求取得實效”的指導思想，適應課程改革新形勢，一步一個腳印，扎扎實實地幫助教師個人成長，努力創建有特色的校本培訓工作。

一、強化過程管理落實教研培訓有效性

我校老教師較多，觀念方法落后又一時難以改變，為使我校的教研工作與培訓工作能得到有效地落實，使教師教研、培訓的質量得到較高的保證，就必須加強對教研、培訓過程的管理，重視制度的改善和強有力的落實，力求培訓有實效，教師有提高。

1、領導充分關注，落實制度有力。學校領導班子成員都非常重視教研工作，都把身心撲在了教研工作一線，吳校長和兩位副校長經常不打招呼地聽課，聽完后及時和教師交流研討、因材指導，只要沒有特殊情況，幾位校長都自始至終參與教研組的教研活動，從集體備課、聽課、評課，并親自上示范課。領導的高度重視，使教師在潛移默化中提高了對教研培訓的認識，教師的教研素質也漸漸地發生了質的變化。校領導首先從調查入手，抓管理，建制度，征集廣大教師的意見和建議，制定了教學常規工作評價細則試行稿、德育工作管理制度、教師評價考核方案和教研組考核方案，將培訓和教研與教師個人以及教研組工作的考核聯系起來，提升教師學習的內驅力，提高學習質量。

2、創建教研培訓“例會制”，實現學習過程透明化。教師工作繁忙，工作量也較大，面對這種情況，我們不斷地探索和完善校本教研與校本培訓體系，促進教師專業成長。我校實施各類教研活動“例會制”。（1）教研組學習例會制。每個星期三的晚上教研組要開展活動，教研組根據實際工作進度，在集體備課、理論學習、聽課評課、經驗交流等方面開展活動，達到相互促進、相互提高的目的。（2）校本培訓例會制。每個星期天的晚上，由值周領導主持，進行政治學習和業務學習，并要求教師做好記錄，寫好心得體會。（3）每個學期初，根據教育局的工作安排，對全鄉教師舉行為期兩至四天的業務培訓。培訓內容包括新課標、課改信息、遠程教育資源應用等等。（4）每個學期，至少安排兩次全鄉性的教研活動和送教下鄉。在開學初即列入學校工作計劃和教務工作計劃。（5）每次抽考、期中、期末考試后，分組進行教學質量分析。

3、嚴格制度管理，強化檔案管理意識。校本教研與校本培訓制度是否能行之有效地得以落實，重要的一條還是要有嚴格的管理制度。在校本研訓上，我們首先落實的是嚴格的考勤制度。每一次培訓或者教研活動的開展，都要求教師準時到位，并且要求教師準備專用筆記本，提高個人檔案管理意識，分門別類，做好各種活動的筆記以及資料保管工作。根據當前的學校工作實際與特點，我校制定了對教師、教研組的考核以及獎懲制度，對教師個人的義務與權利作了相關規定，極大地調動教師的積極性。

二、充分利用有限資源，探索教研培訓新模式

我校教學資源有限，師資力量薄弱，教學設備簡陋，所以要做好教學教研和教師培訓工作，就要充分利用有限的資源，探索適合我校實際的培訓模式。

1、小處細處入手，解決實際問題。根據我校的實際情況，我校教研不搞大而無當的空架子，由于人力資源有限，我校不做較大的課題研究，而是從小處細處入手，一次力求解決在實際教學工作中遇到的一兩個難點問題，例如一篇課文中的難點如何突破、一次命題作文如何指導等。

2、形式多樣靈活。根據我校教師少的特點，只分為兩個教研組進行活動。但是我校力求做到形式多樣靈活，有集體備課、聽課評課、小組業務學習、送教下鄉、中心小學教學開放日、到外校學習、請外地優秀教師傳經、教師自學等多種形式。從規模上來說有全鄉性的、全校性的、分年級的、分學段的、分教研組的、個人的。

3、深化校本教研，優化課堂教學。我們知道，校本教研的目的是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，因此課堂教學是校本教研的生命所在，只有優化課堂教學,才能使校本教研真正落到實處。為了達到優化教學的目的，我校校本教研直接面對課堂教學，教師共同參與、深入討論、不斷反思。

4、充分利用遠程教育資源。在上學年，學校新教學樓建成交付使用，配備好了一間遠程教育室。為充分發揮遠程教育的作用，學校從以下幾個方面著手：一是安排遠程教育室課表，每位老師每個星期安排兩節課在遠程教育室上，要求老師每周必須在遠程教育室上課一到兩節并做好詳細記錄；二是有針對性的進行遠程教育設備使用培訓，如開展了中老年教師遠程教育培訓，手把手教會教師使用遠程教育設備；三是開展多種競賽活動，我校在上學年開展了青年教師優質課評比活動、課件制作比賽等活動，還承辦了片區數學課件制作大賽。

5、開通“白石教育空間”，探索網絡辦公模式。學校實現了光纖上網，組建了全校局域網，開通了“白石教育空間”（網址：Baishi008.ys168.com），學校有關工作、資料（如通知、課件、影音等各種教學資源都傳到網上，資源共享，自由交流。

三、創新教師成長機制 促進教師自主發展

促進教師專業發展已成為當今教育理論界和教育實踐者的熱門話題。教師專

業自我發展，是未來教師專業發展的新趨向。

1、教學反思。教師個體主動發展的關鍵是自主發展意識和自主發展能力，自主發展意識和自主發展能力依賴于內外自主發展環境的創設。為此，我校提倡教師寫教學反思，要求教師針對平時教學中出現的問題、理論學習中的體會、教育教學中遇到的困惑等方面進行自我反思，每學期的書面形式的教學后記或教學反思不少于15次。或者在教研組中將問題作為一個專題進行討論，如：課后一起反省原有設計與實際效果的差距。在深入反思、討論中，尋找改進策略，重新設計教學方案再一次上課，接著再討論。通過這些方式，促進教師多思考，多發現問題，達到解決問題的目的。

2、創設和諧氛圍促進青年教師快速成長。青年教師的成長關系到我校的未來。為此，我校專門就青年教師的發展制定了相關的策略：

一、發揮教研組的團體力量，帶動青年教師在業務上不斷進步。通過組內常規課、青年教師展示課以及優秀教師示范課等方式，為年輕教師提供眾多的鍛煉機會；

二、優先提供學習機會。我校在外出培訓、聽課學習等教研活動的安排上，將機會更多地傾向于青年教師，尤其是其中的佼佼者，讓他們盡快地成為學校的中堅力量；

三、實施“青藍工程”，以教學能力突出、教學經驗豐富的優秀教師作為導師，引導青年教師在課堂教學、理論學習、課題研究等方面開展探索與實踐活動，多角度促進他們的成長。

四、寬容與激勵。剛剛進入到教師隊伍中的青年教師，他的成長是需要一個過程的。對于他們在教育教學中表現出來的缺點，我們以發展的眼光去看待，以期待的心態去引導。同時，年輕人的個性是比較明顯的，我們采用激勵的手段，挖掘該教師個性中的良性資源，量體裁衣，創設和諧的氛圍，促進其自主發現，自主提高。

總而言之，校本教研和校本培訓關注的是教師個體的專業成長，關注的是學校整體的可持續發展，只要我們在制度的制定、資源的選擇利用、培訓主體（教師）的管理等方面，以發展的眼光看待問題，以科學的態度研究問題，以人文的精神解決問題，那么，在校本教研和校本培訓不斷探索與實踐當中，必將摸索出更多的符合教師與學校發展需求的途徑，必將取得豐碩的成果。

贛縣白石中心小學教務處

2009年9月11日

第五篇：校本課程經驗總結

校本課程經驗總結

于橋鄉郭橋小學

隨著課程改革的深入推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”在課時計劃中也明確規定：“地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10%－12%。” 這些都足以見出國家對校本課程開發的重視。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發展學校特色的新契機。在開發校本課程，辦好學校特色方面，我們是這樣做的：

（一）領導重視，機構健全

1、成立了校本課程開發領導小組

組長由校長任春林同志擔任，副組長由教導處繩鐵杰老師和政教處馬榮成主任擔任，組員包括各科學教研組長、學科帶頭人、骨干教師等。其主要職責是對校本課程的開發作出正確決策，予以全面部署，組織人力物力，協調各方關系。

2、組建了校本課程審議委員會

校本課程審議委員會由校長任春林、教師代表邢美麗、竇松海、賈國祥、學生及家長代表組成。其主要職能是審議校本課程開發過程中的重大決策，形成《校本課程開發方案》，制定相關管理條理，檢查督導校本課程開發方案執行情況。

（二）深入調查，多方評估，前期論證

1、深入調查學校及社區課程資源狀況:

學校資源：

我校課程資源最具優勢的是:

我校課程資源最具特色的是有一支年青、充滿活力、敢于創新的實踐型教師隊伍，具有承擔課程開發的能力。同時，學校從建校起，就參加了省級課題《中小學教師心理能力的培養》的研究，積累了相關方面的經驗，在該課程方面有一定的資源優勢。教練邢美麗同志是武術世家，拜師學藝多年，又在滄州體校學習三年，業務熟練，素質很高。

2、多方評估是校本課程開發的立足之本

校本課程開發領導小組從學校的培養目標、學生的發展、學校發展等多方面、多角度進行了評估。

（1）學校的培養日標:

全面發展、提高素質、發展個性、培養特長、服務社會、把學生培養成“有一顆美麗的心靈、有一份優異的成績、有一副強壯的身體、有一手過硬的本領。”

（2）學生的發展需要:

從研究學生的需要、興趣、個性特質等方面人手，我們對學生、家長、社區有關人員進行了訪談，并與相關專家共同診斷了學生、家長反饋的信息，發現存在的問題，最后得出結論，學生需求主要表現在以下3個方面:

(1)

心理健康教育的需要；

(2)身體素質的需要；

(3)自主探究、合作交往的需要。（3）學校及社會發展的需要:

學校發展目標是爭創一流學校，培養一流師資、造就一流人才，把學校建成“靜謐的學園，迷人的花園，學習的樂園，溫馨的家園。”通過基礎教育課程改革，使學校真正成為社會主義精神文明的陣地，改善學校教育教學的軟硬件環境，使教師樂教、學生樂學，成為學生生活的樂園，成為學生一生中最值得懷念的學校。

目前學校環境基礎設施差。政府已經明確其發展規劃，學校搞好基礎課程改革、開發校本課程、造福一方老百姓，通過學校的發展幅射校區、帶動校區的精神文化的發展，提高校區的檔次。

3、利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容

學校充分利用校園現有資源，校本課程開發領導小組組織全體教師召開會議，廣泛征集教師意見，初步確定心理健康教育、基本素質訓練、長拳、綜合實踐活動作為學校的校本課程進行開發。

4、發放問卷調查，向學生及家長征求意見，爭取家長的支持

初步擬定了學校的校本課程體系之后，我們通過問卷調查的形式，向全體學生及廣大家長征求了意見，贏得了所有家長的大力支持。

5、專家咨詢引導，多方評估確定

我們通過對學生、家長、上級有關人員進行訪談、調查，并向縣體育局等相關專家進行了咨詢、論證，通過一系列的評估，最后統一認識，校本課程的開發應該從學校的現有資源出發，立足于學生發展的需要、學校培養目標的需要、學校及校區發展的需要，因此，最終確定武術作為我校的校本課程。

（三）開展校本師資培訓

校本課程開發，首先是課程的開發，而課程的開發離不開教師的參與，這已經成為一種普遍的共識。教師是校本課程開發的主體，只有開展以校為本、有的放矢、優質高效的師資培訓，才可能真正發揮教師在校本課程開發中的主體作用。我們的校本培訓以教師自主閱讀、同伴討論交流為基礎，采取了專家講座、集體研討、自主反思等靈活多樣的培訓方式，對教師分別進行了校本課程相關理論的培訓，使教師明確了校本課程開發的重大意義，了解了校本課程的涵義和特點，領會了校本課程設計的基本理論和基本方法，強化了課程意識，樹立了明確的教育觀、課程觀、教學觀。通過系列培訓，教師掌握了相關理論、跆拳道專業知識，能夠為學生提供生動活潑、優質高效的教學。

（四）撰寫課程綱要

課程綱要是課程管理、實施、評價的基礎，也是教學、評估、校本教材編寫的依據，是學校與教師所開發課程的核心內容。它包括以下內容：

1、總體目標：

(l）以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為教育理念，關注并尊重學生的個性，為學生的發展提供多樣化的機會，促使學生主動而全面的發展。

(2）進一步改進并完善“武術”校本課程。培養學生良好的意志品質和身體健康素質，努力形成校本特色。

(3）通過開發校本課程，學校、教師積累一定的課程開發經驗，由此帶動學校、教師的發展，提高學校的辦學質量和聲譽。

2、課程目標 ：

(1）改善和增強學生體質

(2）提高學生防身與自衛的能力，(3）磨練意志，培養學生謙遜、寬容、禮讓的高尚品德和尊師重道、講禮守信、見義勇為的情操。

3、課程內容結構簡析

（1）武術發展史（2）武術與武德

（3）現代武術的特點和作用（4）武術技術（5）武術品勢

（6）武術的教學理論和方法

4、課程實施：

本課程為普修必修課，3-6年級共144課時，每周一節排入課表，采用班級授課制，由本校體育教師負責實施教學。

（五）組織校本課程實施

教導處、政教處是學校校本課程管理的專門的行政機構，負責做好計劃、執行、監控、測評等各項工作。參與聽課、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。其具體措施如下：

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施，教導處、政教處隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

（六）校本課程的評價

1、授課教師的評價。教導處、政教處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生及家長問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等。

2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與

狀況等，分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果通過實踐操作、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

（七）取得的成效

經過一年多的努力與實踐，我校校本課程開發工作取得了令人矚目的成績：

1、編寫了郭橋小學武術普修課程教學大綱；

2、編寫了郭橋小學武術普修課程材

3、總結了一套武術教學理論與方法

4、學生素質明顯得到提高

通過武術的訓練，孩子們的學習進步了，變得更加懂事了。這是因為，跆拳道推尊的“禮始禮終”武德精神，能培養學生勇敢無畏、堅忍不拔的品質，養成謙遜、寬容、禮讓的品德和尊師重道、講禮守信、見義勇為的情操，這正是我校所追求的校園文化。

總之，我校校本課程武術的開發與實施，已經引起各級各類媒體的高度關注，為縣鄉藝術節及文藝晚會參加相關節目的排練、演出，受到社會各界、家長的一致好評。

新一輪基礎教育課程改革是一項長期而艱巨的任務，校本課程開發也不是朝夕之事。隨著課程改革的進一步推進，我們還會面臨各種各樣的問題和困難，我們將不斷地學習、摸索，讓校本課程在我校煥發蓬勃生機。