第一篇：永新中學校本課程經驗總結

永新中學校本課程經驗總結

隨著課程改革的深入推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”在課時計劃中也明確規定：“地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10%－12%。” 這些都足以見出國家對校本課程開發的重視。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發展學校特色的新契機。在開發校本課程，辦好學校特色方面，我們是這樣做的：

（一）領導重視，機構健全

1、成立了校本課程開發領導小組

組成了校長鄭奇同志擔任組長，由副校長陶軍擔任副組長，組員包括張燕、謝世磊、廖宗毅。其主要職責是對校本課程的開發作出正確決策，予以全面部署，組織人力物力，協調各方關系。

2、組建了校本課程審議委員會

校本課程審議委員會由校長鄭奇、教師代表張榮國、陳平、張華建、歐云書、李文超、陳小波、唐剛、學生及家長代表組成。其主要職能是審議校本課程開發過程中的重大決策，形成《校本課程開發方案》，制定相關管理條理，檢查督導校本課程開發方案執行情況。

（二）校本課程的開發與實施策略

1、校本課程的開發

結合《校本課程開發方案》及我校實際決定我校以書法教學、學生綜合實踐、安全教育及可愛永新四方面為根據開設相關的校本課程。

2、實施策略

（1）、書法教學校本課程

每學期16課時，兩學期共32課時，每周45分鐘。

掌握正確握筆方法和寫字姿勢，學會寫規范行書。培養良好寫字習慣，學會選擇及使用、保管寫字工具（1課時）。

基本筆畫及與之相關的偏旁、獨體字、結構的學習（24課時）。每節課學習其中一項內容，共安排了點、橫、豎3種筆畫及與之相關的偏旁、結構、獨體字。每課包括四個板塊：

“新課學習”——含有相應筆畫的漢字8個，供課堂教學之用； “活學活用”——含有相應的漢字6個，供學生邊學邊練，每個漢字摹寫1遍、臨寫2遍；

“臨寫創作”——含有2個漢字的例字剖析，供學生分析練習、揣摩感悟，臨寫一句、創作一句，為學生提供一顯身手的習作園地，內容均為經典詩文，旋子響應的語文教科書；

“佳作賞析”——含1幅經典作品，配以簡明扼要的解讀文字，供學生欣賞。

練習與評價（4課時）。期中期末各一次，結合平時的學習情況和創作實踐，采用自我評價和同學評、老師評、家長評相結合的方式，對學生的寫字學習情況如實作出階段性評價，以利揚長避短、不斷進步。

（2）、學生綜合實踐校本課程

我校學生綜合實踐培訓主要依托羅家綜合實踐培訓中心和羅家綜合實踐培訓中心，以兩個班為單位集中培訓一周的方式開展，具體課程設置如下：

①文體類：遠足拉練（永新中學-拓展中心-培訓中心約3公里登山拉練）、軍事訓練、球類棋牌競技活動、趣味體育等。

②社會交往類：禮儀培訓、篝火晚會、主題班會、觀文藝演出、看露天電影等。

③工藝美術類：剪紙、十字繡、泥塑、竹編、服裝設計、干花制作、插花藝術、木工制作（含微型機床操作）等。

④科普教育類：機器人合成、航模空模車模制作、天文觀測、高科技探物實驗、“多米諾骨牌”操作實驗、植物辨認、植物標本制作、動物解剖、大棚蔬菜種植等。

⑤生存訓練類：內務整理、廚藝、逃生演練（溺水、火災、地震、交通等）、醫療救護培訓等。

⑥生活體驗類：抓魚、釣魚、捉泥鍬黃鱔、石磨豆花、打糍粑、野炊、燒烤、露營、野戰訓練等。

⑦生產實踐類：花木種植、農作物栽培與采收、養殖、制茶工藝、梨酒或葡萄酒釀造等。

⑧礪志訓練類：雙人走鋼絲、網攀、翻越阻礙墻、信任背摔、匍匐前進、跨越懸索橋等。

（3）、安全教育校本課程

我校安全教育主要以校園安全知識教育及日常生活安全常識為主，其中課時設置為每周1課時，課程具體包括以下內容：

1.珍愛生命,安全第一，2.中學生心理健康安全，3．地震安全教育，4．森林防火安全教育，5．飲食安全與衛生防病，6．防溺水安全教育，7．防雷安全教育，8．校園火災的預防、自救與逃生，9．遇侵犯如何避險脫險，10．用電安全教育，11．道路交通安全教育，12．認識艾滋病的危害及防治艾滋病，13．紅眼病的預防及治療，14．預防踩踏事故的安全教育，15．中學生安全法制教育，16．中學生禁毒安全教育，17．洪水和泥石流的預防與處理，（4）、可愛永新校本課程

我校地處清溪河國家AAA級風景區，具有開發和實施可愛永新校本課程得天獨厚的條件，其中課程設置為每周1課時，課程具體內容為：

（四）校本課程的組織管理

教科室負責做好計劃、執行、監控、測評等各項工作。參與聽課、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。其具體措施如下：

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施，教學處隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

5、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

（五）校本課程的評價

1、授課教師的評價。教學處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是四看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生及家長問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等。

2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果通過實踐操作、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

（六）取得的成效

經過兩年來的努力與實踐，我校校本課程開發工作取得了可喜的成績：

1、提高了全校學生的安全意識、我校安全事件不斷減少

2、提高了全校學生的書法水平

3、增強了學生對家鄉的了解、培養了學生熱愛家鄉，熱愛大自然的美好情操

4、提高了學生的綜合素質。

最后，我校校本課程的開發與實施，已經引起取得了初步的成績，以我校校本課程《可愛永新》為參考的高中研究性學習項目更是獲得了綦江區一等獎。總之、新一輪基礎教育課程改革是一項長期而艱巨的任務，校本課程開發也不是朝夕之事。隨著課程改革的進一步推進，我們還會面臨各種各樣的問題和困難，我們將不斷地學習、摸索，讓校本課程在我校煥發蓬勃生機。

第二篇：校本課程經驗總結

校本課程經驗總結

于橋鄉郭橋小學

隨著課程改革的深入推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”在課時計劃中也明確規定：“地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10%－12%。” 這些都足以見出國家對校本課程開發的重視。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發展學校特色的新契機。在開發校本課程，辦好學校特色方面，我們是這樣做的：

（一）領導重視，機構健全

1、成立了校本課程開發領導小組

組長由校長任春林同志擔任，副組長由教導處繩鐵杰老師和政教處馬榮成主任擔任，組員包括各科學教研組長、學科帶頭人、骨干教師等。其主要職責是對校本課程的開發作出正確決策，予以全面部署，組織人力物力，協調各方關系。

2、組建了校本課程審議委員會

校本課程審議委員會由校長任春林、教師代表邢美麗、竇松海、賈國祥、學生及家長代表組成。其主要職能是審議校本課程開發過程中的重大決策，形成《校本課程開發方案》，制定相關管理條理，檢查督導校本課程開發方案執行情況。

（二）深入調查，多方評估，前期論證

1、深入調查學校及社區課程資源狀況:

學校資源：

我校課程資源最具優勢的是:

我校課程資源最具特色的是有一支年青、充滿活力、敢于創新的實踐型教師隊伍，具有承擔課程開發的能力。同時，學校從建校起，就參加了省級課題《中小學教師心理能力的培養》的研究，積累了相關方面的經驗，在該課程方面有一定的資源優勢。教練邢美麗同志是武術世家，拜師學藝多年，又在滄州體校學習三年，業務熟練，素質很高。

2、多方評估是校本課程開發的立足之本

校本課程開發領導小組從學校的培養目標、學生的發展、學校發展等多方面、多角度進行了評估。

（1）學校的培養日標:

全面發展、提高素質、發展個性、培養特長、服務社會、把學生培養成“有一顆美麗的心靈、有一份優異的成績、有一副強壯的身體、有一手過硬的本領。”

（2）學生的發展需要:

從研究學生的需要、興趣、個性特質等方面人手，我們對學生、家長、社區有關人員進行了訪談，并與相關專家共同診斷了學生、家長反饋的信息，發現存在的問題，最后得出結論，學生需求主要表現在以下3個方面:

(1)

心理健康教育的需要；

(2)身體素質的需要；

(3)自主探究、合作交往的需要。（3）學校及社會發展的需要:

學校發展目標是爭創一流學校，培養一流師資、造就一流人才，把學校建成“靜謐的學園，迷人的花園，學習的樂園，溫馨的家園。”通過基礎教育課程改革，使學校真正成為社會主義精神文明的陣地，改善學校教育教學的軟硬件環境，使教師樂教、學生樂學，成為學生生活的樂園，成為學生一生中最值得懷念的學校。

目前學校環境基礎設施差。政府已經明確其發展規劃，學校搞好基礎課程改革、開發校本課程、造福一方老百姓，通過學校的發展幅射校區、帶動校區的精神文化的發展，提高校區的檔次。

3、利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容

學校充分利用校園現有資源，校本課程開發領導小組組織全體教師召開會議，廣泛征集教師意見，初步確定心理健康教育、基本素質訓練、長拳、綜合實踐活動作為學校的校本課程進行開發。

4、發放問卷調查，向學生及家長征求意見，爭取家長的支持

初步擬定了學校的校本課程體系之后，我們通過問卷調查的形式，向全體學生及廣大家長征求了意見，贏得了所有家長的大力支持。

5、專家咨詢引導，多方評估確定

我們通過對學生、家長、上級有關人員進行訪談、調查，并向縣體育局等相關專家進行了咨詢、論證，通過一系列的評估，最后統一認識，校本課程的開發應該從學校的現有資源出發，立足于學生發展的需要、學校培養目標的需要、學校及校區發展的需要，因此，最終確定武術作為我校的校本課程。

（三）開展校本師資培訓

校本課程開發，首先是課程的開發，而課程的開發離不開教師的參與，這已經成為一種普遍的共識。教師是校本課程開發的主體，只有開展以校為本、有的放矢、優質高效的師資培訓，才可能真正發揮教師在校本課程開發中的主體作用。我們的校本培訓以教師自主閱讀、同伴討論交流為基礎，采取了專家講座、集體研討、自主反思等靈活多樣的培訓方式，對教師分別進行了校本課程相關理論的培訓，使教師明確了校本課程開發的重大意義，了解了校本課程的涵義和特點，領會了校本課程設計的基本理論和基本方法，強化了課程意識，樹立了明確的教育觀、課程觀、教學觀。通過系列培訓，教師掌握了相關理論、跆拳道專業知識，能夠為學生提供生動活潑、優質高效的教學。

（四）撰寫課程綱要

課程綱要是課程管理、實施、評價的基礎，也是教學、評估、校本教材編寫的依據，是學校與教師所開發課程的核心內容。它包括以下內容：

1、總體目標：

(l）以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為教育理念，關注并尊重學生的個性，為學生的發展提供多樣化的機會，促使學生主動而全面的發展。

(2）進一步改進并完善“武術”校本課程。培養學生良好的意志品質和身體健康素質，努力形成校本特色。

(3）通過開發校本課程，學校、教師積累一定的課程開發經驗，由此帶動學校、教師的發展，提高學校的辦學質量和聲譽。

2、課程目標 ：

(1）改善和增強學生體質

(2）提高學生防身與自衛的能力，(3）磨練意志，培養學生謙遜、寬容、禮讓的高尚品德和尊師重道、講禮守信、見義勇為的情操。

3、課程內容結構簡析

（1）武術發展史（2）武術與武德

（3）現代武術的特點和作用（4）武術技術（5）武術品勢

（6）武術的教學理論和方法

4、課程實施：

本課程為普修必修課，3-6年級共144課時，每周一節排入課表，采用班級授課制，由本校體育教師負責實施教學。

（五）組織校本課程實施

教導處、政教處是學校校本課程管理的專門的行政機構，負責做好計劃、執行、監控、測評等各項工作。參與聽課、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。其具體措施如下：

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施，教導處、政教處隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

（六）校本課程的評價

1、授課教師的評價。教導處、政教處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生及家長問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等。

2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與

狀況等，分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果通過實踐操作、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

（七）取得的成效

經過一年多的努力與實踐，我校校本課程開發工作取得了令人矚目的成績：

1、編寫了郭橋小學武術普修課程教學大綱；

2、編寫了郭橋小學武術普修課程材

3、總結了一套武術教學理論與方法

4、學生素質明顯得到提高

通過武術的訓練，孩子們的學習進步了，變得更加懂事了。這是因為，跆拳道推尊的“禮始禮終”武德精神，能培養學生勇敢無畏、堅忍不拔的品質，養成謙遜、寬容、禮讓的品德和尊師重道、講禮守信、見義勇為的情操，這正是我校所追求的校園文化。

總之，我校校本課程武術的開發與實施，已經引起各級各類媒體的高度關注，為縣鄉藝術節及文藝晚會參加相關節目的排練、演出，受到社會各界、家長的一致好評。

新一輪基礎教育課程改革是一項長期而艱巨的任務，校本課程開發也不是朝夕之事。隨著課程改革的進一步推進，我們還會面臨各種各樣的問題和困難，我們將不斷地學習、摸索，讓校本課程在我校煥發蓬勃生機。

第三篇：校本課程開發經驗總結

強化校本課程總結

校本課程的設置，是國家基礎教育課程管理的一個重要組成部分，是國家和地方課程的主要補充，對教師、學生、學校的發展具有十分重要的意義。幾年來，我校認真貫徹上級有關指示精神，本著“強隊伍、優課堂、重質量、創特色、樹品牌”的辦學目標，從實際出發，在校本課程的開發和建設中，進行了有益的嘗試與探索，取得了階段性成果。下面，就我校所取得的點滴經驗與做法，向各位領導和各位同仁做一簡要的匯報：

一、加強領導，讓校本課程融入到常規管理中。

我校自校本課程開發以來，為了切實將校本課程落到實處：一是定期召開專題會議，認真落實《特色學校建設活動方案》精神，從學校現有實際出發，因地制宜，本著既不增加負擔，又符合兒童智力和能力發展需要的原則，集思廣益，積極采納基層領導、骨干教師的建議，逐漸完善校本課程的開發與建設。二是切實加強校本課程的管理，建立了領導組織，實行校長負責制，組建了校本課程開發小區，配備了專職校教師，制定了相應的管理、考核和評價制度，形成了學校決策把關、課程教師組織實施、家長委員會監督的管理體制，為校本課程有條不紊地開展奠定了堅實的基礎。

二、勇于實踐，讓校本課程扎根于日常教學中。

在認真貫徹落實國家、地方兩級課程管理的基礎上，我校依據校情，結合兒童特點，把校本課程開發的目標定位在“以學生發展文本、以教師的專業發展為本、以學校的可持續發展為本”之上，《我愛泥塑》和《學學剪窗花》。經過一年的教學實踐，即有教師、有課表安排；保證課堂教學時間、保證課堂教學質量；體現校本課程教學成果階段性展示。每學期除了舉辦座談會、演講會，還廣泛向教師、學生、家長、社會征求意見和建議，為校本課程的開發和建設廣開言路。由于教材定位準確，目標明確，管理到位，教師的工作熱情高，學生的學習興趣濃，出現了校園內人人關心校本課程，人人參與校本課程，社會上全面關注校本課程，家長大力支持校本課程的良好局面。

三、注重研究，為校本課程開發提供不竭的動力。

我們認為：校本課程所蘊涵的新理念、新方法以及實施中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論難于解釋和應付的。教師不能被動

持“校校有特色，生生有特長”的辦學理念，把校本課程的特色創建作為提升我校素質教育質量的重要工作來抓。

1、陽光體育豐富多彩。我校十分重視陽光體育活動的開展，做到了因地制宜，豐富多彩，特色鮮明。

2、特長教育有聲有色。學校成立了美術、書法、音樂、舞蹈等興趣活動小組，由學生自主進行選擇。

幾年的實踐，使我們深刻體會到：雖然我校在校本課程的開發利用上做了一些工作，取得了點滴成績，但距兄弟校還相差甚遠。我們決心在今后的校本教研的開發和探索中，積極努力學習，借鑒先進經驗，不斷探索創新，把我校的校本課程開發工作做實、做細、做好、做強，為我校的校本課程開發做出我們應有的貢獻！

第四篇：中心小學校本課程經驗總結

新市鎮中心小學校本課程經驗總結

幾年來，我校嚴格按照基礎教育課程改革中有關校本課程開發的實驗工作要求，以認真務實的態度，扎扎實實地抓好校本課程開發實驗工作，力求以此為突破口，創辦學特色。

一、切實抓好培訓，確立全新理念。校本課程開發人員教育觀念的更新與否是課程開發是否有活力的保證。而新的理念、新的教學思路、教學方法都要通過培訓來讓教師接受、領悟，從而變成自覺的行動。因此，為了提高教師思想認識，學校努力創設條件，采取諸如聽講座、參加培訓、自學、交流等多種形式組織教師學習，提高教師的教育理論水平，增強教師的課程理論修養，為教師參與校本課程開發奠定基礎。

具體從以下幾點做好：

1、是狠抓通識培訓和學科培訓。每學年新學期開始之時，我校及時地對全體教師進行了全員通識培訓，派出部分參加校本課程開發實驗的教師參加各級學科培訓。

2、創造機會讓教師盡可能多地外出學習。幾年來，凡是主管部門組織的各種培訓、研討活動，我們都盡可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，盡快適應新課程教育教學。

3、以教科研活動為載體，強化校本教研，提高教師對校本課程的認識，逐步形成共識，積極開發校本課程。

二、積極開發校本課程，創課改新特色。以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念，是為保證新課程實施而設定的

一門綜合活動課。校本課程的開發旨在滿足學生發展需要和體現學校辦學理念與特色，促進學生健康和全面發展。它反映的是學生的個性，體現的是學校的特色。目前，我校校本課程的培養目標基本定位為：培養身心健康，輕松學習，敢于挑戰，敢于創新的新世紀少年兒童。針對這一培養目標，我們開設了《書法》、《黃河》為校本課程必修課，選修課設有：才藝技能類：繪畫、乒乓球；文學素養類：英語角；作文指導、數學口算。

在校本課程的實施過程中我們做好以下幾點：

1、充分挖掘學校資源，為開發校本課程服務。我校在人力資源與設施資源上有一定的優勢：劉文靜、周濤、張珊珊、閆蒙蒙等老師是藝術專業畢業的，她們不僅專業素養高，而且心靈手巧，指導學生藝術創造游刃有余；孫海燕、賀春華等老師的語文素養很好，特別是培養學生朗讀能力、訓練口語交際方面能花心思深入鉆研；張愛華、王長英英語口語方面較強；王秀珍、張天昊等老師的數學專業知識精深……這些專業教師擔任校本課程的開發，是校本課程開發很好的資源，將形成學校校本課程的特色。在設施資源上，我校擁有多媒體教室、實驗室、圖書室等。

2、加強校本課程的教學管理。首先，學校確立了校本課程開發領導小組成員：校長是校本課程的主要決定者和責任者，副校長、教導主任、各教研組長承擔校本課程的日常管理工作。領導小組成員負責督導、評估學校課程執行情況。校本課程任課教師是課程實施與開發的主要力量，對課程的有效實施、學生的質量評定具有專業自主權。

他們能認真完成編寫活動設計、課堂教學、課后小結等。活動設計中能確立活動目標，突出學習方法的指導，制定活動方式，突出學生活動。課堂教學以學生活動為主，以培養學生探索精神，發展動手動腦及合作能力為重。學校建立了和課程實施有關的規章制度，對課程實施全過程的每個環節提出工作任務和質量要求。如：校本課程教學計劃、教學目標、教師教學設計、學生活動記錄、活動評價等。建立激勵機制，保護教師科研的積極性。定期組織教師進行論文交流，階段成果匯報，開展校本研討課活動，展示研究成果，獎勵優秀教師。充分發揮教師的特長優勢，激勵教師設計個性化的教學方案。

三、取得了一定的成效：

1、促進教師專業成長。教師的專業化發展是教師成長的必由之路，而課程意識和課程開發意識是教師專業最為重要的組成部分，校本課程的開發大大增強了教師的課程和課程開發意識與能力。教師的教學方式發生了很大的變化，能按照學科課程標準的要求，關注學生的興趣，力求從學生實際出發，從學生生活入手，注重學生自主學習、合作學習和探究知識的過程和體驗。教學過程逐漸成為師生交往、共同發展的互動過程，學生可以大膽地提問、大膽地質疑。教師不僅會保護學生學習的熱情，更注重價值觀的引導和智慧的啟迪。

2、英語會話、演講與口語交際等各校本課程的實施也闖出了新路，教師開發課程的激情被充分調動起來，校園充滿了生機與活力。

3、促進了評價方式的轉變。我校建立了“以人為本，促進發展”的評價機制，注重以過程評價、自我評價、動態評價、發展評價為主。

四、存在的問題：雖然校本課程的資源蘊含是十分豐富的，但是沒有現成的教材和教學模式可借用，而且學校的設施配套、學生的經濟條件等都有限，在校本課程開發方面我們沒有經驗，缺乏專家指導。而且由于實驗工作經驗不足，校本課程教學活動有時與其它學科教學活動不能兼顧，尤其時間略有沖突。另外校本教材還沒有成規模地開發出來，這給進一步推進具有本校特色的校本課程開發實驗工作帶來一定困難。

五、今后努力的方向：針對以上問題，我們準備從以下方面加以改進：

1、進一步明確校本課程的內涵，逐步開發、不斷改進和完善校本課程體系，促進學校、教師、學生的共同發展和特色發展。

2、集體攻關，完善校本課程教材。我們將以嚴肅審慎、高度負責的態度，按照有關的課改理論，認真審核 完成校本教材的設計、編排。

3、加強實施過程管理。學校課程開發領導小組成員要經常深入課堂，開展聽課評課活動，提高指導的針對性、實效性。學校課程開發研究小組的活動要經常化、制度化。教導及學科教研組長要及時進行資料的收集、整理、歸檔，做好實施過程的分析和管理，提煉實驗成果。

4、改善辦學條件。良好的辦學條件是校本課程迅速成長的溫床。我們將克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學條件，全力提升

學校品位，使我校迅速崛起，為校本課程的開發與實施奠定雄厚的基礎。

面對校本開發過程中存在的不足和困難，我們不會消極等待，我們將化壓力為動力，竭力取得各界領導與學生家長的支持，努力求索，奮力拼搏，理論上求“新”，實踐中求“真”，方法上求“活”，不斷開辟我校新課程校本教研的綠洲，讓新課程與校本教研結伴而行；讓教師們沐浴著新課程的陽光，實踐自己的教育理想！

第五篇：中學課程改革經驗總結

白馬中學課改經驗總結

在上級教育部門的正確領導下，我校以“確立現代課程觀念、切實轉變課程功能、調整課程結構、提高課堂綜合化水平；更新課堂內容、建立適合學生發展的課程資源，優化教學過程、創新教學方式、倡導自主、合作、探究的學習方式，改革評價制度體系，建立促進學生發展的評價要求。充分挖掘學生的潛能和素質”為指導思想，堅持“發展素質、以人為本”的課改理念，立足校本培訓，校本教研，積極穩妥、扎實推進了課改實驗工作，使學校的教育教學發生了很大變化。教師的教學觀念轉變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學出現了新的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，同時，也促進了我校教育教學水平的迅猛提升。總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，特對前期的課改工作總結如下。

一、取得以下成績：

1.以體現素質教育的“以人為本”理念，充分尊重學生主體精神和主動精神，注重形成學生的健全個性，提高學生的創造性等主體品質，使學生在思想道德、科學文化、勞動技能、身體和心理等各方面都得到均衡發展。

2.以體現素質教育的“改革創新”要求，積極穩妥地推進義務教育階段的新課程改革。學校提出“主動學習、主動發展”的課堂教學實驗研究。取得了良好的效果：學生自主選擇學習方法，在學習過程中自主調控。促進了學生個性發展，提高了自身的品德修養和審美情趣，形成了良好的思維品質和健全人格。

3.以體現素質教育的“全面發展”目標，深入實施課外文體活動工程，構建多渠道、多途徑的育人環境，開展了“學習興趣小組”、“校綜合實踐活動”等等，給學生提供全方位的平臺，挖掘學生的潛能，彰顯學生的才能，讓每一個學生都能體驗到成長的快樂和喜悅。

4.以體現素質教育的“多元特色”形式，積極開設地方課程，校本課程，擴大了師生視野，激活了師生課堂交流，提升了教師和學校的課程建設能力，有力促進了新課程的實施。

二、突出重點，聚焦課堂教學改革

新課程改革，課堂教學是最重要的一環，課堂教學方式的改革是

課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學，成為我們全校工作的重點、焦點。

1、加強課堂教學研究

針對課改要求與課改中出現的問題，我們進一步加強了教學研究，組織集體備課、研討課活動，議課時要改革以前人人叫好、無所收獲的場面，要人人發言，談收獲，談感想，談不足，要抓住教學方式、學習方式的轉變及信息技術的運用作為研究重點，反思課堂教學中是否做好了四個方面的轉變。同時加強對聽評課制度，每位教師每期互聽互評不少于12節。

2、注重教與學方式的轉變。

新課程的課到底怎么教、怎么學？我們以學生原有的認知水平為起點，以學生主動探究知識的實踐活動為策略，借助于“經歷、體驗、探究、感悟”等這些重要的行為動詞來循序漸進地實現教學目標，使得教學真正成為學生探索、思考、習得的過程，讓學生從自己的探索中、體驗中、收獲中學會認識并主動構建自己的知識體系，搭建好學生思維的腳手架。在日常的教學中，我們力求將每個知識點的展開都從學生的生活經驗出發，源于實際問題，重在自行探究，止于問題的解決和拓展。我們在全校開展常態課教學大比武，倡導教師精心創設鮮活多樣的教學情景，積極將課改理念運用到教學實際，從而激發學生學習興趣，進行積極思考。當然，我們堅決摒棄將新課程所倡導的自主、合作、探究的學習方式與課堂上隨意、散漫、膚淺、熱鬧的形而上學的教學混為一談。在進行生動活潑的課堂教學的同時，繼承傳統教學中的精華，狠抓知識點的落實和強化，處理好新課程的課堂與教學質量提高之間的關系，達成有效教學的目的。

三、多元評價，以激勵促發展

我們嘗試改革了以往的評價方式，以促進學生發展、教師提高和

改進教學實踐為原則，進行了教師、學生評價的探索。以加德納的多 元智能理論為指導，嘗試學生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學 生，號召教師從各方面創造條件，讓不同層次、能力的學生體驗到成 功的喜悅。總之，多樣化的評選標準和獎勵政策，使同學們產生了成 就感，增強了上進心。

四、存在的問題與困惑。

1、新課改實驗，促使了教師教育教學理念有所轉變，但不少理念還只是停留于概念，還不能夠轉化為教育教學行為，因此，先進理念對教育教學效益的產出率、轉化率都還不高。

2、大班教學，對開展小組活動，小組討論帶來一定的困難。再者，活動中也是少部分人參加，往往由小組中的兩三個人組織，提出意見，后進學生參與比較少，課堂技能訓練又淡化，這部分學生一堂課下來有什么收獲？所謂讓不同的學生得到不同的發展，感覺是讓好學生發展得更好了，差的同學活動、技能沒有得到提高。

3、由于新課標要求要創造性地使用教材，進一步開發、利用各種教學資源，因為各校在教學內容的難易程度上有所不同，有可能會加重學生的課業負擔。

4、由于學生學習習慣和行為習慣存在差異，課堂上的討論式教學難以做到隨心所欲。有時一節課45分鐘講不完，有的一節課根本不要45分鐘，有部分教材缺乏一定的系統性。新教材好多內容要從活動中獲得體會，獲取知識，但活動的開展后，技能訓練就沒有時間了，因此，感受課堂熱熱鬧鬧，學生做起作業來卻無從下手。

5、新課程標準下的新評價體系沒有出臺，一線老師對將來的升學考試如何考心中無底，在平時的教學活動中難免會“穿新鞋走老路”。備課時不知問題問到什么深度才算到位，出章節測試卷時不知哪方面的知識要多點，哪一塊占得少一點，心中感到沒數，書上的題目，題型又太少。想想新課程尚在實驗階段，我們全體老師都是實驗老師，記錄好實驗中的得與失，為下一階段的實驗留下一些經驗，得——發揚，失——改進，再試驗。

6、整個社會對學校的評價觀念沒有變，家長需要的還是學生好的考試成績，如果不改變整個社會對教育評價的觀念，基礎教育改革的成功將難以得到保證。

無論怎么說，課程改革是我們每一個教育工作者都無法回避的現實問題，尤其是作為基層教師──課改的具體承擔者，任何逃避和畏懼都是不負責任的。我們一定會積極、穩妥、富有創造性地推進課堂教學方式的變革，保證課程改革的順利推進。

“潮平兩岸闊、風正一帆懸”，白馬中學已經站在新的歷史起點上，我們將高舉科學發展觀的偉大旗幟，懷揣一顆“衣帶漸寬終不悔”的信念，去開拓“那人卻在燈火瓓珊處”的意境，不斷追求課程改革的新高度。

白馬中學