第一篇：小學教師基本功培訓經驗總結

小學教師基本功培訓經驗總結

為促進教師業務水平的提高，適應當代教育的發展，科研室結合本校的實際，按照開學初制定的教師培訓計劃，認真落實有關計算機培訓、鋼筆字粉筆字培訓、現代教育理論和新課程培訓、業務素質提高培訓的培訓任務，現總結如下：

（一）以五項基本功為要求，努力提高教師素質

l、以規范促培訓。教師的基本功是校本培訓的重要內容，是提高教師素質、提高課堂教學質量的關鍵。在每周一次的培訓活動中，每位教師都積極參加，認真記筆記，從不無故缺席。

2、以測試促培訓。由于教師認識到了基本技能的重要性，雖然白天上班沒有時間練習，卻能堅持利用晚上和節假日自學自練。由于認真組織五項基本功的培訓和檢測工作，五項基本功都取得了較理想的成績。

3、以競賽促培訓。為了進一步鞏固教師的基本技能，學校多次舉行多種多樣的比賽。

(1)堅持每年一次的教師教育理論和教材測試活動，并鼓勵教師參加市里組織的繼續教育考試活動；

(2)每學期開展教師演講、朗讀、說課、教案評比、習作大賽等活動，并進行教師基本功測試（鋼筆字、粉筆字、簡筆畫），不斷促進教師自身素質的提高。

（二）以研促培，教研結合，促進繼續教育工作的開展

重視教科研工作，以課題為載體的“教、修、研”結合的課題實驗研究，促進教育教學質量的全面提高。

1、每位教師都有自己的讀書筆記和資料袋，平時堅持自學，認真記好筆記；

2、認真組織，全員參加每雙周一次業務學習；

3、每周二為集體教研和備課時間，互相交流教學經驗、取長補短；

4、每學期開展教學開放日活動，促進教師課堂教學水平的提高，實現三結合教育的作用；

5、堅持組織開展校級公開課和示范課、集體備課、教育教學經驗交流、專題講座等。如在校內舉行：“《務實創新、銳意進取》”、“《實實在上好每一節課》”、“《三段六步教學模式的探究》”、“《與新課程同行》”等講座。

6、近年來，我校投入大量經費，選派校領導和學科骨干教師外出到大連、沈陽、丹東、興城、鐵嶺和營口等地取經學習，領會省內最新教改動態，不斷拓展教師的視野，吸取先進的教學經驗；組織任課教師參加市、縣舉辦的各種教研、觀摩和交流活動；

7、結合國家級課題《培養小學教師科研素質的對策研究》、省級課題《新世紀小學科研型教師培養與隊伍建設》，縣級課題《新課程與教學改革的實驗研究》，開展教科研知識、方法講座。課題的研究增強了教師科研意識，提高了教師的理論、研究和教育教學水平。

（三）鼓勵教師學歷進修，提高教師隊伍學歷層次

為了落實市教育局的“繼續教育工程”，要求教師必須參加本、專科學歷的進修。學校鼓勵支持教師參加進修學習，為參培教師提供盡可能多的條件。有的教師函授學習與教學相沖突，學校領導妥善安排積極支持，讓函授的老師放心參加學習。目前，我校教職工共計88人學歷得到提高，其中大專學歷83人，占95%；本科學歷17人，占20%；本科在函35人，占40%。

（四）以信息技術培訓為重點，加強培訓學習工作力度

1、符合年齡要求的全體教師普遍接受以計算機及其網絡技術為基礎的教育信息技術培訓。重點培養教師利用計算機進行輔助教學和教育科研的能力，應用信息的能力。

2、我校每年都利用暑假及周例會時間，組織計算機專業教師對教師進行現代信息技術培訓。我校100%的教師取得信息技術一級證書，其中42人，近50%取得信息技術二級證書(骨干教師100%完成)；

3、我校在2003年建立了校園網絡，并擁有先進的電教設備，如大屏幕投影、實物投影等。今年，我校又新建設了電子備課室，這對教師在網上查閱資料、制作課件、備課、撰寫論文等提供了得天獨厚的條件和優勢。

4、經過教師自己的鉆研，掌握了一些基本的教學理論和技能，大部分教師具備了初步的計算機知識，在講授公開課時都能充分利用先進的現代化多媒體授課。

(五)加強骨干教師梯隊建設

實施“123”園丁計劃，分別按教師總數的10%、20%、30%的比例建立市、縣、校三級骨干教師梯隊，并富有成效地開展培訓工作，使一批有成績、有影響的骨干教師脫穎而出，成為優秀教師和學科帶頭人。

（六）教師的量化考核

我校是全縣進行教師量化考核最早的學校。從2000年3月開始，對全體教師的教學、教研、基本功、知識更新和科研工作進行全面的量化考核賦分，每學年度對教師的成績進行排名并公示。

（七）提高認識、狠抓新課程培訓

根據縣教育局和教師進修學校的“新課程改革師資培訓工作實施方案”精神，我們把新課程師資培訓作為新一輪教師繼續教育的主要內容，04屆和05屆的一年級全體任課教師全部參加新課標準的培訓，本著“先培訓后上崗、不培訓不上崗”的原則，我校教師100%參加了不少于70課時的課程標準與新教材培訓。

在2004年度我縣新課改的第一個學期，我校充分發揮了實驗校的作用，承擔了縣新課標觀摩研討會，會上我校鄧艷、高娜、孟艷、裴瑛瑋等教師在數學、音樂、體育、美術等學科作了觀摩課，為全縣新課改教師的教學起到了示范和引路作用。2005年學期末，我校教師鄧艷、滕艷榮、侯麗艷在縣新課程教師培訓時，又作了經驗交流和匯報。

五、培訓效果顯著

我校獲省級科研先進學校兩次，多項國家級、省級、市級課題已結題。我校擁有縣學科帶頭人10名，市級學科帶頭人7名，省級培訓教師4名，市級培訓教師13名，縣級骨干教師30余名；60多名教師撰寫國家級、省級、市級論文400余篇,張思老師的語文課已獲國家級、省級優質課；鄧艷等教師獲市級、縣級優質課、說課數節。

六、繼續努力，向更高目標奮斗

我校的繼續教育工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，將更加努力工作，為建設一支政治合格、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

（一）繼續強化教師素質意識，使繼續教育工作更加科學化、制度化、規范化。

（二）繼續加強學歷進修管理，確保在2008年學歷達標率為100％。

（三）加強青年教師培養，造就一批青年骨干教師和學科帶頭人。

（四）深化教科研工作，形成“人人參與科研，個個都有課題”科研氛圍，努力形成“學校、教研組、個人”為一體的教科研體系。

大興縣實驗小學

第二篇：小學教師基本功培訓總結 - 副本

小學教師基本功訓練總結

為加強教師業務基本技能的鍛煉，促進青年教師牢固樹立愛崗敬業思想，磨練教學內功，提升育人品位，提高青年教師業務水平，以適應新課程對青年教師的教育教學水平和崗位的要求，盡快勝任教育教學工作，夯實業務基本功，提高教學質量。學校于2014年10月份舉辦了教師基本功培訓活動，并在14日對老師進行了測試，總結如下：

一、目標明確，起點高遠

本次測評，是在認真落實市教育局教師基本功培訓的有關文件精神結合我校實際情況開展的。是以關注教師發展、深化基礎教育課程改革、加快教育均衡發展，聚焦高效課堂教學，強化雙基，全面提升教學質量為最終活動目標。

此次活動，在內容上力求與時俱進，貼近教學。競賽內容包括教學普通話、粉筆字、簡筆畫、計算機應用四個方面；在形式上，力求新影獨特，追求實效。通過高標準目標的設定和有效競賽程序的安排，將此次測評定格為教師展示基本功、展現獨特教學風貌、引領科學課堂教學方向的高標準交流平臺，旨在引導廣大基層教師，以“關注教師、聚焦課堂、提升質量”為教育科研活動的出發點和歸宿。

二、領導重視，全員參與

本次測評，學校領導的高度重視，全校老師全員參與。學校領導專門召開會議，安排工作的有關事宜，協調管理，確保測評的有序進行。并委教導處承辦此項工作，對基本功競賽流程和參加市賽前的準備工作進行了籌劃和安排。教師們都能作到認真對待，認真準備，使整個測評過程嚴禁有序、高效務實，公平、公開、公正。

全體教師，無論語數還是綜合教師，認真學習，積極參與測評。特別是老教師宋俊喜和郭喜芝，每天利用課余的時間到電腦室進行練習，并虛心向年輕教師請教，在測評中取得了較好的成績。

三、碩果累累，成績突出

縱觀本次測評，我們欣喜地發現，此次基本功測評舉辦的非常成功，達到預期效果。

1、本次測評團隊精神突出，教師參與熱情高漲，表現出團結與協作的精神，展現出友誼小學教師的風采。

（1）、老教師與年青教師相互學習

友誼小學的老教師都寫得一手好字，這次活動中，他們教年輕教師寫粉筆字的方法，從筆劃到結構，教得一絲不茍，使年輕教師們受益匪淺。而年輕老師則教老教師學習制做電子表格、課件、電子畫圖，使得老教師們對計算機的興趣漸濃，收獲頗多。

（2）、教師的認真精神是教師基本功競賽取得成績的重要因素。

所有的教師克服了一切困難，無論是家里有事、孩子有病等都沒有影響他們的測評，14日下午，都來到學校參加測評。他們以超強的業務水平和求實的工作作風，得到了校領導的認可。

2、本次測評，受到了教師們的好評。

3、這次競賽達到了相互促進、共同提高的目的。展現了課改以來教學工作的豐碩成果，切切實實促進了師資隊伍整體素質的普遍提高。

四、完善反思，查找不足

總結本次基本功測評，我們也不應該回避暴露出的問題：

1、教師的“編寫導演設計”技能和“教學策略和方法指導”兩個教學基本功相對不是很強。

2、一些教師對新型課程的理念、課程標準理解的不是很到位，導致教學設計的意圖沒有達到新課程的要求。反映到實際中就是，課堂設計呆板，不符合三維目標要求；教學手段陳舊，不能有效駕馭現代化的教學設備，不夠重視教學評價，教學資源和學生特征分析；一些教師對“教學設計”不是十分清楚，缺少具體的學情分析、教學資源的選用、教學評價等項目。

3、參加決賽的教師中有些人教育技術能力不達標，在課件制作方面還應提高，對課件的針對性、實用性、示范性等方面要加強研究，對教育技術與課程整合的研究有待提高。

2014-10

第三篇：小學教師基本功培訓計劃

教師隊伍建設是恒久工作，教師適應課堂與實踐的能力，教師基本功的強弱，直接制約著教學質量的高與低。下面是寫寫幫文庫小編整理的小學教師基本功培訓計劃范文，希望對大家有所幫助!

小學教師基本功培訓計劃范文(一)

一、2017年培訓目標和任務

1、分層培訓。

1-5年教齡的教師，依托教案備寫、筆記摘抄等強化訓練，能夠流利、工整、規范、美觀的書寫鋼筆字;依托課堂教學強化訓練粉筆字，通過臨帖提高毛筆字書寫水平。1-5年教齡教師會做PPT課件，并能初步運用于教學;微型課做到普通話較為標準、教學語言較為生動，課堂講解基本清晰，教學設計基本合理。在上好匯報課的基礎上，以“課堂教學質量工程”標準為主要依據完成達標課驗收。

6-10年教齡的教師在搞好常規教學的基礎上，初步實施課堂教學基本技能培訓。即：能有效組織課堂教學，課堂語言準確規范;啟發教學設計較好，板書設計清晰;能嘗試采用新教法，拓展學生的知識面;能較為熟練的運用多媒體教學設備承擔本學科的公開課。年以上教齡教師實施教學研究和評價能力的培訓。即：能適度把握前沿教科研動態，能理解新課程標準，整合使用教材;能命制較為有效的學科試題考查學生;基本能承擔課題研究，能指導引領其他教師解決課堂教學中存在的實際問題，能嫻熟駕馭課堂，熟練應用多媒體教學設備上好示范課或優質課。力爭本至少達標30%。

2、全員培訓

實施課程標準、教材教法達標培訓。達到：基本明確任教學科的性質、地位，課程的基本理念，教材的基本特點，能全面把握學科教學目標和教學重難點。2017年全員參與課程標準和教材教法達標手冊學習。

通過廣泛深入開展精讀教育經典書籍活動，培養教師正確的教育觀，提高教師文化修養。

二、培訓形式

按照“全員參與，分層培訓、整體提高、滾動發展”的原則，通過片區、校本、個人研究相結合的方式進行。

三、實施步驟

(一)準備階段(2017年3月—2017年5月)

1、通過組織學習、撰寫筆記等方式，使每位教師深入了解本次教學基本功，教學技能提升培訓工作的意義和目的，了解自己所處教齡段需要重點提升的內容及達到的標準，并做好準備，全身心投入到此次達標活動之中。確保達標活動順利實施，如期完成。

2、摸清教師教齡結構，制定校本培訓工作總體規劃和計劃，教師制定個人三年發展規劃和個人發展目標。

3、按照一定比例額預算培訓經費，多方籌措資金，為教師訂購課程標準、教材教法達標手冊，字帖、描紅本等，保證培訓工作順利進行。

(二)、實施階段(2017年6月—2017年12月)

1、1-5年教齡教師。以“三筆字、簡筆畫、課件、微型課”等項目基本功訓為內容，鋼筆字和毛筆字以規范的描紅仿貼為主，作業量每周2篇毛筆字(4開)，3篇鋼筆字(16開)簡筆畫每周一篇(A4紙)，課件每2周一件。微型課以一個教學片段為單元，側重于教學設計、組織教學、教學語言及板書設計等能力的培訓，每學期每人至少完成5節，按書面材料和學校記錄計算。(注：每學期按14周計算)。培訓方法：三筆字、簡筆畫、課件的訓練提高，以自修為主;學校定期安排有特長的教師進行培訓指導。微型課以教研組為單位，相互講課、相互聽課、相互評課，共同促進。可以積極聯系片區開展競賽或展示活動，促進基本功有效提高。

2、6-10年教齡教師。(1)、培訓要求：積極主動的參加集體備課活動，一學期主備課不少于5節;指導同事解決教學中遇到的疑難問題，幫助他們改進教學方法，探索教學技巧，一學期研究解決一個能力模塊的小專題研究;聽評課活動每學期不少于10節;組織交流課每人每學期不少于2節。(2)、培訓內容：教學設計技能，運用語言技能，設疑和提問技能，板書小結技能，組織駕馭課堂教學技能及多媒體應用技能。(3)、培訓方式：以課堂教學為主，把理論培訓和教學實踐相結合。以片區成立集體備課組，通過個體和集體備課、聽評課、交流課，小專題研究等實現培訓目標。

3、10年以上教齡教師。(1)、培訓要求：每學期命制兩份本學科檢測試題，會排版，試題能準確把握課程標準和教材特色，體現知識、能力與學生學科素養的考查，能寫出高質量的試卷分析及學生學習評價報告，每學期不少于1篇;每學期承擔1-2名青年教師的結對幫扶任務，并取得一定成果，幫扶期間要做好相關資料收集，以備查閱。每學期至少上1-2節示范課。(2)、培訓內容：教學評價技能和教學研究技能。(3)、培訓方式：以校本培訓、自身研修為主，聽取專家講座，參與集體調研，組織外出培訓。

4、課程標準、教材教法達標培訓。(1)、達標要求：從2017年秋季，我校將全方位組織教師利用假期時間熟悉課程標準，教材教法達標活動。2017年7-8月要求全體教師利用假期時間熟悉課程標準，9月份學校將組織開展課程標準測試，并嚴格將測試結果同教師考核掛鉤，與績效掛鉤。通過學習，要進一步明確任教學科的性質、地位、課程理念、教材特點，理解學科課程編排意圖，熟知學科教學目標，準確把握教學重難點。在鉆研教法方面，掌握本學科課堂教學的基本方法，提高駕馭課堂教學能力，提高教學效果。(2)、評價辦法：繼續以片區教研和校本教研的形式組織教師依據二期課堂教學達標要求開展課堂教學工作，促進課堂教學優質高效的發展。片區活動教師參與面不低于90%。

5、讀書自修。(1)、讀書活動推薦書目：《教材教法達標手冊》、《責任勝于能力》、《沒有任何借口》、《發現母親》、《蘇霍姆林斯基給教師的建議》、《影響教師的100各經典教育案例、《陶行知教育文集》》等。(2)、讀書要求：要求參訓教師做到“四個一”，即每學期至少精讀一本教育書籍，寫3000字的讀書筆記，寫一篇高質量的讀后感，寫一篇讀書指導教學的課堂教學案例。學期末學校進行考核。(3)、讀書活動考核與展評：學校將讀書筆記、讀后感、教學案例等，一年評選推薦一次(時間定為2017年11月24日)。

(三)、成果展示，階段性總結階段(2017年12月—2016年1月)

1、2017年12月初，學校舉辦教師鋼筆字、毛筆字、簡筆畫成果展示活動。

2、2017年12月中旬，學校開展課堂教學和教育科研成果展。

3、2017年12月下旬，開展階段性工作總結，安排部署下一階段工作。

四、考核形式

以定量和定性相結合，學校對規定的作業量進行定量考核，對照標準進行定性考核。1-5年教齡教師達標課，6-10年教師公開課，10年以上教師示范課，至少每學期考核一次。

五、保障措施

1、成立組織機構

為確保培訓活動的有序開展，務求培訓實效，全面完成培訓目標，成立中心小學培訓工作領導小組，組成如下：

組 長：趙祥

副組長：蔡平周雪梅

成 員：吳小云 張紅霞 開發區級骨干教師

其他科任教師

領導小組下設辦公室，蔡平任辦公室主任，負責培訓活動的安排、檢查等工作。

2、經費保障，活動促進。把校本培訓納入教師專業發展的重中之重，提供義務教育經費的5%，保障各種材料的購買，并通過展示、競賽、評比等活動，以獎代補，提高教師參與活動的興趣，增強活動實效。

3、嚴格考核，加強督查。將活動開展情況考核同教師常規考核相結合，同績效工作將結合，同評優選先相掛鉤，同輪崗支教相銜接，建立科學、合理、公正的評價體制，促進活動的深入進行。

小學教師基本功培訓計劃范文(二)

一、指導思想

以縣教育局《教師基本功培訓方案》為指導，結合學校實際，把師資隊伍建設作為永恒的主題。通過教師大練教學基本功活動，牢固樹立“以質興教”的教育質量意識，在全校掀起大練教學基本功的高潮。通過此項活動，不斷提高教師的業務素質和職業技能，更好地勝任教育教學工作，更好的適應素質教育的需要。

二、訓練內容

教師基本功，包括三筆、一話、一機，具體為毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話、計算機。

三、訓練目標

1.教師普通話：語文教師要持有二級甲等證書，其他教師要持有二級乙等證書。師生在校都要講普通話，讓普通話成為校園語言。

2.教師硬筆字：寫字姿勢、執筆方法正確。字寫得端正、規范，筆畫圓潤勁爽，線條爽朗，形態美觀，行筆流暢，筆法起、行、結、提按、方圓、轉折、快行、慢行等較好，變化自然;結構合理、嚴謹，重心平穩，舒展，主筆突出，點畫呼應，用筆到位，能按照書法結體的法則，講究字型的造型美觀，有明顯的節奏感。并且有豐富的變化。比例適當，大小均勻，卷面整潔。

3.教師毛筆字：有正確的書寫姿勢，比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、頓挫、力度、節奏等變化。模仿原帖筆法、結構準確，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關系，逐步做到筆畫規范，結構勻稱，端正美觀。

4.教師計算機：

(1)Windows操作系統

文件或文件夾的新建、刪除、移動、復制、重命名;能用電腦自帶的搜索功能搜索需要的文件或文件夾;能隱藏文件或文件夾。

(2)字表處理

使用word或WPS進行文字錄入，在一定時間內輸入漢字的速度要達到30字/分鐘;能修改錯字、進行查找、替換;能進行文字塊的復制、粘貼和移動;在文檔中插入表格、圖片、藝術字、自選圖形等，并能對文字環繞方式進行設置;設置文字的字體、字號、字色;段落中字距、行間距的設置;頁眉、頁腳的設置;打印前的“頁面設置”(如頁邊距、紙張大小、紙張方向等);打印文檔。

(3)數據處理

使用數據處理工具(如Excel等)進行簡單的數據處理。

進行數據的錄入、排序、篩選、查找、替換;能對單元格格式進行設置(合并單元格、設置邊框、文本對齊方式、數字格式設置);對在單元格中對數據進行復制、粘貼、移動;能對數據進行求和、算平均數;能做出簡單的圖表分析;打印區域的設置;打印表格。

(4)多媒體工具

掌握一種多媒體工具(如powerpoint)進行簡單的多媒體制作。

在幻燈片中錄入文字，插入圖片，藝術字、文本框等并能設置文字環繞;插入空白幻燈片;設置動畫效果;插入聲音文件;設置幻燈片切換方式;打印幻燈片;放映幻燈片。

(5)網絡基本技能操作

能使用常用瀏覽器(如IE、360、搜狗等)瀏覽網頁、搜索并下載網絡上的信息;能發送電子郵件;能用電子郵件發送文件;能使用一種即時通信工具(如QQ、飛信、skype等)與他人進行交流。

5.教育學生書寫應達到的目標：

(1)硬筆

掌握執筆要領，書寫姿勢正確，學習正確的運筆方法，逐步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，逐步感受硬筆書寫中的力度、速度變化，逐步體會鉛筆、鋼筆書寫的特點。養成“提筆就是練字時”的習慣。

小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規則;會借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

小學中年級開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。

小學高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習時，力求行款整齊、美觀，有一定速度;有興趣的學生可以嘗試用硬筆學寫規范、通行的行楷字。

(2)毛筆

小學中年級：掌握毛筆的執筆要領和正確的書寫姿勢，學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習字格把握字的筆畫和間架結構。

小學高年級：繼續用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節奏等變化。借助習字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關系，逐步做到筆畫規范，結構勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。嘗試臨摹楷書經典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。

四、訓練原則

1.全員性原則。凡在職教師都要參加基本功訓練。

2.集體培訓與自我研修相結合的原則。

3.領導帶頭示范原則。校領導率先垂范，帶頭參加基本功訓練，起到示范作用。

五、訓練方式

1.采取“培訓——練習——運用——展示——考核”五環節模式開展活動。

2.教師的基本功主要采取自學自練的形式反復練習，在具體備課、上課中養成習慣。

3.各項基本功技能要在教學實踐中綜合應用。基本功訓練貴在堅持，重在運用。

六、訓練技巧

1.教師練習普通話一般要采取以下幾個步驟：即查(查字典)、聽(聽廣播、聽錄音、聽電視、聽別人朗讀)、看(看報紙、看書)、說(師師交流、師生交流)、用(平時應用)。

2.三筆字要以鋼筆字和粉筆字為主。練字要講究五法：筆法(筆畫寫法)、字法(間架結構)、手法、身法(坐如鐘，肩平，三個一)、章法(字與字之間的行距)。教中練，練中教，是開展基本功訓練的關鍵環節。教師做到平時訓練，常抓不懈，刻苦練功。

3.技能競賽，創造氛圍：組織基本功各項展示活動，鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話等評比活動，展示匯報訓練成果。

七、保障措施

1.領導小組：

組 長： 黎強

副 組 長： 初學良 韓明峰 劉培軍 王麗

成　 員： 邵明國 張智勇 高紅梅 王秉國 孫秋生

指導小組： 侯曉忠 劉中華 柳盼 舒莎

協調小組： 邵明國 孫秋生

各處組聯合成立指導小組，制定詳細的基本功培訓方案，加強對此項活動的管理和指導，保證活動順利進行。

2.制度保障

(1)教師鋼筆字：全體教職工參與;班級指導教師(包括協管教師)自主安排訓練時間，其余人員2:05到四樓演播室集體訓練(每周最少3次)，每月6次作業。

(2)教師毛筆字：全體教職工參與;班級指導教師(包括協管教師)自主安排訓練時間，其余人員2:05到四樓演播室集體訓練(每周最少3次)，每月6次作業。

(3)教師粉筆字：全體任課教師參與;人人有一塊小黑板，自主安排訓練時間，兼周進行教師基本功展示，學校組織人員考核計分。

以上3項，學校將撥付教師基本功訓練專項基金，用于每月的考核，分3檔獎勵。學期結束評選進步獎若干名給予物質和精神獎勵。(原則上每項20名左右)

(4)教師普通話：老師在校期間無論課上、課下都必須用普通話進行交流。領導小組隨時抽查。

(5)信息技術：每周至少使用2-3次教學課件。學校根據本校教師的信息技術水平選擇內容進行培訓，并對教師進行有效評價。電教媒體的使用及課件的積累納入個人教研和教研組的考核

八、具體安排

組別指導教師成員

1組侯曉忠一年級、四年級、英語組

2組劉中華二年級、三年級、政教處、辦公室

3組舒莎五年級、六年級、教導處、質檢室、圖書館

4組柳盼科學組、藝體組、后勤辦、安全辦

博興縣第一小學

小學教師基本功培訓計劃范文(三)

一、指導思想

以常規教學教研對雙語教師素質的要求為依據，以建設一支政治素質好、專業水平高、教學能力強的雙語教師隊伍為目標。本學期我校繼續不斷鞏固以往雙語教師基本功的訓練，制定計劃，加強管理，扎實有效地繼續開展雙語教師基本功訓練，力爭這一工作不斷上水平。

二、具體措施

1、建立組織明確任務。由許彩玲副校長全面負責此項工作，教研室遠主抓，對基本功培訓工作做具體安排，語文教研組長吳曉媛負責兩筆字(鋼筆字、粉筆字)的培訓指導，許彩玲負責普通話培訓指導。

2、培需對象：學校雙語教師

3、培訓形式與要求：自學與集體培訓相結合，學校集中組織各項基本功講座培訓。學校為教師基本功練習提供必要的條件：小黑板、本和筆，保證每天半小時以上的基本功練習時間，要求雙語教師每日最少一篇鋼筆字、20-40個粉筆字，字體為楷體。學校每周收取一次練功本，對每位教師的聯系情況檢查評價，納入績效管理。

三、內容：

1、普通話：

方式：普通話培訓教材，每兩日練習一個習題或選出固定篇目集中練習。

具體：從2500個常用漢字中挑出100個單字，50個含多音節字的詞語制成試卷，或選出固定篇目集中練習。

2、鋼筆字：

方式：每人一本字帖(授課年級寫字本)一天練習一篇。

要求：鋼筆、正楷。

3、粉筆字：

方式：每人選定一塊黑板，一天練習20-40個字

四、集體組織培訓安排表：

2016年3月—2016年6月

內 容時 間每學期

集中課時數地點指導老師培訓組織

鋼筆字 粉筆字 2016.3.9

2016.5.184課時分校四樓吳曉媛遠

普通話2016.4.64課時分校四樓許彩玲遠

教研室

2016年3月7日

第四篇：小學教師經驗總結

一、思想方面---以德立身，以身立教

作為一名教師，我清醒地認識到要成為一名優秀的教師，單純有美好的愿望是遠遠不夠的，正確理解和對待教師的責任，提高業務能力和增強道德修養都是一個優秀老師必須具備的基本條件。“學高為師，身正為范”，教師自身具有良好的道德修養，才是教育得以實施的根本保證。長期以來，我圍繞著“依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，為人師表”這八個方面嚴格要求自己，以德立身，以身立教。

好的教師在于他的每一節課學生都是有收獲的，讓學生在興趣中產生疑問，疑問過后思考，思考中總結 收獲是每一位老師常用的教學模式，說起來簡單，做起來就沒那么容易了。針對每一節課的內容設計生動可行的教學方案卻也是每位數學同仁一直在探索的，包括我。這學期我珍惜每一次上課的機會，為學生設計感興趣的學習情境，從學生的反饋中靈活地變動教案，力求每節課學生都能“吃”得好、“吃”得飽。課后我也會及時做好教學反思，寫教學后記。

二、從作業到課后輔導，關注每一位學生。

每天的課堂作業和家庭作業我都做到及時詳細地批改，發現問題馬上在課堂上重點講解。班上有幾個同學由于以前的基礎知識掌握不牢固，理解能力又比較弱，每次學的新課都不能很快學會，我就趁課間時間為他們做個別講解，每次當他們做出了題目我都告訴他們：其實很好容易的吧，你不也很快就學會了。建立孩子的信心，提高學習興趣，這樣離我的目標就越來越近了。我心里一直有個想法：不能讓一個孩子掉隊。

二、教學方面---切實提高課堂的實效性和生動性

身為三年級的老師，怎樣將本年級的課文教學課堂變的生動又有實效，是本學期中我教學工作中突破的重點，經過一學期的實踐，我努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己的教學方法。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、激趣提問法。

提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把上課時要提的問題做到心中有數。比如，在教課文《翠鳥》一課時，開課我就問同學們：“你們喜歡鳥嗎？你知道翠鳥是怎樣捉魚的嗎？......等問題一出，就把學生引入了課文所描繪的美景之中。這樣的提問使得學生的思維不斷活躍，也因此輕松的理解了課文內容。

2、全面提高語文素養法。

語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學期中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“成語接龍比賽”、作文 片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的語文能力，語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課。要上好這樣的課，首先，課前要充分預習。良好的學習習慣能使學習活動達到事半功倍的效果。因此，任何一堂課以前，我都要求學生必須預習，在預習的過程中，勾出不會或者不理解的詞語或句子；通過提前預習，才能針對性的對學生的疑難進行解答，在此基礎上，才能展開共同的學習研究活動。其次，課堂教學中，我注重活講活練。開課時，我運用多種方式進行新課導入，如情景導入，一開始就激發起學生的學習興趣；然后，在學生學習的過程中，我倡導學生“自學”與“共學”相結合。在課文學習時，我首先讓孩子們提出自己的疑問，哪怕小到一個詞語，多鼓勵學生提出自己的疑問。簡單的問題，如課文中不理解的詞語，我讓會的孩子當小老師進行全班講解，在這一過程，不僅會的孩子對知識進行了鞏固，不會的孩子更是通過同學互助，解決了疑問，學到了知識。同時，還激勵起更多的學生自主學習和主動助人，針對大多數孩子提出的較難問題，我再進行全班講解，突破學生的共性難點。課堂中，師生互動，講練結合也是非常重要的。“講練”并不是傳統意義上老師一味灌輸知識，學生不停筆頭練習，主要指老師針對學生自學提出的問題釋疑性的“講”，以及老師針對共性問題分解設疑，引導學生理解課文的“講”；學生練習也是口頭和筆頭結合練習。最后，課后運用，知識拓展必不可少。對于文本的學習，目的是為了學生理解并掌握課文中的重點詞語和句型并能運用；同時，在學習課文中，訓練學生聽、說、讀、寫四方面的能力。因此，文本學習后，我通常會設置或鼓勵學生將所學課文編成對話，或讓學生游戲、情景對話、故事改編等活動來鞏固所學的知識，并轉化為技能和能力。

三、教育方面---給孩子一個微笑

有一次，我跟一個朋友發短消息聊天，聊著聊著，她問我現在在哪。那天正好是星期二的下午，我正從家里出來去學校，心情有那么點不自然，于是我就回過去：“準備上前線。”不一會兒，我的手機顯示屏上出現了這樣一行字：記住，給孩子一個微笑。也許她從我那帶有點火藥味的消息中發覺我的心情不佳。當時，我就怔住了。“給孩子一個微笑。”這一句從一個外人、外行口中說出的話，給我很大的觸動。作為一個老師，擔負著教書育人的工作，整天跟一大群天真活潑的孩子在一起。撇開他們的學習成績不談，他們每個人在老師的心目中都是可愛的。但是一到課堂上，有的學生就會因為自己的學習而影響自己在老師心目中的形象。確實是這樣，當你面對一個催了無數次也交不起作業的學生，面對一個經常擾亂課堂紀律的學生，面對一個你講了好幾遍都做不對作業的學生。我就會忍不住要發火，哪還記得他們的天真無邪。而發火的結果是搞得自己心情不好，收到的效果也甚小。仔細想想，如果換一種方法，說不定會有意想不到的效果。給孩子一個微笑吧。微笑會散發無窮的魅力，微笑能保持自己的好心情，微笑能拉近人與人的距離，微笑能給孩子一種溫暖的感覺。我知道說起來容易，做起來難，一到關鍵時刻就會什么都忘了。要時刻提醒自己，處理事情要理智加微笑。相信你給孩子一個微笑，孩子會給你一個驚喜。帶著一顆“愛心”去工作，讓學生覺得你是真正地關心他，這樣縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了錯誤，也就容易接受教育，并很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。

以上便是我本學期來的一個總結，點滴的進步和成長都離不開領導和同事的關心幫助。今后，我將繼續保持這樣的心態，享受工作，享受生活，盡自己所能把一切做的更好、更出色。

第五篇：小學教師基本功訓練

小學教師基本功訓練

組織教育活動

一、小學班隊集體教育的技能與訓練

（一）全面了解小學班隊集體的技能

1、了解學生的內容

以班隊集體建設為目的的了解和研究學生 以開展集體教育活動為目的的了解和研究學生 為加強個別教育而了解和研究學生

2、了解學生班隊集體的方法

研究書面材料；觀察；談話；民意測驗；調查了解；實踐觀察。

（二）對小學生進行日常行為規范訓練的技能

1、小學生日常行為訓練的基本步驟

宣傳教育，激發動機；制訂細則，提出要求；訓練指導、嚴格要求。

2、小學生行為規范訓練的內容

禮儀常規訓練；學習行為訓練；日常生活行為訓練。

3、小學生行為常規訓練的基本方法

提出要求，強化行為常規意識；督促檢查，形成氣候；觀察效果，實施教育；鞏固行為，形成習慣。

（三）培養正確輿論與優良班風的技能

1、正確集體輿論的培養

把握集體輿論建設的方位；掌握集體輿論建設的方法（宣傳教育；評議；暗示；演講；陶冶；倡議）。

2、優良班風的培養

把握衡量班風標準，確立班風發展方向；把握班風建設的階段，促進班風建設；班風建設工作中要注意的問題（明確班風建設的總方向；有目的、有計劃地進行班風建設；遠處著眼，近處著手；注重培養優良傳統）；班風建設的方法（活動；指導；行為訓練）。

（四）確立班集體奮斗目標的技能

1、班集體奮斗目標的制訂

2、班集體奮斗目標的確立

（五）培養班隊小干部的技能

1、選拔、聘用班隊小干部的幾種具體方法

民主選舉班隊小干部；班主任指定或任命班隊小干部；競爭選舉班隊小干部。

2、班隊小干部成員的構成及職責

3、對班隊小干部的基本要求

以身作則，嚴于律己；具有組織能力；具有辦事公正的品質。

4、培養班隊小干部的方法

舉辦小干部培訓班；提供實踐機會；建立班隊干部有關制度和激勵機制；班干部工作方法的指導。

（六）組織和開展班隊活動的技能

1、開展班隊活動的基本要求 主題性原則；目的性；時代性；計劃性；針對性；知識性；趣味性；自主性；新穎性；考慮班隊活動需要注意與教學工作相協調，準備時間不宜過長，投入精力來能過多，操作性強使學生參與比較容易。

2、班隊活動的內容、形式及種類 班隊活動的內容。班隊活動的形式。

班隊活動的種類（主題性活動；系列性活動；季節性活動；知識性活動；傳統性活動；即興性活動；游戲性活動；社會實踐活動；模擬式活動；假想性活動）

3、班隊活動方案設計和總體計劃（1）班隊活動方案設計

活動方案設計項目：a活動名稱

b活動目的要求

c 活動形式

d 參加活動的人員、時間、地點

e主持人、角色的選擇

f 需要配合的教師

g 活動準備（材料、布置、場地、音響、邀請、接待、有關領導或采訪人員。分工??）

h活動注意事項（對學生要求??）

i 大會或活動安排順序

j 活動后總結

(2)班隊活動總體設計（班級情況分析，指導思想，活動內容及組織，活動評價總結）

（七）處理偶發事件的技能

1、偶發事件的事前防范

2、偶發事件的事中處理

3、偶發事件的事后處理

（八）擬訂班隊工作計劃的技能

（九）總結評價班隊工作的技能

1、進行班隊工作總結的步驟

研究材料，分析本期工作開展的情況； 組織集體成員進行個人總結和集體總結；

征求任課教師對班集體發展情況和學生發展情況的意見； 匯總意見，分析歸納，完成總結。

2、班隊工作總結的要求 實事求是；全面性與重點性相結合；教育與評價相結合；掌握原則，調動積極性。

3、班隊工作總結的形式和內容

二、小學生個體教育的技能與訓練

（一）全面了解小學生個體的技能

1、全面了解小學生個體的內容

個體的身體發展；個體的心理發展；個體現實狀況（個體本人的情況，個體的家庭情況，個體的社會關系情況，個體的個性品質狀況）

2、全面了解小學生個體的途徑和方法 觀察法；談話法；活動產品分析法；訪問

3、全面了解小學生個體應注意的問題

目的要明確；觀點要正確；方法要恰當；記錄要詳細

（二）對小學生進行心理咨詢的技能

1、小學心理咨詢的形式 個別咨詢；團體咨詢

2、對小學生進行心理咨詢的過程

建立關系—評估問題—診斷分析—實施干預—檢查鞏固

3、對小學生進行心理咨詢的基本要求

關系平等；來訪自愿；價值中立；方案守法；內容保密

4、小學生異常行為的表現與心理治療法（1）、小學生異常行為的表現

儀表異常；逃避現實；破壞行為；怪癖癥狀；癡呆癥狀（2）、異常行為及心理疾病的成因

有遺傳因素、社會影響因素、家庭影響因素、學校教育影響因素等多種原因（3）、異常行為及心理疾病的心理治療方法 暗示法；勸慰法；轉移法；渲泄法；陶冶法

（三）與小學生個別談心的技能

1、談心的過程

2、個別談心的基本要求

關系平等；正面引導；發揚優點克服缺點；照顧學生年齡特征和個別差異；個別談心與集體談心相結合

3、個別談心的藝術與技巧（1）、個別談心的藝術（親切稱謂；現身說法；循序漸進）（2）、個別談心的技巧

打破沉默；掌握對方心理活動和思想動向；突破重點，全面開花；創造寬松和諧的心理氛圍；利用各種有利因素

（四）教育引導不同發展水平的小學生的技能

1、發展水平較高的小學生的教育引導

要堅持全面的觀點和發展的觀點；要堅持高標準，嚴要求；根據特長培養尖子生

2、發展水平中等的小學生的教育引導

面向全體，大力開展素質教育；培養和激發學習動機，調動學習積極性；培養良好意志品質和性格特征；培養良好學習習慣

3、發展水平較低的小學生的教育引導（1）、造成小學生發展水平低的原因

教師方面的原因；教育制度、課程、學校條件方面的原因；家庭與社會條件方面的原因；學生本人的原因（2）、發展水平較低小學生的教育引導

正確認識發展水平較低的小學生；要培養學生的自尊心和自信心；要滿腔熱情地關懷“差生”；教師要有教育引導轉化差生的恒心

（五）對小學生進行操行評定的技能

1、對小學生進行操行評定的內容

思想品德方面；學習目的與學習態度方面；性格特征與人際關系方面；勞動態度與勞動習慣方面；課外活動及文體活動方面

2、對小學進行操行評定的形式和要求

一般有三種形式：評分、評等級、寫評語。

三、組織和指導小學生課外校外活動的技能和訓練

（一）組織指導小學生科技活動的技能

1、科技活動的內容和形式

以增強科技意識為目的的科技活動；以拓寬學生科學技術視野為目的的科技活動；以增長學生科技知識為目的的科技活動；以發揮學生的創造性為目的的科技活動；組織科技游戲小制作、小發明活動

2、組織課外校外科技活動的要求

目的與活動統一；教師指導與學生主動相結合；因地制宜，形式多樣

（二）組織指導小學生文學藝術活動的技能

1、文學藝術活動的形式和內容

藝術熏陶活動；文藝鑒賞評價活動；創造實踐活動

2、組織小學生文學藝術活動的要求

把握目的，實施美育；加強引導，學生自主；發揮特長，因人而異

（三）組織指導小學生體育活動的技能

1、組織小學生體育活動的形式和內容

增強身體素質的體育活動；培養科學鍛煉習慣的體育活動；進行技能訓練的體育活動

2、指導小學生體育活動的要求

統一要求，因材施教；創造條件、因地制宜；精心組織、發揮學生主動性；注重思想品德教育

（四）組織指導小學生勞動的技能

1、組織小學生勞動的基本任務（1）、使學生確立正確的勞動態度和熱愛勞動的情感（2）、對學生進行良好個性品質教育（3）、使學生了解和初步掌握生產勞動的基本知識和技能（4）、發展學生肌體、動作的靈活性與協調性（5）、對學生進行思想品德教育

2、組織指導小學生勞動的基本要求

根據目的，作好準備；認真組織，妥善安排；因地制宜，考慮學生年齡特點和個別差異；注意安全

（五）組織指導小學生社會活動的技能

1、組織小學生社會活動的內容和形式

社會教育活動；社會實踐活動；社會服務活動

2、組織指導小學生社會活動的基本要求

區別情況，把握目的；明確任務，注重指導；注重組織，發揮學生主動性；從實際出發，符合學生年齡特點

四、協調溝通學校、家庭、社會之間的關系的技能與訓練

教育活動中人際溝通的幾種類型：正式溝通與非正式溝通；上行溝通、下行溝通和平行溝通；單向溝通和雙向溝通；口頭溝通和書面溝通

（一）小學教師間溝通的技能

1、小學教師間關系的類型

外露型、內涵型和偽裝型；合作型、競爭型和疏離型；穩固型、松散型和偶發型

2、小學教師如何溝通同事之間的關系

克服溝通障礙，保持心理平衡；要謙虛謹慎，戒驕戒躁；要團結協作，互幫互學

（二）小學教師與學校領導溝通的技能

1、小學教師與學校領導之間的關系的類型和特征

基本類型：工作關系型、情感融洽型、對立緊張型、庸俗關系型

2、影響小學教師與學校領導之間溝通的因素 學校領導因素；教師方面的因素

3、小學教師與學校領導之間如何溝通其關系（1）、嚴格遵守職業紀律，服從學校領導安排（2）、克服心理障礙消除矛盾沖突，與學校領導做知心朋友

要尊重和信任領導；要自覺克服自大與自卑心理；要多提合理化建議，為學校領導排憂解難；自覺抵制和克服不良風氣影響，保持同學校領導的正當關系

（三）小學教師與小學生家長溝通的技能

1、小學教師與小學生家長之間的關系的特點和溝通的類型

小學教師與小學生家長之間的關系的特點：教育的一致性、關系的平等性、關系的間接性與直接性

小學教師與小學生家長之間的溝通的類型：協調融洽型；對立沖突型；庸俗低級型

2、小學教師與小學生家長之間溝通的差異與障礙

3、小學教師與小學生家長之間怎樣溝通

加強對家長工作目的的認識，消除心理障礙；做好家訪；填寫書面聯系手冊；開好家長座談會；成立家長委員會；開辦家長學校，指導家庭教育；舉辦家長開放日活動

（四）小學教師與校外社會教育力量協調溝通的技能

1、社會教育力量（社會教育機關、社區教育關系網絡、社會教育工作者）

2、小學教師與社會教育力量的協調溝通（1）、面向社會，樹立整體教育觀念（2）、內外結合，切實抓好素質教育（3）、協調溝通，充分發揮社區教育功能（4）、建全制度，接受社會監督

五、小學教育調查的技能與訓練

（一）小學教育調查的主要內容和基本要求

（二）小學教育調查的一般方法

（三）小學教育調查的技能與訓練

附一： 答問題

1、了解學生班隊集體有哪些具體方法？

2、對小學生進行日常行為規范訓練的基本步驟是什么？

3、對小學生進行行為常規訓練的基本方法有哪些

4、集體輿論與班級有何關系？

5、班風建設工作中要注意哪幾個方面的問題？

6、可以用哪些方法來進行集體輿論的建設？

7、開展班隊活動的基本要求是什么？

8、有哪些種類的班隊活動？

9、進行班隊工作總結一般要經歷哪些過程？

10、全面了解小學生個體的內容包括哪幾個方面？

11、對小學生進行心理咨詢的基本要求是什么？

12、小學生異常行為主要表現在哪些方面？

13、小學生異常行為及心理疾病有哪些心理療法？

14、與小學生個別談心的基本要求是什么？

15、與小學生個別談心可運用哪些藝術方法和技巧？

16、如何教育引導發展水平較高的小學生？

17、如何教育引導發展水平中等的小學生？

18、對小學生進行操行評定的內容包括哪幾個方面？

19、組織課外校外科技活動的要求是什么？

20、組織小學生文學藝術活動的基本要求是什么？

21、小學體育活動的常見項目是什么？

22、組織小學生勞動的基本任務是什么？

23、組織小學生勞動的基本要求是什么？

24、組織指導小學生社會活動的基本要求是什么？

25、簡述教育活動中人際溝通的幾種類型？

26、小學教師如何與同事溝通關系？

27、小學教師如何與校外社會教育力量溝通關系？

28、如何設計班隊活動方案？

29、如何教育引導發展水平較低的小學生？ 附二： 案例評析 案例一：

張老師是具有豐富班務工作經驗的老師，班上的同學對他都十分敬服，他有一個突出的特點，就是有一雙無所不在的眼睛。有一次上課，張老師正背過身去寫黑板，忽然覺察從教室某一角傳來悉悉索索的聲音。張老師頭也不回，立即叫出了一個同學的名字，并要他把火柴盒收起來。果然，聲音迅速沉寂了，教室里一片靜穆，張老師也由此獲得了“腦后有眼”的美譽。事后，人們問他何以能不回頭地看人，他笑笑說：“班上的同學，就數那一個愛在上課時玩東西，而今天早晨，我又看見他剛買了一盒圖案精美的火柴，當聲音傳來時，我斷定是他在玩火柴盒，果然不出所料。”

評析：張老師這種教育學生的技能，屬于了解學生的技能。張老師的做法非常正確。他注重對學生個體的一貫了解，對每一個學生的情況做到心中有數，特別是對上課愛玩東西的同學了如指掌；同時，還把對學生的即時性觀察了解結合起來，該生剛買圖案精美的火柴時就引起了他的注意。事情發生時將這兩個方面結合就必然會得出正確結論。此例說明了解學生是組織教育活動的最基本的技能條件。

案列二：

王老師發現班上不少同學對“英雄”的認識較為模糊。于是組織了一 場“英雄在哪里？”的主題班會。按事前安排，在幾位同學對幾個問題作了發言之后，討論按以下順序進行：請說出你所熟悉的英雄的姓名及事跡；他們為什么是“英雄”；到底什么算得上英雄，現實生活中有沒有英雄。每一個問題都讓大家充分發表看法，比一比誰說得更完整更有道理。進行到第三個問題時，同學們都覺得難以回答，一時出現了冷場的現象。王老師調整了順序。要大家列舉現實生活中的英雄。于是討論又趨激烈。最后得出結論：為集體、國家的利益勇于犧牲生命和犧牲自己利益的人都算得上英雄。

評析：這是培養正確集體輿論與優良班風的技能。王老師的做法是正確的。首先王老師認識到，使學生對思想和行為的意義作出評價并達到認識一致。針對學生思想察示，王老師組織了以解決在認識上帶共性問題的主題班會，起到了有利于集體輿論建設的作用。其次，問題的設計，采用的比賽方法，有利于在討論中使大家暢所欲言。其三，巧妙地以大家較熟悉的事例引入問題，并注意了在進展里程中適時、適當地引導，效果較好。

附三：

訓練材料（請對以下作法作出評析）

案例一：蔡老師是二年級的班主任，她在本期的班務工作計劃的“實施途徑與措施”部分，把對學生的行為規范訓練確定為“學生發展”中“德育工作”的重點，并作出了具體安排（1）講行為規范：每周要抽出一定時間講《小學生行為規范二十條》的意義，組織學習，使每個學生能熟記《規范》的內容。（2）比行為規范：在班上的學習園地開辟“比一比”專欄，宣傳行為規范的好典型，每周的班會上要對行為規范的遵守情況進行總結，表揚好的典型。（3）查行為規范：對學生每天在校的行為進行檢查、督促、提出應注意的問題。（4）促行為規范：反復要求，加強訓練，使學生養成良好習慣。第一學月，重點檢查上課時的坐姿和集體活動時的隊列、紀律、站立姿勢。第二學月，重點調查學生對家長、鄰居、長輩的態度、談話或提出請求的方式、使用禮貌用語的情況和長輩對他們提出要求時的反映、態度。第三學月，重點檢查學生的個人衛生習慣、愛護公共衛生和公共財物的行為表現，調查學生零花錢的使用情況。第四學月，對照《規范》找不足，全面落實《規范》要求。每學月按要求進行總結評比，進行表彰。

案例二：蒙婭最近常來遲到，章老師找她個別談話，她言辭閃爍，目光不定。章老師問：“是不是家里最近出了什么事？”她脫口而出：“是。”章老師暫時終止了詢問，開始談班上最近的紀律狀況，談同學們奮發學習，你追我趕的事例，談人人自覺遵守作息時間，珍惜畢業前的分分秒秒的情況，談完，蒙婭閃著淚眼說出事情的原委。原來，她最近迷上了電腦打字，每天上學路過打印部，總要入迷地看一陣，耽誤了去學校上課的時間。

案例三：駱老師為了在班上樹正氣揚正義采取了以下措施：教室前面墻壁上，貼上“勤奮、守紀、團結、誠實”的班訓；側面墻壁上，有班規、小學生行為規范的要點摘錄；學習園地里，有“向他學習”和“一周一議”專欄。同時，要求同學們收集材料，充實和不斷更新專欄內容，并為少先隊大隊墻報、小廣播站供稿，自諷刺不道德行為的小品、演唱節目。不到兩個月，正氣已明顯上升，堅持正義者受到普遍擁戴。

案例四：五年級某班本期實行班干部選舉制。班主任老師首先在班上進行了動員，說明為班集體服務是每一個同學的權利和義務，大家都有擔任班干部的機會，也應該通過這種鍛煉增長自己從事組織工作的能力。在充分不發動的基礎上，招聘開始。班主任老師要求應聘的同學在集體中“亮相”，主要說明兩方面的問題。第一，自己有什么特點？第二，準備如何為班集體服務？應聘者一一發表了演說。班主任老師組織全體同學投票選舉，并對大家說：班干部能否稱職，主要看他是否具有為班集體服務的精神和能力，能不能事事從集體出發。選舉是大家的民主權利，要真正選出自己內心擁護的人看看誰選得準。最后，以無記名投票的方式選出了班干部。

案例五：巫老師所在班是一個五年級班。在她接手這個班的班主任之后，發現這個班同學之間的關系不夠融洽，為小事發生爭吵的現象較嚴重，于是決定增加相應的集體活動項目。首先，她利用春游的機會，組織了一次“拉練”活動。要求同學們以解放軍叔叔千里拉練的精神完成這次活動。全程5公里，分三段，每段終點為一個“宿營地”，統一作短暫休息。在“宿營地”休息時，要根據太陽的位置和日影的方向判斷并向“指揮部”報告“宿營地”的方向和大體位置。“指揮部”由同學們推選組織能力強的同學組成，分正、副“參謀長”、“作戰部長”。另外指派了體力好的4位同學擔任“通訊員”，分別聯絡各組，通報情況。“拉練”中要求各“支隊”不能有掉隊的現象。巫老師走在隊尾，不時指揮各“支隊”注意漸漸掉遠了的同學，組織同學們幫助背“行李”、鼓舞士氣。活動開展得很順利。回到“大本營”之后，巫老師簡短地總結了這次活動。并強調，這次活動能順利完成任務，主要是同學們發揚了互助互愛的精神。她決定，本期計劃再開展幾次類似的活動。

案例六：課外活動時間，黎老師接到學生的報告：有同學在操場打架，打得很兇。黎老師直到現場，見一方持磚頭，一方揮舞書包。持磚頭的小個子學生，正是平時好勝心最強、最愛惹事的學生。周圍圍觀的同學很多，都不敢上前勸阻。黎老師來后，斗毆并未停止。黎老師橫身在兩個斗毆的同學之間，問大家：今天的課外活動各組是什么項目，并要求大家迅速回到各組把活動開展起來。圍觀的同學散去了，黎老師又問揮舞書包的學生，今天該參加哪一個項目，并要他馬上回組參加活動。揮舞書包的同學走了，小個子同學手中的磚頭仍攥得緊緊的，黎老師接著對小個子同學安排了一個任務：衛生執勤，要他負責檢查校內的衛生，特別注意地面上亂扔紙團果屑的現象，還有那些磚頭，把檢查結果報上來。小個子同學這才氣呼呼地離去。事后，黎老師分別了解了情況。原來，小個子同學因家里爺爺去世，臂纏黑紗，卻受到對方嘲笑，說他戴不上執勤的紅袖套偏找一個黑袖套戴上，他聽后氣急敗壞，揮拳就打，導致斗毆愈演愈烈。黎老師又分別找雙方個別談話，指出嘲笑者負主要責任，讓其認識是由于對自己的言行不當造成的。雖然不是有意的不尊重對方但言行不檢點是會釀成大錯的。該生心服口服，表示 對不起對方。繼又對小個子同學傳達了對方的歉意，說明他不是事件挑起者；但動手打人，使矛盾激化都應負主要責任。它使問題的性質發生了改變。同時指出，遇事不冷靜、易沖動這也是致命的弱點，人在一怒之下做的事往往在事后會追悔莫及。黎老師轉而用漫談的方法從家庭的親人談到朋友、同學的情誼，談到自己如何懷念舊時的同學。小個子同學也誠懇地表示了悔悟之意。最后黎老師在班上宣布了兩人和解，并表揚了他們知錯就改和珍惜集體友誼的真誠態度。

案例七：呂老師是五年級的班主任。有一天，班上兩位同學發生爭執，爭吵十分激烈。呂老師趕到現場，見各方各不相讓，便厲聲喝斥。在“鎮住”了學生后，要他們當面對質說清問題。甲說他正在和同學談論另一個人，對方偏說是在說他。乙說，分明聽見他提到自己的名字，就是在說他。甲說不是說他，乙說肯定在說他，親耳聽見，無法抵賴。這樣，你一言我一語爭論又趨激烈。雖老師再次厲聲喝止，并說他們是好斗的公雞，要他們各作自我檢討，雙方不語，在呂老師的一再催督下，雙方只好承認了自己的不對。

案例八：俞老師接待了一位家長。據家長反映，他的兒子最近打“小霸王”游戲機成癮。他把那種微型的游戲機帶在身上，一有空就拿出來偷偷地玩，常常是既不學習又不完成作業。俞老師仔細詢問家長采取了哪些措施。家長說，開始時是“沒收游戲機，不準他玩，但他不是把沒收的游戲機偷出來玩，就是向別人借，或者買新游戲機。后來是在他晚間作業時家長在一旁守侯，不準他玩。但家長一走，或者有時半夜爬起來開燈在自己的屋里玩，家長實在沒有辦法。俞老師說：你陪他玩游戲機，訂下一個規矩，每天兩人比賽一次，半個小時內，看誰打的分高，但兩人都不許在比賽以外的時間偷偷練習，否則不算真的戰勝對方。家長照此輸辦理，一段時間后了解，該生每天均能按要求同父親比賽，此外的時間沒有耍過游戲機。俞老師又對家長說：期末了，宣布比賽暫停，集中精力復習迎考，假期再決勝負。照俞老師的說法辦，該生的“小霸王”游戲癮逐漸克服。

案例九：陳老師本期開展了“在校做文明學生，在家做文明孩子，在社會上做文明小公民活動”。首先他向全體同學印發了“小學生禮儀常規”并就基本的禮貌用語：“請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見”，以及體態語言：“微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行、禮讓”等書寫在黑板上，使禮貌教育能在學生頭腦中反復強化，然后利用班隊會，通過師生示范，小品、表演，曉之以理，導之以行，培養學生文明禮貌的行為和習慣。讓學生參加學校的各類接待、禮儀、導游工作，在實踐中使他們彬彬有禮。陳老師不定期的進行關于文明禮貌的評定，或由學生自評，或由家長、老師評定，或各有關方面結合進行評定，評出班隊“文明少年”。

案例十：某天班上一位同學突然告訴班主任張張老師，他帶來交學費的錢放在文具盒里不見了。上課鈴響了，張老師走進教室，在黑板上寫了七個大字“一份特殊的禮物”。接著向學生裝講道：新年即將來臨，有的同學給老師送來賀年卡等 禮物表示對老師的感激之情和新年的祝福。這里我希望每一位同學送一份珍貴的、特殊的禮物給我，那就是向我說悄悄話，把你心中的秘密告訴你最信任、最熱愛的張老師。你會得到張老師真誠地幫助，在新的一年里你會真正長大懂事，你心中的那片秘密天地會充滿陽光。同時又給同學們講了一個真實的故事，啟發同學們要做一個誠實的孩子。在張張老師的教育下同學們紛紛拿出紙給張老師寫悄悄話（心中的秘密）。張老師從這一份禮物中知道了，今天那位同學的錢是誰拿的，還了解了班級當中的許多事情，同時看到了同學們顆顆真誠的心。

案例十一：某周星期五下午，學校大掃除，五年級某班很快掃除完了，勞動委員來報告班主任，要班主任組織檢查。班主任問：“你組織檢查過了嗎？”回答說檢查過了。又問：“是不是很徹底？”勞動委員有些支唔。班主任說：“必須徹底！”勞動委員說：“同學們都急著回家，有的要看電影，這一次情有可原，下一次一定徹底。”班主任堅決說：“永遠都只有‘這一次’，沒有下一次，這一次的泛濫會沖垮下一次的堤防。”勞動委員又去重新組織大家掃除。班主任老師對他說：“這一次應比任何一次更徹底，這正是考驗大家的時候。”結果，清潔掃除終于按要求完成了任務。

案例十二：四年級一班班主任覃老師在期末組織全班同學進行總結。她首先對大家說明，人們作事，結束以后總要想一想，事情作得怎樣。如何才能更好的避免走彎路、出差錯。學生更是這樣。一學期作了很多事，將來還要作這些事，哪些作得好，有什么不足，坐下來仔細想想，作個總結，才有利于更好地按要求辦事。人不可能各方面都好，也不可能一無是處，總結就象照鏡子，清清楚楚地看自己。不能用放大鏡看優點，也不能用顯微鏡找缺點。主要的、突出的，是什么就是什么。接著，覃老師要大家思考以下幾個問題：你認為班級紀律如何？同學言行舉止是否合符要求？同學間的關系是否正常或良好？班集體活動開展得如何？自己的思想、行為表現如何，學習態度及效果如何？參加班集體活動的表現及突出的特點或弱點等。大家作好了充分準備后，進行了討論。討論由小組長主持，覃老師依次到各組聽發言，鼓勵膽怯的同學大膽講，并記錄了同學們對班集體評價的意見。

案例十三：敬老師是一位經驗豐富的班主任。有一天，班上有個同學未到校，托人帶來一張假條，稱家里有事不能到校，敬老師向帶假條的同學了解，帶假條的同學卻一無所知。敬老師仔細看假條，發現字跡潦草，但無錯別字，假條是以家長的名義寫的。敬老師查閱該生筆跡，與假條上的字跡似象非象，但不潦草。查閱該生家庭成員情況，發現其家長文化程度均系小學四年級以下。該生過去曾有逃課現象，敬老師作初步判斷：這是一張偽造家長簽名的假條。后經調查，果然如此。

案例十四：某生因打鳥不慎打破了鄰居的窗玻璃，繼而逃走。班主任決定抓住這個時機對他進行一次教育，找他談心。一開始，學生不開口，靜待老師的批評。老師問：“你知道我找你來做什么？”學生說是批評。老師說：“既要批評也要表揚。愿意聽嗎？”學生說愿意。老師分析了這個學生以前常做這類錯事，但每次惹事后都從不跑開，一副桀驁不馴的樣子，和人家橫蠻地吵鬧，說自己不是有意的。這次卻不同，作了錯事逃跑，說明自己覺得理虧。認識到是錯事，這就是進步。但該批評的是：缺乏勇氣。作了錯事，要勇于承認錯誤，主動上前道歉賠禮，問題就解決了。老師問學生是不是這樣？學生點頭稱是。老師進而對他講明了要勇敢地面對自己的缺點，克服缺點要徹底的道理，問他有沒有勇氣向鄰居道歉，他說有，還主動承認了打鳥也不對。

案例十五：倪老師針對本班的“尖子生”安排了系列活動。首先，他發動學生收集科學家、發明家對現代科學技術的貢獻，科學家和發明家小史。其次，他收集并介紹了我國近年來參加國際“奧林匹克”學科競賽獲獎的中學生的事跡，介紹了陳章良、王同憶等科學家“敢為天下先”的精神。再次，他要求“尖子生”要眼光向外，看到全縣、全省、全國的“尖子生”，要有追上去的志氣。同時，為這些“尖子生”開列了一批開拓視野的書單（包括“趣味數學”、“優秀作文選刊”、“少年百科知識”等）。最后，在學習園地開辟了一個“擂臺”，由“擂主”搜集和提出知識上的難題，要求大家爭當“擂主”，能解答這些問題的可取“擂主”的位置而代之。整個計劃擬在全期內推行。

案例十六：胥老師對班上的個別“后進生”采取了以下措施：首先，通過調查了解，他發現，這些“后進生”的智力條件沒有明顯缺陷，思想品德表現中大多是“問題行為”。他分別從學習和品德兩個方面實施教育幫助。他幫助這些學生制訂本期學習計劃，引導他們在本期實現兩個目標。第一是：語、數兩科成績爭取及格，特別差的爭取提高2—3分，自己的特長項目名列班、級前茅。第二是：在思想品德表現上爭取有進步，根據自己的情況克服一個主要缺點。以后，胥老師又經常找這些學生談心，檢查他們的作業，要求他們認真、獨立、按時完成，不斷表揚他們作業上的進步、思想品德表現上“良好的開端”，肯定他們進步的愿望，并對他們的些微進步在班上表揚，號召大家關心這些同學的生活與學習，經常詢問這些同學有什么困難，盡可能地幫助他們解決。堅持了一學期，這些同學的狀況有了明顯改善。

案例十七：五年級一班開展了一次課外科技活動，項目是制作教學幻燈片。老師交待了制作的內容：水的循環。要求盡可能有動畫的特點。提示可以使用膠布。幻燈片的張數不限，但必須反映水的循環過程。分組活動后，老師在各組巡視，幫助解決困難，并不斷向大家發布消息：“第一組的設計很不錯，一套幻燈片由五幅組成。”“告訴大家一個新發明，有人將膠布剪成細條，貼住圖形，放映時緩緩撕下布條，圖形就會一部分一部分地出現在布幕上，動畫的效果就出來了。”結果，大家都圓滿地完成了任務。

案例十八：四年級一班利用20米見方的場地開展了一次集體體育活動。內容是 象征性“鐵人五項賽”。在20米長的跑道上，布置了“過戰壕”、“過沼澤”、“翻山”、“過河”和“急行軍”五個項目。要求：以立定跳遠的動作連續跳過5米“戰壕”，以競走的動作走完5米“沼澤”，以下蹲式跑的動作“爬”過5米“山道”，以單膝跳的動作連續跳遠淌過5米寬的“河流”，再從終點直線短跑20米回到起點。活動以各項動作要求為規則，分四個小組以接力的形式展開競賽。活動進行了半小時，同學們積極性很高。開展得很順利。

案例十九：某班組織了一次“環保知識宣傳”活動。老師首先組織了一次簡短的討論，內容是：空氣、水、植物與人類健康的關系。然后號召大家都來作“環境衛士”。活動開始前，準備了幾十幅圖片，分為：人類生存離不開良好環境，生存環境的現狀和大家都來保護環境三部分。按活動內容進行了角色分配并提出相應要求：負責組織觀眾和負責散發資料的要主動、熱情、禮貌地招呼游人，邀請觀看。負責解說的，要做到內容熟悉、聲音宏亮、口齒清楚。此外，還安排了“交通監督崗”，負責疏通交通，提醒大家注意過往車輛，把擁擠地段的人邀請到觀眾稀少的地方觀看。要求每一個角色都要扮演好，發揮自己的特長。在事后的總結中，充分肯定了各部分任務的完成情況。

案例二十：一天，小學五年級三班生活委員跑到辦公室找到班主任張老師說：“張老師，快，何剛與五一班的陳磊打起來了！”張老師趕快跑到現場，原來是兩班學生在做清潔衛生時，涉及到分界線，五一班學生認為何剛他們將垃圾有意掃過線，增加他們的勞動量，故又有意掃過去。這樣你掃過來，我掃過去，相持不下便發生了打架事件。張老師還從學生口中了解到，事件發生時，五一班班主任王老師就在現場，王老師不但不制止，反而默認了該班學生的行為。張老師聽完后，非常生氣，隨即質問王老師為什么要那樣做。王老師反駁說：“你班學生做得，我班學生就做得。”你一言我一語，迅即兩名老師就頂撞吵鬧起來。請問，如果你是張老師或王老師，你會怎么想，怎么做？

案例二十一：有個學生曾受過學校的兩次警告處分。其家長擔心孩子再受處分，起初不與學校和班主任老師密切配合，班主任老師登門造訪時也不愿如實地反映學生在家庭的不良行為和習慣。一天，班主任無意中聽到該生與外班一個學生在談論什么“瑪瑙的”、“24K金的”，頓時引起了警覺。班主任通過深入調查，了解到該生從家里偷走了錢物。于是班主任老師便主動家訪，誠懇地向家長講了寵慣袒護孩子的弊病，使家長深受感動，主動檢查了自己放松家庭教育的失誤。此后，家長和教師密切配合，協調一致，共同教育該生，使他在思想、學習上都有了不同程度的進步。

案例二十二：六年級三班組織了一次自我服務勞動，項目是搬運磚塊。王老師事前召集全班同學，對大家說：“我們本期即將畢業。有人提議，在畢業前為學校做一件好事，這個提議好不好？”“好！”大家齊聲回答。王老師接著說：“學校春季運動會即將召開，但操場的一角還堆放著大量建筑用磚塊，能不能把它搬 走？”“能！”聽見大家的回答后，王老師又說：“但任務艱巨，大家有沒有信心？”“有！”又是響亮的回答。“對，六三班的同學就是不怕困難。”王老師親自作了堆碼的示范后，勞動開始。王老師親自參加傳遞磚頭，每接過一匹磚，都要對接磚的同學吆喝一專聲：“接住。”并要求大家象她那樣的吆喝起來。整個勞動過程歡聲笑語不斷。一節課時間，磚已傳完并堆碼整齊。王老師組織大家清掃了場地，要大家洗臉洗手，穿好衣服，最后進行了簡短的總結。

案例二

十三、請設計一次中隊活動：春游