第一篇：淺析福克納《八月之光》的敘事藝術

英語專業全英原創畢業論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

最新200份英語專業全英原創畢業論文，都是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

8英語歧義初探及其排除方法 文化差異對商標翻譯的影響及翻譯策略 換位思考在商務信函中壞消息的運用及建議 Family Values in Desperate Housewives 談英語文學作品名稱的漢譯 《洛麗塔》主題與藝術技巧之探析 功能對等理論透視下的影視片名翻譯 淺析伍爾夫意識流小說中的敘事時間 英語新聞標題的語言特點及翻譯英漢基本顏色詞的文化差異及其翻譯策略論《兒子與情人》中的戀母情結目的論在英文電影片名漢譯中的應用希臘神話對英語語言的影響從自然主義視角解讀德萊賽《珍妮姑娘》中珍妮的形象“省力原則”在口譯過程中的應用“土生子”叛逆精神探源時事政治漢譯英該注意的幾個問題淺析眼神交流在非語言交際中的作用

22An Analysis of the Pragmatic Functions of English Euphemism 從人文主義角度解讀《失樂園》中撒旦的形象 分析《寵兒》中塞絲的創傷與愈合 探究希臘神話對英國戲劇及詩歌的影響 威廉?布萊克詩歌的浪漫主義特征研究《哈利?波特》系列作品中顏色的象征意義商務英語書面語語言特色的語用分析從歸化和異化的角度看張谷若《德伯家的苔絲》的翻譯《魔戒》中的女性人物從語言角度看中英廣告翻譯中的文化差異是受害者還是惡棍?——重新解讀夏洛克維多利亞時期簡愛與苔絲的不同命運

《怪物史瑞克》中體現出來的文化特征

Reconstruction of Black Identity in Toni Morrison’s Beloved

Analysis on the Translation of Chinese Paintings’ Titles－－The Interpretation of the Artistic Concept under Three Beauties Theory

相似的母愛，不同的表達——對比研究《黑孩子》和《寵兒》中的母親形象

凱特?肖邦作品中女性自我意識覺醒的主題研究

沃爾特·惠特曼及其詩歌研究

Cultural Influences on Business Negotiation between China and Japan

英漢職業委婉語中“禮貌原則”之對比分析

探究哈利波特的英雄成長之路

神經漫游者中的兩個世界

跨文化交際中的肢體語言差異

論《緋聞女孩》中的美國社會文化特征

從“房間”意象看英國當代社會悲劇——哈羅德?品特作品解讀

自我效能感對大學生英語學習的影響

淺談中西體態語的差異

An Analysis of English Euphemisms Used in Literary Works

論《喧嘩與騷動》中凱蒂?康普生的悲劇

Western and Chinese Marriage Differences in Cross-cultural Communication

A Study of Mark Twain’s Rhetorical Devices: Irony and Humor in the Adventures of Tom Sawyer

英國戰爭史對英語習語的影響

當女人成為男人－－試析《紫色》中西莉的性向轉變

《潛鳥》女主人公——皮格特?托納爾悲劇的探析

對于高中生英語學習感知風格的調查研究

論“孔雀東南飛”英譯本的譯者主體性

An Analysis of the Religious Elements in Robinson Crusoe

從《紅字》看霍桑的政治觀

歸化、異化翻譯策略比較研究：以《簡?愛》兩個漢譯本為例

論英語新聞中的模糊語言

從《推手》看中美文化差異對家庭關系的影響

論馬克?吐溫的種族觀－－以《哈克貝利?芬歷險記》為例

The Research of the Idea of Contradiction in Songs of Innocence and Experience 對比研究《珊瑚島》和《蠅王》主題的沖突性 接受美學理論在廣告翻譯中的運用 元認知策略對英語寫作的影響 漢英數字文化比較及其翻譯

淺析《苔絲》中的象征主義

淺析《傲慢與偏見》中伊麗莎白和達西關系的轉變

查爾斯?達爾內——《雙城記》中一個內心充滿矛盾的人物

企業文化在企業發展過程中所起的作用

A Tentative Study of Affective Factors in Second Language Acquisition

視角轉換理論在英文電影字幕中漢譯的應用

An Analysis on the Tree Image on Sethe’s Back in Beloved

古詩英譯中意象與意境的處理

英語新聞標題的漢譯方法——以英國《金融時報》中文網為例

廣告英語翻譯中的歸化和異化策略

論《喜福會》中女性的反抗精神

目的論在英語兒歌翻譯中的應用

從許淵沖的“三美論”看唐詩中的典故翻譯

反思任務型教學在高中教學中的應用

論《金色筆記》的多元主題

The Analysis of Teacher Images in English Films And Their Impacts on Young Teachers 論《卡斯特橋市長》中女性的“物化”現象 《遠大前程》中皮普成長的心路歷程 跨文化交際中的個人主義和集體主義沖突及解決辦法

分析《要說出全部真理,但不能直說》中的標記用法

Angelic devil: an analysis of the image of Catherinein Wuthering Heights 淺析新聞發布會口譯語言的語體學特點 威廉·戈爾丁《蠅王》中的寫作藝術 音意兼譯—外來詞中譯之首選法

A Contrastive Study on Traditional Festivals in Chinese and Western Cultures—from the Perspective of the Disparity between Spring Festival and Christmas Day

試析與地理環境有關的英語成語及其文化內涵

《周六夜現場》的幽默剖析

研究交替傳譯中的筆記特征以及它對翻譯準確度的影響

從阿加莎?克里斯蒂筆下的人物看克里斯蒂的反女權主義傾向

淺析中學生英語學習中的情感因數

《雙城記》與《呼嘯山莊》的家庭主題對比 A Contrastive Study of Politeness Principle in English and Chinese 跨文化商務活動中的交際與禮儀 英國貴族精神和紳士教育研究

The Influences of the Bible on Some American Movies

英語中法語外來詞對英國文化的影響

控制學對英語家教影響的實證分析

英語諺語的民族性及其藝術特色

試論提高初中英語作業的效果

論個人主義對美國英雄電影的影響

Research on the Re-creation in the Translation of the Trademarks in Different Cultures 107 研究《了不起的蓋茨比》中美國夢的幻滅

英語寫作中的母語遷移作用及教學啟示

淺談商務英語廣告的翻譯

雙關語在日常生活中的應用

從傳遞文化信息視角探討《紅樓夢》翻譯中“異化”與“歸化”策略

超驗主義思想和美國總統的就職演說

A Study of C-E Translation of Tourist Materials from the Perspective of Cross-culture 114 非語言交際在國際商務談判中的運用

回歸之路－－《所羅門之歌》

歇斯底里的舞臺自語者——《尋找格林先生》主題解讀

跨文化交際中的社交語用失誤及其對英語教學的啟示

澳洲土著語言的演變及原因

論《科利奧蘭納斯》的政治悲劇

淺析短篇小說《我不再愛你》的荒誕性

關聯理論視角下的文化負載詞翻譯研究——以《豐乳肥臀》英譯本個案為例

從《金色筆記》看多麗絲?萊辛的女性意識

Functional Equivalence in Chapter Title Translation of A Dream of Red Mansions

TPR教學法在幼兒英語教學中的應用

從社會習俗角度分析中西方文化差異

《乞力馬扎羅的雪》中的象征手法解析

《老人與海》中的系列意象探究

A Study of Children Images in Huck Finn and Tom Sawyer

淺析《瑞普?凡?溫克爾》中的浪漫主義

On the Translation of Culture-loaded Words in the Light of Chinese Brand Names Translation 131 論《獻給艾米莉的玫瑰》中的悲劇之源

跨文化視角下的中美社交禮儀的對比研究

An Analysis of Two Women in the Film of The French Lieutenant’s Woman —Victorian Woman vs.Modern Woman

從《通往雨山之路》看美國印第安文化的逐漸衰落

An Analysis of the Symbolic Meanings of the Letter “A” in The Scarlet Letter

從功能對等理論談漢語成語的英譯

從《簡?愛》的多譯本看中國兩性關系的變化

英漢習語互譯中的意象傳遞研究

商務英語中的縮略詞研究

On Instructional Designs for the Teaching of English Listening in Junior Middle School 141 論蘋果手機在中國的市場戰略

功能對等理論視角下《越獄》字幕翻譯的研究

英語外教與中國英語教師寫作教學風格對比研究

An Analysis of The Bible’s Influence on British and American Literature

H.G.威爾斯科幻小說中的科學措辭研究

論小說與電影《最后的大亨》的敘事特征

中英文求職信中言語行為對比分析

論田納西?威廉斯《欲望號街車》中的逃遁主義

主位推進模式在語篇翻譯中的應用

《圍城》英譯文本中隱喻的翻譯策略

151 從合作原則和禮貌原則的角度分析趙麗蓉的小品

152 文化碰撞和融合——探討少數裔文化在美國主流文化下的生存

153 淺談高中英語教師課堂提問與課堂互動

154 Eco-Critical Reading of The Call of the Wild

155 淺談英語俚語

156 Childhood PTSD in Anne of Green Gables

157 A Brief Analysis of Chinese and American Philanthropists in Recent Ten Years

158 《白象似的群山》中話語權利爭奪探究

159 解析斯嘉麗的性格及其對現代社會女性的借鑒意義

160 美中傳統文化對于其家庭教育的影響

161 從英漢“狗”的習語看中西方文化差異

162 英漢動物諺語中動物形象的意義及翻譯

163 夢想和現實之間的沖突—評析《夜色溫柔》中美國夢之破滅

164 On the Female Influences on Pip’s Character in Great Expectations

165 論商標翻譯的原則及策略

166 中美婚姻時間選擇的對比研究

167 馬斯洛需要層次理論下的《奧蘭多》

168 Cooperative Learning: An Effective Way to Improve Junior Students’ Integrative Language Ability

169 論科技英語翻譯中科學性與藝術性的和諧統一

170 淺析哈代筆下經典女性苔絲和蘇的人物形象

171 思維差異對中美商務談判的影響及應對策略

172 The Application of Situational Approach in Middle School English Teaching

173 哥倫布和鄭和航海的對比研究——兩次航海所反映出的中西方文化差異

174 禮貌用語中的語用失誤

175 英文科技產品說明書的語言特點與翻譯

176 英國議會制辯論－－探究與實踐

177 淺析《雙城記》中的犧牲精神

178 《威尼斯商人》中的種族及宗教沖突

179 目的論視角下的《邊城》的英譯研究

180 談英語中的性別差異及其文化內涵

181 英漢新詞理據對比研究

182 《等待戈多》的荒誕色彩

183 《了不起的蓋茨比》中黛西的女性主義分析

184 英漢產品簡介的對比分析

185 英漢心理使役動詞的對比研究

186 從系統功能語法的角度分析奧巴馬總統競選辯論的語篇特點

187 官方語言中的中國英語分析－－從目標人群接受性角度談起

188 Doomed Tragedy out of Desire-Driven Morbid Personalities in Nabokov’s Lolita

189 On the Death of Francis Macomber

190 極限環境中的善與惡——淺析《蠅王》中的主要人物人格結構

191 On the Conflicts Reflected in the Character of Holden in The Catcher in the Rye

192 母語文化對譯者風格的影響-以<紅樓夢>中稱謂語的翻譯為例

193 西麗自我身份的尋求——《紫色》的女性主義解讀

194 從華裔女性文學看東西方女性主義的發展與融合—— 以華裔女作家林湄及其作品《天望》為例

195 艾米麗的心理性格分析

196 從文化負載詞褒貶意義看中西文化差異

197 《呼嘯山莊》中女主人公人物分析

198 狄更斯在《雙城記》中的人道主義思想

199 案例教學法在英語口語教學中的應用

200 詞匯和背景知識對英語閱讀理解的重要影響及應對策略

第二篇：初三敘事作文《八月桂花香》

初三敘事作文:《八月桂花香》

八月的江南，到處彌漫著桂花的香味。無論是大街小巷，還是林間小路，都有“桂花仙子”的身影，令人陶醉…

回憶起桂花糕的酥軟，香甜，我不禁咽了咽口水。眼前仿佛又出現媽媽和我一起拍打桂花樹的情景，突然之間鼻子酸酸的很想媽媽，我告別同學，我要趕回去朝媽媽說；“媽媽，我們一起去打桂花吧，我很想嘗嘗您做的桂花糕！”

乘著秋高氣爽的一天，我約著同學特意去桂花園觀賞那美麗的桂花。還未踏入園中，那桂花的醇香，便若有似無地飄來，給原本美麗的桂花增添了更加迷人的風采。我迫不及待走進桂花園。

哇！眼前簡直就是“桂花仙子的夢幻仙境”，粗黑健壯的樹干，墨綠色的樹枝。樹干上有一點一點的黑斑，還有一卷一卷的花紋，桂花樹的皮很粗糙，像歷經了艱辛萬苦似的。翠綠油亮的葉子，層層疊疊，濃濃密密，舒展著綠色的生機。鵝黃色的花朵似一粒粒米粒，淡淡然然，婉約靜謐，讓人愛不釋手。淡黃色的花小而緊密，嬌巧而別致，默默地綻放在秋日的陽光下，真惹人憐愛。

也許是桂花的撲實和無華，不驕不躁的品行，溫柔淡雅的性格吸引了前來的游客，使他們對桂花嘖嘖贊嘆。而我也全身心地投入到了

其中，仿佛這個世界，只有我和它……

聞著桂花的香氣，看著花瓣的飄落，我突然想起小時候，媽媽常常為我做那美味得令人垂涎三尺的桂花糕。

兒時，每當八月桂花盛開的時候，媽媽總拉著我，來到院子的桂花樹下。那桂花散發著淡淡的幽香，誘惑著我。這時，媽媽對我說：“雯雯啊，幫媽媽打桂花好不好？媽媽做桂花糕給你吃。”我的心一下子雀躍了起來，賣力地拍打著桂花樹。很快，金燦燦的桂花就把籃子給蓋得滿滿的，摸下去濕漉漉的，軟軟的，聞起來是香香的。接著，我一臉興奮地看著媽媽做桂花糕的過程，只見，她把桂花中的臟東西一一沖去，把桂花洗干凈后，放在另一個事先清洗過的篩子中。放至陽光下把桂花曬干、蜜好。帶著激動又迫切的心情等了幾天后，媽媽把桂花重新拿出來，放在糯米粉、梗米粉中，加糖、加水，攪拌，切成一塊又一塊，有規則的菱形！

放在蒸籠中，進行著桂花糕的最后一步。那個時候，我便什么事情也不做，靜靜地坐在爐子前，雙眼緊盯著蒸籠中的桂花糕，心中卻已經想象出桂花糕的美味誘人了……隨著時間的推移，桂花的香氣從蒸籠中飄出來了！而我的心仿佛也隨著著香氣一起飄了起來。

經過了漫長的等待，桂花糕出爐了！我按捺不住自己的喜悅，朝

媽媽又喊又叫。終于，桂花糕被從蒸籠中拿了出來，那一陣一陣的香氣迎面而來！我不顧三七二十一，輕輕而又大大的咬了一口，前所未有的酥軟，桂花的香甜，真是油潤不膩，入口不澀，吞咽酥滑，甜中有咸，香里帶涼吶！

第三篇：讓藝術之光照亮成長之路

讓藝術之光照耀成長之路

——高師附一小“藝術教育”特色解讀

引言：在鬧市和藝術雅韻親密接觸

高州師范附屬第一小學位于我市城西，處于典型的鬧市區，周圍喧囂嘈雜，校園面積不大，單從環境場地來看，算不上一個上佳的讀書場所，可實際上卻成了廣大學生十分向往并爭相報讀的學校。該校獨具特色的藝術教育品牌像一塊巨大而無形的磁石深深吸引著高城學子。這所被塵俗喧囂的鬧市包圍著的學校，處處洋溢著高雅超俗的悠悠藝韻：操場上，近百名學生凝神靜慮，一絲不茍地在即席揮毫，有板有眼，功底不凡；舞蹈室里，一顆顆可愛的小星星在刻苦練習，壓腿、做前蹺，小小年紀，動作卻極專業到位，令不少行家都嘖嘖稱嘆，也難怪，去年暑假，她們就登上了央視舞臺，與國內頂級藝術家們同臺獻藝；到課間操了，只見孩子們在音樂聲中翩然舞動，似在做操，又像是起舞，整齊協調，優美大方，原來這是該校藝體教師根據學校場地狹小的實際自創的藝術韻律操，既鍛煉了學生的身體，又不忘給學生美的表現與熏陶；興趣課上，下圍棋，奏民樂，練美聲，畫國畫，國學經典朗誦，攝影作品共賞,樂韻悠悠，翰墨淋漓……

一、理念提純：藝術素養引領全面發展

藝術教育在附一小有著優良的傳統和深厚的群眾基礎，早在上世紀五十年代成立之初，學校的文藝宣傳工作就做得非常出色，影響很大；

七、八十年代，該校的版畫作品就曾入選國家級展覽并送往日本展出。該校有不少老師在藝術方面造詣頗深，像古季有、王榮才等老師，在全市甚至茂名都有相當的知名度，在他們的帶動下，學校很多老師閑暇之余喜歡練練書法，畫畫素描，擺弄樂器，藝術氛圍挺好。學校在藝術教育方面成績一直很突出，學生參與熱情高，興趣濃。

2003年譚振華同志調任高師附一小校長，上任伊始，他就一直在思考教育界兩個普遍而又很實際的問題：第一，素質教育雖喊得震天響，但很多學校卻“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”，作為高師附一小這所名校的校長，是隨波逐流，與時浮沉，繼續走以應試教育為主的老路，還是順應時代教育大潮，以人為本，切實提高學生的全面素質，為其終身發展奠基？第二，素質教育說說容易做起來難，到底如何結合學校實際有效實施，真正提高全體學生包括文化素質在內的全面素質？

其實對譚校長來說，第一個問題已不成問題，在他還任市教育局教研員的時候，他就深刻了解當前教育發展的實際問題，對單純以考試升學為唯一目的的應試教育的種種弊端了然于胸，對榨取學生心靈快樂、犧牲學生發展潛能去換取區區分數的做法深惡痛絕，一直為國家提出的素質教育的理念方針由衷叫好并全力支持，四處宣傳倡導；又加上高師附一小歷來注重發展學生個性素質，教法靈活，有創新傳統。因此，在高師附一小，扎實推行素質教育已是水到渠成，勢在必然。

可第二個問題卻著實讓譚校長犯了難，素質教育究竟如何實施，才能既保證學生的文化素質，不影響文化課的學習和升學，以消除廣大師生家長的顧慮，又能真正面向全體學生提高他們的綜合素質，還能吸引學生的興趣，讓他們樂于接受這樣的教育，快樂成長？這就需要一個牽一發而動全身的實實在在的著力點，需要一個借以拉開素質教育大門的抓手。帶著這個問題，譚校長進行了一系列細致而縝密的調研：學校的傳統特色，學校教育的實存狀態，學校最有開掘價值的潛力點……就這樣，附一小頗具特色且較有基礎的藝術教育讓他眼中一亮，豁然開朗，一個明確的辦學理念在他的腦海中逐漸成型、明朗并最終浮出水面，那就是：以藝術教育為特色，全面實施素質教育。這個辦學理念甫一提出，就受到學校師生的高度認同和熱烈歡迎，在學校班子會議上討論后一致通過。從此，高師附一小的素質教育有了自己鮮明的個性，高師附一小的藝術教育也被樹立為引領素質教育的大旗。

行文至此，筆者感慨頗深。王國維在《人間詞話》中開宗明義地提出：“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”教育何嘗不是如此呢？有境界、有內涵才是教育的“高格”。而教育的境界往往依托于鮮明的辦學目標和教育理念，須知理念不是一些人所認為的“虛”的東西，只是掛在嘴邊、貼上墻壁的以作修飾之用的口號標語，而是直接決定學校的內涵、境界和持續發展的核心因素；理念不是盲目地追逐潮流，找一些時髦的、看似高明的流行術語來故弄玄虛，其實它簡單，實在，明了，利于實施，可以達成；理念的確立不能憑空臆想，也不能簡單移植，更不能頭腦發熱草率而為，而要在深度把握學校歷史、現狀和愿景的基礎上，通過嚴謹的調研、科學的提煉而得出。這一切，高師附一的實踐給了我們許多有益的啟示。

二、真抓實干，傾心打造藝術教育品牌

理念的準確提煉直至最終確立，對于一所學校的發展，其實只是完成了第一步，雖然可以說是很重要的一步，但畢竟只屬于理論認識層面的東西，接下來的依據這個理念，采取扎實有效的具體措施，完成對學生人格的塑造培養，切實實現自己的教育目標，這又是關鍵的第二步。如果說前者是“知”的部分，那么后者就屬“行”的內容，只有“知行合一”，才能造就理想的教育境界。

對于這點，高師附一小的全體同仁早有了清醒的認識，他們抓藝術教育毫不含糊，不走過場，不流于形式，而是真抓實干，牢抓落實，以藝術教育領導小組為核心，以全體藝術老師為主體，充分動員全校所有師生積極參與，通過加強領導、錘煉師資、狠抓教學等創新舉措，傾心將藝術教育打造成了閃亮的優質品牌。

堅強高效的藝術教育領導小組

為了做好藝術教育的管理、統籌、協調工作，學校專門成立了藝術教育強有力的領導機構——藝術教育領導小組。該機構由譚校長親自掛帥，由分管副校長具體負責，由教導主任和音樂、美術科組長等組成，以健全和加強學校藝術教育管理，落實藝術教育目標責任制。領導小組督促嚴格執行國家制定的課堂教學課時計劃，開足和上齊音樂、美術課時，引導教師積極參加課堂教學改革，打造精品課堂，倡導組織開展課外、校外藝術教育活動，充分保證藝術教育中課堂教學和課外活動的數量和質量，使二者相輔相成，互為補充；會同校領導班子協商，加強學校藝術教育的投入，完善藝術教育功能設施的建設，全心全意為學生鋪設藝術發展的場所，搭建展示藝術才華的舞臺。

學校在校舍緊張、資金拮據的情況下，還是以大手筆配臵了十幾個藝教功能室、兩個排練廳、一個藝術作品展覽廳，并投入大筆資金對上述廳室裝修布臵，購臵一大批樂器、演出服裝和寫生用品，還建了一個舞臺，新做了十二個精致的文化櫥窗，逐步完善了藝術教育教學的條件，改善了環境。該校音樂科組骨干教師楊慧翔自豪地告訴我們，光他們音樂科組就有五個專門的功能室：一個合唱室，一個器樂室，一個卡拉OK室，兩個上檔次的排練廳。

如此堅強高效的領導，如此毫不吝嗇的投入，讓人感嘆稱奇的同時，更多了一份對其真心辦教育的精神的敬佩。

千錘百煉，鑄就過硬師資隊伍

溫家寶總理強調：“教育大計，教師為本。”教師是學校的第一資源，是學校發展的關鍵。而相對于文化科的老師來說，藝術教師的自身素質要求更高，俗話說，“沒有金剛鉆、不攬瓷器活”，藝術教師自身如果沒有扎實的專業素質，沒有兩下子真功夫讓學生心服口服，藝術教育是很難收到真正成效的。因此，打造一支全心全意為教育事業服務、有高尚師德和過硬專業本領的師資隊伍，是做好這項工作的重中之重。為了打造過硬師資，高師附一小有很多獨到的舉措：

引名師。學校千方百計，通過各種渠道引進高水平的藝術老師，有從每年應屆畢業生中挑選文藝尖子，也有從外校甚至到社會上聘請藝術精英，并營造良好的工作環境留住他們，讓他們能盡情發揮所長。該校舞蹈骨干教師楊慧翔調入的經歷就頗具代表性。楊老師本是內蒙古人，藝術院校大學畢業后，輾轉來到高州文化宮任舞蹈老師。由于功底扎實，善于引導，取得了很好的成績，有很好的聲譽。譚校長偶然了解到這個情況后，就報給教育局以優先擇錄的方式引了進來。一開始還是代課教師，但楊老師很快便以敬業的精神、過硬的專業素質和一系列成績獲得了大家的一致認可和廣泛好評，于2008年順利轉正，去年還被評為高州市優秀教師。楊老師現已在高州安了家，成了幸福的外來媳婦。

促成長。打造名師隊伍，還是要立足于學校藝術教師的整體專業成長。在促使藝術教師專業成長方面，高師附一小完全像文化課老師一樣重視，有很多實在有效的招數：采用“結對子”的方式，充分發揮王榮才等骨干藝術教師的作用，加強對新教師、青年教師的“傳、幫、帶”活動，以老帶新，以新促老，以強帶弱，取長補短，促進藝術教師整體素質的提高；采取“請進來，走出去”的形式，聘請專家、名師來校講座，傳授知識經驗，指導開展工作，多次組織藝術教師前往北京、珠三角等地取經學藝，到高校培訓，讓他們感受發達地區的藝術教育氛圍，學習他們先進的教育理念，尋找差距，對照提升；訂立各種獎勵制度，對成績優秀的教師表彰獎勵，從物質和精神兩個層面給以鼓勵引導；積極引導動員藝術教師參加各級各類競賽，在校內也經常舉行各種競賽，讓他們在激烈的競爭對抗中得到切實的鍛煉，從而提高他們的專業素養和拼搏精神；扎實開展課堂調研，提高藝術教師的教學技能……

勤磨練。在高師附一小，“終身學習”已成為所有藝術教師自覺遵奉的準則，大家主動參加各種學習培訓，補充知識，自覺訂閱各種專業性學術性期刊雜志，開闊視野。教學之余，假日閑暇，藝術教師的刻苦修煉已成為校園一道亮麗的風景。他們堅持利用每天早讀、下午第三節以及期末放假前一周等空余時間，苦練基本功。美術教師進行素描寫生、練書法、搞創作，音樂教師則學習練聲、練氣、練舞蹈和樂器。節假日里，在高城周邊的老街古巷、田間地頭、山前河邊，總能見到附一小教師埋頭寫生的身影，老師們畫遍了觀山寺、寶光塔、高涼嶺、荔枝林……不論嚴寒酷暑，他們依然熱情高漲，勁頭十足。通過辛勤磨練，每個老師都練就了各自的專業特長，人人都有一手絕活，有的在舞蹈方面獨占鰲頭，有的在唱歌方面技高一籌，有的在繪畫上別具一格，有的在書法上獨樹一臶。像王榮才老師，是中國藝術書畫院特聘書法家、全國書畫研修中心特邀研究員，其作品在中國歷史博物館展出并被永久收藏，楊良宙老師是廣東省攝影家協會會員等。在各級教師基本功大賽中，該校的藝術教師有一人獲省三等獎，兩人獲茂名市二等獎，九人獲高州市一、二等獎。近年來，該校的藝術教師所撰寫的論文有13篇獲高州市一等獎，6篇獲茂名市二等獎。美術教師多次在高州市圖書館成功舉辦美術、書法和攝影作品展，在社會上反響很大。

勤奮充實的學習生活，藝術品類的熏陶浸染，不僅練就了他們過硬的專業素質，也培養了他們高尚的道德情操和精神追求。而且，大家在共同的學習和合作中多了交流，加深了感情，從而形成了一個和諧、團結、有強大戰斗力的團隊。就是這樣的團隊，領到任務后自覺分工合作，精誠協作，配合高度默契，取得了一項項驕人的成績，使高師附一小的藝術教育走上了名師撐名校，名校育名師，名師育英才的良性循環之正軌。

精雕細刻，研磨藝術教育的藝術

該校藝術教育堅持“課內打基礎，課外求發展，活動創特色”的原則，深入鉆研，勇于探索，在藝術教育的內容和形式上都有創新。

抓實課堂教學，打造精品課堂。課堂教學是藝術教育的主渠道，是培養學生藝術素養的主要陣地，學校對藝術課堂教學極為重視。在課程設臵上，除開足上齊規定的藝術課外，每周還增加了一節書法課；在師資配備上，除配足專任教師外，還根據實際需要，聯合其他科目教師參與進來，像書法課，就與語文教師合作一起抓好；在教學管理上，除像其它課程一樣抓好常規教學管理外，還立足于學校教風活潑的傳統，結合學校實際，打磨藝術課精品課堂：以教材為基礎，拓寬、細化、豐富藝術課的內容，如音樂課就細分為舞蹈、器樂、練聲、合唱等；以“活潑、生動、實踐”為原則，創新藝術課的授課形式，如充分發揮各功能室的作用，盡量帶學生到各功能室上課，以功能室的濃郁的藝術氛圍感染學生等。該校學生和家長都評價說，藝術老師不僅有真功夫，而且教學也很有水平，教法靈活，善于引導，課堂有生氣，有情趣，學生興趣濃，收獲大。

開展豐富多彩的第二課堂。該校藝術教育十分注重課內與課外結合，普及與提高結合。一方面抓好抓實課堂教學，保證課堂教學質量；另一方面依靠第二課堂，大力開展課外、校外藝術活動，培養和發展學生的興趣特長。該校開展的興趣小組活動很有特色，內容豐富多彩，分美術、書法、聲樂等十多個項目，為了確保興趣小組活動既正常開展，又保質保量，興趣小組實行“五定”制度：定計劃、定內容、定時間、定場地、定輔導老師，讓學生在活動中學知識，打基礎，搞創作，顯風采。該校還有計劃地組織學生走出課堂，去接觸社會，擁抱大自然，讓他們從中尋找美、發現美、創造美。如到郊外踏青寫生，到文化宮交流聯誼。第二課堂的開展，豐富了學生的課余生活，培養了學生濃厚的藝術興趣，挖掘和發展了學生的藝術個性特長。為學生搭建展示的平臺。該校每年定期舉行一屆的“我能行”音樂、美術、書法才藝大賽，是一個檢閱學校藝術教育成果、充分展示學生藝術才情的舞臺，成了廣大師生每年熱切期盼的盛會。這項賽事分為三大類十幾小類，按照“各班——年級——全校”逐級開展、淘汰選拔，最后精選出校級節目在“六一”兒童節那天對全校演出展示。依據成績評出“藝術之星”，和“學習之星”、“體育之星”一起，在每年校慶時張貼到校門口的大櫥窗里展示。這些被評為“藝術之星”的學生在全校同學中有很高的威望，比歌星偶像還受歡迎，極大地鼓舞了全校同學參與藝術活動、發展藝術特長的熱情。學校還定期不定期舉辦科幻繪畫比賽、手抄報比賽、舞蹈歌詠比賽等各類校內比賽，并積極組織學生參加校外正規權威的國家級、省市級的各級各類藝術比賽，像中國青少年書法美術大賽、廣東省青少年科技創新大賽、廣東省中小學生才藝展演等，讓學生在比賽中充分展示自己藝術才華、切實提升藝術素養的同時，培養頑強拼搏的精神，品嘗付出后收獲的喜悅。

春華秋實，藝術教育收獲累累碩果

用心經營的教育必有收獲，高師附一小全體師生精心培育的藝術教育的春花收獲了累累秋實。

該校培養的藝術尖子生成績特別優異，在整個茂名市也不多見。近五年來，該校有1200多人次的藝術作品在全國及省市各類比賽中獲獎，更難得的是，該校學生參賽檔次高，賽事權威，獲獎層級高。如：彭子軍同學參加第十九屆全國青少年科技創新科幻繪畫大賽分別獲廣東省一等獎和全國三等獎。陳彥良同學的書法作品參加廣東省第四屆青少年書法大賽榮獲一等獎。何奔騰同學的美術作品參加廣東省第二屆中小學生藝術展演榮獲廣東省三等獎。吳韻瑩同學參加全國舞蹈比賽獲廣東賽區金獎，該校舞蹈《樂在其中》參加廣東省第二屆中小學生藝術展演榮獲廣東省一等獎，茂名市第一名，舞蹈《星星閃爍》又在廣東省第三屆中小學生藝術展演榮獲茂名市第一名，參加中國舞蹈家協會第45屆教學成果展演榮獲金獎（全國第一名），并于2009年暑期受中央電視臺的邀請進京參演《同在藍天下》大型電視晚會，小演員們以扎實的基本功和超強的表現力贏得了專家們的充分肯定和贊揚。賽場之外，該校培養的藝術苗子也有很多不凡的表現，學生鄒帥、歐格良先后在高州市人民會堂成功舉辦了個人書法展覽，并將自己的作品結集出版，學生梁巧玲考入星海音樂學院附中鋼琴專業，學生鄧麗娜參加音樂藝術特長生術科考試成績居全市第一。學校也因此被授予毛里求斯冰登總統大獎“藝術啟蒙教育國際名校”、廣東省書法教育名校、茂名市藝術教育先進學校等一系列榮譽稱號。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園，除了尖子生表現優異外，沐浴在高師附一小藝術教育光輝里的每一位同學，都養成了濃厚的藝術興趣，具備了一定的藝術素養，有了基本的藝術品位和追求，或書法，或器樂，或舞蹈……他們借以步入藝術殿堂的大門，走進美的世界。他們或許成不了藝術家，但就是這樣與藝術的親近中，一顆顆美的種子就植在了他們的心中，慢慢地發芽，開花……這不就是教育的價值所在嗎？

三、和諧共生，藝術因子促成全面素質

一般人對素質教育不理解和排斥，最主要的原因是對素質教育的涵義有誤解，以為開展素質教育就是唱唱歌，跳跳舞，練練書法繪畫，這就會影響學生的文化課學習，考不出好成績，影響學生升學。當然，在今天一般人還是以考試成績作為學生主要評價標準的客觀形勢下，有這種想法本來無可厚非，但問題在于，就算撇開對素質教育的真正內涵理解有誤這一層不說，像高師附一小這樣，以藝術教育為抓手開展素質教育，就一定會影響學生成績，和應試升學就這樣真的水火不容嗎？事實勝于雄辯，請看高師附一小的幾名藝術尖子生的文化素質：

吳韻瑩（舞蹈特長生）不但舞跳得好，思想品德、學習成績也很優秀。期期被評為學校三好學生、優秀班隊干及優秀少先隊員，2009年被評為高州市十佳優秀少先隊員。2009年10月參加茂名市中小學生《作文大王》杯大賽榮獲一等獎。2005年在“知識與能力綜合檢查”獲語文科、綜合科、數學科三個A，硬筆書法比賽二等獎。2009年“高涼杯”學業檢測獲語文科A等第二名。

陳彥良（書法、美術特長生）品學兼優，學習成績名列前茅，每期的語、數、英成績在班屬A等的前二名、級前十名。多次參加作文比賽榮獲第一名。

高雅慧（書法特長生）高雅慧同學不但毛筆字寫得好，鋼筆字也寫得很出色，同時學習成績也很優秀，一到五年級期末考核總分都在級中名列前茅，在四、五年級的“知識與能力綜合檢查”中均獲語文、數學、英語兩科單科A等，并多次獲第一名。

……

這份名單可以列很長。

這些藝術尖子生文化素質跟許多人所認為的恰恰相反，也是出類拔萃，而且個個全面發展，綜合素質很高。更為難得的是，在藝術教育的熏陶默化之下，整個學校形成了一種追求高尚、志趣高雅、思想活潑、全面發展的教育生態場，這種巨大的良性場能深深影響著身處其中的每一位學子。在附一小，很少有調皮搗蛋、無心向學的所謂的“雙差生”，學生的整體素質高。同學們不僅能歌善舞，能寫會畫，舉手投足之間散發著迷人的藝術氣質，而且思維敏捷、活躍，想象力豐富，素質全面，發展后勁足。因此，該校輸出的生源廣受上一級學校好評，為大家所青睞。高師附一小近幾年來的辦學實績也同樣證明了這一點，該校在藝術教育方面取得如此驕人成績的同時，每年的學業水平綜合評價多次獲全市第一名。而且，學校各方面工作都取得了很好的成績，先后被評為廣東省少先隊紅旗大隊、廣東省書香校園、廣東省安全文明校園、廣東省少先隊“手拉手”互助活動先進集體，2008年榮獲廣東省德育創新三等獎等。

其中奧秘何在？譚校長對此已思索很久，并以自己的實踐作深入探索求解，頗有心得，洞明其理，最有發言權。他認為，素質教育和應試升學其實并不沖突，而是一種和諧共生的關系。就藝術教育來說，對學生的全面發展至少能起到四個方面的幫助作用：首先，在藝術美的潛移默化中，學生能凈化心靈，走出低俗，追求高尚情操，培養樂觀向上積極進取的人生態度，這就為他們自身的健康成長奠定了堅實基礎；其次，對某種藝術有了濃厚興趣，刻苦鉆研，孜孜以求，就會激發起探索求知的熱情，逐漸培養起能吃苦、肯拼搏的精神勁，這又為學生的學習成長注入了強勁動力；再次，各種不同的藝術，只要深入鉆研，都能鍛煉相應的思維能力，培養良好的學習品質，如練習書法要凝神靜氣，就能培養注意力，養成淡定平和的良好心態，音樂、美術能訓練想象力等，實現認識規律上的觸類旁通；最后，藝術素養還能給各方面素質直接幫助，練習書法能提高書寫水平，繪畫的空間構圖能力對學習幾何無疑很有幫助，練習舞蹈能很好地鍛煉身體素質等。一句話，藝術因子能促成學生的全面素質。關鍵在于有沒有大責任意識，真正把孩子的全面發展、終身發展放在心頭；有沒有真抓實干，真正將這些教育理念教育理想貫徹落實為自覺的教育教學行為；有沒有切實提高提升自己的教育素養，讓自己能勝任這項更具創造性對教師要求更高的新的教育工作。

成績只能代表過去，展望未來，高師附一小全體教職員工正信心滿懷，決心深入推進素質教育，堅定走內涵發展之路，繼續擦亮藝術教育特色品牌。今年開學初，學校又明確提出“追求教學輕負擔、高質量，切實減輕學生過多課業負擔”的課堂教學理念，推出“三增加一減一加強”的新舉措，即每周增加一節體育課、一節閱讀課和一節語言實踐課，減輕學生過重的學業負擔，加強藝術素質的培養，顯示出非凡的辦大教育辦強教育的決心和魄力。我們期待，高師附一小在素質教育的實踐中繼續開拓創新，把藝術教育打造自己獨特的個性品牌；同時，還要以之為基礎，構建學校的核心文化，將之內化到每個師生的心中，轉化為自覺的行動和價值追求，在特色強校、內涵發展的探索中取得更多可資借鑒的寶貴成果，為實現高州教育強市的偉大目標作出自己的更大的貢獻。

第四篇：新聞調查的敘事藝術

摘要：調查性報道是電視新聞節目的重要類型，美國CBS 的名牌欄目《60分鐘》就是以調查性報道見長的。而調查性報道新聞節目的成功，往往又取決與它的敘事藝術。“今晚請看《60分鐘》的這些故事和安迪?魯尼的評論”，這是每期欄目的片頭主持人都要說的一句話，它用的是”故事”一詞。故事化的敘事方式是欄目收視率的重要支撐。具體表現在對情節的精心選取和挖掘，對矛盾沖突的捕捉和表現，對細節的抓取和提煉，對敘事節奏的把握和控制，還有就是以形象化的信息為論據，避免說理。

關鍵詞： 新聞調查 敘述 故事化 情節化 情境化

調查性報道是電視新聞節目的重要類型，美國CBS 的名牌欄目《60分鐘》就是以調查性報道見長的。而調查性報道新聞節目的成功，往往又取決與它的敘事藝術。今晚請看《60分鐘》的這些故事和安迪?魯尼的評論”，這是每期欄目的片頭主持人都要說的一句話，它用的是“故事”一詞。故事化的敘事方式是欄目收視率的重要支撐。美國CBS 《60分鐘》欄目制片人史蒂夫來中國訪問時看了《新聞調查》的節目，在他看來，《新聞調查》的表現手法和敘述方式可以與《60分鐘》相媲美，是“中國的《60分鐘》”，這無疑是《新聞調查》敘述方式已經走向成熟的一個有力佐證。新聞調查的敘事藝術主要體現在以下一個方面。

一、主體故事化

故事是敘述的的第一要素。在電視創作中，它既是形式，也是內容。從文學的層面來看，故事是電視創作的本體和核心，是對現實世界的符號化的表達。故事有兩種形態：一是真實的故事；二是虛構的故事。當然，我們這兒討論的故事是第一種，因為新聞事件本身就有真實性的特征。英美傳媒業甚至是學術專著中都將新聞事件稱為“故事”，將制作新聞節目稱為“講故事”。故事性是《新聞調查》選題的三大標準之一，指選題本身要有戲劇情節，要有可供調查展現的張力，要有展現矛盾沖突的空間，要“把新聞當故事講”，關鍵是選題本身得有故事化表現的元素。故事化的敘述方式也能激發受眾繼續關注的興趣。《60分鐘》的締造者、執行制片人唐·休伊特認為：《60分鐘》能夠廣受歡迎是因為它繼承了一種”敘述傳統“，他說：”我敢打賭，如果我們能使主題多樣化，并采用個人新聞---不是處理事件，而是講述故事；如果我們能像好萊塢包裝小說那樣包裝事實，我擔保我們能把收視率翻一倍。以《村官的價格》為例，其本身就是一個極具故事性的新聞事件，競選一個村主任竟要花費將近兩百萬元，在高價競選的背后又有著怎樣的新聞故事？敘事過程中，對事件矛盾各方分別采訪的交叉剪輯安排在節目中形成了交鋒和沖突。王玉峰和史明澤對不斷提高的承諾金額的解釋，史吉堂否認在選舉現場看到現金與村民證實在場，尤其是采訪過程中史吉堂的小姨子與百香草的爭吵更是戲劇性的一幕，還有每年上千萬的煤礦承包利潤與給村里上繳八萬元的這些矛盾，各種戲劇性沖突交織在一起，同一個事件不同的人的不同說法，是非曲直，觀眾自有判斷。縱向的調查與橫向的對比相為補充，鋪展開來，讓節目變得非常豐滿。

二、故事人物化

一個故事要能夠為讀者所感動、所打動，最重要的是要有豐富的生動的人物形象。新聞調查獨特的賣點就是探尋事實的真相，而探尋事實的真相要通過對人物的語言、心理、行動等方面的特征來展現，同時作者的思想傾向、觀點、態度等也通過獨特的人物形象得到傳達。馬克思說：“ 人是社會中的人，人的本質是一切社會關系的總和。”在《新聞調查》中，人物呈現出類型化的傾向。一般有三類角色：當事人、記者和專家，當然，在不同的故事中，人物形象是不一樣的。它通過刻畫“典型人物”來揭露事實真相，探尋社會本質，表現文章主題。所謂“典型人物”，是指在特定環境中形成的具有獨特個性而又能表現一定歷史條件下的階級、階層某些共同本質的人物形象。這個“特定環境”，一方面指社會的大環境；一方面指主要人物生活的具體的小環境，主要是指各色各樣的任務同主要任務的關系，也正是這種關系，影響著、決定著典型人物的性格和命運。由于新聞調查是以聲音、圖象、文字、音樂等多媒體為書寫文本，因此它和傳統的小說的人物形象的刻畫不完全一樣。形象和直觀是電視的特色和優勢所在。正是這種多媒體的書寫方式，對人物形象的塑造提供了廣闊的空間。《遲來的審判》中值得稱道是柴靜對檢察官的采訪的一個場面。面對柴靜的問題，他說要抽口煙，然后面向窗戶，背對著攝像機，通過背影可以看出他在擦眼淚。我們能看出他的無奈，因為從現有的法律規定，他必須執行上級的命令，作為首屆全國十大優秀檢察官，他在真理與行政服從中兩難的無奈，反映了人物內心的復雜性和矛盾性，使人物形象更加豐滿真實，避免了人物形象的單一性和概念性。調查性報道就是“揭露一種被某些人或組織故意掩蓋的新聞”，它的主要目的是探尋事實真相。由于新聞調查體裁本身的限定性，它不可能像小說或電影那樣來塑造人物形象，在某種程度上，它要服從于故事或新聞事件的主題表現。這里，我要略述一下記者的角色。《新聞調查》的記者是“記者型的主持人”。在傳播學中，傳播者的可靠性和風格在很大程度上影響著傳播效果。新華網記者在采訪60 分鐘資深編導哈瑞．莫塞斯時問道：“60分鐘”記者的平均年齡多少？他說，差不多四十七八歲左右，過去差不多要平均60歲。麥克·華萊士87歲，為美國著名新聞節目“60分鐘”工作了38年，前幾天才剛剛告退。《新聞調查》相比而言，記者的平均年齡可能要小十多二十歲。我在這兒并不是要說《新聞調查》的記者應該老齡化，只是想強調我們在細節上應該向《60 分鐘》學習，他們深深懂得黑格爾的名言：“同樣一句話，在一個飽經風霜的老人的嘴里說出來和在一個年輕人的嘴里說出來其含義是完全不一樣的。”而且，在品牌塑造上，也體現出了差異化的策略。

三、人物情節化

《現代漢語詞典》對情節的解釋是：“事情的變化或經過。”在敘事文學中，情節是相當重要的，特別是在電視創作中，它是聯系新聞事件或人物的紐帶。只有對結構的精細安排和布局才能講好一個故事。“結構”指的是認識對象的組織和排列形式。

《新聞調查》通過記者對一新聞事件的調查，以求揭露隱藏在事實背后的真相。由于新聞事件背后的關系本來錯綜復雜、盤根錯節，要在45分鐘之內向觀眾呈現事實真相，展示矛盾關系。要講清楚一個新聞事件的來龍去脈，必須要有一個條理明晰的敘述線索來貫穿整個故事。新聞事件的敘述一般以線性時間推開，以時間線索上的順序發展為主導，以事件的因果關系為敘述動力，追求情節結構上的環環相扣和故事的完整。

（一）起

“起”，指文章的開頭，這兒指的是節目的片頭。節目的起，有很多種方式，主要有原因起和結果起兩種。

1、故事以原因“起”的一般先介紹引子、提出疑問，這樣就能夠使觀眾產生懸念，緊緊抓住觀眾的眼球。在《新聞調查》中，敘事者會利用一個結構性的懸念貫穿節目的始終來構建節目的整體框架，統攝節目的總體構思和主題。在節目開始向受眾拋出一個大懸念，“故事”的情節隨之展開。村官的價格主片頭，“一次熱鬧的選舉，一場金錢的角逐”的解說詞，配以“村民、候選人、上一級組織領導人”的畫面及同期聲，這種矛盾的二元對立和碰撞一下子便抓住了所有人的注意力，故事一開始便獲得成功。、結果“起”就是故事首先就交代結果，然后在探索事件發生的原因或背景，從而揭示出事件的社會意義。東突恐怖勢力罪行紀實片頭以解說起，“十年以前的1992年2月5日，新疆維吾爾族自治區首府烏魯木齊市發生一起汽車炸彈爆炸事件，這是90年代以來這個邊疆城市發生的第一起暴力恐怖事件，也是東突恐怖勢力針對無辜平民進行的暴力恐怖活動的開始。許多人對此記憶猶新。”然后在分析這件事情發生的原因，層層深入，直逼真相。

（二）承

“承”，即承上啟下或過度，在節目中往往起到鋪墊的作用。村官的價格中，“競選雙方出多少錢？到底會不會發錢？——錢箱的出現？——出錢競選是否合法？”就起到了承接的作用。

（三）轉

“轉”指轉折，這時候節目開始進入高潮。村官的價格中，話鋒一轉，直逼真相。“哪來的錢？—為什么出大錢競選？”。觀眾眼睛突然一亮，結果發現候選者之爭全是和煤礦有關，疑慮終于得到釋然。

（四）合“合”，指節目的結局和片尾。村官的價格中，“雖然村民們從這次選舉中得到了近兩千元的收入，但是靠這些錢他們并不能擺脫貧困生活，老窯頭村一千多口人需要的是一個真心實意帶領全村致富的好干部，而這樣的當家人本來是應該通過他們手中的民主權利選舉產生的。” 結尾畫龍點睛，使主題得到深化，言有盡而意無窮。

四、情節細節化

情節細節化是指情節要落到實處和細節，細節往往決定節目的成敗。精致細微的細節描寫，可以成為一篇新聞報道的亮點，增強故事的趣味性和感染力。在新聞調查中，細節是往往是推動事件發展的重要因素，也是最能體現記者實力的地方。可以這樣說，沒有細節的調查和沒有細節的情節，新聞調查絕對不能說是真正的調查，只能說是一篇提綱罷了。可以打個比方，一位優秀的服裝大師設計了一款流行服飾，如果不經過精心的裁剪和制作，那么它肯定不能被消費者所接受。

細節化在電視節目中，主要長鏡頭、特寫、畫面的組合和攝象機的“推、拉、搖、移、跟”來完成。鏡頭是電視報道語言中的重要詞素，它的恰當使用可以增強報道的真實性和感染力。同時，形象化的細節也能畫龍點睛地傳達人物的本質特征和呈現出事物的真實面貌。有時，細節可以勝過語言和邏輯的力量，這是因為調查報告是以“用事實說話”為基本特征的。在《村官的價格》這期節目中，主要是廣泛地采用了多種拍攝角度和手法，比如展現該村時的全景遠攝，人物訪談時的雙機拍攝，以及對采訪對象多采用“過肩鏡”等等。在細節上，對承諾書的特寫鏡頭，對書記侃侃而談的面部表情和手勢的特寫??另外，一些補拍（模擬）的鏡頭，比如選舉會議前村民們連夜點燈的情景，候選人騎著摩托車去發承諾書等等，配以了相應的音響和畫面，都起到了刻畫情境、渲染氣氛的作用。

五、敘述情境化

敘述情境化指故事傳播的獨特的話語環境，是人物對話的語義場。帕洛阿爾托學派的學者認為：“任何談話無論長短，都包含兩種信息—內容信息和關系信息。關系分為互補性和對稱性。”其實，內容信息和關系信息是相互表達、虛實相生的。在內容信息中，必然包含一定的關系在內。反之亦然。《新聞調查》主要通過大量的對話式采訪和報道方式，采用一問一答的對話方式進行報道。在采訪調查過程中，當事人、群眾、記者和有關專家的意見談話和事實信息匯聚在一起，形成一個獨特的敘事環境，同時向觀眾傳達最豐富的信息。在這兒，又向我們提出了一個問題，記者是應該冷靜的介入還是情境化地置身其中，尤其值得我們思考。這里沒有定論，需要看時機而論。在《新聞調查》的工作手冊中，有這樣的解釋：“《新聞調查》有一個不可或缺的要素—調查記者，他是調查行為的實施者、調查過程的表現者，是這個欄目的外化標志和品牌形象。”記者在采訪中既要傾聽采訪對象講故事，又要引導其講故事。因此，記者的現場判斷力至關重要，缺乏冷靜的判斷就容易出賣自己的思想，被采訪對象牽著鼻子走。然而，在許多場合中，記者都是置身其中的，都會對采訪對象的命運和遭遇深感同情，對不平的社會現象表示憤怒等等。在廣義上，記者的冷靜也可以看成是情境，因為在此時他需要冷靜。

有時候，敘述情境化不需要有聲語言就能夠傳達，一個特寫的畫面就能夠充分的表達人物的內心世界。尤其是那些情感性因素極強的故事中，聲音的缺失往往更能使人觸目傷懷，達到此時無聲勝有聲的效果。在《雙城的創傷》中，記者柴靜采訪心靈受傷的小學生時，并沒有提出大量的問題，看到孩子傷心淚流的時候，或輕輕為之拭去眼淚，或拍拍肩膀表示安慰。此時柴靜也被這種場景所感染，觀眾也為之感動，所有在場的人都產生了心靈的共鳴。其實，朱軍主持的《藝術人生》就是“敘述情境化”的最佳范例，當然也是電視談話類節目取得成功的一個必不可少的元素。

第五篇：《史記》的敘事藝術

《史記》的敘事藝術

一、溝通天人、貫通古今的結構框架

司馬遷在《報任安書》中說，他修史的宗旨是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”。為了達到這個目的，他在綜合前代史書各種體制的基礎上，創立了紀傳體的通史。全書由十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳組成。雖然這五種體例各有區別，但它們卻是相互配合，構成一個有機的整體。其中十二本紀是綱領，統攝上自黃帝、下至西漢武帝時代3000年的興衰沿革。十表、八書作為十二本紀的補充，形成縱橫交錯的敘事網絡。三十世家圍繞十二本紀而展開。如果說本紀是車轂，世家就是匯集于車轂的輻條。七十列傳，是群星。《史記》由五種體例相互補充而形成的結構框架，溝連天人，貫通古今，展示了波瀾壯闊的社會生活畫圖，比較全面地反映了社會生活的總體風貌。

二、歷史和邏輯相統一的敘事脈絡

《史記》一書最有文學價值的是人物傳記。司馬遷在編排人物傳記時顯示出高超的技巧，使它生動地體現了歷史和邏輯的統一，形成了自己獨特的敘事脈絡。本紀、世家的傳主基本上都是傳說或歷史上真實存在的皇帝侯王，根據政治地位決定他們入本紀還是入世家。各層次人物傳記的排列基本是以時間為序，但又兼顧各傳記之間的內在聯系，遵循著以類相從的原則。如：司馬穰苴、孫武、吳起、伍子胥都是軍事家，所以，他們的傳記前后相次。司馬遷對人物傳記次序的巧妙編排，造成了《史記》一書婉轉多變的敘事脈絡，在明滅起伏中體現了歷史和邏輯的統一。《史記》的人物傳記有分傳，有合傳。分傳即人各一傳，合傳是把幾個人的傳記在一起。在人物合傳中，歷史和邏輯的統一有時達到天衣無縫的程度，敘事手法非常高超。如《廉頗藺相如列傳》各傳之間血脈貫通，前后回應，通過敘述某一類型人物的所作所為，描繪出特定領域的總體風貌，人物合傳以這種方式集中體現了歷史和邏輯的統一。

三、因果關系的探索展示

《史記》的敘事沒有停留于對表面現象的陳述，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。司馬遷非常重視對事件因果關系的探究，具有敏銳的目光和正確的判斷力。他批判項羽“天之亡我，非戰之罪”的說法，認為項羽失敗的原因是“自矜功伐，奮其私智”、“欲以力征經營天下”（《項羽本紀》）。司馬遷在探尋因果關系的時候，往往也誤入宿命論的歧途。司馬遷對于事件發展過程中起決定作用的原始動因，在敘事時反復加以強調，成為貫穿人物傳記的主線。在敘述李廣事跡時，突出這位名將的不遇，寫他總是遭受意想不到的挫折和失敗。如在《留侯世家》一文中，又側重于所謂的天意，黃石公授張良兵書是天意，張良稱劉邦成功是天授；司馬遷對許多歷史事件、人物命運因果關系的判斷并不完全正確，但是，他對始因的苦苦思索和在行文中的自覺揭示，使得人物傳記血脈貫通，各篇都有自己的靈魂，有統攝全篇的主導思想。

四、對復雜事件和宏大場面的駕馭

《史記》敘事有詳略之分，一般情況下，司馬遷對于事情發展的起因，往往都詳寫；而對于這種原因所引發的最終結果，往往是略寫。如《李斯列傳》這是一件生活瑣事，但卻集中反映了李斯的人生觀、價值觀。《史記》人物傳記寫了許多生活瑣事，司馬遷之所以對這些生活瑣事詳加敘述，就在于它們在人物的活動中帶有原始動因的性質，是諸多事象得以生成的根源。《史記》各篇都有貫穿始終的主線，和主線相關的事件都是詳寫的對象。如《商君列傳》總之，《史記》往往和對因果律的展示密切相關。司馬遷有很強的駕馭材料的能力，與韓信將兵一樣，是多多益善。無論是頭緒眾多的歷史事件，還是人物錯雜的重大場面，他寫起來都條理清晰，顯得游刃有余。如《陳涉世家》在敘述這兩個事件的原委及經過時，司馬遷對天下大勢了如指掌，對事態的輕重緩急明于心而應于手，成功地運用了順敘、倒敘、正敘、側敘等手法，使人應接不暇而又無不了然。《史記》的場面描寫也很精彩。如寫荊軻刺秦王是險象環生、驚心動魄（《刺客列傳》）；不同場面有不同的氣氛，司馬遷采用白描、鋪陳、渲染等筆法，傳達出了各種宏大場面的實況及自己的獨特感受。《史記》固然時而穿插生活瑣事，但司馬遷更善于寫復雜事件、重大場面，這也是《史記》一書的厚重之處。