第一篇：心理學實驗設計

字體大小對不同自戀水平大學生詞匯分類任務的影響 摘要 本研究從認知加工的角度對自戀者的特征進行研究，采用自我相關詞匯、他人相關詞匯、積極詞匯、消極詞匯作為實驗材料，通過操縱材料詞匯的書寫大小來研究不同自戀水平者在詞類歸類任務的區別，目的是考察字體大小、詞性及二者之間的交互關系對不同自戀水平本科生分類速度的影響。

關鍵詞 自戀字體大小詞匯內隱態度

問題提出

自戀的定義取自古希臘神話中Narcissus的凄美故事。神話中Narcissus是一位美貌少年，因為對山林女神Echo的愛無動于衷致使Echo心碎而死，遭到報復之神Nemesis的懲罰。Narcissus愛上泉水中自己的倒影，最終為了擁抱水中的倒影投水身亡，化為一株水仙。Narcissism—詞最早于1898年被Havelock Ellis用來描述病理性自戀。至1914年，弗洛伊德在《論自戀》中首次系統論述了自戀的相關問題。美國精神病協會于1980年在《精神疾病診斷和統計手冊》第三版中(DSM-III)將自戀作為一種獨立的人格障礙，對自戀型精神障礙作出明文規定。2000年的《精神疾病診斷和統計手冊》(DSM-IV-TR)再次明確了自戀型人格障礙的診斷標準，認為自戀包括以下特征：①一種自我夸大的、需要贊美與共情的行為模式,始于成年早期。②妄自尊大的夸大觀念，如夸大才能。③對無限的成功、權力、智慧、美麗或理想愛情的幻想的先占觀念。④具有他或她的特殊的信念，只能被其他特殊或者地位高的人理解，并只能與他們交往面對權力的態度傾向與滿足期待。⑤要求過度的贊美。⑥利用他人達到目的。⑦缺乏共情。⑧經常嫉妒別人或認為別人在嫉妒。⑨傲慢的舉止。

從心理動力學觀點來看，自戀強調客體之間的關系，即對自我他人的看法和對二者之間相對重要的無意識知覺。自戀者在潛意識中如果意識到自己較之他人更為重要，并且這種相對重要性是維持自戀者積極、夸大的自我概念的動力，那么反應在內隱態度層面上，自戀者對自己的內隱態度也應當高于對他人的內隱態度。

1999年Lakoff 與Johnson就提出“大體型顯得更加重要，小體型顯得不重要”，認為形狀大小會影響個體的判斷，并且這是一種普遍適用眾所周知的知識，這說明大小的覺知會對內隱加工產生影響，大的物體被知覺為更具有優越性。

Mazure（2005）認為體型的大小會為個體營造一種處于優勢或劣勢的氛圍，相對于小體型個體更偏愛采用大體型來為自己創造一種優越性。Tracy和Robins（2004）的研究也證實驕傲、自我加強的情感體驗可以通過操作體型的大小來實現。Meier，Robins與 Caven(2008)證實，當喜愛的刺激用大體型呈現時，個體能很快對其進行分類，而當不喜歡的刺激用小體型呈現時，個體對其分類速度也快，這些結果都證明了一個“大即好”的普遍真理。研究表明，詞匯相同時，個體對大字體詞匯的視覺搜索反應時要顯著少于小字體詞匯（宮殿坤，郝春東，王殿春，2009）。這些研究說明大小這種物理屬性與物體的優劣息息相關，同時對大小的控制可以通過給被試營造一種優勢和劣勢的情景進而影響人的高級心理過程。

本研究希望能通過控制大小這種物理屬性，對自戀者的認知加工過程進行初探，探索自戀者是通過何種方式將自己凌駕于他人之上，如何維持自己積極的形象。同時還對自戀者的內隱態度進行研究，期望探索出自戀者的認知加工方式對其內隱態度的影響。

研究目的研究字體對不同自戀水平被試詞匯分類任務的影響。本研究主要包括兩個實驗，實驗1選用釆用兩種字體書寫的自我、他人相關詞匯為實驗材料，目的是為了驗證以不同字號書寫的自我相關詞與他人相關詞匯對不同自戀水平的被試詞匯分類速度的影響。實驗2選用積極、消極形容詞為實驗材料，通過考察不同自戀水平的本科生在詞語分類任務中的反應，探討詞語的大小、詞性及其二者之間的交互作用對本科生詞匯分類速度的影響。

研究假設

假設一詞類屬性和書寫大小對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響，表現為所有被試對大字體詞匯的反應速度比對正常書寫詞匯的反應速度快，對自我詞匯的反應速度比對他人詞匯的反應速度快，詞匯的屬性與字體的交互作用顯著。

假設二字體大小和詞性對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響。表現為高自戀水平被試對積極詞匯的反應速度顯著高于對消極詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試；高自戀水平被試對大字體詞匯的反應速度顯著高于對小字體詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試；

字體與詞性二者之間的交互作用顯著。

研究方法

被試選取在本次研究前,選取來自陜西師范大學本科生共300人參加問卷測量。對這些被試施測自戀人格問卷NPI(Raskin&Terryl988)，據此考査高中生自戀水平的總體特征。根據測量結果將量表成績按順序排列，分別選取兩端27%的被試進行實驗。

研究工具和材料自戀人格問卷NPI(Narcissistic Personality Inventory)(Raskin & Terry 1988)該量表是測量顯性自戀的有效量表。量表由40個二選一迫選項目組成，問卷采用“1”、“0”計分，總量表得分范圍從0到40，分數越高表示自戀水平越高。在本次研究中a系數為0.69，分半信度為0.67。

實驗1中采用在人格研究中經常采用的詞匯，包括：

自我詞：我、俺、我的、自己、本人、自己的、俺的他人詞：他、他人、外人、他人的、別人的、他的、別人

實驗2中材料的選取主要參照了內隱態度研究中常用的詞匯。在實驗前，首先選取大量詞語，然后經篩選與補充，按照①意義清晰不會產生歧義；②不帶有顯而易見感情色彩；③與優越感、權欲等自戀特征相關三個標準，最終得到以下詞匯：

消極詞：低級、骯臟、廉價、卑鄙、狡猾、妒忌、冷漠、服從、抑郁、殘暴 積極詞：高貴、統帥、領袖、霸業、誠實、熱情、魅力、智慧、優秀、風趣 實驗1中共制作出四組材料“大自我詞匯”“大他人詞匯”“小自我詞匯”“小他人詞匯”；實驗2中共有四組詞匯“大消極詞”“大積極詞”“小消極詞”“小積極詞”。實驗1每組7張共28張圖片，實驗2每組十張共40張圖片。大字體詞匯采用28號宋體書寫，為了保證小字體的可辨認度，小字體詞匯采用20號宋體書寫。每張圖片上的正中央只呈現一個詞匯。所有材料均采用E-prime程序呈現,每次呈現一張圖片，被試做出反應后由程序自動記錄反應時間。

研究設計

為了研究字體、詞類屬性及二者之間的交互作用對不同自戀水平被試反應速度的影響，實驗1采用2(自戀水平：高、低)×2(字體大小:大、小)×2(詞類屬

性:自我、他人)的三因素混合實驗設計，自戀水平為被試間變量，字體與詞類屬性為被試內變量，被試的歸類速度和準確率為因變量。實驗2采用2(自戀水平:高、低)×2(字體大小:大、小)×2(詞性:積極、消極)的三因素混合實驗設計，其中自戀水平為被試間變量、字體與詞性為被試內變量，被試的歸類速度和準確率為因變量。

研究過程

分類任務實驗前先對被試施測自戀人格問卷，之后根據問卷結果篩選出高低自戀水平兩組被試。一周后進行詞匯分類任務實驗，實驗采用計算機呈現的方式進行。整個實驗分為練習和正式實驗，被試先完成練習實驗，熟悉實驗操作方法后自行控制進行之后的正式練習。在實驗開始前，由主試向學生介紹本研究的目的和注意事項，待學生沒有疑問后開始進行實驗。實驗開始時，計算機屏幕上會呈現指導語：您好，歡迎參加此次實驗，此次實驗包括實驗1和實驗2兩部分。每個實驗中包括若干組不同任務。您需要根據每組任務中具體的指導語進行實驗。閱讀完該指導語后，請按“空格”鍵繼續。

被試按鍵反應后進入實驗1，實驗中首先在屏幕中呈現指導語：在這個實驗中，首先屏幕中會呈現一個注視點“+”，注視點消失后屏幕中會呈現詞語，你的任務就是對詞語進行歸類。如果呈現的詞語與“自我”相關，請按“F”鍵反應。如果呈現的詞語與“他人”相關，請按“J”鍵反應。請集中注意力，盡可能在保證正確率的前提下盡快反應，當你準備好時，請按“空格”鍵進入練習實驗。

練習實驗中，首先會呈現注視點“+”，呈現時間為500~700ms隨機不等。注視點消失后呈現實驗材料，被試做出反應后刺激消失,緊接著呈現反饋“√”或“×”，反饋時間呈現500ms。如果被試沒有對材料做出按鍵反應，則不能繼續進行。所有材料均隨機呈現，全部呈現完畢之后，告知被試：練習實驗結束，接下來進行正式實驗，在正式實驗中沒有反饋。請稍作休息，休息結束后，按“空格”自行進入正式實驗。在整個實驗中，被試做出按鍵反應后，由計算機自動記錄被試的反應時和正確率。

正式實驗中，實驗1結束之后，被試可以根據指導語自行進入實驗2，除材料和部分指導語不同外，實驗2與實驗1的整個程序相同，根據指導語的提示，被試可以自行完成實驗。

數據處理

使用SPSS17.0、WPS版excel對數據進行統計分析。分析之前要參照被試的反應正確率，刪除反應正確率低于90%的被試數據；同時將低于300ms的數據用300ms代替，將大于3000ms的數據以3000ms代替。

預期結果

詞類屬性和書寫大小對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響，表現為，所有被試對大字體詞匯的反應速度比對正常書寫詞匯的反應速度快，對自我詞匯的反應速度比對他人詞匯的反應速度快，詞匯的屬性與字體的交互作用顯著，對于高自戀被試組這種交互作用尤其顯著。

字體大小和詞性對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響。表現為高自戀水平被試對積極詞匯的反應速度顯著高于對消極詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試，高自戀水平被試對大字體詞匯的反應速度顯著高于對小字體詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試;字體與詞性二者之間的交互作用顯著。參考文獻

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第二篇：心理學實驗設計——鬼可怕范文

鬼為什么可怕

一、實驗名稱：鬼為什么可怕？

二、實驗類型：因素型

三、引言：鬼，作為人意識與神奇自然的創造物，作為迷信與恐懼的代名詞，伴隨在人類文明的進步，伴隨這科學的大發展，不但沒有消失，反而使我們更加恐懼。究竟是鬼身上的什么東西，在一次又一次的喚醒我們的“心魔”？可能是我們的宗教信仰，或是自然現象的神秘，或是我們的壓力與道德內疚，亦或是鬼的相貌??我們大概可以將原因歸結為：人、鬼、大自然三個因素。本研究選取“鬼”這個因素，探究鬼如何給我們帶來恐懼與刺激。

四、實驗假設：鬼讓人害怕的因素

1、鬼的外貌表情：全身遮蔽，看不見臉或與死人相似等。鬼的相貌兇神惡煞，或者看不見臉，全身長袍，像中世紀的鬼。

2、鬼的叫聲，背景音樂：叫聲凄厲，背景從無聲到突然的半音伴奏聲音等。吸血鬼，狼人的聲音。

3、鬼出現的環境：幽暗的密室，或漆黑的雨夜、森林等。比如哈利波特中的出現怪物的背景，教堂中、幽暗的森林、墓地、停尸房等地方出現鬼。

4、鬼出現的時機：鬼在我們沒有注意的情況下突然出現等。突然出現往往使人嚇一跳，或者有些鬼從始至終沒有出現整體完形，最后出人意料的突然出現，卻足夠恐懼。

五、實驗器材：電腦、各種鬼片、心跳脈搏測量儀、體溫監測儀、體表汗液檢測設備、血壓計、呼吸頻率測量儀。

六、材料應用：電腦負責放映影片、收集被試的生理反應；其它儀器負責測量人在看鬼片時的生理反應，分析恐懼程度。

七、實驗設計：采用混合設計

1、首先進行匹配組設計。給志愿者看相同的鬼片，使用部分儀器（運行成本低的儀器），選出對鬼片恐懼程度相當的人作為正式被試，分成三組，即大膽，一般，膽小三組。然后根據被試生理反應，確定出恐懼的生理標準，確定十分恐懼，比較恐懼、一般恐懼這三個標準。

2、進行4*3的組內設計。自變量為：鬼的外貌表情、鬼的叫聲，背景音樂、鬼出現時的環境；因變量為：十分恐懼，比較恐懼、一般恐懼。控制變量：a鬼片中鬼全身遮蔽、面如死人或骷髏與身穿普通衣服，長得奇怪的鬼；b背景從無聲突然凄厲與背景一直是歡樂音樂；c鬼出現在井中、城堡、密室、雨夜、森林與空曠的明亮的草地，雪地。d鬼在我們不知情時突然出現與已開始就出現與鬼一直緩慢的出現

八、實驗流程：

1、將影片分組。A組：a1鬼片中鬼全身遮蔽、面如死人或骷髏 a2身穿普通衣服，長得奇怪的鬼；B組：b1背景從無聲突然凄厲 b2背景一直是歡樂、輕松的音樂；

C組：c1鬼出現在井中、城堡、密室、雨夜、森林 c2鬼出現在空曠的明亮的草地，雪地。D組：d1鬼在我們不知情時突然出現與已開始就出現 d2鬼一直緩慢的出現.2、先給某一被試加裝全套測量生理指標的儀器，再看一段輕松的視頻，然后播

放a2組電影，記錄數據；接下來在看一段輕松幽默的視頻，緩解情緒，使生理指標基本恢復正常，然后再看a1組視頻，記錄數據。按照相同的方法給每位被試看完BCD組視頻，記錄數據，分析1和2之間的恐懼程度的差別。

3、分析三組被試的不同組的不同情況下的恐懼情況。

4、使用控制組對實驗結果進行分析，論中假設結論。

九、數據整合：自變量為計數數據，因變量為計量數據。

十、效度檢驗：

1、現進行預試，檢驗實驗細節，隨時改進。

2、增加被試數量。每一組被試進行全套實驗。

3、校標效度測試。在采集完被試數據后，做一份恐懼調查問卷，或隨機詢

問部分被試恐懼程度。

4、相容效度。將實驗數據與其它類似的、效度高的實驗結果相比較，或者

是較為成熟的實驗相比較。檢驗測試。

十一、實驗結果：鬼的外貌表情：鬼的叫聲，背景音樂，鬼出現的環境，鬼出現的時機，會使人害怕。

第三篇：心理學實驗設計之恐怖電影

恐怖電影恐怖嗎—對恐怖電影欣賞者心理變化的探索

一、實驗名稱：恐怖電影中觀影者心理變化的探究

二、實驗類型：因素型

三、引言：恐怖電影，是指運用一系列表現手法，使生命受到威脅而引起人內心恐懼的電影。究竟是恐怖電影身上的什么東西，在一次又一次的喚醒我們的“心魔”？可能是我們的宗教信仰，或是自然現象的神秘，或是我們的壓力與道德內疚，亦或是某種生物體的相貌??我們大概可以將原因歸結為：人的心理、環境、藝術手法三個因素。本研究選取“人的自身心理”這個因素，探究恐怖片如何給我們帶來恐懼與刺激。

四、實驗假設：恐怖電影讓人害怕的因素

太多的可怕鏡頭：全身遮蔽，看不見臉或與死人相似，相貌兇神惡煞，或者看不見臉，全身長袍，像中世紀的恐怖電影中的驚悚場景的東西等等。

陰冷 刺骨的背景音樂：叫聲凄厲，背景從無聲到突然的半音伴奏聲音等。吸血恐怖電影中的驚悚場景，狼人的聲音。

電影創設的環境：幽暗的密室，或漆黑的雨夜、森林等。比如哈利波特中的出現怪物的背景，教堂中、幽暗的森林、墓地、停尸房等地方出現恐怖電影中的驚悚場景。

極度血腥、殘酷的超尺度畫面：在我們沒有注意的情況下突然出現等。突然出現往往使人嚇一跳，或者有些恐怖電影中的驚悚場景從

始至終沒有出現整體完形，最后出人意料的突然出現，卻足夠恐懼。

五、實驗器材：電腦、各種恐怖電影、心跳脈搏測量儀、體溫監測儀、體表汗液檢測設備、血壓計、呼吸頻率測量儀。

六、材料應用：電腦負責放映影片、收集被試的生理反應；其它儀器負責測量人在看恐怖電影時的生理反應，分析恐懼程度。

七、實驗設計：采用混合設計

1、首先進行匹配組設計。給志愿者看相同的恐怖電影，使用部分儀器（運行成本低的儀器），選出對恐怖電影恐懼程度相當的人作為正式被試，分成三組，即大膽，一般，膽小三組。然后根據被試生理反應，確定出恐懼的生理標準，確定十分恐懼，比較恐懼、一般恐懼這三個標準。

2、進行4*3的組內設計。自變量為：恐怖電影中的驚悚場景的外貌表情、恐怖電影中的驚悚場景的叫聲，背景音樂、恐怖電影中的驚悚場景出現時的環境；因變量為：十分恐懼，比較恐懼、一般恐懼。控制變量：a恐怖電影中恐怖電影中的驚悚場景全身遮蔽、面如死人或骷髏與身穿普通衣服，長得奇怪的恐怖電影中的驚悚場景；b背景從無聲突然凄厲與背景一直是歡樂音樂；c恐怖電影中的驚悚場景出現在井中、城堡、密室、雨夜、森林與空曠的明亮的草地，雪地。d恐怖電影中的驚悚場景在我們不知情時突然出現與已開始就出現與恐怖電影中的驚悚場景一直緩慢的出現

八、實驗流程：

1、將影片分組。A組：a1恐怖電影中恐怖電影中的驚悚場景中如全身遮蔽、面如死人或骷髏 a2身穿普通衣服，長

得奇怪的恐怖電影中的驚悚場景；B組：b1背景從無聲突然凄厲 b2背景一直是歡樂、輕松的音樂；C組：c1恐怖電影中的驚悚場景出現在井中、城堡、密室、雨夜、森林 c2恐怖電影中的驚悚場景出現在空曠的明亮的草地，雪地。D組：d1恐怖電影中的驚悚場景在我們不知情時突然出現與已開始就出現 d2恐怖電影中的驚悚場景一直緩慢的出現.2、先給某一被試加裝全套測量生理指標的儀器，再看一段輕松的視頻，然后播放a2組電影，記錄數據；接下來在看一段輕松幽默的視頻，緩解情緒，使生理指標基本恢復正常，然后再看a1組視頻，記錄數據。按照相同的方法給每位被試看完BCD組視頻，記錄數據，分析1和2之間的恐懼程度的差別。

3、分析三組被試的不同組的不同情況下的恐懼情況。

4、使用控制組對實驗結果進行分析，論中假設結論。

九、數據整合：自變量為計數數據，因變量為計量數據。

十、效度檢驗：

1、現進行預試，檢驗實驗細節，隨時改進。

2、增加被試數量。每一組被試進行全套實驗。

3、校標效度測試。在采集完被試數據后，做一份恐懼調查問卷，或隨機詢問部分被試恐懼程度。

4、相容效度。將實驗數據與其它類似的、效度高的實驗結果相比較，或者是較為成熟的實驗相比較。檢驗測試。

十一、實驗結果：恐怖電影中的驚悚場景中的一些外貌表情：恐怖電影中的驚悚場景的叫聲，背景音樂，恐怖電影中的驚悚場景出現的環境，恐怖電影中的驚悚場景出現的時機，會使人害怕。恐怖的電影在時過境遷后大部分人都可以口氣輕松地、甚至是開著玩笑地談論，絲毫不對工作生活造成影響，但有部分觀看者會留下一些心理陰影，甚至會影響以后的生活。

十二、撰寫實驗報告

十三、細節注意：

1、視頻長度應該在10分鐘以內，既保持故事的完整性又節省時間。

2、有足夠的休息時間，保持被試精力充沛。如果恐怖電影使被試產生適應性，可以在ABCD四組中隨機選取兩個做實驗，通過增加每組被試人數，得到全面的結果。

3、D組實驗時，d2之前的短片與d2中間沒有空隙，突然在輕松的影片中突然出現恐怖電影中的驚悚場景。

4、看影片是部透露給被試有關實驗流程的信息及測試方面。

5、準備礦泉水，緩解恐懼，壓力。

6、被試經過初試后，經過較長一段時間后再進行正式實驗，以減輕初試影響。

7、壓縮實驗時間，盡量不出現被試厭倦疲勞的情況。

8、出現極端分數是即使檢查設備及被試狀態。

9、電影視頻剪輯后必須找非被試者進行試看，檢驗其效度。

10、事后部分數據極端的被試進行訪談，看看是否有特殊事件倒是極端情況的發生。

第四篇：認知心理學實驗設計報告--短時記憶(修改完善版)

短時記憶

——山東中醫藥大學學生的短時記憶特點

摘要：此次實驗，主要是為了大學生的短時記憶容量、遺忘、代碼及不同性別的短時記憶的差異。被試選擇為隨機抽選的各院大一至大四的學生500名，男女比例對等。實驗中使用識記文字、相關圖片、一組順背（2~8位數）數字及一組倒背（3~9位數）數字，分別采用文字識記、圖片聯想回憶和數字廣度三種實驗方法。

導言：在人類記憶的多存儲模式中，短時記憶（或短期記憶）（short-term memory,簡稱STM）是介于瞬時記憶與長時記憶之間的一種記憶。短時記憶的容量——只看一遍所能記憶下來的刺激項目，即立即記憶廣度，也稱廣度。在短時記憶中的編碼是指信息以什么形式來保持或儲存的，而經過編碼產生的具體的信息形式則稱代碼。認知心理學中，有兩種說明短時記憶遺忘原因的理論。一個理論認為，遺忘之所以發生，是由于沒有去復述記憶的材料，即消退理論；一個理論認為，遺忘的原因是由于對其他材料的記憶或對其他作業的操作干擾了對材料的記憶，因而造成遺忘，即干擾理論。李特曼實驗證明，短時記憶的遺忘主要因為干擾造成的，這種干擾分前攝抑制和后攝抑制。這次的實驗就是想根據前人的研究和假設分析一下大學生的短時記憶特點，其中尤其是遺忘的情況分析。假設在短時記憶方面，男生比女生記憶更好，遺忘更慢；其中干擾對遺忘造成的影響更大，而前攝抑制是關鍵干擾原因。

方法：

1.實驗材料

1.1兩段不同的文字

1.1.1所謂貢院，就是科舉考試的地方。三年一度的鄉試大比，又稱秋闈。明代的科舉考試制度可是相當嚴格。貢院占地能有十幾畝，房間能有數百，每名考生一個房間，進屋之后，都要將門鎖起，一考就是三天，吃喝拉撒全在里面。秋天的氣候很是舒爽，考生們大多將天窗敞開，透透空氣。

1.1.2正值盛夏，太陽像火爐般烘烤著山東的大地。前幾天剛剛下過一場豪雨，云河鎮里的低洼處有很多積水，可是在烈日的肆虐之下，雨水很快就曬干了，積水之后的地面濕潤泥濘，再受烈日一曬，便裂開卷起巴掌大小的土皮，光腚的娃娃們赤著雙腳在里邊跑來跑去，把土皮一塊塊揭起來，當瓦片摞摞起來過家家用。

1.2四套不同的圖片

四套圖片，每套12張。從網上搜索下載，圖片要容易辨別，分為動物圖片,車輛圖片，花朵圖片，食物圖片

1.3一組順背（2~8位數）數字、一組倒背（3~9位數）數字

1.3.1順背數字

83；69；134；891；3279；4357；12972；78654；614357；376549；9154627；3675810；25849126；33058476

1.3.2倒背數字

283；414；3297；4689；14586；87240；467290；615903；1538796；3546012；75492308；947853201；037982367

1.4電腦及相關軟件

2.參與者

被試選擇為隨機抽選的各院大一至大四的學生500名，男女比例對等，并且對實驗情況事前不知情，要求在全部做完之前不許相互通告。主試對實驗要求熟悉，操作熟練，和被試不認識，實驗操作時嚴謹。

3.實驗設計

3.1識記文字

從隨機抽取的兩篇文章中各截取兩段100字左右的短文，刻制成音頻，用電腦放送，并立刻錄下被試的復述內容。檢查完其他項目后，再要求被試復述一遍，并錄音，以比較大學生的即時記憶與延時記憶的差別，遺忘的程度。

3.2圖片聯想回憶

四套圖片，每套12張。每套都是不同類型的內容，食物像、花朵像、動物像、車輛像等。每套圖同時呈現30秒，一遍即過。前兩套要求即時聯想回憶，無需按圖片排列順序回憶，后兩套要求被試在聽10秒音樂再聯想回憶，聽取被試聯想的東西，并記錄，以比較之。

3.3數字記憶廣度

順背（3~9位數）和倒背（2~8位數）兩組。主試以每秒2位數字的速度從電腦播放出，要求被試聽完后立即順背或倒背。

結論：

1.實驗結果評測標準

1.1文字記憶成績按分節分和中心意義分別評定

1.2圖片自由回憶以圖片的正確回憶數計分，前后各兩套分別計算

1.3數字廣度以正確背出的最高位數記錄成績

2.短時記憶的特點

2.1大學生的短時記憶廣度平均多少，最長的和最短的各是多少

2.2大學生的短時記憶代碼都有什么，為什么會有這些代碼，在聽覺代碼、視覺代碼和語意代碼中短時記憶的主要代碼是哪個

2.3大學生短時記憶的遺忘原因是什么，消退理論和干擾理論，學生占哪個理論的原因更多

2.4比較男生與女生的短時記憶差別

參考文獻：

彭聃齡，張必隱著，《認知心理學》，浙江教育出版社，2004 朱瀅主編，《實驗心理學》北京大學出版社，2011

許淑蓮，心理學報，1981

第五篇：實驗設計題

14二模實驗設計題匯總（力、光）

海淀：37．探究小組的同學學習了簡單機械后，知道使用簡單機械可以省力，于是

產生了一個想法：用實驗室內測量范圍為0～5N的彈簧測力計一只，由兩個滑

輪構成的滑輪組兩個（如圖23所示），測量質量約為50kg的學生的體重．請你

根據實驗室提供的器材和再補充一些器材（不要再增添滑輪），設計一個能完成他們想法的方案，對方案的要求是：

（1）寫出方案中需要補充的器材；

（2）畫出測量方案的示意圖，寫出關鍵條件和需要測量的物理量；

（3）寫出被測學生體重與測量物理量之間的關系式．

順義：38．實驗桌上有滿足實驗需要的如下器材：天平、砝碼、體積不同的鋁塊、細線、大燒杯、量筒、水。請利用上述器材設計一個實驗證明：浸在水中的物體所

受的浮力大小跟物體排開水的體積成正比。要求：寫出實驗步驟，畫出實驗數據記

錄表。（5分）

豐臺37.小明發現，在一個盛水的容器中放入一個木塊，木塊會受到浮力，放入木塊后容器底部受到的水的壓

力也增大了，他想探究物體受到的浮力大小與容器底部增加的液體壓力是否有關系。為此他選擇了如下器材：符合實驗要求的彈簧測力計一個、底面積已知的大燒杯一個（盛有適量的水）、完全相同的鉤碼6個、記號筆一支、鐵架臺一個。

（1）還需要補充的器材是 _________.（2）小明設計了如下實驗步驟：

① 將彈簧測力計掛在鐵架臺下，測出一個鉤碼的重力為G，并計入數據表格；

② ________________________________________________________________；

③ 彈簧測力計下掛一個鉤碼，沒入大燒杯中的水中，讀出彈簧測力計的讀數F，并計入數據表格；

④ ________________________________________________________________；

⑤ 彈簧測力計下掛不同的鉤碼，仿照實驗③、④再測五組數據，并計入數據表格；

⑥ 根據公式 ______________________________________ 分別算出六次實驗鉤碼受到的浮力F浮和容器底部

增加的液體壓力F壓，并計入數據表格。

請將以上實驗步驟補充完整，并設計實驗記錄表格

密云：36

即F動?k。實驗桌上提供了組裝好且在水平位置平衡的杠桿，2NL動

第36題圖

彈簧測力計1個。請你設計實驗，證明：k?F阻L阻。（5分

石景山：38．（5分）實驗桌上有滿足實驗需要的如下器材：彈簧測力計、體積不同的鋁塊若干、細線、大燒杯、量筒、水。請你利用上述器材設計一個實驗證明：浸在水中的物體所受的浮力大小跟物體排開水的體積成正比。請你寫出實驗步驟，畫出實驗數據記錄表。

昌平：37.下面內容是小華在“探究光的反射規律”實驗中的部分實驗報告，請你完成相應實驗步驟，并設計出填寫數據的表格。

一、實驗猜想與假設：光在發生反射時，反射光線、入射光線和法線在同一平面內。

二、設計實驗：

（一）實驗器材和裝置：激光筆、光的反射定律演示儀（包括小平面鏡M、平板E

和F等，如圖19所示）

（二）實驗步驟：

1．將F板旋轉到與E板在同一平面，用激光筆發出一束沿E板AO方向射向

O點的光，觀察在右側F板上能否看到反射光線OB（如圖），并記錄現象。圖19 2.3.4.將F板向后折轉一定的角度，觀察在右側F板上能否看到反射光OB′，并將現象記錄在表格中。

（三）實驗結果記錄表格

朝陽：38．實驗桌上有如下器材：足量的水、量杯、系有細線的3個體積不同的不溶于水的物體（其密度均大于水的密度，且物體能放入量杯中）、彈簧測力計。請利用上述器材設計實驗證明：液體的密度保持不變時，物體浸入液體所受到的浮力與物體排開液體的體積成正比。

要求：（1）寫出實驗步驟；（2）畫出實驗數據記錄表格。（5分）

東城：38．（5分）實驗桌上有符合實驗要求的橡皮筋一根、彈簧測力計（量程0~5N）兩個、帶橫桿的鐵架臺一個、刻度尺一把、細線若干。請你選用上述實驗器材設計一個實驗證明：如果同一直線上的兩個力F1與F2的方向相同，則F1與 F2的合力F =F1＋F2。請你寫出實驗步驟（可畫示意圖輔助說明），畫出實驗數據記錄表格。門頭溝：38.實驗桌上有如下器材：彈簧測力計、帶有溢水口的溢水杯、適量的水、滿足實驗要求的小桶、體積不同的金屬塊6個、細線若干。請你選用上述實驗器材設計一個實驗證明：物體所受浮力的大小等于物體排開液體所受的重力。請你寫出實驗步驟，畫出實驗數據記錄表格

答案：

海淀：37．

（1）方案需要補充的器材有：刻度尺、細繩、硬棒、懸掛滑輪組和硬棒的支架；??1分

（2）測量方案見示意圖。????1分

按示意圖組裝滑輪組和杠桿，關鍵條件有：?1分 ①動力臂OA與阻力臂OB的比值LOA/LOB大于20； ②彈簧測力計拉力豎直向上。需要測量的物理量有：???1分

①測量力臂力LOA、LOB，計算LOA/LOB的比值k；

②動滑輪重G動；

③彈簧測力計的拉力F。

（3）被測學生體重與測量的物理量之間的關系式為：在杠桿重、細繩重、滑輪與軸摩擦不計情況下有G人=k（5F-G動）???1分 順義：38．實驗步驟：（4分）

（1）把天平放在水平實驗桌上。調節天平橫梁兩端的平衡螺母，使橫梁平衡。

（2）在量筒中注入適量的水，讀出此時水的體積V0；用細線把一個鋁塊拴好，使其浸沒在量筒內的水中，此

時量筒中水面對應的刻度值用V表示；將V0、V的數據記在實驗數據記錄表中。（3）在燒杯中注入適量的水，用天平測出燒杯和水的總質量m0，并記在實驗數據記錄表中；將步驟（1）中用細線拴好的鋁塊懸掛并浸沒在天平左盤上的燒杯內的水中，鋁塊不接觸燒杯，在天平右盤添加適量的砝碼，移動游碼，天平再次平衡時，天平右盤中砝碼的總質量與游碼所對刻度值之和用m表示，將m的數據記在實驗數據記錄表中。（4）換用體積不同的鋁塊，仿照步驟（2）、（3）再做5次實驗，依次讀出它們浸沒在量筒的水中時，水面對應的刻度值V的數據；分別測出相應的每個鋁塊懸掛并浸沒在燒杯的水中時m的數據；分別將每次的V、m的數據記在實驗數據記錄表中。

（5）根據V排＝V－V0，F浮＝mg－m0g分別計算出6次的V排和F浮的數據，并分別記在實驗數據記錄表中。

度尺測出此時的水面變化h，并計入數據表格；⑥F浮=G-F和F壓=ρ水ghS

實驗數據記錄表：

密云：36．5分（18個孔，使杠桿水平平衡。鉤碼對杠桿的拉力為阻力，用F阻表示；彈簧測力計對杠桿的拉力為動力，用F動表示； 用M=F阻?L阻計算出M的值，用k=F動? L動計算出k值，將M和k記錄在表格中。

（2）改變阻力或阻力臂，動力臂可以不變，使杠桿水平平衡。在做五次實驗，計算出各次的M和k的值，并記錄在表格中。

石景山：

38、實驗步驟： ①用細線拴住一個鋁塊掛在已調好的彈簧測力計下測出重力G1，并記錄。

②在量筒內裝適量的水V0，把掛在彈簧測力計下的鋁塊浸沒水中不觸底和壁，讀出V排

1、F1并記錄。

③用另一個鋁塊掛在已調好的彈簧測力計下測出重力G2；把掛在彈簧測力計下的鋁塊浸沒水中不觸底和壁，讀出V排

2、F2并記錄。

④仿照歩驟③再做4次并記錄；G3—G6、V排3—V排

6、F3—F6.⑤用公式F浮=G-F分別算出F浮1——F浮6并記錄

實驗數據記錄表

昌平：37．實驗步驟：（4分）

2.將F板向后折轉一定的角度，觀察在F板上能否看到反射光（如圖乙），并將現象記錄在表格中。3.將F板與E板再次旋轉到同一平面，改變激光筆的位置，用激光筆發出一束沿E板A′O方向射向O點的光，觀察在右側F板上能否看到反射光OB′，并將現象記錄在表格中。實驗數據記錄表格：（1分）

朝陽：38．（1）將彈簧測力計調零，在量杯中倒入適量的水。

（2）讀出量杯中水的體積V0，將物體掛在彈簧測力計下，測出物體所受重力為G0。

然后將物體的一部分浸入水中，讀出彈簧測力計的示數F1，讀出量杯中水的體積V1，將V0、G、F1、V1的值記錄在表格中。1分

（3）將物體全部浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數為F2，量杯中水的體積V2，將F2、V2的值記錄在表格中。1分

（4）分別將另兩個物體掛在彈簧測力計下，仿照步驟（2）和（3）再做4次實驗，將將V0、G、F3-------F6和V3-------V6記錄在表格中。1分

（5）根據公式F浮＝G－F拉計算出浸在水中物體所受的浮力F浮1-------F浮6，根據公式 V排＝V－V0計算出V排1-------V排6，記錄在表格中。1分（2東城：38．（5（1）把橡皮筋的下端用細線固定在鐵架臺的橫桿上，用細線系住橡皮筋的上端O點，并將細線的兩端分別掛在一個彈簧測力計的掛鉤上。

（2）用兩個彈簧測力計同時豎直向上將橡皮筋的O端拉到A點，標記A點的位置，把此時彈簧測力計的示數

F1和F2記錄在表格中；（3）用一個彈簧測力計向上拉橡皮筋使橡皮筋的O端仍伸長到A點，把此時彈簧測力計的示數F記錄在表格中。（4）仿照步驟（2）和步驟（3），用彈簧測力計豎直向上將橡皮筋的O端拉到不同的位置B、C、D、E、F點，依次做五次實驗，并記錄相應的F1、F2和 F。實驗數據記錄表：

門頭溝：實驗步驟

①將溢水杯裝滿水放在水平桌面上,將小桶用細線拴在調節好的彈簧測力計下測其重力為G桶，并記錄在表格中，取下小桶放在溢水杯的溢水口下；

②取一金屬塊用細線拴在調節好的彈簧測力計下測其重力為G物，將金屬塊緩慢的浸入溢水杯內與器壁不接觸，當金屬塊完全浸沒在水中時彈簧測力計的示數為F示。當溢水杯的溢水口中不再有水溢出時，取出小桶用彈簧測力計測其總重為G，記錄G物、F示、G；

③仿照步驟①②重復5次，并記錄實驗數據；

④根據G排=G-G桶，F浮=G物-F示分別計算出G排、F浮并將數據記錄在表格中。記錄表格