第一篇：讓初三學生自主地進行升學或職業選擇

讓初三學生自主地進行升學或職業選擇

資中縣龍山鄉中心學校代志斌

關鍵詞：自主 升學 職業選擇

內容提要：指導學生做好升學和職業選擇的心理準備，根據自己的興趣愛好和優勢特長做出理性的選擇。

1、正確認識升學與就業的選擇。

2、正確認識自我。

3、學生互評發現興趣愛好和特長。

4、根據自己的優勢愛好和特長作出升學或職業選擇，如何進行選擇。

5、以良好的心態對待選擇結果。

6、追求更高目標。

驚悉資中縣某鎮某小學教師的兒子高考后因外界對其升學乃至以后的就業要求太高，承受不了巨大的壓力，跳水庫自殺了，內心深處受到極大的震動。悲痛惋惜之余，深感指導學生自主地進行升學或職業選擇的重要性和緊迫性?，F將多年來自己在這方面的做法寫出來與同行們切磋探討，以期避免類似的悲劇重演。

初三下學期，是所有初三學生人生旅程中的第一個“十”字路口，他們將由無憂無慮、天真活潑的少年，向思考個人和國家前途命運的青年過渡，將進行人生的第一次重大選擇：是升學還是就業？升什么學？就什么業？

這段時間，他們的內心世界是復雜的：即有依戀母校的情懷，又有走向精彩世界的祈盼；即有對未來的美好憧憬，又有選擇未來的自信與彷徨、淡定與恐懼、從容自在與焦慮不安的多種情愫；表現出外在的樂觀堅強與內在的悲觀脆弱的矛盾統一。這種情況下，需要指導他們做好升學和職業選擇的心理準備，減輕他們考前的心理壓力，使

他們放下思想包袱考試；考后根據自己的興趣愛好和優勢特長，從實際出發，揚長避短，做出理性的選擇。

怎樣讓他們成功“斷奶”，以更自信、更堅定、更陽光的姿態走上新的人生旅途呢？

首先，要讓學生正確認識升學與就業的選擇。在知識經濟和全面建設小康社會的今天，既需要大批的高科技人才，也需要大批具有一技之長的高素質勞動者。升學，即可以上普通高中，又可以上職業學校。不論升入哪所學校，不論是讀普通高中，還是讀職業高中，都有可能取得好成績，都可以為社會作貢獻。

就讀普通高中，可以進一步提高自己的文化修養和素質，為進入高等學校深造打好基礎，考上自己理想的大學，增強自己在未來社會中的競爭力，有利于實現自己的理想，還能夠為社會作更大的貢獻。

就讀職業高中，要自尊、自信、自強、自立；要樹立良好的生活態度，樹立積極向上的人生信念，勇敢地面對生活，相信天生我材必有用。在人生的舞臺上，只要把握機會，不斷進取，努力向上，就會取得成功。劉云山由教師成長為中宣部部長、中央政治局委員，曾蔭權由打工仔成長為香港特別行政區長官。

讓學生樹立成功的路不止一條，在平凡的崗位上也能做出一番成績的觀念。社會上每一種職業都有它存在的必要性，各種職業相互關聯，缺一不可。人無高低貴賤之分，從事某種職業只是社會分工的不同。無論從事什么職業，只要付出努力，就可能成功；無論在哪個領域，只要肯鉆研，都有成功的機會。在社會主義現代化建設中，涌現

出來的各行各業的代表充分證明了這一點。服務行業的代表李素麗，工人階級的榜樣時傳祥、許振超、包起帆，科學家的代表袁隆平，醫學家的代表鐘南山??一個個可歌可敬的英雄人物，充分印證了一句話“三百六十行，行行出狀員”。

其次，要讓學生正確的認識自我。認識自我，就是讓學生客觀地對自己的智商、情商、文化基礎、家庭經濟條件、主要社會關系、性格、特長愛好、意志品質等方面進行自我評價，為自主選擇提供依據。好高騖遠，只能是竹籃打水；妄自菲薄，只能委曲而不能求全。

第三，要求同班學生互相評價。興趣是成功的起點，興趣和愛好常常會成為我們作出選擇的依據。讓他們找出其他同學最突出的優點、興趣愛好和特長以及最需要改進的方面。收集起來，通過整理，對學生進行一對一的、講究策略與方式的交流和溝通，幫助他們更全面的認識自我。讓他們既是當局者，也作旁觀者。

必要時，還可以請心理專家指導弄清自己的興趣，挖掘自己的強勢智能。

第四，在全面認識自我基礎上，讓學生對做出升學選擇或職業選擇進行利弊分析。主要包括：自己已有的條件與做出的選擇的關聯性，關聯性越強越好；根據自己的選擇與世界潮流、國家大政方針的適應程度，對做出的選擇的前途進行預判，適應程度越高越好；利與弊相互轉化的可能性，越能把弊轉化為利越好；等等。

第五，收集升學選擇或職業選擇的相關信息。升學選擇要收信的信息，包括學校的地理位置、辦學規模、設備設施、管理水平、教育

教學質量、收費及資助標準、教師的敬業精神與教學水平、其他同學、家長和社會的評價等。職業選擇要收集的信息，包括該職業在國家經濟發展中的地位、職業對勞動者的紀律、道德、技能的要求、職業環境、工作時間、職業待遇和職業的社會保障等。

第六，在此基礎上，學生可以自主地做出升學或職業的初步選擇。然后將自己的選擇主動向老師、家長和親朋好友征求意見和建議，達成基本共識后就可以把自己的升學或職業選擇定下來了。

第七，以良好的心態對待選擇的結果。選擇是雙向的，既有自己的選擇，也有社會的選擇。雙方共同認可，就能實現自己的選擇，否則，就不能實現自己的選擇。指導學生坦然面對和積極接受選擇的結果，實現了自己的選擇是好事，不能實現自己的選擇，未必就是壞事；要辯證地看待好與壞、得與失、有和無。況且，在信息社會的今天，職業的選擇不是一次性的，人生的選擇也不是一次性的，人的一生充滿選擇，一次選擇的結果并不能決定終身。但是對自己所從事的職業也不能三心二意，這山望倒那山高，要知道“三百六十行，行行出狀員”。不管從事什么工作，只有努力，只有付出才可能獲得成功。

第八，制定更高的追求目標。初三的選擇，只是萬里長征邁開的第一步，不管是作了升學的選擇還是作了職業的選擇，也不管會是一個怎樣的選擇結果，都要以初中畢業作為一個新的起點，規劃更加精彩的人生。

學生自主地進行升學或職業選擇的過程，是學生認識自我、了解社會的過程，也是學生進行自我教育、自我管理的過程。老師科學指

導、學生積極參與這個過程，能夠提高學生抗打擊的能力，滿足學生“我的地盤我作主”的心理渴求，避免學生因心理脆弱而做出極端行為。

第二篇：讓學生自由自主地學習

讓學生自主地學習

新課標對我excel教學的觸動

摘要： 以實際工作經驗為素材，以學生為主體，探究如何最高效地吸取任務驅動及生活算法等先進教學理念中的精華，并運用到具體的“表格數據的處理與分析”教學中，讓學生在愉快地自主地學習中，提升綜合素質和信息技術素養。

關鍵字：自主學習、探究學習、任務驅動、信息素養、生活算法

在多年高中信息技術教學中，一直耳濡目染著“任務驅動”型教學方式，它已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的教學特征?！叭蝿镇寗印苯虒W法給傳統的傳授式、灌輸式的枯燥課堂帶來讓人耳目一新的教學風格。

然而經過了多年實踐，逐漸地感覺到“任務驅動”型教學中似乎還欠缺了某些東西。比如針對知識水平、動手能力參差不齊的學生，任務的大小、難易程度很難把握。有時候挖空心思設計出來的任務，學生對此毫無興趣。另一方面由于會考的壓力，很容易忽視對學生信息技術文化素養的提升，忽略對學生創新和探究能力的培養。

在認真學習了新課程標準后，深受啟發。在今年的“表格數據的處理與分析”教學中，一改以前的教學模式，將學習主動權完全交還給學生，學習方法、學習計劃、對新知識疑難知識點的解答方法、學習成果的展示評價全部由學生自主完成，整個教學過程中完全以學生為主體，教師退居二線，以引導答疑為主。下面通過四方面來介紹具體實施過程。

一、我有興趣、我想學

誤區

1、任務設計難度難以把握，出現“吃不飽”、“吃不下”的局面

由于小學初中信息技術課沒有國家統一規定的教材、各地小學初中學校信息技術教學設施及教學師資又不盡相同，導致進入我校的高一新生的信息技術水平和信息素養存在著極大的差異。有些“大蝦”們，一上課就談論新學了某某軟件、玩了某某游戲；而 “菜鳥”們，一只手死死握著鼠標，不知雙擊、單擊為何物，更甚者不知如何開機。于是講課時大蝦們不屑一聽，菜鳥則聽得極其認真，但自己操作時，仍是手忙腳亂，不知何從下手。

2、任務設計難以滿足學生的“新鮮感”，難以激發興趣 作為信息技術教師，當然知道任務應當是學生感興趣的，要有濃烈的生活氣息，讓學生在密切聯系學習、生活經驗和社會實際的情境中去完成，要能讓學生從心底里感受到學習實用知識的快感，但具體實施則很難。比如在excel中學到公式、函數的計算就會引用同學的某次考試成績，因為此數據來源于學生，切合學生實際。一節課還可以，但到后來，就有學生叫“又是那個表格啊，煩死了”，其他同學的學習興致也就一落千丈。

解決方案

在今年的教學中，我首先從三個方面（表格美化、表格數據統計、數據圖表）向學生展示六個優秀作品，在演示中不時地聽到：哇，好漂亮啊?。ㄓ嘘P表格美化）好快啊?。ㄓ嘘P數據統計）、真神奇?。ㄓ嘘P圖表）、原來是可以這樣做啊，我以前怎么沒有想到呢！聽到這樣聲音，就可以開始竊喜了，學生的“癮頭”已經被叼出來了。接下來便布置總的學習計劃：自主命題、設計一個利用excel軟件創作的個性作品。

主題的確定和興趣的培養由優秀作品的“激發”而產生，由學生在自身現有的知識水平上量身打造，保持了以往知識的連貫性，解決學生非“零起點”問題。對于“大蝦”們可以確定有深層含義的任務，如音樂前線、體育地帶；而“菜鳥”們，可選擇簡單任務，如成績統計、身高統計等等。沒有了教師以自己思維制定條條框框，學生的創新精神與個性特征得到了充分的發揮和展露，學生提出的均是自己感興趣和關注的問題。有此前提，今后課堂上學生的學習興致有多高就不言而喻了。

二、我不會，教教我

誤區

在講解新知識時，大蝦們不屑一聽，需要真槍實戰時，也不免失手之；而菜鳥們由于接受能力和基礎的薄弱，聽得實在是云里來霧里去，難以掌握。因此課堂上，盡管已經非常買力一刻不停地跑來串去的解答疑問（其實很多疑問都是在講解知識點是強調過的），但學生舉手的頻率還是有升無減，“老師、老師”的“求救”聲還是越來越高。

解決方案

為扶平每一顆熱誠的心，憑我個人力量實在是力不從心。在教學中我請到了兩大援手：網上自學教程和技術顧問團。

在一個月多的excel作品創造中，學生可以通過三種途徑來解決作品創作中碰到的技術問題：

A、制作完善的網上自學教程

此網絡教程是我根據課本知識、課程安排、學生實際信息技術技能水平而創作的，為了方便學生訪問并自主學習，我設置訪問網址http://172.18.20.20。網站分成四部分：課堂教學、網絡硬盤、一中校友錄和自由空間論壇。而課堂教學共分了八部分：初定計劃、作品數據輸入、美化作品、數據計算、數據統計、建立美化圖表、最后修改作品、作品總結交流，相對應的八節課來完成創作自己的作品。

由于之前剛進行過期中考試，便將“統計期中考試成績情況”作為主線，以網頁的形式具體介紹了學習excel中的知識點。選擇此任務的目的有二，一是期中成績統計表切合學生實際，而且從統計中還能很好幫助他們總結反思期中考試；二是有些“菜鳥”，無法獨立設計自己的任務，那么只需稍加修改，就可創作出自己的作品。

在編制中還采用生活算法這一思想，盡量多地使用生活語言、平常思維，盡量減少計算機的專業俗語。比如將鼠標左鍵比喻為學生自己的手，右鍵則是計算機高手的手，當碰到難題時，可先讓“高手”來幫幫你；每每在學生碰到難題時，我總會提醒一句“按照我們平常生活中的思路，應該怎么分析、怎么思考”。

網站中的網絡硬盤方便學生存放維護自己的作品，而校友錄和自由空間論壇為學生提供互相交流學生生活中的想法、疑問的場所，豐富學生的在校生活。

B、尋覓并成立“技術顧問團”

在每個班中我尋覓了四五個操作能力強、肯熱心幫助同學、有極好自我控制能力的大蝦，作為我強有力技術顧問團。有了這支鮮活的隊伍，學生舉手等待“求救”的時間大幅度減少，只要一舉手，就有技術顧問幫助解答。而且他們之間毫無代溝，輔導起來有時還勝我一籌。

C、難點教師統一答疑

當碰到全班有共同難點時，我便集體講解。由于這些難點是學生研究過并不能解決的，所以都聽的很認真，還不時傳出“哦，原來這樣啊”，這種效果當然是以前“滿堂灌”所不及的。

通過以上三大法寶，菜鳥數慢慢減少，學生的自習能力也大幅度的提高，學習氛圍越來越濃厚，學習興趣也日趨篤厚。

三、請你欣賞我的佳作

誤區

對每一個認真創作作品的學生來說，教師對他作品的肯定無疑能更好地調動其學習積極性。但由于課堂時間有限，對學生的評價大多只能一句帶過，或者通過教師機匆匆展示，效果不是很理想，激勵作用也不能持久。

解決方案：此次excel教學，我采用了三種評價方法來展示、評價學生的作品。

A、自我評價

每節課請5到8名學生到講臺上通過多媒體軟件，向全班展示自己的作品。這有四大好處，一：按學號展示作品，讓每位同學都有上臺的機會。為不失面子或顯示自己的能力，學生會盡其全力地創作作品，直接地提高了學生作品的質量。二：學生想法各異，可從展示中借鑒別人優秀之處，并引入到自己作品。這樣學生的思維越來越活躍，作品也越來越完美。三：當發現作品不足時，我和其他同學可給予一定的建議。三個臭皮匠勝過一個諸葛亮，學生作品中的缺陷漫漫地被補上，作品更趨完善。四：學生上講臺展示作品本身就是對學生綜合素質的一種培養和提高。

B、生生互評

經過幾節課的創作，已有學生完成自己的大作，有些學生自以為作品已很完美，無須再改。于是我請他們向大家展示佳作。展示完后，我采用了先退后進的方法，先表揚其優秀之處，再借其他學生之口提出一些修改意見。而此時，學生會說“知道了知道了，我改好了再給你們看”。在擺平“大蝦”傲勁的同時，也給其他學生飽了眼福，取了些經。

C、教師評價

教師評價分為兩個階段：一是課堂巡視階段，在學生創作作品時，發現一些小的錯誤，如在統計身高時，將數據和單位輸入在同一單元格中，以至無法進行統計計算；如作品中各個字段如何合理安排；如發現好的作品，馬上請他向其他同學介紹經驗等等。二是，在學生自評或同學互評時，不時提出一些合理的建議和意見，并鼓舞學生的銳氣。

通過評價，我還可以根據反饋及時調整教學策略和方案，實現教與學相長。

四、我的學習心經

誤區

學生當中，常可聽到這樣的聲音，“上節課學了什么?。俊?、“我全忘掉了”、“這么多操作步驟的啊，怎么記啊”。出現這種情況主要是有些學生沒有理解為何如此操作，而是死記硬背，信息技術課一星期才兩節，沒有理解有些知識點當然容易忘記。

解決方案

第一堂課中，我便告訴學生，想快好?。ㄊr）地學習信息技術，只需掌握兩點：（1）、聯系生活實踐，運用生活算法，盡量用生活經驗和平常思維去理解信息技術中的專業知識和復雜操作，做到思路清晰。（2）、找規律，只需掌握必要的規律，大部分知識都很類似，換湯不換藥。于是在課中，我不斷提醒學生學會總結，鼓勵學生找出規律。并請已經探索并總結出規律的學生向大家貢獻自己的寶貝，在大家公認其規律正確后，以該生姓名命名的此條規律。經過一個多月的操作，同學們總結了一些規律：

1、我的好幫手—鼠標左鍵右鍵：同學們將鼠標左鍵比喻為自己的手，吃東西要先用手拿住，所以，要對工作表中行、列、單元格等操作必須先用鼠標左鍵拿住。鼠標右鍵=計算機高手的手，當碰到攔路虎的時，就可以請它來幫忙。

2、電腦是不怕疼的，你盡管試好了:在設置單元格格式和美化工作表時，要盡可能多的去試各種設置，最佳效果是考試出來的，電腦是機器，不用怕他疼的。

3、多注意對話框中的文字解釋：在函數計算中，根本就不用記每個函數的意思，因為在函數名下方，都會告訴你的該函數的作用和用法，嘿嘿會偷懶吧。

4、碰到攔路虎時，請右鍵和菜單幫幫忙吧：當想達到某種效果但不知道如何操作時，你完全可以從右鍵的快捷菜單和相關的主菜單中去找，只要你是有心人，肯定是可以找到解決辦法的。

5、二個三步曲+二個四步曲幫你創作完成EXCEL佳作

如排序、篩選和分類匯總三個知識點的操作可以統一歸納為三步曲：選擇數據—選擇命令—執行命令；

工作表中行、列、單元格的所有操作都可歸納為四步曲：選擇目標—鼠標右鍵—選擇命令—執行命令；

通過這種以學生為主體，讓他們自主地探究地學習表格數據的處理和統計的教學模式，我感覺是很成功的。它充分地調動了學生的學習積極性，極大地提高了學生在學習中發現問題、利用生活經驗和信息技術分析問題、通過各種途徑解決問題并進行創新的能力，而且培養了學生小組協作精神和自主學習、勇于探索的精神，大大提升了學生信息技術素養。

參考文獻：

1、《普通高中技術課程標準》（實驗），人民教育出版社

2、《中小學信息技術教育》，中小學信息技術教育雜志社

3、《教育技術咨訊》，吉林科學技術出版社

附網站截圖

作者：紹興市第一中學分校 信息技術教師

章楊瓊

聯系地址：紹興市袍江開發區袍中路一中分校 信息中心

3120075 聯系電話：0575-8133612

0*** 郵箱：qiongqiong1121@163.com

第三篇：讓學生自主地學習信息技術劉偉心得

讓學生自主地學習信息技術

21世紀信息技術占主導地位的世紀，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，并影響著教育的發展。教育部提出了在全國中小學推進信息技術教育，實現教育的跨越式發展，迅速提高學生的信息素養已成為滲透整個素質教育的重要任務，信息技術課程正是完成這項任務的主渠道。建構主義學習理論認為：學習不應被看成對于教師所授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動建構活動。信息技術教學應以學生為主體，以培養學生學習興趣為出發點，充分挖掘學生的內在潛力，培養他們的創新能力。如何讓學生自主地學習信息技術，提高他們的信息素養呢？

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！毙睦韺W家布魯納指出：“學習最好的刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發生興趣，那么，他的努力會作出達到驚人的程度。”學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現去探索新的知識。教師是學習活動的組織者和引導者，應注重學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的積極性和主動性。教學時要突出學生的主體地位，讓學生主動地學習，主動地探索。根據信息技術這門學科的教學特點，課本中的學習內容豐富多彩，設計的學習過程充滿趣味而又引人入勝。以小熊貝貝作為貫串全書的角色，以發生在同學們身邊的事情編成小熊貝貝的故事，作為學習的情境導入學習內容，讓學生倍感自然、親切且有趣。更具有時代氣息、更貼近生活。因此，學生容易產生學習興趣，促使學生產生質疑問

難、探索求解的學習動機，從而激發學生創造地思索，自主地學習信息技術。

例如教學“畫圖”程序時，我先為學生選一些繪畫作品讓學生欣賞，收集和創作了一些圖、文、聲并茂的繪畫作品。如《花》、《樹林》、《童趣》、《裝扮新家》、《繪制餐廳》、《保護樹木》、《保護環境》等。教學時通過播放課件告訴學生：這些漂亮的繪畫都是利用“畫圖”程序創作出來的，只要掌握“畫圖”軟件的使用方法和應用技巧，就能創作一幅完整的繪畫作品。繪畫方法非常簡便，只要你能認真地聽，仔細地畫，作品一定畫得比其他同學還要好。如果你能熟練地使用各種工具，你就可以想畫什么就畫什么。將來可能成為一名了不起的小畫家，充分發揮學生的想象力和創造力。通過生動畫面的展示和教師激勵的話語，學生們的繪畫興趣一下就能提高，學生急于想知道繪畫的過程和技巧，人人認真聽“畫圖”軟件的使用方法和應用技巧，這樣，學生帶著濃厚的興趣和強烈的好奇心自主地投入學習信息技術中去。

二、重視動手操作

信息技術課與其它學科相比，它突出的特點是動手操作性、實踐性強。在信息技術課中用“紙上談兵”的教學方法當然是不行的，是無效果的。上信息技術課時“百看不如一練”，重在動手操作。教師對知識進行講解、演示之后，讓學生自己去動手、去實踐最重要。從實踐中把握真知，在實踐中創造成果。

例如在教學“制作賀卡”時，以小故事引入教學：“小熊想送一件禮物給媽媽，送什么禮物呢？經過考慮，小熊覺得親手設計一張生日賀卡送給媽媽最有意義?！比缓筮M行講解制作賀卡的過程，演示給學生看。再放手讓學生獨立制作。遇到困難時每個同學可以得到一次幫助，通過這樣，學生上機動手操作的過程中遇到困難時不會急于求助，因為機會只有一次，而是先想：“怎樣解決？”“為什么？”，上機探索或查書，著力于鼓勵學生細心觀察、勤于動腦、敢于嘗試、善于總結、開拓視野，這些都是學好信息技術課程的重要方法。如果還有問題不能解決，我會用一兩句關鍵的話啟發學生，使他們能夠靈活地運用所學知識，而不是簡單地告訴學生答案。學生通過自己動手操作，提高了解決問題的能力，培養了學生創造性的思維，使學生體會到了自己動手操作解決問題時的喜悅。所以，我們的信息技術課在教學時，不僅要激發學生的求知欲，培養學生的動手操作能力，更要激勵學生的思維，讓學生自己動手操作自己去發現真理，自主地學習信息技術，提高學生的信息素養。

三、倡導自主探索

教學必須以學生的學習活動為中心，學生的獨立學習是讓他們獨立思考去發現、去感悟。在探索學習中，教師要充分放手，讓學生自己畫、自己看、自己學、自己試。教師不要輕易給現成的結論，盡量引導學生探索，自行解決問題。

例如，在教學“設置主頁”時，讓學生明白主頁即Homepage，也稱首頁，是指你進入一個網站顯示的第一張畫面，讓學生動手設置。通過對資源的自主探索，學生會有自己的見解、知識。在教學申請電子郵箱時，比一比誰最先能夠申請到郵箱并發信給我?？梢宰寣W生自己看書嘗試，申請后給老師發一封電子郵件。有的學生一下子就完成，有的學生在自己苦苦摸索之后也申請成功了。在人機交互、人人交互中交流，在平等和諧的空間，在經過自己苦苦探索下，學生享受著成功的快樂。經過大家的努力，學生有了自己的信箱，給我發來了郵件。有的提問題、有的制作了簡單的電子賀卡。通過引導學生探索，自行解決問題這種方式，激發了學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，在這種自由、獨立的自主學習中，學生充分發揮自己的想象力和創造力，自主學習能力得到良好發展。另外，學生依靠自主學習有所收獲，也獲得了很大的成就感，學生的潛能也得到了發掘。

四、與課程的整合學習信息技術是讓學生能獲取信息、處理信息。因此，應重視與其它學科的聯系，使學生在學中用，用中學，不斷提升信息素養。把信息技術和其它學科合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。在教學實踐中，利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，充實學習容量，豐富學習內容，運用學習方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段相疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片。而是將信息技術真正的為其它學科服務。實現學生的學習過程交互化；學習環境的時代化，全球化。例如在教學“鍵盤操作”時，可以和英語相結合，編輯小報時結合語文知識、美術知識。另外，根據信息技術學科的特點和社會發展的需要，有目的的開展多種創作活動，不但可以調動學生對信息技術學科的興趣，而且還有利于發展他們的創新能力和自主學習能力。例如電子作品制作等活動，在創作的過程中，學生綜合運用各方面知識，通過自己的構想、自主探索，最終形成創作技能，使學生的信息素養又一次得以提升。

五、學生自我評價

自我評價和反思是一種重要的學習策略。它既是自主學習的一個重要過程，也是自主學習能力的一個表現。自我評價和反思等過程的發展水平影響著自主學習能力，對學生有著舉足輕重的作用。由于大多學生在解決信息技術實際問題時很少意識到自己的思維過程，缺乏反思能力，因之學生難以對自己的學習和解決實際問題的結果及過程作出客觀準確的評價。所以我建議學生在練習時建立成長記錄袋，成長記錄袋是一個培養學生自我評價與反思能力的有效方法，它給學生記錄正確率、提供學生發表意見、展示的機會，為學生提供自我評價和反思的機會。結合信息技術課程的特點，用成長記錄袋來促進學生能力的發展是信息技術課程的首選。學生可以自主管理電子成長記錄袋，完全按自己的學習方式、練習情況來管理，充分發揮學生學習的自主性。

總之，隨著計算機和網絡技術日益滲透到人們的日常生活中，迅速提高學生的信息素養已成為滲透整個素質教育的重要任務，信息技術課程是完成這項任務的主渠道。教師要成為學生自主學習的組織者、指導者和合作者，發揮最大的功效，促進信息技術教育的實施，培養學生的動手操作能力，充分挖掘學生的內在潛力，讓學生自主地學習信息技術，提高他們的信息素養。

第四篇：讓初三學生詩意地學習

讓初三學生詩意地學習

當跨進初三的大門，學生及家長的神經便開始緊張起來，作為老師，我也一樣。這一年，讓學生們在緊張中、壓力下戰戰兢兢地學習嗎？當然不！多年的經驗讓我發現：《語文報》可以讓初三學生的學習一樣富有詩意。

如果把學習比作豐富多彩的四季，語文的學習就是燦爛的春天，孕育著快樂與希望，噴發出勃勃的生機，引起人們的無限遐想。當我們在課本的百花園里已經采擷夠了的時候，就應當到更廣闊的原野中，才會有更多的收獲。這時候，一定不要誤入荒原，浪費大家寶貴的時間?！墩Z文報》堪稱理想的選擇。

在這里，母語不是一種簡單的工具，漢字不是一個個冷冰冰的方塊符號；漢字是一個個有血有肉、有情有義的生命體。字字顯智慧，句句是學問，汩汩流淌著的是我們民族的血液。

中考版的《語文報》，內容豐富，欄目有的放矢。中考狀元的學習心得，詩意地解讀語文，會幫助學生們更快地拿到開啟語文知識大門的金鑰匙。中考語文專題訓練，練足了學生的膽量和底氣，似一道道密不透風的封鎖線，跨過這一坎，前面盡坦途。寫作——這半壁江山，更在這里顯盡了風流?！皩懽魃θ刈唷鳖}目本身就富有詩意。一重奏：“作家寫同題作文”、“考場同題佳作展”“優秀考生再創作”……在這些美文的盛宴之后，自然彰顯了“好作文的標準是什么”。二重奏，“四十個考區分類巡展”，滿分作文、一類文、二類文，在比較中盡顯作文水平的高下；在閱卷心語中，更明確了自己的方向。不要忘了三重奏的20道“素材小點心”的加餐，也需要詩意的品嘗喲……攜手《語文報》，不僅可以讓學生掌握一種終生使用的工具，還能順利應對中考、高考及將來的學習與工作。

零零星星、點點滴滴的片段，“每周一典”、“文苑漫步”、“民風民俗”、“成語典故”，甚至是報紙最下面的“網絡妙語”、“開心一刻”、“哲思妙語”等可以為學生們一生打下精神的底子，使他們成為一個個快樂的讀書人，擁有豐富的精神食糧，開啟詩意的生活方式；還可以傳承民族的文明，固守民族的根本，讓民族的血液成為一條永遠流淌不息的河流。

作為一名語文教師，有責任培養學生們熱愛母語的情感，讓他們真正在血液里、骨子里熱愛母語，熱愛語文，這不只是關乎個人的發展，更是關乎民族的命運。

當離開課本的小天地，步入《語文報》的大世界，學生們目不暇接、美不勝收。便行走，便收獲，從大漠孤煙走向堤柳含煙，從山重水復走向柳暗花明，從留連戲蝶走向踏浪滄海。只是這其中的伴奏少了些舒緩婉轉，多了份激越慷慨。

作為初中的最后一站，我選擇讓學生們詩意地走過。

第五篇：初三學生自主管理心得體會

初三學生自主管理心得體會

班級管理作為學校教育和管理的重要組成部分，在當前倡導素質教育的時期，教育過程中學生主體作用的發揮已成為當前教育的熱點問題。班級管理要吸收全體學生參加，要滿足當代學生日益增強的民主意識的需要，要為每一個學生提供鍛煉的機會，發揚他們的主人翁精神，培養他們的工作熱情和工作責任感，提高他們的工作能力。

自主管理的指導思想應該是“人人有事做，事事有人做”。讓學生在班級管理中大膽嘗試，盡可能讓他們大顯身手，施展才華。只有每個學生都參與班級管理，學生的自我教育自主管理才會真正落到實處，讓學生通過自主管理觸摸成功，擁抱成功。為此，我在學習教育教學理論的基礎上認真學習班主任管理經驗，研究并嘗試學生自主管理班級。通過自主管理的嘗試，實現了班級的穩定，形成了良好的學風，即減輕了工作壓力，又在創新的管理模式中體會到教育的樂趣，我認為實施自主管理，要從創造條件、引導實施和抓好班會做起。

初三的學生面臨畢業，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定的復雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學生的特點，采取科學有效的措施，對促進畢業班教育教學質量的提高十分重要。與初二比較，初三的學生思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對象大為擴展。在時間上可以超越個人的現實生活，考慮自己的理想和未來，在空間上可以超越個人的生活范圍，關心社會、國家和世界上的任何事情。思維內容不僅是事物的表面，而且能夠考慮到原因和結果，并且愿意提出解決問題的辦法。故應結合學生此時的心理相對成熟的時期，適時植入“我的班級，我做主”的“自主管理思想”。

我班是一個擁有38人的大家庭，故若只靠班主任一個的力量去管理，那是很有限的，但集體的力量可以是無窮的，關鍵是如何去挖掘集體的力量。面對中考，一個學生考得好，不能說明什么問題，只有更多學生考得好，才能證明班主任的能力。要讓更多的學生考得好，就要讓學生認識到一個人考得好是不行，“大家好才是真的好”，但這僅憑一個人力量是不夠，要讓他們意識到自己所在的班級是一個參加中考競爭的團隊，班里的同學都是合作伙伴，都有一個共同的奮斗目標。每個人都有為這個團隊貢獻力量的責任，也有從這個團隊得到幫助的權利。這就需要班主任注重班級的文化氛圍建設，使學生形成“在競爭中合作，從合作中得益”的意識。這樣，學生的學習關系就會更為緊密，學習資源的分配才會更為合理，效果的提高面才會大，才能讓更多的學生考得好。因此，班主任在進行學習小組分組時要將這種概念帶給學生。小組內是一個小合作，小組之間是一個大合作，最終是要班級這個大團隊實現最大化效益。

將班級事務交給班級學生管理，有助于激發學生管理熱情很高。每一位同學都想自己的集體能夠優秀、突出，班委尤其是這樣。因此，班委對班級的事務的責任心，集體榮譽感大增強，對于班級事務能夠盡心盡責。同學們能夠積極出謀劃策，為班級爭取各種榮譽，增強班級的凝聚力。班主任能夠從班級瑣事中脫離出來。

經過一個學期的工作后，我覺得實施自主管理是成功的，收到了很好的效果。不過我想談的是幾點需要改進之處： 一，班委干部存在“急功近利”的思想。大多班委想在短時間內實現每位同學在行動整齊劃一。因此，班委在行事時，方法容易出現急功近利的現象，如對待同學的語氣不夠宛轉，容易引起班委與同學之間的對立；達不到效果就會打退堂鼓等現象。

二，班委在“牽頭”班級事務時，更多地是在“應對”，而真正做到“籌劃”的卻比較少。班委認為自己完 成了老師布置的任務，完成了學校布置的任務，班級受到表揚就是成功。而對于班級日常生活中頑癥卻“無頭緒”。

三，班委內部團結度、協調度不夠。“重任”主要體現在班長、副班長、學習委員、紀律委員、勞動委員等幾名主要班委身上，其他班委參與的程度低。

四，小組長對自己的責任不夠明確。高效課堂模式下的行政組長實際上就是班級班委會的重要成員，應該擔負著日常管理的各項責任。而大多數同學還沒有拋棄傳統觀念：組長就是收收本子、作業、發發東西等等。觀念約束了組長作用的發揮。

五，學科科代表對自己的責任不夠明確。課代表既是班級里學科的帶頭人，也是這門學科的“小老師”。班級中的英語、語文、化學、物理、課代表等，發揮了自己“小老師”作用。但是，如何帶動同學們主動學，如何讓幫助學科上由困難的同學卻沒有什么明顯的效果。

六，班級同學對于班委及各類同學管理的理解度不夠，即同學管理的“威信”不夠、“人氣指數”不高。正處在青春逆反期的高中生，與初中生有著極大的差距，他們有著接近成人的外表，思維中有很多地個性想法。對人對事的觀念容易發生偏跛。因此，當他們對同學中管理者的管理方式、管理觀念持不同意見時，心中的抵觸情緒自然而然產生。給班級自主管理造成了阻礙。

七，學生自主管理時欠缺“診斷功能”“疏導功能”。當同學遇到困難時，遇到心里問題時，班級同學給予心里上幫助的人很少。如學生在一段時間里考試成績下降了，心里想不通了。同學中勸導和認可不足以增強其信心；同學對于成年人的依賴大等。

以上這些是學生目前在自主管理中所無法解決的，或者說是很難克服的。時間久了容易使班級“積壓成疾”

針對現在的情況，我覺得可以從以下幾點來做得更好一點： 一，引導。班主任對于班級管理應該有一個清晰的思路，這個思路要讓學生明確、理解，這樣同學在管理時強調思路，說明做法，其他人接受起來也很容易。

二，旁觀。要想讓學生充分發揮自主管理的能力，班主任應該“放手”旁觀，讓班級同學去發揮自己的主觀能動性。而班主任做的則是將各類現象和效果記錄下來，進行匯總。

三，仲裁。班主任應該定期對班級事務進行仲裁。仲裁的目的是對班級事務的各類做法進行肯定或者指正，減少班級管理中的分歧，樹立管理者的管理信心，激發學生管理和展示的積極性。

四，聆聽。班主任有自己的管理思路，班主任的思路在學生面前則是“高瞻遠矚”的。然而，班級中有幾十名同學，有幾十種思路。班主任應該注重聆聽學生的心聲，聽取他們的建議。然后將同學們的建議歸類匯總，融匯到自己的管理思路中。這樣博取眾家之長，達到最好的效果。

五，疏導。了解同學們在管理中的各類心理，解決同學在班級管理的中心理矛盾是增強班級自主管理后續性的重要途徑。

在接下來的工作中我仍將繼續這項有益的嘗試，愿意接受同行的各種意見。