第一篇：小學數學多媒體展示活動賽后感想阮玉蓮

賽后感想

阮玉蓮

參加這次多媒體展示活動是我意想不到的收獲。這次能參加比賽首先要感謝領導老師們的支持和鼓勵，感謝一切給予了我們指導的人。同時讓我深刻感受到機會是留給有準備的人的。經過這次比賽我成長了許多。

我在賽后有以下幾點想法：

第一，作品要多參考別人的意見，多請教別人。但是比較重要的一點就是要有自己的想法。也就是說，對于自己想要表達的東西，要好好的構思，能有自己的特色。一個相同的主題，你可以從多方面去思考，來表達不同的情感。這次比賽也欣賞到很多優秀的作品，感覺自己還需要更加努力。

第二，對于多媒體課件，一方面要求有一定的技術含量；但是它也強調整個頁面的色彩搭配以及解說詞的到位！在這個方面呢，平時自己多學習一些軟件是非常有必要的，同時呢，還有試著提高自己的藝術欣賞水平。因為多媒體課件在要求技術、內容的同時，更加需要的是在視覺上給人以享受，給人以美感。

第二篇：小學數學多媒體應用心得(石玉寶)

小學數學多媒體應用心得體會

涼州區黃羊鎮大敦小學 石玉寶

隨著科學技術的發展，現代科技成果在教育教學中的應用越來越廣泛，相伴而生的多媒體技術不僅豐富了傳統的教學手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學的效率，特別是在小學數學教學中多媒體體現出激趣性、釋難性、反饋性的特點，能夠做到圖文并茂，充分展現知識形成的過程。現在我就結合自己的教學實踐，談談多媒體技術運用于數學教學的幾點體會：

一、激發興趣、使學生主動發現。

開始，我無論講授什么課都使用多媒體，后來慢慢發現在講授練習課時，使用多媒體的效果并不是很好，學生往往不能專注于老師講授的習題，習題課比講授新課要枯燥一點，因此在多媒體教師，學生往往會因為計算機中一點點其他事物而興奮不已，并且很久不能平靜。我慢慢的開始在講授新課時使用多媒體，在習題課時則采用傳統的教學方法。對于課件，我一直在摸索著一種適合于這些小學三年級孩子的課件風格，我想不能太簡單壓抑，也不能太過于花哨。我采用喜羊羊的圖片作為一節課的主題。比如在講授乘法這一節課時，我將原來課本中捕魚的場景改換成了羊村要蓋新房子，要蓋8棟樓，每棟住6只羊，一共有多少只羊，再陪以喜羊羊中合適的圖片。我的課件基本每一張都有一個卡通人物，慢慢我發現我的動畫元素過多，孩子們一節課下來，知識沒怎么記著，倒把老師里面的卡通人物都記得了。我開始慢慢減少卡通的量，后來只在課件開始導入新知時使用一張滿屏的符合本節課教學內容的圖片。

二、啟迪思維和想象，突出重點、突破教學難點。

小學生認識事物具有形象性的特點，而數學知識的抽象性正是學生認知過程的矛盾面。要讓學生理解抽象的概念，就必須為學生提供必要的感知材料，讓學生進行想象，恰當地運用多媒體技術能夠形象模擬思維世界，再現思維過程，突破教學難點，促進學生多向思維和發散思維。

三、加強訓練密度，及時反饋，提高課堂教學效率。

練習是實踐的一種形式，是學生牢固掌握基礎知識，形成技能、技巧的必要條件。為了讓學生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，開發他們的智力，我們要遵循知識的再現性、發現性和創造性原則，運用多媒體計算機技術精心設計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習題課件或運用網絡計算機技術從網絡資源中搜集相關的練習題，然后進行分類整理，制成課件。這樣，上課時讓學生有充足的時間自主嘗試解答，同時，通過多媒體計算機或網絡計算機不斷從各類學生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學生理解算理，形成技能，培養學生的思維想象力，培養學生創新能力，這樣會大量節省教學時間，實現真正的向40分鐘要質量。

綜上所述，多媒體信息技術的合理運用為我們的教學注入了新鮮的血液，將它容入到我們新課標所倡導的合作、探究性的學習模式之中，它的意義在于在運用時要解決傳統教學手段解決不了的問題，能在實踐中克服濫用的不足及不合理性，使它的作用得到淋漓盡致的發揮。

我感受到數學是存在于生活中，與我們的生活息息相關，教師教學和學生學習也應該深刻聯系生活，或者說本身就是生活的一部分。多鉆研一下課本，認真學習一下各種多媒體軟件，力求做出更精美的符合小學生心理的作品。

第三篇：使用多媒體進行小學數學課堂教學的感想

使用多媒體進行小學數學課堂教學的感想

我校每學期的常規教育教學中要求每一位老師都要上一節校內“公開課”，最好使用多媒體。在數學課堂教訓中，高科技產物的計算機輔助教訓正融入課堂教學大家庭中，以其圖文聲像并茂、形象直觀生動等給小學數學教學改革帶來了新鮮血液。如今“公開課”好象少了多媒體的使用就跟不上時代的潮流，也就不能算是一節高質量的好課，然而，在具體操作過程中，卻存在著一些問題。

一、數學教師平時的教學是：一支粉筆、一塊黑板、若干口算卡片和一張嘴；多媒體則是：文字、圖形、聲音、甚至動畫一應俱全，兩者形成鮮明對比。因此，有人認為多媒體的無所不能必將徹底優化課堂教學。但，一味追求多維動畫功能，使數學課似乎成了電腦動畫欣賞課；信息容量大、節奏快，學生容易受干擾，導致注意不易集中，抑制大腦深層思維活動；教者忙于多媒體的點擊使用，缺少于學生的互動交流。教學效果不太理想。

二、板書是每一位教師的基本功,也是一種教學手段。優秀的教學板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡單等特點。課件板書由于畫面經常變動，具有短暫性、局部性。學生只能是一種視覺暫留，不能即使地把感性知識上升為理性知識，其結果不利于學生知識體系的構建。

三、對于在教學中使用多媒體那是在八年前，我參加 市數學優秀課堂教學評比。為了取得成功，課前我除了積極查閱資料，備課，而且還準備使用剛流行的多媒體進行教學。由于個人技術有限，我拜請了一位計算機高手，他的制作動畫水平一流，但由于缺少教學經驗，不懂教學思想，教學方法，很難理解和把握教學內容。我只能提供想法，而不能參與制作。這樣的課件，抓不住重點和難點。在具體教學中，我個人總感覺使用課件必不如我所想，有種嘩眾取寵的感覺。

過去我和大家對多媒體的使用有跟風，盲從的現象，現在，教師對多媒體使用更趨于理性的思考，多媒體的輔助功能正在被“重新定位”。任何教學手段都各有所長，各有其短，它不可包攬一切，更不可能是萬能的。多媒體也有自己的局限。但它確實改變了傳統的課堂教學模式，以其直觀的動態的形象的演示效果，使原先教師只能在想象中才能實現的教學方式方法及以夢想成真。

1、創設情境，激發興趣

多媒體有其直觀、動態、形象等優勢，這恰恰對學生有很強的吸引力，特別是低年級孩子，多媒體創設出的畫面情境，能調動學生視聽等多種感官全面參與，有效的激發學生的學習興趣。

例如：我在教學《位置》一課時，設計了小動物捉迷藏游戲。

課件出示：小鴨子躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。隨著學生回答點擊該動畫，它就會閃爍顯示。這四個學生熟悉并喜歡的卡通形象，通過多媒體演示，在教師引導下，學生很快融入捉迷藏的情景中。直接激發了學生的學習興趣，調動全班的學習積極性。這樣的情境創設，多媒體的優越性得到較科學的展現，讓學生形象的理解了“上面、下面、后面、右面”等抽象的詞，利于今后的實際運用。

2、刺激感官，陶冶情操

利用現代信息技術的優勢，刺激學生多種感官，對學生進行美育教育，促進德、智、體、美、勞全面發展。例如：我在教學《統計》時，課件出示美麗的校園圖片，給學生創設了一種愉悅的課堂氛圍，并且培養學生熱愛校園的良好品德。同時，學生們看到校園里的花園一角，園丁們種植的各種顏色的花，美化了我們的校園，這些是他們的勞動成果，我們要愛護花草樹木，不僅陶冶了學生的情操，而且能教育學生欣賞美，體驗生活美、藝術美，珍惜勞動美。

3、發揮優勢，突破難點

低年級學生的生活經驗不足，抽象思維能力較弱。教師在備課過程中發現學生不能解決的問題時，就會用多媒體引導學生突破重點、難點。例如：我在教學《位置》一課中看電影，找座位這一環節。考慮到我們的縣城沒有電影院，大部分學生沒有這樣的經歷。我就用多媒體制作了一個模擬的電影院，讓學生觀察座位上的號碼是怎樣排列的？得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號，中間號碼小，向兩邊逐漸變大。學生掌握了這一本領后，課件演示“幫同學找座位”等練習，在學生的回答中，點擊座位，判斷是否正確，加深學生的印象，很自然地就突破了難點，收到了事半功倍的效果。

4、學習整合，開拓視野

網絡對多媒體技術的促進是巨大的，它進一步完善了多媒體對課堂教學的輔助功能。在課堂上，適當的利用網絡教學，會讓學生感受多媒體給學習數學帶來的神奇與快樂，使學生從內心深處體悟到知識的無窮。

例如：我在教學《平面圖形的拼組》一課。在最后設計了網上學習，知識延伸這一環節。在網上搜索景德鎮的陶瓷，濰坊的風箏上的漂亮的圖案。通過瀏覽，讓學生感受到圖形拼組的實用，美觀，讓學生意識到我們在生活中離不開數學。師生充分利用網絡和電腦，結合本課教學內容進行學習，把小小的課堂拓展到社會的大課堂，學生的視野開闊了，思維開拓了。

多媒體教學只是教學中的一種新模式，它確實有傳統教學不可比擬的優勢，但它又不是一種十全十美的教學手段，同時也存在著局限性，如果教師在使用它時，能夠理性思考，合理運用，與其他傳統手段相互補充，各展所長，共同構成一個新的有機整體，從而為學生提供一個更加優越的學習環境，產生最佳的教學效果。

第四篇：小學數學高效課堂教學觀摩展示活動

《小學數學高效課堂教學觀摩展示活動》心得體會

2013 年5月11—12日由北京師范大學教育培訓中心舉辦的“育師啟智”小學數學新課程課堂教學觀摩展示活動在三亞市技工學校舉行。我有幸參加了此次的觀摩活動，受益匪淺。

此次觀摩活動展示了4節示范課和報告。兩天的時間，4位特級教師的精彩課堂令我耳目一新，在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當，合理的利用了現代化多媒體教學和老師優美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師不斷的引導與激勵中，學生通過自主探究與合作交流不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時也注重數學思想方法的滲透。所以，這些都是值得我學習和借鑒的。

在報告中還針對各自授課的內容作了詳細闡述，給我印象最深的是特級教師劉德武的示范課《平行四邊形面積》在講解平行四邊形面積的推導過程中，他是利用假設法，出示一個平行四邊形，標出底、高、側邊，有三個假設，讓學生動手逐一進行排除，推導出平行四邊形面積公式，只是最后采用割補法介紹平行四邊形還可以割補成長方形，讓學生在假設中排除、在想象中轉化，這一教學設計這就顯得很新穎了。而他在練習鞏固出入相補法時，而用課件進行演示，很直觀展示給學生看，學生也會很深刻的記在腦海里。這樣，學生在課堂上就善于用腦去探索新知識，精美的課件更能提高學生的學習積極性，感覺的是直觀而不是抽象，學生很輕松的就掌握了所學的新知識了。課后還作報告《備課是個手藝活》很切合實際，并且作了具體的分析。

總之，兩天的觀摩學習中4位老師的課給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我領略名師的風采和魅力。同時也給我今后的課堂指引了前進和發展的方向，引發了我對小學數學教育全新視覺的思考，在今后的工作中，我將加強自身的學習，改進自己的教學方法，提高自己的課堂效率，力爭讓每位學生都有所進步和發展，在新課改中不斷反思自己、提高自己、完善自己。

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第五篇：瑞安市小學數學課堂教學展示活動紀實

瑞安市小學數學課堂教學展示活動紀實

百年鏗鏘 蓄勢待發

——瑞安市小學數學課堂教學展示活動紀實

瑞安市實驗小學 鄭依茹

百年公誠勤愛訓，實小文化厚博雅。生命至上無疆愛，鵬程萬里蓄勢發。2011年10月20日，瑞安市小學數學課堂教學展示暨第六批中心組第一次研修活動在百年名校瑞安市實驗小學如期舉行，這里文化浸潤，書香縈繞；這里質樸寧靜，鉛華洗凈；這里生機勃勃，夢想有翼！

來自全市近300名小學數學教師匯聚一堂，觀摩五節第五批中心組代表的匯報展示課，分享五位專家級教師的教學論壇，聆聽呂老師的專題報告。可以說這是我市近年來最大的一次數學盛宴，更是一頓豐盛的文化大餐。與會老師在染指實小校園文化底色的同時，感受實小學生意氣風發的精神面貌。這一刻，或激情飛揚，或溫和沉靜，或龍吟虎嘯，或淺吟低唱，所有的一切都是思維在飛越、才智在閃耀、光彩在奪目，令人振奮令人癡迷令人向往！

課例研討 五五生輝

上午第一節課由瑞安市實驗小學的林雅老師執教三年級上冊《認識四邊形》，這堂課是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎上學習的。課始，林老師開門見山讓學生畫一畫心目中的四邊形，然后收集學生作品進行觀察分類，學習材料源自學生，顯得親切自然，學生的學習熱情也特別高。在學生分類后林老師不斷質疑，引導孩子們初步感知并歸納四邊形的基本特征是有四條直的邊，有四角，體現了從特殊到一般的認識過程。接下來通過幾何畫板，依次連接四個點，變化出各種各樣的四邊形，豐富學生對四邊形的感性認識，并著重探討了凹四邊形，以此突破學生的認知難點，也有效落實了教學重點。這之后一材多用將以上變幻出來的四邊形分類，此次分類旨在引導學生從邊和角兩個不同的角度來觀察四邊形，深入認識特殊四邊形，為后續學習鋪墊。在課的最后，林老師提供材料，讓學生自主選擇材料搭一搭四邊形，學生搭出的四邊形是多種多樣的，有普通四邊形，有特殊四邊形，還有凹四邊形，學生此刻對于四邊形的認識是豐滿的、是全面的、是到位的。可以說整個教學經歷了形象——抽象——直觀的過程，學生在深入認識四邊形的同時，也發展了空間想象能力。可以說，這是一節扎實成功的課。

上午第二節課由瑞安市實驗小學鄭依茹老師執教三年級上冊《周長的認識》。本節課鄭老師通過指、辨、描、撕等活動不斷豐富學生的感官認識，理解并內化周長概念。并通過圍、量、算等操作活動，引導學生探索測量不同圖形周長的策略，鄭老師還非常注重發展學生空間想象能力，滲透變與不變思想、對應思想、化曲為直思想。可以說，這堂課中的所有活動都是為落實周長概念而設計的，從課始兩只小動物跑步比賽引出一圈，理解一周；在選比賽場地時又自然地引出一周的長度有長有短，將學生的思維從面轉向線，以此來引出周長的概念。之后鄭老師積極搭建活動平臺，引導學生辨、描、指、圍、量、算、比、撕周長，每一個活動都讓孩子親力親為，有參與，重感悟；有操作，重實效；有提升，重思考。這堂課證明了面面俱到的課，也可以有很閃耀的亮點。其亮點就在于后面撕紙環節，把一張長方形紙撕成兩份周長一樣的圖形，孩子們經歷了從圖形大小一樣——周長相等，到圖形大小不一樣——周長也有可能相等的轉變，通過操作孩子們真正將視線從面轉移到了邊線，實現了周長概念在扎實落實的基礎上提升與拓展，可以說這是一節高效高質的課堂。

上午第三節課由塘下一小的鮑奉慧老師執教五年級上冊《平行四邊形的面積》，這是一堂經典課例，鮑老師敢于向經典挑戰，上出了屬于自己的風格。以往的課例我們通常會看到學生去剪拼平行四邊形，鮑老師則完全拋棄了這種方法，采用了在格子圖中直接研究平行四邊形的面積。學生通過操作，提出了比剪拼更多的方法，展現了學生的學習個性，這樣的教學是順應學生的思維慣性，是原生態的學生自主研究的課堂。這源于鮑老師對教材的深入解讀，對學生的全面了解，以及對課堂的高度把握之上。在學生探究完格子圖中平行四邊形的面積后，鮑老師提了一個關鍵的問題：各種割補方法有什么共同的特點？這個問題直接將平行四邊形的面積計算與長方形的面積計算方法聯姻，進而得出平行四邊形的面積計算公式。這時，鮑老師再次追問：是否所有的平行四邊形都能轉化成長方形？引導學生在方格子上畫出一個平行四邊形，與同桌一起驗證其面積是否等于底乘高，以此來落實本課的教學重點。本課的練習設計更是獨具匠心，鮑老師嘗試將平行四邊形的底、高、面積，以及各種圖形的變化都囊括其中，貫穿了變與不變的思想。最后還嘗試將平行四邊形的面積與相鄰兩條邊相乘做了比較，將知識引向更加深遠的三角函數，讓與會老師大開眼界。可以說這是一節創新且有思想的課。

下午第一節課由馬鞍山實驗小學的李曉華老師執教六年級上冊《確定起跑線》。這節課從運動會聊起，談話間李老師自然地將學生的思維鎖定在“400米跑步時起跑線為什么不同”，引發學生自主提出第二起跑線比第一起跑線向前推進多少米的問題。接著圍繞這個問題展開教學：跑道差和什么有關，和什么無關？需要哪些數據，做什么用？圓周長的直徑有什么規律？有沒有更加簡便的計算方

法？所有的問題都指向“相鄰跑道差是多少”的問題上。學生帶著問題有效研究，在匯報交流時，出現了很多意想不到的方法。李老師則按思維層次由低到高逐一分析比較，最后對最簡便的方法進行歸納建模，得出了跑道差等于圓周長差，也就是等于道寬的兩倍乘圓周率這個最優解決方法。此時，李老師利用幾何畫板直觀演示：道寬一定，內圓變化時，跑道差的變化；以及內圓一定，道寬變化時跑道差的變化。以此證明跑道差與道寬的直接關系。整個過程一環緊扣一環，從發現問題到提出問題，從分析問題到解決問題，無不體現出綜合實踐課的活動性、綜合性和問題性，可以說這是一堂嚴謹又極具數學味的課堂。

下午第二節課由仙降鎮小的陳秀道老師執教《相差數與倍數》，這節課是陳秀道老師在研究拋硬幣問題時想到的，經過研究他發現“相減關系”和“相除關系”他們的變化規律是不一樣的。如果兩個量在同時增大，要使它們相除的商不變，他們相減的差就越來越大；要使它們相減的差不變，那么它們相除的商就會越來越接近1。基于以上的分析，陳老師為了讓學生了解數與數之間的一些規律，也為了讓學生在經歷發現規律的過程中獲得歸納推理能力和分析問題能力以及體驗一些數學思想方法，他設計了這節課。課初，陳老師創設了一個簡單的情境，引發了學生的探究欲望，快速的將學生的思維鎖定在相差數和倍數之間的關系上。課中，這節課主要經歷了兩次探索。第一次探索是倍數不變，相差數變化的情況，創設情境提出問題，在學生獨立思考后，陳老師利用數形結合，形象地讓學生知其然，也知其所以然，應該說第一層次的探討相當成功。第二次探索是相差數不變，倍數變化的情況，通過研究發現相差數不變，倍數逐漸變小，最終無限接近1。最后，陳老師還借相差數和倍數之間的關系探討生活中兩個量關系變化的規律，可以說這是一節充滿智慧且有深度的課。

第五批中心組的五位老師，我且以“五五”相稱，這五節課，無論是林雅老師的唯美深情、鄭依茹老師的敏捷干練、鮑奉慧老師的沉著冷靜、李曉華老師的心思縝密，還是陳秀道老師的深厚底蘊，無一不為此次數學盛宴增色、添味、更飄香，可謂“五五生輝”，別樣精彩！扎實、豐實、真實、充實、厚實，這五課！勤動腦、愛發言、會操作，訓練有素、嚴謹治學、簡單快樂，實小生！教學論壇 五專生金

20日上午參與教學論壇的老師有瑞安市實驗小學的金文欽老師和秦麗萍老師、塘下三小的池仁松老師，他們分別點評早上的第一、二、三節課。

金文欽老師緊緊圍繞著林雅老師的課，與大家交流了備課與上課的精髓。一是從薄到厚，讀出不一樣的境界。1.解讀教材，要居高臨下；2.解讀目標，要有的放矢；3.解讀學生，要把握起點。二是從厚到薄，上出非一般的精彩。1.將目

標合理分解，細化環節目標。2.有效地追問幫助學生更主動地觸摸概念的本質屬性。3.關注思維提升，培養空間觀念。金老師的發言由點及面，由面俱全，促人深思，發人深省！

秦麗萍老師與鄭依茹老師一起走過磨課的過程，她用一句話形象地概括：在糾結中徘徊，在徘徊中突破，在突破中求完美。在集體的關心幫助下，鄭依茹老師不斷地發現新亮點，不斷地有新的突破，不斷地思考不斷地完善才有了這節獨一無

二、原版的精彩的《周長的認識》。緊接著秦老師從三方面高度評析了這堂課：一是關注認知規律，感知周長概念。二是組織有效活動，完善周長概念。三是提供充分的探索空間，升華周長概念。學生就是在不斷地破和立的過程中，一步步循序漸進，使認知逐步趨向完善。

池仁松老師指出鮑奉慧老師的課有很多獨特的想法，一是突破了傳統的教學方法——從剪到不剪。二是尊重學科和學生，細化教材，做到一材多用。三是重視數學思想方法的滲透——轉化思想貫穿這節課的始末，還有變與不變思想與極限思想等。此外，幾何畫板的優勢也在這堂課中得到淋漓盡致地展示。

下午由馬鞍山實驗小學的吳振展老師和仙降鎮小的方孔券老師分別點評李曉華老師和陳秀道老師的課。

吳振展老師指出李老師的課緊緊抓住“怎樣確定起跑線”這一問題核心，精心創設問題情境，積極開展探究式教學活動。主要體現如下：一是以問題為抓手，促進學生思維的發展。李老師在關鍵處設置矛盾問題，激發學生認知沖突，同時緊靠問題解決，培養學生綜合運用知識能力。二是以活動為載體，提升學生活動經驗。三是以建模為目標，提高學生思維品質。通過學生的兩次探索，引導學生進行三次比較，逐步抽象、概括、歸納出起跑線的推進距離是2個道寬乘圓周率。四是以提升數學素養為方向，滲透多種數學思想和方法。

方孔券老師在點評陳秀道老師的這節課時，特別提到了三個詞語：勇氣、才氣和靈氣。勇氣是因為這節課沒有任何東西可以參考，完全是摸著石頭過河。才氣是指陳老師不是在教教材，而是在開發教材，從課程的實施者變成了課程的開發著。靈氣是指陳老師課雖然沒有特別熱鬧的外在場面，但是處處閃耀著智慧的光芒。本課中，陳老師將抽象的倍數和相差數通過魔術魚這個道具變得極富吸引力，更利用數形結合的方式將數的變化過程分析地形象深刻。可以說，這是一節沒有承載太多雙基任務的課，更多的是經歷發現規律的過程，獲得一種智慧。方老師指出，陳老師不單是在教知識，而是引導學生收集智慧獲得智慧更生成智慧！

五位專家的獨到點評，生動詳實，深入解讀這節課的同時，也提出了自己對于這節課或對于教材的種種思考，可以說是處處生金，耐人尋味，值得深究！導師引領 五四生慧

每次寫到這一板塊時，我的眼前總浮現出呂老師認真分析、仔細點評的樣子，真的很感動！20日下午兩節課后，呂老師再次走上講臺，滿懷深情地對我們第五批中心組這兩年來的活動概況做了回顧與總結。他指出兩年的研修活動雖然短暫，但由于大家共同的努力與支持，共同的磨課與研討，共同的學習與交流，我們收獲著思考，收獲著進步，我們分享著成果，分享著喜悅。在總結后，他還對我們第五批中心組成員提出了殷切的希望與要求，希望大家在未來的研修路上不斷學習、思考、實踐，不斷體驗教師職業的快樂、美麗與幸福！呂老師說：中心組永遠是中心組成員的家，也是瑞安市全體小學教師的家！簡單樸實卻充滿溫情的幾句話，感動著在場的每一位老師，尤其是我們第五批中心組的所有成員。我們坐在臺下靜靜地聽著，默默地感動著，兩年來的一切蜂擁而至，那一刻真的很想稱呼呂老師為“父親”——嚴肅、剛強、博愛而又深沉！

在回顧與總結后，呂老師與大家分享了“五個四”：

一是修煉四項素養。即道德素養：熱愛職業、熱愛學生、有強烈的責任心和堅定的信念；知識素養：本體性的學科知識、條件性知識（如教育學心理學知識）、實踐性知識（即經驗）、背景性知識（其他學科與文化）；教學素養：設計能力、執教能力、組織能力、使用技術能力等；科研素養：反思、研究。

二是重視四個基本。即基本知識、基本技能、基本思想（數學抽象、推理、演繹、歸納、建模思想、轉化、分類、數形結合、函數思想、方程等）、基本活動經驗（操作經驗、思維活動經驗、探究的經驗、解決問題的經驗，以及復合經驗）。

三是提高四種能力，即發現問題能力、提出問題能力、分析問題能力（尋找條件與結論的邏輯關聯）、解決問題能力。

四是落實四項規范，即備課、上課、作業布置與批改、命題與測評。五是建設四個課堂，即生本課堂、高效課堂、理性課堂、智慧課堂。

活動結束后，當與會教師漸漸離場時，呂老師留下了第五批和第六批中心組成員，此時夜幕已降臨，可呂老師筆記本上記著滿滿的話，要與新一批的中心組成員交流。從研修主題、研修形式、研修過程的探討，到推薦書目和活動手冊的使用，以及作業的布置。這所有程序呂老師不知道已講過多少次，也不知已對多少人講過，可每一次他都如同初講，認真準備寫稿，認真去講每一個環節每一個細節。雖已不是呂老師要交代的對象，可在遠處觀望時，仍抑制不了滿當當的感動與心疼！呂老師，您永遠是我們心中最神圣的圖騰！

結語：夢想不息 奮斗不止

“教學生6年，想學生60年。”這是瑞安市實驗小學鄭祥文校長說的一句話，樸實的十個字，卻已成了實小教師心中最美好的一個夢想。一輩子能有一個可想可念的人已經很難得了，更何況我們現在能有這么多可想可念可愛的人，我們的生活怎不會日日向前沖？！我們的臉上怎不會時時蕩起微笑？！我們的心間怎不會刻刻溢滿愛？！心有多大，學校就有多大；夢想有多遠，我們就能走多遠！一切貴在堅持，貴在思考，貴在實踐！深深地祝愿我們第五批中心組的每一位同學，也祝愿我們瑞安小學數學界的每一位老師都能懷揣夢想，奮斗不息！

結業——蓄勢——啟程——