第一篇：富寧縣小學數學精品課展示活動觀摩心得體會(廖曉峻)

“富寧縣小學數學精品課展示觀摩活動”的心得體會

花甲中心學校

廖曉峻

3月31日，我有幸參加了“本縣小學數學精品課展示活動”，在這短短一天的時間里，觀摩了來自于一小王明武老師，二小王明壹老師，新華中心學校的周彩蓮老師，昆明市盤龍區明通小學的劉剛老師等4位優秀數學教師展示的4節高水平數學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受：

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感。

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流 教材以外的話題，比如：搶凳子坐游戲，你們知道老師叫什么名字等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系，數學來源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《鴿巢問題》時，王老師用到了分鉛筆和杯子，王明壹老師的《小數點加減法》利用學生喜歡的春節送紅包入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，如劉剛老師很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。

（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化，如王明壹老師以春節送紅包。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師還要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

（3）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會較深。

六、產生的幾點疑惑。

（1）一節課中解決問題與算理探究孰輕孰重？從實際問題入手分析已知未知的關系引導學生列算式。啟發學時搜索知識儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個應該占得時間更長些？我覺得很多以計算為重點的課，“解決問題”設置的素材很多都不理想，沖淡了教學的重點。如劉剛老師的《乘法分配律》這節課，他選了擴展操場為題來引出乘法分配律，學生難以理解。

（2）幾節課對學生的評價較少，激勵的語言較少。相比較我更欣賞管尤躍專家帶來的課件中的片段。上課時的感覺。他們的老師上一節課，可能造就一個杰出人才。比如學習信心的鼓勵，學習方法的鼓勵讓人終生受益。

（3）訓練量都較少，不利于學生形成技能。我感覺在數學廣角中“解決問題”的紅點講完以后完全可以分層練習，如編制信息收集題組等。

總之，通過這次觀摩，我大開眼界，以后我將合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，就能更好的提高教學的實效性，幾位教師的課堂教學風采、亮點一一展現在我的面前，為我的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。

2016年4月12日

第二篇：小學數學教學展示觀摩活動 學習心得體會

小學數學教學展示觀摩活動

學習心得體會

肖冬梅

非常榮幸能參加于都縣小學數學名師二團的數學教學展示觀摩活動。在這一天的時間里，觀摩了來自城關小學段育華老師，來自天潤實驗學校的羅慧瓊老師，來自實驗附小的劉才軍等五位老師的課，并聆聽了專家們的現場點評。給我印象最深的是來自于實驗附小的劉才軍老師執教的《折線統計圖》，劉老師開課大氣，關注時事熱點，選材貼近生活，能創造性地使用教材，使我深刻地感受到小學數學課堂教學的生活化、藝術化。下面我就結合實際談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉進教師與學生的距離感

課前教師與學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿熱情，亢奮的斗志投入學習，這一點值得我們學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：老師叫什么，你了解老師多少等話題，以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創設有效的情景，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據小學生的特點，給學生創造充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。幾位老師在教學中融入生活中的數學，使學生感到生活與數學密切相關的道理，對數學產生親切感，激發學生學習數學，發現數學的愿望，借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的素材來取代。如劉老師執教的《折線統計圖》，他利用機器人導入新課，用股票中的數學、旅游中的數學、商場中的數學，對折線統計圖的知識進行鞏固，大大提升了學生的學習興趣。這一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現了數學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動的感知、探究、發現數學問題，從而創造性的解決問題。老師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這次觀摩課中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。教學中遇到一些簡單的問題，就讓學生通過動手、動口、動腦去解決，為學生提供了自由發揮處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生，積極嘗試主動去探索問題，每個學生都能成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

五位名師的課都很精彩，給我帶來了很多感觸，讓我更加認識到“親其師信其道”這句話。在平時的課堂教學中，我要向老師們學習，認真研讀教材，理清知識間的聯系，努力提高自己的教學水平。同時，我們也要在平時的課堂中滲透相應的學習方法。作為老師，我們教給學生的不僅僅是知識，更是學習的方法、技巧，讓孩子們也能在我的引導下，體會數學的魅力，掌握數學的方法，具備數學的思想。

第三篇：小學數學高效課堂教學觀摩展示活動

《小學數學高效課堂教學觀摩展示活動》心得體會

2013 年5月11—12日由北京師范大學教育培訓中心舉辦的“育師啟智”小學數學新課程課堂教學觀摩展示活動在三亞市技工學校舉行。我有幸參加了此次的觀摩活動，受益匪淺。

此次觀摩活動展示了4節示范課和報告。兩天的時間，4位特級教師的精彩課堂令我耳目一新，在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當，合理的利用了現代化多媒體教學和老師優美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師不斷的引導與激勵中，學生通過自主探究與合作交流不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時也注重數學思想方法的滲透。所以，這些都是值得我學習和借鑒的。

在報告中還針對各自授課的內容作了詳細闡述，給我印象最深的是特級教師劉德武的示范課《平行四邊形面積》在講解平行四邊形面積的推導過程中，他是利用假設法，出示一個平行四邊形，標出底、高、側邊，有三個假設，讓學生動手逐一進行排除，推導出平行四邊形面積公式，只是最后采用割補法介紹平行四邊形還可以割補成長方形，讓學生在假設中排除、在想象中轉化，這一教學設計這就顯得很新穎了。而他在練習鞏固出入相補法時，而用課件進行演示，很直觀展示給學生看，學生也會很深刻的記在腦海里。這樣，學生在課堂上就善于用腦去探索新知識，精美的課件更能提高學生的學習積極性，感覺的是直觀而不是抽象，學生很輕松的就掌握了所學的新知識了。課后還作報告《備課是個手藝活》很切合實際，并且作了具體的分析。

總之，兩天的觀摩學習中4位老師的課給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我領略名師的風采和魅力。同時也給我今后的課堂指引了前進和發展的方向，引發了我對小學數學教育全新視覺的思考，在今后的工作中，我將加強自身的學習，改進自己的教學方法，提高自己的課堂效率，力爭讓每位學生都有所進步和發展，在新課改中不斷反思自己、提高自己、完善自己。

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第四篇：小學語文新課程高效課堂教學展示觀摩指導活動心得體會

小學語文新課程高效課堂教學展示觀摩指導活動心得體會

3月底，我參加了“小學語文新課程高效課堂教學展示觀摩指導活動”，通過聽課學習，讓我收獲很多。聽了孫建鋒老師的一節六年級《口語交際》，在課上，孫老師循循善誘，一步一步引導學生進行交流，從學生不敢說，小聲說到，學生自信說，大聲說，我不但感到了學生們的巨大進步，同時也對孫老師的教學水平由衷的佩服。孫老師的板書也非常獨特，讓人耳目一新。還有孫老師的講座《好課的看點》，雖然由于時間關系孫老師沒講完，但是我從也受到了許多的啟發。他講了幾個看點，比如說：老師喜歡上課嗎？做好任何一件事，須具備三個條件：“想干”、“能干”、“可干”。他說要把課上在心里，把課上在眼里，課上得好怎樣？課上得不好又怎樣？孩子們喜歡怎樣上課？課本，孩子真的喜歡嗎？語文課讓孩子喜歡嗎？教師在上課時所行走的路線圖？等等。這些話讓我感受很深。聽了宋運來老師的五年級《童漫作文“0”的暢想》，宋老師在課堂上與學生的交流中充滿了濃濃的作文味，通過幾幅漫畫來引導學生進行想象，充分調動了學生的學習興趣。聽了李衛東老師的《自已的花是讓別人看》，李衛東老師引導學生體會課文表達感情的方法，非法值得我們學習。還有劉曉軍老師講的《走近莫言，挑戰極限》，他給我們解讀了課文，讓我們了解了著名作家莫言的成長經歷，讓我感受很深。通過兩天的學習讓我體會頗多，主要有以下幾點：

興趣是最好的老師。我們喜歡看電影，喜歡聽音樂，喜歡運動，那是因為我們對這些活動感興趣，如果不感興趣你是絕對不會去做，或者很無耐毫無收獲的去應付。我們的教學也是一樣的，為什么很多學生都不喜歡課堂教學，甚至抵觸，理由只有一個他們不感興趣。如何讓學生對自己的課堂感興趣成為了我們教育工作者首先需要考慮的問題，而且要從頭做起并持之以恒，而不是想起了做一做。

需要是學習的動力。在我們每次的備課中，我們一定要思考學生需要什么。你的設計學生喜歡嗎？像這樣要求合適嗎？他們需要嗎？他們想聽你講還是他們想展示自己的想法？每個學生都有自己獨特的一面，都希望得到師長的稱贊，同伴的認同。所以把課堂還給他們，讓他們在你的教學設計下去充分展示自我，去展示、去點評、去完善。

情感是教學的質量。古話說得好“親其師，信其道。”學生是否對所學的感興趣，很多時候都取決于他是否喜歡這個老師，信服這個老師。師生之間良好的情感基礎是推動教學的動力，有了這個動力，教學質量也就不言而喻了，所謂水到渠成也就是這個道理了。學生對老師的喜歡是真誠的，是發自內心的，這種喜歡哪怕在他畢業多年后仍然是不會變得。當學生覺得不認真做作業會對不起這個老師，他還會不去做好嗎？當學生覺得考不好會沒臉見你時，他還會不去加油考好嗎？師生的情感是超越教育之上的精華。五年、十年后，還會有學生記起你看望你時，這是一個教育工作者最值得自豪的，也是最大滿足感的慰藉。五年、十年后，還會有這樣一位良師永遠也不會忘記時，這也是一個學生最值得慶幸的，也是成長路上溫暖的港灣！

教學有法，可教無定法。在同課異構中，我們可以很多種教學模式，并從中學習到很多的教學藝術。這些藝術的背后可以看出教師自身的藝術魅力。教師教學的語言藝術；教師教學的調控藝術；教師教學的啟發藝術；教師教學的評價藝術。這些教學藝術都是做為教師的我們需要不斷摸索，不斷提升自己的必修課。

教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等，教師更應該做

科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。

這次活動，不僅使我享受到了優質課的豐富營養，更讓我反思自己的課堂教學，重新審視語文課程標準，探求語文課堂教學的本質，在課堂教學中更多地關注學生的生命價值、生存方式、生活狀態和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實現“課堂高效”。

第五篇：觀摩“小學語文魅力課堂教學展示研討會”心得體會

觀摩“小學語文魅力課堂教學展示研討會”心得體會

教學中，我也曾想過什么樣的老師才算是有魅力的老師，怎樣的課堂才算是經典的課堂。這次我們語文組三人前往平果，參加了兩天的小學語文魅力課堂教學展示研討會，這次小學語文魅力課堂教學展示研討會，使我有幸聽了王育青、林冬英、陳金龍三位優秀教師的課，讓我領略了名師的教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，同時也感受到他們對語文教學的執著追求，使我回味無窮、受益匪淺。

王育青老師注重學生語文品讀的培養和健全人格的發展，創造了文化底蘊濃厚的語文課堂。在《跨越百年的美麗》教學中，她從身邊的自己的事情出發，消除孩子們的緊張感。教學中做到三步教學：

一、教師旁邊巡視，參與活動中，啟發學生，啟而不發時給學生一個腳手架，讓學生順著腳手架幫著爬。

二、借雞下蛋，讓學生產生質疑，去研究它。

三、師自己下蛋，把問題拋給學生。《跨越百年的美麗》一課的教學學生由不敢發言，不會發言到最后積極發言，爭著搶著發言，課堂的氣氛由開始的沉悶到活躍的整個過程我們盡收眼底。

林冬英，一位優秀的青年教師，學科的帶頭人。他的《老人與海鷗》一課通過讓南方的學生們感受北國冬雪的美景，然后引入公益活動，形成“未成曲調先有情”的課堂情感，在教學中，她和藹的表情、適時地提醒，給予學生們的情感一步一步的得以滲透出來，在進行情感的體會，進行詞語分析、動作描寫的分析，以點帶面，讓學生品位該文中人物的相關特點，做到精讀品位的程度。

讓我影響最深刻的是陳金龍老師的《月之故鄉》。這是一節什么樣的課？此時臺下的教師們有些累了，有些乏了。上課了，陳老師幽默、風趣，睿智，頓時，消除教師們所有的疲勞。陳老師的執教的《月之故鄉》，不僅令學生終身難忘，更讓我眼前一亮，不得不為他的精彩演繹而折服，更為他的幽默風趣而動容。陳老師“讓學生通過實踐活動，初步獲得一些語文活動的經驗，了解語文與生活的廣泛聯系，加深對所學知識的理解，獲得應用語文解決問題的思考方法，并能與他人合作交流，獲得積極的語文學習情感。”陳老師讓學生在不知不覺中走進語文，感受語文的思想方法令人佩服。

好的課堂教學應該是快樂的，精妙的教學設計猶如一根神奇的魔棒，激活著學生思維，使學生在一次次的沖突中發揮想象力，在一次次的碰撞中將學生語文思維推向高潮。陳老師就是這樣，讓學生在探究數列的過程中，不留痕跡的引導學生掌握語文的學習規律和解決問題的方法并且適時的點撥，讓孩子們體會到了語文獨特的思想魅力。綜合這兩天的語文教學，我發現好的課堂教學都應該加入以下元素：

（一）緊扣關鍵詞，品讀文章

回顧大多數課堂，都是緊扣關鍵詞，品讀文章，整個課堂脈絡清晰。王育青老師執教的《跨越百年的美麗》一課，緊扣課文對居里夫人的各種描寫，抓重點詞語讓學生自讀想象畫面，老師范讀創設情境、學生閉眼想象，反復地用多種方法進行讀悟，使學生真正地走近了人物。

（二）朗讀，語文課堂永遠的旋律

語文課堂因朗讀而美麗，沒有精彩朗讀的課堂是不完美的課堂。而上課的幾位老師都特別注重朗讀方法的訓練和指導，在有效的朗讀中使學生領會文章的內涵，感受文章的韻味，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

就如《老人與海鷗》一課，教師引導學生總結課文出了用行動描寫的方式刻畫老人喂海鷗的人物形象，還采用了語言描寫的方式，通過分析人物語言，讓我們真切的感受到老人對于海鷗的情感。

（三）小練筆，錦上添花

語文課堂上少不了讀，少不了說，也少不了寫。讀說寫的有效結合，是優化語文課堂的重要手段，是提升學生語文素養的基本途徑。綜觀這幾節語文課，幾乎都設計了小練筆訓練。《月之故鄉》結尾，老師設計了讓學生看圖感受并且寫詩、改詩的環節，讓學生對于該課文有了更加深刻的見解。

聆聽這些優秀教師的課，那就是一種享受。孩子們在享受，講課的教師也在享受其中。今后，我要不斷學習，不斷思考，不斷探究，不斷創新，向專家學習，向優秀教師學習，做學生喜歡的老師。