第一篇：“小學(xué)數(shù)學(xué)四下教材輔導(dǎo)暨難點課示范展示”活動心得體會

“小學(xué)數(shù)學(xué)四下教材輔導(dǎo)暨難點課示范展示”活動心得體會

2017年3月9日我又一次很榮幸地在海港區(qū)教師發(fā)展中心參加了由張麗穎名師工作室舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)四下教材輔導(dǎo)暨難點課示范展示”活動，聆聽了蘭子君老師的《觀察物體

（二）》的第二課時的精彩授課，接著又認真地聆聽了張旭江等四位老師關(guān)于四年級下冊數(shù)學(xué)前四個單元解讀的精彩講座，感觸頗多。她們詳細為我們介紹了新教材的編排特點，修訂前后教材結(jié)構(gòu)對比等等。聽了之后，對于一個從未教過四年級數(shù)學(xué)的我有信心教好孩子們，對于數(shù)學(xué)新課程、新教材也有了一定的認識。下面我就談?wù)勛约旱囊恍w會：

一、新教材的編排更加合理和人性化。

新版四年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容變化很大，各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的接受水平和認知水平，考慮到了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理，有利于學(xué)生更好的吸收知識、接受知識。同時新教材注意前后知識的練習(xí)和滲透，練習(xí)室既有前面知識的鞏固，又為后面知識的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，形成知識滲透。

二、新教材重視知識的整理和復(fù)習(xí)。

新教材要求我們培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)知識的方法，給予學(xué)生一定的線索，根據(jù)他們不同的年齡段逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立完成整理和復(fù)習(xí)的能力，如：學(xué)會知識鏈、構(gòu)建知識樹等，將所學(xué)的知識系統(tǒng)的分析出來，而不是將復(fù)習(xí)課上成單純的練習(xí)課。

三、新教材將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，使之形象化、生動化。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。《新課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因為只有用學(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學(xué)，才能喚起他們的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到生活探求數(shù)學(xué)的動機，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考、解決問題。可以利用生活中的場景，將數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，感受在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，感受數(shù)學(xué)史看得見摸得到的，體會數(shù)學(xué)的重要性。同時，數(shù)學(xué)和我們緊密化，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利于學(xué)生的理解和接受，還有利于促進學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。

總之，新教材貼近生活，適合學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，讓生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。希望自己能多參加這樣的活動，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

駐小 李春嬌 2017年3月9日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)展示課聽課心得體會

我校六位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課給了我莫大的啟發(fā)。我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：五一路小學(xué)的李老師上三年級《搭配》，李老師在課件里呈現(xiàn)了許多畫面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學(xué)生主動探索的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

授課的六位老師，都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)，我深深體會到自己的不足，決心今后將更加努力，向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近。

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第三篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教材教法輔導(dǎo)

六年級數(shù)學(xué)第十一冊《圓的周長和面積》教材教法輔導(dǎo)

房山區(qū)南尚樂中心校

雷彩霞

○單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

已學(xué)過的主要內(nèi)容

第一學(xué)段

?長方體、正方體、圓柱、球的初步認識

?長方形、正方形、三角形、圓的初步認識

?周長和面積的認識，長方形、正方形的周長和面積

四年級下

?平行四邊形、三角形與梯形的認識

五年級上

?平行四邊形、三角形與梯形的面積

五年級下

?長方體（正方體）的認識

?長方體（正方體）的表面積和體積

本單元的主要內(nèi)容

?

圓的認識

?

圓的周長

?

圓的面積

后續(xù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

六年級下冊

?

圓柱和圓錐的認識

?

圓柱的表面積與體積

?

圓錐的體積

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)直觀地認識了圓，并學(xué)習(xí)了長方形、正方形等平面圖形以及它們的周長、面積計算，本單元在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)圓的知識。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：圓的認識，圓的周長，圓的面積等。○課時安排建議

內(nèi)容

建議課時數(shù)

圓的認識圓的周長圓的面積本單元建議教學(xué)課時數(shù)：9課時。

○教學(xué)要求：

①

認識圓，掌握圓的特征，學(xué)會使用工具畫圓。②

理解直徑與半徑的相互關(guān)系；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。③

理解、掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長和面積。

④

通過介紹圓周率的史料，使學(xué)生受到愛國主義教育。教學(xué)重點： 學(xué)生探索、掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長和面積。教學(xué)難點：

學(xué)生探索、掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長和面積。○本單元的編寫意圖和教學(xué)建議

（1）結(jié)合具體情境，通過豐富多彩的活動促進學(xué)生對圓的認識。圓是到定點的距離等于定長的點的集合，這是圓的本質(zhì)特征。考慮到小學(xué)生的認知水平，教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述，但教材在“圓的認識”中，通過觀察幫助學(xué)生逐步對此加以體會，教師在講課時可加入折一折等活動。為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)圓的定義提供了感性認識和直觀經(jīng)驗。具體分析，教材在滲透圓的本質(zhì)特征時遵循了“借助生活經(jīng)驗——利用動手操作——想一想的線索。在教學(xué)活動中，教師可以通過“套圈”游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種方式更公平，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生初步感受圓的本質(zhì)特征以及圓與正方形的不同。在此基礎(chǔ)上，在安排教材的認識圓，“畫圓”的活動，在學(xué)生探索如何畫圓以及親自動手畫圓的過程中，體會圓的本質(zhì)特征。接著，教材又安排了“想一想”的活動，目的是在學(xué)生進一步鞏固用圓規(guī)畫圓的過程中，認識到同一個圓中半徑與半徑、直徑與直徑的關(guān)系，并且感受到圓心和半徑對確定圓的位置和圓的大小的作用。這實際上是對圓的本質(zhì)特征的又一次體會。在引導(dǎo)學(xué)生思考和研究“套圈”游戲或“車輪為什么是圓的”，應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，進一步在解釋生活現(xiàn)象中體會圓的本質(zhì)特征。

（2）開展測量活動，探索圓周率的意義及圓周長的計算方法

教材引導(dǎo)學(xué)生開展測量實驗活動，通過實際測量與計算，研究發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，從而引出圓周率并得出圓的周長計算公式。教材先安排了測量圓的周長的活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的意義想辦法測量圓的周長。然后，組織學(xué)生開展實驗探究活動，探究“圓的周長與什么有關(guān)系，有什么關(guān)系？”。教材引導(dǎo)學(xué)生分別測量出不同的圓的直徑長度和圓的周長，并利用測量得到的數(shù)據(jù)計算每個圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，把不同的圓的有關(guān)數(shù)據(jù)通過表格的形式呈現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑長的3倍多一些。在實驗探究的基礎(chǔ)上，教師再介紹圓周率并得出圓周長的計算公式。

（3）經(jīng)歷探索圓面積計算公式的過程，體會“化曲為直”的思想

圓是學(xué)生第一次接觸的曲線圖形，研究曲線圖形的一個基本思想是“化曲為直”。例如，教師可以利用“數(shù)學(xué)萬花筒”，介紹了運用直線包絡(luò)畫圓的方法，使學(xué)生初步感受到直線與曲線的關(guān)系，且引起學(xué)生的求知欲。

在探索圓面積的計算公式的過程中，教材集中體現(xiàn)了“化曲為直”的思想。首先在回憶平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過程。教材采用實驗方法教學(xué)圓面積。然后，教材把圓進行分割，再拼成一個近似平行四邊形或長方形的圖形，如果分割的份數(shù)越多，拼出的圖形越接近平行四邊形或長方形，由此用平行四邊形的面積計算公式或長方形的面積計算公式來推導(dǎo)出圓的面積計算公式。

（4）結(jié)合適當(dāng)?shù)乃夭捏w現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化的魅力

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，教師要注重結(jié)合適當(dāng)?shù)乃夭捏w現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化的魅力。如在圓的周長教學(xué)時，可以編排數(shù)學(xué)閱讀“圓周率的歷史”，挖掘π蘊涵的教育價值，讓學(xué)生了解自古以來人類對圓周率的研究歷程，領(lǐng)略與π有關(guān)的方法，從而感受到人類對數(shù)學(xué)知識的探索過程，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時，結(jié)合劉徽、祖沖之等數(shù)學(xué)家研究圓周率取得的成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

○有關(guān)圓的周長和面積教學(xué)注意問題 公式的推導(dǎo)過程是非常重要

案例研討：

“圓的認識”教學(xué)片斷：

（一）教學(xué)過程片段

師：（呈現(xiàn)套圈游戲一幅圖）一些小朋友像圖中這樣站立進行套圈游戲，比誰能套中小旗。對于這樣的方式，你有什么想法？同桌間先交流一下。

生1：我認為這樣比賽是不公平的，排在中間的人容易套中。

生2：這也不一定，站在邊上的小朋友也是能套中的。

生3：我也認為這種比賽是不公平的，因為每個小朋友離小旗的距離是不相等的。

師：站得近總是比較容易套中，看來這樣是不太公平。那么站成正方形怎么樣呢？（呈現(xiàn)套圈游戲中的第二幅圖）

生1：這樣比剛才要公平一些，大家離小旗的距離差不多。

生2：不對，這樣也不公平。邊上四個人離小旗要近，角上四個人離小旗要遠。

師：站成正方形還是不能解決游戲的公平問題。要使得比賽公平，你能幫助設(shè)計一個方案嗎?

生：我有辦法了，站成圓形就可以了。

師（呈現(xiàn)套圈游戲中的第三幅圖）為什么站成圓形就公平了呢？

生：因為不管站在哪里，每個小朋友到小旗的距離都是相等的。

師：看來圓確實與正方形等圖形有不同之處，圓與正方形等圖形還有什么不同嗎？

生1：圓沒有角，正方形、長方形、三角形等都有角。

生2：正方形等圖形的邊都是直的，圓的邊是彎曲的。

師：圓是曲線圍成的圖形，你能自己想辦法畫一個圓嗎？

學(xué)生活動，積極地動手畫了起來。

師：誰能展示你畫的圓，并說說你是怎么畫的。

生：（展示圓）我用一個圖釘套住一根線釘在白紙上，線的另一端拴在筆上，線拉緊畫一圈就得到一個圓。

師：真是一個好辦法，其他同學(xué)想一想，這樣畫圓要注意什么呢？

生1：中間的點要固定的，不能動。

生2：線要拉直，線的長度不能變。

師：還有其他畫圓的方法嗎？

生：我用圓規(guī)畫了一個圓，把圓規(guī)的一腳的針尖固定在一點上，另一腳旋轉(zhuǎn)一周就可以了。

師：圓規(guī)是畫圓的專用工具，我們經(jīng)常可以用圓規(guī)畫圓。其實，請大家想一想剛才兩種畫圓的方法有什么相同之處？

??

案例點評

1、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師從學(xué)生熟悉的“套圈”游戲引入，拋出學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣游戲更公平，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使全體學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。在強烈的求知欲驅(qū)動下，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的空間想象，設(shè)計出了“站成圓形，小旗在圓的中心” 的比賽方案，并說明這樣設(shè)計的理由，即“每個小朋友離小旗的距離是相等的”。在學(xué)生設(shè)計方案的活動過程中，使學(xué)生獲得圓的特征的感性認識。同時，在圓與正方形等圖形的對比中，體會“圓是曲線圍成的圖形”。教師還特別重視暴露學(xué)生的認知起點，讓學(xué)生自己說一說圓與所學(xué)過的平面圖形的不同。

2．引導(dǎo)學(xué)生在活動中不斷感悟圓的本質(zhì)特征。

本案例中，教師非常重視引導(dǎo)學(xué)生感悟圓的本質(zhì)特征，即感悟“圓是到定點的距離等于定長的點的集合”。如在討論“套圈”游戲時，引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種方式更公平，讓學(xué)生逐步感悟到“站成圓形”是公平的，因為每位小朋友到小旗（圓心）的距離是相等的，這里孕伏著圓的特征，為學(xué)生認識圓的本質(zhì)特征、理解圓的概念提供了感性認識。在“畫圓”的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己想辦法畫圓和用圓規(guī)畫圓，讓學(xué)生進一步體會“圓是到定點的距離等于定長的點的集合”，逐步使學(xué)生對圓由一些表面上的、膚淺的認識上升到對“圓”的比較理性的、本質(zhì)的認識。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)展示課聽課心得體會

烏江鎮(zhèn)中心學(xué)校 “走教”活動數(shù)學(xué)聽課心得體會

大灣小學(xué)

柏興虎

2014年4月10日，我鎮(zhèn)舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩會和名師論壇會，聽了來自城里的兩位老師非常精彩的數(shù)學(xué)課以及關(guān)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)術(shù)理論報告，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了兩位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采和名師深厚的學(xué)術(shù)理論，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。其中感受最為深刻的地方有以下幾點。

一、她們精彩的課堂教學(xué)，愉快的課堂氣氛，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，絢麗多彩的教學(xué)情景和精湛的教學(xué)藝術(shù)及扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

二、課前準(zhǔn)備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

四、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實效，新課過后的練習(xí)要及時鞏固基

第五篇：小學(xué)教材教法輔導(dǎo)暨課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會

小學(xué)教材教法輔導(dǎo)暨課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會

2月4日小學(xué)語文教材教法輔導(dǎo)暨課堂教學(xué)觀摩會在府西街小學(xué)行，我有幸聆聽了劉老師親授的一節(jié)課《將心比心》，以及劉老師關(guān)于語文教材教法的專題報告。報告的主題是《提高課堂實效，減輕學(xué)生負擔(dān)》。精彩紛呈的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)，劉老師的課使我如沐春風(fēng)，受益匪淺。從教師的語言風(fēng)格、教學(xué)細節(jié)到課文的教學(xué)設(shè)計上別具一格，一節(jié)精彩的授課和一場生動詳實的報告，使我享受了一次教學(xué)大餐。“略讀課文教什么”和“略讀課文怎么教”如兩塊磁石，在我心中留下了深刻的印象。相信對我以后的略讀課教學(xué)肯定會有很大幫助。這次活動使我內(nèi)心充滿溫暖，滿載而歸！下面就將本人的一些體會淺談如下：

一、收獲

1、劉老師將培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用的能力視為己任，并將這個目標(biāo)貫穿課堂全程，為了達成目標(biāo)回環(huán)復(fù)沓，層層推進。《將心比心》是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。就應(yīng)該學(xué)會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??讓學(xué)生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。劉老師通過高超的教學(xué)藝術(shù)，巧妙地幫助學(xué)生達成了目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)三維目標(biāo)“三者相互滲透，融為一體”。而劉老師教學(xué)的高明之處正是他的 “融合”藝術(shù)。相信在《將心比心》聽課現(xiàn)場的老師，沒有不被劉老師的“融合”教學(xué)藝術(shù)傾倒的。

2、語文課應(yīng)將預(yù)習(xí)引進課堂讓生掌握預(yù)習(xí)的步驟如果把課堂學(xué)習(xí)比作建一座高樓的話，預(yù)習(xí)則是為高樓打地基良好的預(yù)習(xí)是消化知識的前提。而預(yù)習(xí)是合理的搶跑，一開始就搶跑領(lǐng)先，爭取主動，就容易取勝。良好的預(yù)習(xí)就等于聽課成功了一半。預(yù)習(xí)好了就掌握了課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能夠有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

3、要關(guān)注練習(xí)冊中的信息提煉、泡泡題、目標(biāo)

4、為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)要做到課堂作業(yè)課堂化，作業(yè)就像教師為學(xué)生準(zhǔn)備的飯菜,只有以人為本,用心制作,才能美味可口,營養(yǎng)均衡。課堂作業(yè)要課堂化。減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。

二、啟發(fā)

通過學(xué)習(xí)讓我感受到高段語文要突破語言文字的訓(xùn)練和運用做到 ：

1、抓詞語，牽一發(fā)而動全身

字，詞，句，是構(gòu)成文本的基礎(chǔ)。而構(gòu)成文本的一些詞語，往往神通廣大，常常具有“牽一發(fā)而動全身”的功能。而劉老師 正是再抓住將心比心這個關(guān)鍵詞語進行教學(xué)，就是在無形中引領(lǐng)學(xué)生，就抓住了課文的主要內(nèi)容，并關(guān)聯(lián)了課文的其他內(nèi)容，這才是真正的閱讀。

課文的有些詞語，通常具有特殊的內(nèi)涵，而好好地感悟體會，則能夠更好地抓住重點，突破難點，理解文本涵義、人物心理及作者的言外之意。

2、抓句子，橫看成嶺側(cè)成峰

在平時教學(xué)或與學(xué)生的交談中，學(xué)生讀書僅僅是讀文本，僅僅是讀語言，僅僅是讀情節(jié)，而對作者的潛詞造句、修辭、內(nèi)涵等都不屑一顧；一篇文章，感覺很美，但說不出美在哪里。這樣的閱讀往往造成這樣一種結(jié)果：書讀了很多，而欣賞水平與寫作能力卻并無提升或提升極小。因此在閱讀教學(xué)中，教師就必須滲透讀書方法，引領(lǐng)學(xué)生如何閱讀，如何欣賞，不能“只是讀啊讀，感悟啊感悟，到最后還是不知道句子文章到底美在哪里”。而我們抓住句子的各層美，則能“橫看成嶺側(cè)成峰”，達成對文本中重點句子的多元感悟。

引領(lǐng)學(xué)生欣賞文本的重點語句，可使閱讀課更清晰化，但這需要我們語文老師長時間的訓(xùn)練，不可能一蹴而就。

3、抓文體，柳暗花明又一村

文體，常常被認為是小學(xué)以上才滲透給學(xué)生的知識，正因如此，我們的閱讀教學(xué)才千篇一律，沒有個性。故而，抓牢文本的文體，按照其個性特點引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞、體驗、感悟，閱讀教學(xué)才能“柳暗花明又一村”。

總之，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”，達到“教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動教師；教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)的境地”，從而突破閱讀的瓶頸。使學(xué)生明白：文本并非是單純的文字堆砌，它是作家對美的具體呈現(xiàn)；在學(xué)習(xí)的過程中，我們真正“是與許多高尚的人對話”，真 正地在感知美、欣賞美；掌握語言文字的規(guī)律，便能創(chuàng)造美，成為運用 語言文字的大師。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”這就凸顯了略讀的重要性。但在實際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學(xué)生根本沒有留下什么印象。那么，略讀課文教什么？該怎么教？這些問題一直困擾著我們。

近距離欣賞他對略讀課文的駕馭，真的受益非淺！因為，他們給我們展示的不僅僅是一堂精彩的略讀語文課，更是一種對略讀教學(xué)的引領(lǐng)，突然間我們發(fā)現(xiàn)，原來我們的略讀課文可以這么靈動，這么有魅力，讓人思考作為語文教師，我們該如何研讀文本，如何來駕馭略讀課文，如何去關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展。

三、建議

通過這次學(xué)習(xí)不禁使我想劉開瑜老師之所以能有今天的“詩意語文”，是因為根據(jù)自己的特點和素養(yǎng)發(fā)展了個人的教學(xué)特色。這也正適我們語文老師共同努力的目標(biāo)這次學(xué)習(xí)，每位語文老師明確語文教學(xué)的重點和努力的方向。今后將以此為指導(dǎo)，深入教材教法研究，不斷學(xué)習(xí)，做好語文教學(xué)工作，實現(xiàn)語文課中文與道、人文與工具的和諧統(tǒng)一。