第一篇：講座論文

觀楊青松老師“感恩的心”講座有感

趙佳藝

“離開了溫暖的家，是否忘記了爸爸媽媽？忘記了他們那溫暖的聲音，以及他們對自己的無限牽掛？”

近期我看了楊青松老師的“感恩的心”的講座。這個講座講述的是關于感恩的主題，主要是感恩父母、感恩親情，感恩家庭。看過了他的講座之后，我的心里有一汪難言的苦水?? 離開襄陽，來到了蘇州，在這三個多月的大學生活中，我們在不知不覺中，已經淡忘了我們生養我們的爸爸媽媽。當我們浸淫在美好的大學生活中，沐浴在溫暖的校園戀愛中，我們的心中，也早已淡忘了十八年來含辛茹苦養育我們的親爹親娘??

想一想，當我們降生的那一刻，是誰在流淚？想一想，當我們在學校里和班級里取得了優秀的成績時，是誰在流淚？想一想，當我們做了錯事，卻為了我們那所謂的面子而頂嘴時，是誰在流淚？當我們背起行囊，走向遠方，去為了我們的理想而奮斗時，有事誰在我們所不知道的角落里，默默地流淚??

而我們自己呢？在往日魂牽夢縈的大學校園里做了一些什么呢？我們是否在刻苦認真地讀書嗎？我們是否在孜孜不倦地談論理想嗎？我們是否在專心致志地揮灑汗水嗎？我們是否在全神貫注地書寫人生的輝煌嗎？不！我們是語言上的巨人，行動上的矮鬼。我們拿著并不屬于自己的鈔票，借著并不屬于自己的元寶，卻在揮霍著確實屬于著自己的青春，卻在浪費者確實屬于自己的生命。雖然我們不再過著三點一線的生活，但是我們又做了一些什么？每天上課期盼著下課，下課后期盼著自己的那位“親愛的”也快快下課。那位“親愛的”下課之后又能做些什么呢？除了坐在校園里某處“情人坡”上，站在校園里某處“忘情湖”畔“執子之手，與子偕老”外還能做些什么呢？殊不知，自己雖然甜甜蜜蜜，但卻在為他人作嫁衣裳。當“親愛的”一句分手之后，自己落得個人財兩空的境地之后，除了催促父母給自己的銀行卡上打錢，尋找自己的朋友給予自己一點“救濟”，尋覓著下一個“親愛的”之外，你又能做些什么？你是否覺得自己對不起生養你那么大的父母？自己的心中是否有所愧疚？你的父母辛辛苦苦地為你讀書省吃儉用，而你卻享受在燈紅酒綠、花天酒地的生活當中，你的心中是否有所愧疚？自己的父母辛勤勞動，而你卻像是一句行尸走肉。知不知道，霓虹燈下有血淚！

大學是產生兩種人的機器，一種是人才，另一種則是人渣。我們是在蛻變成人才，還是在墮落成人渣？我們的父母是在望子成龍，還是在望子成蟲？保爾·柯察金說：一個人的生命應當這樣度過，當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。楊青松老師的講座非常振聾發聵，在座的每一位聽眾聽了他的講座之后，流下了悔恨、感動、五味雜陳的眼淚。感恩的心是每一個人都有的。父恩比山高，母恩比海深，父母的愛是人世間最大公無私的愛：不管我們做錯了什么，父母都會包容，都會寬恕。父母是我們可以依靠的山，使我們可以休憩的港灣。

我們在大學里讀書，并不只是為了我們自己。在我們的肩頭，承載著上一代的理想，上一代的希望。在我們的背后，父母為了我們付出的太多太多。烏鴉尚有反哺之義，羔羊尚有跪乳之恩。作為萬物靈長的人類，也應該時時刻刻保留著一顆感恩的心，感恩父母，感恩家庭，感恩親情。從現在起，做一個知恩圖報的人，珍惜自己的青春，為自己的理想期望而奮斗！學習之余，多給父母打打電話，讓他們對我們少點牽腸掛肚，讓他們生活的更加美好！

第二篇：科技前沿講座論文

科技前沿講座論文

題目：催化技術在環境保護的研究與應用綜述

學院： 專業： 學號： 姓名： 完成日期：

催化技術在環境保護的研究與應用綜述

【摘要】：主要講述了催化技術在環境保護中的應用，歸納了催化技術在空氣污染治理、水污染治理、固體廢物治理領域的應用現況和實例，最后對催化技術在環境治理領域中的進一步應用進行了展望。

【關鍵詞】：催化技術

空氣污染治理

水污染治理

固體廢物治理

催化劑又叫觸媒，是一種改變反應速率但不改變反應總標準吉布斯自由能的物質。對化學反應有催化作用。在新世紀，催化劑作用在降低及阻止環境污染等方面正扮演非常重要的角色。在全球氣候變化、環境污染和能源危機等問題引起廣泛關注的背景下,催化劑對化學反應的優越性越來越明顯，因此，國內外都開展了廣泛的催化技術研究，并取得了很多進展。目前許多新型催化劑和催化技術已經應用到了工業生產和環境保護。

一、空氣污染治理的應用

（一）室內污染物的去除

室內有害氣體, 主要有裝飾材料等放出的甲醛及生活環境中產生的甲硫醇、硫化氫、氨氣以及各類臭氣等。作為空氣凈化材料TiO2光催化劑與一些氣體吸附劑(沸石、活性炭、SiOx等)相結合在弱紫外光激發條件下就可有效地將吸附于其表面的這些物質分解、氧化, 從而使這些物質降低或去除。

古政榮等[1]以具有直通孔的成形支承體膠枯活性炭(A C)為復合載體, 采用浸涂法在復合載體上形成納米二氧化欽光催化劑薄殼層, 制備出可用于室內空氣凈化的活性炭一納米二氧化鐵光催化凈化網。實驗結果表明, 以功率為6W、波長為254 n m 的紫外殺菌燈照射3h , 其甲苯凈化率為98.8 % , 三氯乙烯(T C E)凈化率為99.5 % , 硫化氫凈化率為99.6 % , 氨氣凈化率為96.5 % , 甲醛凈化率為98.5 % , 一氧化碳凈化率為60.1 %。通過對比實驗還表明, 所研制的復合型空氣凈化網具有單純活性炭、單純光催化劑Ti 0 2、活性炭與二氧化欽簡單混合等凈化網所不具備的綜合優勢, 通過復合提高了光催化效率, 同時達到活性炭原位再生的目的。

（二）在汽車尾氣裝置上的應用[2]

由于汽車尾氣對環境的污染，推進了催化材料的發展。在20 世紀末，許多具有全新結構的材料得以廣泛應用：例如作為催化劑載體的陶瓷或整體金屬材料，比表面積大，壓降低，熱穩定性好，在高氣流量下具有優良的轉化效率。這些載體材料，主要由氧化物穩定劑(如La、Ba、Si 等)修飾并活化的高比表積Al2O3。在溫度高達1100℃、含有大量水蒸氣的尾氣中仍能維持高的比表面積。為了防止燒結，在催化劑中添加稀土金屬催化劑得以穩定化。

日本最近開發出一種納米壓電陶瓷一PZT(欽鋯酸鉛),其斷裂強度可達1 5 0 MPa。, 斷裂韌性為1.5MPa·m 0.5, 比傳統PZT 提高了3.4 倍[3]。在交流電壓下, 經反復加載疲勞測試, 結果表明該材料明顯能抵抗裂紋擴展, 有極好的機械和電性能, 可用于制作汽車發動機缸體, 其所能承愛的溫度和壓強比普通金屬缸體要高得多, 這樣可大大提高燃燒溫度及嫩燒效率, 減少汽車尾氣排放量及燃油使用量。另外, 如在建筑物的外墻板上、隧道內照明燈和離速路兩旁路燈燈罩玻璃上涂以納米TiO2涂層, 也可以凈化由于各種汽車、摩托車排出的N Ox、油、積炭及揚起的塵埃, 并能夠殺菌防污[4]。

二、水污染治理的應用

采用半導體光催化氧化技術降解水中污染物是近年來環境治理工作中的一個研究熱點, 已有大量研究證明眾多難降解有機物在光催化氧化的作用下可有效得以去除或降解。

王怡中等[5]利用懸浮式反應器研究了活性艷紅、活性黃、陽離子桃紅等初始濃度為20 mg/L 的八種染料光降解, 在TiO2 投量為1 g/ L, 光照4 h 后, 各種染料降解率均達90% 以上。周祖飛[ 6] 等人研究了奈乙酸的光降解, 在TiO2 投量為100 mg/ L、253 nm 紫外光照及曝氣的條件下, 初始濃度為50 mg/L 的奈乙酸經3 h 反應降至6 mg/ L以下。潭小萍等人[7] 采用懸浮式光催化反應器降解垃圾滲濾液, 在TiO2 投量為10 g/L, 光照2 h 后, 溶液COD 值降低40% 以上。John C 等人[ 8] 采用活性炭固定TiO2 處理硝基苯類廢水獲得較好的效果。Dionysios D[9] 等人將TiO2 顆粒固定于不銹鋼薄板上(7.6 cm *7.6 cm *0.5 cm), 制成轉盤式光反應器, 以365 nm 光源照射氯酚及殺蟲劑廢水, 停留時間20 h 的降解率可達80% 以上。Kumara 等人[10] 利用TiO2 — 玻璃薄膜制成固定式光反應器(膜表面積與反應器體積成一定比例), 廢水在反應器中以100 mL/ h 的流速連續流動, 在太陽光照的條件下, 水中酚類有機物最終全部礦化。

三、在固體廢物處理中的應用

固體廢棄物處理與處置過程中, 微波誘導催化技術可用于土壤凈化、礦渣解毒和固體廢棄物微波輻照資源化利用等方面。常壓下利用微波輻射含有有機污染物的土壤, 可降解有機物污染物, 消除污染。

A.Rudo lph 等[ 11] 人研究了土壤中有機污染物的微波降解。研究發現, 在一些催化劑(如Cu2O、Zn、Al、NaOH 等)存在下, 微波輻射含污染物的土壤, 大部分污染物可被降解掉, 被氧化分解為二氧化碳、水及無機鹽類。梁波等[ 12] 將微波技術應用到工業廢料鉻渣的解毒研究中, 經測定, 鉻渣中六價鉻的轉化率高達99%以上, 實現了鉻廢渣的無害化。微波技術在廢舊輪胎回收利用方面的應用也已經有許多研究[ 13-15 ]。目前利用微波處理廢舊輪胎的工廠已有不少, 利用該法能夠回收36% 的碳, 33% 的產品為高性能的活性炭和其他碳化產品, 殘余的氫氣、甲烷混合氣可用于系統的熱源。此法采用密封處理, 避免副產物二惡英等造成的二次污染。

四、結語

催化技術在大氣污染控制、水污染控制及固體廢棄物處理與處置等污染治理領域表現出良好的應用前景。但是必須認識到仍有許多催化反應機制的研究還不夠深入, 一些研究結論仍存在爭議，而且某些實驗室研究成果并不能很好地應用于生產實踐。不過相信隨著科學的發展及研究的深入, 更多的催化劑科研成果將被應用到環境保護領域, 人們將能控制和消除廢物對人類和環境造成的污染和危害,使綠色化學成為現實，讓我們環境變得更加美好。

參考文獻：

[1]古政榮, 陳愛平, 戴智銘.活性炭一納米二氧化欽復合光催化空氣凈化網的研制.華東理工大學學報，2 0 0 0 , 2 6(4): 3 6 7 ~ 3 7 2 [2]張敬.環境友好催化技術發展趨勢.中國環境保護優秀論文集,2005,2226~2230 [3]張立德, 牟季美.納米材料.北京: 化學工業出版社,20 0 0 [4]胡圣飛, 龍萬堂, 黃光斗.納米粒子及其改性涂料.精細與專用化妝品, 2 0 0 0 ,(8)2 : 1 3 ~ 1 4 [5] 王怡中.不同類型染料化合物太陽光光降解研究[ J].太陽能學報, 1998, 19(2): 117-127.[6] 周祖飛.水溶液中奈乙酸的光降解研究[ J].環境科學,1997, 18(1): 35-40.[ 7] 潭小萍.光催化法深度處理垃圾滲濾液[ J].中國給水排水, 1999, 15(5): 52-55.[ 8] John C, et al.Decontamination of Water Using Adsorption of Photocatalysis[ J].J Water Res, 1997, 31(1): 411-418.[9] Dionysios D, et al.Continuous-mode photocatalytic degradation of chlorinated phenols and pesticides in water using a bench-scale TiO2 rotating disk reactor[ J].Applied Catalysis, 2000, B(24): 139-155.[ 10] Kumara G R R A, Sultanbawa F M.Continuous flow photochemical reactor for solardecontamination of water using immobilized TiO2 [ J].Solar Energy Materials & Solar Cells, 1999(58): 167-171.[11] Rudolph A, Abmm ovith, H uang B ang Zhou, et al Decomposition of PCBS and other polyehlorinated arom at ics in soil using microwave Energy[ J].C hemosphere, 1998, 37(8): 1 42798.[ 13] Sharma VK, Minearini M, Fortuna F, eta1.Disposal of waste tyres for energy recovery and safe environment review [ J].Energy Conversion Management, 1998, 39(5 /6): 511-528.[ 14 ] Kenneth Michael Holland.Microwave treatment of rubber scrap[ P].UK Paten t 2196637, 1988.[ 15] Adhlkari B, De D, Ma it is.Reclaimation and recycling of waste rubber[J].Progress in Polymer Science, 2000,(25): 909-948.

第三篇：講座心得論文

講座心得體會

系 別：專 業：學生姓名：完成時間：(2016屆)

會計系

學號： 2016 年 05 月 01 日

講座心得體會

2016年5月，我們迎來了人生的另一個重要階段。回頭看看，我們已經從高考完懵懂的新生成長為揮別大學生涯的畢業生。在這匆匆忙碌而美好充實的四年里，我們自覺地汲取更多的知識以武裝自己的頭腦。不論是從課堂上、圖書館里，還是在受益匪淺的講座中。同時，在實踐中也鍛煉了自己各方面的能力。這些無疑為我們在不久的將來踏入社會并快速適應工作崗位奠定了堅實的基礎。在這里首先要感謝各位老師的誨人不倦，您辛苦了！下面我就簡要總結下參加學術講座的一些心得體會。

觀摩聆聽名師講座,名師神采飛揚,聽者亦有心得。一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特。而面對著鮮活的教學對象，智慧的教師必然沒有相同的課堂。

一旦讓別人的經驗成為自己的營養了，那么你必然能獲得豐收的喜悅?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?，F在倡導的同課異構教學科研策略，教師在一定的教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在一定的教學環境下展開教學進程，教學系統的四個要素（教師、學生、教材和教學媒體）相互聯系、相互作用，呈現出不同的教學風格。

充滿智慧的教師，面對不同的教學對象，可以使同一種教學設計，產生不同的教學的過程，獲得不一樣的教學成果?，F在的“同課異構”的教研方式，正是引發參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，提高教育教學效果有效范式。

配合時間我陸續參加了好幾次講座，像國際政治經濟互動視角下的東亞經濟一體化和金融資產價格的信息功能等，這么些講座聽下來發現，要想通過聆聽學術報告增長知識對自己有很大提高，必須要做好一些事前準備和事后回顧，比如首先要知道如何選擇，參加哪些學術報告對自己幫助最大，學長學姐們告訴我們學校學術活動、學術報告很多，每個人的精力有限，不必每次都參加，要做正確的選擇。學術報告一般來說可分為：鳥瞰型、專題型以及討論型，鳥瞰型的報告人一般會對我們分支學科或相關專門性話題做較為全面的總結和綜述，側重于綱要性、趨勢性的描述和分析，不會拘泥于細枝末節。這類報告對了解學科發展的全面動態，增進綜合知識，把握科研方向極有助益，受到大部分同學的青睞；而專題型的報告人是對經濟領域中一個范圍較小的專門性話題，進行有針對性的描述，內容通常包括：問題的提出、研究背景或動機；問題的歸納與表述；問題的解決方法與結果；結果分

析。我本人還蠻喜歡聽這一類的，因為只要事前的準備像閱讀相關文獻，列出自己心中的疑惑，一席講座聽下來會解開自己心中的不少疑問，也會在事后更加關注這一小塊的研究動態。選好要聽的報告后要做的準備我也在聽了很多次講座后總結出一些，例如：報告人的背景、學術背景、專長、學術成就、治學特點等等，他們對此次報告內容所做的研究，報告主要內容，涵蓋范圍、專業特點、模型與方法、主要結論、值得學習和借鑒之處。同時，最好帶著問題去聽報告，例如：想為自己拓展什么樣的知識范圍、向報告人當堂提出何種問題、報告后如何請教報告人等等。總之，準備得越充分，收獲就越大。

當參加的學術講座越來越多時，我發現，雖然不同報告的主講人他們研究領域不同，優秀之處卻大同小異，他們的口頭表述都組織得非常有邏輯性和順暢感，PPT也都有自己的高明之處。我們不僅能從學術報告中學習到相關的只是，更能領略各專家的口才藝術，開闊視野，學到課堂上學不到的知識。講座聽得多了，也慢慢可以把許多專家們的思想潛移默化地轉變成自己的思想。要帶著不同的心態去聽報告，這樣收效才會不一樣，從聽報告、得收貨的角度挖掘聆聽過程的樂趣；要心無旁騖、專心致志地聽報告，抓住報告人的金玉良言、警句妙言，盡最大努力去消化報告內容；還要對比提高、增進知識的意圖聽報告。對于自己的啟示，為改進自己的工作做鋪墊；對于不是自己的專業方向的報告，應搜索可為己用的線索，發現自己的知識結構缺陷或不足之處；當然最重要的是以積極參與者的身份聽報告。到了報告會，就把自己置身其中，融入報告會的環境和氛圍，積極思索，大膽發問，以求提高。

這一路報告聽下來，學到了很多學術長輩的研究理念、態度和方法，受益頗多。交完學術講座這篇心得論文，是終點，同時也是起點，即便是工作了，或者更以后，我想，我還是會一如既往去聆聽與自己研究方向相關的或是自己感興趣的學術講座，努力進取，全面平衡。

第四篇：機械講座論文

機械講座論文

這一學期關于專業通過聽機械工程講座，我對機械工程與自動化這門專業有了更深的理解，方向的講座，讓我們更加了解了機械工程及自動化專業從事的項目，在老師的引導下，根據自己的興趣及優勢在機械設計·機械制造·機電一體化·材料成型四個分專業中選擇適合自己的專業方向。根據機械講座對自己專業定位：

張明勤院長用四個問題把我們領進大學機械專業的大門 “我是誰？我在那里？我從哪里來？我到哪里去？”我們從懵懂無知到開始思考我們未來專業規劃。而副院長宋現春教授以前為我們講過現今的制造技術與數控機床的發展，講了先進制造技術即是制造技術、信息技術和管理科學技術的交融。馬洪芳教授則向我們講述了納米材料在機械行業的應用，讓我們知道了各個學科彼此都是互相聯系的，彼此都會有促進性，在各個學科的交叉點上還有很多發展的方向等待著我們探索發展。納米技術，也稱毫微技術，是研究結構尺寸在0.1至100納米范圍內材料的性質和應用的一種技術。

通過聽本專業四個方向的講座，大體了解了不同專業方向的側重點，各個方向又是互相緊密聯系融合的，開始尋找最適合自己的方向。綜合各項我本身能力及興趣更適合機械制造方向。

機械工程及自動化的內容：

本專業培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、以機械設計與制造為基礎，融入計算機科學、信息技術、自動控制技術的交叉學科，主要任務是運用先進設計制造技術的理論與方法，解決現代工程領域中的復雜技術問題，以實現產品智能化的設計與制造。運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才

未來機械制造的發展趨勢：

未來機械制造技術發展趨勢有 數、精、極、自、集、網、智、綠的八大特點?！皵怠奔词侵圃祛I域的數字化，是先進制造技術發展的核心。“精”即是加工精度及其發展，是先進制造技術發展的關鍵?！皹O”即是指極端的條件，是指生產特需產品的制造技術必須達到“極”的要求，是先進制造技術發展的焦點。“自”即是自動化，是減輕、強化、延伸、取代人的有關勞動的技術和手段，是先進制造技術發展的條件?！凹奔词羌苫?，是現代技術的集成，加工技術的集成和企業的集成，是先進制造技術發展的方法?！熬W”即是網絡化，制造技術的網絡化是先進制造技術發展的必由之路。“智”即是智能化，是先進制造技術發展的前景?！熬G”即是綠色制造，即

不污染環境和回收利用，是先進制造技術發展的必然。高技術改變制造業

當今日新月異的科學技術發展，展現出了更多的科學發現和技術發明前景。信息科技、生命科學和生物技術、納米科技的突飛猛進與相互交織影響，成為新一輪科技革命的重要標志。高技術的迅猛發展，同樣對制造業的發展起到了推動、提升和改造的作用。高技術對制造業的改變是全面的和連續不斷的，包括影響制造業未來的發展方向、重心領域、科技前沿、核心要素等，這里就幾個重大方向問題做些說明。高技術為機電一體化注入了新的含義和活力，使最初意義上的機電一體化實現向高技術升級，機電一體化的概念在不斷擴展中成為多元技術的集成，或如有的專家描繪的“機電光聲熱化生一體化綜合集成技術”。而機電一體化產品五要素（結構、運動、檢測、控制、驅動）在信息技術的催化下，實現充分的融合和集成，機械產品自此真正成為智能化產品。生物工程正在成為制造技術的重要組成部分。生物加工和為生物技術提供儀器設備成為制造業的重要組成部分，對生物體、柔性體的處置加工成為與加工金屬體和剛性體同樣普遍的制造方式。而生物領域的巨大發現和生物工程的應用大大加快了制造產品領域仿生技術、擬人化技術的開發應用。例如蛛絲這樣的自然材料在納米技術的配合下將成為在制造領域有影響的重要仿生產品。未來機械的發展趨勢對我們提出了更高的要求，需要我們用TRIZ理論發散思維，與時俱進。

機械制造人員應具備的素質及技能：

1.具有較扎實的自然科學基礎、較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力；

2.較系統地掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術、機械工程材料、機械設計工程學、機械制造基礎、自動化基礎、市場經濟及企業管理等基礎知識。

3.具有本專業必需的制圖、計算、實驗、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能；

4.具有本專業領域內某個專業方向所必要的專業知識，了解其科學前沿發展趨勢；

5.具有初步的科學研究、科技開發及組織管理能力；

在高中文化知識的基礎上，掌握本專業所必需的基礎知識、基本原理和較熟練的專業實踐技能：

（1）從事機械設計與制造加工工藝規程的編制與實施工作；

（2）從事機械、電氣、液壓、氣壓等控制設備的維護維修工作；

（3）從事工藝工裝的設計、制造工作；

（4）從事數控機床、加工中心等高智能設備的編程及操作工作；

（5）從事機械CAD/CAM技術的應用工作；

（6）從事機械設計與制造的現場技術管理工作；

（7）從事機電產品的銷售和服務工作。

（8）鉗工、車工或電工的初級技能；

（9）編制、實施機械設計與制造工藝規程的基本能力；

（10）使用、保養、維修、管理機電設備的基本能力；

（11）選用、設計制造、調試工藝工裝的基本能力；

（12）操作數控機床、加工中心等高智能設備的基本能力；

（13）行機械設計與制造生產現場技術管理的初步能力；

（14）應用機械CAD/CAM的基本能力；

（15）應用計算機處理文字、圖表、數據和信息，設計機械和電氣圖樣，編制數控加工程序的能力。

機械制造現狀：

機械自動化技術從上世紀20年代開始發展應用以來,在各行各業都得到了迅速發展和廣泛的應用,特別是近年來計算機的高度集成化,開始采用計算機集成制造系統,大大加快了機械自動化的發展,但我國讓處于初級操作階段的自動化。近年來,我國的制造業不斷采用先進制造技術,但與工業發達國家相比,仍然存在一個階段性的整體上的差距。

總結：

通過對我國目前制造業的發展狀況和發展趨勢的了解，通過對各種先進技術的掌握學習，通過對機械工程與自動化這門專業的理解與認識，通過各個老師的認真講述與指導，我們對機械這門學科有了更深的理解與掌握，把以前那種對機械行業工作者的偏見都拋棄了，帶著新的認識與了解，帶著對機械行業的憧憬與向往，我們正在向我們的未來前進，祖國的機械行業需要我們的努力，需要我們認真的學習，為機械行業的發展貢獻我們自己的力量，有位老師曾經說過，認認真真做好自己現在該做的事就是對祖國對未來最大的貢獻。在新的世紀里,科學技術必將以更快的速度發展，更快更緊密得融合到各個領域中,而這一切都將大大拓寬機械制造業的發展方向。它的發展趨勢可以歸結為“四個化”：柔性化、靈捷化、智能化、信息化.即使工藝裝備與工藝路線能適用于生產各種產品的需要，能適用于迅速更換工藝、更換產品的需要,使其與環境協調的柔性,使生產推向市場的時間最短且使得企業生產制造靈活多變的靈捷化,還有使制造過程物耗,人耗大降低,高自動化生產,追求人的智能于機器只能高度結合的智能化以及主要使信息借助于物質和能量的力量生產出價值的信息化。當然機械制造業的四個發展趨勢不是單獨的，它們是有機的結合在一起的，是相互依賴，相互促進的。同時由于科學技術的不斷進步，也將會使它出現新的發

展方向。前面我們看到的是機械制造行業其自身線上的發展。然而，作為社會發展的一個部分，它也將和其它的行業更廣泛的結合。

第五篇：論文撰寫講座

怎樣寫好小學科學教學論文

教學論文就是“討論”或“研究” 有關教學問題的文章。因此，也就有論文的一般特點：要有正確、鮮明的論點,要有典型的論據,還要有恰當的論證過程和方法。這是論文的三要素。2007年，浙江省教育廳教研室組織了教學論文獲獎共40篇，其中6篇一等獎，10篇二等獎，24篇三等獎。本文將以這40篇論文為例，談談在當前怎樣寫好小學科學教學論文。

一、當前小學科學論文撰寫關注什么

1.從關注的內容看，分為六大類：課堂教學、課外活動、學生學習、教師專業發展、課程資源開發和教材。其中：課堂教學22篇（教學目標

2、教學方法

4、教學過程

11、教學評價

2、環境創設 2、課型研究1）；課外活動2篇（自編

1、教材延伸1）；學生學習與評價 8（后進生

1、學習方法

1、價值觀

1、證據意識

2、觀察能力

1、質疑能力

1、前概念

1、評價1）；教師專業發展2篇（兼職教師學習

1、學習途徑1）；課程資源1；教材3（德育滲透、概念、學科整合）。

課堂教學研究最為集中，特別是關于教學過程中的問題的研究有11篇（交流

2、記錄、數據收集與整理、教學現象、紀律、教師指導、教學意外

2、教學環節或全過程2）。課堂教學研究對老師來說最為熟悉也最能寫出文章來。

對教學的“有效性”探討是焦點，在題目中出現“有效“兩個字的就有7篇，占18.5%。

2．從論文的形式看，分為理論探討型、實證研究型、經驗總結型三大類。

(1)理論探討型主要從思辨的角度對某一現象或教學概念進行理性探討，可以包括什么是該教學現象（概念）？為什么會產生這一教學現象（概念）？這一教學現象（概念）的類型、價值等問題的理性思考。對教師來說，按照為什么研究？它是什么（內涵與外延）？我們該怎么做？的思路撰寫教學論文，尤其應深入思考前兩個問題。40篇文章中，一等獎《小學科學教學中師生非邏輯性對答剖析》屬于該類型。

(2)實證研究型論文是指研究者通過觀察、訪談、調查或實驗基礎上寫就的研究報告，具體包括調查報告、教學診斷和實驗報告三類。

教學調查報告如：《建立科學探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認知結構》；《蠟燭燃燒的條件—— 關注小學生對“燃燒概念”的相異構想》； 1

《談學生養蠶上簇率不高的成因及對策》

教學診斷如：《基于課堂后測的評課范式》；《基于數據收集的科學課型探討》；《小學生實驗數據作假現象探因及教學策略》等；

這40篇文章嚴格地說，沒有實驗報告。

經驗總結型可分為：經驗總結型的論文包括教學策略、實踐反思、教學隨筆、個案分析等形式。

教學策略是指教師從多年的教學實踐中，對自身的某些教學行為有成功感，以大量的例證說明事理。例如：《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對“科學概念教學”的認識與實踐》《科學課中促進師生有效交流的對策》、《小學生家庭實驗室項目實施問題與對策》、《小學科學學科“學生成長記錄袋”評價的再實踐與反思》；實踐反思是指教師從各種教學實踐中觀察或體驗到困惑，對其進行分析、并提出教學建議。《芻議小學科學課的有效記錄》；教學隨筆的文章一般比較短小、觀點鮮明、內容單一，往往根據某一具體事情引發出來的議論。（做個“無事生非”的老師）；個案分析是指選擇某一典型教學對象作為研究重點，通過對其學習行為的研究，提出教學對策。如：《在推測與驗證的思維過程中建構科學概念》，《也談農村小學生科學觀察能力的培養策略》。

當前，對于小學科學教學論文的基本情況來看，涉及的研究主題范圍比較廣，尤其是對學生的關注與教材的研究成為亮點。但對教學研究的興趣比較仍顯薄弱。論文的類型比較豐富，實證研究中調查報告為一線教師們青睞，然而占主體的仍是經驗總結類文章。

二、優秀論文的基本特點

1．論文的選題針對小學科學教育的熱點問題，源于教學實踐，做到人無我有，人有我新，人新我實。

《小學生家庭實驗室項目實施問題與對策》——課外活動，做到人無我有。《讓科學教育插上德育之花 ——在科學教學中有機滲透德育的嘗試》——德育滲透，人無我有；

《建立科學探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認知結構》——關注差生，做到人有我新。

《《小學科學學科“學生成長記錄袋”評價的再實踐與反思》——學生評價，做到人新我實；

2．論文的主要論點有自己獨到的見解，給人以啟發，少有“正確的廢話”。

如《小學科學教學中師生非邏輯性對答剖析》；《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對“科學概念教學”的認識與實踐》?！对谕茰y與驗證的思維過程中建構科學概念》一文，如果能從個例的研究提升為一類，則能增加文章的分量，因為概括的水平越高，推廣就越有價值。

3、論文結構合理，分類標準統一。

論文的結構有三種：并列式、遞進式和并列遞進式

并列式如《“與思維同行”：小學科學有效探究的原點追求》（插入具體內容）遞進式：

4、論文的例證新穎，引證有說服力，論證有深度。

《回擺——科學目標落實過程中存在的問題及解決策略》；《基于數據收集的科學課型探討》

5、研究思路與方法嚴謹、科學。

學術論文要嚴謹，不要簡單的引用某某人的話，要注明參考文獻；實驗數據的處理，不能用百分數來定論。

《關注小學生對“燃燒概念”的相異構想》

6、研究成果或教學對策能指導實踐

三、論文撰寫的策略與建議：

（一）選題

問題：

1、選題過大。《科學教育需要均衡發展》，與角色對稱

2、選題追風?！杜囵B形象思維，開發小學生創新潛能》

3、選題過時。事物的產生有過程，選題要跟上節奏。

建議：角度要小而新，小題大做

從行動中選題：

最煩惱的問題，最感興趣的問題，獲得成功的方法，你警覺的現象，震動你的新理念； 從別人的研究成果中選題：

從其他學科的研究選題中嫁接

定期查閱教學刊物；

（從全省的論文文獻來看，比較欠缺）

選題建議：（冷門中的熱門話題）、參與式培訓、命題研究、前概念探查、基于前概念的教學改進、跟著主流研究的步伐，不過時。

（二）行文：

1.標題要明確：第一、在內容上，標題應準確反映研究的主題與范圍。

第二、在語言上，標題應注意準確性、簡潔性。

例2：《“與思維同行”：小學科學有效探究的原點追尋

——小學科學課堂“探究秀”的反思與糾正》

第三、在表達形式上，標題應注意新穎性、生動性。但不要弄巧

成拙。

例：《科學教育需要均衡發展

——對新課程實施中兼職科學教師培訓的一些思考》

例2：讓“概念”為“探究”掌舵 ——對“科學概念教學”的認識與實踐

2、結構嚴謹，分類標準要統一，不要面面俱到。

文字并不是越多越好，不要讓觀點淹沒在文字之中——“一個身材苗條的女子穿了一件臃腫的棉襖”；

例：《淺談小學科學有效教學的實施策略》（8758字）

一、前測，把握起點，進入話語系統

［4］

二、材料，注重結構，指向科學概念

三、問題，指向明確，形成探究目標

四、設計，重在過程，理清探究步驟

五、活動，主動建構，指向科學概念

六、探究，反復驗證，獲取探究事實

七、討論，充分質疑，達成探究共識

3、論點和具體例證要統一，例證要充分典型。

由于論點和論據的聯系可以有多種方式,因此,論證方法也有多種多樣。撰寫教學論文常用的論證方法主要有以下幾種：

第一種，舉例論證，簡稱例證法。

首先，論點和具體例證要統一。

其次,例證應是典型的,而不能是個別偶然的。

再次,結合例證要進行分析,以揭示論點與論據之間的內在聯系。有了論據,并不一定就能有力地證明論點。

例：《基于后測的評課范式》

思考

（一）：以課后調查了解真正的課堂效率。

思考

（二）：以對比調查理解真切的教學問題。

思考

（三）：以課后反饋把握真實的課堂影響。

思考

（四）：以課標理念開展科學的課堂后測。

第二種引用論證,簡稱引證法。作者為了闡述自已的觀點,引用別人的話來證明。在運用引證法時應注意什么呢?

首先，盡可能引用權威的觀點。

其次，引文要準確。如果是部分引用，則不能是斷章取義，也不能牽強附會、歪曲原意。所以，引用時一定要吃透原文的精神。

再次，引用的形式可以是原文引用,也可以摘要大意。

最后，需要說明，引證與例證一樣，引證還要結合個人的分析，談出自己的理解。

4．提出問題需要歸因分析，建議才能有針對性；

例：《小學科學教學中師生非邏輯性對答剖析》

一、主題的由來：

教學的生成總是由許多不為人注意的客觀因素誘發而成的，這種誘因從表性的角度來觀察具有很強的“非邏輯性”。

二、一個“非邏輯性”對答的典型案例

1、案例情景

2、幾次“非邏輯對答”發展的解晰

3、導致教學未按教師設計的“邏輯軌道”發展的客觀因素

三、對“非邏輯”的界說：

四、小學科學教學中“非邏輯”對答的主要成因

在小學科學教學中，導致學習活動出現“非邏輯”現象的因素是多源性的，主要涉及“問題”、“材料”、“教師理答”、“學習情景”等方面。

1、問題指向不明

2、材料產生的負影響

3、教師理答方式帶來的影響

4、無關信息的干擾

5、問題情景的復雜性

五、提高教學活動“邏輯性”的思考

1、要盡可能地讓學問邏輯服從學生的認知邏輯，更要讓教學邏輯服從學生的認知邏輯

2、把“附合問答式”問題改成“操作性”問題

3、把握學生的概念基礎

(三)寫作套路與思維習慣（以我的文章為例）

1、套路一：三段式：

例1：《“與思維同行”：小學科學有效探究的原點追尋

——小學科學課堂“探究秀”的反思與糾正》

一、構建探究常規，擦燃思維火花。

◆現象點擊：◆原因透析：◆調矯建議：

建議一：“討論”——注意尺度

建議二：“交流”——結合點面

建議三：“傾聽”——請勿打擾

建議四：“叫?！薄獜娬{技巧

二、轉化探究問題，促進思維發展。

◆現象點擊：◆原因透析：◆調矯建議：

建議一：“問題”——精選粗篩

建議二：“妙引”——探究期待

三、組織探究材料，挖掘思維潛能

◆現象點擊：◆原因透析：◆調矯建議：

建議一：“選材”——因課而異

建議二：“選材”——情趣為先

建議三：“選材”——典型全面



四、引導探究活動，提升思維深度

◆現象點擊：原因透析：◆調矯建議：

建議一：“激發動機”——縝密設計

建議二：“探究條件”——精心創設

建議三：“探究方法”——巧妙指導

2.習慣：常收集資料、常反思、常整理與分析資料、常修改。

寫論文與一般文學文章不同，學術的嚴謹，需要理性思維的參與、需要實證精神，不要簡單用枚舉思維，僅羅列教學現象而無分析和歸因，文章就會顯得隨意、主觀臆斷。

不要簡單地引用某某人的話，要有參考文獻，這樣會使文章看上去有深度。