第一篇：力學創新實踐學習體會

力學創新實踐學習體會

工力101班馬清瑞

學號： 201011012110

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。轉眼間，力學創新實踐就已經結束。回顧這一段學習實踐的過程，有激動、有失意、有苦澀、也有幸福。當我為能夠自己動手實踐自己所想的問題時，我是激動的；當我面對學習過程毫無進展時，我是失意的；當我無數次的驗算自己所想時，我是苦澀的；當看到自己的成果擺在面前時，我是幸福的。

剛開始的時候，我們一起為到底該研究什么而爭論不休。我想弄的是塔吊原理，還有想搞一個能在水上行走的機器人的，還有研究安全帶卷收器的工作原理。最后統一了意見，就搞一個安全帶卷收器。因為其他兩個意見實行起來還是有點難度的，更何況時間緊迫，只好弄卷收器了。

萬事開頭難，開始構思的時候總是把問題想得太簡單了，當我們正式接觸到的時候才發現是那么的不容易。目前市面上所賣的卷收器品種太多了，而我們所想研究的那個又有點古老，在淘寶上都有點難買到，雖然后來幾經周折還是搞到了，總是和所想的有點出入。經過調查研究發現，卷收器的核心原件是卷軸，它與安全帶的一端相連。卷收器內部，一個彈簧為卷軸提供旋轉作用力。它會旋轉卷軸，以便卷起任何松弛的安全帶，當有人拉出安全帶是，卷軸將會逆時針旋轉，并使相連的彈簧也沿相同的方向旋轉。這樣，旋轉的卷軸就反扭了彈簧。因為彈簧想要恢復到原狀，因此它會抗拒這一扭轉運動。

有了初步的了解之后，我們就對其進行了一系列的實驗分析，由于是放假期間，沒能到實驗室里做實驗，我們就在宿舍里自己制造一些簡易的裝置來測試其性能。經過好幾天的實驗和計算，最終得出了屬于自己的結論。在計算過程中，我們再次溫習了之前學過的知識，并且在實際中將之運用，說實話，經過兩個學期，之前學的都忘得差不多了。所以在計算中我們還是比較辛苦的，不斷地翻書，查資料，計算，驗算。開始時候還怕一個人計算失誤，就幾個人同時來算，然后比較結果。最終結果出來的時候，所有人都舒了一口氣。經過半個多月的創新實踐，我受益匪淺。首先，我明白了一個人的意見的影響與一群人的意見相疊加所產生的影響是完全不能比的。通過與小組成員的討論和研究，我清楚的明白了自己的意見不足之處，并從其他同學那里得到了參考。能夠更加完善自己的思維，擴寬自己的知識面。其次，我明白了團隊合作的重要性。如果每個人都是自己忙自己的，其他方面都不管的話，一個團隊是不可能有任何成果的。剛看著別的小組都弄得有模有樣了，可是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，可是結果還是很不盡人意。然后我們大家一起齊心協力，從平時做的實驗﹑老師上課的舉例﹑書本上的知識以及其他同學的幫助下終于完成了。應該說這是通過我們小組成員的共同努力和動腦完成的，雖然內容并不是很復雜，但是我們覺得過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。

在這次實踐活動中運用到了很大一部分之前所學的力學知識和還未學到的知識。更加堅定了我好好學習的信念，由于之前對本專業的認識不足，導致沒有學習的動力，使自己的學習成績不是很理想，在這次實踐中就把這個劣勢給暴露出來。其他同學隨手拈來的公式，我還得翻書后才能找出來。經過這次實踐創新活動，我明白了自己所學并非一無是處，主要還是自己的專業知識不夠好，沒有廣泛的接觸其他方面的知識。以后我會把學習建立在實踐的基礎上，因為有了這一次的經驗，在進行理論學習的過程中，我會主動尋找與之相關的實際的東西進行參照，那樣或許會產生事半功倍的效果。

在本次創新時間的過程中我始終在想，力學本是一門從實際中抽象出來的學科，其所關注的東西可能涉及事物的方方面面。可以說生活是離不開這門學科的，甚至可以說是圍繞著這門學科展開的。可是我們同學卻是拘泥于書本上的知識，或者日后找工作方便。不斷的和其他的學科比較，卻發現力學是那么的晦澀難懂。所有的知識都變成一個個函數或方程，而自己以后的生活卻與此“沒有”多大的關聯，就對它失去了興趣。對于學習而言，沒有了興趣，那剩下的只能是機械的重復做題、考試了。而本次實習，恰恰給了我們一個機會，正式的了解我們所學的機會，在這里我們可以隨意開散自己的思維，愿意做什么？怎么做？全憑自己做主，在了解其原理的過程中忽然發現，這家伙不是跟之前那理論力學上的某個原理一樣嗎？那時的喜悅是無法言表的，作為一個學生，發現自己學的東西實際存在于現實中，那對他們而言必將是莫大的鼓勵。

在這里必須感謝我們力學系的老師，給了我們這個與其他專業不同的實習機會，幫助我們了解自己所學，認識自己所為，發揮自己所知。子曰：“學而時習之，不亦說乎，有朋自遠方來，不亦樂乎，人不知而不慍，不亦君子乎？”通過一次創新實踐幫我們復習了前面所學的知識，也幫我們提前了解一點未來將要學的東西，還讓我們一群人為一個共同的目標而更加了解對方。如同一面鏡子，照見了自己的優勢與長處，也看到自己的缺點與短處。之后的學習生活中，就能專門的鞏固某些知識來把短處給消滅了，同時鞏固自己的長處。那么學習將會成為一個的過程，不斷發現優點和改造缺點的過程。一個不斷進步的青年才是未來社會所需要的！

學而不思則罔，思不學則殆。我相信通過本次創新實踐給我留下的經驗將來在我的學習工作中必將起到至關重要的作用。它教會了我什么是團隊合作，什么是實踐創新，什么是活學活用，還有許多生活經驗。我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

第二篇：理論力學學習體會

理論力學學習體會

大二上學期就要結束了，這學期學了一門理論程，剛開始的時候覺得這門課應該講的很快。因為一學期教學任務就那么多，書又那么厚。既然是理論力學剛開始我覺得應該是對高中物理力學更加深入的介紹吧！理論力學主要包括靜力學、運動學、動力學。我個人比較喜歡這門課程。因為高中的時候我也比較喜歡物理。下面我談談我的學習體會。

教我們這門課的是張老師，剛開始老師講的時候并沒有我想象的那么快，靜力學部分受力分析就講了好幾次課。但學到力系的平衡那才知道這部分知識都要用到受力分析。受力分析學好了這就不在話下了。講力系的平衡的時候老師經常拿土豆片作分析，說理論力學離不開土豆片，細細想想也是。包括以后學的運動學部分，點的合成運動，平面圖形上的加速度分析都會用到所謂的土豆片模型。靜力學主要研究的是物體在力系作用下的平衡規律。我覺得二力桿是一個重要的知識點，一個桿件兩端受力，處于平衡狀態這是題中常見的，有時候會與力偶結合，由于力偶只能有力偶平衡從而可以得到二力桿的受力。這部分還有一個重要的知識點我覺得是空間力系對坐標軸取矩今天的考試就考到了。

第二部分是運動學，這部分主要的是點的合成運動，剛體的平面運動。包括剛體平動速度加速度分析，剛體定軸轉動加速度速度分析，剛體平面運動加速度速度分析，但必須要明確幾個概念，絕對運動、牽連運動、相對運動。需要注意的是當牽連運動為定軸轉動時會產生科氏加速度。老師在講這部分內容的時候講的很是到位，舉得例子也很形象，剛體是理論力學主要研究的對象。老師在講剛體的平面運動時也強調了重點，通過幾道練習冊的例題我對這部分知識也掌握的不錯。對于今天的考試不僅涉及了剛體定軸轉動速度分析加速度分析，還考到了速度瞬心這一重要知識點，覺得老師出的題很好，題不難又能考察學生對知識的運用。

最后一部分動力學更是綜合了靜力學、運動學。動量定理、動量守恒定理、質心運動定理、質心守恒定理、動量矩定理、剛體繞定軸轉動的微分方程、動能定理等，這部分內容是剛體運動部分的重點，老師講的也很到位，質心守恒定理用到了前面的質心坐標公式，動能定理也比高中時的更加深刻，給我印象最深的是力偶做功，今天的考試一道動力學的綜合大題就用到了。老師也給劃了重點部分，總的來說，我認為老師這門課講得很成功，能讓同學們實實在在的學到東西，這是我最佩服老師的地方，一本厚厚的書能夠取其精華教給我們。如果我是老師的話也會這樣講，先把前面的知識扎深，雖然講得慢但知識扎深了后面的學起來也就容易了。

這次考試結束了，像老師說的那樣，你們考完理論力學可以把學的知識忘得一干二凈，但換位的思考必須要永遠記住，我覺得老師說的很有道理。這是老師交給我們的最重要的知識了。這次考試對于理論力學這本書的內容重點基本都考到了，但我覺得求物體的質心坐標那應該考一道題，這比較能鍛煉學生的思維能力。

理論力學這門課程雖然結束了，但我學到的知識不會忘，因為老師的教學方法很到位，希望老師能繼續提高教學能力，把學弟學妹教的更好！

第三篇：理論力學學習體會

理論力學學習體會

——理論力學所培養的能力

學習每一門科目都會給我們帶來一種能力的培養，學習數學是去學習思維，學習歷史是去學習智慧......那么學習理論力學呢？

很多人覺得理論力學很枯燥，學起來的時候感覺徹底顛覆了自己的思維，像高中學習的物理什么的都變成錯的了，有時候解下一道題時又感覺上一道的理論是錯的，最后都不知道到底該用哪種方法去理解了。其實，這只是在初學的時候所有的感覺。開始對概念的偏解使你無法讓現在所學的與以前的思維統一，等真正理解后才發現是多么的神奇。

理論力學的學習本身就是一種思維的學習，不過又不僅僅是這樣，其中的實際問題的探討又能幫助我們提高解決實際問題的能力，看待事物的靈活性等等。下面我就我的學習體會淺談一下對學習理論力學后我們所能獲得的能力。

通過一題多解培養思維的靈活性。力學問題中一題多解比較普遍． 靜力學中處理物體系的平衡，可以先取整體然后取部分為研究對象進行求解，也可以逐個取物體系的組成部分為研究對象進行求解．運動學中有些問題，可以用點的運動學知識求解；也可以利用復合運動知識或剛體的平面平行運動知識求解．動力學中，一題多解的例子更多，可以用動力學普遍定理求解，也可以用達朗貝爾原理求解，或用動力學普遍方程求解．我們在學習過程中，相同題型盡量用不同方法求解，做到各種方法融會貫通．久而久之，就會使我們的思維變得靈活，遇到問題勤于思考、善于思考，廣開思路，通過自己的探索，找出最佳方案．

利用知識之間的內在聯系增強創新意識。達朗貝爾原理和虛位移原理是創造性思維的具體體現．用動力學普遍定理分析時比較繁瑣，于是就另辟思路，提出慣性力，將動力學問題變為靜力學問題來處理；對一些復雜結構，用靜力學平衡方程求解過程較長而復雜，為此，提出“虛位移”和“虛功”的概念，將靜力學問題轉為動力學問題來處理，簡化計算。

抓住概念與定理之間的邏輯關系培養邏輯思維能力。由力的概念到力系的平衡條件； 由牽連運動、絕對運動、相對運動的概念到速度、加速度合成定理；由動量的概念到動量定理及動量守恒定理等等，每個概念的提出，每一個定理的推導和應用，一環扣一環，層層遞進，形成一個嚴密的邏輯鏈．透過這些知識的學習和聯系，可以培養我們嚴密的邏輯思維能力。因此，多掌握一些重要定理的推導過程，并做相關的練習．經過嚴格的訓練，對培養邏輯思維能力大有好處．

利用理論力學的解題思路培養分析問題、解決問題的能力。靜力學中，為解決復雜力系的平衡問題，首先將復雜力系簡化，然后得到平衡方程，再利用平衡方程求解；運動學中，為描述復雜的絕對運動，先將其看作由相對運動、牽連運動組合而成，然后研究三種運動之間的速度關系、加速度關系，再利用這些關系求解絕對運動的速度、加速度．在學習這些內容時，我們要善于思考，然后注意分析的過程和解決的辦法． 一旦理解了這些解決問題的思路，就可以觸類旁通，并靈活應用．

借助多種形式培養表達能力。受力分析時，需要準確、清晰地畫出受力圖； 運動分析時，需要準確、清晰地畫出速度圖、加速度圖；計算求解時，需要列出各種方程式。通過這些，可以培養我們的圖像以及數學語言的表達能力。課堂上勇于提問，一方面解決知識困惑，另一方面可以培養我們的語言表達能力。

理論力學的學習是一個多種能力的培養過程，在學習過程中我們要注重這些能力的培養，不要一味的為了學習而學習，不滿足于僅僅是完成作業。上面的論述中對理論力學的各個部分進行了分析，它們之間有著不可分割的聯系，理論力學本身就是一個統一的整體，學習的時候可以把各部分聯系起來進行比較，既帶著這些目的去學習它，又從學習的過程中獲得自己的東西。暫且不討論對自己能力有多大的提高，至少要對自己的思維模式有所影響，讓自己更好的去學習其他課程。

第四篇：創新能力學論文

找碴兒有獎

——舒肯連鎖超市創意行銷新法

摘要：愛爾蘭企業家菲哥﹒肯恩以巧智與“大膽關愛”建立了與顧客之間的長久友好關系。最不尋常的發明之一，就是“找碴兒計劃”。“找碴兒有獎”這個新方法在思維上利用了發散思維與收斂思維，創新技法上運用的是缺點逆用法。此方法的利用為舒肯超市的經營帶來了極大的效益。

關鍵詞：找碴兒；創新；行銷；發散思維；收斂思維；缺點逆用

一、舒肯連鎖超市行銷新法介紹

愛爾蘭企業家菲哥﹒肯恩以巧智與“大膽關愛”建立了與顧客之間的長久友好關系。最不尋常的發明之一，就是“找碴兒計劃”。實施初期，顧客一進門，就會拿到一張列有15條違反“舒肯超市品質標準天條”的卡片，讓顧客來找碴兒，比如：超市購物車的車輪搖擺不定；打包不當的購物袋，如軟的東西放到了底下；溫度計顯示出肉品冰箱的溫度不夠冷等等。顧客每次發現其中一項失誤，就會得到舒肯會員俱樂部獎勵積分200點。積分積累到一定數量可以領取獎品。對于兌獎程序，會員們一年有兩次會收到64頁的兌獎型錄，含有禮品，玩具，家庭及運動用品還有機票與旅館住宿券等可供選擇。兌獎地點也是可以再任何一家舒肯超市兌換獎品或以電話兌獎，或者去特設的兌獎中心對換，目前，每周被領走的獎品超過5000個。舒肯超市設有24小時全天候的語音電話系統，答復會員積分兌獎信息。

現在，舒肯已經不用這張卡了，取代的是更嚴格的政策:消費者在店內發現任何不能接受的事情，就可得到獎勵積分，即使像肉嫩不嫩這種個人化傾向化很強的意見也算數。

“我們已經讓顧客變成品質監察員了。”舒肯俱樂部主任如是說。

二、“找碴兒有獎”創新點分析

此新法與其他超市的最大不同就是大力以物質的形式鼓勵消費者提出意見和建議，一般的超市或者其他行業頂多就是設置一個意見箱或者投訴部門等等，都是以消極的態度去面對客戶投訴，沒有以物質的形式去鼓勵消費者去提意見，更沒有設置這么完備的兌獎系統。但是，對于服務性行業來說，他們銷售的不僅僅是商品，更是服務，舒肯超市的“產品”，事實上是他們與顧客間關系的品質，而不僅是賣出的食物。讓消費者提出意見和建議一方面可以更好的提供自己的服務，改善超市經營和管理；另一方面這個措施還讓顧客切實地感受到了“顧客是上帝”，滿足了顧客被重視的心理。另外，由于這些優惠措施大部分是針對會員的，因此會吸引更多人加入會員行列，同時也算是做了一定的宣傳。

三、創新思路分析

1、思維方法分析

1.1、所用思維方法概述

這個行銷手段的創新思路主要是先運用發散思維進行廣泛收集，多方搜索，再運用收斂思維進行認真整理和精心加工，從而完成一個創新過程，得出有意義的創新結果。

1．11、發散思維

發散思維又稱“輻射思維”、“放射思維”、“多向思維”、“擴散思維”或“求異思維”，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。這種思維具有核心性作用、基礎性作用和保障性作用，發散思維可以為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個都十分正確、有價值，但是一定要在數量上有足夠的。

1．12收斂思維

收斂思維是收斂思維也叫做“聚合思維”、“求同思維”、“輻集思維”或“集中思維”，是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識和經驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規范的結論。

收斂思維也是創新思維的一種形式，與發散思維不同，發散思維是為了解決某個問題，從這一問題出發，想的辦法、途徑越多越好，總是追求還有沒有更多的辦法。而收斂思維也是為了解決某一問題，在眾多的現象、線索、信息中，向著問題一個方向思考，根據已有的經驗、知識或發散思維中針對問題的最好辦法去得出最好的結論和最好的解決辦法。發散思維起的是一種篩選作用，被選擇出來的設想或方案是按照實用的標準來決定的，應當是切實可行的。這樣，收斂思維就表現了很強的求實性。

1.2、思維方法在本案例中的應用

對于本案例來說，因為超市經營的最終目的是為了擴大市場，增進收益。而如何才能增加收益呢？作為超市，特別是連鎖超市，一般都是薄利多銷，因此，客戶的數量是增加收益的一個重要的方法。要吸引客戶，一方面要加大宣傳，另一方面就是要加強經營管理，提高服務質量和工作效益，讓顧客滿意，才能吸引顧客回頭。

在以上發散思維的結果下，有三條可以增加收益的途徑，分別是首先對內促進經營管理，加大監管力度；其次對外給顧客提供更多更好的服務，讓顧客有“上帝”的感覺，留住老顧客；其次，加大宣傳，吸引新顧客流。在這些途徑的基礎上要制定出一個措施，能夠最好是同時實現這三個目標，即是收斂思維的過程。“找碴兒有獎”這個方案基本可以比較好的同時實現以上三個目標，最終可以提高超市的收益。首先通過顧客“找碴兒”，發現了超市經營管理的問題，這些問題很多都是管理者本身很難發現的，由顧客提出，一方面可以促進超市更好的經營，減小質量監管的成本；另一方面，顧客的意見被采納，會讓顧客有心理上的滿意，即被尊重的感覺，這樣有助于留住老客源；最后，由于找碴兒有獎是針對會員的獎勵，因此，可以吸引更多的人成為超市的會員。同時，由于這個方案的施行，高調的讓顧客“找碴兒”,也顯現出了超市對自己經營管理的自信，顧客

在這種樂意讓消費者發現問題的超市買東西會覺得更加放心，這樣也會吸引更多的顧客成為固定的會員。

另外，“找碴兒有獎”在某種程度上運用了逆向思維的思維方法，被消費者公開指出錯誤本來是一種很有風險的事情，因為這樣企業很有可能失去顧客，但是舒肯連鎖超市“反其道而思之”，從相反的方面進行探索，發現了找碴兒能夠帶來的潛在的利益。

2、創新技法分析

由于這個技法不是本人創造的，因此，只能理論上推斷這個方法的創新技法，通過理論學習，知道創新技法有很多種，包括設問檢查型技法，組合型技法，逆向轉換型技法等。這個創意行銷方法運用了逆向轉換型技法中的缺點逆用法。

2.1、缺點逆用法概述

由于世界上的事物無不具有兩重性，在技術創新中，利用事物的缺點，“以毒攻毒”化弊為利的方法。缺點逆用巧妙的利用事物的缺點，化腐朽為神奇，尋找新的技術創造。

實施的時候要：1.探尋事物可以利用的缺點，此乃缺點逆用法的前提； 2.透過現象認清缺點的本質，抽象出被視為缺點的現象背后所隱藏的可以利用的基本原理或表現為缺點的現象本身的特性、行為、作用過程等。這一步是判斷缺點是否具有可利用性，為下一步尋找利用的途徑和方法提供科學依據的重要環節；

3.根據所揭示的現象背后的基本原理或對現象本身特性等的認識，研究利用或駕馭缺點的方法。在此要綜合運用各種提出設想和形成發明構思的創造技法，以盡可能多地獲取錦囊妙計。

2．2、缺點逆用法應用

第一步：對于超市特別是連鎖超市來說，由于客戶量大，必定會有顧客投訴，一般的超市會有投訴部或者意見箱，但是這些做法都是消極的，潛在的是為了避免大家投訴。由于它有可能會損害企業名聲，減少顧客，因此客戶投訴成為了一個缺點。

第二步：客戶投訴有利于監管超市的經營和管理，有利于發現問題，有利于超市向更好的方向發展，因此可以利用這一個缺點進行構思，充分發揮它的潛在作用。

第三步：提出“找碴兒有獎”這個新方法，是以積極的態度去對待“顧客投訴”這個缺點，更好的利用了它的優點，同時，由于是積極的主動要求顧客“找碴兒”，它的性質已經不再是簡單的投訴這么簡單了，說出不滿已經不是以前令超市感到頭疼的事情，并且還有物質來鼓勵大家說，這個方法讓顧客的心理得到了滿足，感受到了被人尊重，就更會積極的提出問題，促進改善。同時，由于這個特殊的方法，還會吸引更多的人成為會員。

四、由行銷新法看創新

從蒸汽機火車到現在的高鐵，從萊特兄弟的飛機到人類登月，創新融入到了我們生活的每一個角落，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，毫不夸張地說，人類進步的動力就是創新，那創新的動力呢？——是人類需求。

需要是發明之母，是一切發明創新的出發點和著眼點，也是創新的最終歸宿。

從“找碴兒有獎”這個行銷新法來看，也是充分的體現出了創新的需要——可能原理。人的需要分很多層次，而這個新法主要就是滿足了馬斯洛需要層次論中的尊重需要，是其中受人尊重的滿足感。創新出了要有需求之外，還要有方法與技巧及我們人類大膽突破和質疑的精神，巴爾扎克有句名言：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號；我們大部分偉大的發現都應歸功于‘如何？’。

人人能創新，時時能創新，關鍵在于我們自己，作為一名大學生，我們不能被現有的書本及所謂權威禁錮住了思想，應該敢于質疑，多思考，擴展自己的視角，做一個具有創新精神的人。

參考文獻：

[1]【美】斯坦·瑞譜 托馬斯 著，胡罄如 譯，網絡時代行銷經典《創意行銷67招》，2009，世界圖書出版公司北京公司，104-106.[2] 趙卿敏，創新能力的形成與培養，華中科技大學出版社，2003,129-157.[3] 孫洪敏，創新思維，中國上海科學技術文獻出版社，2004，171-172.

第五篇：創新學習體會

淺談班級管理中的創新

———讀《做一個創新型班主任》有感

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”在知識經濟的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力已成為教育工作者的重要任務。班主任是一個班級的管理者、教育者和組織者，其工作與創新教育有著無法分割的千絲萬縷的聯系。從這種意義上講，班主任工作方法的適當與否直接關系到創新教育的成敗。既然如此，班主任就應該積極順應時代潮流，加強創新理論的學習與研究，及時調整自己的教育管理方式，全面推進班級管理創新化進程。

什么是創新？某個問題，別人解決不了，你用了一種別人沒有想到的方法把問題解決了，這就是創新；某種知識，許多人都知道，但只有你想到了可以把這種知識運用到某一地方，這就是創新。可以創新的領域是無窮的，創造的方式是多樣的，任何一個人都有可能在某一天在某一點上有所創新。

在多年的班主任工作中，我嘗試著從以下幾個方面進行班級創新教育管理。

一、真正地愛學生，建立和諧師生關系

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人他才可以教育好孩子。”可見，熱愛學生是教育學生的起點和基礎，也是是班主任建立良好師生關系的基礎和前提。對學生的愛體現在教育過程的點點滴滴中： 他們犯錯時，少些批評，多些寬容；問問題時少些冷漠，多些熱心；失敗時，少些諷刺，多些鼓勵；需要幫助時少些冷漠，多些熱心.......另外利用課余時間多與后進生交流，從生活、學習、思想上給他們更多的關心與幫助。

班主任熱愛學生，關懷優秀生、愛護差生，同時也不能忽視那些中等生，中等生是最容易被忽視的群體，因為中等生學習成績一般，很少違犯校紀校規，所以不容易引起我們的注意，但是從數量上看他們又是班級中的主體 搞好這部分學生的培養教育工作，對班風建設有很大的促進作用。為此，班主任首先應該有意識，了解他們的情況，主動與其交流，讓其明白自己對他們的看法，也使學生在交流中了解教師，增進師生感情。其次，班主任在課堂學習和班級活動時，要把注意力集中在中等生上，為他們提供表現的機會，當某一個中等生不甚退步時，要在全班進行廣泛的宣傳教育，讓所有中等生都能感覺到班主任對他們的關注

熱愛學生，就要尊重、信任學生。自尊需要是人的一種重要的心理需要。正如一位哲人說過：“人類是用愛來交換愛，用信任來換取信任的。”青少年學生由于生理、心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師只有對學生體現出一種高度的人格信任，班長任才能得到同樣的回報。要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。但學生的個性由于多方面原因存在著較大的差異，這就要求教師平時應注意觀察學生的個體差異，要利用各種機會和學生溝通，了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為

盡量記住學生的名字。我在接任一個新班時，我有一個必備工作，就是了解學生的情況，并力求盡快記住他們的名字，并在能準確地叫出他們的名字。因為曾有人問一位心理學家“世界上最美好的聲音是什么？”答案是“聽到自己的名字從別人口中說出來。”因為這樣自己會感到親切，融洽，反之，會產生疏遠感。實踐證明，這不失為一種建立良好的師生關系的好辦法。

二、開民主之風，營造良好的創新氛圍

首先，班主任要有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。

其次，在班級管理中，及時發現、教育和培養好班干部，是管好班級重要的一步。一是培養獨立的工作能力。大膽放手讓學生自己去管理自己，管理班級，使他們充分意識到班級的事就是自己的事，自己是班級的主人。班干部選拔出來后，班主任給他們定工作目標，定計劃，教方法，然后放手使用，培養。二是培養民主的工作作風。班主任對班干部要經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。三是教育他們嚴格自律。班主任首先要求他們嚴格遵守學校的各項規章制度，要求同學們做到的，他們一定要首先做到。對有了缺點和錯誤的干部決不能姑息遷就，必須進行必要的嚴肅批評，甚至當眾批評，使干部感到，不論是誰，犯了錯誤都要受到批評，做到一視同仁。對于班主任老師來說，有了優秀的班干部們的輔佐，更是如釋重負，省心很多，工作也順利很多。甚至有時候更是班級中師生之間、生生之間、班級之間的互相融合的心橋和紐帶。

三、建立信任，鍛煉學生的創新能力

傳統教育管理方式下的班主任往往是班級大小事都一個人說了算，事事包辦代替，從不輕易放手。良好的教育方式應該是建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待之上。充分地信任，即相信學生的智慧，相信學生的能力，相信學生的覺悟和道德水準。在班級工作中，班主任只交待一些經驗性的注意事項，具體操作讓組織者充分發揮其智慧和主

觀能動性，鼓勵他們創造性地開展工作，敢于標新立異，打破常規。例如，制定班規班約，首先在班內充分展開討論，廣泛征求意見，然后班主任與班干部共同起草，再交全班討論、修改，最終定稿，力求使班規班約有廣泛的群眾基礎，得到絕大多數學生認可。班內出現什么問題，班主任先不必急于下結論，而是引導學生開展討論，透徹分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，又鍛煉了學生的創新能力。

四、多開展活動，增強班級的凝聚力

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這就有礙于班集體的健康發展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者、指導者的角色，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。比如，開展活動“突圍與闖關”，“變形蟲”，“我做你猜”，“同舟共濟”等可以促進了學生相互關心，尊重理解和協作的關系。“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標，對每一個人的健康成長及未來走入社會都是行之有效的。

五、以人為本，實行自主管理

每位同學都是班級的細胞，是班級發展的原動力，我們就應充分體現以學生的存在為前提，以學生的主體性發展為條件和最終目的這一教育目標，就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發展和個性張揚而選擇設計。表現為要讓學生能夠與班主任一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。比如根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。這樣既增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理能力，使學生能更好地進行自主管理。

創新是人類進步的不竭動力，也是教育工作的基本主題。班級要不斷取得進步，就必須創新。我們相信，創新理念引入班級管理，對教育對社會對國家無疑是一項具有重大而深遠意義的工程。