第一篇：師愛是人類最美好

師愛是人類最美好、最圣潔的情感之一，是架設在師生心靈間的一座橋梁。既然選擇了教師這一職業，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。

給學生感動，更會讓自己收獲一份感動和幸福，這感動可以是危難時的挺身而出，也可是平常的舉手投足。讓師愛多一份感動，似春風化雨融入學生的心田，這樣的愛才是充滿活力和力量的。

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。在教育的道路上，學生的進步，我想就是我們教師最大的收獲；學生的一聲“老師好”，就是他們給予我們的最好禮物。

第二篇：愛是人類最美的語言

愛是人類最美的語言

——讀三毛《夢里花落知多少》有感

淄博實驗中學 2008級4班王慧指導教師：錢偉

初識三毛，是通過《撒哈拉的故事》，他講的是三毛與荷西甜蜜而又艱辛的愛情故事，這個暑假，我又讀了三毛的《夢里花落知多少》，這才發現，已被三毛的文字深深打動了。

《夢里花落知多少》是記錄荷西過世之后三毛的生活，雖然描寫的是荷西過世后的生活，但從三毛哀而不傷的筆調里，更多的是三毛對讓生的肯定。

書中的第一章《背影》是我最為感動一章。《背影》寫的是荷西剛剛去世時，“我”“瘋狂”的舉動及此時父母對我的關愛，而“我”只沉浸于荷西去世的悲傷中，對于父母的關愛，卻無力享受。殊不知自己的父母看到自己女兒這剛樣子，心里比女兒還難過。

“父母親馬上跟進了臥室，母親總是捧著一碗湯，察言觀色，又近乎哀求的輕聲說：‘喝一口也好，也不勉強你不再去墳地，只求你喝一口，這么多天來什么也不吃怎么撐得住。’也不是想頂撞母親，可是我實在吃不下任何東西，搖搖頭不肯再看父母一眼，將自己側埋在枕頭里不動。母親站了好一會，那碗湯又捧了出去。”看到這里，心里一陣酸楚，可憐天下父母心啊！對自己的孩子，哪個父母不是無微不至的關心呢？自己不禁想到十一歲那年。

依然清晰的記得那年，因藥物過敏，嘴上起了一個大水泡。自己什么都不肯吃，因為嘴微微一張，便會感到疼痛。媽媽給我做各種飯，甚至一勺一勺地喂我，我卻哭著喊著不吃。我多次看到，媽媽在偷偷的抹眼淚。是啊，孩子是爹娘的心頭肉啊，看到我這么難受，媽媽心里肯定難過極了。就在我第一次吃下東西的時候，媽媽看著我吃得這么香，嘴角不禁露出了久違的微笑。那種表情，是我永遠忘不了的，深深印在腦海之中。

三毛在荷西去世之后，做著這些瘋狂的舉動，我們是可以理解的。“總是癡癡地一直坐到黃昏，坐到幽暗的夜慢慢地給四周帶來了死亡的陰影。”“回到自己的臥室里去，躺下來，望著天花板，等著黎明的再來，清晨六時，墓園開了，又可以往荷西奔去。”“也總是那個同樣的守墓人，拿著一個大銅環，環上吊著一把古老的大鑰匙向我走來，低低地勸慰著：‘太太，回去吧！天暗了。’”??因為這，都是基于一個“愛”字，想想自己，何嘗不是曾為愛而瘋狂？

那年冬天，本來要到外公家過節。但到外公家才知道，外公已經病危。第二天，當我在醫院看到外公時，外公已經永遠的離開了我。我一時接受不了這個現實，便沖出了醫院，我踩著厚厚的積雪跑在馬路上，淚水像決堤的洪水一般向外奔涌，夾雜著冬雪的寒風像針一般扎到我的臉上，但此時，痛的地方，只有心里。我努力的向前奔跑著，希望這樣可以追得上我的外公，但這條路是那么的漫長，努力地向前奔跑，卻總也到不了盡頭。當我正想不明白這是怎么回事的時候，不幸滑倒了，整個人重重的摔在馬路上，我發現，自己已經沒有力氣再站起來，索性趴在地上痛哭起來。

這時，我被一雙有力的手扶了起來，原來是爸爸。爸爸幫我拍打掉身上的雪，又用雙手拭擦我的眼淚。我忍不住，趴到爸爸的懷里繼續哭泣。爸爸拍著我的后背對我說：“孩子，別傷心了。我們沒有事先告訴你，就是怕你傷心難過啊！外公沒有離開你，外公會在天上看著你的。要知道，外公一直會關注你的。孩子，堅強點，外公看到你這樣也會難過的。”我聽到爸爸這樣說，抬頭望向天空，是啊，外公看到我這樣不是會傷心嗎？我要堅強，為了外公，為了父母，為了自己。我將臉上的淚水擦干。

是啊，每個人都會為“愛”而瘋狂，因為，愛是人類最美麗的語言。

讀完《夢里花落知多少》，自己想了很多，不僅體會到三毛失去丈夫的痛苦和家人的關愛，而且體會到自己被愛的幸福，回憶起自己被關愛的記憶。所以，在自己享受被愛的同時，也要給予他人更多的關愛。世界，會因愛而變得更美好。

第三篇：愛是人類最美好的語言——小學班主任論文

愛是人類最美好的語言

——對班主任工作的點滴見解 清遠縣白沙鎮中心小學

蘇燕飛

我最喜愛的一首歌中唱到： 愛是love,愛是amour 愛是rak,愛是愛心,愛是love 愛是人類最美好的語言

愛是正大無私的奉獻

我們都在愛心中孕育生長

再把愛的芬芳灑播到了四方

我們要在愛心中大聲地歌唱

再把愛的幸福帶進每個人的身上

愛會帶給你無限溫暖

也會帶給你快樂和健康

不知不覺的，我已經成為一個小學老師十個月，和心愛的孩子們在一起學習了296天了。這296天是我從小到現在最快樂最幸福的日子，我作為五年級一班的班主任，用我的一顆心愛著他們，同時收獲了38倍的愛心回報。我用愛心呵護著孩子們，他們用愛心溫暖和鼓勵著我。反思自己班主任工作經歷的成功與失敗的例子，我越來越多的想法是：我們當老師，不要去做“人類靈魂的工程師”，要去做個“養花護草的園藝師”，這就要求我們教師在日常工作中做到愛和寬容。要注重用愛心育人，注重尊重學生的身心，傾聽學生的心聲，承認學生的個性，承受學生的叛逆，幫助解決學生成長中遇到的困難和困惑；用寬容和愛心，去呵護學生的自尊，給學生留存空間，要知道老師的愛心是學生心靈這朵花兒綻放的機會，是沃土，是營養。

一、愛是一種寬容

“嚴是愛、寬是害”被許多班主任奉為帶好班的準則，因為“嚴師出高徒”，有的班主任在學生面前一年難露一次微笑，這種嚴肅的表情加上嚴厲的工作措施（尤其對待犯錯誤的學生）使得學生看見班主任如老鼠見貓，不是戰戰兢兢，就是溜之大吉，這種師生關系下的教育效果可想而知，學生很容易形成自卑或自大、倔強或脆弱、膽小或恐懼的心理。學生的實際情況、個性特點等方面都是多樣性的，心理需求也不盡相同，又怎么能以整齊劃一的嚴格標準來操作實施呢？

曾讀過一篇講述陶行知四塊糖的故事：陶行知先生一天在校園里看到學生王友用泥巴砸自己班上的男同學，陶行知立即制止了他，并讓他放學后到校長室去。放學后，王友早早地來到校長室門口準備挨訓。這時，陶行知走過來了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來了，而我卻遲到了。”王友驚愕地接過糖果，目不轉睛地看著陶行知。這時，陶行知又掏出一顆糖果遞給王友，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人的時候，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”王友更驚愕了，他不知道校長到底想干什么。這時，陶行知又掏出一塊糖果放到王友的手里說：“我已經調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵。” 王友聽了非常感動，他失聲叫了起來：“校長，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，說：“你能正確地認識錯誤，這塊糖果值得獎勵給你。現在我已經沒有糖果了，你也可以回去了。” 我認為，陶先生的成功恰恰都在于他有一顆寬容的愛心。教師對犯錯誤的學生的寬容，最能引起學生心中的愧疚感，對老師產生感激之情，下意識地改掉自己的毛病。因此，帶著愛心與寬容心走向學生心中的老師，必將成為最成功的教育大師。二，愛是“端平的一碗水”

小學生是一個特殊的群體，思想單純，活躍多變。作為一名班主任，要充分了解學生，走近學生，深入實際，及時把握學生的思想變化和行為表現。要與學生平等相待，民主相處，以微笑的面孔出現于學生眼前，把學生作為一個“小大人”，使之處于民主的主體地位，真正溝通交流。

所謂“愛無差等，一視同仁”，一個班級猶如一個家庭，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。由于孩子們所處的環境不同，再加上種種其他原因，他們在學習上表現出較大的差異。這時候班主任不能依據成績主觀去給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落。更不能特別偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優先考慮等等。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調節學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當的來一個“當頭一棒”。比如在學期結束時，一定不能把“優秀學生”等稱號授予固定的幾個學生范圍內，而是要拿出一定比例的名額，優先考慮進步較快的同學。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學都能看到自身的閃光點，從而在心中種下自信的種子并生根發。

三、愛是一種理解

理解是產生愛心情感的前提，一個微笑，一個表揚，一句祝福，一個眼神，都會使學生產生親近感。真正的教師威信不是空喊口號，而是一言一行中的潛移默化。所以我經常走下講臺，和學生做一回同桌，和學生討論共同的話題，和學生談趣事，拉家常。這樣，我在學生心目中的威信也便在無聲無息中得以提高。愛心是一劑融合師生關系的良藥，對學生一味彈壓而缺乏愛心的班主任，難以造就一種生機勃勃、民主和諧的班風導向，也不會造就一個具有凝聚力和良好氛圍的班集體。

在班上，常會有這樣的一些孩子，由于環境、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，作業不夠認真，一切感到無所謂??班上就曾經有過一位小男孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛，可就是不愛學習，不愿寫作業。我接手此班后，發現他缺乏激情。為了幫他樹立信心，我請他擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是他感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把他的作業送上來，我看了以后，說：“老師對他一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了他一眼，只見他兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，他的學習更加努力了，最后，還被同學一致推薦為“三好學生”。

正是這種“信任”深深地刺激了學生的心靈,鞭策著他們的行動。其實，我常常覺得參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而是要讓其也參與到班級管理中去，讓他們充分感受到自己存在的價值，從而從內心深處迸出進步的火花。記得有一次學校舉行尖子生 競賽，我抱者很大的希望讓我班的四名選手參賽，可成績并不象我想象的那么優秀，我當時有點失望，這四名選手當時的心情也很低落，但當我站在他們的立場上思考時，我發現我不能保持沉默，在整個班級同學面前我說：“我代表全班很感謝這次參加比賽的同學，我要在這里道一聲?你們辛苦了！?這次雖然沒有得獎，但我覺得你們那種刻苦拼搏的精神遠遠勝過那張獎狀。不要難過，我們終究會贏的！”全班響起一片掌聲，其它同學向參加演出的同學投去的不是鄙視而是感激、激勵的眼光。在后一階段，無論各種活動，各種競賽，整個班級都表現出前所未有的團結和積極，并且多次獲獎。我想，這些成功正是由于理解。因為愛心，師生互相理解；因為理解，師生互相期待；因為理解，大家共同進步；也正是因為理解，師生關系進一步團結融洽。因此，理解也是一種教育。

四、愛是一種心境、一種崇高的工作境界

愛心，是當教師的一種心境，一種涵養，停留在我們臉上的笑意是寬容，永駐在我們教師心田的是愛意，這就是包容著博大、精深、深厚而永久的教師人格的愛心，這種寬容是教育的精湛藝術，這種愛心是具有鮮明時代特征的人文關懷和熏陶感染，這種愛心能觸摸到學生靈魂的深處，能激起學生心靈的強烈震撼，讓他們對成長經歷，對學習有最深刻的切膚之感。我的感受是，老師要敞開自己的胸懷，去承認、去接受、去容納學生身上的缺點與不足，然后帶著您博大的愛去認識他們，去幫助他們，去轉化他們。只要老師擁有一顆寬容的心，真誠地面對每個學生，那么，教育的成功一定會屬于我們!我們經常說“教師只有一桶水是不夠的”，我認為老師應該去做“一條河”才是最恰當的選擇──既有“量”又能“容”。如果說“愛”是一條河，那么“寬容”就是架在河上的一座橋，教師宜以博大的胸懷為橋墩、以良好的教養為橋面、以廣博的知識為路燈、以清明的才智做護欄，惟有如此，學生站在這座師德的虹橋上面才會自然而然地對生活、對學習產生積極而熱烈的情感體驗。愛心是一縷陽光，她照亮了學生的心；愛心是一絲春雨，她滋潤了學生的心田；愛心是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌芽。身為人類的靈魂工程師，讓我們擁有一顆博愛之心吧。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子”。可見，愛心是班主任工作的基礎。只有心中充滿愛，我們才能培養良好師生的關系，從而在每個人心中種下愛的種子并生根發。讓教育充滿愛，讓世間充滿愛！

第四篇：知識是人類最美好的東西

知識是人類最美好的東西

南湖小學125班姜宜帆的家長

望子成龍是每一個父母對孩子最大的夢想，我們也是一樣。我們常常在思考，當我們的孩子長大了之后，我們應該給他留下些什么，才讓他能夠立足于社會，讓他能夠感受到生活的美好與生命的精彩。我們與其給他留下諸如房產、金錢之類的有形的財富，不如在他成長的過程中加大教育的投資，盡我們做父母的最大的力量讓孩子能受到很好的教育——因為，只有知識，才是人類最美好的東西。

我們注重孩子的思想品質教育。成人，方可成材，一直都是我們對孩子的教育理念。在孩子的成長過程中，他的行為時常會有偏差，這是很正常的，而我們則應該是舵手，讓孩子永不會偏離航線。孩子在我們的言傳身教下一天天的成長著——他開始懂得了關愛他人，平時從不亂花錢的孩子，從電視中看到玉樹地震中失去父母的孩子時，他將他保存的壓歲錢拿出來，兩次捐款每次捐100元；他拾金不昧，將他撿到幾毛錢幾塊錢及時交給老師或警察；他學會了如何禮貌和人打招呼……

我們注重孩子的基礎教育。“萬丈高樓平地起”，基礎不牢，將會讓孩子在今后的學習中倍感壓力，甚至會失去對學習的興趣。所以，孩子在入學前，就開始了識字、珠心算的學習；入學后，我們每天都督導孩子做好家庭作業，遇到他不懂的時候及時輔導。為了樹立榜樣，孩子在學習時，我們常常關閉電視，坐在他的身邊讀書。

我們注重孩子的素質培養。從我們的孩子四歲開始，他就開始了

鋼琴、巴揚琴的訓練。我們并沒有要求過孩子將來一定要如郎郎一樣成為一個全球聞名的大家，我們只是要培養孩子的一種情操與精神境界。德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示……能超脫常人無以振拔的苦難。音樂能陶治人的情操，讓人沉著，讓人在苦悶中能夠找到精神的慰藉——孩子也愛上了音樂，鋼琴也過了五級。今年開始，孩子又開始了聲樂訓練。

我們注重孩子的體能鍛練。孩子膽小，不敢玩冒險的游戲節目，我們就陪他去游樂場，讓他慢慢的適應；給他買滑板、自行車，讓他在運動中感受到快樂……

我們能給予孩子的，唯有良好的教育。我們的孩子，承載著我們這一代人無法實現的理想！

第五篇：愛是人類最美的語言

愛是人類最美的語言。

擁有愛心是人的一種境界，一種情懷；是一種高度，更是一種亮度。這種境界將自私擯除，將奉獻舉起；這種情懷將卑鄙拋卻，將高尚揣懷；這種高度是高山仰止，海闊天空；這種亮度是群星閃耀，與日月同輝！上善若水顯真情，大愛無邊抒人生！愛心在人的靈魂深處開出圣潔的雪蓮，在人的內心最溫柔一角散發出迷人的芬芳。

??

這就是我身邊的老師，我的伙伴，我的戰友。

茫茫大山，誰與守望？唯有大山回音縈繞：大--愛---無----言??唯有山泉輕松作歌：上---善---若---水

汪金權同志扎根山鄉22年，傾心教育、淡泊名利、捐資助學、堅守清貧，以青春、汗水、智慧和人格，展示了一名優秀山鄉教師良好形象。他是全省廣大教師的優秀楷模，是當之無愧的師德標兵，也是全省黨員干部的光輝榜樣。我們要學習汪金權同志扎根山區、無私奉獻的崇高精神；學習他淡泊名利、甘守清貧的人生境界；學習他愛生如子、克己助人的高尚品格；學習他愛崗敬業、為人師表的職業風范。

有首詩這樣寫到：“有一首歌最為動人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一道風景最為雋永，那就是師魂。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽；我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛撒播著希望……”。現實使我深深懂得，教育是無私奉獻的事業，教育是愛的事業；教師是人類靈魂的工程師--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。堅守一方凈土 用愛寫好

師德 都卉

“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。”歌聲激蕩著我的青春歲月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，走上三尺講臺，圓我的教師夢。工作后，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻。正象歌里所唱，“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。”

身為教授的當代作家賈平凹有一幅對聯時時鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。21世紀，新時代教師的寄托是什么？精神支柱何在？在我看來，兩字回答足矣，那便是看似輕實則重的“師德”。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實質。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風吹進了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報，當學生不滿其意時，浮躁草率地敷衍應付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了啊！

也許大家都有與我類似的經歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素；曾經，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。一次，上晚自習，我剛坐到講臺上，一位男生緩緩走上來，遞給我一張紙條，上面寫著：對不起，我不是故意的。末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說：“下午上課你給我們講周莊，說莊主是沈三萬，我當時大喊了一聲‘是沈萬三’，下課同學們都說我看你把老師說的，臉刷得就紅了，紅得象蘋果。我向你道歉。”一時間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動？說不清楚。我微笑著說：“老師早忘這事了，幫老師糾正錯誤不是好事嗎？老師應該感謝你才是。老師再有說錯的地方，歡迎你大膽提出來，好嗎？”霎時間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜，他離開時，那眼神象是把我當作他一個親切的朋友，再后來的課上我感覺他聽得更專注了。也許大家都曾遇到過類似的事情，身為新時代的青年教師，與這些少男少女相處，你會漸漸感覺到他們的獨特的被賦予新時代特征的個性，也許他們的言語和表現少不了幾許執拗、鹵莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩，但只要用心發現，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關注，企盼著你的關愛，在意你的關懷。如若身為教師的你忽略了這一點，縱然你有高深的學識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個大大的叉。化解這一叉的奧妙，便是“師德”中的一個字——愛。當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。

一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。

在這世上，有一種最能體現無私意蘊的情感叫做愛心，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點燃希望的燈。做一名人民教師首先就要有一顆愛心，因為教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，是以德育德，以行導行，以智啟智，以性養性，以情動情的過程。

趙芳 最近我在網上看到一幅照片，是孔子和他的學生們的一組塑像。師者手持書卷，神情莊肅，目光深 而平和；弟子則有列布四周，或誦習、或沉思、或舌辯、或聆聽，上有飛云朗日，下有青松古石。我的心中突然涌出一種然莫御的感動，多么和諧的師生圖，多么真切的師生情啊！夫子的德、才、勤、容真可謂萬代之師也。中國5000多年悠悠歷史長河中，不缺雄才偉略的君主，不缺流芳百世的賢臣，不少品行高潔的隱士，但影響至今，將精神滲透到我們這些炎黃子孫血液中、骨子里的卻是一生身無長物、顛沛流離的夫子。這足使后代為師者共與榮，使我們這些在“師途”中行進的人對“師”的真諦有了更多的感悟。

夫子是高懸晴空的皓月，是潤澤田野的清源。但我寧愿將他看作一座山，不可逾越，卻可攀援。夫子之德，德配天地；夫子之才，古爍今，子自難奢望。但夫子“韋編三絕”、“三月不知肉味”，雖非常人可以做到，但絕非不可企及。師道在勤，“世上無難事，只要肯登攀“。

師道在勤。人們自古便視“勤”為人之美德，因而便有“勤儉可持家”、“勤能補拙”、“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤”的種種感嘆。豈有作為傳承人類文明的“師”者而不勤者？

師道在勤。只有勤學、勤思、勤省，才能在知道少一點的人面前知道多一點，在迷茫的人面前沉穩一點；在如海的知識面前謙虛一點，在強于自己的學生面前從容一點；才能在淺薄面前深刻一點，在浮器面前淡泊一點，在物質不富有時精神豐富一點。

教師最美的發現永遠是在學生們的眼睛里。當我望著學生們那渴望知識的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。

年輕的朋友們，為了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧！

為一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最重要的條件是什么？是優美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學經驗？在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。

師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。"如果我的學生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果我的學生是花朵呢，我一定做好護花的綠葉；如果我的學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁；如果我的學生是衛星，我一定當好把他們送上萬里征程的火箭；如果我的學生是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我堅實的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。別為了讓家長認識你，別為了讓老師認識你，最美的發現在孩子們的眼睛里。當我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，為了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧。

朋友們，最后我為大家朗誦一首短詩，表達我對教育事業的眷戀和執著，來結束我的演講：

我是不會變心的，真的不會變！

大理石雕成的塑像，銅鑄成的鐘。

而我整個人，是用忠誠鑄造的！

即便是破了、碎了，我也片片都是忠誠，

即便是破了、碎了，我也片片都是忠誠！

大后我就成了你

——教師師德演講比賽演講稿

博興縣第二中學 張法憲 [

“長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望守巢的總是你；長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理擦去的是功利。”

歌聲激蕩著我兒時的夢想，那時的我就傾心于那三尺講臺，希望有一天在歌聲中我能飛翔。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，向我兒時的夢想的地方展開翅膀。

當那看到青絲變成白發，挺拔魁梧的身軀開始佝僂時，一首《長大后我就成了你》驀然從耳際響起，我不禁淚落如雨。

十年后，那個陌生而又熟悉的名字在我嘴中轉了許久，在淚水的壓迫下始終沒有吐出。誰能想到會在這樣的場面上相遇，當小閆扶著他顫微微的祖父從車上下來時，我呆住了。十年的時光足以消磨一切，卻無法消逝那慈父般的溫情。多想和兒時一樣撲入他的懷中，靜靜地感受著他胸懷的溫暖與博大，但是他現在孱弱的身軀再也無法讓我感受他感情的熱烈。

十多年了，我孤獨地在這獨木橋上拼搏著，拋卻了窗外事，兩耳中回響著朗朗的書聲。今日回首，才發現自己走的這條路上有著老閆的身影，是的那時我們都親切的叫他老閆，現在的他卻真成了老閆了。那次偶遇讓我激動萬分，真正感到教師的含義，小學的啟蒙老師，我現在才知道他的分量有多重。

當四年前的那一天，帶著詩一般的情懷，綻開著飛翔的夢想，放飛著對未來的憧憬，我成了一名光榮的人民教師。從那一刻，我的心便被一道道明亮純真的目光所牽動；從那一刻起，我的心便和那目光一樣光彩奪目。我綻開自己內心最美麗的花朵，接納著一片片陽光，我的心自此便和他們一起愉悅激蕩。直至這一刻，我才明白教師這兩個字的含義，真正理解了老師，自此以后總是一遍遍地聽著那首《長大后我就成了你》，直至熱淚盈眶。

我的生活總在上班、下班中延續，始終忙碌地在日出與日落的輪回中行走，從秋天走出冬日，走到一片燦爛的春日。我沐浴在人間最美季節，每天與孩子們的笑容在一起，生活在一片充滿欣欣向榮的綠意之中，我的生命每一天都綻放著不一樣的快樂。疲憊與充實，甜蜜與苦澀，編織著歲月的經緯，演繹著青春無悔的榮光。每當看到孩子們健康而快樂的成長，茁壯著自己的翅膀，疲憊便不再是疲憊，生活中也不再有辛酸，每一刻都是那樣的甜美、快樂與安詳。

韓愈說，“師者，所以傳道授業解惑也。”這句話我今天才剛剛明白，是責任是奉獻是對青春無悔的選擇。默默耕耘，無私奉獻，就像那一支燃盡自己的蠟燭一樣，無怨無悔，甘心燃盡自己，讓世間的每一個角落都被溫暖的光芒照亮。有人說，從來沒有哪一個職業像老師一樣付出如此之多。如果說是無私，也許有人會說，這有些老套了，換用一句直白的話說，對得起自己的良心就好。當世人被金錢誘惑恣意出賣著自己的良知與靈魂時，老師卻用自己的生命在維護著夢想中的天堂，一遍一遍地向自己的學生講述著什么叫做真、善、美，什么是人類理想的天堂，為此老師付出了畢生的代價。然而就在看到學生們羽翼豐滿、振翼高飛之時，老師倍感欣慰；當在老師節收到畢業的學生的一張小小的卡片時，長期以來的艱辛如煙云般飄散，默默守護的是明天學生的渴望的雙眼。

一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，躬耕不輟。我不是詩人，無法用最漂亮的詩句來謳歌我自己的職業；我不是歌唱家，也沒有動聽的歌聲來歌頌我自己的崗位；我不是哲學家，也無法用最深邃的思想來思考我自身存在的價值。我只是一名普通的中學教師，我知道我必須在一片最廣袤的田地中采擷知識的果實，構筑我心中最美好的詩篇來送給我的學生。

孔子曰，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”走上講臺，教書育人；走下講臺，為人師表。我們是學生心中至高的存在，當你走上講臺時，講臺下面的六七十顆心便是你內心的折射，今天你的思想便是未來學生的鏡像。當我們用高尚的人格情操、豐富的學識和博大的胸襟來培育那一顆顆幼苗時，便是將期望和執著獻給了未來，將自己的天地奉獻給了明天。只有我們用自己的心靈滋養著他們，用最純潔的情懷來感染著他們，用真摯的熱情來溫暖著他們，才會讓世人明白什么才是真正的“親其師，信其道”。

今天，我靜心反思，到底是什么樣的力量讓我對繁瑣、緊張、勞累而又忙碌的教學工作依依不舍樂此不疲呢？回首過去的四年，我才明白那是一份信念那是一份執著，那是源自于靈魂深處最純潔最熱烈的情感。沒有一絲的功利沒有一毫的雜念，本著一顆天地間最純真的心靈，仰不愧于天俯不怍于地。當靜靜地走上三尺講臺，面對那一雙雙渴望求知的眼睛，在我的內心涌動的是幸福，是對自己這份職業的自豪和忠誠。

也許在我的生命中注定不會擁有萬貫的家財，甚或說一無所有，但我會固守清貧，固守著一份對事業的執著。然而我的生命，擁有著別人永遠無法企及的財富，讓我不是富人卻勝卻無數豪富！守望著世間最美麗的花朵不斷地在天地間綻放，守望著世間最純潔的靈魂看他閃耀著最璨然的光華！當與學生親切交談時，是不是會感到無比的幸福？當在講臺上看到一張張天真爛漫的笑臉時，心里是不是充滿了對美好未來的向往和執著？

因而，我可以自豪地說，我的生命因我的職業而變得精彩，我的未來因學生而綻放無盡光華