第一篇：莊中文辦學思想

定位，立志——站在人生新的起跑線上

經過了忙碌的初三學習，大家進入了高中學習階段——來到了西南位育中學，然而，隨著中考的落幕，我知道，我的人生已經開始了一段新的征程，過去九年的學習生涯都將告一段落，開始的，是一段全新的旅程，沒有以前的輝煌，也沒有以前的遺憾。從這幾天的軍訓中，我悄然感受到了高中學習和初中的不同。“良好的開始等于成功的一半”，我將會嚴格地要求自己，讓自己在即將到來的起跑線上做好準備，起好步，力爭縮短適應期，盡快適應高中的生活。

在新的一學期中，我將會在億萬公民中定位，盡早制定好自已以后的人生道路，這樣就會少走一些彎路，并肩負起自己肩上的重擔。

立志是人的根本。學習的目的是為了做一個完人，一個完人就必須清楚的知道自己的志向是什么，當然我們永遠都不可能成為一個完人。立志決定著一個人的行動方向，統(tǒng)率著一個人的意氣盛衰。所以，立好志，才能成大業(yè)。我們是祖國未來的棟梁之才，我們一定要為社會，為國家獻計獻策。所以我們要努力成為一個存大志的高素質人。天下興亡，匹夫有責。我們要立遠大之志，不能只圖眼前。

我還要一步一步去實現自己的目標，我以后可能成為一個科學家或是一名醫(yī)生，但我都會嚴格要求自己并且擔負起振興中華的重任。

我認為我在同齡人中的定位是——實干者。我不喜歡出風頭，我喜歡踏踏實實的“勞作”，但是我認為幫助別人完成他們想要做的事是幸福，并且快樂的，所以其他同學如果需要幫助的話，我會義無反顧的幫助他們的。我也要學會學會化解人際關系的壓力，善于同不同性格、不同能力、不同年齡、不同意見甚至反對自己意見的同學合作；學會面對挫折，正視挫折、承認挫折，克服急躁、消沉和抱怨等不良情緒，把遭受挫折作為對自己的一種考驗，充滿激情地做好每一件小事，到最后完成心中的大事，并且實現自己的夢想。

在現在的學習階段，我認為我要提前做好預習的準備，為新一學期的學習做好準備，并且豐富自己的知識面，讓自己探索自己所不了解的事物，使自己的內心不斷豐富起來，也使自己的性情不斷堅韌起來。

高一一班馬瀟

第二篇：莊中文辦學思想文集

《莊中文辦學思想文集-----追求完美力求發(fā)展》讀后感

李京晶

本書的根基在于校名的來歷，辦學理念無非在于中庸的一段話“致中和，天地位焉，萬物育焉。”萬事皆有中和，只是中和不那么容易達到。辦學的中和則更難實現，尤其在中國這個教育體制尚不完善的國家。

教育中的中和在于應試教育和素質教育的權衡。常有學生抱怨學校的應試教育害人，不能學到真正有用的東西，把時間浪費在應付考試上。應試教育是中國學校的通病，在中國人口如此巨大的前提下，教育只能以成績----最直截了當的方式擇優(yōu)。換而言之，成績是一切的敲門磚。沒有成績，門都進不去，更無從施展其他能力。然而當今雖說在推廣素質教育，也無非是在門前再加上幾道檻，讓已經無力應付敲門磚的同學更加吃力。傳說中素質教育的產物，會考，就是典型的例子。若是把會考分數加入高考，素質教育一說就土崩瓦解；若是只作為平日考核，又無人重視。在我看來，會考就是教育局在做的大膽失敗的實驗。但在本書中，莊校長的辦學思想是支持中和的。應試教育作為選拔的手段，我們不能完全放棄。而素質教育作為我們發(fā)展的目標，更應該慢慢轉向，在不耽誤應試課程的情況下多加入素質的內容。

教育中的中和還在于通識教育和專業(yè)教育的選擇。我常常思考一個問題，若是我在初中掌握了很好的基礎課程，而在高中就進入專業(yè)課程學習那不是既省時又省力。最近我自己在準備SAT考試，作為美國的“高考”，它的數學部分只在中國的初中水平。即是說，美國在初中和高中的時間學習我們初中的內容，在學完初中的通識教育后立馬轉型成了大學的專業(yè)教育。我又納悶了一點，照理說美國學生在進入大學前基礎應該沒有中國學生好，那為什么中國的大學畢業(yè)生的能力卻和美國生差了那么多？我想其中的差距不在于大學4年教育質量的差異有多大，而是在于美國生進入專業(yè)教育的時機恰當。用一句很通俗的話，“去裝修房子要學四六級英語？去學會計要學物理化學嗎？去做翻譯要學二次函數嗎？”全能教育下的學生往往“全不能”。如果中國學生能在高中就進入專業(yè)課程，如今的罵聲也不會如此高吧。在書中莊校長沒有表達這層意思，但我以為作為中國現時代的通病，西南位育有必要先行于公辦學校做出改變。

教育中的中和也在于學生的定位和職業(yè)選取上。中國大學的擴招帶來的就是人人都有大學進，但真的人人都適合進大學，都應該進大學嗎？可能是幾十年前只有進大學才有出路的觀念影響了下一代。當今大學生畢業(yè)出來找不到工作的新聞屢見不鮮，因為大學生所以眼高手低，往往帶來的影響就是找不到工作繼續(xù)讀研究生乃至博士生。這是人才的浪費。與此同時，專業(yè)領域的人才卻在告急，技術工人短缺，薪水提的比大學畢業(yè)生高好幾倍還是無法招收到人才。我的表哥從小不喜歡讀書，高中都沒有考進，在技校學習技術畢業(yè)后就開始工作，他的薪水比大學生畢業(yè)平均工資高了幾倍，還更早開始工作。其實不是每個人都適合讀大學，找到自己喜歡的，有才華的方面發(fā)展可能比一味追求文憑更好。

為什么人人都想去美國留學，就是為了帶回來世界上最先進的技術和專業(yè)知而改變中國。而要想改變現狀，短時間內是不可能成功的。現在的思想十分根深蒂固，也許只有等到我們這一代真正掌握了教導后代的地位，才能徹底根除這一錯誤思想，改變教育制度。到了那時，真正意義上的人才才能接受到最好的教育，能夠培養(yǎng)出大批的“中和之人”。到了那時，人盡其才能夠徹底實現。到了那時，我國雄起于世界之巔的夢想終將夠實現。

第三篇：辦學思想

辦學思想

選擇什么樣的教育直接決定著孩子的發(fā)展水平和未來的成功與幸福。

一種學校，急功近利，目光短淺，只為學生在校期間負責。一種學校，為孩子終身發(fā)展負責，為學生做好升學、就業(yè)乃至整個成功人生的全面準備。

一種學校，只重視單一的智育，推行應試教育模式。一種學校，以德育為首，以智育為中心，重視德智體美勞全面發(fā)展，注重學生潛能開發(fā)。

一種學校，只重視學生共性教育，忽視學生個性特長發(fā)展。一種學校，既重視學生共性，促進學生共同進步，又重視學生個性特長的挖掘與發(fā)展。

一種學校，只重升學考試科目，忽視決定學生終身發(fā)展的綜合素質的培養(yǎng)。一種學校，全面實施素質教育，重視學生面向未來，全面發(fā)展。

一種學校，教師水平良莠不齊，各自為政，缺乏整體配合，缺乏團隊精神，學生的發(fā)展往往落敗于個別學科教師。一種學校，教師整體優(yōu)秀，教育理念和教育方法先進，重視團隊合作，具有高度的教育責任感和教育服務水平。

一種學校，校園文化荒漠，人際關系淡漠，人文關懷缺失，頹廢的校風消磨人的斗志，扼殺人的個性和創(chuàng)造力。一種學校，校園文化豐富多元，人際氛圍溫馨舒暢，處處充滿人文關懷；良好的校風激發(fā)學生的潛能，激勵學生不斷進取。

一種學校，單班學生人數過多，教師關注分配不足，顧此失彼，教學效果不言而喻。一種學校，嚴格實行小班教學，教師關注程度高，因材施教，學生人人受益，教育效果當然優(yōu)良。

好的教育，使落伍者奮進，使失敗者成功；讓普通的學生獲得良好發(fā)展，讓優(yōu)秀的學生取得卓越成功。不良的教育，泯滅學生個性，挫傷學生自信；扼殺學生潛能，阻礙學生創(chuàng)新，即使人才，也給毀掉。

英德市實驗小學，您明智的選擇！

第四篇：辦學思想

六合中心小學辦學思想

辦學思想：創(chuàng)建規(guī)范加特色的學校，培養(yǎng)合格加特長的學生。辦學目標：創(chuàng)建南樂縣農村一流學校。

辦學特色：

1、構建書香校園，開展國學教育。

2、開展傳統(tǒng)體育項目和游戲活動。

校風：勤學、健康、尚德、向上

教風：求真、務實、躬行、超越

學風：學會學習、學會做人、學會快樂

校訓：讀懂學生，關心每一位學生

辦學思路：

1、堅守三條紅線，提高政治敏感性

（1）嚴格遵守法律法規(guī)、方針政策、工作紀律、財經紀律；

（2）安全大于一切，沒有安全，也就沒有一切；

（3）不亂收學生一分錢。

2、堅持一個中心

提高教育教學質量，提升學生綜合素質

3、倡導兩個追求

（1）大膽追求教學上的名；

（2）大膽追求育人中的名。

第五篇：辦學思想

論高校辦學思想

財務處 李麗

所謂辦學思想是指在一定社會文化的影響下校長對辦學方向、指導思想、辦學原則、辦學目標和辦學途徑等的系統(tǒng)認識。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。”辦學思想的關鍵就是要解決培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人這兩大問題。

首先，我們學校培養(yǎng)什么樣的人？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的指導思想強調要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”戰(zhàn)略主題也指出：“重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”我們學校以中國特色社會主義理論體系為指導，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，致力于培養(yǎng)基礎實、技術精、能力強、具有創(chuàng)新精神和社會責任感的高素質應用型專門人才。這個培養(yǎng)目標和我校辦學定位——特色鮮明、社會聲譽良好的應用技術大學，相一致。我們學校致力于培養(yǎng)“三重一高”應用型人才。“三重一高”本科應用型人才培養(yǎng)是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科的自身特點，它更加注重的是實踐性、應用性和技術性。“后勁足、上手快”，即基礎知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強，是本科應用型人才最本質的特征。

其次，如何培養(yǎng)人？著名的原復旦大學校長楊福家先生認為：“大樓是有形資產，大師是人力資源，兩者之外，我還要加上文化內涵，即大愛。現在的高等學校，不僅要有大樓、大師，更要有大愛。”我認為：大樓是物質資源，大師即引領文化，大愛即弘揚精神。因此解決如何培養(yǎng)人首先要注重學校精神的塑造。所謂精神是指人類思想具體而又抽象的一種思維活動，它支配著人體本能，引領著實際行動。很多時候，事情最后的直觀結果實則都是精神活動遺留下來的產物。精神作為一種動力源，它是一種無形的資產；作為一種規(guī)范力量，又具體可感。偉人毛澤東曾說過：“人總是要有點精神的。”精神是人所不可或缺的，更是學校不可或缺的。

學校的精神統(tǒng)領著學校的辦學思想，決定了學校的辦學理念、辦學目標和辦學策略。著名的“黃埔精神”，即為親愛精誠、團結合作、衛(wèi)國愛民、不怕犧牲，表現為愛國愛民的使命感、國家統(tǒng)一的整體觀、自強不息的奮斗觀、匹夫有責的責任感；延安“抗大精神”，即為崇高理想英勇奮斗的精神，這是毛澤東構建的延安精神的主線與靈魂；美國“西點精神”概述為“沒有任何借口”的行為準則以及執(zhí)行準則、理想準則、合作準則、道德準則、競爭準則等等。浙江大學校長、中科院院士楊衛(wèi)認為:“世界一流大學必須具備大樓、大師、大學精神三大要素。如果說，大樓、大師構成了大學硬實力的基本因素，那么，大學精神就是構成大學軟實力的核心內涵。大學不僅是一種有形的物質存在，更是一種無形的文化存在和精神存在。”因而，真正意義上的名校，幾乎無一例外地都構建了屬于自己的“精神”。

那么，什么是“湖工精神”？我們學校的精神就是無私奉獻、開拓進取、睿智圓融、追求卓越。學校精神一旦形成，就會形成一種特殊的“氣場”——無私奉獻、開拓進取、睿智圓融、追求卓越，在這種氣場中，全校師生便在言談舉止中自然地呈現出這種精神的氣韻；它就像一面旗幟能把全體教工凝聚一體，起到鼓舞士氣的作用。主席說：“清華園里奮發(fā)向上的政治空氣，嚴謹求實的治學態(tài)度，艱苦樸素的優(yōu)良校風，深深陶冶了我們，指引我們走過了幾十年的歷程，正因為所受到的清華精神的熏陶，使得我們在走向社會、走向工作崗位的時候，能夠始終不忘國家，不忘我們對國家、民族應盡的責任。”那我們的“湖工精神”也會指引全校師生在未來的學習工作中無私奉獻，開拓進取、睿智圓融，追求卓越！

我校辦學思想解決了培養(yǎng)人才目標和如何培養(yǎng)人才的兩個關鍵問題。堅持辦學以教師為本、教學以學生為本、管理以服務為本、發(fā)展以質量為本。踐行“勤學、務實、圓融、卓越”校訓，在這樣的思想指導下，相信我校一定會為地方經濟建設和社會發(fā)展輸送“三重一高”的人才，成為特色鮮明、社會聲譽好的應用技術大學。