第一篇：學(xué)習(xí)《名師是怎樣煉成的》有感

學(xué)習(xí)《名師是怎樣煉成的》有感

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的積累過(guò)程，是一項(xiàng)系統(tǒng)的過(guò)程。名師發(fā)展的路徑是多種多樣的，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、思考，都是其非常重要的路徑。通過(guò)學(xué)習(xí)《名師是怎樣煉成的》視頻講座，我獲益匪淺。在我認(rèn)為要成長(zhǎng)為“名師”應(yīng)包括以下三方面：

一、基于學(xué)習(xí)的發(fā)展

學(xué)習(xí)是名師的一種生活方式，是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力之源。學(xué)習(xí)決定眼光，學(xué)習(xí)決定態(tài)度，學(xué)習(xí)決定思想的深度和高度。真正的名師從來(lái)不會(huì)停止學(xué)習(xí)：向?qū)W生學(xué)習(xí)，催發(fā)靈性與活力；向同事學(xué)習(xí)，碰撞火花與靈感；向名家學(xué)習(xí)，啟迪思考與人性；向經(jīng)典學(xué)習(xí)，豐富底蘊(yùn)與智慧；向自己學(xué)習(xí)，成就自我每一天。

二、基于工作的發(fā)展

“實(shí)踐出真知”，任何高超的教育藝術(shù)和技巧，都需要通過(guò)實(shí)踐才能掌握，在實(shí)踐中千錘百煉，才會(huì)變得爐火純青。可以說(shuō)，沒(méi)有哪位名師的造就不是在教育教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)的結(jié)果。在實(shí)踐的肥沃土壤上扎根，以教育理論透視教育實(shí)踐，以教育理論支持教育實(shí)踐，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是靠實(shí)踐性知識(shí)保障的，在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。

在教學(xué)中形成自己的風(fēng)格非常重要。教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過(guò)程中自然表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)貌和特點(diǎn)。要想形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，首先，修煉自己的人格魅力；其次，形成自己正確而堅(jiān)定的教育思想；最后，要善于分析自己、總結(jié)自己、提升自己。教學(xué)風(fēng)格是教師的獨(dú)特性在教學(xué)法上的全面反映，它因教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、興趣、特長(zhǎng)等的不同而各異。形成教學(xué)風(fēng)格，要善于分析自己的“獨(dú)特性”，善于分析自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；分析自己的氣質(zhì)類型；分析自己的知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)??

三、基于研究的發(fā)展

教而不研則淺，研而不教則浮。研究是一種意識(shí)、態(tài)度，不是簡(jiǎn)單的方法，是教師主體意識(shí)、主體精神、社會(huì)責(zé)任感的重要體現(xiàn)。它是一種自覺(jué)的教育精神，是教師成長(zhǎng)、發(fā)展的“同義詞”。當(dāng)然，對(duì)于教師而言，師德是教師所必須具備的基本職業(yè)道德。師德修養(yǎng)包括四個(gè)方面：愛(ài)國(guó)是靈魂，敬業(yè)是本分，教書是手段，育人是目的。教師的本質(zhì)是八個(gè)“人”。所謂的八個(gè)“人”，即：熱愛(ài)人、了解人、信任人、引導(dǎo)人、啟迪人、關(guān)懷人、要求人、熏陶人。從孔子，到陶行知老先生，再到當(dāng)下教壇群星閃爍，哪一個(gè)名師不是因?yàn)榱π辛诉@八個(gè)“人”才成為名師的嗎？

第二篇：學(xué)習(xí)《名師是怎樣煉成的》有感(芳)[范文]

2013-2014學(xué)第二學(xué)期

學(xué)習(xí)《名師是怎樣煉成的》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

執(zhí)筆人：謝笑芳

“名師”似乎離我們這個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育工作者們很遙遠(yuǎn)，然而何謂“名師”？顧名思義就是出名的教師，即在社會(huì)上有一定知名度的得到同行廣泛認(rèn)可的教師。通俗地說(shuō)名師就是“學(xué)生最喜愛(ài)、家長(zhǎng)最放心、同行最佩服、社會(huì)最敬重”的老師。

通過(guò)學(xué)習(xí)《名師是怎樣煉成的》講座，在我認(rèn)為要成長(zhǎng)為“名師”應(yīng)有五個(gè)要素。

一、職業(yè)理想是名師成長(zhǎng)的動(dòng)力要素

高度的責(zé)任心、崇高的事業(yè)心、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神是名師的“師魂”。一個(gè)教師有了“師魂”，當(dāng)他走上講臺(tái)或接觸學(xué)生，一切煩惱、困難、痛苦等等都會(huì)拋到九霄云外，他的心中只有學(xué)生。特級(jí)教師魏書生認(rèn)為粉筆生涯有五大樂(lè)趣：首先教師的勞動(dòng)是雙倍收獲的勞動(dòng)，既收獲學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展，還能收獲感情和心意。其次，是一項(xiàng)科學(xué)研究工作，可以出科研成果。第三，教師可以保持一顆童心。第四，教師關(guān)乎國(guó)家未來(lái)。第五，長(zhǎng)期工作已經(jīng)被職業(yè)訓(xùn)練出了適應(yīng)性——如教書育人、為人師表、愛(ài)生如子等。確實(shí)，“得天下英才而教之，乃人生一大樂(lè)事”，它的終極目的令人激動(dòng)不已，它的過(guò)程也使人快樂(lè)無(wú)比。

二、先進(jìn)理念是名師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素

可以說(shuō)，一切先進(jìn)的教育改革都是從新的教育觀念中生長(zhǎng)出來(lái)的。我們李春學(xué)校在以吳校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)定不渝的進(jìn)行新課改，以九門中學(xué)、杜郎口中學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式為指導(dǎo)，進(jìn)行了大刀闊斧的改革。正好適應(yīng)了新一輪課程改革提出了變學(xué)生為主體、為教師為主導(dǎo)、變單向關(guān)注為多向關(guān)注、變獨(dú)立學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)等十大轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、合作、探究式課堂”。如果安于現(xiàn)狀，不與時(shí)俱進(jìn)，就有可能成為新課改的絆腳石。郝玉平老師、楊聰哲老師、曹慧娜老師是我校適應(yīng)新課改的榜樣，今后我要多聽(tīng)她們的課，向她們學(xué)習(xí)。

三、知識(shí)結(jié)構(gòu)是名師成長(zhǎng)的基本要素

作為名師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一個(gè)有若干層次組成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：第一層次是條件性知識(shí)。包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等。錢夢(mèng)龍先生認(rèn)為這是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。第二層次

是本體性知識(shí)，即大學(xué)所學(xué)的專業(yè)課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人在校學(xué)到的知識(shí)只占全部工作所需的20%，其余的都得靠自己學(xué)習(xí)。第三層次是擴(kuò)展性知識(shí)。即學(xué)科以外的廣博的文化知識(shí)，上至天文，下至地理，什么都要懂一點(diǎn)。第四層次是實(shí)踐性知識(shí)。如方法論知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等等，第三、四層次是外圍層次的知識(shí)，教師應(yīng)盡可能多懂些，知識(shí)面要盡可能寬些。否則，與學(xué)生會(huì)缺少共同語(yǔ)言。當(dāng)你停止學(xué)習(xí)時(shí)，你就停止了成長(zhǎng)。

四、能力素質(zhì)是名師成長(zhǎng)的核心要素

上海著名特級(jí)教師顧泠沅認(rèn)為，“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來(lái)的。”

此外，教師還要通過(guò)科研來(lái)學(xué)習(xí)、提高。科研是名師成長(zhǎng)的搖籃，是一般教師走向優(yōu)秀教師的階梯；會(huì)不會(huì)科研、搞不搞科研是“教書匠”與“專門家”的分水嶺。平時(shí)，我們不妨在教研、說(shuō)課、評(píng)課中逐漸鍛煉。

五、環(huán)境氛圍是名師成長(zhǎng)的外部要素

名師的成長(zhǎng)與環(huán)境氛圍有很大關(guān)系。一方面，這個(gè)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境，另一方面，名師成長(zhǎng)也離不開(kāi)寬松、舒暢的學(xué)校環(huán)境。尤其是教研、科研、學(xué)術(shù)的良好氛圍，對(duì)名師的成長(zhǎng)關(guān)系極大。

當(dāng)然我們要“多改變自己，少埋怨環(huán)境；埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生太難教，常常是我們自己方法太少。”（魏書生語(yǔ)）其實(shí)，好的環(huán)境和差的環(huán)境都能培養(yǎng)出名師。我們要走自主成長(zhǎng)之路，畢竟，一切支持和幫助都代替不了教師自身的努力。

除了具備以上五要素之外，想成為名師首先就得從一點(diǎn)一滴做起，要立足本職上好

每一節(jié)課，做好每一天的工作。

其次要把教學(xué)和研究結(jié)合起來(lái)，使自己的教學(xué)能力日益提高。

研究并不高遠(yuǎn)，只是有目的的，有計(jì)劃的做某件事情。比如一個(gè)學(xué)校的校醫(yī)，他每一年都要為學(xué)生測(cè)量身高體重。他把這些詳細(xì)的數(shù)字記錄了十年，進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)了其間的變化。他把這件事情寫成了一篇非常好的論文，因此也為自己開(kāi)闊了新天地。想起昨天遇見(jiàn)的王老師他的課題《關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)老師狀況的調(diào)查研究》也是一個(gè)雖龐雜但是并不高深的事情。這些人人都能做的事情，有的人做了就有了受益，有的人一輩子

不會(huì)做一件這樣的事情。

還要注意收集資料，這是作為好老師必備的好習(xí)慣，比如語(yǔ)文老師保存自己學(xué)生的好作文，歷史老師保存學(xué)生的優(yōu)秀答案，把學(xué)生的這些東西用到后一屆學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)上，是多么現(xiàn)成的鮮活的材料啊！

其實(shí)作為一名老師，誰(shuí)都想成為受歡迎的好老師。那么只要我們不斷努力學(xué)習(xí)、努

力塑造自己，腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)、不斷地歷煉自己，定會(huì)結(jié)豐碩的果實(shí)，因而，名師并不遙遠(yuǎn)。

希望每一位老師都可以成為名師！

第三篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的

記得德國(guó)的教育家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“教育本質(zhì)上意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育”。這對(duì)教育是多么完美的一種描述啊！如果教育以這樣的一種方式呈現(xiàn)，那承擔(dān)教育的人將是怎樣的一群人？

一、充滿激情

教育原本就是一首詩(shī)，每一天都是新的，每一天都在變換著不同的主題，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望，使命感、責(zé)任感，才能夠提出問(wèn)題，才能擁有詩(shī)意的教育生活。教學(xué)是一項(xiàng)充滿激情的工作，我們的激情，能傳遞公費(fèi)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生無(wú)限的求知、探索熱情。徐志摩先生做教師的時(shí)候，每每上課，有時(shí)干脆把學(xué)生帶出室外，到青草坡上雜亂躺坐，聽(tīng)小橋流水，望群鶯亂飛，學(xué)生在他的激情引領(lǐng)下，隨他遨游詩(shī)國(guó)。這樣的教師，這樣的課堂實(shí)在是一種美妙的享受！寫詩(shī)是需要有靈感、悟性和沖動(dòng)的，真正的教師也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。在心中永遠(yuǎn)有一股激情，有一種沖動(dòng)，我們的眼睛噴射著無(wú)盡的激情光芒，如果這些東西停止，那么在一個(gè)教師身上展現(xiàn)出來(lái)的東西，就會(huì)變的平常、平庸、平淡。那些教育行為就會(huì)變的瑣碎、乏味，缺少感染力。

二、充滿愛(ài)心

愛(ài)是教育的本質(zhì)。因?yàn)橛袗?ài)，常常就可以喚起一個(gè)冰封的內(nèi)心世界。愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教師成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日地在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中找到樂(lè)趣，心中也從沒(méi)有取得一種愛(ài)的熱潮。這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不能把握教育的真諦。在教育上，只有用愛(ài)心才能贏得愛(ài)心，用感動(dòng)喚起感。

如果我們做教師的人，對(duì)教育事業(yè)有一份恒久的熱愛(ài)之心，對(duì)學(xué)生有一顆仁慈寬厚之心，教師和學(xué)生之間所獲得的溝通就會(huì)在心靈深處最溫暖的地方。愛(ài)，有時(shí)候也許并不需要語(yǔ)言，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)善意的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一次輕輕的觸摸，這些看似簡(jiǎn)單的東西，其實(shí)都源自人性深處的愛(ài)，源自人心深處的善意，但是正是這些東西，“最是無(wú)聲勝有聲”，如果有了這些，我們還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生偶爾的過(guò)失而聲色俱厲地斥責(zé)嗎？還會(huì)有語(yǔ)言過(guò)激對(duì)學(xué)生的心理傷害嗎？還會(huì)有沖動(dòng)地對(duì)學(xué)生身體的懲罰嗎

三、酷愛(ài)讀書

勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，這是做名師的最基本的條件，學(xué)習(xí)本身就是一種美德。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)教師的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，就決定了一個(gè)教師的成長(zhǎng)水平。教師首先應(yīng)該成為一個(gè)讀書人，我想做教師職業(yè)，是需要永遠(yuǎn)的有源頭的活水的，面對(duì)迅速變化的新世界，教師一旦今天停止讀書，明天就將停止教學(xué)。讀書過(guò)程本身也就是與世界交往的過(guò)程，是一個(gè)人從狹隘走向?qū)拸V的過(guò)程。在閱讀中，我們提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)與理論水平，豐富了自身的積淀。

一個(gè)酷愛(ài)讀書的教師，一定有著很高的精神品位，“腹有詩(shī)書氣自華”。渾身上下洋溢著濃厚的芳香的書卷氣息，像錢夢(mèng)龍老師、像李鎮(zhèn)西老師這樣的讀書人做了教師，不但他們自己本身，就連學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹呢S富博學(xué)而自然變得內(nèi)心溫暖、豐富、細(xì)膩、鮮活和磊落！

四、善于反省

《學(xué)記》中說(shuō)：“知不足，然后能自返也；知困，然后能自強(qiáng)也”。曾子也曾經(jīng)說(shuō)“吾日三省吾身”，善于反思，善于總結(jié)，善于提升，才會(huì)使教師的工作更具質(zhì)量。

一個(gè)名師，應(yīng)該是一個(gè)不斷反省，不斷探索，不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人，每一天、每一課、和每一個(gè)學(xué)生的接觸，都應(yīng)該是有心并用心的。在新一輪課程改革中，是倡導(dǎo)反思的，如果教師能夠每天寫教育日記，認(rèn)真總結(jié)在一天中教育工作的得與失。今天的課因?yàn)槭裁瓷系暮艹晒Γ繛槭裁醋约涸谡n堂上和學(xué)生一起洋溢著激情和感動(dòng)？為什么今天批評(píng)這個(gè)學(xué)生，學(xué)生那么愿意就接受了？為什么今天自己就不能控制自己的情緒，將本來(lái)簡(jiǎn)單的事情搞的一團(tuán)糟？把這些東西原封不動(dòng)的記錄下來(lái)，記載下那些讓我們內(nèi)心世界有所震動(dòng)的事件本身，哪怕只是幾十個(gè)字，幾百個(gè)字，這都是一個(gè)可貴的反省和思考的過(guò)程。我愿意通過(guò)努力使自己成為這樣的人，也愿意周圍越來(lái)越多這樣的教師。

第四篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的齊洪震張繼珍271000山東省泰安英雄山中學(xué)

背景：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何提高學(xué)生各方面素質(zhì)、培養(yǎng)孩子們的能力成了教育第一要?jiǎng)?wù)。人才需要教育，教育需要名師。前段時(shí)間，看過(guò)一部歷史小說(shuō)《明朝那些事》，其中有一段提到名將是怎樣煉成的，名將的煉成需過(guò)六關(guān)：

1、軍事理論

2、實(shí)戰(zhàn)

3、冷酷

4、理智

5、判斷

6、堅(jiān)強(qiáng)。受此啟發(fā)，結(jié)合自己20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及身邊的優(yōu)秀教師發(fā)現(xiàn)：一名教師成長(zhǎng)為名師，也需過(guò)六關(guān)：

一、愛(ài)心關(guān)

1、對(duì)事業(yè)的摯愛(ài)。這里的愛(ài)，是一種不論遇到什么艱難險(xiǎn)阻，永不放棄的深沉的愛(ài)。可以說(shuō)對(duì)電腦感興趣的人很多，但真正達(dá)到比爾蓋茨成就的人只此一人，因?yàn)榻^大部分人只是一種暫時(shí)的、膚淺的愛(ài)，遇到困難就掉頭，偶遇挫折就放棄。我們教師也一樣，一個(gè)對(duì)事業(yè)不摯愛(ài)的人，怎能把畢生的精力投入到工作中，偶遇困難便牢騷滿腹，自然很難從工作中品嘗到樂(lè)趣，把工作看成負(fù)擔(dān)、當(dāng)成累贅的人不可能成為真正的名師。用最初的心，做永遠(yuǎn)的事，就是對(duì)名師的最好詮釋，對(duì)事業(yè)的摯愛(ài)是成為名師的基礎(chǔ)。

2、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)生甚于愛(ài)子，是成為名師的前提。從四塊糖的教育家陶行知到嚴(yán)如父的譚千秋老師，都是把對(duì)學(xué)生的教育及生命放在第一位的楷模。當(dāng)前，我們很多老師：要么脾氣好的學(xué)生犯了錯(cuò)也不批評(píng)教育，老好人一個(gè)；要么對(duì)嚴(yán)的對(duì)學(xué)生一棒子打死，動(dòng)不動(dòng)就體罰，這都脫離了教育的最初目的。教育教育，是教和育的有機(jī)結(jié)合。

3、對(duì)自己的愛(ài)。中西方有個(gè)很大的差距，中國(guó)把大多的表彰給了累倒在講臺(tái)及因公殉職的老師們，而西方除此外，把更多的表彰給了常年愛(ài)惜自己、身體健康的老師們，以表彰他們把最多的精力獻(xiàn)給了教育事業(yè)。中國(guó)的做法無(wú)可厚非，而西方的作法更令我們思考，流星的確瞬間美麗，恒星卻可以發(fā)出更多的光和熱。這些愛(ài)惜自己的教師是教育的主體，是他們的默默奉獻(xiàn)推動(dòng)了教育的發(fā)展，他們才是歷史的締造者，不是嗎?而教育的出發(fā)點(diǎn)也是建立在教師健康，家庭和睦的基礎(chǔ)之上的。所以，關(guān)愛(ài)學(xué)生，先從愛(ài)惜自己開(kāi)始吧。（暑期培訓(xùn)，兩天后，開(kāi)始嘗試做第一次作業(yè)，在做作業(yè)中，幾次想放棄，腦子中一片混沌，真正體會(huì)到了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)我真沒(méi)有資格去恥笑趙括的紙上談兵。后來(lái)在老師們的互相鼓勵(lì)和幫助下，通過(guò)多次觀看視頻和材料，費(fèi)了九牛二虎之力，終于完成了第一次作業(yè)，雖然還有很多問(wèn)題和缺陷，但自己很滿足）。累的前方是快樂(lè)，痛得結(jié)果是幸福。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，所以快樂(lè)幸福，明白這一點(diǎn)，恭喜同仁，我們正闊步走向名師的第二關(guān)：

第二關(guān)：學(xué)習(xí)觀

（一）向先進(jìn)的教育理論學(xué)習(xí)和先進(jìn)的教學(xué)手段學(xué)習(xí)。

1、向先進(jìn)的教育理論學(xué)習(xí)。中國(guó)教育的發(fā)展：從教育模式上看：貴族教育----平民教育-----班級(jí)授課制（教師主角）------班級(jí)授課制（教學(xué)相長(zhǎng)）；從教育目的上看：應(yīng)試教育-----素質(zhì)教育；從教育人群上看：精英教育-----大眾教育。每一次教育改革，必依教育理論的革新為先導(dǎo)。洋思中學(xué)與杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念已在全國(guó)推廣，岱岳區(qū)教育局倡導(dǎo)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與“四精四必”、泰安英雄山中學(xué)推行的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)都取得了較好的效果，極大地提高了課堂實(shí)效性。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，先進(jìn)的教育理論可使我們的教育永遠(yuǎn)煥發(fā)青春。

2、向先進(jìn)的教學(xué)手段學(xué)習(xí)。暑期培訓(xùn)的信息技術(shù)輔助于教學(xué)，就是一種先進(jìn)的教學(xué)手段。通過(guò)信息技術(shù)，可以使原來(lái)一些課堂“死”的東西變“活”，“抽象”的東西變“直觀”，“復(fù)雜”的事情變“簡(jiǎn)單”，“低效”的課堂變“高效”，“枯燥”的知識(shí)變“生動(dòng)”。所以，作為

老師為了教育，要善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，尤其是老教師。

（二）向新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)。

1、向課程新標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的方向問(wèn)題。只有方向?qū)Γ拍茉诮虒W(xué)中杜絕出現(xiàn)南轅北轍，做無(wú)用功。在教學(xué)中，年輕教師更應(yīng)該多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，這是教學(xué)中的兵法；作為老教師也應(yīng)多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)驗(yàn)固然重要，但不能拿經(jīng)驗(yàn)當(dāng)飯吃，避免教學(xué)中犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。

2、向教材學(xué)習(xí)。先不要嗤之以鼻，冷靜！這個(gè)地方向教材學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單了解，也不是表面上的理解，而是在深入理解每一節(jié)、每一章的基礎(chǔ)上，還要對(duì)整個(gè)高中甚至初中小學(xué)教材整體把握，把握章節(jié)之間的縱橫聯(lián)系，在課堂設(shè)計(jì)上既能循序漸進(jìn)，又能深入淺出，做到游刃有余，高屋建瓴。比如在研究函數(shù)時(shí)，大部分函數(shù)是復(fù)合函數(shù)，我們不能只局限在就題論題，而是教給學(xué)生如何把復(fù)合函數(shù)分解為幾個(gè)基本初等函數(shù)，利用學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單基本初等函數(shù)知識(shí)來(lái)解決負(fù)責(zé)復(fù)雜的函數(shù)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，要把轉(zhuǎn)化的思想貫穿與函數(shù)教學(xué)中。

（三）向老師們學(xué)習(xí)。

在平時(shí)教學(xué)中，善于向老師們學(xué)習(xí)是盡快成為名師的捷徑。因?yàn)橹挥衅綍r(shí)的聽(tīng)課中，教師才能從許多優(yōu)秀教師的身上看到自己與他們的差距，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后去彌補(bǔ)自己教學(xué)上的缺陷，包括:普通話的標(biāo)準(zhǔn)度、語(yǔ)言的簡(jiǎn)練度、整體設(shè)計(jì)的合理性、授課方式的靈活性、課堂評(píng)價(jià)的恰當(dāng)性等，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平，閉門造車要不得！而且，聽(tīng)優(yōu)秀教師的課會(huì)持久的潛移默化的影響著我們。每位教師周圍都有很多的良師益友，他們是我們終生的榜樣。

（四）向?qū)W生學(xué)習(xí)。

老師們先不要忙著向我扔磚頭，保持冷靜！同樣一節(jié)課，對(duì)去年的學(xué)生很適用，對(duì)今年的新生未必行，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，聽(tīng)著聽(tīng)著，很多學(xué)生會(huì)昏昏入睡，不打呼嚕就是給你面子；如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生就嫌你啰嗦，要求換老師的聲音就可能傳到校長(zhǎng)那兒，第二天校長(zhǎng)就會(huì)找你談話。所以平時(shí)的教學(xué)中，一定要多向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解他們，與他們交朋友；在課堂上多走到學(xué)生身邊，多提問(wèn)學(xué)生，隨時(shí)根據(jù)學(xué)情調(diào)整自己的教學(xué)，多傾聽(tīng)學(xué)生心聲，把位置放到學(xué)生心中。數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛老師在教基礎(chǔ)比較好的班級(jí)時(shí)，他提倡上課糙一些，目的是把思維從課上延伸到課下，所教班級(jí)取得優(yōu)異成績(jī)。向?qū)W生學(xué)習(xí)，防止刻舟求劍，以做到治班如水，因勢(shì)利導(dǎo)，育人無(wú)法，因材施教，這是成為名師的關(guān)鍵。“百年大計(jì)，教育為本”，只要學(xué)習(xí)，不管你是年老還是年輕，你都將煥發(fā)青春活力，始終保留成為名師的那份激情和潛力。過(guò)了這一關(guān)，你將離名師越來(lái)越近，加油吧！向第三關(guān)-----模仿關(guān)大踏步的進(jìn)軍！

第三關(guān)：模仿觀

一位教師通過(guò)虛心向老教師不斷學(xué)習(xí)，最直接、最快的進(jìn)步就是模仿。記得在上學(xué)練字課上，老師最常用的方法就是讓學(xué)生描紅與臨摹，誰(shuí)能堅(jiān)持下來(lái)，誰(shuí)就為以后的書寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前熱播的節(jié)目《中國(guó)好聲音》上，幾位導(dǎo)師都提到他們的成功都是從模仿開(kāi)始的。在很多學(xué)校，要求青年教師聽(tīng)一節(jié)講一節(jié)，就是希望他們能向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿、請(qǐng)教、反思，盡快成長(zhǎng)。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。教學(xué)也是如此，在不斷的學(xué)習(xí)、模仿中，督促教師加快對(duì)教學(xué)的整體把握，加深對(duì)教學(xué)的認(rèn)知、領(lǐng)悟與掌控，逐步理解教學(xué)的真諦。繼往開(kāi)來(lái)，只有繼承過(guò)去，才能開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。繼承過(guò)去，對(duì)于老師來(lái)講，其實(shí)就是一種對(duì)原來(lái)優(yōu)秀教學(xué)的模仿。請(qǐng)記住：沒(méi)有繼往，不會(huì)開(kāi)來(lái)。如果你能善于學(xué)習(xí)，勤于模仿，說(shuō)明你是一位虛心、胸有大志的教育者。祝賀你，你離名師的距離越來(lái)越近，不要停步，向著蛻變的一關(guān)------創(chuàng)新觀前進(jìn)！

第四關(guān)：創(chuàng)新觀。

模仿并不是教學(xué)的終點(diǎn)，而是創(chuàng)新的起點(diǎn)。“一個(gè)人模仿得再惟妙惟肖，他也只是個(gè)匠人，只有在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新才是大師”（《穆桂英掛帥》中佘老太君語(yǔ)）。模仿與創(chuàng)新是普通教師與名師最大的區(qū)別。如何才能做到創(chuàng)新呢？

1、要有創(chuàng)新的意識(shí)。這是創(chuàng)新的前提。很多老師在教學(xué)中安于現(xiàn)狀，失去了工作的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。只有摯愛(ài)教育的人，才會(huì)在教學(xué)中始終保持青春的活力和積極進(jìn)取的動(dòng)力。有了這份活力與進(jìn)取心，才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新的行動(dòng)。

2、要有創(chuàng)新的實(shí)踐，即行動(dòng)。任何一項(xiàng)創(chuàng)新，都需要反復(fù)的實(shí)踐，多次的修正與完善。

（1）、創(chuàng)新教學(xué)理念。現(xiàn)代的教育：要以體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”為根本，以“授生一漁”為核心，最終以提高學(xué)生素質(zhì)為目的。讓學(xué)生活讀書、讀活書、用活書。

（2）、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)，是對(duì)課堂教學(xué)的總體把握。名師的課堂設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)：從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手，通過(guò)簡(jiǎn)練、精確、磁性的語(yǔ)言一下就吸引住學(xué)生，然后圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的情境和題目，讓學(xué)生在自究、合作及師生互動(dòng)中掌握重點(diǎn)并突破難點(diǎn)，把課上思考延伸到課外，課堂結(jié)束仍回味無(wú)窮，既把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在了首位，又把教師“導(dǎo)”的角色地位表現(xiàn)得淋漓盡致。真正達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

（3）、創(chuàng)新教學(xué)方法。“教無(wú)定法”，在教學(xué)中，名師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情來(lái)靈活的運(yùn)用教法，不拘一格。紙上談兵的趙括與軍神的白起，可看作普通教師與名師的區(qū)別。要想成為名師，在過(guò)完前三關(guān)的基礎(chǔ)上，還需要多思考、多嘗試、多總結(jié)。

（4）、創(chuàng)新教學(xué)手段。名師的另一特點(diǎn)，就是善于接受新事物，始終能與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，信息技術(shù)覆蓋各行各業(yè)，作為教育者應(yīng)抓住契機(jī)豐富、創(chuàng)新自己的教學(xué)手段。聽(tīng)過(guò)很多優(yōu)質(zhì)課，名師們都是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的高手。

（5）、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)中，真正能調(diào)動(dòng)教師積極性的很大一部分來(lái)自于合理公平的評(píng)價(jià)機(jī)制。同樣，要想成為名師，就必須在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生潛能，盡大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。試想，一個(gè)獎(jiǎng)罰不分明，讓學(xué)生看不到希望的評(píng)價(jià)機(jī)制怎能得到學(xué)生的擁護(hù)，老師怎能得到學(xué)生的愛(ài)戴。“名師出高徒”，其實(shí)更應(yīng)是“高徒出名師”。

繼往開(kāi)來(lái)，所謂的開(kāi)來(lái)，就是開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，這不僅需要扎實(shí)的基本功和高超的教學(xué)技巧，更需要勇氣和智慧。“破繭成蝶”，是一種痛苦，更是一種華麗的蛻變。創(chuàng)新，是教育的不竭動(dòng)力，如果你有幸跨過(guò)了這道坎，恭喜你，名師的華冠即將為你加冕!堅(jiān)持！

第五關(guān)：堅(jiān)持關(guān)

我們?cè)?tīng)過(guò)很多的優(yōu)質(zhì)課與創(chuàng)新課，單從這節(jié)課來(lái)看，有些教師已達(dá)到或超過(guò)名師的水平，但卻并不能稱之為名師，甚至相差很遠(yuǎn)。原因就在于，為了這節(jié)課，老師們進(jìn)行了多次磨課、反復(fù)修改，多數(shù)是一個(gè)教研組集體的結(jié)晶，與平時(shí)的上課不可同日而語(yǔ)。而名師呢？由于前幾關(guān)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)情了如指掌，對(duì)教材滾瓜爛熟，對(duì)課堂游刃有余，對(duì)教學(xué)高屋建瓴，所以幾乎每節(jié)課都是學(xué)生喜歡的課，都是精品課。堅(jiān)持如一教好學(xué)，也是一般教師與名師的區(qū)別，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。當(dāng)然，我們一般教師也不要妄自菲薄，只要心中有夢(mèng)想，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)自己嚴(yán)格要求，堅(jiān)持做好教學(xué)工作，扎扎實(shí)實(shí)的過(guò)好前四關(guān)，那么，我們都會(huì)是名師。在黑暗時(shí)，牢記：堅(jiān)持就是勝利。

第六關(guān)：積累宣傳關(guān)

很多人問(wèn)：為什么全國(guó)的名師寥若晨星?其實(shí)，名師很多，有的就在你我的身邊。大部分的名師在默默奉獻(xiàn)，與世無(wú)爭(zhēng)，這并非教育的幸事。真正有責(zé)任的名師，應(yīng)該注意平時(shí)教學(xué)的積累與整理，既可以裝訂成冊(cè)，也可作巡回演講，還可以發(fā)表博客，把自己的優(yōu)秀的做法提供給其他的教師，已達(dá)資源共享、相互交流、共同提高的目的。積累宣傳既是名師的責(zé)任，更是名師走出校門、走向更遠(yuǎn)，成為地市甚至國(guó)家名師的必經(jīng)之路。魏書生老

師、李鎮(zhèn)西老師等就是榜樣，他們編寫的教育叢書，激勵(lì)并幫助著當(dāng)代青年教師快速成長(zhǎng)，迅速成長(zhǎng)為國(guó)家教育的棟梁。

如果你有幸過(guò)了這六關(guān)，那么，你已從一名普通教師成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師，你的夢(mèng)想也就此實(shí)現(xiàn)，你將有能力也應(yīng)該承擔(dān)起更多的教育責(zé)任。如果現(xiàn)在你不是一位名師，也不打緊，只要我們胸有報(bào)國(guó)心、心存為民志，教學(xué)中善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、努力工作，那么，我們都是自己的名師，都是教育的棟梁。

注：參考文獻(xiàn)：當(dāng)年明月著《明朝那些事》

第五篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的——聽(tīng)卞小娟“我與‘四商課堂’”有感

4月23日，在童校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有幸和7位老師一起聆聽(tīng)了重慶市教委評(píng)估院龔春燕院長(zhǎng)和沙坪壩區(qū)育英小學(xué)卞小娟副校長(zhǎng)做的報(bào)告。

在報(bào)告中，龔院長(zhǎng)說(shuō)，要成長(zhǎng)為一位名師，20年即可。第一個(gè)五年，成為一名合格的老師；第二個(gè)五年，研究教育教學(xué)策略；第三個(gè)五年，創(chuàng)造教育教學(xué)藝術(shù)；最后一個(gè)五年，就成長(zhǎng)為一名名師。接著他的學(xué)生卞小娟副校長(zhǎng)，一位非常年輕的名師就以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，向我們闡釋了“名師是怎樣煉成的”。

2001年，19歲的卞小娟畢業(yè)后，來(lái)到了江津龍華鎮(zhèn)雀坪村校任教。在這個(gè)教室地面被家禽刨得坑坑包包的地方，她懷揣著自己的理想，邁著新課程改革的步伐，開(kāi)始自己的創(chuàng)新教學(xué)！她根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，把教材中的情景改為適合在農(nóng)村開(kāi)展的實(shí)際情景，讓農(nóng)村學(xué)校的孩子感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)農(nóng)村孩子解決問(wèn)題的能力。除了授予知識(shí)，卞小娟還要培養(yǎng)孩子高貴自信的氣質(zhì)。她要求孩子說(shuō)普通話，讓孩子們做成長(zhǎng)記錄袋等等。專家對(duì)她的學(xué)生的評(píng)價(jià)是：干干凈凈，不卑不亢，自信回答問(wèn)題，流暢表達(dá)自己的想法。卞小娟的付出使得她工作不到一年，就破格評(píng)上了小學(xué)高級(jí)教師。在村小的磨礪，卞小娟自評(píng)是由純粹的教學(xué)型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)反思型老師。

2005年，卞小娟接受了巴蜀小學(xué)的又一次邀請(qǐng)，來(lái)到這這所教

學(xué)現(xiàn)代化的學(xué)校，她依然堅(jiān)持自己“平實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，她利用現(xiàn)代工具，一方面讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)；一方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。在巴蜀小學(xué)期間，卞小娟參加了很多活動(dòng)和比賽，僅2007年代表重慶市參加“杏星杯”全國(guó)優(yōu)秀青年教師教學(xué)藝術(shù)大賽就獲得了一等獎(jiǎng)。這些比賽和活動(dòng)使得卞小娟開(kāi)拓了視野，提升了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解，讓她真正認(rèn)識(shí)到作為一名教師一生的職責(zé)和追求，她說(shuō)：“創(chuàng)新伴我一路同行”。通過(guò)巴小的浸潤(rùn)，卞小娟自評(píng)由教學(xué)反思型老師成長(zhǎng)為教學(xué)創(chuàng)新型老師。

對(duì)于天道酬勤，多年來(lái)兢兢業(yè)業(yè)投身于教育事業(yè)的卞小娟來(lái)說(shuō)，天將降大任于斯人是遲早的事。由于云南玉溪市教科所李所長(zhǎng)的一句話：“一個(gè)好校長(zhǎng)影響的是一群老師、數(shù)千名學(xué)生、一大群家長(zhǎng)”，28歲的卞小娟在2009年走馬上任重慶市育英小學(xué)副校長(zhǎng)。如此年輕的校長(zhǎng)讓所有老師的眼神里都流露出不信任，卞小娟坦然面對(duì)，謙遜待人，努力工作。在引領(lǐng)教師們向?qū)＜摇緦W(xué)習(xí)的同時(shí)，她也積極為教師們搭建自我展示的平臺(tái)，并且通過(guò)一系列的課題研究大大促進(jìn)了教師的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的提高，讓育英小學(xué)的老師在各類比賽中獲得了不俗的成績(jī)。

卞小娟在育英的開(kāi)拓，使得自己由一名教學(xué)創(chuàng)新型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究型老師。她在育英任校長(zhǎng)的期間，根據(jù)自己的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和世界教科文對(duì)人才要求的“四個(gè)學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共存、學(xué)會(huì)做人），提出了賦有特色的“四商課堂”理念，即：

intelligence quotient，智商；emotion quotient，情商；adversity quotient，逆商；create quotient，創(chuàng)商。她的四商課堂，旨在：培育學(xué)生“四育”為價(jià)值取向，營(yíng)造民主、和諧教學(xué)氛圍，打造“無(wú)障礙交流”課堂。“四商課堂”作為育英小學(xué)特色項(xiàng)目，引領(lǐng)全校師生形成具有“四商課堂”文化特質(zhì)的一系列學(xué)校文化，打造了開(kāi)放、活潑、多元、豐富的特色課堂，推進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展的道路。

卞小娟對(duì)教育事業(yè)的追求和熱愛(ài)，使得她短短數(shù)十年的時(shí)間，便取得了如此輝煌的成就，這也與龔院長(zhǎng)及其學(xué)生一起編著的《中小學(xué)教師如何成長(zhǎng)為名師》一書中，談到了成為名師的九力不謀而合，即：理想力、精進(jìn)力、藝術(shù)力、表達(dá)力、學(xué)習(xí)力、發(fā)展力、創(chuàng)新力、思想力，最后是成為了名師之后的影響力。

雖然最終，我無(wú)法成為一個(gè)名師，但是龔院長(zhǎng)最后的結(jié)束語(yǔ)卻感動(dòng)了我，他說(shuō)：

假如你命該掃街

就該掃得有模有樣

——如米開(kāi)朗基羅在畫畫

——如莎士比亞在寫詩(shī)

——如貝多芬在作曲

??

盡管現(xiàn)在我是一名村小的老師，我愿我的教學(xué)生活不是一天重復(fù)一天，而是每天都是新的一天。