第一篇：《名師是怎樣煉成的》讀書體會

《名師是怎樣煉成的》讀書體會

讀名師，做明師

張艷華

作為一名教師，能讀到一本經(jīng)典的關(guān)于好老師的書覺得特別幸運(yùn)。作為一名期待成長的老師，能從書中讀到名師的錘煉過程、指引教師成長的方向更是覺得非常難得。《名師是怎樣煉成的》,拿到這本書時，我就感到非常興奮，滿懷期待的、認(rèn)真努力的在書中尋找對自己工作有價值、對自己成長有幫助的內(nèi)容。

傳統(tǒng)的關(guān)于教師發(fā)展成長類型的書籍大多數(shù)都是講述單一學(xué)科的名師成長，而這本書卻記載了語數(shù)英科等各門學(xué)科名師的成長經(jīng)歷，這樣便適合所有學(xué)科的老師閱讀，同時還可以了解并學(xué)習(xí)其他科目的老師是如何處理課堂的。每一位名師都從“成長的故事”“名師論苑”和一節(jié)課堂實(shí)錄三個部分來講述自己修煉的過程以及教育的理念，讀來令人受益匪淺。尤其是幾位數(shù)學(xué)老師的篇幅，更是印象深刻。

對于初中生而言，數(shù)學(xué)是抽象而深奧的。許多人望而卻步，似乎提到數(shù)學(xué)就是枯燥繁瑣無聊。他們喜歡語文的優(yōu)美故事、科學(xué)的趣味百科、英語的異域文化，少有人真正的喜歡數(shù)學(xué)。通過許衛(wèi)兵老師的《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》，我明白了大道至簡，最簡單的數(shù)學(xué)才是最好的數(shù)學(xué)。用最簡單的方式傳遞最深奧的道理，深入淺出的講解，才是真正的名師。而在找到最簡潔的講法之前，必然需要不斷的嘗試實(shí)踐。通過閱讀這些名師的修煉之路，我看到了異樣的數(shù)學(xué)課堂和魅力。將每堂課打造成精品，老師自然成名師，課堂自然有魅力，學(xué)生也就自然喜歡數(shù)學(xué)。

通過這本書，我發(fā)現(xiàn)無論是哪一位名師，其成長之路都少不了閱讀、思考和寫作。蔡宏圣老師在《我和“思考”有個美麗約會》中寫到，“教師的成長都離不開讀書、磨課和課題研究。略過相同的成長和印記，通過成長碎片表達(dá)成長感悟的個性之處。”他所說的讀書不就是閱讀么，磨課就是思考，表達(dá)個人感悟即是寫作。不一樣的名師，不一樣的成功之路，卻有著一樣的做法。雖然個人的成功之路不同，但成功之人總有相同之處。他們的執(zhí)著、堅持、閱讀和思考。或許名師是不分科的，因?yàn)樗麄兊某晒Φ缆凡]有帶著學(xué)科的烙印，是所有學(xué)科的老師都可以效仿的。

閱讀是基石。管宏斌老師在《我讀書，故我在》中寫道，“讀書，我的生活自覺。讀書，我心靈的宗教。”他認(rèn)為，他是在讀書中思考前行，在讀書中做人做學(xué)問，在讀書中成長成材。讀書可以塑造我們的人格，培植我們的思想，豐富我們的情感，并最終影響我們的人生經(jīng)歷。作為一名理科老師，依然喜歡閱讀，堅持閱讀，或許這也是他們成為名師的原因。讀書，才能博采眾長，它影響著教師的知識結(jié)構(gòu)、價值觀念，進(jìn)而最終影響教師的課堂。蘇霍姆林斯基說過，“每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)知識，應(yīng)該是滄海一粟。”因此，我們要不斷的閱讀，將閱讀變成一種習(xí)慣。不但讀專業(yè)方便的書籍，更要讀其他學(xué)科的書籍。這樣才能提高我們的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的提高，才可以讓專業(yè)發(fā)展得更好。綜合素質(zhì)是專業(yè)成長的基石，只有基石越寬廣厚實(shí)，專業(yè)的“大廈”才能建得更高更穩(wěn)。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，通過自己的閱讀，在教學(xué)中滲透人文數(shù)學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情和興趣，更能增加數(shù)學(xué)的美感。

思考是橋梁。思考是將自己的閱讀知識和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來的橋梁，更是將別人的成功

和長處加以修改成真正成為自己的東西的橋梁。在思考中明得失，不斷的去糾正完善思維方式方法。王曉東老師在《思考，我的教學(xué)姿態(tài)》中說到，“推動教育理想成為現(xiàn)實(shí)的是兩個輪子，一個叫情感，一個叫思考。”通過思考，可以更深刻全面的理解教材，提高分析能力，能更好的將理論應(yīng)用于實(shí)踐。通過思考，可以看清自己與別人之間的差距，分析原因，找到癥結(jié)，然后再進(jìn)行打磨從而成為自己真正的寶貴資源。我們因追求而思考，在思考中逐步成熟完善。

寫作是積淀。這里的寫作不同于文學(xué)創(chuàng)作，當(dāng)是指做些小的課題研究，經(jīng)過實(shí)踐閱讀思考后形成文章。在動筆撰寫的過程，實(shí)際上又是一次反芻吸收和消化精華的東西。而且進(jìn)行課題研究，能更清楚課堂教學(xué)中存在的問題及如何探討如何改善，也是教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的吸取和總結(jié)。所以說，撰寫論文是教學(xué)走得更遠(yuǎn)的必經(jīng)之路。

讓閱讀成為一種生活常態(tài)，讓思考研究成為一種職業(yè)狀態(tài)，讓寫作記錄我們的教學(xué)姿態(tài)。在閱讀中思考，在思考中教學(xué)，在寫作中收獲。雖然每個人的成長過程里都聚合著太多太多的偶然，不是每個人都有機(jī)會成為名師，成功需要機(jī)遇，在機(jī)遇尚未來臨之前，需要多做準(zhǔn)備，多積累，如此才能水到渠成、功到自然。以一種既來之則安之的心態(tài)，認(rèn)真去做好手頭的每件事。在生活中修行，在教學(xué)中修煉。這樣才可以真正的去邁向?qū)W高為師、德高為范。如此，我們每個人都終將是“明”師！

第二篇：名師是怎樣煉成的__讀書心得

《名師是怎樣煉成的》讀書心得

蓮花縣高洲鄉(xiāng)嚴(yán)家小學(xué)蔡茂興

我酷愛讀書，尤其喜愛看提高教育教學(xué)水平的書。拿到《名師是怎樣煉成的》這本書，我迫不及待地讀了起來，感覺受益匪淺，雖不是大徹大悟，但也觸動心靈。這本書主要講述了在今天怎樣才能成為一個卓越的人民教師。書中每一個章節(jié)都告訴了我們許多人生的哲理和走向卓越的方法。

一、愛教育是成長的基石

教育是一項(xiàng)愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。在書中提到的幾位老師身上，尤其是李鎮(zhèn)西老師身上，我深切的感受到了他們那種對教師職業(yè)、對教育事業(yè)強(qiáng)烈的愛，更感受到了他們對學(xué)生那種真摯的熱愛，沒有對學(xué)生、對事業(yè)的摯愛，絕不會把無法量化、準(zhǔn)確評價的班主任工作做的這樣用心、這樣精彩。

二、閱讀是成長的階梯

成長就意味著不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的永恒主題，這些名師，他們都是注重學(xué)習(xí)、注重專業(yè)閱讀的，是閱讀為他們的成長奠定了堅實(shí)的根基。尤其是李鎮(zhèn)西老師，他不僅注重專業(yè)閱讀、更注重跨學(xué)科的閱讀，可以說是閱讀讓他胸藏錦繡，氣度不凡，是閱讀讓他口若懸河，侃侃而談。

三、創(chuàng)新是成長的關(guān)鍵

創(chuàng)新是一個民族和國家進(jìn)步的靈魂。任小艾老師講的錢學(xué)森臨死之問已刻入我的大腦。因而教育必須創(chuàng)新。一個有創(chuàng)新精神的教師，才是中國教育的脊梁。濟(jì)源一中的魏俊起老師年紀(jì)輕輕，竟然當(dāng)了兩個班的班主任，針對兩個班風(fēng)格各異的特點(diǎn)，大膽地把企業(yè)管理之道巧妙的運(yùn)用在班級管理中，并起到了良好的效果，不僅班級管理井井有條，而且班級成績遙遙領(lǐng)先，這難道不是活學(xué)活用的創(chuàng)新之舉嗎？

四、反思與寫作是成長的加油站

反思自己就是最好的學(xué)習(xí)，只有自己才能改變自己，教師只有意識到自己的局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重建，才能形成先進(jìn)的教育理念。特級教師幾十年如一日和學(xué)生堅持寫教育敘事，在反思中歷練自我、梳理自我。

在今后的工作中我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1、扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。

名師要有豐富的學(xué)科營養(yǎng)，用“真文化”來滋潤自己教育教學(xué)的心田，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。

2、謙謙恭恭當(dāng)“人師”。

名師一定是師生的“人師”因?yàn)樗ㄋ﹤儠r刻將如何做人，做一個“大寫的真人”擺放在最顯著的位置上。

3、認(rèn)認(rèn)真真寫“功課”。

名師的絕妙視角，不是憑空降臨的，而是課前充分做好“功課”的結(jié)果。

4、勤勤懇懇做筆耕。

作為一名教師，應(yīng)該是“君子動口又動手”，一線教師占有大量的教育教學(xué)信息，在教學(xué)實(shí)踐中會迸發(fā)出更多的火花，要留住思考與靈感、頓悟等最好的方法莫過于文字。用心走過就會有收獲，用心思考就會成長。在以后的歷程中我已明確了奮斗的方向。在執(zhí)著中成長，我將揚(yáng)帆啟航。

2012年4月30日1

第三篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的（2015年10月）

尊敬的王玉華老師，各位同仁，大家下午好：

真摯的友誼來自于不斷的自我介紹，我叫武永生，今年31歲，來自于河北省武安市第六中學(xué)，是學(xué)校的一名普通教師，也是一名副校長，非常感謝王老師搭建這樣一個平臺，讓我能向在座的各位專家名師學(xué)習(xí)提高，也非常感謝我們市教育局今天召開緊急會議，讓原本給大家講座的齊向東校長把機(jī)會讓給了我，經(jīng)過一夜準(zhǔn)備和一路顛簸，我風(fēng)塵仆仆地來了，還望大家不吝賜教。

首先讓大家了解一下我們的學(xué)校，武安六中始建于2004年，由磁山二街投資3600萬興建，地處有著七千年古文化歷史的?磁山文化所在地?——武安市磁山鎮(zhèn)，是一所同時擁有初中高中的完全中學(xué)。學(xué)校秉承?領(lǐng)先一步，追求卓越?的辦學(xué)理念，以?實(shí)施高效課堂，形成辦學(xué)特色，創(chuàng)建鄉(xiāng)村名校?為辦學(xué)目標(biāo)，堅持?以尊重凝聚人心，以文化促進(jìn)成長，以機(jī)制激發(fā)活力，以思想引導(dǎo)方向，以素質(zhì)贏得素質(zhì)?為辦學(xué)方針，形成?人格健全，文理并重，多元發(fā)展?的辦學(xué)特色，以及三大辦學(xué)模式，即?成功教育模式、創(chuàng)新教育模式、學(xué)生自主發(fā)展模式。?以?培養(yǎng)頂天立地有本事的崇真人?作為育人目標(biāo)，同時確立了?誠信、謙恭、寬容、弘毅?作為校訓(xùn)。

建校以來，學(xué)校先后獲得全國課改名校、生命教育?全國十佳示范校?、全國特色學(xué)校、全國德育教育達(dá)標(biāo)學(xué)校、邯鄲市綠色學(xué)校等榮譽(yù)稱號。

這是一所年輕的學(xué)校，她身處山區(qū)，沒有優(yōu)越的地理位置，卻有一群富有激情和夢想的年輕教師；她沒有一流的生源，卻有一流的成績。（尤其是高中學(xué)生，是被市一中、三中、十中的篩子篩過的學(xué)生。）

廣告完畢，轉(zhuǎn)入正題，今天我分享的題目是《名師是怎樣煉成的》，作為全國非著名教師的我，結(jié)合身邊名師典范和自己工作實(shí)踐與大家粗淺交流。齊校長曾經(jīng)在大會上告訴我們，老師分為6類，第一是?巫師?，聽聽都覺得恐怖，巫師就是造孽的老師。我們經(jīng)常說老師是人類靈魂的?工程師?，殊不知，老師也可以是人類靈魂的?劊子手?，老師培養(yǎng)一個孩子不容易，可是毀一個孩子太容易了，網(wǎng)絡(luò)上的那些惡毒教師應(yīng)該是這個范疇的；

第二是?庸師?，以愚蠢教人，是善良的人所能犯的最嚴(yán)重的罪孽。（江南七怪與馬鈺教郭靖的故事）

第三是教書匠，所說?教書匠?的含義，多半和?缺乏理想??不會創(chuàng)新??沒有個性??簡單重復(fù)?等等相聯(lián)系。和教育家相比，教書匠也許有千般不是，但至少他勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，樸樸素素，踏踏實(shí)實(shí)。

第四是能師，能師除了教好知識外，可以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。

第五是名師，名師的人格特征=為人師表+舉止優(yōu)雅+追求完美+律己寬人 為人師表：名師都能加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識和道德覺悟，嚴(yán)格要求自己，為人師表，以人格力量促進(jìn)學(xué)生良好的思想道德的形成。

舉止優(yōu)雅：名師往往具有高雅、文明的言談舉止，注重修養(yǎng)，處處給學(xué)生作出表率。名師言教輔以身教，身教勝于言教，其一顰一笑、一舉手一投足都會產(chǎn)生教育作用。

追求完美：從某種意義上說，名師的成功之路，是一條追求完美之路。名師常常通過自我認(rèn)識、自我批評、自我校正、自我監(jiān)督、自我修煉、自我突破，完善人格形象和權(quán)威形象。

律己寬人：名師律己，在律己中走向完美；名師寬人，在寬人中達(dá)成信任。名師的寬人，像一縷陽光，讓學(xué)生感到溫暖；像一絲春雨，讓學(xué)生感到滋潤；像一粒愛的種子，在學(xué)生心中萌芽。名師的教學(xué)特征=情知交融+心靈相悅+動態(tài)生成+真實(shí)有效 情知交融：在教學(xué)中，名師注重知識的傳授、能力的培養(yǎng)和方法的滲透，但名師更注重對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，用情感浸潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在情知交流的空間中吸取養(yǎng)分。

心靈相悅：名師課堂的魅力體現(xiàn)為教師與學(xué)生的相互對話與分享，共同探究發(fā)現(xiàn)，共同面對疑難，共同成長，課堂成為師生之間的精神依托的家園、心靈凈化的場所、生命成長的樂園。動態(tài)生成：名師的課堂是動態(tài)的，是多維、開放、靈活、生動的。動態(tài)的課堂建立在課前充分預(yù)設(shè)、精心設(shè)計的基礎(chǔ)上。教學(xué)過程自然地生成，課堂煥發(fā)出生命的光彩，師生收獲精彩。

真實(shí)有效：名師的課堂，不是花架子的課堂。名師課堂應(yīng)既是融?基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)，思維拓展豐實(shí)，教學(xué)活動真實(shí)，教學(xué)質(zhì)量有效?為一體的課堂，又是參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度有機(jī)結(jié)合的課堂。

第六就是大師了，如今大師的稱呼很泛濫，其實(shí)如今是個大師缺席的時代，許多所謂的大師根本不算是大師。名氣很大不一定是大師，弟子很多也不一定是大師。真正的大師不一定名氣很大，也不一定弟子很多。真正的教育大師是在教育領(lǐng)域里有大智慧大德行的人。如陶行知、蘇霍姆林斯基等。

在通往名師的路上，我們做的也許還相差甚遠(yuǎn)，我理解的名師應(yīng)該要有以下幾點(diǎn)：

名師要有夢，哈佛大學(xué)做了一個關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查，該項(xiàng)調(diào)查的對象是一群智力、學(xué)歷和環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)27%的人，沒有目標(biāo)

60%的人，目標(biāo)模糊

10%的人，有比較清晰的短期目標(biāo) 3%的人，有十分清晰的長遠(yuǎn)目標(biāo) 25年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的生活狀況十分有意思，那 3%的人，25年來幾乎都不曾改變過自己的人生目標(biāo)，他 們始終朝著一個方向不懈的努力，25年后他們幾乎都成了 社會各界頂尖級的成功人士；那10%的人，大都生活在社 會的中上層，成為各行各業(yè)不可或缺的人才；那60%的 人，幾乎都生活在社會的中下層，雖能安穩(wěn)的生活與工 作，但都沒有什么特別的成績；剩下27%的人，他們幾乎 都生活在社會的最底層，生活很不如意，且常常抱怨他人。中國人講?蓋棺定論?，臨終墓碑上的墓志銘就是對一個人的終極評價，這個墓志銘也是我們所追求的目標(biāo)，你想成為什么樣的人你就會怎么做，最后就會成為什么樣的人。我們的齊向東早早就給自己寫好了墓志銘，大家也許能通過他的墓志銘感受什么是目標(biāo)和夢想。

在一個晶瑩剔透的水晶棺里，安眠著齊向東先生。齊向東先生是中國當(dāng)代最偉大的教育家，教育理論家。齊向東先生的一生是幸福、快樂、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的一生。他用自己的自信、果敢、智慧與堅韌不拔的精神創(chuàng)造了一個個當(dāng)代教育界的奇跡。他努力踐行著教育即生活、教育即服務(wù)的理念，并組織專家、學(xué)者深入研究，為教育做出了杰出貢獻(xiàn)。

多年來，他獻(xiàn)身于教育理論和實(shí)踐的研究，推廣先進(jìn)的教育理念，傳播教育新思想，影響了幾代人；他積極投身提高教師素質(zhì)的科研與培訓(xùn)工作，先后引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)教育理念，在中國教育領(lǐng)域取得了巨大成就。他生活積極樂觀，富有激情，為社會培養(yǎng)了一大批杰出人才，弟子三千，被譽(yù)為當(dāng)代?孔孟?。

雖然他的生命離開了我們，但他勇于進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、嚴(yán)于律己、寬以待人的高風(fēng)亮節(jié)萬世長存！

他的靈魂與精神激勵著我們一代代人。

齊向東先生永垂不朽！

齊向東先生精神永駐！

2008年4月

此處應(yīng)該有掌聲，齊校長是這么想的也是這么做的，從96年參加工作以來，他一直踐行著自己的夢想，甘于奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)當(dāng)，曾經(jīng)在崔爐中學(xué)當(dāng)校長的時候，同時還擔(dān)任4個班班主任和4個班語文課，他有著豐富的學(xué)識和高超的教育智慧，他的成長經(jīng)歷一直鼓舞著我和我的同事們，所以，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)都深入教學(xué)一線，率先任主課，走近教師，走近學(xué)生，走在通往名師的大路上。名師不是生來的名師，而是通過不斷學(xué)習(xí)提升的。一項(xiàng)針對特級教師的調(diào)查表明，有47.8%的特級教師在開始走向教師崗位時并不具備合格的學(xué)歷，但他們最終都榮獲了特級教師的稱號，原因就在于他們通過自身的刻苦努力不懈學(xué)習(xí)。（王玉華老師的成長經(jīng)歷就是最具有說明力的）教育界流行這樣一條知識折舊率：一年不學(xué)習(xí)，自己知道；兩年不學(xué)習(xí)，同事知道；三年不學(xué)習(xí)，學(xué)生知道。所以，二十一世紀(jì)，比的不是學(xué)歷，不是能力，而是學(xué)習(xí)力

下面展示的是學(xué)校劉海波老師部分全國學(xué)習(xí)情況的明細(xì)和圖片。所以，劉海波老師也是六中成長最快的教師之一，曾獲得全國優(yōu)秀班主任的榮譽(yù)，并由國家領(lǐng)導(dǎo)人親自給他頒獎。現(xiàn)在，六中的老師都知道一句話，培訓(xùn)是最大的福利。特別是王玉華老師在六中講座之后，引起了強(qiáng)烈反響，所有老師都特別期待能再次見到王老師。今天來參會的都是大家主動爭取名額來的。我們夜里3點(diǎn)出發(fā)，沒有一個老師有怨言的，反而覺得特別幸運(yùn)。讓我們把感恩的掌聲送給王玉華老師！

接下來分享一個小故事。日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本，另一位是柳生，宮本是柳生的師傅。當(dāng)年，柳生拜師學(xué)藝時，他問宮本：?師傅，根據(jù)我的資質(zhì)，要練多久才能成為一流的劍客？?宮本答道：?最少要十年?。柳生說：?假如我加倍苦練，則需要多久呢？?宮本答道：?那就要二十年?。柳生一臉狐疑，又問：?那如果我晚上不睡覺。日以繼夜的苦練呢？?宮本答道：?那你必死無疑?。宮本非常吃驚問：?為什么？?宮本答道：?要當(dāng)一流劍客，就必須永遠(yuǎn)保留一只眼睛注視自己，不斷反省自己，現(xiàn)在你兩只眼睛只死盯著劍客的招牌，哪里還有眼睛注視自己呢？?柳生聽了，滿頭大汗，當(dāng)場開悟，終成一代名劍客！

教育學(xué)者波斯納提出的一個教師成長的公式：?經(jīng)驗(yàn)+反思=成長?，它清楚地揭示了反思在教師專業(yè)成長中的重要意義。

葉蘭教授曾指出：?一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?。

全國著名的語文特級教師于漪曾寫信說到：?我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深體會到‘永不知足’是必須遵循的信條。?

博客：作為?信息時代的麥哲倫?，博客為我們提供了一個虛擬的信息交流世界，更為我們的學(xué)習(xí)搭建了一個廣闊的平臺和通道。當(dāng)今國內(nèi)著名教育家，如朱永新、李鎮(zhèn)西、李炳亭等都是運(yùn)用博客這一平臺來傳播自己的教育思想和教育智慧。我們學(xué)校有很多老師就是通過博客來總結(jié)反思一天的不足與收獲，并且，齊校長特別鼓勵老師們寫反思提升自我，他告訴老師們，哪位老師的反思案例積淀到一定程度，由學(xué)校出資給老師出書。出書后，還用為評高級職稱沒有專著苦惱嗎？

名師不光要在“道”，也就是思想層面有修為，也需要在“術(shù)”，也就是具體操作方法上有所創(chuàng)新。“工欲善其事，必先利其器”，有了好的方法做起工作來自然事半功倍。（三橫六縱一個圓，一根杠桿一支點(diǎn)班級管理機(jī)制）創(chuàng)建我的課堂運(yùn)行機(jī)制，我將每個班分成4個小組，然后進(jìn)行課堂表現(xiàn)、考試成績、作業(yè)完成等多項(xiàng)項(xiàng)量化考核，定期總結(jié)，落實(shí)獎懲。我有兩個“百寶箱”，一個叫“榮耀”，一個叫“擔(dān)當(dāng)”，開總結(jié)會的時候，課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀和成績優(yōu)秀的同學(xué)就可以抽獎一次，獎品有文具、生活用品，水果、與父母通電話表揚(yáng)、與老師合影等等。無論是在物質(zhì)上還是精神上，都讓學(xué)生享受了無比的榮耀。“擔(dān)當(dāng)”則是給暫時成績落后和小調(diào)皮的同學(xué)準(zhǔn)備的，有演講1分鐘、誦讀《弟子規(guī)》、唱歌、與父母通電話表決心，小組成員反思發(fā)言等。這樣既鍛煉了能力，又起到了警示作用。同學(xué)們心中時刻繃著一根弦，因?yàn)檎l都愿意抽獎，而不愿意落后。通過這樣的機(jī)制方法，我的地理中考成績近三年來，取得兩次武安第一，一次第二。說明這樣的方法和機(jī)制是有效果的。只要思想不滑坡，辦法總比困難多，無論是管理上還是課堂上，遇到問題和想辦法解決問題的過程，就是成長的過程。霍懋珍先生說：沒有愛就沒有教育（學(xué)校影壁）

蘇霍姆林斯基說：只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師！（換位思考）

老師，請你相信：多年后記著老師的往往都是后進(jìn)生。教育本身就是在做善事，那么關(guān)愛后進(jìn)生更是在做一件功德無量的善事。這種成就感要遠(yuǎn)勝過培養(yǎng)出考上大學(xué)的學(xué)生。

舉齊雪東和袁夢冉的事例（播放視頻）

第四篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的

記得德國的教育家雅斯貝爾斯說過這樣的話：“教育本質(zhì)上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育”。這對教育是多么完美的一種描述啊！如果教育以這樣的一種方式呈現(xiàn)，那承擔(dān)教育的人將是怎樣的一群人？

一、充滿激情

教育原本就是一首詩，每一天都是新的，每一天都在變換著不同的主題，只有具有強(qiáng)烈的沖動、愿望，使命感、責(zé)任感，才能夠提出問題，才能擁有詩意的教育生活。教學(xué)是一項(xiàng)充滿激情的工作，我們的激情，能傳遞公費(fèi)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生無限的求知、探索熱情。徐志摩先生做教師的時候，每每上課，有時干脆把學(xué)生帶出室外，到青草坡上雜亂躺坐，聽小橋流水，望群鶯亂飛，學(xué)生在他的激情引領(lǐng)下，隨他遨游詩國。這樣的教師，這樣的課堂實(shí)在是一種美妙的享受！寫詩是需要有靈感、悟性和沖動的，真正的教師也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。在心中永遠(yuǎn)有一股激情，有一種沖動，我們的眼睛噴射著無盡的激情光芒，如果這些東西停止，那么在一個教師身上展現(xiàn)出來的東西，就會變的平常、平庸、平淡。那些教育行為就會變的瑣碎、乏味，缺少感染力。

二、充滿愛心

愛是教育的本質(zhì)。因?yàn)橛袗郏３＞涂梢詥酒鹨粋€冰封的內(nèi)心世界。愛的教育，是教育力量的源泉，是教師成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日地在教，但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從沒有取得一種愛的熱潮。這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不能把握教育的真諦。在教育上，只有用愛心才能贏得愛心，用感動喚起感。

如果我們做教師的人，對教育事業(yè)有一份恒久的熱愛之心，對學(xué)生有一顆仁慈寬厚之心，教師和學(xué)生之間所獲得的溝通就會在心靈深處最溫暖的地方。愛，有時候也許并不需要語言，對犯錯誤的學(xué)生一個善意的眼神、一個會心的微笑、一次輕輕的觸摸，這些看似簡單的東西，其實(shí)都源自人性深處的愛，源自人心深處的善意，但是正是這些東西，“最是無聲勝有聲”，如果有了這些，我們還會因?yàn)閷W(xué)生偶爾的過失而聲色俱厲地斥責(zé)嗎？還會有語言過激對學(xué)生的心理傷害嗎？還會有沖動地對學(xué)生身體的懲罰嗎

三、酷愛讀書

勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，這是做名師的最基本的條件，學(xué)習(xí)本身就是一種美德。從某種意義上說，一個教師的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，就決定了一個教師的成長水平。教師首先應(yīng)該成為一個讀書人，我想做教師職業(yè)，是需要永遠(yuǎn)的有源頭的活水的，面對迅速變化的新世界，教師一旦今天停止讀書，明天就將停止教學(xué)。讀書過程本身也就是與世界交往的過程，是一個人從狹隘走向?qū)拸V的過程。在閱讀中，我們提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)與理論水平，豐富了自身的積淀。

一個酷愛讀書的教師，一定有著很高的精神品位，“腹有詩書氣自華”。渾身上下洋溢著濃厚的芳香的書卷氣息，像錢夢龍老師、像李鎮(zhèn)西老師這樣的讀書人做了教師，不但他們自己本身，就連學(xué)生也會因?yàn)榻處煹呢S富博學(xué)而自然變得內(nèi)心溫暖、豐富、細(xì)膩、鮮活和磊落！

四、善于反省

《學(xué)記》中說：“知不足，然后能自返也；知困，然后能自強(qiáng)也”。曾子也曾經(jīng)說“吾日三省吾身”，善于反思，善于總結(jié)，善于提升，才會使教師的工作更具質(zhì)量。

一個名師，應(yīng)該是一個不斷反省，不斷探索，不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個教育上的有心人，每一天、每一課、和每一個學(xué)生的接觸，都應(yīng)該是有心并用心的。在新一輪課程改革中，是倡導(dǎo)反思的，如果教師能夠每天寫教育日記，認(rèn)真總結(jié)在一天中教育工作的得與失。今天的課因?yàn)槭裁瓷系暮艹晒Γ繛槭裁醋约涸谡n堂上和學(xué)生一起洋溢著激情和感動？為什么今天批評這個學(xué)生，學(xué)生那么愿意就接受了？為什么今天自己就不能控制自己的情緒，將本來簡單的事情搞的一團(tuán)糟？把這些東西原封不動的記錄下來，記載下那些讓我們內(nèi)心世界有所震動的事件本身，哪怕只是幾十個字，幾百個字，這都是一個可貴的反省和思考的過程。我愿意通過努力使自己成為這樣的人，也愿意周圍越來越多這樣的教師。

第五篇：名師是怎樣煉成的

名師是怎樣煉成的——聽卞小娟“我與‘四商課堂’”有感

4月23日，在童校長的帶領(lǐng)下，有幸和7位老師一起聆聽了重慶市教委評估院龔春燕院長和沙坪壩區(qū)育英小學(xué)卞小娟副校長做的報告。

在報告中，龔院長說，要成長為一位名師，20年即可。第一個五年，成為一名合格的老師；第二個五年，研究教育教學(xué)策略；第三個五年，創(chuàng)造教育教學(xué)藝術(shù)；最后一個五年，就成長為一名名師。接著他的學(xué)生卞小娟副校長，一位非常年輕的名師就以自己的成長經(jīng)歷，向我們闡釋了“名師是怎樣煉成的”。

2001年，19歲的卞小娟畢業(yè)后，來到了江津龍華鎮(zhèn)雀坪村校任教。在這個教室地面被家禽刨得坑坑包包的地方，她懷揣著自己的理想，邁著新課程改革的步伐，開始自己的創(chuàng)新教學(xué)！她根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，把教材中的情景改為適合在農(nóng)村開展的實(shí)際情景，讓農(nóng)村學(xué)校的孩子感受到數(shù)學(xué)知識和生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)農(nóng)村孩子解決問題的能力。除了授予知識，卞小娟還要培養(yǎng)孩子高貴自信的氣質(zhì)。她要求孩子說普通話，讓孩子們做成長記錄袋等等。專家對她的學(xué)生的評價是：干干凈凈，不卑不亢，自信回答問題，流暢表達(dá)自己的想法。卞小娟的付出使得她工作不到一年，就破格評上了小學(xué)高級教師。在村小的磨礪，卞小娟自評是由純粹的教學(xué)型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)反思型老師。

2005年，卞小娟接受了巴蜀小學(xué)的又一次邀請，來到這這所教

學(xué)現(xiàn)代化的學(xué)校，她依然堅持自己“平實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，她利用現(xiàn)代工具，一方面讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從中獲得價值體驗(yàn)；一方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。在巴蜀小學(xué)期間，卞小娟參加了很多活動和比賽，僅2007年代表重慶市參加“杏星杯”全國優(yōu)秀青年教師教學(xué)藝術(shù)大賽就獲得了一等獎。這些比賽和活動使得卞小娟開拓了視野，提升了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解，讓她真正認(rèn)識到作為一名教師一生的職責(zé)和追求，她說：“創(chuàng)新伴我一路同行”。通過巴小的浸潤，卞小娟自評由教學(xué)反思型老師成長為教學(xué)創(chuàng)新型老師。

對于天道酬勤，多年來兢兢業(yè)業(yè)投身于教育事業(yè)的卞小娟來說，天將降大任于斯人是遲早的事。由于云南玉溪市教科所李所長的一句話：“一個好校長影響的是一群老師、數(shù)千名學(xué)生、一大群家長”，28歲的卞小娟在2009年走馬上任重慶市育英小學(xué)副校長。如此年輕的校長讓所有老師的眼神里都流露出不信任，卞小娟坦然面對，謙遜待人，努力工作。在引領(lǐng)教師們向?qū)＜摇緦W(xué)習(xí)的同時，她也積極為教師們搭建自我展示的平臺，并且通過一系列的課題研究大大促進(jìn)了教師的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的提高，讓育英小學(xué)的老師在各類比賽中獲得了不俗的成績。

卞小娟在育英的開拓，使得自己由一名教學(xué)創(chuàng)新型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究型老師。她在育英任校長的期間，根據(jù)自己的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和世界教科文對人才要求的“四個學(xué)會”（學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共存、學(xué)會做人），提出了賦有特色的“四商課堂”理念，即：

intelligence quotient，智商；emotion quotient，情商；adversity quotient，逆商；create quotient，創(chuàng)商。她的四商課堂，旨在：培育學(xué)生“四育”為價值取向，營造民主、和諧教學(xué)氛圍，打造“無障礙交流”課堂。“四商課堂”作為育英小學(xué)特色項(xiàng)目，引領(lǐng)全校師生形成具有“四商課堂”文化特質(zhì)的一系列學(xué)校文化，打造了開放、活潑、多元、豐富的特色課堂，推進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展的道路。

卞小娟對教育事業(yè)的追求和熱愛，使得她短短數(shù)十年的時間，便取得了如此輝煌的成就，這也與龔院長及其學(xué)生一起編著的《中小學(xué)教師如何成長為名師》一書中，談到了成為名師的九力不謀而合，即：理想力、精進(jìn)力、藝術(shù)力、表達(dá)力、學(xué)習(xí)力、發(fā)展力、創(chuàng)新力、思想力，最后是成為了名師之后的影響力。

雖然最終，我無法成為一個名師，但是龔院長最后的結(jié)束語卻感動了我，他說：

假如你命該掃街

就該掃得有模有樣

——如米開朗基羅在畫畫

——如莎士比亞在寫詩

——如貝多芬在作曲

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盡管現(xiàn)在我是一名村小的老師，我愿我的教學(xué)生活不是一天重復(fù)一天，而是每天都是新的一天。