第一篇：運用現代信息技術構建小學數學高效課堂（寫寫幫整理）

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運用現代信息技術構建小學數學高效課堂

彭亮

摘要:小學數學是一門十分重要的學科，同時比語文等其他學科更抽象。不少的學生因為討厭數學而產生反學情緒，因此如何提 高小學生學習數學的興趣，是小學數學教學亟待解決的一個問題。而現代信息技術在教學領域的推廣和發展，無疑為這一問題的解決 提供了一種有效的途徑。

關鍵詞:現代信息技術小學數學教學運用方法

中圖分類號 :G623.5

文獻標識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-818 1.2013.10.2

431前言

數學是教學中很重要的一個學科，從小學到高中，一直是蘭 大主科之一。到大學后，數學也是很多專業的必修課，同時也是 理科諸專業的基礎。小學數學比較簡單，大部分的小學生都喜歡 數學，但也有一些小學生不喜歡數學。那么如何在小學數學教學 中，散發出誘人的魅力和青春氣息從而吸引小學生呢?隨著科學 技術的持續快速發展，教育技術也得到了長足的發展，教育技術 在教學中不斷得到應用并被推廣。小學數學教師在教學過程當 中，要利用多媒體的優勢，根據小學生上課學習的規律，把握時 機，讓學生在最短的時間內獲得最多的知識，建立高效的數學課 堂。現在新課程數學教學已經被推廣，在教學時，數學教師要借 助多媒體，利用多媒體來對學生進行導學。數學知識比較抽象，但卻很有規律，因此，小學數學教師在教學時要利用現代信息技 術將抽象的數學知識化為直觀、多角度、多形象的具體知識，激發 學生的學習興趣，優化課堂教學，烘托課堂氣氛，這樣做定會提高 課堂的教學效果。2'WJ 設生活情境

數學教學在正式教授知識前，都會有一個導學的過程。在導 學時，如果教師只是枯燥的演說，乏味的講解，不僅無法激發學生 的學習興趣，而且極有可能還會適得其反，使學生產生厭學情 緒。想要調動學生學習的主動性、積極性，恰當地運用現代信息

技術進行教學是一個不錯的方法，這樣能激發學生的求知欲望和 好奇心，數學知識就會像磁鐵一樣將學生的注意力緊緊吸引住，使學生受到熏陶、感染，同時會使學生具有基本的數學素質。

例如在教授“圓錐知識”這一知識點時，數學教師可以用多媒 體將吊車煤堆、農民糧堆、水晶吊燈、建筑物圓錐頂等實物一一進 行演示，把生活中的實例引進數學課堂，并在多媒體上進行一一 演示，使學生感覺到自己所學知識就在身邊。讓學生們學到的知 識能運用到現實生活中，那樣學生們就會體會到解決問題的快 感，學習氛圍就會很快濃厚起來，學生的學習興趣也會提高，學習欲望也會強烈起來。

然后讓多媒體演示三角形變成椎體的過程，直角三角形轉三 百六十度就會形成圓錐，學生觀察了這一過程就會在腦海中進行 反復思考。在此以后，將煤堆、糧堆等具體事物抽出去，抽象出一 個圓錐，這樣就會激起學生學習圓錐知識的興趣。

例如數學教學中的行程問題教學。明確運動的結果、運動起 始點的時間、運動的方向、運動的起點、運動物體的性質等，是解 決這類題的關鍵，同時這些概念屬于抽象的概念，要想使學生理 解這些概念，就需要為學生提供感性的事物。讓學生通過具體事 物，進行抽象知識的思維。解決這一教學難點的關鍵是讓學生了 解到感性材料，而多媒體無疑能解決這一問題，同時也提高了學 生這方面的能力。1到設探究氛圍 在小學數學教學時，多媒體的作用是啟發學

生進行聯想和想

象，讓學生形成空間感。例如，在講解關于圓的問題時，有許多抽 象的概念，如圓的半徑有無數條，圓的每條半徑都相等。這些抽

象的概念學生認識時很困難，即便勉強理解了也必然十分模糊，這時就需要現代信息技術來發揮作用。在教學時，教師可以利用 計算機進行演示，可以做一個動畫，先從圓心同時發出無數條半 徑或直徑，然后合而為一。這樣學生就會有一個感性的認識:同 一個圓中所有的半徑或直徑都相等，而且有無數條半徑和直徑。

還有推出圓面積公式的過程。教材中也會有一個實驗過程，但十分復雜:將圓進行多次切割，然后拼成一個近似的矩形，這在 課堂上和課外都難以操作，而且即便操作出來，也不太像矩形。學生對這一過程很難理解，這一過程由于缺乏感性材料，一般的 學生無法展開正確而合理的聯想和想象，也無法形成空間概念。因此，在對這一知識點進行教學時，教師大可借助多媒體，用媒體 來進行展示，教師可以利用多媒體將圓分成越來越小的很多份，然后可以拼成梯形、蘭角形、平行四邊形、長方形等圖形，隨著份 數的越來越小，將矩形的長逐漸由曲變圃，并將這一過程動態 化。使學生對這一過程的認識由淺入深，由具體到抽象，再由抽 象而至本質，有利于學生強化記憶，深化認識，建立表象。

參考文獻: [1]徐亞秋.如何讓現代信息技術更好地服務于課堂教學日].中國 科教創新導干 'J，2009.[2]陳勇.讓信息技術貫穿整個小學數學教學活動日].中小學信息 技術教育，2009，但1)

[3]丁玉東.直觀演示，轉化遷移，實現課堂教學增效一一小議現代 信息技術與小學數學課程整合的有效應用日].中國信息技術教育，2011

[4]王洪梅如何提高小學數學課堂教學效率ul小學時代，2011，(5).媒體直觀展示 數學知識的特點之一就是抽象性，而小學生學習知識的特點

之一就是形象性，這二者是一對矛盾關系。小學數學題中有一種 題型是應用題，應用題的解答關鍵首先是審題，如果運用現代信 息技術，這一關鍵就會很好的把握，教師教學就會如掌上觀文。一方面借助多媒體，繪制線段、圖形等，創設題意的場景，將應用 題的抽象性轉為簡單性、具體性，提高學生解決問題、分析問題的 能力，幫助學生審題、開發思維、理解出題者的考點。

[5]吳正憲，韓玉娟現代信息技術為小學數學教學改革注入活力 日]黑龍江教育，2005.作者簡介:彭亮，江蘇省宿遷市宿城區古城實驗小學，江蘇宿遷 223800

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第二篇：運用現代信息技術 助推高效課堂

運用現代信息技術

助力高效課堂

師 瑛

內容提要：教育要跟上時代的步伐，必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。運用信息技術助理高效課堂，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動。

關鍵詞：信息技術 運用 助理 高效課堂

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見，教育要跟上時代的步伐，必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。

真正的課程整合，是把各種技術手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式安排學習的課程開發活動。信息技術與小學數學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數學中的學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題的能力成為小學生個性潛能發展的方向。信息技術的發展不僅改變了人們的工作和生活方式，也在改變著教育教學的學習方式。為了迎接全國的均衡驗收，教科局就為我們添置了新的教學設備，交互式一體機。它是集電腦，電視，鼠標，鍵盤為一體的高端信息設備。它的出現，使我們的教學發生了一次了不起的變革，使我們的教學在教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式發生了重大的變化。為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，真正成為了我們老師構建高效課堂的重要抓手。

一、活用教學軟件，助力高效課堂。

為了方便老師的教學，創K公司在一體機上安裝了很多供我們老師使用的教學軟件。首先最直接最簡潔的就是創K公司的多功能顯示屏。大屏真正把我們老師從粉筆的粉塵中解脫了出來，我們可以將自己所要學習的內容直接手寫到顯示屏上，寫完后用擦除工具，直接擦掉就可以，既簡單又清潔。其次，在一體機上還安裝了我們當前用的頻率較多的鴻合交互式白板。白板上的筆和工具為教學提供了很大的方便。運用各種顏色的筆可以直接在屏幕進行書寫和批注，這樣使學生能清楚的進行課本批注和練習。其次，各種神奇的魔術比，熒光筆，智能筆方便我們在課堂上對重要的內容進行批注，突出重點。鴻合白板還為我們提供了較多的實用工具。遮幕，聚光燈，這些功能可以用來在課堂上強調教學的重難點，抓屏，鎖屏，屏幕回放，可以將重要的內容進行截取進行二次回放。而窗口播放器，可以將任何課堂上所需要的資源導入到白板當中進行使用，大大提高了教學的時效性。除此之外，一體機還安裝了我們當前最實用的暢言電子課本。電子課本的出現使我們的教學上升到了人機對話的層次。所用的內容以課本的形式呈現到一體機上，學生能夠形象的感受到自己手中的課本，這無疑是教學最大的成功。在電子課本里，學生可以跟著老師學習，在那些重點的句子下面進行批注，可以把學生注意力與課本緊緊的聯系起來；利用聚焦功能將課文中生字，詞語生成卡片，即可以聽到讀音，又可以看清楚字的筆畫的意義，真是為老師減輕了很多負擔。更新后的暢言軟件，又新增了便簽功能和交互功能，便簽可以方便的在課堂上對一些內容進行批注。而交互功能可以方便的實現暢言功能和其他功能之間的轉化，即輕松，又實用。

二、巧用評價系統，落實課堂高效。

先進的教學軟件，加上老師深入的挖掘教材，已經使我們的高效課堂成功了一大半，那么如何才能使高校課堂落到實處呢，一個重要的因素就是學生。激發學生的學習積極性，使學生的大腦始終處于興奮狀態，是達到課堂高效的法寶。本學期，我們引進了慧海科技的評價系統。殊不知，這一軟件，成為我們高校課堂的最大推手。課堂優化評價，成為老師的準繩。課堂上無論你是不完成家庭作業的懶惰孩子，還是不認真做作業的粗心孩子，或是不認真聽課的“拋錨”孩子，課堂優化管理，就是一次次不聽話的照相機，將你違紀的記錄照下來，記錄到評價系統里。有了它老師再也不用聲嘶力竭的批評那些不聽話的孩子了。表現好的孩子，老師可以及時的發卡，學習之星，品德之星，她記載孩子們成長的進步。

三、妙用優質資源，美化高校課堂。

多功能一體機，加上Wifi，使優質的網絡資源，成為我們學習的大餐。生動形象的課件，我們下載不下來，可以直接在線運用，何樂而不為。精美的視頻資源，我們可以在線讓學生觀看，有可以結合窗口在上面做批注，多么有趣的事情。一封內容全面的試卷，可以利用泓合的窗口播放器，大屏幕的播放在一體機上面，即形象又生動，減少了印刷和抄寫的麻煩。暢言課本與網絡同步，每一片課文都有專家推介了優秀的課程資源，象精美的視頻，生動的圖片，還有課文朗讀，以及課文的延伸，這些資源的橋面運用都是我們的課堂更加生動精彩。

當然，隨著教學的不斷深入，又出現了云平臺，投影儀等先進的設備，隨著設備的不斷改進，如何讓這些先進設備能夠交互使用，成了我當前的一個困惑，很多時候，總會出現死機或者運用不合理的情況，在以后的教學中，我要多反思，多使用。

第三篇：運用現代信息技術打造初中化學高效課堂

運用現代信息技術，打造初中化學高效課堂

[摘要]：當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響。多媒體課件進入化學課堂，其功效在于改進教學方法，激活課堂氣氛，增強學生的學習興趣，打造高效課堂。運用現代信息技術，把教學內容形象地呈現在學生面前，變抽象為形象，化難為易，提高學生的理解和想象能力；突出重點，突破難點，培養了學生的思維能力；多媒體教學增大課堂容量，大大提高了教與學的效率；多媒體教學創設出立體化教學空間，有效的發揮了學生的主體作用。運用現代信息技術，創設教學情境，增強直觀效果，不僅促進學生學習的積極性和自主性，同時也能提高老師運用現代信息技術的能力，從而縮短教學進程，提高教學效果。

[關鍵詞]：運用 現代信息技術 化學教學 高效課堂

當前，信息技術飛速發展，知識經濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術的影響，越來越多的現代信息技術涌入到教育教學領域。計算機多媒體輔助教學，作為現代化教學手段，已逐漸成為目前教學技術手段主流之一，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式展示了事物的本質和內涵，初中化學教學也不例外，這種信息、技術的引入，為傳統教學注入了一種活性催化劑。在教學中充分利用多媒體技術演示微觀現象，模擬化學變化的過程，提供形象、生動、直觀、快速的變化過程和一般難以觀察的現象，有效地突破了化學教學中微觀教學的難點，調動了學生學習化學的積極性，增強了學生對抽象事物的理解和感受，將化學課堂引入一個全新的境界，大大提高了教學效果。下面就談談運用現代信息技術，打造初中化學高效課堂的做法。

一、運用現代信息技術，增強學生的學習興趣，打造高效課堂。

通過多媒體教學，激發學生的學習興趣。心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。運用多媒體輔助教學手段，在整個教學過程中，多媒體技術充分利用了圖形、聲音、文字、動畫的有機結合，使教學內容表現手法形聲化、多樣化、對學生的感官進行多種刺激、從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張；極地學習，能夠激發起學生的興趣，積極主動的學習，起到事半功倍的效果。如：《分子原子》一課中，教師在講水是由水分子構成時操作計算機，學生在大屏幕上看到電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的水分子，它是構成水的最小微粒，并且演示了一滴水的質量及水分子的個數。這時教師適當地加以引導和講解，使學生總結出分子的基本性質之一，分子的體積、質量都很小，這樣學生對應掌握的知識點就理解得非常深刻透徹。教師在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現難點的突破，能使學生輕松地建立微觀物質運動的概念，并初步體會它與宏觀物質運動的不同點，激發學生興趣，提高學習效率。又如：一滴水中分子個數之多及水分子質量極小；碘分子間隔增大或縮小引起物質狀態的變化；以及氨分子運動導致酚酞變紅，使學生在觀察中體會，發現分子的特性，從而達到利用分子的性質揭示現實生活中的熱脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現象，培養學生的觀察能力、想象能力和推理能力，同時把一些單調、枯燥，不能引起學生興趣的知識變得生動、形象，使學生掌握教學難點和重點，化難為易。

二、運用現代信息技術，模擬化學實驗，解決教學重點，打造高效課堂。

化學是一門以實驗為基礎的學科，但許多微觀結構和微觀現象既看不見又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來講解，這樣的教學難以讓學生理解和掌握相關知識。應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。

例如對于化學中運動而復雜的微觀世界,用傳統的教學手段很難使學生理解掌握,而借助計算機的模擬手段,可以逼真地模擬出宏觀化學變化中構成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程在第三單元《自然界的水》的第二節《原子和分子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質”，我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。通過計算機的flash動畫功能動態的模擬出氧化汞受熱分解生成單質汞和氧氣的粒子運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。在比較金剛石和石墨結構時，運用課件模擬石墨和金剛石的內部結構，將二者進行對比，這樣做能使學生較直觀地認識事物的本質，降低了學生學習的難度，同時也增強了學生的學習興趣，收到了很好的課堂效果。

課本上有些化學反應過程、原理較復雜，用計算機多媒體進行模擬會變得形象生動，清晰明了。如，在講用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的反應機理時，利用動畫可以將碳酸鈣與鹽酸的反應進程形象地表現出來。起初表示鈣離子的小球與表示碳酸根離子的小球結合在一起，而鹽酸中大量存在表示氫離子的小球和表示氯離子的小球，當它們相遇時，氫離子自動與碳酸根離子結合成碳酸，碳酸不穩定，在溶液中迅速分解成水和二氧化碳，二氧化碳以氣體形式逸出；鈣離子和氯離子結合成氯化鈣溶解在水中。這樣就可形象地揭示出化學反應的反應機理。

再如，有關溶液的這部分知識的教學中，利用多媒體可形象地解決不飽和溶液轉化成飽和溶液的方法這一重點問題。在燒杯中用小黑點的稠密程度表示溶液的飽和與不飽和。當用增加溶質方法使不飽和溶液達到飽和時，可以由外部加進小黑點，使之達到飽和溶液的稠密程度而飽和。當利用蒸發溶劑的方法使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以利用動畫形式使燒杯中的水分子逸出，溶液質量減少，但其中小黑點表示的溶質不變，可它擴散的范圍變小了，這樣也達到了飽和溶液的稠密程度，變成了飽和溶液。當利用溫度變化使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以演示高溫T1時的不飽和溶液與低溫T2時的飽和溶液，并使二者小黑點的稠密程度相等，很顯然，在T1溫度下的不飽和溶液在降溫到T2時，該溫度該濃度恰好是飽和溶液，所以可以采用降低溫度使不飽和溶液變成飽和溶液。這樣通過以上形成逼真的模擬演示實驗，學生對由不飽和溶液轉化成飽和溶液的方法的理解和掌握就會由難而變得容易得多，從而收到了很好的課堂效果。

三、以現代信息技術作為化學實驗的補充和延伸，打造高效課堂。

化學雖然是一門以實驗為基礎的學科，但一些有毒、有害物質的實驗，污染許多的化學實驗，具有一定的危險性的化學實驗，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，這些化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

計算機模擬化學實驗主要體現在以下幾個方面：一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節約實驗用品，而且能給學生留下深刻的印象，輕松地達到教學目的。二是嚴重污染環境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現象，又可以避免對師生身體的損害。三是能夠展示一些實驗的本質。

通過運用現代信息技術，模擬錯誤操作的實驗，作為化學實驗的補充和延伸，這樣就能加深印象，打造高效課堂。

四、運用現代信息技術，增大課程容量，打造高效課堂。傳統教學方式要求教師在講解一個課題內容時，既要求把課上完，又要保證學生有自主學習和與他人交流探究的時間。要讓學生能學得徹底、深刻，這對教師的教學是極大考驗，也不符合新課程改革的要求。運用多媒體技術則可以解決這一難點問題，從而增加課堂容量，提高課堂效率，留給學生充足的自主學習和探究時間。例如新教材中“水的凈化”一節中有關自來水凈化過程；如果單純進行講解則費時費辦，且學生不易理解，若制成多媒體課件展示，就會省出許多時間讓學生自主學習。

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果更好。

可見，教學媒體是一種知識工具，它既是教師強有力的輔助工具，又是學生的認知工具，教師通過媒體向學生傳遞信息，通過媒體向老師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間、與教材之間的信息交往，達成教學目標。

總之，多媒體教學創設出立體化教學空間，有效的發揮了學生的主體作用。多媒體教學充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，使教師與學生教學相長，交流增強。多媒體運用文字、聲音、圖象以及各種表現手法，使多媒體具備了多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持，學生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發揮出他們潛在的主動性，學生在環環緊扣的的教學活動中，積極參與，積極思維，大大調動了學生學習的主動性和創造性，使學生在學習中真正發揮主體作用，使學生在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創造。綜上所述，電化教學手段象一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力，打造了高效課堂。

第四篇：運用交互式電子白板構建高效小學數學課堂

運用交互式電子白板

構建高效小學數學課堂

新華小學 王節巧

摘要：二十一世紀，隨著現代教育技術的普及應用，小學課堂教學運用多媒體輔助教學越來越廣泛，運用交互式電子白板輔助教學是小學數學課堂教學領域的一項重要內容，交互電子白板使抽象的數學知識能多層次，多角度，以直觀形象地顯現在學生面前，使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，這樣既能調動學生學習數學的積極性，以能構建活躍課堂氣氛，很大程度上提高課堂的有效教學。

關鍵詞：

交互式電子白板

小學數學

輔助教學

運用

交互式電子白板是當前課堂教學環境中信息技術的最佳集成者。運用交互式電子白板輔助教學，是傳統的計算機+投影+網絡教室軟件“三位一體”的教學模式的革命性突破，更加完善小學數學課堂應用現代教育技術。把電子白板應用到小學數學課堂教學中，為老師和學生創設了一個輕松展示、自由交流的平臺，改變了傳統教與學的方式，豐富課堂教學，優化課堂結構，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，提高教學效果。運用交互式電子白板輔助教學取得傳統教學無法達到的一些效果，在實際教學中如何充分發揮電子白板對學生起主導學作用，更好的激發學生學習興趣，促進師生共同發展，從以下幾點淺談在教學中的體會和心得：

一、運用交互式電子白板功能，創設情景激發學生的學習興趣，魯迅先生說過，沒有興趣的學習無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的”。生動的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。一直以來廣大數學教師都在探索通過有效途徑去創設教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生以積極主動的情感伴隨整個學習過程。

良好的課堂環境是班級體在課堂上所表現出來的積極情感狀態。對學生而言，興趣是最好的老師。教師以培養學生身心健康全面發展為目的，讓學生能在課堂上積極主動的思考，教師在教學設計時必須以學生學習興趣為主導，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，對于中低年級學生極為重要。在小學數學教學中，運用交互式電子白板，可激發學生的學習興趣，促進學生主動獲取知識的積極性，創設有利學生自主學習的環境。例如《平行四邊形面積公式的推導》這一課，運用交互式電子白板輔助教學，要求學生帶著自己制作的長方形和平行四邊形在白板上“畫”出它們，再利用交互式電子白板的“圖形”和“平移”功能，讓學生對“畫”出的平行四邊形進行割補，學生很快發現一個平行四邊形可以組成一個長方形。這樣拼成了一個長方形，平行四邊形變成了長方形，它們的面積相等。長方形的長相當于平行四邊形的底，長方形的寬相當于平行四邊形的高。長方形的面積是長×寬，所以平行四邊形的面積是底×高。

交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維能力。交互式電子白板能讓“生活—操作—數學”聯系在一起，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到預定的學習目標。

二、運用交互式電子白板功能，優化教學方法，提高課堂效率

小學數學課堂運用交互式電子白板進行輔助教學，教師能從不同的思維角度引導學生以不同的方法解決教學內容，更好地促進課堂教與學。在交互式電子白板教學系統三種模式：控制模式、窗口模式和注解模式。對電腦的控制需要在控制模式下進行，在控制模式下電子筆相當于鼠標。播放課件過程所有的操作都可以在窗口模式和注解模式下進行，運行其他應用程序時，軟件將自動切換到控制模式。在控制模式下畫筆等只有在窗口模式和注解模式下才能使用。掌握模了交互式電子白板的功能，教師可方便在活動掛圖和計算機操作狀態之間隨意切換，快捷地打開應用程序和調用各種媒體資源，還可以直接在桌面上書寫、標記、擦除、突出顯示等；對資源進行標注，使教學更加方便、自主、靈活。

在小學幾何圖形的教學中，教師需要幫助學生建立空間觀念。而學生空間觀念的形成，依靠學生的想象力。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

電子白板使原先枯燥、抽象的教學變得有趣直觀。應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高操作效率能力，利用交互式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生年齡的思維特點，可通過白板的寫、畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的求知欲，保持其良好的學習態度，新的知識得到及時鞏固，教學效果顯著。

三、運用交互式電子白板功能，完善課堂教學設計，突破教學重點、難點

教學設計是教師一項基本而又重要的工作，是一個教師業務水平體現的標準，備課質量的高低將直接影響課堂教學效果。教學設計為不同類型的學生設計出符合他們需要的知識、學習方式和問題難度。隨著學生年齡的增長，年級的升高，學生間的差異會顯著增大，在教學進度統一，任務相同的課堂教學增加難度。在小學數學課堂運用交互式電子白板進行輔助教學，很大程度上給教師提供一個因材施教的空間，讓教師在教學設計時更減少統一講解，加強學生的分組合作和培養學生自主探究能力。如：討論、觀察、設計與制作等等。

在小學數學課堂教學中，教學難點是如何讓學生直觀思維向抽象思維轉變。在小學中、低年級的學生對一些直觀的事物比較感興趣。教師在教學設計中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識。例如：在教學《平移和旋轉》這一課時，為了突破教學中的難點，讓學生發現平移變換的特征及規律，利用電子白板中的拖動功能，加以演示，并展示多道題目，讓學生親自演示操作，把圖形的平移的微小過程加以放大展示，讓學生真正理解圖形的平移，從而歸納出平移的特征及規律，教學的難點也就被破解了。

通過這樣的直觀演示，將課本上靜止的、孤立的事物與生活中聯系起來，構建一個數學源于生活情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

四、運用交互式電子白板功能，優化師生學習方式

新課程標準倡導的培養學生創新精神和實踐能力，提高學生的自主學生能力。現代教育手段以自主學習、合作學習、探究學習是學生最有效的學習方式。傳統的多媒體課件更多是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，方式單調，且大部分是處于被動接受狀態。交互式電子白板應用的核心是交互。在教學過程中教師可以根據教學目標，直接在交互式電子白板利用書寫、畫線、移動、旋轉、聚光燈等功能，設計出基于電子白板的教學策略和精彩的互動情景，并記錄課堂的動態生成，使電子白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺。學生也有了更多到白板前展示、表現、合作的機會，同時在教學中顯示學生了參與的主體地位，有利于培養學生的積極主動探索意識。電子白板輔助教學更強調學生的參與和師生的互動，白板以互動為設計理念，以及作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合。因而電子白板課件“半成品”的設計，使其在教學過程中，學生可以更改、充實教師原先設計的“課件”內容，由于電子白板具有儲存功能，因此只要在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成教師個性化的“課件”，并且成為教師以后教學的重要資源。

五、運用交互式電子白板功能，豐富教學內容，拓展學生知識面

小學數學課堂教學運用交互式電子白板輔助教學，豐富教學內容是因為電子白板功能，能把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態圖像有機地結合在一起，又能進行數據處理、編輯、存儲、播放演示；運用交互式電子白板輔助教學，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，又能豐富課堂教學內容的同時，也拓展學生知識面。

交互式電子白板功能以快捷、方便的性能已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，讓學生取得更多信息的資源庫。在課堂教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學《可能性》時，讓學生從電子白板的圖庫里自主設計一個公平的游戲規則，通過小組動手操作設計，結果發現游戲的規則是公平的，但游戲的結果是不公平的，這使學生獲取知識的信息更加便捷。為了讓學生更加深入的了解和掌握新的知識，利用數學知識源于生活的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結合起來，為學生提供一段足球比賽開場的場景錄像。讓學生從錄像中提出一個拓展性的問題，用硬幣選擇進攻方向是否公平？學生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務。運用交互式電子白板拓展了學生的知識面，豐富了學生的信息，培養了學生的思維能力。

六、運用交互式電子白板功能，完善教師知識結構，提升自身業務水平

教學反思是我們每一個教師執教過程中必不可少的環節，也是一線教師尤其是青年教師快速成長的必由之路。在傳統的課堂教學環境下，由于無法完整的記錄保存師生在課堂教學過程中的思路和想法，或受時間等其他條件的限制，教師在進行自我反思時往往出現遺漏，特別是課堂內學生思維碰撞的火花或是一些生成性的東西，使得反思不能達到很好的效果。交互式電子白板的課堂教學環境能很好彌補這些缺陷。利用電子白板的自動儲存的功能，就能自動存儲課堂教學過程中教師或學生的活動，使課堂教學過程中的細節被完整的保存下來，便于教師在課后進行教學反思及總結，提升自身的業務水平。

總之，交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的學習的平臺，更有助于學生對課堂教學內容的掌握，能讓學生把有意識的學習和無意識的學習結合起來，讓學生在枯燥的數學課中感到樂趣。在小學數學教學中，運用交互式電子白板進行輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極主動思考，思維能力的形成；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，提高課堂教學的有效性。

運用交互式電子白板

構建高效小學

數學課堂

新華小學

王節巧

第五篇：如何構建小學信息技術高效課堂

如何構建小學信息技術高效課堂

摘 要：當代教育的發展一直是社會各界關注的焦點，無論針對哪個教育階段，教育界都懷著嚴謹的態度培養學生學習的能力，從新課程標準中可以看出，如今的教育從兩個角度出發，學生和教師，學生通過自主學習的意識提高自己的學習能力，主觀意識的培養很重要。教師是課堂教學的引導者，高效的課堂是成功教學的關鍵。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；生活化；合作化

小學是學生學習文化知識的初級階段，教師要培養學生熱愛學習、主動學習、進而深入學習的意識，實現此類目標，需要教師在課堂中循序漸進，通過高效的課堂提高學生的思維能力，那么，如何能構建高效的課堂呢？下面我就小學信息技術分享一下我的課堂教學經驗。

一、課堂教學生活化

小學信息技術課堂教學中，教師要讓學生認知課堂學習的重要性，這門課操作性很強，操作教材中的內容，多數學生覺得枯燥乏味，提不起興趣，長此以往，課堂學習效率不高。因此，教師要加強學生學習的主動性，提高學生的動力，激發學生積極的思維意識，將學生的思維想象力打開，而不是僅僅局限于教材中的內容，學習的動力便大大提高。

如在一年級的教學中，給學生創設“生活化”的任務，引導學生進入真實性的情景，像“我家的聚會”“森林音樂會”“草原運動會”等，這些任務情景將教材與生活相聯系，教師通過閱讀章節任務，在實際生活中找尋能與之相聯系的內容，結合小學生自身的生活范圍和興趣愛好，設置操作任務，這樣一來，學生在完成教師布置的任務時，思維不再局限于書本中的硬性要求，而是發揮自己的思維，結合自己的生活情境，根據教材的知識技能，做出屬于自己的作品，這種教學不僅會提高學生在操作中對知識點的靈活運用，而且會激發學生的思維創造力和學習興趣，進而實現高效課堂的目的。

二、課堂教學合作化

學生在學習過程中會遇到很多問題，特別是信息技術這種操作性很強的課程，學生很容易做錯而慌亂，教師一個個指導既費時又費力，因此，教師可以將學生分小組進行互助學習，在學習和操作的時候，可以進行小組合作，教師在旁觀察引導，引導每名學生都積極參與其中，這樣既提高了學生的興趣能力，又可以促進學生的人際關系。當遇到解決不了的問題時，教師指導學生思考。小組之間可以互相競爭和比拼，在操作和設計時，教師可以將各組的作品進行選優，選出做得最好的一組作品進行展示，這樣會提高學生的友好合作精神，進而拓展思維，一堂枯燥的課充滿了愉悅的氣氛，學生的學習效果也會有所突破。

三、教師的自我督促和學習

教師在課堂教學中起引領的主導作用，教師要在40分鐘內，以最好的方式將自己的知識傳授給學生，對教師的要求很高，所以，教師需提高自我教學能力，比如，在備課時，向其他教師學習，與其他教師共同研究有效的教學方法，提高自己的授課水平，對于其他教師的建議和意見要虛心接受，定期回顧和總結自身授課的方式。

教師在課堂講解的時候，可以從簡單開始，然后以提問的方式或者師生之間的交流，以學生為主導地位，了解屬于小學生的思維方式，進而總結學生的學習想法和對知識的掌握能力，在操作的時候，教師要多多指導、輔助，作為教師，要排除學生的學習壓力，引導學生以一種很放松、快樂又帶有好奇心的心態學習這門課程。

總之，面對新一代的小學生，家長和教師要采用適合他們自身特點的教育方法。一味追求成績的提高，而使學生產生學習壓力和煩惱，這是對學生最不負責的變現。學生在學習過程中不能急于求成。小學信息技術這門學科，教師要引導學生樹立起學習的信心，要讓學生熱愛這門課，學生才會積極主動地學習。學習氛圍也很重要，教師要用快樂的心態將學生帶入信息技術的快樂課堂，讓學生學會在學習過程中積累知識提高學習能力。

參考文獻：

王憲東.探析小學信息技術課堂教學中的合作學習路徑[J].考試周刊，2015（24）.?編輯 楊兆東