第一篇：大學(xué)生就業(yè)困難的原因及感想

大學(xué)生就業(yè)困難的原因及感想

人力資源是第一資源，大學(xué)生是人力資源中的優(yōu)秀、精華部分，是推動社會發(fā)展進步的一股重要力量，基層是社會各種組織中的細(xì)胞，是處于最低位置的一層，也是跟群眾聯(lián)系最緊密、最直接的一層，基層的穩(wěn)定與發(fā)展影響著整個社會組織的穩(wěn)定與發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生到基層干事創(chuàng)業(yè)，一方面，可以為基層建設(shè)提供強大的智力支持，另一方面，可以在為基層群眾服務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的人生價值，這本該是一個雙贏的選擇，然而，現(xiàn)實生活中，由于受觀念、體制和結(jié)構(gòu)性矛盾三大因素的影響和制約，兩者之間的融合存在著很大的障礙。

然而,現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)存在著很多問題及困難。其一是觀點因素，其二是體制因素，其三是結(jié)構(gòu)性矛盾。正因為這些原因，造成了大學(xué)生就業(yè)困難。

如今，我們正在大學(xué)里學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該把握住現(xiàn)在這一機會，提高自己的能力及素養(yǎng)，做一個全面發(fā)展的人。在《馬克思主義與近代中國實踐》這一課程中，我們不僅可以了解那時的馬克思主義原理的發(fā)展的起源、過程，從中學(xué)到這一偉大主義的發(fā)展歷程。同時，我希望也可以從中更好的了解近代中國的發(fā)展歷程，提高自己對國家的了解，更好的對自己的國家有更深刻的理解。

第二篇：現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)困難的原因及對策

現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)難的原因及對策

【內(nèi)容摘要】高校畢業(yè)生就業(yè)難近年來已成為中國一個比較突出的社會問題，本文以現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為研究起點，對其存在的問題進行分析和原因探討，提出對大學(xué)生就業(yè)存在問題的解決對策和建議，希望能有助于提高大學(xué)生就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)難； 問題；對策

大學(xué)生就業(yè)難早已成為不爭的事實。目前，受全球金融危機的影響，我國的經(jīng)濟狀況還不夠穩(wěn)固，全社會宏觀就業(yè)壓力增大，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，就業(yè)壓力總量壓力持續(xù)增大，大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)重。據(jù)新華社北京5月20日專電(記者 白靖利)2013年,高校畢業(yè)生達到699萬,創(chuàng)歷史新高，比2012年增加19萬人，是新中國成立以來大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。頓時，“史上最難就業(yè)年”“畢業(yè)即失業(yè)”等各種詞匯一時間風(fēng)靡全國。那么，大學(xué)生就業(yè)難究竟面臨著什么樣的困難呢？又有什么樣的應(yīng)對措施呢？本文做如下分析：

一、大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

（一）高校擴招導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)困難

1999年5月中央作出擴大招生規(guī)模的戰(zhàn)略決策，使我國教育成為了“大眾教育”。這被西方通訊社稱之為“驚人的一躍”的決策，除了擴大內(nèi)需和減輕就業(yè)壓力外，還產(chǎn)生了很多正面的影響。然而在這些優(yōu)點的背后也藏著許多的不利影響

1、擴招的速度過快。據(jù)教育部統(tǒng)計，隨著高校擴招的展開，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)正以每年近百萬的數(shù)量高速增長。2010年中國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為631萬，2011年增至660萬，2012年則達到了680萬，而2013年全國普通高校畢業(yè)人數(shù)為699萬比2012年多了19萬人。高校擴招飛速前進的一個直接后果就是大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)激增，大學(xué)生的供給遠(yuǎn)大于市場需求，大學(xué)生市場供需矛盾化突出，使得畢業(yè)生就業(yè)率降低，競爭壓力大。

2、高校擴招結(jié)構(gòu)不合理。高校擴招過于理想化，忽視了我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀、學(xué)校的實際情況和市場的需要。許多高校擴招后，學(xué)校的各項軟、硬件設(shè)施都不能滿足需要，其中反映最突出的問題就是師資力量短缺，教師隊伍的素質(zhì)下降，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。一方面師資隊伍的發(fā)展速度落后于辦學(xué)規(guī)模，生師比過高，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量與教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；另一方面大學(xué)教師基本是直接來自應(yīng)屆畢業(yè)的碩博士研究生，缺乏實際經(jīng)驗，只知道滿堂灌和概念化的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，根本無法滿足市場對人才的動手能力的培養(yǎng)要求。從而導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的人才無法滿足用人單位的需求。

3、高校擴招過程中教育質(zhì)量下降。從精英式的教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的數(shù)量雖然呈大規(guī)模增長趨勢，但其素質(zhì)卻沒有大的提高，很多大學(xué)生在學(xué)校沒有學(xué)到深入精通的知識，學(xué)生們學(xué)習(xí)只是為一張文憑。在大學(xué)里，大學(xué)生們常掛在嘴邊的一句話就是“60分萬歲，61分浪費”，教育成為了一種“應(yīng)試教育”。這就導(dǎo)致了中國市場上對普通職業(yè)需求的飽和和對高、精、尖端職業(yè)的極度缺乏。

近幾年，雖然情況有所改善，但高校擴招的后遺癥余威太大，仍沿至今，每年仍有許多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，年年疊加累積，愈演愈烈。

（二）高校對大學(xué)生就業(yè)的影響

1、學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，造成供需結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾突出。我國高等教育進入了大眾化發(fā)展階段，大眾化的高等教育意味著教育目標(biāo)的多樣化，這就需要多層次、多類型的培養(yǎng)模式，而大學(xué)現(xiàn)在都在建設(shè)發(fā)展研究型大學(xué)，單一的培養(yǎng)模式，忽視了人才市場需求更大的應(yīng)用性技能人才的培養(yǎng)。從總量上看，我們的大學(xué)畢業(yè)生并不算多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。但具體到畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)，結(jié)構(gòu)性不平衡的矛盾就突出起來。許多高校為了提高辦學(xué)效益，盲目追逐熱門專業(yè)，一哄而上，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，致使求職者所學(xué)的技能與空缺的職位不匹配。無法適應(yīng)企業(yè)的需求。

2、高校的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。高校就業(yè)指導(dǎo)缺位，機構(gòu)不健全，隊伍專業(yè)化水平過低。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個性特點、職業(yè)傾向來選擇適合自己的職業(yè)，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏對學(xué)生在求職方法、技巧、何如進行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。

3、重理論輕實踐，重知識輕能力。大學(xué)往往重視學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校的這種“應(yīng)試教育”，使學(xué)生潛移默化的認(rèn)為讀書就為了考試，考試過了就能拿到畢業(yè)證，畢業(yè)證拿到了，幾十年的“寒窗苦讀”就結(jié)束了，就邁向社會工作了。因而學(xué)生為了考試而死讀課本知識，不懂開拓相關(guān)知識，自然所能學(xué)到的知識面就相對狹窄，專業(yè)技能也不精。學(xué)生只知道背書讀書，忽略了創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，因而大學(xué)里的學(xué)生往往能高談闊論，卻無法付諸實踐。

（三）企業(yè)用人制度對大學(xué)生就業(yè)的影響

企業(yè)招聘需求不明確。企業(yè)在招聘前沒有認(rèn)真做好職位分析，沒有清晰明確的招聘計劃和工作方案。一些企業(yè)聘用應(yīng)屆大學(xué)生的條件過于苛刻。不論什么職位，一概要求高學(xué)歷和高經(jīng)驗，更出現(xiàn)了招保安要碩士生的笑話。似乎優(yōu)秀人才就是一個過得去的學(xué)歷和一段看似相關(guān)的經(jīng)歷。然而，對一個剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，他們哪來的相關(guān)經(jīng)驗?zāi)兀刻热裘總€用工單位都要求有工作經(jīng)驗，那么學(xué)生的工作經(jīng)驗該從何而來呢？由于用工單位的這種盲目招聘條件，導(dǎo)致許多畢業(yè)生望而卻步，難以實現(xiàn) “人盡其才”。因而常常出現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，而市場上則出現(xiàn)大量的人才未能就業(yè)的現(xiàn)象。

（四）大學(xué)生自身問題對就業(yè)的影響

1、畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高。大學(xué)生對自己的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，眼高手低，認(rèn)為自己有能力勝任更好的工作。而放棄了眼前的機會。還有一些名校畢業(yè)生，在就業(yè)時總是認(rèn)為自己是天之驕子，是社會上的精英，目標(biāo)就是非大公司不去，當(dāng)然那些公司的招聘名額也是有限的，例如：1997年段會軍曾以物理化學(xué)滿分的成績考入西安交通大學(xué)能源與動力工程學(xué)院流體專業(yè)。2001年畢業(yè)后沒有找到工作，回到山東臨沂市沂水縣楊莊鎮(zhèn)南躲莊村老家務(wù)農(nóng)。7年前，只因父親段世江一句“那么好的學(xué)校找不到工作”便離家出走，整整7年從未回家，至今音信渺茫。61歲的母親已經(jīng)哭瞎眼睛。父親段世江讓記者轉(zhuǎn)告兒子：“無論你現(xiàn)在是貧是富，只要你平安，只要你活著就好。”這樣的案例比比皆是，許多孩子只會學(xué)習(xí)，只會考試，但就是不會與人交往，人前不會說話。有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)行，可走進社會就不行了。文憑只能證明你從哪里來！至于能到哪里去則不能再依靠北大，而要依靠自己。

2、由于我國的地區(qū)結(jié)構(gòu)發(fā)展極為不平衡，形成了東南部發(fā)展較快，而西北部發(fā)展慢的格局，所以大學(xué)生們往往片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對單位選擇過高，“學(xué)而優(yōu)則仕”非要去當(dāng)官，看重國家機關(guān)、大單位等，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。

3、大學(xué)生自身素質(zhì)跟不上市場需求。大學(xué)生在就業(yè)時常常表現(xiàn)出職業(yè)能力不足，主要表現(xiàn)在知識面窄、實踐能力差、依賴性強、創(chuàng)造力弱、綜合技能水平不高、缺乏一專多能的水平等方面。隨著社會就業(yè)競爭壓力的加劇，就業(yè)難度越來越大，在大學(xué)里學(xué)到的知識和社會無法接軌，缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、解決大學(xué)生就業(yè)問題的對策

大學(xué)生的就業(yè)問題需要政府、社會、高校以及學(xué)生個人來共同努力解決。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，通過不斷深化改革、完善人事制度，創(chuàng)新觀念、改進工作逐步解決大學(xué)生就業(yè)問題，大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生社會化的表現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

（一）政府制定相關(guān)的政策支持大學(xué)生就業(yè)。我國政府應(yīng)構(gòu)建完善的社會保障體系，在宏觀調(diào)控、深化教育體制、培育就業(yè)市場、擴寬就業(yè)渠道等方面做積極的工作。要大力實施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃，鼓勵大學(xué)生到基層和艱苦地區(qū)工作，支持應(yīng)屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，扶持中小企業(yè)的發(fā)展，增加就業(yè)崗位。積極鼓勵校企合作，設(shè)置符合市場實際情況的專業(yè)，加大培養(yǎng)力度構(gòu)建學(xué)校企業(yè)之間的就業(yè)橋梁等。通過制定各種靈活就業(yè)的鼓勵政策以及跨省市就業(yè)的高校畢業(yè)生能享受的優(yōu)惠政，不斷開拓高校畢業(yè)生就業(yè)的大市場。同時強化政府行政管理部門對大學(xué)就業(yè)的公共服務(wù)職能等一系列能夠優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的政策。政府作為供給方的主要控制者，要大力推進崗位信息發(fā)布的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，承擔(dān)公共信息的發(fā)布工作，要逐步建立規(guī)范的崗位信息和職位空缺信息的統(tǒng)一發(fā)布制度，擴寬信息發(fā)布渠道，規(guī)范人才市場，從而減少就業(yè)中的摩擦性矛盾。

（二）教育部門應(yīng)制定各類人才培養(yǎng)的長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。高校要改變以往的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為重點教學(xué)理念。首先要改變以往單純的教學(xué)模式，積極推進產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、溝通交流能力和心理承受能力，讓學(xué)生能盡早的適應(yīng)社會的要求，將所學(xué)的知識運用到實際生活中。并幫助學(xué)生準(zhǔn)確的給自己定位和及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足。其次，高校應(yīng)建立完善的就業(yè)信息網(wǎng)。及時收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對相關(guān)數(shù)據(jù)的整合分析，可以及時的了解就業(yè)形勢，并為學(xué)生提供就業(yè)信息。高校通過信息整合后，與實際情況相結(jié)合，根據(jù)社會和企業(yè)的需求有針對性的開設(shè)課程和調(diào)整專業(yè)，有所選擇的對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的就業(yè)。同時要不斷的完善就業(yè)指導(dǎo)體系，給予學(xué)生科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)幫助。最后，應(yīng)積極加強學(xué)校與企業(yè)間的合作，擴大高校就業(yè)信息渠道，為學(xué)生提供盡可能多的招聘會。培養(yǎng)符合企業(yè)要求的專業(yè)技能的人才，利用高校的知名影響力，給企業(yè)推薦優(yōu)秀的人才，讓優(yōu)秀的人才能在更好的工作中發(fā)揮的更加出色。

（三）構(gòu)建和完善企業(yè)用人機制，促進大學(xué)生就業(yè)。企業(yè)應(yīng)建立完善的招聘用人制度，制定科學(xué)合理的招聘標(biāo)準(zhǔn)。在招聘前根據(jù)實際認(rèn)真做好職位的工作分析，切莫尚自提高相關(guān)職位的學(xué)歷要求，如銷售人員一職，初中以上學(xué)歷都能勝任的，就不必硬性要求要本科文憑的人才。招聘人員在招聘前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，招聘人員在招聘時應(yīng)該盡可能的避免主觀隨意性，應(yīng)按照企業(yè)制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對其進行評價，招收適合的人才。同時企業(yè)應(yīng)完善人才的培訓(xùn)制度，不必一開始就要求應(yīng)聘人員要三年或五年的工作經(jīng)驗，應(yīng)屆畢業(yè)生往往是沒有任何工作經(jīng)驗的，這時的他們最需要的也是工作經(jīng)驗。因而企業(yè)可以對其進行崗前培訓(xùn)，在職培訓(xùn)等，促進新員工了解該職位有關(guān)信息和今后的工作職責(zé)，以便于新員工能更好的勝任該職位。規(guī)范企業(yè)招聘制度，是增加大學(xué)生就業(yè)的一項重要措施。

（四）大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與時俱進。

1、作為新時代的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該要樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。“羊群效應(yīng)”是我國大學(xué)生自主就業(yè)的一個嚴(yán)重障礙，因此轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)是勢在必行的。在如今就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生應(yīng)放低姿態(tài)，腳踏實地從基層做起，目光長遠(yuǎn)，不必執(zhí)意于到大城市工作，不必拘泥于國家公務(wù)員、事業(yè)單位等崗位另辟奇徑。在校期間還應(yīng)加強實踐能力的培養(yǎng)，比如勤工儉學(xué)，不但能賺取零花錢還能累積實踐經(jīng)驗。大學(xué)生還應(yīng)有創(chuàng)業(yè)意識，在校期間應(yīng)積極參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，增長知識，累積經(jīng)驗，以便于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，這是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的另一途徑。不但解決了自身就業(yè)問題，還為就業(yè)市場增加了就業(yè)崗位，一舉兩得。

2、大學(xué)生還應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，主動地為自己進行學(xué)涯設(shè)計和職業(yè)生涯規(guī)劃。在客觀的認(rèn)識了自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向和未來目標(biāo)。熟話說“無志之人常立志，有志之人立長志”。為自己設(shè)計一個切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生更好的就業(yè)，讓大學(xué)生有一個精彩的職業(yè)生涯。

就業(yè)不但是民生之本，人才資源也是國際競爭的最終競爭，因而提高高校大學(xué)生就業(yè)對

我國社會主義社會的發(fā)展具有重要的意義。近幾年，隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的激增，大學(xué)生就業(yè)形勢深受社會的矚目，因此，對如何提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量變得迫在眉睫。當(dāng)然，促進大學(xué)生充分就業(yè)是一項長期的工作，我們應(yīng)采取積極的措施來迎接挑戰(zhàn)，以實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展，開創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)的新局面。

參考文獻：

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第三篇：關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到無數(shù)家庭的利益，它既是大學(xué)生個人生存發(fā)展的重要條件，也是社會和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要因素。近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難, 成為普遍關(guān)注的一個社會熱點問題。然而，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象是多方面因素綜合作用的結(jié)果，需要社會、高校、用人單位和我們自身共同做出努力才能得到完善的解決。

眾所周知，二十年前，對于尋找工作的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，從一流大學(xué)畢業(yè)就意味著前途一片光明，畢業(yè)生受到政府部門、教研機構(gòu)和大型國企的爭搶，時過境遷，現(xiàn)如今，大學(xué)生往往一畢業(yè)就會加入世界上最為寵大的失業(yè)大軍，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為全球性的問題。“大學(xué)畢業(yè)生個人急、學(xué)生家長急、社會各界急”是大學(xué)生就業(yè)難的真實寫照。大學(xué)生就業(yè)總供求矛盾突出，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，這不能不引起社會的廣泛關(guān)注。

然而，對于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，并不是單純一個方面的因素造成的，因為它是在我國建立市場經(jīng)濟的過程中多種因素相互作用的結(jié)果，我們應(yīng)該綜合各方面因素來探討有關(guān)的原因。

從外部原因上看，首先，金融危機的沖擊使我國經(jīng)濟增長速度下降，因此也影響高校就業(yè)的增長空間。金融危機直接影響行業(yè)就業(yè)，并引發(fā)大規(guī)模的就業(yè)沖擊。金融危機滲透到實體經(jīng)濟領(lǐng)域，導(dǎo)致很多中小企業(yè)破產(chǎn)，部分大中型企業(yè)裁員無奈裁員降薪。金融危機，嚴(yán)重影響總招聘數(shù)。

第二，從學(xué)校方面，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量不能適應(yīng)社會需求。在知識經(jīng)濟時代, 更需要人才的全面發(fā)展, 而當(dāng)前高校所培養(yǎng)的人才大多在綜合能力上欠缺，專業(yè)素質(zhì)也不過硬。同時，專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容設(shè)置與社會需求不相適應(yīng)，相對

滯后。課程內(nèi)容陳舊, 不能適應(yīng)知識的更新。盲目招生，盲目設(shè)置專業(yè)，缺乏對專業(yè)的調(diào)整權(quán), 無法根據(jù)市場需要去培養(yǎng)人才。就業(yè)指導(dǎo)工作尚不完善。在實現(xiàn)畢業(yè)生的 “自主擇業(yè)” 過程中, 就業(yè)指導(dǎo)就更為重要。目前, 有些學(xué)校還沒有充分重視就業(yè)指導(dǎo)工作, 缺少對畢業(yè)生進行思想、信息、技巧等方面的指導(dǎo)。

第三，在用人單位方面，過分關(guān)注文憑。不少用人機構(gòu)認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。因此在選人時，必定會造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，或人才的浪費。過分看重工作經(jīng)驗，存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學(xué)生將來工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)就業(yè)難的主要原因。

第四，受社會和家人的觀念的影響。在許多人眼中，大學(xué)生就是“天之驕子”，尤其是對于名牌大學(xué)的畢業(yè)生來說，人們對他們的期望都很高，而且也認(rèn)為他們理應(yīng)找到一份不錯的工作，而不錯的工作在許多人看來主要就是政府，高等院校、事業(yè)單位及國企等所謂“鐵飯碗”的部門。對于這些學(xué)生的家長而言，自己在孩子身上投入了巨大的財力和精力，自然也希望孩子能找到一個收入較高又相對穩(wěn)定的工作。這些觀念無形中影響了畢業(yè)生的就業(yè)選擇。但這些人們所謂的“好工作”能吸納的勞動力畢竟有限，如果大家都把目標(biāo)索定在這些范圍較小的行業(yè)，必然加大畢業(yè)生的競爭壓力和就業(yè)難度。

從內(nèi)部原因上看，第一，大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知有偏差。大學(xué)生自我評價較高，客觀上不能全面認(rèn)識自己，同時缺乏科學(xué)認(rèn)知的方法和手段。對職業(yè)的了解存在著局限性和片面性，缺乏全面了解職業(yè)的渠道和信息。對社會的了解存在著較多的想象成份，對影響就業(yè)的因素認(rèn)識不足。

第二，大學(xué)生就業(yè)價值取向失衡。大學(xué)生的擇業(yè)觀呈現(xiàn)以下特點：一是在價值主體上個人取向增強。受市場經(jīng)濟的某些負(fù)面影響，當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)追求上社會價值觀淡化，他們更多地看重職業(yè)的個人價值，很少考慮職業(yè)的社會價值；更多地考慮自身的利益，而很少考慮個人利益和國家利益的結(jié)合。二是在價值目標(biāo)上注重經(jīng)濟價值，功利主義較突出。畢業(yè)生在擇業(yè)時，把經(jīng)濟收入因素放在重要的位置，而對未來專業(yè)知識的發(fā)揮卻看得較輕。三是在地域及單位的選擇上，就業(yè)觀較陳舊。比如奉行“穩(wěn)定高于一切”，看中的是單位姓“公”還是姓“私”，或單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度；普遍向往經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，追求安逸舒適的工作環(huán)境，不愿去老少邊窮地區(qū)、基層單位、中西部地區(qū)。

第三，大學(xué)生就業(yè)能力不足。大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。由于近幾年公辦高校擴招，加之民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴大，招生分?jǐn)?shù)不斷降低，加上不少大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，動手能力差，缺乏實踐經(jīng)驗，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢。一方面，畢業(yè)生“心比天高”，另一方面，他們的綜合能力又滿足不了用人單位的要求。新形勢下的人才標(biāo)準(zhǔn)一改過去單靠文憑或職稱來認(rèn)定人才的普遍做法，提出了把品德、知識、能力與業(yè)績作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。可見僅僅擁有知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生更要加強各種能力的培養(yǎng)，只有具備全面的綜合能力，才能把所學(xué)知識很好地在實踐中應(yīng)用，并在實踐中充實自己的知識結(jié)構(gòu)。同時，求職途徑把握不準(zhǔn)。不少大學(xué)生通過參加各種各樣人才交流會“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過熟人“托關(guān)系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。

以上就是我個人對于大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析。

第四篇：殘疾人大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策

殘疾人大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及

指導(dǎo)對策

劉守斌

武漢市殘疾人勞動服務(wù)中心

摘要：本文從當(dāng)前我國大學(xué)生、殘疾人和殘疾人大學(xué)生就業(yè)難的問題入手，介紹了當(dāng)前我國社會轉(zhuǎn)型時期大學(xué)生、殘疾人和殘疾人大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，分析了制約我國殘疾人大學(xué)生就業(yè)困難的原因，探討性地提出了殘疾人大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)對策。

隨著高等教育大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)難日顯突出，加上今年來受全球金融危機的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢空前嚴(yán)峻，在這嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，殘疾人大學(xué)生首當(dāng)其沖，在就業(yè)市場競爭中的弱勢地位更加明顯，就業(yè)難問題更顯突出。“就業(yè)是殘疾人改善生活狀況，實現(xiàn)自強自立，實現(xiàn)人生價值的主要途徑。”〔1〕解決好殘疾人大學(xué)生就業(yè)問題已引起社會的廣泛關(guān)注，也為我們做好新形勢下的殘疾人就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的課題。對此，本文從分析當(dāng)前殘疾人大學(xué)生就業(yè)形勢和就業(yè)難的原因入手，提出相應(yīng)的指導(dǎo)對策。

一、現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生和殘疾人及殘疾人大學(xué)生的就業(yè)狀況 自1999年高校擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生的規(guī)模逐年上升，加上近五、六年來，我國國民經(jīng)濟連續(xù)保持較高的速度增長。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也取得了飛速發(fā)展，高校畢業(yè)生從2002年145萬人到2009年畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)迅速增加到611萬人，畢業(yè)生人數(shù)增長3～4成，高等教育也由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。

鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，這是其他任何一個國家所不會遇到的問題，我國的人口總量決定了供大于求將在我國長期存在。另一方面，由于受全球金融風(fēng)暴的影響，外向型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營受到的沖擊較大，去冬今春我國出口企業(yè)倒閉和停產(chǎn)、半停產(chǎn)面較大，造成全國有近2000萬農(nóng)民工回鄉(xiāng)，雖國家采取了相應(yīng)的拉動內(nèi)需和刺激經(jīng)濟的相關(guān)政策，使整個經(jīng)濟從今年下半年開始呈回暖跡象，但整個經(jīng)濟的恢復(fù)還有一個逐步發(fā)展的過程。據(jù)今年10月份國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)反映，目前我國全社會登記失業(yè)人口仍近1000萬人，加上返鄉(xiāng)農(nóng)民工的大量就業(yè)需求，整個就業(yè)壓力很大。在這嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，殘疾人首當(dāng)其沖，在就業(yè)市場競爭中的弱勢地位更加明顯，就業(yè)難問題日益突出。

2.社會對殘疾人關(guān)注不夠，支持理解不夠。一些企業(yè)和用人單位對殘疾人有歧視，更多的企業(yè)與單位不了解殘疾人能干什么，排斥甚至侮辱殘疾人的現(xiàn)象也時有發(fā)生，使殘疾人的心理受到傷害，工作環(huán)境受到影響，心理壓力較大。有些單位對殘疾人有偏見，把殘疾人視為“殘廢人”，認(rèn)為他們是社會和單位的包袱；有些單位認(rèn)為使用殘疾人有損企業(yè)的形象，盡管殘疾人大學(xué)生有能力，但是能力并不能夠彌補他們的身體缺陷，用人單位一樣因為缺陷把殘疾人大學(xué)生拒之門外，某些錄用了殘疾人的單位，也不能正確地看待殘疾人，對殘疾人的專業(yè)和技能持懷疑態(tài)度，使用上有很大的歧視性，使殘疾人的專業(yè)技能無法施展。

3.殘疾人就業(yè)崗位不足，就業(yè)方式不夠豐富。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，可供殘疾人就業(yè)的崗位應(yīng)相對增多，如微機操作、文秘、會計等，但現(xiàn)階段的殘疾人的就業(yè)崗位大多還停留在一個低層次的水平。據(jù)湖北省第二次全國抽樣調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：83.95％的殘疾人集中從業(yè)于農(nóng)、林、牧、漁和水利業(yè)，充實和完善。

5.家庭以及殘疾學(xué)生對就業(yè)的期望較高，不能正視自身的缺陷。一名大學(xué)生，經(jīng)過十五、六年的學(xué)習(xí)，家庭對其的投入巨大，對于學(xué)生家長而言，自己在孩子身上的投入的財力和精力，加上國家對殘疾人就業(yè)有一定的優(yōu)惠政策，能夠在殘疾學(xué)生畢業(yè)后得到一份可觀回報的工作，使孩子自食其力地生活是十分自然的希望。對于殘疾大學(xué)生而言，通過自身努力，克服與常人不一樣的困難而取得大學(xué)學(xué)歷，能找到一份收入穩(wěn)定的工作，是自己學(xué)習(xí)最終的結(jié)果。但是這些觀念無形中影響了他們畢業(yè)后的就業(yè)選擇，大學(xué)畢業(yè)后多希望找到一份“收入高、地位高，并十分穩(wěn)定的好工作”。但是這樣的崗位能吸納殘疾人大學(xué)生必然有限，如果大家把目光都鎖定在這些范圍較小的行業(yè)，必然加大就業(yè)的競爭壓力和就業(yè)難度。同時在實際工作中，也有些殘疾人眼高手低，不能正確正視自己的身體缺陷，能從事的事情不愿做，一張口要做坐辦公室高工資的工作，而自身的能力條件又不能勝任，使用人單位大搖其頭，影響社會對殘疾人的看法。

6.就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系不完善。當(dāng)前許多高校沒有系統(tǒng)的對大學(xué)生進行的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、誠信觀和創(chuàng)業(yè)觀指導(dǎo)，而更多的是大四畢業(yè)之前開辦幾場講座的突擊指導(dǎo)或是開辦一門由一個專業(yè)甚至一個年級在一起上就業(yè)指導(dǎo)課，而針對殘疾人特點的專業(yè)指導(dǎo)就更少。這些應(yīng)付層面的就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生根本起不到實質(zhì)的指導(dǎo)，忽視在職業(yè)生涯設(shè)計、自主創(chuàng)業(yè)、個性化擇業(yè)等方面結(jié)合在一起的全程化指導(dǎo)，缺乏個性化、層次感，有時反而會使學(xué)生就業(yè)思維紊亂。此外，畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務(wù)體系不完善，大學(xué)畢業(yè)生獲得就業(yè)信息渠道比較狹窄。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊，專業(yè)化、專家化、專職化的就業(yè)指導(dǎo)教師太少

社會公民從內(nèi)心上接受殘疾人參與各項社會活動，真誠關(guān)愛和扶持殘疾人，履行社會責(zé)任和義務(wù)，形成“扶殘、助殘”的社會良好風(fēng)尚，有關(guān)部門應(yīng)對各用人單位進行有關(guān)殘疾人的政策、法規(guī)的宣傳工作，把維護公平，反對歧視作為用人單位應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任和義務(wù)。摒棄對殘疾人一無是處的錯誤觀念，正視殘疾人，尊重殘疾人的價值，鼓勵用人單位發(fā)揚人道主義精神，按照國家規(guī)定比例安排殘疾人特別是殘疾人大學(xué)生的就業(yè)。

3.提高殘疾大學(xué)生參與社會競爭的能力。要以就業(yè)導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)方向，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，突出職業(yè)性和技術(shù)性，提高殘疾學(xué)生的自信心，培養(yǎng)殘疾學(xué)生的合作意識和能力，培養(yǎng)勇于克服困難的耐受挫折的能力，強化創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)；注重文化基礎(chǔ)和整體素質(zhì)的提高，提高學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力；注重對殘疾人大學(xué)生的集訓(xùn)教育和培訓(xùn)的支持力度，把就業(yè)和職業(yè)康復(fù)結(jié)合起來，殘疾大學(xué)生要調(diào)整就業(yè)預(yù)期，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，立足崗位成材。

4.加強殘疾人服務(wù)的信息化建設(shè)。有效地利用全國現(xiàn)有的殘疾人就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)，建立“分類別、分層次、分行業(yè)、分職位、分崗位”的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為殘疾人求職者和用人單位提供一個便利的溝通平臺。

5.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的全程化體系。高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)全程化應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，針對不同年級的學(xué)生建立分階段、多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，全過程、多方位進行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。如大一新生為職業(yè)啟蒙期，應(yīng)以認(rèn)識自我、了解職業(yè)為主，進行職業(yè)啟蒙教育，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，幫助學(xué)生從進入大學(xué)階段一開始就確立人生目標(biāo)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識；大

二、大三為職業(yè)定向期，通過開展職業(yè)道德教

注釋：

①《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要》

參考文獻：

（1）《中華人民共和國殘疾人保障法》。（2）《中華人民共和國殘疾人就業(yè)條例》。（3）《中華人民共和國就業(yè)促進法》。（4）《殘疾人工作基本知識讀本》。

第五篇：大學(xué)生就業(yè)困難的原因淺析及對策探討

題目： 大學(xué)生就業(yè)困難的原因淺析及對策探討

隨著我國高等教育大眾化階段的到來,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為不爭的事實。有效地解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題,幫助學(xué)生順利就業(yè),已成為社會、學(xué)校、學(xué)生及家庭共同關(guān)注的焦點。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因探析

大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面,既有宏觀方面就業(yè)環(huán)境的影響,也有高等教育結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)生個人和用人單位等多方面的原因。

1.高校畢業(yè)生的增加速度與我國經(jīng)濟增長速度不相適應(yīng)

高校畢業(yè)生的就業(yè)情況是由畢業(yè)生的供給與市場的需求決定的,并與經(jīng)濟發(fā)展水平、發(fā)展速度及產(chǎn)業(yè)升級的速度緊密相關(guān)。高校畢業(yè)生的增加速度,遠(yuǎn)高于同期經(jīng)濟增長速度。盡管中國經(jīng)濟與社會發(fā)展迫切需要高等教育大眾化,但在我國高等教育大眾化過程中所宣揚的多為高等教育對社會政治、經(jīng)濟、文化等方面的能動作用,諸如擴大內(nèi)需、緩解社會就業(yè)矛盾,滿足人民大眾日益增長的教育要求等等,很少觸及到大眾化與大學(xué)生就業(yè)之間的互動關(guān)系,以致社會、學(xué)校和個體均對高等教育大眾化的準(zhǔn)備不足。

2.社會對勞動力需求速度與社會勞動力增長速度不相適應(yīng)

作為就業(yè)市場重要組成部分的高校畢業(yè)生市場,無疑受到所處社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和勞動力供需關(guān)系的影響。近幾年來,我國經(jīng)濟發(fā)展主要采取一種增長優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略,致使新增的眾多企業(yè)和經(jīng)濟項目對勞動力的吸納需求相對下降,造成了 “高增長、高投資、低就業(yè)”現(xiàn)象。1980～1989年,1991～1995年和1996～2000年,中國 GDP平均增長率分別為9.3 %、12 %和 8.3 % ,就業(yè)增長率分別為 310 %、1.2 %和 0.9 % ,就業(yè)增長彈性系數(shù)分別為0.332、0.1和0.1,呈不斷下降的趨勢。與此同時,我國社會所需就業(yè)的勞動力卻迅速增加。“十五” 期間,每年城鎮(zhèn)平均新增勞動力 290 萬人,加上現(xiàn)有城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員等,每年城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)人員達 2 200 多萬,按GDP 每年增長 7%～8% ,每年新增就業(yè)崗位 700萬到 800 萬,就業(yè)崗位缺口為1400-1500萬人,再加上農(nóng)村還有1.5億的富余勞動力,整體供大于求的矛盾十分尖銳。

3.高校的專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)和招生的盲目

目前,我國高等教育模式與社會需要在許多方面不相匹配,高校在專業(yè)設(shè)置上未能有效地圍繞市場進行調(diào)適。通常有什么樣的老師,有什么樣的條件,就開什么專業(yè)。政府、高校也未能對市場需求進行認(rèn)真與客觀的調(diào)研,并做出科學(xué)的預(yù)測,從而導(dǎo)致就業(yè)市場與實際需求偏離,產(chǎn)生社會需求與高校人才供給的矛盾。另一方面,在招生過程中,各高校都是根據(jù)政府分配的計劃來招生的,但是具體到學(xué)校開設(shè)的專業(yè)及各專業(yè)計劃招生的數(shù)量,實際上由校方?jīng)Q定,什么專業(yè)最熱,就多招什么專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生及家長也是一樣,通常只根據(jù)當(dāng)時市場對人才的需求結(jié)構(gòu)來決定所選擇的專業(yè)。而一旦決定,便是4 年不易改變,4年以后市場是否能完全吸納,誰都把握不準(zhǔn)。

4.家庭、學(xué)生因大學(xué)教育的較高投入,期望得到相應(yīng)的回報,形成就業(yè)觀念的障礙

1994年我國開始實行高等教育收費制度,對于解決長期困擾我國高校發(fā)展的經(jīng)費瓶頸問題,推動我國高校制度的深化改革,具有重要的意義。但我國高等教育收費不僅已超出大部分普通家庭的承受能力,而且與國際上其他國家的收費水

平相比明顯偏高。據(jù)統(tǒng)計,1989年全國高校學(xué)雜費標(biāo)準(zhǔn)為208 元,1993年為610元。從 1994年到2000年,各年普通高校平均學(xué)費依次為:800元、1200元、3200元、3500元、4500元, 2000 年比1994年上漲了4.6倍。而同期,無論城鎮(zhèn)還是農(nóng)村居民的人均收入增長不到1倍。學(xué)生還必須考慮一筆不小的住宿費和生活費,然而,2001 年城鎮(zhèn)居民可支配收入 6860元, 而人均消費性支出為 5309元,收支相抵結(jié)余為1551元,農(nóng)村居民 2001年人均收入為 2366元,人均生活費支出為1741元,收支相抵結(jié)余僅為625元。而在歐美等發(fā)達國家,高等教育費用一般只占普通家庭收入的10%～15%。由此可以看出,我國有大批收入水平不高的民眾是不具備接受高等教育的經(jīng)濟條件的。他們之所以節(jié)衣縮食甚至不惜債臺高筑供養(yǎng)子女上大學(xué),就是期望子女在大學(xué)畢業(yè)后的工作中獲得相應(yīng)的回報,通過大學(xué)教育改變自己的地位、身份,找到一份高薪體面的工作。這種過高的就業(yè)期望,為高校畢業(yè)生順利就業(yè)在觀念上造成了極大的障礙。

5.城鄉(xiāng)差別、地區(qū)間經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡,影響高校畢業(yè)生的供求狀況我國傳統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)渠道是國有企業(yè)、政府機關(guān)和事業(yè)單位。從國有企業(yè)來看,目前仍然處在轉(zhuǎn)軌改制、減負(fù)增效的過程中,生產(chǎn)經(jīng)營尚未完全走出困境,下崗問題仍然突出。國有經(jīng)濟在原有經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上繼續(xù)保持快速發(fā)展的余地已經(jīng)不大,因而很難為社會提供更多的就業(yè)機會。從政府機關(guān)來看,中央機構(gòu)改革方案出臺后,各級行政機關(guān)的工作人員大量精簡、分流,不僅導(dǎo)致畢業(yè)生進入行政機關(guān)的機會大大減少,甚至他們還要和行政機關(guān)精簡下來的人員競爭就業(yè)。許多事業(yè)單位目前人滿為患,超編運轉(zhuǎn),單位內(nèi)部子女、家屬就業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,接納畢業(yè)生的容量相當(dāng)有限。另外,由于歷史的原因,我國城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間經(jīng)濟、文化發(fā)展水平差異較大,廣大的農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)對大學(xué)生畢業(yè)生的需求動力不足,畢業(yè)生到這部分地區(qū)工作的積極性不高。

大學(xué)生就業(yè)難除了上述五個方面原因外,還有學(xué)校、用人單位、學(xué)生自身的一些原因。學(xué)校方面:培養(yǎng)質(zhì)量普通下降,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)管理制度不完善;就業(yè)指導(dǎo)的力度不夠,就業(yè)工作的機構(gòu)不健全,人員缺乏,經(jīng)費不足,工作模式滯后等。用人單位:用人行為不規(guī)范,虛假承諾,關(guān)系擇人,盲目追求高學(xué)歷,擇人過程中存在性別歧視、經(jīng)濟歧視、戶籍歧視等。學(xué)生自身的原因:擇業(yè)期望值過高,個人綜合素質(zhì)低,特別是一部分畢業(yè)生的敬業(yè)精神、吃苦精神、協(xié)作精神、職業(yè)道、思想政治覺悟、創(chuàng)新能力、動手能力、溝通能力與用人單位的要求相距甚遠(yuǎn)。另外,就業(yè)市場不完善,就業(yè)信息不暢通,推廣非正規(guī)就業(yè)手段乏力等,也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的原因。

二、解決大學(xué)生就業(yè)難問題的對策探討

大學(xué)生就業(yè)難的問題早已引起社會的廣泛關(guān)注。事實上,我國是一個人口大國,勞動者素質(zhì)普遍偏低。我國高等教育的毛入學(xué)率2003年剛達到15% ,而世界的平均水平為17.8 % ,發(fā)達國家為61.11 %。因此,我們應(yīng)想方設(shè)法解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

1.大力發(fā)展經(jīng)濟,創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位

教育與經(jīng)濟的相互關(guān)系,在高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系中表現(xiàn)最為充分。一方面,經(jīng)濟發(fā)展對高等教育起決定性的作用,經(jīng)濟體制、結(jié)構(gòu)決定高等教育的體制、結(jié)構(gòu),經(jīng)濟總量規(guī)模決定高等教育的總量規(guī)模,市場供求決定高等教育的供求;另一方面,高等教育對經(jīng)濟發(fā)展也有反作用,只有當(dāng)社會經(jīng)濟總量的規(guī)模擴大、速度提高時,對高等教育的規(guī)模、速度的需求才會隨之?dāng)U大。因此,要解決大學(xué)生就業(yè)

難的問題,從根本上只能依靠我國經(jīng)濟的持續(xù)、快速增長。在當(dāng)前,要優(yōu)先發(fā)展那些就業(yè)增長空間較大的產(chǎn)業(yè)和企業(yè),大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),提供更多的就業(yè)崗位。

2.適應(yīng)市場需要,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),加強學(xué)生的就業(yè)實力

高校作為獨立辦學(xué)實體,人才就是產(chǎn)品。只有“適銷對路”,學(xué)校才能生存和發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)將面臨重大調(diào)整,必然導(dǎo)致不同行業(yè)對人才需求此消彼長的新變化。因此,高校要根據(jù)整個經(jīng)濟環(huán)境,積極研究預(yù)測未來人才的需求狀況,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),確定招生專業(yè)和規(guī)模。另外,隨著社會的變化、技術(shù)的發(fā)展和知識更新速度的加快,以及職業(yè)流動性的增加,高校必須改革人才培養(yǎng)模式,不斷深化教學(xué)、教材改革,更新知識內(nèi)容,保證課程和教學(xué)安排適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容和方法上,應(yīng)注重學(xué)生實際能力的提高,加大實習(xí)實訓(xùn)力度,拓寬學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。要結(jié)合素質(zhì)教育的實施,建立多元化和靈活的學(xué)生評價機制逐步由偏重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價轉(zhuǎn)向注重能力鼓勵畢業(yè)生從被動就業(yè)轉(zhuǎn)向積極創(chuàng)業(yè)。

3.完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,提高學(xué)生的擇業(yè)能力

在高等教育大眾化的新形勢下,大學(xué)生就業(yè)工作已不再是一項臨時性、階段性、局部性的工作,而是貫穿于教育教學(xué)全過程、涉及到學(xué)校工作各環(huán)節(jié)。因此,一定要建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、主管部門牽頭、職能部門配合、院系層層落實的就業(yè)工作運行機制;要按有關(guān)規(guī)定,確保就業(yè)工作機構(gòu)、人員和經(jīng)費三到位;在就業(yè)指導(dǎo)方面重點做好四件事:一是加強教育,幫助學(xué)生樹立大眾化的就業(yè)觀念。高等教育從精英教育到大眾化教育,這不僅僅是一種教育形勢的替換,更重要的是一種思想觀念的變化。大眾化的教育階段,需要大眾化的就業(yè)觀念。二是運用信息技術(shù),提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。充分利用因特網(wǎng), 實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)管理與服務(wù)的自動化,建立就業(yè)信息庫,提高信息的準(zhǔn)確度和規(guī)范性,讓更多的畢業(yè)生和用人單位掌握對方的供需信息,避免盲目性。三是提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)。通過開展職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性測量,幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我,對自己進行客觀評價和正確定位,樹立正確的擇業(yè)觀,在擇業(yè)過程中能加強針對性,做到揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢。四是擇業(yè)技巧指導(dǎo)。面臨就業(yè)選擇的畢業(yè)生,由于社會閱歷淺,在就業(yè)供需見面過程中,往往比較拘謹(jǐn),甚至手足失措,從而錯失良機。要對學(xué)生進行面試技巧指導(dǎo),提高就業(yè)、擇業(yè)能力。

4.引導(dǎo)畢業(yè)生流向農(nóng)村、西部地區(qū)、民營企業(yè)和生產(chǎn)第一線,擴大學(xué)生的就業(yè)視野

作為學(xué)校,首先應(yīng)加強畢業(yè)生的思想教育,教育學(xué)生自覺地把自身價值的實現(xiàn)與黨和人民的利益結(jié)合起來,到祖國最需要的地方去建功立業(yè);其次,學(xué)校應(yīng)針對人才需求多元化,改革人才培養(yǎng)模式,既重專業(yè)教育,又重素質(zhì)教育,構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)體系。作為政府,首先要制定優(yōu)惠政策,采取取消見習(xí)期、工資補貼等方式,鼓勵畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、到西部地區(qū)、到艱苦行業(yè)工作;其次,政府人事部門要對大學(xué)生的人事檔案和戶籍實行統(tǒng)一的信息化管理,探索取消高校新生錄取的國家干部身份的有效方法,在戶口、人事管理、社會保障、身份積累等方面制定一些鼓勵大學(xué)生到私營企業(yè)、個體、三資企業(yè)、農(nóng)村艱苦行業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,特別是保護他們在不同地區(qū)、不同所有制單位就業(yè)時的身份積累的繼承性、連貫性,解除他們的后顧之憂;同時,要用法律手段、經(jīng)濟手段來調(diào)控不同地區(qū)、不同企業(yè)的大學(xué)生就業(yè)的工資水平及社會保障,以維護大學(xué)畢業(yè)生的合法權(quán)益。我們深圳大學(xué)的“三支一扶”工作就做得很好，很多年輕人原意為祖國貢獻自己的力量，實現(xiàn)自己的人身價值。

5.加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育,鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),激活學(xué)生的就業(yè)潛力 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,也是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。大學(xué)畢業(yè)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè),一要學(xué)生個體在思想觀念上做出調(diào)整、改變保守和依賴思想,樹立自救意識和使命意識,通過創(chuàng)業(yè)來推進中國的就業(yè)擴展，大學(xué)生應(yīng)腳踏實地,從培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的長期效應(yīng)著想,不要斤斤計較于短期的報酬、崗位、職務(wù)、地區(qū)等可能給自己帶來不利的因素。二要國家在政策上做出調(diào)整,營造一個有利于創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境,為畢業(yè)生提供必需的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟和機會。三要學(xué)校在培養(yǎng)方式上做出調(diào)整。要改變以教師為中心、以課堂為中心和以課本為中心的教學(xué)模式,注重在師生中開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動,創(chuàng)造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向與氛圍，在學(xué)生中經(jīng)常分析創(chuàng)業(yè)者成功的個案,運用多種形式進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計和創(chuàng)業(yè)計劃比賽,激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念。另外,學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生改變單一線性成才模式的觀念,鼓勵成才之路的多樣化。

6.疏通非正規(guī)就業(yè)的渠道,拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑

非正規(guī)就業(yè)主要指在非正規(guī)部門就業(yè)和正規(guī)部門的非正規(guī)就業(yè)(指短期臨時性就業(yè)、非全日制就業(yè)、勞務(wù)派遣就業(yè)等)從長遠(yuǎn)看,大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)對社會的經(jīng)濟和政治基礎(chǔ)起著保護作用,有利于社會穩(wěn)定,有利于學(xué)生的創(chuàng)業(yè);從目前的情況，在單一的正規(guī)的就業(yè)模式難以緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的情況下,非正規(guī)就業(yè)必須成為大學(xué)生就業(yè)的新的生長點。然而,現(xiàn)實的許多因素阻礙著大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)的發(fā)展。首先,學(xué)生自身和家長的傳統(tǒng)就業(yè)觀念中普遍存在著就業(yè)取向的“福利化”和就業(yè)期望的“非風(fēng)險化”、“身份”觀念、“一次終結(jié)性就業(yè)等思想,尤其是家長對大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)的冷漠和排斥心理,成為阻礙非正規(guī)就業(yè)發(fā)展的主要障礙。其次,政府對大學(xué)生的非正規(guī)就業(yè)還沒有機制保障。因此, 作為學(xué)校應(yīng)通過多種形式教育、指導(dǎo)、幫助學(xué)生及家長轉(zhuǎn)變觀念,破解學(xué)生非正規(guī)就業(yè)的觀念和心理障礙。作為政府,要把大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)納入高等教育的發(fā)展規(guī)劃中,從法律的角度確保大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)的地位,建立有利于非正規(guī)就業(yè)的市場環(huán)境,并為此提供信息服務(wù)、資金援助和政策、法律支持。

最后希望每個大學(xué)生都能找到理想的工作，謝謝！

參考文獻:

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