第一篇：以馬克思的觀點就大學生逃課現象展開的實踐報告及分析

以馬克思的觀點就大學生逃課現象展開的實踐報告及

分析

引言

大學中流傳著這樣一句話：“沒有逃過課的大學生活是不完整的。”

據一項權威調查顯示，高校專業課逃課率在20% 左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒課———在大學校園里流行的這句話成為一些大學生的真實寫照，大學生逃課現象不容忽視。

正文

據2008年社會問卷調查顯示，大

一、大

二、大三逃過課的學生占該年級學生人數的百分比分別為49%、72%、55%，占總人數的15%、29%和16%，同時，男生逃課人數要高于女生，分別占改性別人數百分比的77%和50%，調查結果表明：從整體上來說,逃過課的學生比率高達60%；從年級上來說,隨著年級的遞增逃課的人數由遞增到遞減,呈現 “波峰”狀；從性別上來說,男生的比女生的逃課率高出27%。（2008,《關于大學生逃課現象調查報告》）

看到這個結果我不禁想起1977年剛恢復高考的時候，那時的大學生一個個意氣風發儼然就是社會的寵兒，而現在是臺上的教授唾沫橫飛臺下的學生昏昏欲睡，那本來讓我們神往的大學校園為何變成了現在的樣子？

馬克思認為，任何事物都有兩面性，我們要一分為二地全面地看待問題。

從社會層面來看。中國是一個發展中的國家,教育資源尤其是高等教育資源還十分短缺，中國高等教育的毛入學率雖然已達21%,但與發達國家的一般水平60%左右相比,還有很大差距。（2010《中央財經大學繼續教育學院就業指導》）在中國能夠進入高等學府接受高等教育,必須經過激烈的高考競爭,是一件很不容易的事情。中國人口基數龐大，從而導致競爭壓力異常激烈，從“千軍萬馬過獨木橋”到六百萬迎接大學畢業生失業，中國學生面對的壓力冠絕全球。

心理學里有說到，當兩種矛盾沖突同時發生的時候，有一部分人會選擇第三種無關因素從而逃避直接壓力。

大多數學生在中學為了高考而壓抑的時間太久，進入大學后釋放壓力的欲望就十分強烈，為了調整兩方的矛盾沖突尋求自由的空間，難免會做出一些有悖平時行為的事情。并非他們不求上進，而是那種松懈、散漫的態度，有時完全是不自覺的內心反應。歸根結底，這是中學與高等教育之間沒有有效的過渡通道，只能靠學生自己摸索和適應造成的。在我看來，應試教育的巨大壓力帶來的持續影響，造成上大學后逃課還是輕的。不是還有人墮落、退學甚至自殺嗎？

同時一些課程設置不合理以及教師的授課方法不當，也是導致逃課率高的重要原因。大學教授由于更傾向于研究自己的課題，對于自身的知識掌握很扎實，但是教學方法相對中學教師就會有所不及，于是給學生造成一種有料倒不出的感覺，于是對學生的上課積極性也會造成一定的打擊，讓他們覺得“聽了也不懂”，從而為逃課提供一定的客觀原因。

從個人層面來看。據資料顯示：大學生進入大學后要完成三方面的適應過程，即適應客觀環境的改變、人際關系的改變以及對自我認識的改變。如果沒有及時建立新的明確的學習

目標和動機，再加上生活方式不適應，容易對上課形成無所謂態度，放松對自己的監控。（丘熙：2005）同時，有些學生由于尚未形成正確的認知結構，沒有正確的歸因方式，在考試失敗或是完成教學任務中嘗試失敗從而導致出現挫敗感后，將原因歸結于老師或課堂，這樣也容易出現逃課行為。

馬克思認為矛盾是事物發展的動力和源泉。內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件。內因是事物內部的對立統一關系，即事物內部的矛盾性。要解決大學生逃課現象就應該同時從社會個人兩方面入手。

第一，調查統計結果中,有77.5%的學生認為老師應該改善課堂教學模式。

（2007年，社會調查）可見課堂和教師是導致他們逃課上網的首要因素。在社會發展日新月異的今天，應當適應社會需求調整教育體制和教學模式，要教其所需為社會培養人才，同時因材施教為個人長足發展提供調教，只有這樣的創新才能適應社會要求。新事物是在舊事物母腹中產生的，它克服了舊事物中一切消極的、腐朽的東西，吸收了舊事物中一切積極的合理的因素，并增添了舊事物所不能容納的新內容，符合人民群眾的根本利益和要求，因而得到廣大人民群眾的擁護和支持，所以它必然戰勝舊事物。

第二，教學內容應當具有現實意義。在中學學到的基礎知識理論上應該為大學的深層發展提供幫助，但是反觀現在的教學內容，基礎教育和高等教育教學內容脫節，導致學生浪費時間的同時降低了其學習熱情，同時理論與現實也脫節，馬克思認為認識只有回到實踐中去，才能得到檢驗和發展。從實踐中所獲得的認識是否正確，在從感性認識到理性認識的第一次飛躍中，并沒有得到解決。只有將已經獲得的理論運用到實踐中去，正確的理論才能得到證實，錯誤的理論才能得以糾正，并在指導實踐的過程中，使理論得到豐富和發展。

第三，學生個人應當建立健康的認知觀，樹立崇高的理想，同時為其不斷奮斗。

大學生應該立志高遠,樹立社會主義、共產主義的崇高理想信念,在實現理想信念奮斗的過程中,為人民建功立業。要正確認識和把握理想與現實的關系。將理想變為現實是艱苦的,不可能一帆風順。大學生要有百折不撓和艱苦奮斗的精神準備。在實踐中把理想化為現實大學生只有把個人的命運與國家和人民的命運聯系在一起,胸懷祖國、服務人民,才能在奮斗的實踐中把理想轉化為現實。

總結

無論有怎樣的主客觀理由，從本質上來說逃課現象本身就是不正當的，它嚴重影響了任課教師的工作情緒，也打破了學校的教學秩序。在教育理念上，大學本身需要扭轉非要學生在課堂上聽課的固有觀念，強調學生的本職工作——學習。同時在教育模式上，也應該有這樣一種機制，讓學生有渠道針對教學提出問題，進一步完善提高課堂教學質量。

大學里，逃課作為一種心理現象，正在引起更多關注，這是件好事，關注才能引起重視，并進而獲得解決。要杜絕大學校園的逃課現象，單純地“堵”解決不了問題，應對之策是疏導，各方都應作出積極的努力。學校應改革不合理的教育體制，激發同學們的學習積極性，并鼓勵老師革新教學內容和教學方式，最大限度上凝聚課堂人氣。當然，作為學生，更應明確學習目標，珍惜來之不易的大學時光，不要在逃課風潮中迷失了努力的方向。

第二篇：大學生逃課現象分析

大學生逃課現象

近幾年來，大學生逃課現象愈來愈泛濫，大學校園里從沒逃過課的學生幾乎沒有。盡管學校與學院采取了諸如課堂考勤等解決措施，但實際效果并不理想。在鳳凰網上，甚至有一張圖片畫的是大學教授防學生逃課，用自己頭像做試題考學生是否認識。這是一件多么滑稽，但又使人深思的事啊。接下來，我將說說致使如此多的大學生逃課的原因，提出相應的解決措施，以及我對逃課的態度。

一.大學生逃課現象的原因

（一）個人方面

首先，大學生對自己的學校和專業的不喜歡。據一項調查表明，剛入學的學生對自己的學校及專業感到滿意的人僅僅只有4%，沒有一人對自己的專業感到很滿意。雖然這個調查不一定具有全部的代表性，但至少反映了一些情況。相當一部分的在校大學生對于自己學校和專業不滿意，以至于不愿意去上課。

其次，逃課的大學生缺乏一定的自制力與懶惰心理。有的時候，由于天氣的原因或者其他客觀原因，大學生更愿意呆在寢室，追求更加隨意，自由的生活，而由此導致的懶惰心理越來越嚴重，有的大學生甚至“成了宅男宅女”。

最后，大學課堂的 學習以理論知識為主，特別是對于文科專業的學生來說，大學課堂里所學的知識并不有利于自己未來的就業。因此便產生了大學知識無用的觀點，自然也就不愿上課，浪費時間了。

（二）學校方面

首先，大學課堂以學習理論知識為主，如果教師不能以相對生動的方式展現知識的話，課程就會顯得枯燥無聊，缺乏吸引力。特別是有的大學老師本身教學素質不高，照本宣科，缺乏相應的教學水平，沒有一定的人格魅力，使得大學課堂不能吸引學生，逃課率自然就高了。

其次，高校“嚴進寬出”，逃課不影響畢業。大學生經歷高考這個歷練，辛苦了三年進入了大學，到了大學后才發現大學是“嚴進寬出”的，大學考試即使你經常逃課，但在考前抱抱佛腳一樣的可以過，有的甚至可以拿高分，逃課也不影響畢業。因此，逃課現象也就不足為奇了。

最后，大學重研究輕教學的管理現狀，教學質量差。大學以研究為主，教師的職稱等都是以研究成果來評定的。因此大學教師更加注重自己的研究，對于上課不夠用心，也不管學生是否來上課或是聽課效果怎么樣，導致了學校教學質量差，自然影響了學生的聽課興趣，導致逃課率上升。

（三）社會方面

社會方面主要是因為現在隨著科技的發展，互聯網的廣泛應用，網絡資源相當的豐富。導致出現了一系列的誘惑，自制力不強的大學生難以抵制。同時，就業形勢嚴峻，尤其是大三大四的學生，面臨著考驗和就業的壓力，大部分學生會選擇逃課而忙自己的事。

（四）家庭方面

家庭方面只要是親子之間缺乏溝通交流，以及家庭經濟情況的影響。家庭經濟情況好的學生，沒有金錢壓力，因此不用努力學習獲取獎學金等。并且，家庭情況優越相關的電子產品以及出去活動的機會就大，從而容易逃課。而經濟情況不好的，有的會因為兼職而耽誤自己的課程。

二.大學生逃課現象的解決措施

（一）加強大學生教育

學校要加強大學生的組織紀律性教育，加強學生的學習目的與動機的教育，加強學生的思想修養與身心健康教育，加強學生對上大學的認識。大學生自己是逃課的內因，是最重要最主要的原因。因此，要改變大學生的價值觀，世界觀，人生觀，改變大學生的思想才是最關鍵的。

（二）提升教師素質

教師是大學課堂的重要組成部分。教師的素質直接影響著學生對待課程學習的態度。因此教師要轉變教學的態度，正確對待研究與教學。使教學方式，手段盡量多樣化。同時，教師要提升自己的個人魅力，加強與學生之間的溝通與交流。及時吸取學生對于課堂學習的反饋與建議，改進課堂教學。

（三）深化學校的管理

學校要創造一個良好的校園學習風氣，要完善學生的考評制度，使逃課與拿畢業證緊密掛鉤。并且優化課程設臵，增加實踐性課程，增加課程的趣味性。同時加強對教師素質的關注，考察課堂效果，促進教師講課素質的提高。

（四）家庭加強溝通

家庭方面，親子之間要有良好的溝通，感情要和諧。家庭經濟情況好的，需要讓孩子減輕對家庭的依賴。家庭經濟情況不好的，家庭需要更加給予孩子關心與幫助。

三.對大學生逃課現象的態度

大學生逃課是多方面原因綜合的結果。教育目的的功利化等教育異化問題出現也在一定程度上影響著大學生的逃課現象。在大學里學習的知識，到社會上無用，社會的就業壓力嚴峻等現實讓大學生“不得不”逃課。對于逃課，我的態度是，只要自己問心無愧，自己學習到了知識，提升了能力，沒有浪費自己逃課的時間就無所謂。有的大學生逃課是為了娛樂，不能讓自己在這逃課的時間里學到什么，這種逃課是我所不贊成的。但是，如果有的大學生逃課是為了更好的發展自己，有自己的目標與打算，這樣只要在保證自己考試不掛科的前提下逃課，去學習別的知識，是我所贊成的。例如有的大三大四的學生為了自己考試夢想中的研究生而逃課，這樣的行為是能理解的。并且中國社會的實際在相當一段時間內是不會改變的，因此，大學生有自己的打算，現實一點也無可厚非。何況每位大學生都有自己的打算與計劃，因此，只要自己問心無愧了，真正學習到了東西，大學四年就不算白過。大學課堂只是獲取知識的的一種途徑而已，在課堂之外還有很多知識可以去學習的。因此，對于大學生逃課現象，我們不能一概而論，要看情況而定。

第三篇：關于大學生逃課現象分析及對策研究

關于大學生逃課現象的

分析及對策研究

院系：外語系

專業：國際經濟與貿易

關于大學生逃課現象的分析及對策研究

【作者】：

【作者單位】：西北農林科技大學，國際經濟與貿易專業102班，712100

【摘要】：現如今，在大學，學生逃課現象已經不足為奇。不論是顯性逃課還是隱性逃課，都會使教學質量有一定的下降。這也成為了家長、老師和學校共同關注和亟待解決的問題。因此，研究當代大學生逃課的原因并分析其相應的對策就顯得尤為重要。本文主要以問卷調查、統計分析等方式從心理學及經濟學等方面對這一現象進行剖析。

【Abstract】：Nowadays, in the universities, truancy phenomenon is not a surprise.Either dominant cut class or recessive cut class can decline the quality of teaching.And this question is concerned by parents, teachers and the universities.It is an extremely urgent problem that need to solve.Therefore, it is very important to study the causes of truancy phenomenon and is significant to analyze the corresponding measures.This essay is mainly about the analysis of this phenomenon from the aspects of psychology and economics, using the ways of a questionnaire survey and statistical analysis.【關鍵詞】：大學生 逃課 問卷調查 心理學 經濟學

【Keywords】：college student;cut class;questionnaire survey;psychology;economics

【正文】：在21世紀的今天，隨著經濟社會的發展，科學技術的進步，許多新生事物紛至沓來, 人們的思想觀念也發生了很大的變化。各種因素對學生的影響日益增多。作為社會發展的后備軍，大學生對國家未來的發展有著舉足輕重的作用。他們接受教育的行為和態度對社會發展的進程起著不容忽視的作用。但是，調查研究顯示，目前大學生逃課已成為一個日益嚴重的問題，許多大學生都有逃課的經歷。“必修課選逃，選修課必逃”——這句流行在大學生中間的口頭禪充分反映出，逃課已經成為大學生無需掩飾的公開秘密。逃課已不再是頑劣學生的專利，即使那些“堅守”上課之道的學生也常常是“身在曹營心在漢。睡覺者，玩手機游戲者，QQ、校內聊天者比比皆是。不論是顯性逃課還是隱性逃課，都已嚴

重影響了高校教學秩序與大學生專業知識的學習。而逃課背后所隱藏的問題，則反映出的大學教育制度的不完善等一系列問題。因此, 關于大學生逃課現象的研究已成為學校教學與管理不容忽視的問題。基于以上原因, 本文以西北農林科技大學科技大學部分學生為研究對象，通過問卷調查的方法，了解大學生逃課的現狀、原因，分析學生自身能力、家長態度、學校教學制度及社會認知和關注與大學生逃課之間的關系, 并提出相應的對策和建議, 以期在一定程度上對大學生逃課現象達到一定的抑制作用。

一、現狀分析

（1）整體逃課率高

經查取資料及調查分析發現，目前，高校逃課率普遍較高。通過在西北農林科技大學選取小樣本進行調查問卷發現，大多數學生認為逃課的主要理由有：①有的老師講課實在沒意思；②學習負擔太重，需要休息；③認為所逃課程對自己未來的發展沒用處。被高校學生列為第一逃課對象的課程為選修課及思政教育等課程逃課率最高（如思修、毛概等），其次是同學們普遍認為較難的基礎課程（如高數、概率論等）。前者是因為同學們覺得這類課上與不上沒什么區別；后者是因為逃課同學覺得實在聽不懂，不如逃課做點別的“有意義的事情”。

（2）逃課已成為一種“潮流”

“不逃課反被當成笑話”。這是當今社會在高校存在的一種奇怪的風氣。許多同學本來覺得不管是在高中還是大學，按時上課、好好聽課是一種好習慣，于是堅持每天去上課。可是這種堅持卻引來了周圍同學的質疑。“大學不逃課就不能稱其為上大學”。大學里，不逃課到底好還是不好？這也成為了一個嚴重困擾著大學生的問題。

（3）隱性逃課不被當做逃課

所謂隱性逃課，指的是在上課時，學生在做其他作業或想其他事情，思維沒有在課堂上。在調查中發現，有不少學生存在隱性逃課的現象。但是好多同學卻對這種說法不以為意。“身在曹營心在漢”是對隱形逃課很形象的描述。可他們卻并沒有認識到其嚴重性，其實，隱性逃課和顯性逃課的結果是差不多的

二、逃課原因分析

（1）學生自身的因素

雖然社會普遍認為，大學生應該是一群有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”公民。但是，自控能力較差仍是大學生群體中普遍存在的問題。而懶惰幾乎是每個人與生俱來、擺脫不了的天性。由此，便引發了一定程度上的“無組織、無紀律”問題—逃課。而從經濟學的角度來看，上學時父母的一種投資。對于大多數中國大學生來說，幾乎沒有幾個人是通過自己的勞動獲得經濟來源。有些同學根本認識不到上學的成本與父母艱辛工作之間的關系，更沒有意識到逃課的代價，沒有認識到無休止的逃課對父母的投資及資本回收有多大的影響。

（2）家長的因素

大多數家長出于心疼孩子，認為孩子經歷了高考進入大學是一件很不容易的事情，在大學也該放松放松。于是，對身為大學生的孩子的學習狀況不再管問或提醒。

（3）任課教師的因素

當代社會，仍有一部分老師講課方式較過去沒有什么變化，太過死板，沒有藝術性，不能吸引學生；有少數老師責任心不強，本著“念完課件就走”的原則。對學生來上課與否不聞不問，從不在考勤上“浪費時間”；再有，學生對一些課程的掌握程度不同，如思修、毛概、近代史等，而有的老師的講課重心應該是傾向于大部分學生的。所以，對于那些已經熟悉甚至掌握該課程的同學來講，再聽第“N+1”遍就沒什么意義了；最后，一些老師應學生要求，在結課前的最后一節課給學生“劃重點”。基于此，很多學生便產生了僥幸心理。

（4）學校的因素

一些學校對學生及教職工的責任感不強。學校雖然制訂了完善的考勤制度，但是從制訂到實施的過程卻是漫長的。有的學校甚至因為該制度執行起來費時費力而使其無極而終。其次，很多學校的考試制度陳舊、刻板，沒有創新。古板的考察方式使學生壓力大，逃課看起來也就順理成章了。

（5）社會的因素

經濟社會的飛速發展帶來了網絡信息技術的發展，這使得網上學習資料更加豐富。這就為那些傾向于網上補課的同學提供了便利。其次，學校尤其是各高校周邊的誘惑源太多，網吧、KTV、酒吧等娛樂場所對于剛開始獨立生活的大學生來說極具吸引力。最后，社會上對于大學的“無為”、自由的解釋也給大學生造

成了一定的影響。

三、對策分析

（1）加強對學生的思想教育

通過心理咨詢師講座的方式給學生做報告，讓同學們樹立端正的學習態度。同時，以情動人，教授給他們一些自我激勵和獲得學習動力的方式。讓他們懂得體恤父母，認識父母工作的不易，同時對比投資的風險性。從而使學生獲得足夠的學習動力，認識到自己的責任。

（2）家長的引導和督促

可以通過講座、信件或電話的方式讓學生家長認識到孩子的現狀，讓家長在一定程度上能敦促孩子，減少其逃課次數。

（3）加強對老師的培訓，改善教學方法

經調查問卷、采訪等方式發現，很多學生認為，認可老師改善或改變教學方式會有助于降低逃課率。因此，對老師進行教育心理學等方面培訓，提高老師的綜合素質也是非常有必要的。首先，老師應該多與學生溝通交流,試著和學生成為朋友。以自己的行為態度來引導教育學生, 把教書和育人切實結合起來, 形成有利于良好學術氛圍建設的氛圍。同時，老師應該從根本上改變教學模式，掌握講課的藝術,使更多的學生愿意來聽課。在課堂教學中多與學生互動，增強學生的溝通交流能力，培養學生的創新能力。

（4）深化教學管理模式改革與考試制度改革

學校方面，硬件措施和軟件措施，“兩手都要抓，兩手都要硬”。學校相關部門在安排課程時要盡量做到科學化，堅持課程安排與專業培養目標的一致，避免課程安排與專業培養目標的偏離大及課程安排太多或太少的情況。同時，要改進教學方法；構建科學的教學質量監控體系，創立規范、高效的教學運作機制，以適應學生的需求。同時要徹底消除“經常逃課考試也過”的現象，從而從根本上打消學生的僥幸心理。

（5）提供良好的周邊環境

大學雖然是一個“小社會”，但是，畢竟仍是學術氛圍濃厚的地區。大學生的主要任務還是學習。因此，政府應該加強對高校周邊環境的凈化，減少網吧、酒吧等娛樂場所的數量。同時，可以通過公益廣告的形式另大學生群體認識到自

己對家庭、對社會的責任。從而，使他們少逃課，多參加一些能夠提高自身綜合素質的課程。

四、結束語

逃課，作為當代大學生中間的一種“潮流”，可能在以后很長一段時間里都會繼續存在。杜絕逃課現象非一日之功，一人之力所能做到的。教育，是全社會的責任，只有當學生、老師、家長、社會都能負起自己的責任時，才有可能避免這一現象的發生。要改變現狀，我們必須把它作為一項長期工作來抓。對此，學校應優化課程設計、健全教學管理體制；老師需要提高自身綜合素養、改善講課模式；學生要認識到自己的責任，提高學習的積極性和主動性，提高自身修養，增強自我控制能力。相信“逃課”這一現象會在更多人的關注下得到更多的重視。

【參考文獻】

.[1] 趙永厚.大學生逃課原因分析與對策探討.江西藍天學院學報,2008,（10）:14-16.[2]寇蓉,王靜濤.從馬斯洛需要層次理論談大學生逃課問題.青年文學家,2011,(03):176.[3] 洪名勇,周薇.大學生逃課:現狀、原因及對策．教育文化論壇,2010,(04).:28-34.[4] 王成德，賈志明，胡巍.大學生逃課行為的諸因素分析.中國校外教育,2011,(08):51-54.[5] 黃冰潔,常青.大學生逃課決策的成本收益分析.理論研討.2011,(09):125-127.[6] 曹喆.大學生逃課問題的心理學探究.銅陵學院學報.2010,(04):114-116.[7] 潘麗娟,孫永清.大學生逃課現象分析.中外企業家.2011,(08):217-218.[8] 朱文武,程曉娟.大學生逃課現狀、原因及對策研究.現代商貿工業.2011,(04):215-216.[9] 李睿.大學生學情與逃課現象淺議.讀寫與雜志.2011,(07):61.[10] 劉秋云,王俊華,秦振源.高職院校大學生隱性逃課原因及對策分析.湖北函授大學學報.2011,(10):9-10 [11]白建磊,楊家珍.基于消費者行為理論的大學生逃課原因及矯治策略研究.中國電力教育.2011,(02):172-173.[12] 孫傳良.社會工作視角下的大學生逃課現象分析_以小于典型個案為例.高校輔導員.2011,(04):64-68.[13] 李輝山,范司龍,王文斌.逃課，是追求個性自由還是虛度年華—對大學生逃課現象的思考.學理論.2011,(02):202-203.[14] 張麗紅.新時期大學生逃課現象解析.科學咨詢.2011,(01):73-74.[15] 莊曉東.當代大學生思想教育存在的問題與對策——以逃課現象為例進行分析.2010,(11):42-46.

第四篇：關于大學生逃課現象調研報告

關于大學生逃課現象調研報告

十年寒窗苦讀，終于在高考后走進大學校園，現在身為大學生的我們，本應該勤奮學習，不辜負父母老師的期望。然而，越來越多的大學生沾染上了逃課的惡習。在當今的大學校園里，有流行語說“必修課選逃，選修課必逃”，還有人聲稱“沒逃過課的大學生活不是完整的大學生活”。在高校中普遍存在這樣一個現象：本該座無虛席的課堂卻只有寥寥無幾的學生，前兩排座位更是空無一人，越來越多的學生不去上課，不僅公共課缺課嚴重，必修課的缺課情況也十分嚴重，大學生的逃課現在已成為高校教育和管理工作中的一個難點問題。

大學生逃課現象如此嚴重，其原因究竟是什么？本著作為大學生應有的責任與擔當，我們試圖尋找出問題本質原因及解決方法，營造一個良好的大學學習氛圍。為了解當今大學生的逃課現象，筆者上網找了一些資料，以下一段的數據來自于百度文庫。

據調查，在當今的大學校園里，學生逃課率隨年級升高呈現遞增性，大一的逃課率為12.4%，大二為24.3%，大四竟然為50.5%。而且，所逃課程的比率也有差別，專業課逃課率在20%左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。逃課成了必修課，必修課成了選修課，選修課相當于沒課——這些話是某些大學生的真實寫照。

面對如此嚴峻的逃課比例，學校，授課教授，以及學生都有各自的看法及見解。作為當事人的學生，有不少同學認為大學生逃課是很正常的。而這種不良風氣和想法都在不斷的影響著其他同學的觀念。筆者在做了一些調查之后，對逃課的原因作出以下分析：

（1）學生方面：

大學生進入大學后對于新的學習生活的不適應性。如果沒有及時建立明確的學習目標和計劃，加之生活方式的不適應，大學生很容易對上課形成無所謂態度，放松對自己的監督。而畢業壓力小，就業壓力大的現狀，使學生置疑課堂教學內容的社會認可度，學生學習行為呈現一定盲目性，主要表現在盲目考證、盲目考研、等方面。

同伴群體的影響。大學生同伴群體中的壓力能影響學生對學校和學習的態度。從逃課的行為上看，學生或是贊同他人看法，認為逃課是正常現象，或是特定情境中選擇逃課，或是長期逃課而將逃課合理化。

（2）課堂教學方面：

教師的個人風格，與大學生是否愿意上課有直接的關聯，同時教師在課程內容的選擇上也面臨兩難境地：即如何選擇適應學生發展水平的內容。課程考核標準松散。考試題基本上是考記憶力，許多逃課學生都有考前“突擊思想”以應付考試。

（3）教學管理方面：

對于逃課行為的放任。雖然大多數高校的明確把曠課作為一種違規違紀行為，但是這一制度約束往往不太能得到落實。教師常常在學期開始是驗證聲明曠課對課程成績的影響，或者采取點名制，但實際上也并不一定嚴格執行。

大學的逃課原因是多方面的，針對大學生逃課的多樣性，學校要注重學生的培養和教學的方式，根據學校的方針和政策，提高老師授課水平和吸引力，更新教學內容和模式，注重學與用的教學方法，注重課堂的趣味性，培養學生的實踐能力，同時正確引導學生的人生觀、價值觀和世界觀，才能減少學生逃課的現象，教學效率才能進一步提高。由此，筆者提出以下建議：

二、改善大學生逃課的建議

（1）對學校來說，要給學生一個寬松的學習環境。調整課程安排,減少某些專業性不強的課程，讓學生感到自己學的東西很有用，而不是在浪費時間。不要把專業性的課程都留到大三大四，讓學生過早地了解專業知識，知曉自己所在的專業的社會動態。同時提供社會實踐的平臺，建立一些可供學生實習的地方，增進知識的應用。

以學生為本,以社會需求為導向,改革教學體制,構建和諧的課堂秩序,更新教學內容,尋求切實可行的教學新思路創新教學方式,從而活躍課堂氣氛,激發大學生的學習動機。

（2）建立或改革并健全教學效果評估管理機制,促進師資隊伍的建設和發展,是解決這個問題前提。“師者,傳道授業解惑也”,教師在課堂教學中占居主導地位,不但影響學生的學習,而且還影響學生的思想。目前很多高校的教學效果評估管理機制任然沿用傳統的方式，雖然高校的教學改革在不斷進行，但是長期實行的應試教育潛意識影響仍然存在。許多老師在教學過程中或多或少地將應試教育的思想運用在課堂上，缺乏教學的開拓精神。學生普遍認為知識淵博、講授內容豐富、思路清晰、分析透徹、邏輯嚴謹、敬業勤勉、風趣、詼諧的老師最為他們接受，但是目前能夠達到這個要求的教師比例相對比較小。隨著新技術地出現和學科的交叉發展，這種機制已不能適應教學發展的需求，逐步暴露了不少問題，如學生教學意見反饋不及時，教師接受意見是否改進跟蹤不到位等等。這嚴重阻礙了師資隊伍的建設和發展，影響了教師教學意識的加強和教學思想的改進。

（3）把課堂教學效果與學生學習緊密聯系在一起，建立一套完整的教學效果監控機制，加強師資隊伍建設，從而提高教學質量，改進傳統的教學方式、方法，建立良好的教學效果評估管理機制的教學方式、方法和課堂管理模式，幫助學生樹立明確的學習目標,激發學習激情，來深深吸引大學生，讓同學們感到每堂課都有所啟迪和收獲。很多教師追求教學生解決問題和批判性思維，照本宣課，而忽略了課堂管理，只要求學生順從和狹隘的遵守，而只有靈活、有效構建的和諧課堂秩序,活躍課堂氣氛,將會積極培養學生的民主心態和潛意識,從而使他們的對課堂有一個健康心理,達到很好的教學效果。

總之，大學生活應該圍繞學業，圍繞課程展開。學校應盡可能滿足大學生的合理需求，進行科學合理，人性化的操作，最大限度的發揮師生教與學的主動性、積極性和創造性，降低逃課率，提高教學質量。以上就是筆者通過調查得出的結論，希望可以對大學生逃課現象的減少有所幫助。

第五篇：大學生逃課心理現象及分析

大學生逃課心理現象及分析

文章摘要：隨著經濟的發展，社會的進步，越來越多的中學生實現了自己進入大學學習的夢想。然而許多大學生卻丟棄了高中刻苦學習的習慣，養成了逃課的習慣，高校學生逃課現象非常普遍，許多大學生都有逃課的經歷，甚至出現了經常不上課的“逃課族”，嚴重影響了高校正常教學秩序與大學生專業知識的學習。因此，高校大學生逃課已成為高校教學與管理不能忽視的重要問題。關鍵詞：大學生逃課心理現象原因分析途徑對策

一、現象分析

在這個全球經濟高速發達的時代，因為我們相信“知識改變命運，教育成就未來"這句至理名言，因此，越來越多的中學生憑借自己的努力實現了自己進入大學學習的夢想。這本應該是令家長、老師高興的現象，然而許多大學生進入大學后不再努力學習，漸漸養成了逃課的習慣，令家長傷心、老是擔心。“沒有逃過課的大學生活史部完整的”。這是在大學校園內普遍流行德一句話。

二、大學生逃課現象的特點

目前大學生逃課現象很普遍，我們發現大學生逃課也有一定的規律性。如從學歷來說，專科學生的逃課率要高于本科生；從年級上來說，高年級逃課率要比低年級高；從性別上來說，男生比女生逃課率高；從課程來說，基礎課高于專業課、選修課高于必修課；另外學生逃課率還與教師學歷、職稱、年齡等有關。目前高校防止學生逃課主要措施是點名制，但這方法也這導致了學生隱性逃課現象的出現。由此觀之，逃課現象在大學生當中越來越普遍了。逃課成風不利于大學生的學習，嚴重影響了任課教師的工作情緒，也打破了學校的教學秩序。大學生逃課現象應從兩方面分析：一方面是大學生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學校應該認真反省，課程安排得是否科學、講課內容是否陳舊。專家認為逃課其實也是一種選課，喜歡的課可以隨便去聽，不喜歡的也可以不去。在他們的經驗里，大學那些課程無所謂，一定要找到自己感興趣的事情，并在這方面機械化了，這種治標不治本的硬制度搞得學生“毫無自由”。眾所期待的是，管理應該更人性化，應更大程度上尊重學生求知的選擇。

三、大學生逃課產生的消極后果

（一）逃課造成教育資源浪費

學生的主要任務是學習，學生應培養自己良好素質和綜合能力。學生逃課不僅影響了學校正常的教學秩序和校紀、校風，同時影響到學校教學質量和學生專業知識的提高，大學生逃課更是對教育資源的巨大浪費。這種浪費無論是大學生個人及家庭還是對國家來說都是一種“奢侈”。

（二）導致大學教育無奈“縮水”

現在大學生就業形勢嚴峻，就業壓力不僅學生有壓力，同時學校也有很大壓

力，就業率直接影響到學校教學評估、招生等各方面問題。面對就業挑戰，一些

學校對畢業生“逃課”往往采取默許或回避的態度，這種不惜采取犧牲教學質量的做法顯然是不負責任的，它直接導致本科教育嚴重縮水，教學質量大幅下滑。

四、大學生逃課現象心理歸因分析

（一）外部的穩定性因素

1.學校專業及課程設置不夠合理

我國高等教育專業結構、培養目標的調整及教學內容和課程體系更新相對滯

后，許多高校畢業生難以適應勞動力市場的需要。有些教師教學方式死板，無法

提高學生上課的興趣，課程乏味、空洞，脫離實際，教師照本宣科，教學方法陳

舊。

2．學校管理體制存在缺陷

現在學校對大學生逃課現象起到威懾作用的主要是課堂點名和隨機作業，但

逃課現象仍然是屢禁不止，出現“選修課必逃,必修課選逃”。

3．嚴進寬出的教學體制，課程考核不科學

由于我們高校沒有淘汰制，使大學生感到在校學習壓力不大，危機感不強，動力不足，學生普遍存在“60分萬歲，多一分浪費”的錯誤思想。另外，大學考

試制度及課程考核方式不合理，考試題型呆板，缺乏創新性，有的大學教師考前

圈重點、劃范圍，考題簡單，尤其表現在文史類考試，考試試題與方式陳舊，許

多逃課學生都有采取復印、抄寫筆記的考前“突擊思想”應付考試。那些公共課和

基礎課更不必說，要么寫一篇論文，要么開卷考，很容易通過。

（二）外部的不穩定性因素 1.高校師資隊伍建設相對滯后

高等學校學生規模成倍增長，教師數量卻沒有大幅增加。另外，一些教師年紀輕、職稱低，教學經驗不足，導致課堂教學效果不理想。有部分高校教師對待學生缺

乏責任感；部分學校的教風、學風不嚴謹，一些任課老師缺乏責任心，對于逃課的學生比較寬容，只要不嚴重影響課堂紀律和正常的教學秩序，一般都不予干涉，所以還是有很多學生想逃就逃。

2．學生家庭環境影響

一些家庭條件好的學生，憑借家庭背景和社會關系容易找工作，就業方便，因而沒有就業壓力，學習沒動力，基本上是逃課上網、睡覺、打牌。對于家庭困

難的學生依靠助學貸款和社會兼職完成學業，當工作和學習相沖突時，無奈利用

上課時間多做一些社會兼職。

（三）內部的穩定性因素

1.學習目的功利性

有些大學生過于浮躁、太重視眼前而忽視了長遠的發展，帶著功利思想對待

課堂。高考后，大學生上理想大學的目標實現了，然而新的目標尚未確立，他們的人生觀，價值觀，世界觀，處于理想的重建期，其心智、情感、人格以及世界

觀、人生觀、價值觀沒有真正健全。

2.追求個性的叛逆心理

大學生時代對大學生來說是一個不安分的年齡階段。這些“逃課族”往往喜歡

時尚、前衛的東西，不喜歡拘束的、規律的生活。有的同學逃課去聽我喜歡的課

程，現在學校逃課族中還有這樣一類學生，他們因為不滿意學校的課程安排而逃

課，利用逃課時間去聽自己喜歡的課程，或者到圖書館看自己喜歡的書。

3.學習倦怠

學習倦怠反映了大學生消極的學習心理，指由于學習壓力或缺乏學習興趣而

對學習感到厭倦的消極態度和行為。一些學生在高中是優等生而到了大學里不再

優秀，落差比較大，理想與現實距離較大，有的學生對所學的專業缺乏興趣，對

某些課程的重要性認識不足，缺乏積極性和主動性，學習動機不強，產生了厭

學情緒從而出現逃課現象。

（四）內部的不穩定性因素

缺乏自我約束能力，自制力不強

學生學習態度不端正、組織紀律觀念淡薄，缺乏自制和自律能力，自我約束力差、價值評價失衡、理想渺茫是導致逃課現象的主導因素。一些學生沒有適應大學的學習方式，自理能力、自我控制能力不強，心態沒有好好調整，缺乏積極的學習

態度，容易受外界環境影響。

五、解決大學生逃課的途徑和對策

首先，對學校來說，搞好教學基礎設施的配置，給學生一個寬松的學習環境。

建立或改革并健全教學效果評估機制，促進教師隊伍的建設和發展，是解決這個

問題的前提。不然，學生的心是很難接受的，現實的生活讓他們想從其他方面得

到有用的知識。同時學校可增加社會實踐的平臺，建立一些學生實習的地方，增

加知識的運用，增添學生的興趣與學以致用的快感。增加學生的思想教育，如心

理教育，愛情觀的教育等。

其次，老師應使本學科的知識與時俱進，多與學生溝通交流，而不僅僅是教

學。學生普遍認為知識淵博，講授內容豐富，風趣詼諧的老師最為他們接受。老

師應改進和改革傳統的教學方式方法，幫助學生樹立明確的學習目標，激發學習

激情，以深深吸引大學生，讓同學們感到每堂課有所收獲。而不是一味追求教學

生解決問題和批判性思維，照本宣科，忽略課堂管理，只要求學生順從和狹隘的遵守。

再次，從學生自身角度考慮，首先大學生應該提高自己的自律能力，大學不同于中學，有老師的約束和道化教育。在大學，我們擁有更廣闊的自我發展空間，我們擁有襲擊的生活方式和學習方式。這同時也造成大學生嚴重兩極分化。我們應制定一長期計劃，短期計劃，對自己的時間有很好的規劃，經常反思自己的行為，考慮做事的過程中是否有什么錯誤，并且及時進行修正。大學是規范自己，鍛煉自我約束能力的最佳平臺，這里有我們所需要的自我支配空間。其次，全方位提高自身的專業素養。大學生應該有自己的價值觀，科學觀，應該擁有自己的思想，有自己的立場，有自己的個性。再次，大學生應增加與老師的交流，多了解現今此門課程的發展，從而提高自己對課程的興趣。這樣，逃課沖動也會大大減少。最后，我們要合理支配自己的時間，比如上述中有些學生逃課自習，這些是他們對于自己專業的忽視和時間不加支配引起的。

最后，我們要以創建和諧社會和諧校園促進教評為契機，學校，輔導員和學校干部共同努力，形成教育合力，努力探索學生思想教育的新方法和新征途，提高學生的自身修養，減少逃課現象的發生。

六、結語

大學生的逃課原因是多方面的，針對大學生逃課的多樣性，高校要根據學校實際情況，調整教學模式和課程設置，切實提高教師授課水平和吸引力，不斷提高教學質量，要采取激勵機制，激發學生學習積極性；同時正確引導學生的人生觀、價值觀、世界觀和榮辱觀，才能減少學生逃課的現象。學生們逃課的理由不再是貪玩貪睡這么簡單，他們有自己的目的和打算，但如此學習，大學考試怎能過關？

無論有多少正當理由，逃課成風是不正當的。對于逃課不采取措施是不行的，關鍵是采取什么措施。考勤永遠只是一種手段，而不是成為教育的目的。在課上看教學無關的書，甚至打瞌睡的大有人在。在教育理念上，大學本身需要扭轉非要學生在課堂聽課的固有觀念，完全可以采取更生動活潑的方式向學生傳授知識，引導他們研究和學習。同時也應該有一種機制，讓學生有渠道對教學提出問題，進一步完善提高課堂教學質量。

大學生逃課越來越引起重視。要杜絕大學校園的逃課現象，“堵”是解決不了問題的，應對之策是疏導，各方應作出積極的努力。學習應改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學分制，激發同學們的學習積極性。教師應努力改善課堂教育方式，提高學生學習興趣。學生要提高自身修養，珍惜來之不易的大學時光，不要迷失了自己努力的方向。