第一篇：高中歷史學科應考技巧

歷史學科應考技巧

一、總原則

1.考試心態：

不急不燥，沉著應戰；穩扎穩打，考慮周全；人易我易，我不大意；人難我難，我不畏難。

2.答題順序：

自前至后，先易后難，繞過難題，不可戀戰；易題做對，心里坦然；難題標出，回頭再看。

3.答題要領：

審題準確，突出重點；小題求準，大題求全；多思精寫，美化卷面；列綱四化，一目了然。

二、選擇題

1.如何審準題干：中心詞語，一定抓住；限制條件，要搞清楚；考查意圖，心中有數。

2.如何取舍選項：

①正向肯定法：若對正確的選項很肯定，則用此法。

②反向排除法：若對錯誤的選項很肯定，則用此法。

③雙向取舍法：肯定一個選項時，要清楚另外三個選項的錯誤之處。

（注意：凡是不符題干要求的選項、凡是自身表達錯誤的選項，都是錯誤選項）。

④好中取優法：若四個選項都正確，則從中選取一個最優選項。

3.如何慎待熟題：高考題都是原創題，與熟題相近而不相同，力戒因“似曾相識”而犯經驗主義的錯誤。

三、材料題

1.如何閱讀材料：①讀事——為事件定位；②讀問——為問題定位；③讀詞——代詞連詞中心詞；④讀交點——找材料與課本的交叉點，為考點定位；⑤讀出處——明確材料的出處，為材料定位；⑥讀題意——讀歷史題不同于讀語文題，重意輕字，不要被個別生僻字所惑。

2.如何回答問題：問什么，答什么，分多多答，分少少答。不要不分輕重或問牛答馬。

3.兼顧前后各問：一問是關鍵，問問相關聯；史論要結合，回答要簡練；論點要明確，圍著材料轉，材料中沒有，再把課本翻；縱橫要兼顧，“總”“分”要周全；開篇就拿分，出言莫隨便；最后結束語，言簡意要遠。

4.應對山東特色題：地方特色題，全是原創的，材料很新鮮，一定讀仔細。課本交叉少，答案材料找，主觀來發揮，關鍵靠動腦。

四、總提示

1.概括：概括要宏觀，源于材料中，提煉加引用，要點了于胸；心胸如大海，視角象雄鷹。

2.比較：①注意對應性（同一方面問題的共性或個性）。

②要有可比性（不要胡亂比，要選取有可比性的方面）。

③兼顧交互性（凡是比較的題目就要涉及到比項的雙方，不能僅就一方不及另一方）。

④講求寬與深（講求思維的量——寬度，也要有思維的質——深度）。

3.背景：國內+國際，政治+經濟，階級+階層，矛盾+國力。

4.原因：內因+外因，國內+國際，客觀+主觀，各方都聯系，直接+根本，矛盾生產力。

5.特征：先抓本質的，再抓獨特的，概括表面的，聯系相關的。

6.實質：著眼生產力，經濟與階級，原因到結果，現象到本質。

7.評價：客觀+宏觀，歷史+發展，進步+局限，階級+生產。一分為二看主流。

8.啟示：規律+本質，積極+消極，發散+升華，就事來論理，言簡意要遠，熱點要聯系。

第二篇：高中歷史答題技巧

高中歷史解題技巧答題模式及答題思路

一、選擇題解題技巧 “三看三思”的方法。

審題干“三看”：

看時間、空間，界定答題范圍；看否定、肯定，確定答題方向；看關鍵詞語，明確內涵外延。特別要注意提取隱性時間信息，明確時限。搞清歷史現象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時間范圍和空間。三思：

思是否符合史實；思是否符合題干要求；思是否與題干有必然的邏輯聯系。特別要注意學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，諸如生產力觀點、經濟基礎與上層建筑觀點、階級斗爭觀點、主要矛盾和次要矛盾等，以這些理論觀點為指導，再進行論證和分析。

1.材料型選擇題解題技法

（一）題型特點：在題干中引入一些材料創造新的問題情景，結合材料設計選項。考查閱讀、分析、概括材料的能力。由于受“一標多本”的影響，選擇題偏重于提供新情景、新材料，主要考查學生閱讀材料并從材料中獲取有效信息解決問題的能力。明顯的以“能力立意”為主，強調與現實生活的緊密結合，關注社會，以史為鑒。

（二）解題技法：（1）一般采用信息推斷法：讀懂材料，提取有效信息，由表及里，去偽存真，結合教材知識遷移分析。比較分析四個選項進行分析比較，排除與材料明顯不符的選項或結論正確但在材料中沒有體現的選項。（2）注意細節：有時材料太長，觀點隱藏在后半部分，需要完整閱讀；有時設問為否定式，需要標記設問關鍵詞；常見的名詞在材料中有特定含義；注意材料中時空限制和材料出處。

2.組合選擇題解題技法

（一）題型特點：

組合型選擇題是多項選擇題的變形，此類題考查的容量大，信息范圍廣，能多角度、多層次考查學生的綜合能力。考查角度有兩種，一是將同一歷史時期或同一歷史事件影響下的知識進行歸類組合，此類題的跨度不大，但分析得深，角度多，考查學生分析理解和發散性思維的能力。二是將不同歷史時期的同類知識進行歸類，此類題分析程度不深，但時間、空間跨度大，主要考查同學們的歸納和比較能力。

（二）解題技法：

解答組合型選擇題的關鍵是要有準確鞏固的基礎知識，同時由于該題型的邏輯性較強，所以同學們還要具備一定的分析能力和史學理論水平。解答此類題的方法主要是篩選法，而篩選法又分為肯定篩選法和否定篩選法。肯定篩選法是先根據試題要求分析各個選項，確定一個正確的選項，這樣就可以排除不包含此選項的組合，然后一一篩選，最后得出正確答案。否定篩選法又稱排除法，即確定一個或兩個不符合題意的選項，排除包含這些選項的組合，得出正確答案。

3.排列式選擇題（先后順序式選擇題）解題技法

（一）題型特點：

根據題目要求，把一些歷史事件或現象按一定的順序，特別是時間先后順序加以排列，其形式有序號式和非序號式兩種。其特點是時間跨度大，如一個朝代中的不同時間或多個朝代的先后；內容涉及面較寬，可以是一個朝代中發生的大事，也可以是多個朝代發生的大事，還可以是中外歷史上不同時期發生的大事。

（二）解題思路：

①常規辦法是首先確定每個事件的時間，然后進行排序。②首尾結合法。解答此類選擇題可采取首先從頭或從尾判斷，即先確定排除不符合題干要求的選項，如能確定最早或最后一個，即使其中個別時間未掌握，也有可能選出正確答案，大大提高命中率。

③通過分析歷史事件的內在聯系，確定歷史事件的先后順序。能否準確、牢固掌握時間1

概念是答好此種題型的關鍵。

4.概念選擇題解題技法

（一）題型特點：

這種題型是在題干中提出一個基本概念，選項多是對這一概念的闡釋或解釋，它注意對歷史概念的有機滲透和運用，備選項的設計立足于歷史基本知識的內在規律或本質的挖掘與提高。

（二）解題技法：

每一歷史概念都有客觀存在的特定的歷史時間、特定的歷史空間、特定的歷史內涵（本質屬性）和特定的歷史外延（結果、作用、影響、意義等）。因此解答概念選擇題要注意對歷史概念進行定量和定性分析。定量分析，就是對歷史概念的時間、空間位置、適用范圍等量度上的界定，即分析“該概念在什么時空區間內存在，在什么范圍內適用”；定性分析，就是對歷史概念的性質、本質等在屬性上的界定，即分析“該概念是什么”。同時，在平時要加強歷史概念的學習，準確地理解歷史概念。

5.探究性選擇題解題技法

（一）題型特點：

這種題型是伴隨著新課改流行起來的一種試題，這種題型以開展“研究性學習”為問題情境，要求學生依據科學的價值標準辯證地、歷史地分析事件，對有關歷史問題和觀點進行探究，并綜合運用所學知識、觀點、方法與技能，結合個人的生活經驗、創造性地審視或解決相關問題。他將新課程“知識與能力”、“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”的三維目標有機地融為一體，突出了對“過程與方法”的考查。

（二）解題技法：解題一般分兩步進行：

步驟一：閱讀探究情境，明確主題。充分挖掘探究情境所蘊含的有效情境，明確探究主題。步驟二：利用史實支撐法等分析備選項，找到符合題目要求的選項。

6.評價性選擇題解題技法

（一）題型特點：

這是考查學生評價能力的題型之一。此類型題側重對歷史概念、歷史觀點和歷史結論等進行分析、判斷和評價，不著眼于“是什么”，而著眼于“為什么”，而且題干所展現的內容往往以全新的結論（或表述）出現，即在知識框架下注重對能力的考查，在史實框架下注重對歷史理論運用的考查，在舊知識框架下注重對創新和思維能力的考查，注重第情感、態度和價值觀的考查。隨著新課改的進行，評價性選擇題日益成為高考考查的重要題型之一。

（二）解題技法：

1.背景法，適用于與所學知識聯系比較緊密的題目。2.理論法，這是解答此類題目最常用的方法。對歷史的評價離不開歷史理論和方法的支撐，許多題目命制的目的就是考查學生對基本的歷史理論和方法的掌握情況，因此學生應該掌握一些基本的歷史理論。

3.史學法，即按歷史學中常用的方法進行分析解答，如一分為

二、階段評價法、階級分析法、矛盾分析法。

4.史論結合法，弄清結論和史實的關系，根據題干給出的結論，分析其選項中的史實的關系，然后進行綜合分析。

7.圖片材料性選擇題解題技法

（一）題型特點：

此類型題目多數都是直觀性圖片，通過識圖獲取相關信息。這類題目一般分為三類，一類是純粹圖片題，所有信息都要從圖片中尋找；一類是圖片與材料結合題，既要識圖又要充分利用材料；一類是圖片是點綴，沒有實質意義。這類題目形式多數新穎，易被考生接受，在考試中越來越被重視。

（二）解題技法：要分清圖片在解題過程中的具體作用，合理利用圖片，并注意題干中對圖片解釋的文字。充分利用一切信息之后，在得出結論。

8.討論概括性選擇題解題技法

（一）題型特點：

此類型問題一般是設置一個問題情境，而且這個情景是帶有歷史發展性的。比如馬克思主義在不同歷史時期的階段性發展，各國把馬克思主義與本國實際的結合。通過設置的情境讓學生分析、判斷。

（二）解題技法：

首先要明確問題情境的要點，搞清題干情境的基本信息。其次要注意情境與現實生活的某種聯系，注意情境的現實性。第三要注意情境與教材的聯系，“回歸課本”，爭取找到科學依據。

9.因果關系型選擇題的答題技巧

（一）題型特點：

因果型選擇題旨在考查綜合分析、運用知識的能力。通常將歷史現象中存在的不同因素列出，再根據題干的指向列出相應的原因淚的或結果等。

通常它有兩種表現形式：一是由結果推斷出原因。其題干出現的標志性詞語有“主要原因”、“根本原因”、“直接原因”、“主要目的”、“根本目的”等；另一種形式是由原因推出結果或影響。試題中常出現的標志性詞語有“影響”、“結果”等。

（二）解題思路：

(1)判斷題干與題肢之間誰因誰果，把握兩者之間的邏輯關系；

（2）注意歷史事件之間的內在聯系，全面分析影響事件的各種因素；

（3）同時注意區別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內外因等要求。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。

10.程度式選擇題的答題技巧

（一）程度式（最佳型）選擇題主要考查對歷史知識理解的準確程度和辯證思維能力。此類題目的題干中，多有“最主要”“最重大”“最重要”“最突出”“較為全面”“較為準確”“根本”“主導”等程度限定詞。這類題目，備選項中只有一項最符合題目要求，其他選項也沒有明顯錯誤，只有相對而言不夠準確或不夠全面。

（二）此類題目的基本解題方法有三：

第一，史論結合法，即運用歷史唯物主義和辯證唯物主義原理及方法論來判斷題干與選項之間程度關系，在具備一定理論知識的前提下主要運用唯物主義與辯證分析法，即根據題目的設問指向，選用相關的基本理論觀點作指導，確定最佳選項。第二，邏輯推理法，即即根據選項之間內在的邏輯關系來推斷題干與選項之間程度關系的方法。

第三，特征分析法，即根據題干所界定的特定歷史時期、歷史階段來分析判斷題干與選項 之間程度關系的解題方法。

11.比較型選擇題的答題技巧

比較型選擇題主要考查分析、比較和辨別等能力，命題切入點較廣泛，可以是背景、原因、歷程、結果、作用、影響等等，比較的角度可以是相同點也可以是不同點，因此，比較型選擇題對知識和能力的考查功能強大，是高考命題的常見題型。解答比較型選擇題的基本方法有：

（1）排除法，找準比較角度，從同中找異或從異中求同，逐個“肯定”或“否定”。（2）正誤判斷法，注意各備選項表述的正誤，再結合“選項”進行比較和鑒別，得出正確答案。很多情況下是兩種方法同時并用。

12.否定式（或逆向型）選擇題的解答技巧

否定式（或逆向型）選擇題是一種以表述錯誤的選項為正確選項的選擇題，題干中常用“錯誤”“不正確”“不是”“無”“沒有”“無關”“不符合”“不包括”等詞語來作為限制語。它主要考查考生能否突破思維定式的限制。解答否定型選擇題時要重視順向思維和逆向思維相結合，找出與題干史實相符的三項，剩下的備選項就是題目要求的答案，也可用順向思維直接找出答案。解答此類選擇題忽必要注意的兩點是：

（1）題目要求選擇錯誤的選項，而平時同學們習慣了選擇正確的選項，所以在思維習慣上不符，往往造成錯誤。

（2）此類題目較多地涉及的是歷史事實，解答的關鍵是對歷史事實的本質、原因、結果、意義、影響等有一個完整準確的認識。

13.漫畫類選擇題的解題要求

題型特點：歷史漫畫是一種形象的歷史圖畫語言，它通過直觀形象的圖畫形態，來反映作者對歷史事物的認識，或贊揚或諷刺。漫畫類選擇題，是高考中常見的一種題型，它主要考查信息解讀、分析理解、比較辨別、歸納推理等能力。

解題技巧：準確判定主題喻意，是解答歷史漫畫題的關鍵。能力要求有：

（1）讀懂歷史漫畫的內涵，清晰了解當時的政治、經濟、人文等方面的歷史信息。（2）深刻領會其通過造型夸張手段和豐富想象力反映出的事件內在本質特征。（3）品讀歷史漫畫的一些基本方法、從歷史材料中獲取有效信息的能力。

14.題眼在解題中的關鍵作用

新課程背景下，多數習題都是通過設置背景情景，考察學生從材料中提取有效信息和進行探究的能力，以落實課標要求。在諸多的有效信息中，題眼是關鍵信息。所謂“題眼”，就是一道題中最核心的部分，比如說一個詞語或者一個字，一句話等。快速找尋題眼的辦法是（1）弄清楚試題究竟要求回答什么，這個落腳點往往是題眼。（2）調動所學相關知識解讀材料，知識的主題一般是題眼。

（3）讀材料，尋找其中的特殊性，特殊性就是題干中的某句關鍵性的話或字，一般這就是“題眼”。

15.填充型選擇題的一般解法

（1）題型特點：填充型選擇題與絕大多數的完全陳述式選擇題有所不同，其句式在表述上是不完整的。由于它的求答指向不明確，這就給審題帶來了難度，同時使考查的范圍和備選項中相似易混的知識點形成干擾項的可能性增大。

（2）解題思路：解答此類題目首先要審明題意，注意時間、地點、人物、事件、求答項和限定語等要素，其次對題干中的歷史事件或歷史概念作較為全面的分析，結合選項中所涉及的其他知識點，逐項排除明顯不符合題意的選項。

16.名言詩歌類選擇題的一般解法

（一）題型特點：

名言詩歌類題材，一般為選擇題所用，作為高考命題取材容易采點，切入路徑寬廣。名言詩歌源于生活高于生活，反映當時社會的政治、經濟文化生活現狀，具有極高的史學研究價值，因而成為近年高考歷史試題的引用材料。近年各地高考試題中較典型的有川江號子、童謠、中華人民共和國國歌、山歌、大學校歌、楹聯等。

（二）解題思路：

不僅要求學生在解答此類試題時具有一定的文學素養，更需要考生對詩歌名句的背景，以及所反映的社會政治經濟和風土人情有一定的了解。解題關鍵是結合名言詩歌大意或其中內容，建立起與教材知識之間的聯系，然后按照題目要求進行解答。

17.圖表型選擇題的一般解法

圖表型選擇題是材料選擇題中的一種，不過它的材料已不是文字，而是以圖片、表格的形式出現。圖表可以是教材中的插圖，也可能取之于課外；從數量上看，可以是一幅，也可以多幅，圖表題的解答應該充分注意圖表的時間范圍和數據變化規律，提取有效信息，然后按照題意要求，并結合所學知識分析選項，排除與圖表不符的選項。由此啟示我們，平時要養成圖文并重的學習習慣，特別是學會從圖表中提取和解讀信息的能力。

二、非選擇題解題的“五步法”。

①先仔細研究問題，準確把握問題的要求。

②帶著每一個問題認真閱讀題目所給的相關材料，正確、全面理解材料含義，邊閱讀材料，邊把與該問題有關的關鍵字、詞、句，甚至標點符號，分值都勾畫出來。

③分層，材料越長，越要處亂不驚，要一層一層來找層意，就是找段句號的關聯句，每個段句號就是一個意思，每個關聯詞的轉折和并列就是另外一層意思或者兩個意思的構成，這樣就會清楚，有很大的得分效應。

④回憶所學過的有關史實，觀點及方法，根據問題的要求，分析材料，提煉觀點。⑤歸納整理，以簡煉準確的文字去表述。

三、非選擇題萬能答題模式

1、歷史背景=（國內+國際）（經濟+政治+文化+??）

⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+??

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+??

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+??

2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側重于有利因素

3、原因廣度：原因=主觀（內因）+客觀（外因）

⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態分析，原因更側重于動態分析。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發事件的偶然性因素（導火線、借口等）

⑵主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢（生產力發展、時代要求）+主觀需要等

三者既有層次區別，又有聯系滲透，如“五四”運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國5

外交失敗；主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。

5、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾??

四、非選擇題答題思路和技巧 1．答題的文字表達方式

基本方法：

文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實、語言準確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。

2．如何分析變法或改革成敗的原因：

基本方法：注意四點：一是看當時歷史發展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質如何。

3．外顯比較式問答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關系，然后按設定的項目之間的邏輯關系。

4．內隱比較式問答題的解題方法

基本方法：解答此類內隱式比較問答題，關鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

5．比較項的確定方法

基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬于歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。屬于歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。

6．分析、評價中國古代社會經濟發展原因的解題思路

基本方法：分析社會經濟發展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：

一，是生產力因素，包括生產工具和生產技術的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等；

二，是生產關系因素，包括新的生產方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊；

三，是上層建筑的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度6

對經濟發展的反作用等，四，是看對外關系與民族關系是否有利于經濟的發展； 五，是看社會環境因素，國家是否統一與安定； 六，是地理條件的因素等。

7．分析經濟特征型問答題的解題方法

基本方法：分析經濟特征要注意三點：

其一，從復雜的經濟現象中去揭示基本特征； 其二，分析其特征形成的原因及影響；

其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8．歷史問答題表述中的歸納概括方法

基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認識；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯合起來，形成帶有規律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

9．開放性問答題的答題方法

基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。

其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結合，有論有據。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。

10．如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題

基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質，揭示歷史發展規律的能力。回答是可以按照這樣的思路進行。

（1）這種斗爭的目的是什么？有何進步或倒退的作用？（2）這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？

（3）如果是偶然，說明斗爭的曲折復雜，而且要進一步創造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現，是空想。

11．分析歷史事物、歷史現象背景的問題

基本方法：歷史背景是影響、預示事物發展趨向的客觀條件，是對導致歷史事件發生的各個方面的因素進行概括總結，這些因素可能可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發展的需要。現實因素：是否符合現實情況的需要。主觀因素方面：是否是當事人主觀愿望能夠的需要。

12．論述題的解答和史論結合的方法：

基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。

第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當中有注意將母觀點（即總的觀點）分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，7

環環相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結合。

第三，要適當小結，升華觀點。解題中的史論結合，主要是指要有適當的史實作為立論的基礎，要有鮮明的觀點作為立論的導向；堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從歷史在中來”，就是從史實中提煉觀點，“到歷史中去”就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統一。

13．怎樣評價歷史人物

基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動；

其次，要按一定的標準和原則把這些活動分為積極（或進步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現明顯階段性，所以還要分階段評價； 第三，評價的標準和原則有：

（1）生產力標準（2）人民群眾和英雄人物對歷史發展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用（3）階級的觀點（4）時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現代人的標準評價古人；（5）不要以偏概全（6）客觀公正，不要帶感情色彩（7）注意兩點論和重點論的統一。

14.材料解析題“讀材料”方法指導

材料解析題是最具有歷史特色的綜合性、主觀性試題，在高考中占有重要的地位。近幾年隨著新課程改革的發展，材料解析題的命題更加成熟。正確閱讀材料是解答的基礎。閱讀材料的基本思路是：

（一）閱讀的順序。正確的閱讀順序是從后往前讀。先讀設問，以掌握題目設置的要求，帶著問題閱讀材料，這樣既節省閱讀材料的盲目性，也節約時間。因為每道材料題都有一個主題，而命題者就是圍繞著這個主題來設問的。所以先讀設問部分，可以抓住材料的主題，這樣在沒讀材料之前，就已經給材料內容定了位，這樣我們的思維就有了目標。

（二）讀材料要讀全，也就是不能忽視材料的標題、注釋、出處這些內容。這些說明性文字，它們往往能夠提供材料的時間、國別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導，是考生琢磨材料的重要因素，應該給予足夠重視，不可漏讀。

（3）注意三個關聯點：一是材料與設問之間的關聯點，二是材料與教材之間的相聯點，三是材料與材料之間的聯系。

15.圖表型材料題的一般解法

圖表型材料題是以數字表格或圖象(線)變化為信息載體，通過一定的數量關系來反映事物的數量特征、變化規律及內在聯系。它不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質和內在聯系為一體，而且因其材料精煉、內涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優勢，成為考查綜合能力的重要方式。變化性、對比性和直觀性是歷史圖表材料承載信息最顯著的特點。因此，解決這類材料題的關鍵是通過圖表材料所呈現出的數字或線段的變化，來確定材料所要展示的信息。圖表材料型選擇

第三篇：學科：高中歷史

學科：高中歷史

內容：高三歷史熱點分析

時間 ：2010年3月24日（周三）上午 9:00 地點 ： 天津市和平區第二南開中學 參加人：全體高中歷史教師

第四篇：高中歷史學科課題研究方案

高中歷史學科小課題研究方案

題目：高中歷史學科校本課程設計與編寫的實踐研究

問題的提出：該小課題的提出基于生命化理念下高中歷史學科校本課程開發的實踐研究這一大課題，課題組成員經過兩年的研究實踐活動，對于校本課程的開發取得了一些成果，但是實踐研究中我們也發現一些老師對于如何選擇歷史學科校本課程和校本課程的教學設計如何科學合理仍存在問題，甚至將歷史學科的校本課程與德育實踐課、班會課混淆，難以真正體現學科性，基于上述因素，本將課題研究目標確立為校本課程設計與編寫的實踐研究。

研究價值：本課題是在承接原有歷史學科校本課程開發的基礎上，針對課題實踐研究過程中出現的實際問題，很多課題組教師對于校本課程的設計與教學設計的編寫缺少深入理解和理論提升，只是在原有教學理念的基礎上進行校本課程的設計與開發，沒有很好地區別校本課程與國家課程、地方課程的本質差異，教師在進行校本課堂教學的過程中仍是空喊口號，很難真正落實校本性，校本課堂缺少生機與活力，一些課題組老師能夠開發校本課程，但是對于課程資源的設計與編寫缺乏科學性，針對這一現狀，本學期將課題研究的題目確定為校本課程設計與編寫的實踐研究，一方面可以有效落實校本課程的開發與實踐，另一方面也可以將開發出的校本課程歸類整理，科學編寫，形成作品，實現資源共享。

優勢保障：這一小課題研究是在原有大課題研究基礎上進行，就原有課題研究中出現的問題而進行的深入研究，課題組成員中絕大多數為科研骨干力量，研究熱情很高，加上學校對于小課題研究的大力支持，主客觀優勢能夠確保課題研究的順利進行。

研究策略：這一部分小課題采用分組研究與階段匯報相結合的方式進行。

將課題組成員按照原有校本課程開發情況進行有序分組，確定負責人，定期進行交流，匯總研究情況，及時整理研究資料，確保小課題研究的順利進行。

步驟方法與時間：這一課題研究采用行動研究法進行，時長一年。

已經完成：

1、主題培訓交流：（3---4月）

3月：歷史學科校本課程開發中選題與設計的設想

4月：科學合理設計編寫校本教材

2、實踐操作：(5---10月)課程開發 “我們身邊的人和事”

5月：課題組交流匯報；

6月：校本課交流匯報；

7月：各學校階段小結并上報材料，召開課題組小結會，材料匯總歸檔，布置校本教材系列內容的編寫 ；

本學期將進行：

9月：上報各學校校本課“我們身邊的人和事”的教學設計。

10月：課題組成員展示教學設計并授課。

3、整理匯總：（11---12月）

11月：匯總已開發的校本課程，編審校對形成系統文字材料，作為大課題校本教材編寫內容的一部分存檔歸類；

12月：召開小課題總結會，針對小課題研究中出現的問題進行分析，提出建議和設想，布置下一小課題研究內容。

課題研究內容：

1、我們身邊的人和事

組織活動，帶領學生接觸社會，探尋歷史，發現身邊的歷史，真正將校本課程開發與實踐活動相結合。例如：趙尚志、趙一曼、李兆麟、蕭紅等歷

史人物探訪；秋林大列吧、塞克等食品的來歷；索菲亞教堂的淵源；我們的冰燈雪雕；孔廟、金上京的發展等學生耳熟能詳又缺乏詳細了解的話題，可以作為我們開發校本教材的突破口，為學生預留時間，設計好主題，發動學生自己探尋，集中匯總后匯報的方式，可以讓我們的課堂多了更多的生活氣息。

2、系列主題活動

結合我們所學的歷史知識，可以教師和學生合作完成主題資料的搜集與整理，共同呈現給全體學生。如：中國古代文明發展（長城、宗教、自然風光、文學詩詞、科技發展、藝術成就等）；歷史人物（康熙、乾隆、唐太宗、朱元璋、毛澤東、孫中山、鄧小平）；有關歷史的傳說故事；世界古文明的發展（兩河文明、瑪雅文化、古埃及探秘等）；將教材知識有機拓展并延伸，幫助學生深入理解歷史發展，宏觀掌握發展脈絡，是一個很好的選擇。

3、與教學同步的系列主題

可以結合高考教學工作，將歷史學科校本課程的開發與考前教學有機整合，開發系列專題教學主題,如中國古代政治文明發展簡史，中國不同經濟類型的發展軌跡，中國思想文化的傳承等，在有效整合教學內容的同時為校本課程的開發開辟了一條新途徑。

4、提升人文素養的專題講座

在校本課程開發的過程中，一些老師已經做了很多，開發出諸如“李鴻章之我見”、“歷史的旋律青春的歌”、“中國近代的歷史圖片”、“黨的七十年歷史”、“鬼吹燈——盜墓者傳說”等系列主題講座。

成果預期：

1、課題研究階段性成果：階段總結，校本課程開發教學案例匯編（按照系列

編輯成冊）。

2、最終成果：結題報告、相關課堂教學、社團活動的資料匯集、系列校本教材。

人員分工：

略

第五篇：小學語文作文的應考技巧

小學語文作文的應考技巧

考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的(時間緊張)。因此在復習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據一定的得分優勢。

1．審題要仔細

由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學生，畢業考試作文的命題都是由命題者反復推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。如作文訓練題：《我學會了關心》，重點應抓住怎樣“學會了”來寫，結果就有幾個學生寫自己怎樣被人關心的、自己是怎樣關心別人的，就是忽略了“學會了”這個詞，造成了審題發生偏差。

2．開頭要奪目

常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。考試作文的開頭十分重要，它要求語句要優美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細心經營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

3、結尾要點題。

結尾沒有固定的公式。一篇文章如何結尾，要根據文章的中心、內容、結構和體裁決定。常用的結尾有以下幾種：

1、首尾呼應式結尾。開頭和結尾遙相呼應。這樣的結尾在文章結束時自然而然地呼應了開頭，使文章渾然一體，完整緊湊。

2、借景抒情式結尾。作者受到美好的人或事物的感染，結尾由衷地抒發內心的情感。這種抒情式結尾，能引起讀者感情的共鳴。

3、議論式結尾。這樣的結尾一般用來總結全文，升華文章的主題，即我們常說的畫龍點睛。

4、聯想象征式結尾。結尾意味深長，引人深思。這種結尾對于文章的主旨不是明白地“點”出，而是要隱藏在背后，讓讀者透過字里行間自己去聯想，去體會。

4、模仿范文和使用“多用文”。

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學會快速構思，把自己平時熟悉的作文從內容上進行包裝。考場上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。如：寫事的作文：《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構思、選材的定位上根據作文題意作一番“隨機應變”，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。另外：

1、作文成績看字跡，得分要素是第一

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

2、考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。語文老師的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。