第一篇：高中歷史世界歷史學(xué)習(xí)方法技巧

歷史是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，學(xué)習(xí)歷史需要廣泛涉獵，做到舉一反三，觸類旁通，下面給大家分享一些關(guān)于高中歷史世界歷史學(xué)習(xí)方法技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

一、易思善疑、觀察聯(lián)系

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。古希臘著名科學(xué)家亞里士多德也認(rèn)為：思維是從疑問和驚奇開始的。勤于思考，勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維品質(zhì)。而疑是思維的開端，更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，同學(xué)們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中，只要真正的有所思、有所疑，就會(huì)不斷生成新問題，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如學(xué)習(xí)新航路的開辟一目時(shí)，我們可以思考下列問題來(lái)活躍自己的歷史思維：新航路指的是什么?是由什么人在什么時(shí)間開辟出來(lái)的?哪些條件使新航路的開辟成為可能?新航路的開辟有什么重大的影響?通過這些問題的思考便會(huì)對(duì)新航路的開辟史實(shí)有一個(gè)概要的了解。然后同學(xué)們可以接著提出下列質(zhì)疑：當(dāng)時(shí)如果沒有這些條件，新航路能開辟出來(lái)嗎?新航路的開辟縮短了世界之間的距離，密切了東西方的聯(lián)系，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但有沒有消極的影響?哥倫布和麥哲倫是偉大的航海家還是殖民者?我國(guó)早在新航路開辟前的半個(gè)多世紀(jì)，就有鄭和下西洋這一航海史上的壯舉，我們應(yīng)該如何看待和認(rèn)識(shí)?既然鄭和下西洋較之哥倫布等的航海冒險(xiǎn)活動(dòng)有著 時(shí)間早、規(guī)模大、航程遠(yuǎn)這樣三個(gè)特點(diǎn)，那么為什么在整個(gè)世界歷史上，鄭和下西洋反而沒有新航路開辟的地位顯要呢?這樣的質(zhì)疑可以增強(qiáng)我們的歷史思維能力。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須處理好思和疑的關(guān)系，疑而不思，勢(shì)必疑而不解。只有三思而后疑，才能豁然開朗。

歷史教材中歷史信息的承載方式主要有文字、圖表等。文字通過閱讀可以讓我們思接千載，而圖表這種形象化的文字卻能讓我們視通萬(wàn)里。圖表是文字的補(bǔ)充和拓展，它和文字一樣都是歷史教材的有機(jī)組成部分，也是歷史學(xué)科的特色之一。圖表雖是無(wú)言之文，但我們觀察其細(xì)微之處和整體面貌，就可以獲得有價(jià)值的連文字都無(wú)法表述得到的知識(shí)信息。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)日本明治維新一目時(shí)，書中有這樣一幅圖片《明治初期的小學(xué)課堂》，同學(xué)們可在下列方面進(jìn)行觀察──時(shí)間、地點(diǎn)、人物、服飾打扮、主題等，這樣可從中獲得如下歷史信息：此幅圖畫再現(xiàn)了日本明治維新時(shí)期對(duì)教育的重視和改革的情境——建立了新式學(xué)校，有統(tǒng)一的學(xué)制，老師服飾打扮西化，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)政府提倡學(xué)習(xí)西方的文明生活方式，這些信息充分說明當(dāng)時(shí)的日本非常重視教育的發(fā)展;歷史事件之間都有著相互制約、相互聯(lián)系和承前啟后的關(guān)系。因此，尋找歷史事物之間的縱橫聯(lián)系，把兩個(gè)或多個(gè)相近的歷史事件放在特定條件下加以聯(lián)系比較，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。如： 日本的明治維新為什么成功了，而中國(guó)的戊戌變法為什么失敗了?從二者的不同結(jié)局中你會(huì)悟出哪些道理?;在1929-1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊下的歐美各國(guó)，為什么德國(guó)和美國(guó)走上了不同的道路?為什么前者走上了法西斯的道路成為戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地，后者卻以改革尋求出路?美國(guó)立國(guó)至今不過200多年，為什么發(fā)展飛速，短期內(nèi)躍進(jìn)到今天的霸主地位?這樣的聯(lián)系比較可以使我們從時(shí)空角度鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

二、神入歷史，理解巧記

所謂神入，是指人們對(duì)客觀事物的感知，已深入其中，達(dá)到物我交融的境地。把這種方法借用到我們的歷史學(xué)習(xí)之中，可以使我們置身于特定的歷史情境中，就像演員進(jìn)入角色一樣，去體驗(yàn)歷史人物當(dāng)時(shí)的心境，進(jìn)而更深入的去感悟、理解和認(rèn)知?dú)v史。例如：如果我是發(fā)明大王愛迪生，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，我為什么要發(fā)明電燈?我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗之后，我是怎樣成功的?我除了給人類帶來(lái)光明之外，我還能給世人帶來(lái)什么?我為什么在別人說我是天才時(shí)要感慨地說天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?等等。同學(xué)們?cè)诖┻^時(shí)空隧道神入歷史情境的體驗(yàn)中，可以更好的體味愛迪生的創(chuàng)新求索精神以及給人類帶來(lái)光明時(shí)的幸福與快樂。并獲得學(xué)習(xí)情趣，提升我們的人文素養(yǎng)。

歷史本身就是一種人類的記憶。所以，歷史學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個(gè)由感知到積累并理解歷史的過程。記憶歷史是我們學(xué)好歷史的前提條件。可我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們對(duì)記憶歷史知識(shí)往往比較頭疼，大多在死記硬背中浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間和精力。因此，老師認(rèn)為，學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是很必要的，它可以讓我們?cè)陟`活巧記中輕松達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、世界歷史學(xué)習(xí)建議

同學(xué)們從我上述的介紹中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)了世界歷史學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，也一定掌握了一些歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法和技巧。這些定會(huì)有助于我們今后更好的學(xué)習(xí)歷史。但歷史學(xué)科作為中考的必考科目越來(lái)越引起同學(xué)們的重視。特別是近幾年的中考試題不僅從知識(shí)、能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面全方位對(duì)同學(xué)們進(jìn)行考察，而且試題選題也和我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，試題命制不僅具有探究開放、綜合創(chuàng)新等特點(diǎn)，而且題型更加靈活新穎多樣，考試范圍也不斷擴(kuò)大，不僅局限于我們九年級(jí)學(xué)習(xí)的世界歷史內(nèi)容，還包括我們七、八年學(xué)習(xí)的中國(guó)歷史范疇。這些變化無(wú)形當(dāng)中增加了我們初三階段歷史學(xué)習(xí)的難度。而以往同學(xué)們?cè)趥淇贾校渤霈F(xiàn)一些如對(duì)歷史知識(shí)積累不夠，缺乏活學(xué)活用解決實(shí)際問題的能力，對(duì)生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題缺乏關(guān)注，在審題、書寫、語(yǔ)言表述、歷史術(shù)語(yǔ)等學(xué)科基本應(yīng)試能力方面的一些問題。那么，我們?cè)跉v史學(xué)習(xí)和備考中還應(yīng)該注意哪些問題呢?

1.吃透教材，在理解基礎(chǔ)上記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握人類文明的發(fā)展進(jìn)程，在記憶的基礎(chǔ)上形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。努力做到課本在手，知識(shí)牢記于心。切記不要考什么就記什么。

2.歷史教材只是我們學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)中介，我們還應(yīng)該通過課外讀物、影視媒體、當(dāng)?shù)貧v史博物館紀(jì)念館等多方途徑涉獵、選擇和運(yùn)用有效歷史信息，并在老師的引導(dǎo)下通過自學(xué)和與同學(xué)們的互助合作探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程來(lái)豐富我們的歷史閱歷，拓寬我們的歷史思維和眼界。

3.從歷史、綜合、人文、開放等視角審視歷史，并尊重和欣賞人類共同創(chuàng)造的文明遺產(chǎn)。能理解、解釋和處理現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些歷史現(xiàn)象和社會(huì)問題，從歷史已有的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中汲取歷史智慧，并活學(xué)活用到自己的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中，以此提升我們的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)我們未來(lái)的生存和發(fā)展能力。掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

4.學(xué)習(xí)著力點(diǎn)：關(guān)注教材中的導(dǎo)入框，特別需要理解其中的重要詞語(yǔ)和觀點(diǎn)。如人類早期文明、文明的矛盾與碰撞等;關(guān)注教材中的小字部分，特別要關(guān)注文中觀點(diǎn)引發(fā)的認(rèn)識(shí)和思考。如亞非地區(qū)大河流域產(chǎn)生的古代文明可以得出一方水土養(yǎng)一方人及人與自然和諧共生的歷史認(rèn)識(shí);關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，如文明對(duì)人類發(fā)展的影響，以人為本的觀點(diǎn)，文藝復(fù)興、科技革命對(duì)歷史發(fā)展的影響，各國(guó)改革對(duì)教育的重視，戰(zhàn)爭(zhēng)的后果及殘酷性，對(duì)一些有影響國(guó)家的重視，中俄友好年等;關(guān)注教材中的動(dòng)腦筋、練一練和活動(dòng)與探究自由閱讀卡等;加強(qiáng)中外史實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)中國(guó)是世界的一部分，如我國(guó)的甲骨文字與埃及的象形文字和巴比倫的楔型文字的對(duì)比，我國(guó)的儒家、道家學(xué)說與世界三大宗教對(duì)比，中日改革對(duì)比，新航路開辟與鄭和下西洋對(duì)比等。

5.掌握一定的審題、解題等應(yīng)試技巧。如何審題?概括的說就是細(xì)心閱讀，深刻理解，開拓思路，反復(fù)推敲。重點(diǎn)放在審題型、審范圍、審重點(diǎn)及審字詞標(biāo)點(diǎn)等。如何解題?我們可以采取分析法、篩選法、頭尾判斷法等。比如材料解析題的解題要求：

第一步，認(rèn)真閱讀，正確理解。通過閱讀史料，找到折射的教材內(nèi)容，字斟句酌，正確理解。

第二步，注意關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定時(shí)間地點(diǎn)。根據(jù)史料總體和關(guān)鍵詞語(yǔ)找出史料所反映的時(shí)間、地點(diǎn)。確定時(shí)間和地點(diǎn)是解題的先決條件。

第三步，歸納概括，精練準(zhǔn)確。解答史料題，我們應(yīng)該用簡(jiǎn)明的學(xué)科語(yǔ)言歸納和概括出一個(gè)基本觀點(diǎn)出來(lái)。

四、學(xué)好世界歷史的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值

我們從小到大一定看過許多如拿破侖、珍珠港事件等關(guān)于世界歷史題材的書籍和影視制品，然而，這些歷史題材的作品是歷史的本貌嗎?真正的歷史究竟是怎樣的?學(xué)好世界歷史對(duì)我們中學(xué)生的成長(zhǎng)究竟有哪些幫助?

1.有助于我們了解世界，并加深對(duì)祖國(guó)歷史與文化的理解

如果我們把世界歷史比喻成一條奔騰不息的長(zhǎng)河，那么世界各地區(qū)、各民族以及各國(guó)家的歷史就是匯入長(zhǎng)河中的涓涓溪流。世界歷史并不是各國(guó)分散而孤立歷史的簡(jiǎn)單羅列，而是相互聯(lián)系、渾然一體的歷史集結(jié)。在世界范圍內(nèi)，任何國(guó)家和民族都不可能與外界隔絕，而且人類文明越發(fā)達(dá)，國(guó)際交往就越密切。中國(guó)自古以來(lái)就同世界上許多國(guó)家和地區(qū)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和許多揮之不去的情結(jié)，比如漢代有張騫出使西域和甘英出使大秦，唐朝有玄奘天竺求取真經(jīng)和鑒真六次東渡日本，明朝有鄭和七次下西洋等;而近現(xiàn)代的中國(guó)更是與世界各國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密。因此，同學(xué)們學(xué)習(xí)世界歷史，不僅有助于我們了解世界，而且可以進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)歷史文化的理解，從而使我們更深刻感受到東西方文明是在不斷交流碰撞中才得以形成今天如此的輝煌和繁榮。

2.有助于我們吸納和借鑒人類優(yōu)秀文明成果，進(jìn)而增長(zhǎng)我們的才智

他山之石，可以攻玉。從古至今，人類在生存和發(fā)展的求索中盡顯無(wú)窮的智慧，創(chuàng)造出許多令世人嘆為觀止的物質(zhì)和精神財(cái)富。這些無(wú)價(jià)之寶不僅屬于其所在的民族和國(guó)家，更是全人類共有的寶貴遺產(chǎn)。同學(xué)們?nèi)绻軓闹形{精華，為己所用，一定會(huì)增長(zhǎng)我們的才智。比如日本在古代向中國(guó)學(xué)習(xí)，近代向西方學(xué)習(xí)。我國(guó)唐朝采取開放國(guó)策，而清朝卻閉關(guān)自守。我們從日中兩國(guó)發(fā)展的運(yùn)勢(shì)中可以得出如下歷史結(jié)論:改革開放則國(guó)運(yùn)昌盛，閉關(guān)自守則國(guó)運(yùn)衰敗。一個(gè)國(guó)家要想謀求發(fā)展和強(qiáng)盛，不能妄自尊大,故步自封,應(yīng)善于學(xué)習(xí)和借鑒他國(guó)的文明成果為己所用。這些啟迪是我們通過世界歷史的學(xué)習(xí)就能汲取的歷史智慧。

3.有助于我們感同身受無(wú)數(shù)愛國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步提升我們的修養(yǎng)品行

在世界歷史長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)名垂千古的愛國(guó)志士仿若片片浪花，使歷史長(zhǎng)河波瀾壯闊、流光溢彩。如19世紀(jì)法國(guó)科學(xué)家也是微生物之父——巴斯德就曾寫下如此豪邁的愛國(guó)感言：科學(xué)雖沒有國(guó)界，但科學(xué)家卻有他自己的祖國(guó)，其愛國(guó)之情不知感召了多少世人!我國(guó)許多科學(xué)家在滿目瘡痍的新中國(guó)成立之初能夠毅然回到祖國(guó)，報(bào)效國(guó)家，足見愛國(guó)精神的巨大魅力!如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中深切體會(huì)他們高尚的愛國(guó)情懷，自然會(huì)提升我們的修養(yǎng)品行，并使我們受益終生。

五、學(xué)好世界歷史的基本方法與技巧

21世紀(jì)是一個(gè)以智力資源為依托的新世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在其編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中有這樣一句妙語(yǔ)──未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性。《論語(yǔ)》中也有工欲善其事，必先利其器的警句，其中的利器對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說就是指有效的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)擁有了它，就等于獲取了打開歷史寶藏之門的金鑰匙，就一定能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效率。那么，我們應(yīng)該掌握哪些必要的學(xué)習(xí)方法和技巧來(lái)幫助我們學(xué)好世界歷史呢

1.提綱挈領(lǐng)、關(guān)鍵入手

《荀子·勸學(xué)》中有言:若挈裘領(lǐng),詘五指而頓之,順者不可勝數(shù)也，成語(yǔ)提綱挈領(lǐng)也做了如下的解釋：綱，指漁網(wǎng)的總繩;挈，指提起;領(lǐng)，指衣領(lǐng)。含義是抓住網(wǎng)的總繩，提住衣的領(lǐng)子。我們從中可以悟出一個(gè)哲理，那就是我們做任何事情一定要抓住要領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，這樣才能掌控全局。同學(xué)們現(xiàn)在使用的歷史教材是我們學(xué)好歷史的基本素材和必備工具。書前面的目錄就是全書的綱和領(lǐng)，我們通過仔細(xì)研讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，就能夠從總體上把握人類文明發(fā)展的基本線索以及歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。我們以人教版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)教材古代史學(xué)習(xí)板塊為例，世界古代史講述的是人類從蒙昧野蠻及彼此分散隔絕的狀態(tài)逐漸建立種種聯(lián)系而步入文明并進(jìn)而走向整體的艱辛而輝煌的歷程。對(duì)這段歷史，教材共劃分了三個(gè)單元，每個(gè)單元都由若干課組成，目錄上列得清清楚楚。第一單元人類文明的開端和第二單元亞洲和歐洲的封建社會(huì)分別從時(shí)序性的角度介紹了原始、奴隸和封建社會(huì)三個(gè)歷史時(shí)期的歷史;單元下面的每一課從不同側(cè)面來(lái)講述所處歷史時(shí)期發(fā)展的基本線索和重要內(nèi)容。如第一單元下設(shè)的3課中，分別從早期人類的形成和原始社會(huì)時(shí)期人們的社會(huì)概況，進(jìn)入奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)的大河流域文明以及西方的文明概況等角度來(lái)體現(xiàn)世界古代歷史的發(fā)展演變歷程和所處時(shí)代的典型特征。第三單元從目錄上就可以看出，古代世界文明之間的交流與碰撞。將三個(gè)單元內(nèi)容融會(huì)貫通起來(lái)，就是世界古代歷史多元、共容文明的總體概貌。所以，熟悉目錄就能幫助我們了解歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)和歷史的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

歷史不僅是指過去的事實(shí)本身，更是指人們對(duì)過去事實(shí)的有意識(shí)、有選擇的記錄。時(shí)間、地域、人物、事件等構(gòu)成了歷史的關(guān)鍵要素。我們之所以探究它，真正意義在于從歷史感悟中得出歷史結(jié)論，并汲取歷史智慧，以便更好的指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)生活。所以，從時(shí)間、地域、人物、事件和史論等關(guān)鍵點(diǎn)入手去了解歷史史實(shí)，就能夠幫助我們夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。我們?nèi)匀灰匀私贪婢拍昙?jí)上冊(cè)世界古代史版塊為例，如第三單元古代文明的傳播與發(fā)展第8課中世界三大宗教一目的學(xué)習(xí)，同學(xué)們從三大宗教的時(shí)間、出現(xiàn)的地點(diǎn)、創(chuàng)始人、基本的教義主張、傳播及對(duì)當(dāng)時(shí)與未來(lái)社會(huì)的影響等方面入手，可以對(duì)世界三大宗教有一個(gè)基本的了解和概要的認(rèn)識(shí)。在此初步感知的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以進(jìn)一步探究宗教產(chǎn)生的根源以及宗教雖然歷經(jīng)上千年的發(fā)展歷程今天依然被眾多信徒信奉并被社會(huì)所承認(rèn)的原因，來(lái)深刻體會(huì)宗教作為一種文明對(duì)人類文明發(fā)展的影響和推動(dòng)，從而形成如下歷史結(jié)論──對(duì)那些體現(xiàn)人類的慈愛以及對(duì)人類命運(yùn)關(guān)懷的宗教我們應(yīng)該尊重。而對(duì)那些危害人類的生存與生活、破壞社會(huì)正常秩序的邪教，我們應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)和鏟除。這樣的歷史認(rèn)識(shí)可以幫助我們更好的理解和認(rèn)識(shí)宗教。

2.織網(wǎng)串珠、梳理架構(gòu)

世界歷史就像一張縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)，它以對(duì)當(dāng)時(shí)及后來(lái)人類社會(huì)產(chǎn)生重大影響的歷史事件為絲，以對(duì)人類自身和未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵作用的歷史人物為珠，并通過歷史事件與歷史人物之間千絲萬(wàn)縷的縱橫聯(lián)系，進(jìn)而形成人類歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)。如果我們能對(duì)其進(jìn)行合理的歸納梳理，將大量零散的歷史信息經(jīng)過選擇織網(wǎng)串珠有效運(yùn)用，就能形成條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一定會(huì)有助于我們建構(gòu)起相對(duì)完整的初中世界歷史知識(shí)的總體架構(gòu)，進(jìn)而提升我們的學(xué)習(xí)效率。我們以本學(xué)期學(xué)習(xí)的人教版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)世界近代史板塊為例：世界近代史是關(guān)于資本主義社會(huì)制度萌生、確立、發(fā)展和演變(從自由資本主義向壟斷資本主義的演變)的歷史。在新航路開辟、歐美資產(chǎn)階級(jí)革命、兩次工業(yè)革命和第一次世界大戰(zhàn)等近20多個(gè)重大歷史事件的絲線上，就串有達(dá)·芬奇、哥倫布、瓦特、馬克思、林肯和達(dá)爾文等約30多顆交相輝映的明珠。而這些重大的歷史事件和重要的歷史人物涉及政治、軍事、思想文化、科技、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。

高中歷史世界歷史學(xué)習(xí)方法技巧

第二篇：高中歷史學(xué)習(xí)方法

大學(xué)的學(xué)習(xí)都是比較輕松的，大學(xué)的歷史也可以輕松的學(xué)習(xí)。我舉方法如下：

一、讀史可以明智。我就很喜歡歷史，但我感覺就幾乎就沒怎么背過，但每次考試都很好。特別是古代史。興趣是第一老師，真的不錯(cuò)。一定要設(shè)法培養(yǎng)自己的興趣。

二、我當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到縱橫比較，我覺得這個(gè)方法不錯(cuò)。比方說孔子是生活在公元前551——479，那么誰(shuí)和他是同時(shí)代的人，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域做了什么？翻開課本看一下。又比如說華佗，他是醫(yī)學(xué)家，他生活在東漢末年，那么你再想想，在別的朝代，各有哪些醫(yī)學(xué)家，他們有什么成就。列一個(gè)表格，免的遺漏。總之，就是要突破歷史書上這一課、那一課的限制，要系統(tǒng)的分析，還要對(duì)每個(gè)朝代做個(gè)總結(jié)。

三、還有就是把學(xué)歷史當(dāng)成看故事，經(jīng)常看一些歷史方面的書或電視劇，在故事中就把歷史記住了，我小時(shí)侯看古裝戲或歷史劇的時(shí)候，經(jīng)常翻出課本來(lái)看一看。比方說，你看武則天的電視劇，里面有長(zhǎng)孫無(wú)忌、儲(chǔ)遂良，你就知道他們是同時(shí)代的人，再一看，儲(chǔ)遂良還是個(gè)書法家。

四、還有，就是每一科都通用的，腦子放電影。就是，每當(dāng)你閑下來(lái)的時(shí)候，比方說睡覺前，想一想，看看能想起什么，什么東西你懂了么？沒記住的，沒懂的，第二天，趕緊看一下。到了第二天，再放電影，相信你記不住的，不懂的就會(huì)少很多。如果還有，那么起來(lái)之后，趕緊再看。

五、區(qū)分重點(diǎn)，任何事情都有主次，不可眉毛胡子一把抓，我以前學(xué)習(xí)的時(shí)候，就是不分主次，這樣你會(huì)很累，往往還沒有成績(jī)。如果你要把書中的每一點(diǎn)內(nèi)容，都記下來(lái)，這根本就是不可能。象某個(gè)人的生卒年，你要看，因?yàn)槟阋浪l(shuí)是同時(shí)代的人，他是哪個(gè)朝代的人，但是如果你沒有那么多的精力，就不要記這些，只要看了就行了，因?yàn)榭荚嚭苌倏嫉侥硞€(gè)人的生卒年。相反，如果你記住了某個(gè)人的生卒年，而不去比較他跟誰(shuí)是同時(shí)代的人，那么純粹的記住是沒意義的。

六、多看多列年代紀(jì)事表，這主要是讓你記住事情的先后，并不一定是讓你記住某件大事發(fā)生的時(shí)間。不過，有些也是要記得。

七、筆記是要記得，也不止是學(xué)歷史。記筆記是增強(qiáng)記憶的手段，也是一個(gè)提煉，便于復(fù)習(xí)。說到這里，我建議提前要預(yù)習(xí)，這樣你在聽課的時(shí)候就會(huì)比較明了。

八、要注意適當(dāng)調(diào)節(jié)作息，如果感到已經(jīng)頭暈?zāi)X漲，就不要再背了，你可以到處走走，邊走還可以邊放放電影。

九、將自己設(shè)想成老師，想想怎么講這一課，我以前經(jīng)常用這種方法，老師講完之后想想老師講的怎么樣？換做你，又會(huì)怎樣講。

十、要及時(shí)做練習(xí)題，趁熱打鐵，不可把好幾節(jié)的題目放在一起做。

十一、中央臺(tái)有個(gè)《百家講壇》節(jié)目，講的基本上都是歷史，這個(gè)節(jié)目挺好的，讓你在娛樂中學(xué)歷史。其實(shí)，我們身邊有不少人是歷史通，多跟他們接觸，耳濡目染，受益匪淺呢！亂七八糟的說了那么多，不知道對(duì)你有沒有幫助！學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較輕松的。

第三篇：高中歷史世界歷史知識(shí)點(diǎn)

如果說阻止他人獲取知識(shí)就是扼殺知識(shí)，那么對(duì)扼殺知識(shí)習(xí)以為常，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)殺害人習(xí)以為常——因?yàn)榇_切而言，人就是知識(shí);還會(huì)導(dǎo)致對(duì)人的缺失習(xí)以為常。下面小編給大家分享一些高中歷史世界歷史知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中歷史世界歷史知識(shí)1

古代埃及

1、經(jīng)濟(jì)：尼羅河流域，農(nóng)業(yè)

2、政治：公元前3500年出現(xiàn)國(guó)家，尼布甲尼撒三世統(tǒng)治時(shí)期，成為最強(qiáng)大軍事帝國(guó)。古埃及文明中斷于波斯帝國(guó)、亞歷山大帝國(guó)、羅馬帝國(guó)的入侵

3、文化：太陽(yáng)歷、象形文字、金字塔

古代兩河流域

1、經(jīng)濟(jì)：兩河流域，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)

2、政治：公元前3500年產(chǎn)生國(guó)家。漢謨拉比在位時(shí)建立了統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家。亡于內(nèi)亂和外族入侵

3、文化：漢謨拉比法典，空中花園、楔形文字、太陰歷

古代印度

1、經(jīng)濟(jì)：印度河、恒河流域，農(nóng)業(yè)發(fā)展

2、政治：公元前23世紀(jì)-18世紀(jì)出現(xiàn)國(guó)家。孔雀王朝統(tǒng)治時(shí)期是古印度文明的鼎盛時(shí)期。多次受到外族的侵?jǐn)_

3、文化：種姓制度、佛教、阿拉伯?dāng)?shù)字

希臘城邦和亞歷山大帝國(guó)

一、古希臘

1、位置：希臘半島、愛琴諸島、小亞細(xì)亞半島西岸、黑海沿岸、意大利南部西西里島，最早的愛琴文明

2、經(jīng)濟(jì)：環(huán)海多山多島嶼，航海業(yè)、海外貿(mào)易發(fā)達(dá)

3、政治：公元前8世紀(jì)，出現(xiàn)城邦國(guó)家。伯利克里時(shí)期雅典全盛。

二、亞歷山大帝國(guó)

1、公元前4世紀(jì)，希臘北部馬其頓帝國(guó)亞歷山大建立地跨三洲大帝國(guó)。

2、東征給東方人民帶來(lái)災(zāi)難，但促進(jìn)了東西方文化的交匯和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和貿(mào)易往來(lái)。

高中歷史世界歷史知識(shí)2

羅馬城邦和羅馬帝國(guó)

1、羅馬歷史發(fā)展線索：

意大利半島出現(xiàn)城邦(公元前1000)—羅馬共和國(guó)(公元前509年)—稱霸地中海(公元前2世紀(jì))—羅馬帝國(guó)(公元前27年)—帝國(guó)分裂(4世紀(jì)末)—西羅馬滅亡于日耳曼人的打擊(476年)

2、主要戰(zhàn)爭(zhēng)：布匿戰(zhàn)爭(zhēng)(羅馬—迦太基)、斯巴達(dá)克起義

3、公元前49年，凱撒奪取政權(quán);公元前27年，屋大維獨(dú)攬國(guó)家大權(quán)，建立羅馬帝國(guó)。

古希臘、古羅馬的文化

1、文學(xué)藝術(shù)：《荷馬史詩(shī)》《擲鐵餅者》

2、建筑：雅典帕特農(nóng)神廟、羅馬大競(jìng)技場(chǎng)、凱旋門、方尖碑、萬(wàn)神廟

3、哲學(xué)：德謨克利特“原子論”;蘇格拉底探討人的靈魂、美德、和幸福問題;亞里士多德百科全書式學(xué)者。

4、法學(xué)：《十二銅表法》、萬(wàn)民法、經(jīng)濟(jì)法。

西歐農(nóng)莊

一、莊園

1、出現(xiàn)：9世紀(jì)，西歐出現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織形式

2、性質(zhì)：獨(dú)立的的自給自足的經(jīng)濟(jì)政治單位。

3、階級(jí)關(guān)系：領(lǐng)主統(tǒng)治剝削佃戶(自由民、農(nóng)奴)

4、土地所有制：直領(lǐng)地(領(lǐng)主保留土地)、份地(剩余耕地)、共用地(林地、荒地)

二、莊園法庭

1、特點(diǎn)：主持法庭的是領(lǐng)主或管家;時(shí)間地點(diǎn)不固定;維護(hù)莊園公共秩序;懲罰手段是罰金，依據(jù)是習(xí)慣法或村法。

2、作用：維護(hù)領(lǐng)主利益，一定程度限制領(lǐng)主特權(quán)。

中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起

一、中世紀(jì)的城市

1、原因：10世紀(jì)起，西歐農(nóng)業(yè)技術(shù)提高，商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展。

2、表現(xiàn)：意大利、法蘭西、英格蘭、德意志出現(xiàn)城市

3、城市自治斗爭(zhēng)：

原因：城市坐落在封建領(lǐng)主土地上。

反抗方式：金錢贖買、武力斗爭(zhēng)。

結(jié)果：自由城市—市民為自由人，有財(cái)產(chǎn)權(quán)。自治城市—選舉市長(zhǎng)設(shè)立法庭。

影響：消弱了割據(jù)勢(shì)力，得到城市的擁護(hù)。但未完全擺脫控制。

二、早期資產(chǎn)階級(jí)的形成隨著城市的發(fā)展和商業(yè)的繁榮，手工工匠和商人分化出大手工業(yè)作坊主、商人、銀行家(市民階層、早期資產(chǎn)階級(jí))

三、大學(xué)的興起

1、原因：希臘羅馬古典著作的傳播;阿拉伯文化傳入西歐。

2、興起：大學(xué)興起，中世紀(jì)“最美好的花朵”

3、發(fā)展：出現(xiàn)了教會(huì)學(xué)校和私人辦學(xué)。并逐步取得自治權(quán)利。

高中歷史世界歷史知識(shí)3

拜占庭帝國(guó)和《查士丁尼法典》

一、拜占庭帝國(guó)(東羅馬帝國(guó))，1、疆域：涵蓋希臘、亞洲西部、非洲北部

2、全盛：查士丁尼時(shí)期，編成《查士丁尼法典》

3、衰落：阿拉伯的進(jìn)攻以及十字軍東征

4、滅亡：1453年奧斯曼土耳其滅拜占庭帝國(guó)。

5、歷史地位：創(chuàng)造了獨(dú)特的拜占庭文化;保存大量希臘羅馬文化。

古代日本1、1-2世紀(jì)，出現(xiàn)奴隸制國(guó)家;5世紀(jì)大和統(tǒng)一了日本。

2、646年，日本改革派發(fā)動(dòng)宮廷政變，孝德天皇參照中國(guó)的隋唐制度，進(jìn)行大化改新。

3、大化改新的內(nèi)容：政治上建立中央集權(quán)的天皇封建國(guó)家。經(jīng)濟(jì)上土地為國(guó)有，部民轉(zhuǎn)為國(guó)家公民;定期把土地分給農(nóng)民耕種，定期收稅。

4、大化改新的作用：日本發(fā)展為中央集權(quán)的封建社會(huì)。

5、武士：一種血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合軍事集團(tuán)

6、武士集團(tuán)：12世紀(jì)源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號(hào)，是為“鐮倉(cāng)幕府”，國(guó)家權(quán)力掌握在武士階層手中。

阿拉伯帝國(guó)

1、伊斯蘭教的產(chǎn)生：7世紀(jì)穆罕默德創(chuàng)立了伊斯蘭教;622年在麥地那建立穆斯林公社(阿拉伯國(guó)家雛形)。630年統(tǒng)一阿拉伯半島

2、阿拉伯帝國(guó)：地跨亞歐非，當(dāng)時(shí)世界上最大的帝國(guó)。

3、阿拉伯文化：改造形成阿拉伯?dāng)?shù)字、《醫(yī)學(xué)集成》《醫(yī)典》、《天方夜譚》、溝通東西方文化的使者。

高中歷史世界歷史知識(shí)點(diǎn)

第四篇：高中歷史答題技巧

高中歷史解題技巧答題模式及答題思路

一、選擇題解題技巧 “三看三思”的方法。

審題干“三看”：

看時(shí)間、空間，界定答題范圍；看否定、肯定，確定答題方向；看關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確內(nèi)涵外延。特別要注意提取隱性時(shí)間信息，明確時(shí)限。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時(shí)間范圍和空間。三思：

思是否符合史實(shí)；思是否符合題干要求；思是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。特別要注意學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，諸如生產(chǎn)力觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑觀點(diǎn)、階級(jí)斗爭(zhēng)觀點(diǎn)、主要矛盾和次要矛盾等，以這些理論觀點(diǎn)為指導(dǎo)，再進(jìn)行論證和分析。

1.材料型選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：在題干中引入一些材料創(chuàng)造新的問題情景，結(jié)合材料設(shè)計(jì)選項(xiàng)。考查閱讀、分析、概括材料的能力。由于受“一標(biāo)多本”的影響，選擇題偏重于提供新情景、新材料，主要考查學(xué)生閱讀材料并從材料中獲取有效信息解決問題的能力。明顯的以“能力立意”為主，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，關(guān)注社會(huì)，以史為鑒。

（二）解題技法：（1）一般采用信息推斷法：讀懂材料，提取有效信息，由表及里，去偽存真，結(jié)合教材知識(shí)遷移分析。比較分析四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析比較，排除與材料明顯不符的選項(xiàng)或結(jié)論正確但在材料中沒有體現(xiàn)的選項(xiàng)。（2）注意細(xì)節(jié)：有時(shí)材料太長(zhǎng)，觀點(diǎn)隱藏在后半部分，需要完整閱讀；有時(shí)設(shè)問為否定式，需要標(biāo)記設(shè)問關(guān)鍵詞；常見的名詞在材料中有特定含義；注意材料中時(shí)空限制和材料出處。

2.組合選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

組合型選擇題是多項(xiàng)選擇題的變形，此類題考查的容量大，信息范圍廣，能多角度、多層次考查學(xué)生的綜合能力。考查角度有兩種，一是將同一歷史時(shí)期或同一歷史事件影響下的知識(shí)進(jìn)行歸類組合，此類題的跨度不大，但分析得深，角度多，考查學(xué)生分析理解和發(fā)散性思維的能力。二是將不同歷史時(shí)期的同類知識(shí)進(jìn)行歸類，此類題分析程度不深，但時(shí)間、空間跨度大，主要考查同學(xué)們的歸納和比較能力。

（二）解題技法：

解答組合型選擇題的關(guān)鍵是要有準(zhǔn)確鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)由于該題型的邏輯性較強(qiáng)，所以同學(xué)們還要具備一定的分析能力和史學(xué)理論水平。解答此類題的方法主要是篩選法，而篩選法又分為肯定篩選法和否定篩選法。肯定篩選法是先根據(jù)試題要求分析各個(gè)選項(xiàng)，確定一個(gè)正確的選項(xiàng)，這樣就可以排除不包含此選項(xiàng)的組合，然后一一篩選，最后得出正確答案。否定篩選法又稱排除法，即確定一個(gè)或兩個(gè)不符合題意的選項(xiàng)，排除包含這些選項(xiàng)的組合，得出正確答案。

3.排列式選擇題（先后順序式選擇題）解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

根據(jù)題目要求，把一些歷史事件或現(xiàn)象按一定的順序，特別是時(shí)間先后順序加以排列，其形式有序號(hào)式和非序號(hào)式兩種。其特點(diǎn)是時(shí)間跨度大，如一個(gè)朝代中的不同時(shí)間或多個(gè)朝代的先后；內(nèi)容涉及面較寬，可以是一個(gè)朝代中發(fā)生的大事，也可以是多個(gè)朝代發(fā)生的大事，還可以是中外歷史上不同時(shí)期發(fā)生的大事。

（二）解題思路：

①常規(guī)辦法是首先確定每個(gè)事件的時(shí)間，然后進(jìn)行排序。②首尾結(jié)合法。解答此類選擇題可采取首先從頭或從尾判斷，即先確定排除不符合題干要求的選項(xiàng)，如能確定最早或最后一個(gè)，即使其中個(gè)別時(shí)間未掌握，也有可能選出正確答案，大大提高命中率。

③通過分析歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，確定歷史事件的先后順序。能否準(zhǔn)確、牢固掌握時(shí)間1

概念是答好此種題型的關(guān)鍵。

4.概念選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

這種題型是在題干中提出一個(gè)基本概念，選項(xiàng)多是對(duì)這一概念的闡釋或解釋，它注意對(duì)歷史概念的有機(jī)滲透和運(yùn)用，備選項(xiàng)的設(shè)計(jì)立足于歷史基本知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律或本質(zhì)的挖掘與提高。

（二）解題技法：

每一歷史概念都有客觀存在的特定的歷史時(shí)間、特定的歷史空間、特定的歷史內(nèi)涵（本質(zhì)屬性）和特定的歷史外延（結(jié)果、作用、影響、意義等）。因此解答概念選擇題要注意對(duì)歷史概念進(jìn)行定量和定性分析。定量分析，就是對(duì)歷史概念的時(shí)間、空間位置、適用范圍等量度上的界定，即分析“該概念在什么時(shí)空區(qū)間內(nèi)存在，在什么范圍內(nèi)適用”；定性分析，就是對(duì)歷史概念的性質(zhì)、本質(zhì)等在屬性上的界定，即分析“該概念是什么”。同時(shí)，在平時(shí)要加強(qiáng)歷史概念的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地理解歷史概念。

5.探究性選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

這種題型是伴隨著新課改流行起來(lái)的一種試題，這種題型以開展“研究性學(xué)習(xí)”為問題情境，要求學(xué)生依據(jù)科學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)辯證地、歷史地分析事件，對(duì)有關(guān)歷史問題和觀點(diǎn)進(jìn)行探究，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)、方法與技能，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性地審視或解決相關(guān)問題。他將新課程“知識(shí)與能力”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)有機(jī)地融為一體，突出了對(duì)“過程與方法”的考查。

（二）解題技法：解題一般分兩步進(jìn)行：

步驟一：閱讀探究情境，明確主題。充分挖掘探究情境所蘊(yùn)含的有效情境，明確探究主題。步驟二：利用史實(shí)支撐法等分析備選項(xiàng)，找到符合題目要求的選項(xiàng)。

6.評(píng)價(jià)性選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

這是考查學(xué)生評(píng)價(jià)能力的題型之一。此類型題側(cè)重對(duì)歷史概念、歷史觀點(diǎn)和歷史結(jié)論等進(jìn)行分析、判斷和評(píng)價(jià)，不著眼于“是什么”，而著眼于“為什么”，而且題干所展現(xiàn)的內(nèi)容往往以全新的結(jié)論（或表述）出現(xiàn)，即在知識(shí)框架下注重對(duì)能力的考查，在史實(shí)框架下注重對(duì)歷史理論運(yùn)用的考查，在舊知識(shí)框架下注重對(duì)創(chuàng)新和思維能力的考查，注重第情感、態(tài)度和價(jià)值觀的考查。隨著新課改的進(jìn)行，評(píng)價(jià)性選擇題日益成為高考考查的重要題型之一。

（二）解題技法：

1.背景法，適用于與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系比較緊密的題目。2.理論法，這是解答此類題目最常用的方法。對(duì)歷史的評(píng)價(jià)離不開歷史理論和方法的支撐，許多題目命制的目的就是考查學(xué)生對(duì)基本的歷史理論和方法的掌握情況，因此學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的歷史理論。

3.史學(xué)法，即按歷史學(xué)中常用的方法進(jìn)行分析解答，如一分為

二、階段評(píng)價(jià)法、階級(jí)分析法、矛盾分析法。

4.史論結(jié)合法，弄清結(jié)論和史實(shí)的關(guān)系，根據(jù)題干給出的結(jié)論，分析其選項(xiàng)中的史實(shí)的關(guān)系，然后進(jìn)行綜合分析。

7.圖片材料性選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

此類型題目多數(shù)都是直觀性圖片，通過識(shí)圖獲取相關(guān)信息。這類題目一般分為三類，一類是純粹圖片題，所有信息都要從圖片中尋找；一類是圖片與材料結(jié)合題，既要識(shí)圖又要充分利用材料；一類是圖片是點(diǎn)綴，沒有實(shí)質(zhì)意義。這類題目形式多數(shù)新穎，易被考生接受，在考試中越來(lái)越被重視。

（二）解題技法：要分清圖片在解題過程中的具體作用，合理利用圖片，并注意題干中對(duì)圖片解釋的文字。充分利用一切信息之后，在得出結(jié)論。

8.討論概括性選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

此類型問題一般是設(shè)置一個(gè)問題情境，而且這個(gè)情景是帶有歷史發(fā)展性的。比如馬克思主義在不同歷史時(shí)期的階段性發(fā)展，各國(guó)把馬克思主義與本國(guó)實(shí)際的結(jié)合。通過設(shè)置的情境讓學(xué)生分析、判斷。

（二）解題技法：

首先要明確問題情境的要點(diǎn)，搞清題干情境的基本信息。其次要注意情境與現(xiàn)實(shí)生活的某種聯(lián)系，注意情境的現(xiàn)實(shí)性。第三要注意情境與教材的聯(lián)系，“回歸課本”，爭(zhēng)取找到科學(xué)依據(jù)。

9.因果關(guān)系型選擇題的答題技巧

（一）題型特點(diǎn)：

因果型選擇題旨在考查綜合分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。通常將歷史現(xiàn)象中存在的不同因素列出，再根據(jù)題干的指向列出相應(yīng)的原因淚的或結(jié)果等。

通常它有兩種表現(xiàn)形式：一是由結(jié)果推斷出原因。其題干出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)有“主要原因”、“根本原因”、“直接原因”、“主要目的”、“根本目的”等；另一種形式是由原因推出結(jié)果或影響。試題中常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)有“影響”、“結(jié)果”等。

（二）解題思路：

(1)判斷題干與題肢之間誰(shuí)因誰(shuí)果，把握兩者之間的邏輯關(guān)系；

（2）注意歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面分析影響事件的各種因素；

（3）同時(shí)注意區(qū)別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內(nèi)外因等要求。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。

10.程度式選擇題的答題技巧

（一）程度式（最佳型）選擇題主要考查對(duì)歷史知識(shí)理解的準(zhǔn)確程度和辯證思維能力。此類題目的題干中，多有“最主要”“最重大”“最重要”“最突出”“較為全面”“較為準(zhǔn)確”“根本”“主導(dǎo)”等程度限定詞。這類題目，備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)最符合題目要求，其他選項(xiàng)也沒有明顯錯(cuò)誤，只有相對(duì)而言不夠準(zhǔn)確或不夠全面。

（二）此類題目的基本解題方法有三：

第一，史論結(jié)合法，即運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義原理及方法論來(lái)判斷題干與選項(xiàng)之間程度關(guān)系，在具備一定理論知識(shí)的前提下主要運(yùn)用唯物主義與辯證分析法，即根據(jù)題目的設(shè)問指向，選用相關(guān)的基本理論觀點(diǎn)作指導(dǎo)，確定最佳選項(xiàng)。第二，邏輯推理法，即即根據(jù)選項(xiàng)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系來(lái)推斷題干與選項(xiàng)之間程度關(guān)系的方法。

第三，特征分析法，即根據(jù)題干所界定的特定歷史時(shí)期、歷史階段來(lái)分析判斷題干與選項(xiàng) 之間程度關(guān)系的解題方法。

11.比較型選擇題的答題技巧

比較型選擇題主要考查分析、比較和辨別等能力，命題切入點(diǎn)較廣泛，可以是背景、原因、歷程、結(jié)果、作用、影響等等，比較的角度可以是相同點(diǎn)也可以是不同點(diǎn)，因此，比較型選擇題對(duì)知識(shí)和能力的考查功能強(qiáng)大，是高考命題的常見題型。解答比較型選擇題的基本方法有：

（1）排除法，找準(zhǔn)比較角度，從同中找異或從異中求同，逐個(gè)“肯定”或“否定”。（2）正誤判斷法，注意各備選項(xiàng)表述的正誤，再結(jié)合“選項(xiàng)”進(jìn)行比較和鑒別，得出正確答案。很多情況下是兩種方法同時(shí)并用。

12.否定式（或逆向型）選擇題的解答技巧

否定式（或逆向型）選擇題是一種以表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)為正確選項(xiàng)的選擇題，題干中常用“錯(cuò)誤”“不正確”“不是”“無(wú)”“沒有”“無(wú)關(guān)”“不符合”“不包括”等詞語(yǔ)來(lái)作為限制語(yǔ)。它主要考查考生能否突破思維定式的限制。解答否定型選擇題時(shí)要重視順向思維和逆向思維相結(jié)合，找出與題干史實(shí)相符的三項(xiàng)，剩下的備選項(xiàng)就是題目要求的答案，也可用順向思維直接找出答案。解答此類選擇題忽必要注意的兩點(diǎn)是：

（1）題目要求選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)，而平時(shí)同學(xué)們習(xí)慣了選擇正確的選項(xiàng)，所以在思維習(xí)慣上不符，往往造成錯(cuò)誤。

（2）此類題目較多地涉及的是歷史事實(shí)，解答的關(guān)鍵是對(duì)歷史事實(shí)的本質(zhì)、原因、結(jié)果、意義、影響等有一個(gè)完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

13.漫畫類選擇題的解題要求

題型特點(diǎn)：歷史漫畫是一種形象的歷史圖畫語(yǔ)言，它通過直觀形象的圖畫形態(tài)，來(lái)反映作者對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)，或贊揚(yáng)或諷刺。漫畫類選擇題，是高考中常見的一種題型，它主要考查信息解讀、分析理解、比較辨別、歸納推理等能力。

解題技巧：準(zhǔn)確判定主題喻意，是解答歷史漫畫題的關(guān)鍵。能力要求有：

（1）讀懂歷史漫畫的內(nèi)涵，清晰了解當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、人文等方面的歷史信息。（2）深刻領(lǐng)會(huì)其通過造型夸張手段和豐富想象力反映出的事件內(nèi)在本質(zhì)特征。（3）品讀歷史漫畫的一些基本方法、從歷史材料中獲取有效信息的能力。

14.題眼在解題中的關(guān)鍵作用

新課程背景下，多數(shù)習(xí)題都是通過設(shè)置背景情景，考察學(xué)生從材料中提取有效信息和進(jìn)行探究的能力，以落實(shí)課標(biāo)要求。在諸多的有效信息中，題眼是關(guān)鍵信息。所謂“題眼”，就是一道題中最核心的部分，比如說一個(gè)詞語(yǔ)或者一個(gè)字，一句話等。快速找尋題眼的辦法是（1）弄清楚試題究竟要求回答什么，這個(gè)落腳點(diǎn)往往是題眼。（2）調(diào)動(dòng)所學(xué)相關(guān)知識(shí)解讀材料，知識(shí)的主題一般是題眼。

（3）讀材料，尋找其中的特殊性，特殊性就是題干中的某句關(guān)鍵性的話或字，一般這就是“題眼”。

15.填充型選擇題的一般解法

（1）題型特點(diǎn)：填充型選擇題與絕大多數(shù)的完全陳述式選擇題有所不同，其句式在表述上是不完整的。由于它的求答指向不明確，這就給審題帶來(lái)了難度，同時(shí)使考查的范圍和備選項(xiàng)中相似易混的知識(shí)點(diǎn)形成干擾項(xiàng)的可能性增大。

（2）解題思路：解答此類題目首先要審明題意，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、求答項(xiàng)和限定語(yǔ)等要素，其次對(duì)題干中的歷史事件或歷史概念作較為全面的分析，結(jié)合選項(xiàng)中所涉及的其他知識(shí)點(diǎn)，逐項(xiàng)排除明顯不符合題意的選項(xiàng)。

16.名言詩(shī)歌類選擇題的一般解法

（一）題型特點(diǎn)：

名言詩(shī)歌類題材，一般為選擇題所用，作為高考命題取材容易采點(diǎn)，切入路徑寬廣。名言詩(shī)歌源于生活高于生活，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)文化生活現(xiàn)狀，具有極高的史學(xué)研究?jī)r(jià)值，因而成為近年高考?xì)v史試題的引用材料。近年各地高考試題中較典型的有川江號(hào)子、童謠、中華人民共和國(guó)國(guó)歌、山歌、大學(xué)校歌、楹聯(lián)等。

（二）解題思路：

不僅要求學(xué)生在解答此類試題時(shí)具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，更需要考生對(duì)詩(shī)歌名句的背景，以及所反映的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和風(fēng)土人情有一定的了解。解題關(guān)鍵是結(jié)合名言詩(shī)歌大意或其中內(nèi)容，建立起與教材知識(shí)之間的聯(lián)系，然后按照題目要求進(jìn)行解答。

17.圖表型選擇題的一般解法

圖表型選擇題是材料選擇題中的一種，不過它的材料已不是文字，而是以圖片、表格的形式出現(xiàn)。圖表可以是教材中的插圖，也可能取之于課外；從數(shù)量上看，可以是一幅，也可以多幅，圖表題的解答應(yīng)該充分注意圖表的時(shí)間范圍和數(shù)據(jù)變化規(guī)律，提取有效信息，然后按照題意要求，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析選項(xiàng)，排除與圖表不符的選項(xiàng)。由此啟示我們，平時(shí)要養(yǎng)成圖文并重的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)會(huì)從圖表中提取和解讀信息的能力。

二、非選擇題解題的“五步法”。

①先仔細(xì)研究問題，準(zhǔn)確把握問題的要求。

②帶著每一個(gè)問題認(rèn)真閱讀題目所給的相關(guān)材料，正確、全面理解材料含義，邊閱讀材料，邊把與該問題有關(guān)的關(guān)鍵字、詞、句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，分值都勾畫出來(lái)。

③分層，材料越長(zhǎng)，越要處亂不驚，要一層一層來(lái)找層意，就是找段句號(hào)的關(guān)聯(lián)句，每個(gè)段句號(hào)就是一個(gè)意思，每個(gè)關(guān)聯(lián)詞的轉(zhuǎn)折和并列就是另外一層意思或者兩個(gè)意思的構(gòu)成，這樣就會(huì)清楚，有很大的得分效應(yīng)。

④回憶所學(xué)過的有關(guān)史實(shí)，觀點(diǎn)及方法，根據(jù)問題的要求，分析材料，提煉觀點(diǎn)。⑤歸納整理，以簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確的文字去表述。

三、非選擇題萬(wàn)能答題模式

1、歷史背景=（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??）

⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+??

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+??

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+??

2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

3、原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）

⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）

⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢(shì)（生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求）+主觀需要等

三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)5

外交失敗；主要原因涉及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾，包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。

5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾??

四、非選擇題答題思路和技巧 1．答題的文字表達(dá)方式

基本方法：

文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)；二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準(zhǔn)確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡(jiǎn)明直觀；要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話；序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。

2．如何分析變法或改革成敗的原因：

基本方法：注意四點(diǎn)：一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢(shì)。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢(shì)力的力量對(duì)比。四看改革者的素質(zhì)如何。

3．外顯比較式問答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件，分析問答題要求與課本知識(shí)的關(guān)系，然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。

4．內(nèi)隱比較式問答題的解題方法

基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對(duì)象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。

5．比較項(xiàng)的確定方法

基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國(guó)籍、時(shí)代、稱謂、主要活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識(shí)可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭(zhēng)綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識(shí)結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。

6．分析、評(píng)價(jià)中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路

基本方法：分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個(gè)方面著手：

一，是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動(dòng)力的投入等；

二，是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對(duì)地主階級(jí)的打擊；

三，是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵(lì)，宗教、文化制度6

對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等，四，是看對(duì)外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展； 五，是看社會(huì)環(huán)境因素，國(guó)家是否統(tǒng)一與安定； 六，是地理?xiàng)l件的因素等。

7．分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法

基本方法：分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點(diǎn)：

其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征； 其二，分析其特征形成的原因及影響；

其三，揭示特征語(yǔ)言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8．歷史問答題表述中的歸納概括方法

基本方法：歸納和概括歷史知識(shí)的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實(shí)，按其同類梳理，使之由繁雜到簡(jiǎn)約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認(rèn)識(shí)；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來(lái)，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

9．開放性問答題的答題方法

基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點(diǎn)。

其次，要通過對(duì)史實(shí)的概括提煉，來(lái)充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對(duì)化。

10．如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題

基本方法：回答說明了什么，實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力。回答是可以按照這樣的思路進(jìn)行。

（1）這種斗爭(zhēng)的目的是什么？有何進(jìn)步或倒退的作用？（2）這種斗爭(zhēng)的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？

（3）如果是偶然，說明斗爭(zhēng)的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件；如果是必然則說明這種斗爭(zhēng)的根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，是空想。

11．分析歷史事物、歷史現(xiàn)象背景的問題

基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對(duì)導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個(gè)方面的因素進(jìn)行概括總結(jié)，這些因素可能可以從三個(gè)方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要。現(xiàn)實(shí)因素：是否符合現(xiàn)實(shí)情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。

12．論述題的解答和史論結(jié)合的方法：

基本方法：回答論述題一般有三個(gè)步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點(diǎn)。

第二，列舉史實(shí)，說明自己的觀點(diǎn)。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點(diǎn)（即總的觀點(diǎn)）分解成若干個(gè)子觀點(diǎn)，用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀點(diǎn)的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，7

環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。而每個(gè)觀點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。

第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點(diǎn)。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼?shí)作為立論的基礎(chǔ)，要有鮮明的觀點(diǎn)作為立論的導(dǎo)向；堅(jiān)持“從歷史中來(lái)，到歷史中去”的原則。“從歷史在中來(lái)”，就是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)，“到歷史中去”就是由觀點(diǎn)駕馭史實(shí)，做到觀點(diǎn)與史實(shí)的統(tǒng)一。

13．怎樣評(píng)價(jià)歷史人物

基本方法：評(píng)價(jià)歷史人物，實(shí)際上就是要評(píng)價(jià)其一生的功過是非。要正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動(dòng)；

其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動(dòng)分為積極（或進(jìn)步、功績(jī)）和消極（或反動(dòng)、過錯(cuò)）兩方面，對(duì)于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評(píng)價(jià)； 第三，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：

（1）生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)（2）人民群眾和英雄人物對(duì)歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用（3）階級(jí)的觀點(diǎn)（4）時(shí)代的觀點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評(píng)價(jià)，符合時(shí)代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時(shí)注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)古人；（5）不要以偏概全（6）客觀公正，不要帶感情色彩（7）注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

14.材料解析題“讀材料”方法指導(dǎo)

材料解析題是最具有歷史特色的綜合性、主觀性試題，在高考中占有重要的地位。近幾年隨著新課程改革的發(fā)展，材料解析題的命題更加成熟。正確閱讀材料是解答的基礎(chǔ)。閱讀材料的基本思路是：

（一）閱讀的順序。正確的閱讀順序是從后往前讀。先讀設(shè)問，以掌握題目設(shè)置的要求，帶著問題閱讀材料，這樣既節(jié)省閱讀材料的盲目性，也節(jié)約時(shí)間。因?yàn)槊康啦牧项}都有一個(gè)主題，而命題者就是圍繞著這個(gè)主題來(lái)設(shè)問的。所以先讀設(shè)問部分，可以抓住材料的主題，這樣在沒讀材料之前，就已經(jīng)給材料內(nèi)容定了位，這樣我們的思維就有了目標(biāo)。

（二）讀材料要讀全，也就是不能忽視材料的標(biāo)題、注釋、出處這些內(nèi)容。這些說明性文字，它們往往能夠提供材料的時(shí)間、國(guó)別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo)，是考生琢磨材料的重要因素，應(yīng)該給予足夠重視，不可漏讀。

（3）注意三個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)：一是材料與設(shè)問之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，二是材料與教材之間的相聯(lián)點(diǎn)，三是材料與材料之間的聯(lián)系。

15.圖表型材料題的一般解法

圖表型材料題是以數(shù)字表格或圖象(線)變化為信息載體，通過一定的數(shù)量關(guān)系來(lái)反映事物的數(shù)量特征、變化規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系。它不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系為一體，而且因其材料精煉、內(nèi)涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優(yōu)勢(shì)，成為考查綜合能力的重要方式。變化性、對(duì)比性和直觀性是歷史圖表材料承載信息最顯著的特點(diǎn)。因此，解決這類材料題的關(guān)鍵是通過圖表材料所呈現(xiàn)出的數(shù)字或線段的變化，來(lái)確定材料所要展示的信息。圖表材料型選擇

第五篇：高中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)

哈爾濱一對(duì)一天材教育

高中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)怎樣有效掌握歷史概念

(一)如何理解掌握歷史概念?

不同種類的歷史概念有不同的結(jié)構(gòu),如歷史事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等,盡管我們都需要研究它們的外部聯(lián)系,如產(chǎn)生的各種背景要素與其在歷史上的地位、性質(zhì)、作用及影響,但是,它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻相差許多。

歷史事件概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括其發(fā)展過程的各種要素,即:開始或爆發(fā),挫折或轉(zhuǎn)折、發(fā)展或擴(kuò)展、高潮或低潮、勝利或失敗等等。有關(guān)歷史人物的概念主要指其經(jīng)歷,一個(gè)歷史

人物或者某一集團(tuán)、政黨常常經(jīng)歷許多歷史事件,(集團(tuán)與政黨有時(shí)可看成“事件”概念),因此,應(yīng)按歷史發(fā)展的順序分開闡述他在不同事件中的作用,或者將其一生分成不同階段來(lái)

分別闡述。一般情況下,人物概念可包括:出生、成長(zhǎng)、經(jīng)歷的重大事件、思想主張、主要著述成就或過失、罪行等等。歷史的典章制度涉及內(nèi)容較廣,如政治制度有國(guó)家制度、軍事

制度、官制、法制等;如經(jīng)濟(jì)制度有賦稅制度、貿(mào)易制度、土地制度等。宏觀上看經(jīng)濟(jì)制度又指社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度,即社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的總和,如奴隸制度、封建制度、資本主義制度,不過

這些屬于歷史理論概念,不是具體的歷史事件概念;此外,還有文化制度,如教育制度、宗教制度、史官制度等等。制度概念的內(nèi)部要素主要包括:制訂制度的目的、原則;制度的主要

上述各類歷史概念的外部聯(lián)系與內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素正是我們思考的途徑,我們還可以從這些途徑出發(fā)思考某一歷史概念涉及的全部知識(shí)信息。但是,課本涉及的歷史概念數(shù)量可觀,不

可能每一個(gè)概念都細(xì)致分析,因此,還要學(xué)會(huì)分出重點(diǎn)與一般。依據(jù)教學(xué)大綱及教材編寫的情況,可以把歷史概念分成以下幾種情況:

2.重大概念。教材編寫是以重大歷史事件為線索組織的,每一章每一節(jié)一般都有一個(gè)中心內(nèi)容,構(gòu)成這個(gè)中心內(nèi)容的事件,課本常常將它作為本章節(jié)的標(biāo)題寫出來(lái),如中國(guó)近代史

上鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、新文化運(yùn)動(dòng)等等。所有重大概念都是課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)知識(shí),都需要全面分析掌握。總復(fù)習(xí)時(shí)可以按每一個(gè)時(shí)期(古代、近代、現(xiàn)代)將這些重大概念整理出

來(lái),逐個(gè)弄清它們的概念結(jié)構(gòu),便可以掌握好每一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)知識(shí),形成歷史知識(shí)的總體框架。此外,還有一些重要人物也是重大概念:如秦始皇、康有為、富?羅斯福等等。

3.一般概念。在重點(diǎn)概念之外,還有許多散落在課本各處,支撐課本重點(diǎn)知識(shí)的輔助概念。如:“秦朝君主專制中央集權(quán)制度”中“皇帝制、郡縣制、三公九卿制”。弄清一節(jié)課的一般歷史概念有利于全面把握歷史知識(shí)。

4.理論概念。上述四類屬于“歷史概念”,而理論概念不是指具體的某一歷史事實(shí),它是經(jīng)過概念抽象后產(chǎn)生的。如:生產(chǎn)力、階級(jí)、壟斷組織、民族、國(guó)際關(guān)系等等,這些概念

天材教育

要弄清其真正含義,尤其是政治課未學(xué)過的,看起來(lái)又不生疏的概念尤其要弄清楚。如戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、侵略、政變、手工業(yè)等等。可以翻閱《辭海》、《哲學(xué)辭典》、《政治辭典》等

工具書。是否掌握理論概念的自我測(cè)試方法主要包括:1解釋的對(duì)不對(duì)、2盡可能多舉事例、3知道這個(gè)概念的類別理解理論概念關(guān)系到對(duì)歷史理解的深度,應(yīng)當(dāng)引起重視。

5.次要概念。與專有名詞。這類概念的數(shù)目很多,但在課本中常常只有一句話或者在注釋中進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。如“五?四運(yùn)動(dòng)”中的曹汝霖、“北魏孝文帝改革”中的“租、調(diào)”

等等。這些概念大多要弄清其實(shí)質(zhì),往往只有一兩句話,而不需要進(jìn)行完整的概念分析。如曹汝霖只需知道他是北洋軍閥政府中的“親日派”代表人物就夠了。掌握這些概念最重要的是對(duì)那些較接近的概念進(jìn)行辨別分析,不能混淆。如:“弗吉尼亞”與“馬薩諸塞”、唐代的“中書省”與元代的“中書省”、北宋的“定窯”與“汝窯”、“華興會(huì)”與“光復(fù)

會(huì)”等等。

(二)被理解的知識(shí)有什么共同的特點(diǎn)?

一般情況下，可理解性的知識(shí)都有以下四個(gè)特點(diǎn):(1)有良好的內(nèi)部結(jié)構(gòu);(2)還有良好的外部結(jié)構(gòu)即:它和與之聯(lián)系的其它知識(shí)之間的因果關(guān)系也是明確的;(3)這些組成各部結(jié)構(gòu)的要素之間有明確的邏輯關(guān)系或數(shù)量關(guān)系;(4)被理解的知識(shí)應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用。依據(jù)這四個(gè)特點(diǎn),我們來(lái)分析歷史概念,并弄清理解的基本途徑。我們以“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例,要理解這

個(gè)概念,應(yīng)把它看成是一個(gè)歷史事件概念中各要素的組合。(1)它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素包括:戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間(開始與結(jié)束的年代)、地點(diǎn)(爆發(fā)地點(diǎn)及范圍)、戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)象、開始、擴(kuò)展、初步

勝利、轉(zhuǎn)折、最終勝利等等要素;(2)它的外部聯(lián)系應(yīng)當(dāng)弄清:1戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的各種因果關(guān)系,如根本原因、直接原因等;2戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后各種因素關(guān)系及其評(píng)價(jià),如積極作用,對(duì)國(guó)內(nèi)的影響、對(duì)國(guó)際的影響,性質(zhì)、特點(diǎn)等等;(3)用規(guī)范的序號(hào)來(lái)表示概念的完整結(jié)構(gòu),如“:

一、背景:(一)根本原因、(二)思想根源、(三)直接原因??

二、過程:(一)爆發(fā)、(二)擴(kuò)展及初步

勝利、(三)挫折與轉(zhuǎn)折、(四)勝利:1.決定性戰(zhàn)役、2.簽約??

三、后果:(一)性質(zhì)、(二)特點(diǎn)、(三)作用:1.國(guó)內(nèi)、2.國(guó)際??”;(4)整個(gè)分析過程最好由自己主動(dòng)參與,并用這個(gè)

概念去與其它概念(如拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命等)去比較,運(yùn)用得越多,理解得越深、掌握得越熟練。這四個(gè)方面便是我們理解歷史知識(shí)的路徑。

總之,理解歷史概念是理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ),掌握概念要素,學(xué)會(huì)概念分析方法,就能掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。將各類概念按不同類別串連起來(lái)就組成了歷史發(fā)展的縱橫線索。掌握這些

線索,就掌握了歷史知識(shí)的框架,為進(jìn)一步運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造了條件。

高中歷史的學(xué)習(xí)，排在首位的是要有興趣。對(duì)于本來(lái)沒有興趣的同學(xué)，這個(gè)興趣

這么培養(yǎng)呢？首先你要試著擺正你的心態(tài)，不要老是抵觸。如果這樣，神也救不了你。然后，想想你以前看過的歷史劇，讓歷史好一點(diǎn)的同學(xué)，甚至可以找歷史老師，讓他們從歷史角度來(lái)談?wù)勥@個(gè)歷史劇，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很有意思而你以前不知道的觀點(diǎn)，最重要的是你能發(fā)現(xiàn)歷史并不枯燥，而是很有意思的東西。最后，你再認(rèn)認(rèn)真真地去聽?zhēng)坠?jié)歷史課，你就發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)校的歷史老師上課都還不賴。雖然我不能保證你能愛上歷史，但我起碼相信你對(duì)歷史課已經(jīng)產(chǎn)生興趣了。當(dāng)然，有了興趣，沒有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。歷史學(xué)習(xí)的方法，實(shí)際上是指在歷史學(xué)習(xí)過程中如何對(duì)有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用，涉及到對(duì)歷史知識(shí)的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用，也是歷史學(xué)科能力的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)的實(shí)際中，學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，下面是一些最基本的方面：

2、閱讀教材的方法。

這里說的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí)，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義，懂得詞和短語(yǔ)的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語(yǔ)段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的，“學(xué)習(xí)理解書面材料中的潛在的意義，然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)”，才能是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時(shí)做必要的筆記，或在閱讀材料上（如教科書）做一些提示性的記錄，如畫線、標(biāo)符號(hào)、寫批注等。

3、觀察的方法。

歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價(jià)值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí)，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來(lái)。

4、搜集材料的方法。

歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能夠搜集材料，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。搜集材料是對(duì)信息進(jìn)行查找、檢索、選擇等工作，主要的渠道有三種：一是利用圖書館，這就要掌握?qǐng)D書目錄檢索方法；二是利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，這就要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索信息；三是調(diào)查的方法，通過社會(huì)調(diào)查（如問卷、訪談等）獲取材料。進(jìn)行材料搜集，同時(shí)也要對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理、分類，以便使用。

5、運(yùn)用證據(jù)的方法。

搜集到的歷史材料，并不能拿來(lái)直接作為證據(jù)使用，還需要對(duì)材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價(jià)值，這包括對(duì)材料的來(lái)源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時(shí)，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來(lái)源不同的相關(guān)材料來(lái)論證某一個(gè)問題，這就是遵

循 “孤證不立”的原則；三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對(duì)歷史證據(jù)的運(yùn)用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。

7、評(píng)價(jià)歷史的方法。

學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史，都要對(duì)具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進(jìn)行評(píng)說。對(duì)歷史問題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來(lái)進(jìn)行歷史的解說，從而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。例如，馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對(duì)于我們正確地評(píng)述歷史具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。

8、記憶的方法。

歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。

9、練習(xí)的方法。

學(xué)習(xí)中的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過程中，重要的一是通過練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解；二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化；四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。

10、復(fù)習(xí)的方法。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于歷史知識(shí)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)對(duì)掌握歷史知識(shí)是必不可少的。一般來(lái)說，復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等，每一種類型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的，這需要在進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)時(shí)加以了解和適應(yīng)。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等，并與練習(xí)相結(jié)合。