第一篇：高中語文學習方法技巧

天材教育一對一

中學語文教學中的“背誦”“記憶”問題再認識

許多人把中學語文學習效率不高歸咎“應試教學”，認為是當前那種復雜奇怪的考試將語文學習引入了歧途，這種批評是有道理的。但僅此還不夠，如果說考試指揮棒是個“因”的話，那么要使其變成“果”，還有個中介，這中介是值得我們去討論的。筆者認為，從小學開始，長期以來，忽視了語文學習中的背誦、默寫，是一個重要原因。應該指出中小學語文課并不缺少背，然而背的是不該背的東西，因而缺少語言文字的積累，形不成語感，所以造成了以后閱讀能力差寫作能力更差的結果，本文試圖探索一下中學語文教學中的“背誦”問題。一

怎樣學好語文？怎樣學好祖國的語言，這是所有關心語文教學的人們一直在思考的問題，也是解放幾十年來語文界一直在探討的問題。當代法國教育家阿蘭的一段話值得我們深思：“怎樣學語言？向大作家學，別無他途，向最嚴密最豐富最深刻的語句中去學，而不學那會話課本的平庸語句。”

1．要“法乎其上”，這是沒問題的，問題是怎樣學？是走馬觀花一遍？還是

不厭其煩地詳細分析？看來都不行。要學好“大作家”們的經典著作必須要化力氣去涵詠體悟？這就需要去朗讀，重要的地方還要背誦，只有達到這一點才有可能學好語言。為什么語文學習和語言學習必須重視“背誦”“默寫”，這同語言學習的規律有關。美國當代心理學家加涅在《學習的條件》一書里討論了言語學習的規律。他認為要學習語言有兩件事要明白：“①以事實或較大單元的形式出現的言語信息，是通過結合到一個較大的命題網狀結構中去才被學會的；②在檢索信息時，學習者所具有的是達到命題，而不是孤立的詞匯的道路。”“提供一個開闊的富有意義的前后關系，能夠極大地增強大多數的新標記的學習”，2這就說明了語言學習中“背詞組不如背句子，背句子不如背課文”，他還認為“言語學習要學會記憶，同時也使這些信息可以在學習者今后將要遇到的那些境中發生遷移。”3為了使言語學習有效，2．能有效地從大腦“編碼”中檢索出對自己有用的東西，學習者必須學會

“復述”；他還明確地指出：“盡管具有較多背誦成分的重復并不是信息學習和保持的一個有效的條件，但采用復習形式的重復還是相當有效的。”4加涅論述的“言語信息”的學習主要是指兒童初學語言時的情況，它同我們所討論的“語言”“語文”學習有不同的地方，但其原理相通的！學習任何一種語言沒有豐富的詞匯積累、語言素材的積累是不行的。這一點中國語文教學有優良的傳統：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，勞于讀書，逸于作文”。我們的語文學習主要是學習書面語（這一點同學外語不同），從心理學角度看，書面語的學習必須完成從“識別”“再認”詞語，“回憶”、“應用”詞語這一過程，這一過程只有不斷重復達到爛熟于心的程度才能完成。

3．現實生活中許多人讀書不少，但動手寫文章仍然文思枯竭，其根本的原

因是語言儲備不夠，無法從頭腦中檢索出可供引用的材料。這一點也可以外語學習為例，有的大學畢業生考“托福”能達600分高分，卻不會寫文章，更無法流暢地運用外語進行交流，主要原因是他們在訓練時往

天材教育一對一

往注意了應試題目，而缺少必要的語言儲備，功夫往往只花在“再認”

而沒有進入“再現”的層面。早在1907年，心理學家就發現：“僅僅被

動的朗讀再朗讀也絕對不如讀后跟著‘主動背誦’更奏效，在主動背誦

中受試者強制自己回想讀過的材料。”6后來美國一位心理學家蓋茨用實

踐證明：“不論是學習效率的提高，還是記憶總量的增加，兩者都是由于

把不斷增加的學習時間百分比用于背誦促成的。”7這就明確地說明了

“背誦”在語言學習中的作用。

然而正當西方一些教育心理學家們在證明“背誦″是語言學習有效方法之一時，我們卻在批評這一中國傳統教育中的精華，概斥之為“死記硬背”，本世紀初到三十年代中國語文教育還有過多次討論，也涉及到語文教學中要不要多背誦這一問題。朱自清先生認為：“偶然的隨意的吟誦是無用的，足以消遣，不足以受用或成學。那得下一番切實的苦功夫，便是記誦。學習文學而懶于記誦是不成的。”

二

然而，我們的語文教學長期以來存在著一個認識上的誤區——這便是盲目反對背誦，反對多記多默，將這種傳統語文教學中有效做法一概斥之為“死記硬背”誣之為是封建社會束縛讀書人的一套笨辦法，因而試圖找出一種“多快好省”、舉一反

三、行之有效的先進辦法來。自然，不管學生理解不理解，老師不講解，只管用填鴨式方法向學生灌輸，然后要他們去背誦，這是讓學生“嚼木札”“念藏經”，效果當然不會好。但是如果走到另一極端，學生自己不活動或活動甚少，教師講解分析得多，以分析去代替朗讀，以習題代替背默，結果出現了教學中的分析肢解，“放胖”（呂叔湘語）：明明一節課可完成的，分析了兩節課，明明讀一遍可使學生明白的，非要“精耕細作”，深挖“微言大義”，不但使本來生動的課文變得索然無味，更嚴重的是損害了學生學習語文的積極性。呂叔湘先生曾經批評過這種現象，他說：“要是學生懂了，你還老在那兒講，學生就不愛聽，就厭煩了，他肚子里就在說：‘廢話，你又在那里說廢話了’。”9這個問題長期以來一直困擾著我們語文教學界。

為了適應考試，小學語文教學從二三年級開始，學生花了大量時間去背孤立的詞語解釋，機械地抄寫詞語、抄寫課文，不必動腦筋，只求數量不求質量。到了五六年級又要求學生去適應考試，做所謂的“閱讀分析”題，學生既沒有積累足夠的語言信息，形成語感，又缺乏必要的知識儲備，只是機械地背教師提供的答案，而這些答案又抄自“教學參考書”和“習題集”中的“標準答案”，結果是“死記硬背”。方式其實沒有改變，學生的作業未減少，所改變的只是背的東西不是古典詩詞、名家名篇，而是孤立的詞語、成語，而是蹩腳的注釋，或由一部分人擬定的“標準答案”。這種習題往往把課文中原來明白易懂的地方搞得復雜起來，搞得使人不懂，做人莫名其妙起來，力氣花了不少，分數仍然提不高，共結果是字沒有寫好，文革沒有背幾篇，寫作能力也沒有提高，成了“夾生飯”，白白喪失了大好的語言學習時機。這種失誤本來在初中階段可以得到彌補，然而，事實上初中三年又一次失去了這個時機。目前初中考試一率考課外篇目，于是有的學校索性連課文也不講了，而是按照考題形式匆匆做一下課文習題，到了初三更是一張張試卷，鋪天蓋地而來。而之前整個初中除了規定的要考的八、九篇文言文學中文系教授不會教中學語文已成為很普遍現象。除高一外，高二學期開始就要

求學生花大量時間去適那種“標準化”試題，背誦記憶仍然得不到重視。近幾年雖高考題目己有考“名句”這一項目，然而比重極少，又是片言只語，而且為時已晚。由于小學初中喪失了大好時光，到了高中學生顯然既沒有“熱情”又不可能有很多時間去背誦名家名篇，因為他們還要應付數理化外語，以及教學學習中層出不窮的各類“統考”、“摸底”、“評估”。臨時抱佛腳式的為應付考試而背誦，既不能很好理解，更談不上積極主動地去應用這些名句。暫時記憶的結果，反而會使背誦成為一種無效的負擔。

旅美學者唐德剛先生曾經對中國的語文發表過精辟的見解？他認為：“每個國家都有其特有的文化傳統和語言文學的特征，他山之石，可以攻玉，吸收他人之精華；剔除自己之糟粕，原是義無反顧的，但是我們斷然不可，因為洋人怎樣，我們一定也要怎樣。”11回顧近十多年來中小學語文教學，從“AB”卷到“標準化測試”“自測評估”，我們大盤照搬西方教育的一套，我們已把中國傳統語文學習的優良傳統丟得差不多了。“背誦名家名篇”“多讀多寫”差不多成了被嘲笑的做法了。其實稍稍了解當代國外語文教育中的經驗教訓，是可引起我們的重視：美國六十年代末到七十年代初發生過學生寫作能力差的現象，被稱之為“寫作危機”，引起了美國輿論界的不安。他們在分析校內校外各種原因時指出：“美國中小學忽視傳統英語文學課是一原因，”“另外的一個因素是越來越采用機器計分考試，普遍采用填空練習以及其他減少教師和學生時間的辦法，”“大學和中學越來越依賴于只要求在空格處填上一個符號的考試??”12這種在教學中使用的過多的所謂的“標準化”考試，在西方受到了嚴厲的批評。近年來西方各國都在重新重視文學教育在語文教學中的地位，英美各國都在各種測試中增加文學的份重，增加記憶內容。由此可見，對一些教育上的“舶來品”是否要學習，要看它是否符合中國國情，更何況，人家已在反思的東西，我們卻要奉為圭臬，那是十分可笑的。

三

在當前形勢下有必要提倡“歸真返樸”，要重新估計從小學到初中的語文教學，要重新提倡“默寫”經典詩詞、名篇這種做法。這種做法不但符合語言學習的規律，更是語文學習培養綜合素質的需要，是符合當前教有改革培養二十一世紀合格人材的需要，為什么這樣說呢？

1．從語文學習角度看：首先加強背誦默寫有利于中小學生從小培養語感；其次有利于提高學生的思維質量，進而為寫作打下良好基礎。第三，多背多默還有一個更直接的作用，積累語文素材，這種素材既有語言形式方面，更有內容方面的。2，從培養健全的人的角度看：無論從教育改革大趨勢看，還是從語文學習本身要求看，語文教學決不僅僅是將語文這一“工具”交給學生，語文教學必須從人文教學，必須從培養健全人格這一角度去考慮，必須考慮到審美教育。朱自清先生曾經說過：“從教育的立場說，國文若只知養成學生寫作的技能，不注重他們了解和欣賞的力置，那就太偏枯了。”15“偏枯”的教育和教學必然培養不出健全的人格，一個不喜歡詩歌散文的學生便不可能喜愛文學作品；而不喜愛文學作品的學生，不受一點文史方面熏陶的學生，他的審美能力是有限的，他的情感也不會是健康的。極而言之，沒有受過文學熏陶的人，不可能成為真正意義上的人。而吟誦是接受熏陶的最好方法。

3．從愛國主義教育看：愛國主義是我們教育的一個永恒的主題，愛國主義決不是抽象的，愛祖國首先愛自己祖國的語言。而祖國語言是有歷史連續性的，歷史上留下來的優秀文學作品，如唐詩宋詩元曲等都是我們進行教育在大好教材，那種歌頌真善美揭露假丑惡的作品，那種描繪祖國大好河山自然風光的作品是永遠值得我們去吟誦的。

四

當然，提倡歸真返樸，提倡背誦記憶并不是完全復古，而是對傳統的揚棄，這是符合馬克思主義否定規律的。我感到教育行政部門應當在教材編制、教學評價、測試方式的改革上加大力度，廣大中小學教師在教學思想在教學方式上要有大的改變。

1.首先要改變小學初中的考試方式、考試內容，這一點最為要緊。因為考試指揮棒的影響是客觀存在，誰也無法否認其作用。因此應當在“指揮棒”上動腦筋，我認為應當簡化小學初中考試的題型，增加寫字、記憶、背誦部分的內容，將學生引導到“多讀”“多背”教科書名篇上去，而不是引導他們去做那使人墜入如五里云霧的“習題”中去；對必考篇目不作規定，減少猜題押題！要考出小學生初中生讀于多少、背了多少、記了多少，恢復文革以前那種習題訓練式：填充、默寫等，減少選擇題，詞義解釋題一類的題型；而高中的考試包括高考，要引導學生向多讀書特別是多讀名著上下功夫，而不要把學生主要精力用到高深莫測的習題上去。這一點日本、新加坡、香港、臺潸等地的考查方式可供我們借鑒。2．要重新編制中小學課本，加重課本的份量，從小學開始就編入名家名篇，特別便于吟誦的文質兼美的韻文、詩歌，而去掉旨在進行說教的時文式平庸的文章。呂叔湘先生曾說過：“我們的課本不但小學，就是中學都是薄薄的一本”，13恐怕世界各國的語文課本論份重、厚薄，沒有比我們份量再少，本子更薄的了。”就是這些“薄本子”我們所教的還只是其中有數的幾篇“必讀課文”，廣大中小學教師都明白靠這一年十幾篇文章是提不高語文水平的，中小學生的語文方面的沉重負擔并不來自教科書，而是來自那沒完沒了的“訓練題”。

4.利用一切渠道，在社會上和學校里營造多讀書讀好書的氛圍，大力開辟第二課堂。黑板報、廣播要作這方面的宣傳，像年年舉行作文競賽一樣，要進行閱讀競賽，并要加以必要的獎勵。美國當代教育家布魯納在《教育過程》一書里說：“如果主要的獎學金和獎品越來越多地獎給自然科學和數學方面成績優異的人，那么我們可以預料，其他形式的學術事業將會貶值，這是我們面臨的另一危險。”因此學校應當為語文學科和其它文史學科創造獲獎機會，而有能力的教師尤其是重點中學，應該為學生開設各種課外閱讀指導的講座，如“古典詩詞”的講座等。這類做法本來在我們各種學校里有著良好的傳統。

當然，在語文教育教學改革中，我們應該做和可以做的還不止這些，關鍵是要在觀念上右下個大的轉變，要以學生為學習主體。而我認為當前最緊要的莫過于確立這樣一個觀點：語文學習是不應該也無法回避“背誦”“記憶”這一點的，學生要真正掌握語文這一工具，除了大量閱讀作品以外，在小學初中乃至高中階段絕對不可以放松“背涌”“記憶”的訓練。

現代教育理論認為，學生是學習的主體，學生的學習是一種能動地、充滿個性的活動，這種個性意味著自主、獨立、創造。學生在學習過程中根據自己的內在要求和個性特點選擇獨特的學習方法，獨立地、創造性地解決學習中的問題，就能充分享受到學習的樂趣。也只有學生自己選擇了合適的、感興趣的學習方式，學習才能精神振奮、事半功倍。個性化的學習，對于培養學生的創新精神更是十

分重要。因此，在大力提倡素質教育的今天，必須倡導和重視學生的個性化學習。

傳統的課堂教學采用的是灌輸式，強調整齊劃一，課堂上只有集體行動，而

無個人思考；只有老師指揮下的齊步走，而無學生個體的散步。這種狀況，嚴重地扼殺了學生的個性發展，犧牲了學生獨特的理解和領悟。如對李白《靜夜思》、杜甫《春夜喜雨》的學習，許多同學有著自己的品味、理解和思考。因此，教師根本不必要求學生從一個角度、用一種方式去理解，沒有人能保證參考答案是唯一的正確答案。所以，語文個性化的課堂教學主要是讓學生主動學習，而且保留一定的時空讓學生選擇學習方式。我們在學習詩歌單元的時候，就嘗試過學生自主選擇學習法。學生們或吟或讀，或書或畫，求思求悟，最后的作業也是五花八門，有詩歌賞析，有自己朗讀錄音，有詩歌意境賞析作畫，甚至還有根據詩歌內容改寫的劇本。這樣做就改變了傳統的學習方式，留有空間讓學生主動地學習，使學生找到獨特的學習方式，享受到獨特的學習快樂。

二、壓縮統一學習時間，騰出大量時間進行個體的研究性學習

語文教材無非是個例子，我們的教學大可不必掛在課本一根樁上，可以大膽地把教材分為精讀和泛讀，并補充大量的閱讀材料。除了精讀部分在教師指導下共同學習外，泛讀部分可以由學生自主閱讀。

此外，還可以讓學生根據自己的個性閱讀、思考、寫作，讓每個學生制定自己的個人讀書計劃，和教師一起進行修改，然后由學生在教師指導下具體進行個性化學習。

二、引發學生學習的興趣

數學是較為枯燥的一門學科，多數學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。許多情感問題容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正因為這樣,學生就沒有上好課的心態。久而久之，學習興趣全無，應用數學能力大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：第二學段中學生了解了負數的意義，要求學生會用負數表示一些日常生活中的問題我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在對這一節的內容的印象就比較深，從而對學習興趣也有所提高。

第二篇：高中語文學習方法

高中語文學習方法，你不得不看的高招

在語文學習上，徐老師有許多的高招、妙招。

如何聽？

徐老師說，學好語文，課上功夫很重要。一要聽思路，不是聽結果。二要聽要求，知道審題的重要性。三要回邊聽邊記，邊記邊思考。

如何說？

語言是一門“說”的藝術。語文也不例外。每個人都有著自己的說話風格，徐老師就是一位說話有風骨、見性情的好老師。在日常生活里，很多小細節中都能磨練你“說話”的藝術和技巧。實質上，說話就是將你在多方面積累下來的學識修養表達出來的過程。

如何讀？

每個人都能讀書，但怎樣使會讀書呢？徐老師告訴大家，首先，要制定讀書計劃；其次，要邊讀邊寫旁批；最后，要勤寫讀書感悟和摘錄。把讀書的成果固化下來，成為自己的知識及語言。

如何寫？

寫是很多同學的老大難問題。不少同學抱怨，自己書也讀了，范文也背了，但是一到寫作文時腦子里還是空空如也。對此，徐老師有高招：首先，要勤加練習寫作，每天寫上一段，鍛煉你的思維和表達；其次，練字也非常重要。一篇好字能給你的作文加分不少。同學們可以每天臨摹一段課文或文言文，并且要求自己不能有涂改，這樣不僅練了字，更鍛煉了專注力和記憶力。

“語文學習就像煲湯，不是大火爆炒。每天讀一點寫一點想一點，就進步一點。”徐老師經常這樣對自己的學生說。梅貽琦先生說過，學校就像水，老師和學生就像水中的魚，大魚帶著小魚游，是用了“濡染”的方法，所達到的效果就是“不求而至，不為而成”了。一場講座下來，在場家長頻頻點頭。講座結束后，不少家長還就孩子的語文學習困難與老師進行了自由交流。

語文能力是一生受用的本領，卻是見耐心、見思考的功夫活。“德智開放日”還將陸續舉辦更多精彩活動，為家長和學生提供與名師直接交流的機會，提供親子互動、傾心交談的場所，提供走進德智教育、了解德智教育窗口！

第三篇：高中語文學習方法

高中語文學習方法

1、制定計劃

制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

2、主動預習

一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系：

三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

3、做好上課準備

（1）確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。

（2）調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒；三要有積極的思維定向。

（3）做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。

（4）準備好學習用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學習情緒。

4、專心上課

（1）抓住老師的思路，（2）抓住關鍵內容，（3）積極思維，學思結合。（4）珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。（5〉注意課堂小結。總之在課堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。

5、及時復習（1）系統整理，（2）獨立作業，（3）分析錯誤，（4）系統小結。

6、課外學習

（1）要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發展正當的興趣愛好。

（2）課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。

（3）在課外學習活動中，要盡力做到理論聯系實際，學練結合，腦手并用。

（4）要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。

以上這些方法僅僅是語文學習、閱讀的常用方法，遠沒有包括全部的學習方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應當在語文學習中全面、正確地運用，以求得自身的主動發展。

第四篇：高中語文學習方法

高中語文學習方法

大多數同學認為學習語文就是能看懂文章，會寫漢字，所以語文分數都不會太高，語文是一門在外表看起來容易，學起來奧妙很多的語言，要理解語文本身的含義并非是容易的事情，我自己也是深有體會的。我把我在高考狀元李曉鵬新浪博客里看到的有關高中語文的學習方法分享給大家：

1． 學會帶著問題聽課，在聽中求解。在預習的基礎上，學生的聽課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再認識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑，從而達到提高認識，釋疑解惑的效應。第三是完成對學生所學知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關重要的一環。

2．學會聽重點。堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內容中，老師在課堂上講的內容很多，我們要學會抓住聽課的重點。首先是根據課前預習的情況，重點聽自己預習時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決。其次，要抓住教師講課內容的重點。要善于抓住教師講課中關鍵的字、詞、句，注意老師如何導人新課，如何小結，抓住老師反復強調的重點內容。

3．要以理解為主，眼耳手腦齊動員。做任何事都必須講究方法，聽課也不能例外。聽課的方法一般有：聽視并用法、聽思并用法、五到聽課法、符號助記法、要點聽課法、主動參與法、目標聽課法、質疑聽課法、存疑聽課法等。初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力；掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。

4.高中語文必須養成的良好學習習慣，比如勤讀課外書籍，勤做讀書筆記，勤查詞典資料，勤于朗讀背誦，勤于獨立思考，同時要在在課堂教學上要積極發言，把自己的理解大膽說出來，不要以為只要心里明白就可以了，也不能以為現在語文考查只有筆試而放松對“說”的能力的培養等等。這些都是在看了李曉鵬新浪博客關于語文方面的一些見解，此人曾是中考高考地區第一名，我覺得博客里講到的學習內容，結合了學生很具體的經驗感受，方法非常實用，我自己從中就受益很多。同學們覺得對自己有幫助的話可以

親自去李曉鵬新浪博客看看，他的博客里面有對語文知識的不同見解和學習方法，大家可以去學習一下，提高自己的語文成績

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第五篇：高中語文學習方法總結

高中語文學習方法總結

新學期開始，很多同學由初中步入到高中，然而對于這個跨度，很多同學都不適應，尤其是對高中階段的語文更是一籌莫展，想要學習好高中語文就要有正確的學習方法，希望下面的方法對你有所幫助

1、多讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。

2、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學求教。

3、多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，“溫故而知新”。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。

4、多問：“三人行，必有我師焉”。復習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關知識聯系起來，使你融會貫通。

5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什么呢?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。

6、多練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰術”，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。

7、多想：復習的內容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯想，也許會步入“柳暗花明”之境。