第一篇：高中歷史簡單易行的學習方法

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高中歷史簡單易行的學習方法

高中歷史簡單易行的學習方法

高中歷史的學習，排在首位的是要有興趣。對于本來沒有興趣的同學，這個興趣這么培養呢？首先你要試著擺正你的心態，不要老是抵觸。如果這樣，神也救不了你。然后，想想你以前看過的歷史劇，讓歷史好一點的同學，甚至可以找歷史老師，讓他們從歷史角度來談談這個歷史劇，你就會發現很多很有意思而你以前不知道的觀點，最重要的是你能發現歷史并不枯燥，而是很有意思的東西。最后，你再認認真真地去聽幾節歷史課，你就發現了我們學校的歷史老師上課都還不賴。雖然我不能保證你能愛上歷史，但我起碼相信你對歷史課已經產生興趣了。當然，有了興趣，沒有好的學習方法也只能是事倍功半。歷史學習的方法，實際上是指在歷史學習過程中如何對有關的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學習技能的運用，也是歷史學科能力的體現。在歷史教學的實際中，學習方法是多種多樣的，下面是一些最基本的方面：

1、聽課的方法。

課堂教學是學校教學的主要形式，聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內容（如歷史事件、歷史現象、歷史過程等）、概念（如歷史的時間概念、地理概念、人物概念等）是比較多的，而且往往是一次性出現（如一個歷史事件的過程，教師不可能在一節課上重復講述）。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學習態度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應；一方面還要對信息加以篩選，以吸收有價值的信息：聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質疑。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等；高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復習。

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金太陽新課標資源網wx.jtyjy.com2、閱讀教材的方法。

這里說的教材，是指與歷史學習有關的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內涵，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的，“學習理解書面材料中的潛在的意義，然后把理解到的潛在的意義同認知結構聯系起來”，才能是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時做必要的筆記，或在閱讀材料上（如教科書）做一些提示性的記錄，如畫線、標符號、寫批注等。

3、觀察的方法。

歷史學習的內容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關注有關的細節，尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學的代字材料聯系起來。

4、搜集材料的方法。

歷史學習常常要運用歷史材料，并將適當的材料作為證據，進行歷史的推論。尤其是研究性學習，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應該認識到，能夠搜集材料，是學會學習的重要表現之一。搜集材料是對信息進行查找、檢索、選擇等工作，主要的渠道有三種：一是利用圖書館，這就要掌握圖書目錄檢索方法；二是利用網絡的搜索功能，這就要學會在網上搜索信息；三是調查的方法，通過社會調查（如問卷、訪談等）獲取材料。進行材料搜集，同時也要對材料進行篩選、整理、分類，以便使用。

5、運用證據的方法。

搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據使用，還需要對材料進行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質、材料的真偽等進行分析和研究。金太陽新課標資源網wx.jtyjy.com

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在把材料用作證據時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關材料來論證某一個問題，這就是遵循 “孤證不立”的原則；三是全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據支撐論點或結論。對歷史證據的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉述、質疑、推斷等。

6、探究問題的方法。

歷史學習的重要意義在于對歷史的認識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認識，需要對具體的歷史問題進行探究。在進行探究的過程中，要特別關注兩種關系：一是因果關系，歷史的因果關系是具體而復雜的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多種情況，具體的原因與結果也有近期的與長遠的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等，需要進行全面而具體的分析。二是內在關系，如政治、經濟、代化等方面之間的關系，同類歷史事物發展的縱向關聯，國際形勢與國內形勢的聯系等等，需要具體問題具體分析。

7、評價歷史的方法。

學習歷史和認識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現象、歷史人物）等進行評說。對歷史問題的評價，實際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運用科學理論和方法，這就需要學習辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步學會運用這些來進行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認識。例如，馬克思主義關于生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進行實事求是的分析，要史論結合，論從史出。

8、記憶的方法。

歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學習歷史知識也是在記憶歷史。對于學生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規則，如學習與記憶的結合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結合、從系統化和結構化的層面上進行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比金太陽新課標資源網wx.jtyjy.com

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較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數字記憶法，等等。

9、練習的方法。

學習中的練習對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習實際上是一種新情境下的繼續學習。學會做作業，也是學習的一個方面。在進行練習的過程中，重要的一是通過練習加深對已學知識的理解；二是學會對知識的實際運用；三是將知識系統化和條理化；四是及時發現學習上的問題，查漏補缺。在練習的方法上，要學會審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點和規則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性和完整性。

10、復習的方法。

“學而時習之”，復習是學習過程中的一個環節。由于歷史知識的特點，復習對掌握歷史知識是必不可少的。一般來說，復習的類型有隨堂復習、課下復習、階段復習、期末復習、高考復習等，每一種類型的復習目的、復習范圍、復習要求是不同的，這需要在進行具體的復習時加以了解和適應。復習的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學習筆記、編寫復習提綱、重點閱讀、比較相關的知識、對知識進行分類與歸納、構建知識體系等，并與練習相結合。

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第二篇：高中歷史學習方法

大學的學習都是比較輕松的，大學的歷史也可以輕松的學習。我舉方法如下：

一、讀史可以明智。我就很喜歡歷史，但我感覺就幾乎就沒怎么背過，但每次考試都很好。特別是古代史。興趣是第一老師，真的不錯。一定要設法培養自己的興趣。

二、我當時學的時候經常會用到縱橫比較，我覺得這個方法不錯。比方說孔子是生活在公元前551——479，那么誰和他是同時代的人，他們在各自的領域做了什么？翻開課本看一下。又比如說華佗，他是醫學家，他生活在東漢末年，那么你再想想，在別的朝代，各有哪些醫學家，他們有什么成就。列一個表格，免的遺漏。總之，就是要突破歷史書上這一課、那一課的限制，要系統的分析，還要對每個朝代做個總結。

三、還有就是把學歷史當成看故事，經?？匆恍v史方面的書或電視劇，在故事中就把歷史記住了，我小時侯看古裝戲或歷史劇的時候，經常翻出課本來看一看。比方說，你看武則天的電視劇，里面有長孫無忌、儲遂良，你就知道他們是同時代的人，再一看，儲遂良還是個書法家。

四、還有，就是每一科都通用的，腦子放電影。就是，每當你閑下來的時候，比方說睡覺前，想一想，看看能想起什么，什么東西你懂了么？沒記住的，沒懂的，第二天，趕緊看一下。到了第二天，再放電影，相信你記不住的，不懂的就會少很多。如果還有，那么起來之后，趕緊再看。

五、區分重點，任何事情都有主次，不可眉毛胡子一把抓，我以前學習的時候，就是不分主次，這樣你會很累，往往還沒有成績。如果你要把書中的每一點內容，都記下來，這根本就是不可能。象某個人的生卒年，你要看，因為你要知道他跟誰是同時代的人，他是哪個朝代的人，但是如果你沒有那么多的精力，就不要記這些，只要看了就行了，因為考試很少考到某個人的生卒年。相反，如果你記住了某個人的生卒年，而不去比較他跟誰是同時代的人，那么純粹的記住是沒意義的。

六、多看多列年代紀事表，這主要是讓你記住事情的先后，并不一定是讓你記住某件大事發生的時間。不過，有些也是要記得。

七、筆記是要記得，也不止是學歷史。記筆記是增強記憶的手段，也是一個提煉，便于復習。說到這里，我建議提前要預習，這樣你在聽課的時候就會比較明了。

八、要注意適當調節作息，如果感到已經頭暈腦漲，就不要再背了，你可以到處走走，邊走還可以邊放放電影。

九、將自己設想成老師，想想怎么講這一課，我以前經常用這種方法，老師講完之后想想老師講的怎么樣？換做你，又會怎樣講。

十、要及時做練習題，趁熱打鐵，不可把好幾節的題目放在一起做。

十一、中央臺有個《百家講壇》節目，講的基本上都是歷史，這個節目挺好的，讓你在娛樂中學歷史。其實，我們身邊有不少人是歷史通，多跟他們接觸，耳濡目染，受益匪淺呢！亂七八糟的說了那么多，不知道對你有沒有幫助！學習應該是比較輕松的。

第三篇：高中歷史大題學習方法

高中歷史大題學習方法

無論在學習、工作或是生活中，大家都在努力的學習，向自己的目標前進，掌握一定的學習方法，學習效率就會提高很多。你知道都有哪些學方法嗎？下面是小編精心整理的高中歷史大題學習方法，歡迎閱讀與收藏。

一、答題的文字表達方式

基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實、語言準確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。

二、抄材料

材料型試題提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根據材料總結……內容/措施/特點”之類的試題，答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時候，考生只需把材料中的“關鍵詞”或“關鍵句”找出來，然后根據需要進行“再加工”（抽象、概括、歸納）即可作答，我們不妨稱其為“抄襲”藝術。

當然，“抄襲”的時候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。“抄襲”的類型很多，或抄襲大意，或抽象概括，或同義詞（反義詞）替換，或文言文轉換為白話文，或把歐式語言轉換得符合中國語言習慣，或把口語轉換為專業術語，或長短句互換等?？傊?，既要最大限度地獲取有效信息，又要對有效信息能進行完整、準確、合理的解讀。

三、背課文

盡管當前的高考很少會有直接背誦教材就得分的試題，但很多時候，試題的設問還是與教材有著千絲萬縷的聯系。考生通讀材料和設問之后，如果無法從材料中尋找到答案，也不必緊張。此時，可嘗試把材料中的重點信息與所學教材相對照，以確認材料與教材的哪一章、哪一節相關聯，將材料與教材關聯在一起，以便于找準答題的方向。當然，這種聯系可能是凌亂的，可能涉及到教材的許多章節。這就需要考生喚醒記憶力，把與試題有關的教材知識“調動”起來，根據需要有選擇地進行知識“大挪移”。此類方法多適用于原因、影響、評價類試題。

四、讀――解答的前提

“讀”即閱讀材料，具體應掌握以下原則：

（1）先讀設問，再結合設問閱讀材料。

帶著問題閱讀材料，不但思路清晰明確，而且便于從材料中找尋有效信息。

（2）重視兩頭。

材料的首尾兩頭多為段落的中心語句，內容一般包括材料的背景等重要信息。

（3）看出處。

材料的出處常被同學們忽視，但是這些文字往往會給我們提供某種暗示或引導，有利于我們利用熟悉的課本知識去解讀陌生的材料。

（4）劃層次。

五、找――解答的關鍵

“找”即找有效信息、找答案。

（1）根據標點符號判斷段落結構，確定信息源?！?、”和“；”表示多個同類信息的并列?！?。”表示一個完整信息的'敘述完畢?！啊痹诓牧现卸啾硎九c解題無關文字的省略，也就是說“……”的前后有可能會隱藏著有效信息。根據材料所包含的不同信息，用斜線劃出相應的層次。

（2）根據設問要求找信息，確定答案來源。

在設問中，常有如“根據材料……”、“結合所學知識……”、“根據材料并結合所學知識……”等類似文字。解題時，須對這些限定詞語予以關注。

①“根據材料……”：這種設問多表示答案主要通過材料來解答，甚至有可能就出現在材料中。

②“結合所學知識……”：這種設問大多表明材料只是拋磚引玉，真正的答案還得求助課本知識。

③“根據材料并結合所學知識……”：這種設問表示僅僅依靠材料還不能提供完整的答案，需要通過課本知識來補充完整。

六、答――解答的體現

“答”即答題，這一點往往是大家容易忽略的，但卻是至關重要的最后一步。

（1）一題多問時，應對所答內容進行區分，先寫出題目的中心語再進行答題。

（2）注意設問分值。學會根據分值確定答案的多寡。

第四篇：高中歷史學習方法總結

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高中歷史學習方法總結怎樣有效掌握歷史概念

(一)如何理解掌握歷史概念?

不同種類的歷史概念有不同的結構,如歷史事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等,盡管我們都需要研究它們的外部聯系,如產生的各種背景要素與其在歷史上的地位、性質、作用及影響,但是,它們的內部結構卻相差許多。

歷史事件概念的內部結構包括其發展過程的各種要素,即:開始或爆發,挫折或轉折、發展或擴展、高潮或低潮、勝利或失敗等等。有關歷史人物的概念主要指其經歷,一個歷史

人物或者某一集團、政黨常常經歷許多歷史事件,(集團與政黨有時可看成“事件”概念),因此,應按歷史發展的順序分開闡述他在不同事件中的作用,或者將其一生分成不同階段來

分別闡述。一般情況下,人物概念可包括:出生、成長、經歷的重大事件、思想主張、主要著述成就或過失、罪行等等。歷史的典章制度涉及內容較廣,如政治制度有國家制度、軍事

制度、官制、法制等;如經濟制度有賦稅制度、貿易制度、土地制度等。宏觀上看經濟制度又指社會經濟制度,即社會生產關系的總和,如奴隸制度、封建制度、資本主義制度,不過

這些屬于歷史理論概念,不是具體的歷史事件概念;此外,還有文化制度,如教育制度、宗教制度、史官制度等等。制度概念的內部要素主要包括:制訂制度的目的、原則;制度的主要

上述各類歷史概念的外部聯系與內部結構要素正是我們思考的途徑,我們還可以從這些途徑出發思考某一歷史概念涉及的全部知識信息。但是,課本涉及的歷史概念數量可觀,不

可能每一個概念都細致分析,因此,還要學會分出重點與一般。依據教學大綱及教材編寫的情況,可以把歷史概念分成以下幾種情況:

2.重大概念。教材編寫是以重大歷史事件為線索組織的,每一章每一節一般都有一個中心內容,構成這個中心內容的事件,課本常常將它作為本章節的標題寫出來,如中國近代史

上鴉片戰爭、戊戌變法、新文化運動等等。所有重大概念都是課程標準中的重點知識,都需要全面分析掌握。總復習時可以按每一個時期(古代、近代、現代)將這些重大概念整理出

來,逐個弄清它們的概念結構,便可以掌握好每一個時期的重點知識,形成歷史知識的總體框架。此外,還有一些重要人物也是重大概念:如秦始皇、康有為、富?羅斯福等等。

3.一般概念。在重點概念之外,還有許多散落在課本各處,支撐課本重點知識的輔助概念。如:“秦朝君主專制中央集權制度”中“皇帝制、郡縣制、三公九卿制”。弄清一節課的一般歷史概念有利于全面把握歷史知識。

4.理論概念。上述四類屬于“歷史概念”,而理論概念不是指具體的某一歷史事實,它是經過概念抽象后產生的。如:生產力、階級、壟斷組織、民族、國際關系等等,這些概念

天材教育

要弄清其真正含義,尤其是政治課未學過的,看起來又不生疏的概念尤其要弄清楚。如戰爭、和平、侵略、政變、手工業等等?？梢苑啞掇o海》、《哲學辭典》、《政治辭典》等

工具書。是否掌握理論概念的自我測試方法主要包括:1解釋的對不對、2盡可能多舉事例、3知道這個概念的類別理解理論概念關系到對歷史理解的深度,應當引起重視。

5.次要概念。與專有名詞。這類概念的數目很多,但在課本中常常只有一句話或者在注釋中進行簡單介紹。如“五?四運動”中的曹汝霖、“北魏孝文帝改革”中的“租、調”

等等。這些概念大多要弄清其實質,往往只有一兩句話,而不需要進行完整的概念分析。如曹汝霖只需知道他是北洋軍閥政府中的“親日派”代表人物就夠了。掌握這些概念最重要的是對那些較接近的概念進行辨別分析,不能混淆。如:“弗吉尼亞”與“馬薩諸塞”、唐代的“中書省”與元代的“中書省”、北宋的“定窯”與“汝窯”、“華興會”與“光復

會”等等。

(二)被理解的知識有什么共同的特點?

一般情況下，可理解性的知識都有以下四個特點:(1)有良好的內部結構;(2)還有良好的外部結構即:它和與之聯系的其它知識之間的因果關系也是明確的;(3)這些組成各部結構的要素之間有明確的邏輯關系或數量關系;(4)被理解的知識應當能夠運用。依據這四個特點,我們來分析歷史概念,并弄清理解的基本途徑。我們以“美國獨立戰爭”為例,要理解這

個概念,應把它看成是一個歷史事件概念中各要素的組合。(1)它的內部結構要素包括:戰爭爆發的時間(開始與結束的年代)、地點(爆發地點及范圍)、戰爭對象、開始、擴展、初步

勝利、轉折、最終勝利等等要素;(2)它的外部聯系應當弄清:1戰爭爆發前的各種因果關系,如根本原因、直接原因等;2戰爭爆發后各種因素關系及其評價,如積極作用,對國內的影響、對國際的影響,性質、特點等等;(3)用規范的序號來表示概念的完整結構,如“:

一、背景:(一)根本原因、(二)思想根源、(三)直接原因??

二、過程:(一)爆發、(二)擴展及初步

勝利、(三)挫折與轉折、(四)勝利:1.決定性戰役、2.簽約??

三、后果:(一)性質、(二)特點、(三)作用:1.國內、2.國際??”;(4)整個分析過程最好由自己主動參與,并用這個

概念去與其它概念(如拉美獨立戰爭、英國資產階級革命等)去比較,運用得越多,理解得越深、掌握得越熟練。這四個方面便是我們理解歷史知識的路徑。

總之,理解歷史概念是理解歷史知識的基礎,掌握概念要素,學會概念分析方法,就能掌握知識的結構。將各類概念按不同類別串連起來就組成了歷史發展的縱橫線索。掌握這些

線索,就掌握了歷史知識的框架,為進一步運用知識創造了條件。

高中歷史的學習，排在首位的是要有興趣。對于本來沒有興趣的同學，這個興趣

這么培養呢？首先你要試著擺正你的心態，不要老是抵觸。如果這樣，神也救不了你。然后，想想你以前看過的歷史劇，讓歷史好一點的同學，甚至可以找歷史老師，讓他們從歷史角度來談談這個歷史劇，你就會發現很多很有意思而你以前不知道的觀點，最重要的是你能發現歷史并不枯燥，而是很有意思的東西。最后，你再認認真真地去聽幾節歷史課，你就發現了我們學校的歷史老師上課都還不賴。雖然我不能保證你能愛上歷史，但我起碼相信你對歷史課已經產生興趣了。當然，有了興趣，沒有好的學習方法也只能是事倍功半。歷史學習的方法，實際上是指在歷史學習過程中如何對有關的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學習技能的運用，也是歷史學科能力的體現。在歷史教學的實際中，學習方法是多種多樣的，下面是一些最基本的方面：

2、閱讀教材的方法。

這里說的教材，是指與歷史學習有關的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內涵，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的，“學習理解書面材料中的潛在的意義，然后把理解到的潛在的意義同認知結構聯系起來”，才能是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時做必要的筆記，或在閱讀材料上（如教科書）做一些提示性的記錄，如畫線、標符號、寫批注等。

3、觀察的方法。

歷史學習的內容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關注有關的細節，尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學的代字材料聯系起來。

4、搜集材料的方法。

歷史學習常常要運用歷史材料，并將適當的材料作為證據，進行歷史的推論。尤其是研究性學習，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應該認識到，能夠搜集材料，是學會學習的重要表現之一。搜集材料是對信息進行查找、檢索、選擇等工作，主要的渠道有三種：一是利用圖書館，這就要掌握圖書目錄檢索方法；二是利用網絡的搜索功能，這就要學會在網上搜索信息；三是調查的方法，通過社會調查（如問卷、訪談等）獲取材料。進行材料搜集，同時也要對材料進行篩選、整理、分類，以便使用。

5、運用證據的方法。

搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據使用，還需要對材料進行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質、材料的真偽等進行分析和研究。在把材料用作證據時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關材料來論證某一個問題，這就是遵

循 “孤證不立”的原則；三是全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據支撐論點或結論。對歷史證據的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉述、質疑、推斷等。

7、評價歷史的方法。

學習歷史和認識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現象、歷史人物）等進行評說。對歷史問題的評價，實際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運用科學理論和方法，這就需要學習辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步學會運用這些來進行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認識。例如，馬克思主義關于生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進行實事求是的分析，要史論結合，論從史出。

8、記憶的方法。

歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學習歷史知識也是在記憶歷史。對于學生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規則，如學習與記憶的結合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結合、從系統化和結構化的層面上進行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數字記憶法，等等。

9、練習的方法。

學習中的練習對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習實際上是一種新情境下的繼續學習。學會做作業，也是學習的一個方面。在進行練習的過程中，重要的一是通過練習加深對已學知識的理解；二是學會對知識的實際運用；三是將知識系統化和條理化；四是及時發現學習上的問題，查漏補缺。在練習的方法上，要學會審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點和規則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性和完整性。

10、復習的方法。

“學而時習之”，復習是學習過程中的一個環節。由于歷史知識的特點，復習對掌握歷史知識是必不可少的。一般來說，復習的類型有隨堂復習、課下復習、階段復習、期末復習、高考復習等，每一種類型的復習目的、復習范圍、復習要求是不同的，這需要在進行具體的復習時加以了解和適應。復習的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學習筆記、編寫復習提綱、重點閱讀、比較相關的知識、對知識進行分類與歸納、構建知識體系等，并與練習相結合。

第五篇：高中歷史世界歷史學習方法技巧

歷史是一門綜合性的學科，內容包羅萬象，學習歷史需要廣泛涉獵，做到舉一反三，觸類旁通，下面給大家分享一些關于高中歷史世界歷史學習方法技巧，希望對大家有所幫助。

一、易思善疑、觀察聯系

古人云：學起于思，思源于疑。古希臘著名科學家亞里士多德也認為：思維是從疑問和驚奇開始的。勤于思考，勇于質疑、善于質疑是一種良好的思維品質。而疑是思維的開端，更是創造的基礎。因此，同學們在歷史學習中，只要真正的有所思、有所疑，就會不斷生成新問題，不斷產生學習的動力。比如學習新航路的開辟一目時，我們可以思考下列問題來活躍自己的歷史思維：新航路指的是什么?是由什么人在什么時間開辟出來的?哪些條件使新航路的開辟成為可能?新航路的開辟有什么重大的影響?通過這些問題的思考便會對新航路的開辟史實有一個概要的了解。然后同學們可以接著提出下列質疑：當時如果沒有這些條件，新航路能開辟出來嗎?新航路的開辟縮短了世界之間的距離，密切了東西方的聯系，促進了經濟的發展，但有沒有消極的影響?哥倫布和麥哲倫是偉大的航海家還是殖民者?我國早在新航路開辟前的半個多世紀，就有鄭和下西洋這一航海史上的壯舉，我們應該如何看待和認識?既然鄭和下西洋較之哥倫布等的航海冒險活動有著 時間早、規模大、航程遠這樣三個特點，那么為什么在整個世界歷史上，鄭和下西洋反而沒有新航路開辟的地位顯要呢?這樣的質疑可以增強我們的歷史思維能力。但我們在學習中必須處理好思和疑的關系，疑而不思，勢必疑而不解。只有三思而后疑，才能豁然開朗。

歷史教材中歷史信息的承載方式主要有文字、圖表等。文字通過閱讀可以讓我們思接千載，而圖表這種形象化的文字卻能讓我們視通萬里。圖表是文字的補充和拓展，它和文字一樣都是歷史教材的有機組成部分，也是歷史學科的特色之一。圖表雖是無言之文，但我們觀察其細微之處和整體面貌，就可以獲得有價值的連文字都無法表述得到的知識信息。如我們在學習日本明治維新一目時，書中有這樣一幅圖片《明治初期的小學課堂》，同學們可在下列方面進行觀察──時間、地點、人物、服飾打扮、主題等，這樣可從中獲得如下歷史信息：此幅圖畫再現了日本明治維新時期對教育的重視和改革的情境——建立了新式學校，有統一的學制，老師服飾打扮西化，體現當時政府提倡學習西方的文明生活方式，這些信息充分說明當時的日本非常重視教育的發展;歷史事件之間都有著相互制約、相互聯系和承前啟后的關系。因此，尋找歷史事物之間的縱橫聯系，把兩個或多個相近的歷史事件放在特定條件下加以聯系比較，在今后歷史學科的學習中非常重要。如： 日本的明治維新為什么成功了，而中國的戊戌變法為什么失敗了?從二者的不同結局中你會悟出哪些道理?;在1929-1933年的經濟危機打擊下的歐美各國，為什么德國和美國走上了不同的道路?為什么前者走上了法西斯的道路成為戰爭的策源地，后者卻以改革尋求出路?美國立國至今不過200多年，為什么發展飛速，短期內躍進到今天的霸主地位?這樣的聯系比較可以使我們從時空角度鞏固和加深對所學知識的理解和認識。

二、神入歷史，理解巧記

所謂神入，是指人們對客觀事物的感知，已深入其中，達到物我交融的境地。把這種方法借用到我們的歷史學習之中，可以使我們置身于特定的歷史情境中，就像演員進入角色一樣，去體驗歷史人物當時的心境，進而更深入的去感悟、理解和認知歷史。例如：如果我是發明大王愛迪生，在當時的歷史條件下，我為什么要發明電燈?我經歷了無數次的失敗之后，我是怎樣成功的?我除了給人類帶來光明之外，我還能給世人帶來什么?我為什么在別人說我是天才時要感慨地說天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?等等。同學們在穿過時空隧道神入歷史情境的體驗中，可以更好的體味愛迪生的創新求索精神以及給人類帶來光明時的幸福與快樂。并獲得學習情趣，提升我們的人文素養。

歷史本身就是一種人類的記憶。所以，歷史學習的過程也應該是一個由感知到積累并理解歷史的過程。記憶歷史是我們學好歷史的前提條件?？晌野l現大多數同學們對記憶歷史知識往往比較頭疼，大多在死記硬背中浪費了寶貴的時間和精力。因此，老師認為，學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是很必要的，它可以讓我們在靈活巧記中輕松達到學習的目標，取得事半功倍的學習效果，并體會到學習的快樂。

三、世界歷史學習建議

同學們從我上述的介紹中，應該充分認識了世界歷史學習的重要價值，也一定掌握了一些歷史學科學習的基本方法和技巧。這些定會有助于我們今后更好的學習歷史。但歷史學科作為中考的必考科目越來越引起同學們的重視。特別是近幾年的中考試題不僅從知識、能力以及情感態度和價值觀等方面全方位對同學們進行考察，而且試題選題也和我們的現實生活密切相關，試題命制不僅具有探究開放、綜合創新等特點，而且題型更加靈活新穎多樣，考試范圍也不斷擴大，不僅局限于我們九年級學習的世界歷史內容，還包括我們七、八年學習的中國歷史范疇。這些變化無形當中增加了我們初三階段歷史學習的難度。而以往同學們在備考中，也出現一些如對歷史知識積累不夠，缺乏活學活用解決實際問題的能力，對生活實際和社會現實問題缺乏關注，在審題、書寫、語言表述、歷史術語等學科基本應試能力方面的一些問題。那么，我們在歷史學習和備考中還應該注意哪些問題呢?

1.吃透教材，在理解基礎上記憶歷史基礎知識和學習重點，把握人類文明的發展進程，在記憶的基礎上形成一定的知識網絡。努力做到課本在手，知識牢記于心。切記不要考什么就記什么。

2.歷史教材只是我們學習歷史的一個中介，我們還應該通過課外讀物、影視媒體、當地歷史博物館紀念館等多方途徑涉獵、選擇和運用有效歷史信息，并在老師的引導下通過自學和與同學們的互助合作探究學習體驗過程來豐富我們的歷史閱歷，拓寬我們的歷史思維和眼界。

3.從歷史、綜合、人文、開放等視角審視歷史，并尊重和欣賞人類共同創造的文明遺產。能理解、解釋和處理現實社會中的一些歷史現象和社會問題，從歷史已有的經驗和教訓中汲取歷史智慧，并活學活用到自己的生活實際和社會現實之中，以此提升我們的人文素養，增強我們未來的生存和發展能力。掌握有效的學習方法，提高學習效率。

4.學習著力點：關注教材中的導入框，特別需要理解其中的重要詞語和觀點。如人類早期文明、文明的矛盾與碰撞等;關注教材中的小字部分，特別要關注文中觀點引發的認識和思考。如亞非地區大河流域產生的古代文明可以得出一方水土養一方人及人與自然和諧共生的歷史認識;關注歷史與現實社會的結合點，如文明對人類發展的影響，以人為本的觀點，文藝復興、科技革命對歷史發展的影響，各國改革對教育的重視，戰爭的后果及殘酷性，對一些有影響國家的重視，中俄友好年等;關注教材中的動腦筋、練一練和活動與探究自由閱讀卡等;加強中外史實的聯系，認識中國是世界的一部分，如我國的甲骨文字與埃及的象形文字和巴比倫的楔型文字的對比，我國的儒家、道家學說與世界三大宗教對比，中日改革對比，新航路開辟與鄭和下西洋對比等。

5.掌握一定的審題、解題等應試技巧。如何審題?概括的說就是細心閱讀，深刻理解，開拓思路，反復推敲。重點放在審題型、審范圍、審重點及審字詞標點等。如何解題?我們可以采取分析法、篩選法、頭尾判斷法等。比如材料解析題的解題要求：

第一步，認真閱讀，正確理解。通過閱讀史料，找到折射的教材內容，字斟句酌，正確理解。

第二步，注意關鍵詞語，確定時間地點。根據史料總體和關鍵詞語找出史料所反映的時間、地點。確定時間和地點是解題的先決條件。

第三步，歸納概括，精練準確。解答史料題，我們應該用簡明的學科語言歸納和概括出一個基本觀點出來。

四、學好世界歷史的現實意義與價值

我們從小到大一定看過許多如拿破侖、珍珠港事件等關于世界歷史題材的書籍和影視制品，然而，這些歷史題材的作品是歷史的本貌嗎?真正的歷史究竟是怎樣的?學好世界歷史對我們中學生的成長究竟有哪些幫助?

1.有助于我們了解世界，并加深對祖國歷史與文化的理解

如果我們把世界歷史比喻成一條奔騰不息的長河，那么世界各地區、各民族以及各國家的歷史就是匯入長河中的涓涓溪流。世界歷史并不是各國分散而孤立歷史的簡單羅列，而是相互聯系、渾然一體的歷史集結。在世界范圍內，任何國家和民族都不可能與外界隔絕，而且人類文明越發達，國際交往就越密切。中國自古以來就同世界上許多國家和地區有著千絲萬縷的聯系和許多揮之不去的情結，比如漢代有張騫出使西域和甘英出使大秦，唐朝有玄奘天竺求取真經和鑒真六次東渡日本，明朝有鄭和七次下西洋等;而近現代的中國更是與世界各國之間的聯系日益緊密。因此，同學們學習世界歷史，不僅有助于我們了解世界，而且可以進一步加深對祖國歷史文化的理解，從而使我們更深刻感受到東西方文明是在不斷交流碰撞中才得以形成今天如此的輝煌和繁榮。

2.有助于我們吸納和借鑒人類優秀文明成果，進而增長我們的才智

他山之石，可以攻玉。從古至今，人類在生存和發展的求索中盡顯無窮的智慧，創造出許多令世人嘆為觀止的物質和精神財富。這些無價之寶不僅屬于其所在的民族和國家，更是全人類共有的寶貴遺產。同學們如果能從中吸納精華，為己所用，一定會增長我們的才智。比如日本在古代向中國學習，近代向西方學習。我國唐朝采取開放國策，而清朝卻閉關自守。我們從日中兩國發展的運勢中可以得出如下歷史結論:改革開放則國運昌盛，閉關自守則國運衰敗。一個國家要想謀求發展和強盛，不能妄自尊大,故步自封,應善于學習和借鑒他國的文明成果為己所用。這些啟迪是我們通過世界歷史的學習就能汲取的歷史智慧。

3.有助于我們感同身受無數愛國優良傳統，進一步提升我們的修養品行

在世界歷史長河中，無數名垂千古的愛國志士仿若片片浪花，使歷史長河波瀾壯闊、流光溢彩。如19世紀法國科學家也是微生物之父——巴斯德就曾寫下如此豪邁的愛國感言：科學雖沒有國界，但科學家卻有他自己的祖國，其愛國之情不知感召了多少世人!我國許多科學家在滿目瘡痍的新中國成立之初能夠毅然回到祖國，報效國家，足見愛國精神的巨大魅力!如果我們在學習中深切體會他們高尚的愛國情懷，自然會提升我們的修養品行，并使我們受益終生。

五、學好世界歷史的基本方法與技巧

21世紀是一個以智力資源為依托的新世紀，聯合國教科文組織在其編著的《學會生存》一書中有這樣一句妙語──未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，這充分說明了學習方法的重要性?！墩撜Z》中也有工欲善其事，必先利其器的警句，其中的利器對我們中學生來說就是指有效的學習方法。我們在學習歷史時擁有了它，就等于獲取了打開歷史寶藏之門的金鑰匙，就一定能獲得事半功倍的學習效率。那么，我們應該掌握哪些必要的學習方法和技巧來幫助我們學好世界歷史呢

1.提綱挈領、關鍵入手

《荀子·勸學》中有言:若挈裘領,詘五指而頓之,順者不可勝數也，成語提綱挈領也做了如下的解釋：綱，指漁網的總繩;挈，指提起;領，指衣領。含義是抓住網的總繩，提住衣的領子。我們從中可以悟出一個哲理，那就是我們做任何事情一定要抓住要領，簡明扼要，這樣才能掌控全局。同學們現在使用的歷史教材是我們學好歷史的基本素材和必備工具。書前面的目錄就是全書的綱和領，我們通過仔細研讀，認真領會其內涵，就能夠從總體上把握人類文明發展的基本線索以及歷史內容的學習要點。我們以人教版《世界歷史》九年級上冊教材古代史學習板塊為例，世界古代史講述的是人類從蒙昧野蠻及彼此分散隔絕的狀態逐漸建立種種聯系而步入文明并進而走向整體的艱辛而輝煌的歷程。對這段歷史，教材共劃分了三個單元，每個單元都由若干課組成，目錄上列得清清楚楚。第一單元人類文明的開端和第二單元亞洲和歐洲的封建社會分別從時序性的角度介紹了原始、奴隸和封建社會三個歷史時期的歷史;單元下面的每一課從不同側面來講述所處歷史時期發展的基本線索和重要內容。如第一單元下設的3課中，分別從早期人類的形成和原始社會時期人們的社會概況，進入奴隸社會時期出現的大河流域文明以及西方的文明概況等角度來體現世界古代歷史的發展演變歷程和所處時代的典型特征。第三單元從目錄上就可以看出，古代世界文明之間的交流與碰撞。將三個單元內容融會貫通起來，就是世界古代歷史多元、共容文明的總體概貌。所以，熟悉目錄就能幫助我們了解歷史發展的總體脈絡和歷史的學習要點。

歷史不僅是指過去的事實本身，更是指人們對過去事實的有意識、有選擇的記錄。時間、地域、人物、事件等構成了歷史的關鍵要素。我們之所以探究它，真正意義在于從歷史感悟中得出歷史結論，并汲取歷史智慧，以便更好的指導我們的現實與未來生活。所以，從時間、地域、人物、事件和史論等關鍵點入手去了解歷史史實，就能夠幫助我們夯實歷史基礎知識。我們仍然以人教版九年級上冊世界古代史版塊為例，如第三單元古代文明的傳播與發展第8課中世界三大宗教一目的學習，同學們從三大宗教的時間、出現的地點、創始人、基本的教義主張、傳播及對當時與未來社會的影響等方面入手，可以對世界三大宗教有一個基本的了解和概要的認識。在此初步感知的基礎上，同學們可以進一步探究宗教產生的根源以及宗教雖然歷經上千年的發展歷程今天依然被眾多信徒信奉并被社會所承認的原因，來深刻體會宗教作為一種文明對人類文明發展的影響和推動，從而形成如下歷史結論──對那些體現人類的慈愛以及對人類命運關懷的宗教我們應該尊重。而對那些危害人類的生存與生活、破壞社會正常秩序的邪教，我們應該堅決反對和鏟除。這樣的歷史認識可以幫助我們更好的理解和認識宗教。

2.織網串珠、梳理架構

世界歷史就像一張縱橫交錯的網，它以對當時及后來人類社會產生重大影響的歷史事件為絲，以對人類自身和未來發展起關鍵作用的歷史人物為珠，并通過歷史事件與歷史人物之間千絲萬縷的縱橫聯系，進而形成人類歷史發展的總體脈絡。如果我們能對其進行合理的歸納梳理，將大量零散的歷史信息經過選擇織網串珠有效運用，就能形成條理清晰的知識網絡，一定會有助于我們建構起相對完整的初中世界歷史知識的總體架構，進而提升我們的學習效率。我們以本學期學習的人教版《世界歷史》九年級上冊世界近代史板塊為例：世界近代史是關于資本主義社會制度萌生、確立、發展和演變(從自由資本主義向壟斷資本主義的演變)的歷史。在新航路開辟、歐美資產階級革命、兩次工業革命和第一次世界大戰等近20多個重大歷史事件的絲線上，就串有達·芬奇、哥倫布、瓦特、馬克思、林肯和達爾文等約30多顆交相輝映的明珠。而這些重大的歷史事件和重要的歷史人物涉及政治、軍事、思想文化、科技、藝術等各個領域。

高中歷史世界歷史學習方法技巧