第一篇：教學研究課題選擇的原則與方法

教學研究課題選擇的原則與方法

（一）選題原則

選題原則就是進行課題選擇時應當遵循的基本要求，其實質是為課題選擇活動提供某種行為準則和標準。為了保證研究質量，選擇課題時應遵循以下原則：

1.價值性原則

該原則充分反映了開展一項科研的必要性和迫切性。科學研究本身就是一種目的性和針對性很強的探索活動，這就要求作為科研起點的選題必須符合教育科學理論自身發展的需要，利于驗證、批判和發展教育理論，完善教育科學本身的理論體系；必須符合教育實踐應用的需要，利于指導具體的教育教學工作，全面提高教育質量。對于大部分教育工作者而言，后一方面的價值始終是第一位。當然，若用長遠的眼光來看，不管是哪種類型的研究課題，它都必須首先指向其教育實踐應用方面的價值，即使側重教育理論學術價值的課題，其最終目的也是指導教育實踐應用，最終也會轉化為教育實踐應用方面的價值。

2.創新性原則

總之，為了獲得具有創新性成果，教育科研應從多方面創新：第一，重視選題的創新性。要從新問題、新事物、新理論、新思想、新經驗

中選題；要把握時代的脈搏，從熱點上選題；從獨特的角度來看問題，在未開墾的處女地上進行挖掘。第二，在研究方法上創新，采用新的研究方法、手段或技術，改進、完善某些已有的研究方法。第三，在應用上創新，將一種已有的理論方法首次應用到教育領域。

3.可行性原則

對于一線教師來說，選擇課題應從實際出發，充分考慮自己的力量與研究課題的大小難易是否相稱。總的來說，中小學教師選題宜小不宜大、宜易不宜難。課題大了，涉及的范圍廣、因素多、周期長；難度大了，由于涉及的變量復雜，對研究者的主客觀要求高，如果研究者力所不能及，會半途而廢。小的課題，涉及范圍小、變量少，對研究者的主客觀條件要求相對低一些，容易出成果。而且由于課題目標集中，能較深入地解決一兩個理論和實踐問題，其價值也可能是很大的。尤其是初步涉足

4.科學性原則

選題的科學性原則，是指所選研究課題必須符合教育科學理論及規律，必須具有明確的指導思想和科學根據。教育科研課題的選擇必須遵循教育及與之相聯系的各種事物的客觀規律，必須充分認識研究的客觀條件。這就要求選題必須具有一定的理論基礎和實踐基礎，應該通過對教育的歷史、現狀的分析，對他人的研究成果和各方面資料的收集、整理和分析，經過嚴密的論證等形成課題，切忌主觀想象，盲目選題。

（二）選題方法

中小學教師在選擇課題時，除了要遵循以上原則，還要注意采用以下的選題方法：

1.問題篩選2.經驗提煉3.資料尋疑4.現狀分析5.意向轉化

教育研究課題的選擇，是教育科研工作的首要環節，也是關鍵的一步。這是因為課題的選擇引導著研究方向，并制約整個研究工作的進行以及研究的價值。但在現實之中，確確實實存在著一些教師找不到研究課題，不知道如何選擇研究課題，或者選擇的研究課題本身是“偽問題”而是不是“真問題”等現象。針對現存的種種問題，我們將從課題來源、課題選擇的一般步驟、課題選擇的方法和策略等方面做具體的分析與介紹。

第二篇：社會調查研究方法教案第2章 選擇研究課題

第2章選擇研究課題（4學時）

第一節研究問題及其來源

一、研究問題的概念

所謂“研究問題”(research question or research problem)，指的是社會研究所要回答的具體問題，它是一個可以通過研究來進行回答的問題。

與研究問題有關的另一個概念是“研究主題”(research subject or research topic)。研究主題指的是社會研究所涉及的現象領域或問題領域。與研究問題相比，研究主題顯得相對寬泛，也更有一般性。一般來說，一個研究主題中，可以包含許多個不同的研究問題。而選擇研究問題的過程則常常是從寬泛的研究主題開始，逐步縮小到更為集中的研究問題。

社會生活包括眾多的層次和方面，構成眾多不同的領域。在每個方面或領域中，都有許多值得探討的研究問題。對于一項具體的研究來說，它只能在眾多的可能性面前進行選擇。因為社會研究作為人們了解社會現象、探索社會規律的一種認識活動，既不是籠統的和無所不包的，也不是盲目的和漫無邊際的，而是十分具體、明確、有針對性的。

社會研究作為一種具體的社會認識活動，會有層次深淺、質量高低等差別。所有這些差別的形成，雖然有著多方面的原因，但是，研究問題選擇上的差別，卻往往是其最重要的原因。

之所以研究問題的選擇能體現研究的水平，這主要是因為，在選擇和確定研究問題的過程中，既需要用到研究者所掌握的專業理論知識、研究方法知識，又需要研究者具有比較開闊的視野、比較敏銳的洞察力、比較強的判斷能力，同時，還需要研究者具有一定的社會生活經驗。一個具體的研究問題從選擇到最終確立，正是上述幾方而因素共同作用的結果。而研究者在上述任何一個方面的欠缺或不足，都會在所選擇和確立的問題上留下“痕跡”，都會直接影響到所選問題的水平和質量。

二、研究問題的來源

盡管在社會學和其他社會科學中、在現實社會生活中，都存在著大量的尚未解決的一般問題，但是，要從中選擇出一個有著明顯研究需要和較大研究價值的特定的問題，也并不總是一件容易的事情。這主要是因為，對于社會現象的研究者來說，要選擇一個有價值的、有新意的、可行的、并且適合個人情況的研究問題，并沒有普遍適用的方法,但我們可以依靠自己所掌握的理論知識，所熟悉的生活經驗，所面對的社會現實，所具有的觀察、分析能力，以及對選擇研究問題過程中的某些帶規律性的方法和常見的選題途徑的熟悉和了解。

社會研究的問題有哪些主要的來源?或者說，我們可以從哪些方面或通過哪些途徑去尋找一個合適的研究問題呢，答案是：現實社會生活、個人特定經歷、各種文獻資料是社會研究問題的最主要來源。

1．現實社會生活

社會學的研究對象和目標啟示我們：千姿百態、形形色色的社會生活是各種社會研究問

題最主要、最豐富和最經常的來源。各種可以作為研究問題的社會現象、社會行為、社會問題、社會事件總是客觀地存在于我們的周圍。之所以有時難于被我們發現，主要是由于我們每時每刻都生活在它們中間，對它們早已“司空見慣”，因此常常對它們“熟視無睹”的緣故。

2．個人經歷

個人經歷和經驗是人們參與社會生活的特定記錄，也是人們對社會生活的認識、感受的積累和沉淀。這種經歷形成了人們觀察各種事物、理解各種現象的基本視角和出發點。因此，對于以觀察和了解社會現象為目的的社會研究來說，同樣也離不開個人經歷和經驗的幫助。

我們每一個人總是生活在社會的某個特定的角落．所走過的也往往是一條特定的人生道路。不同的人們對現實社會的認識不同、對社會生活的具體感受也不同。許多有價值的、有創造的、并且切實可行的研究問題，正是從研究者個人的經歷和經驗中，持別是從個人特定的生活環境、特定的生活感受中發現和發展起來的。

3.相關文獻

可作為研究問題的想法、靈感和火花，常?？梢詮膶W術著作和教科書的內容中，從報刊雜志的文章和標題中，以及從學習筆記和談話記錄中采摘到。尤其是各種社會科學的報刊雜志，常常成為這種靈感、火花和想法的重要來源地。我們的許多研究問題正是在此基礎上得以形成的。

有大量的社會科學期刊可供我們去發現和探索特定的研究問題。在目前國內最主要的社會科學期刊比如《中國社會科學》、《社會學研究》、《經濟研究》、《政治學研究》、《法學研究》、《人口研究》、《中國人口科學》、《教育研究》、《青年研究》等等中，每年都會發表大量的與社會研究有關的論文和研究報告。這些論文和研究報告代表著以前的和現在的研究者對社會世界各個方面的探索成果。這些專門的社會科學期刊常常是研究者尋找研究問題的重要來源之一。

第二節選題的標準

選擇研究問題對于做好一項具體的社會研究具有十分重要的意義，我們應該高度重視選題的工作。為了選好題，選難題，必須明確進行選題時所依據的主要標準。在實踐中，人們通常采用下列幾條標準來作為選擇研究問題的依據。這幾條標準是：(1)重要性；(2)創造性；

(3)可行性；(4)合適性。

一、重要性

重要性即是指研究問題所具有的意義或價值。通俗地說，就是指一項研究問題所具有的用途或用處。我們所從事的任何一項研究問題，首先必須具有某種意義或價值，或者說，首先必須是“值得去做”的。當然，對于不同的研究問題來說，這種意義或價值會有大有小。同時，它既可以是理論方面的，也可以是實踐方面的，或者是理論與實踐兩方面兼而有之的。在眾多可供選擇的研究問題面前，要思考或評價一項社會研究問題是否具有重要性，就等于

先問問自己；做這項研究問題有沒有用處?有什么用處?有多大約用處?

二、創造性

創造性也可以稱做創新性或獨特性，它指的是研究問題應該具有某種新的東西，具有某種與眾不同的地方，具有自己獨特的特點。作為一種科學的認識活動，我們的每一項具體研究必須能夠在某些方面增加人們對現實世界的認識，能夠為人們了解、理解、熟悉和掌握現實社會生活中的各種現象、各種問題、各種規律提供新的東西，而不能總是在同一領域、同一范圍、同一層次上重復別人的研究，重提已有的結論。

三、可行性

可行性指的是研究者是否具備進行或完成某‘研究課題的主、客觀條件。換句話說，就是指研究者在現有的主、客觀條件下去從事這項研究行不行得通。在許多情況下，越是具有重要價值和創新性的研究問題，它所受到的主、客觀限制往往也越多，這也就是說，它的可行性往往也越差。要進行或完成這樣的研究常常十分困難，有時甚至是完全不可能進行。主觀限制是指研究者自身條件方面的限制。客觀限制是指進行一項研究時受到的外在環境或條件的限制。選擇研究問題時，僅考慮的而兩條標準是遠遠不夠的，我們還必須把可行性這條標準放到非常重要的地位。一項不具備可行性的研究課題，無論其多么有價值，多么有新意，最多也只能是一項“偉大的空想”。

四、合適性

合適性則指的是所選擇的研究問題最適合研究者的個人特點。這種個人特點主要包括研究者對該研究問題的興趣、研究者對與研究問題相關的社會生活領域的熟悉程度、研究者與所研究的對象之間的相似性程度，以及研究者所具有的各種資源、條件與該問題的要求相符合的程度等等。合適性與可行性不同，可行性所解決的是研究的“可能性”問題，而合適性所涉及的則是研究的“最佳性”問題。

以上我們介紹了選擇研究問題時人們通常采用的四條標準，需要進一步指出的是，這四條標準之間存在著某種層次上的聯系：重要性是最基本的標準；獨特性則是在它的基礎上提出的新的標準；可行性在某種意義上可以說是問題選擇中的決定性標準；而合適性則是在前三條標準的基礎上提出的更進一步的標準。這四條標準層層深入，從幾個不同的側面，將一個理想的研究問題，從最初眾多不成熟的想法、思路和問題雛形中，逐漸分離出來。

第三節研究問題的明確化

一、研究問題明確化的含義

所謂研究問題的明確化，指的是通過對研究問題進行某種界定，給予明確的陳述，以達到將最初頭腦中比較含糊的想法，變成清楚明確的研究問題：將最初比較籠統、比較寬泛的研究范圍或領域，變成特定領域中的特定現象或特定問題的目的。這是選擇研究問題過程中十分重要的一個環節。

舉例來說，像“我國社會中的青少年犯罪問題研究”、實際上并非研究問題，而是問題

領域或研究主題。不難發現，這個問題具有很重要的意義；但是，在可行性上比較欠缺。而造成這種欠缺的一個重要原因，就是問題在內涵上過于寬泛，過于一般。你應該仔細問問自己：我究竟是想了解犯罪的類型、它的地區分布、它的形成原因、它的后果及影響．還是其他內容?

二、研究問題明確化的方法

要使我們所希望研究的問題明確化，可以從兩個不同的方面作出努力：

1．縮小問題的內容范圍

對于初學者來說，要使所研究的問題明確化，可以采取先將寬泛的問題轉化為狹窄的問題、將一般性問題轉化為特定的問題的做法，通過不斷縮小問題的內容范圍來達到這一目標。在將寬泛的問題轉化為狹窄的問題的過程中；文獻回顧往往具有十分重要的作用。

2．清楚明確地陳述研究的問題

陳述研究的問題也是使研究問題能夠明確化的十分重要的一步。無經驗的研究者常常意識不到問題的陳述所具有的重要性。這種重要件主要體現在它劃定了與研究相關的資料范圍。它使得研究者知道哪些資料必須考察，同時哪些資料可以放在一邊。與此同時，這種陳述還在一定程度上幫助研究者選擇和確定研究方法。好的問題陳述具有下列兩種特征：(1)所陳述的問題必須是在研究者的能力范圍之內；(2)所陳述的問題既不能太寬泛，又不能太微不足道。

我們應該明白，在清楚、明確地定義研究問題之前，就匆匆忙忙地去收集資料，這種做法盡管是可行的，但卻不是有效的。因為這樣做的結果常常是；在你所收集的資料中，許多是無用的，許多是錯誤的，許多又是殘缺的。因此，每一個社會研究人員在具體從事一項社會研究課題時，應該養成首先將問題內涵明確化的好習慣。當我們運用上述知識，選擇到一個有價值、有新意、切實可行、自己也很感興趣的研究問題，同時，這一研究問題又經過了明確的界定和清楚的表述。那么，這項社會研究的質量和水平，以及整個社會研究過程的順利進行，從一開始就有了基本的保證。

第三篇：教育研究課題的選擇

教育研究課題的選擇

教育研究的過程與方法

教師怎樣做教育敘事研究

教育研究成果的表述

高中音樂測試與命題研究

高中音樂“歌唱”教學研究——指揮與合唱訓練

高中音樂“創作”教學研究——歌曲主題的寫作

高中音樂“創作”教學研究——旋律發展與伴奏寫作

高中音樂“演奏”教學研究——課程的設置與預備階段 高中音樂“演奏”教學研究——學習組織形式的建立與指導

高中音樂“演奏”教學研究——樂隊的改編與訓練

高中音樂“演奏”教學研究——對任課教師的具體要求

音樂與舞蹈——載歌載舞與體驗音樂

音樂與戲劇---創造角色與嘗試表演

舞蹈模塊 ——示范研討 2 小時 37 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 11 分鐘高中音樂 刪除0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 7 小時 17 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘高中音樂 刪除 0 小時 0 分鐘

第四篇：教育研究課題的選擇

《教育研究課題的選擇》日志

在現實之中，確確實實存在著一些教師找不到研究課題，不知道如何選擇研究課題，或者選擇的研究課題本身是“偽問題”而不是“真問題”等現象。

通過學習《教育研究課題的選擇》，我收獲了以下內容： 選擇課題應從實際出發，充分考慮自己的力量與研究課題的大小難易是否相稱?？偟膩碚f，中小學教師選題宜小不宜大、宜易不宜難。選題時，要由小到大，由易到難，由淺入深，由單項到綜合，步步為營，逐步發展。這要求研究者既有積極進取的精神，又有實事求是的態度，不要希圖一鳴驚人；研究者要選準一個恰如其分的研究基點，從一個基本問題做起，選好了一個突破口，有了成果，有了經驗，有了積累以后，繼續深入的研究下去，擴展開來，逐漸形成自己相對穩定的研究方向或研究領域。

平時，要重視對信息的獲取、存儲和加工。要注意日積月累，我們從外界接受的信息數量和信息種類越多，信息質量越高，不同組合的種數也就越多。“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河”，量變到質變，有了厚實積累，選擇課題就能游刃有余?？梢詫⒔逃龑嵺`活動中迫切需要解決的問題直接轉化為研究課題；從教學實踐的疑難、矛盾和困境中發現研究課題；從具體的教學場景中捕捉研究課題。

應做到以下三點：

一是課題表述的用詞要具體化，即盡量使用特定涵義的詞匯來代替泛泛一般的詞匯，課題表述應盡可能將研究的關鍵詞包括在內。課題表述通過使用具體化的詞匯，就使得課題研究具體明確，主題突出，也便于操作了。

二是教育科研課題的表述應只有一個主題。遇有不止一個主題時，應分為相應數目的課題，或化為相應數目的次級課題，并定出能包括這些小題的總課題的名稱。

三是要明確課題研究中的變量關系。在表述研究問題和研究具體信息時，課題名稱中涉及的自變量與因變量的邏輯關系一定要清楚，這樣才能為研究活動提供一個聚焦點，為下一步進行具體研究設計奠定基礎。

課題名稱一經確定，就不宜中途更改，以免打亂后繼環節的工作。課題名稱的醞釀，是教師進行科學研究的第一步，有了好的開端，才可能有好的結果。

第五篇：研究課題選擇的重要性.

研究課題選擇的重要性

長期以來，教育科研意識、能力薄弱一直是小學教師的“通病”。在傳統的教師角色的界定中，教師只需按課本傳授知識，無須研究創新，至于教育科研那更是理論專家的事情，甚至有人認為教育科研應該像專業研究者那樣專業化。在教學一線的絕大多數教師中已經習慣了“時間+汗水”的工作方式，只是在年復一年地機械重復所教的知識，沒有反思，沒有提煉和升華，沒有形成自己特有的教學風格，真是“年年歲歲生不同，歲歲年年教相似”。

實際上教育科研對小學教師來說，就是一種理性的教育實踐，就是一種超越傳統習俗的創新，就是對自己教育實踐及認識的一種反思與重建。

而教育研究課題的選擇，則是教育科研工作的首要環節，也是關鍵的一步。這是因為課題的選擇引導著研究方向，并制約整個研究工作的進行以及研究的價值。但在現實之中，確確實實存在著一些教師找不到研究課題，不知道如何選擇研究課題，或者選擇的研究課題本身是“偽問題”而是不是“真問題”等現象。

要進行教育科學研究，首先要把教育理論和實踐中需要解決的問題提出來，作為一個研究課題。課題的選擇是科學研究的起始環節，也是研究管理的基本單元。教育科研課題的選擇的實質就是去發現值得研究并期待解決的問題，問題選擇是否有理論與現實意義，問題切入的角度是否恰當與巧妙，都會直接關系到課題研究的質量與水平。所以，重視課題的選擇這對于課題研究的規范性與實效性具有重要的意義。從廣義上講，選題包括兩方面含義，一是確定科學研究的方向，二是選擇進行研究的問題。

一個好的課題名稱應能提供課題研究的主要信息。課題名稱一經確定，就不宜中途更改，以免打亂后繼環節的工作。課題名稱的醞釀，是教師進行科學研究的第一步，有了好的開端，才可能有好的結果。