第一篇：點(diǎn)滴安全

點(diǎn)、滴——安全

作為后勤科室人員，工作環(huán)境就是在一間辦公室、一臺(tái)電腦前。看到公司的“安全月有獎(jiǎng)?wù)魑摹被顒?dòng)的通知，在想身邊有什么安全隱患呢，或者有什么安全會(huì)影響自身呢？在喝水的過程中，忽然意識(shí)到，天天下班前關(guān)閉飲水機(jī)開關(guān)，就是從安全角度出發(fā)啊？再仔細(xì)想一想，日常辦公生活中的諸多小事情的做法，不都是為了安全嗎？

點(diǎn)： 在每天打掃衛(wèi)生的過程中，避免用水接觸電源插座；在廠區(qū)行走，需走在規(guī)定的路標(biāo)內(nèi)；夏天，宿舍內(nèi)用蚊香，蚊香擺放地點(diǎn)遠(yuǎn)離床鋪，放在空曠位置。另外在宿舍內(nèi)，不用大功率電器；工廠對(duì)危險(xiǎn)區(qū)域有明確標(biāo)識(shí)…… 滴：工廠5月份組織的地震應(yīng)急演練，通過安全科和曹總的部署、講解、匯總。知道了一個(gè)讓自已汗顏的事實(shí)，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)如果躲在桌子下面時(shí)，要靠近桌腿。原來自已一直以為要躲在桌底中間呢！通過5月份地震應(yīng)急演練，得到如下知識(shí)：1.在逃跑的過程中，盡量順手拿一個(gè)較硬的東西放在頭頂。2.如住在較高樓層，要盡快向空間較小且有水源的衛(wèi)生間躲避。3.不要選擇跳樓。4.晚上睡覺時(shí)，養(yǎng)成床頭放一杯水的習(xí)慣，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生又不能出去的情況下，帶著水。5.逃跑的過程中一定不要拼命的往外擠，越亂就越亂。

6.在逃跑的過程中，如果條件許可的情況下，一定要用濕毛巾捂住口鼻。身邊沒有轟轟烈烈的安全需要自已，可是眾多轉(zhuǎn)個(gè)身就看得到、做得到的安全小事情，我相信持之以恒的做、堅(jiān)持。對(duì)自已、家庭、公司，乃至整個(gè)社會(huì)，都是對(duì)安全一個(gè)添磚加瓦的行動(dòng)。

點(diǎn)、滴安全，常在你我他的左右，我做到了，你他做到了嗎？

第二篇：人生點(diǎn)滴,安全相伴[推薦]

人生點(diǎn)滴，安全相伴

安全，不管對(duì)家庭、企業(yè)和個(gè)人，總是一個(gè)最沉重的話題。因?yàn)椋粌H關(guān)系到家庭的幸福、企業(yè)持久發(fā)展，而且與我們每個(gè)人的利益息息相關(guān)。雖然，它很沉重，但是卻離我們很近，就在點(diǎn)滴之處，細(xì)微之中。

那是我在大慶學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的一件事，一天，我急匆匆的從試驗(yàn)室到對(duì)面的辦公樓交試驗(yàn)報(bào)告。因?yàn)楫?dāng)時(shí)試驗(yàn)樓在施工，所以要繞著走一段很遠(yuǎn)的路程，為了不走那么遠(yuǎn)的“冤枉路”，所以我就從施工現(xiàn)場串過，但是我特別不“走運(yùn)”，剛一進(jìn)施工現(xiàn)場就被一個(gè)老大爺給叫住了，我以為有什么重要的事情，就趕緊走了過去。沒想到那個(gè)老大爺開頭就是一句責(zé)難：“你怎么沒戴安全帽，《安全法規(guī)》學(xué)過嗎？”我有點(diǎn)想不通，心里還在犯嘀咕：“哼，還問我學(xué)過沒有，我們公司天天講，還用你說”，當(dāng)時(shí)我就接了一句，“我在這又待不了兩分鐘！”“兩分鐘？就是兩秒鐘都不行，趕快出去！”就這樣我懷著忿忿的心情走了。現(xiàn)在想起來，我很為那天的行為愧疚，雖然老大爺對(duì)我的言辭很嚴(yán)厲，但這里面包含了多少的關(guān)愛，但更重要的是，帽子雖小，安全是大。作為一名油品行業(yè)的職工，應(yīng)當(dāng)牢固樹立安全第一的思想，在生產(chǎn)崗位上怎能有半點(diǎn)怠慢、半點(diǎn)麻痹和大意。

還有一次，是在去張家口的高速公路上，我親眼目睹了一起嚴(yán)重的交通事故，一輛載有30噸柴油的大油罐車被一輛大貨車撞了一個(gè)大窟窿，當(dāng)時(shí)的油一個(gè)勁的往公路上淌，但是沒有辦法，一個(gè)有半米長的窟窿怎么來補(bǔ)。那個(gè)大載貨車的車頭已經(jīng)沖破了高速公路上的鐵欄桿而竄入了路溝，司機(jī)當(dāng)場就死了，當(dāng)時(shí)的場景殘不忍睹，看著地上的油在無邊的擴(kuò)展、看著路溝里的鮮血在懦動(dòng)、看著只有車身沒有車頭的載貨車、看著地上晶瑩剔透的碎玻璃??眼淚無聲無息的流了下來，就這樣，又一個(gè)或幾個(gè)家庭的幸福就這樣殘忍的被扼殺了，想一下他們的妻子、兒女，悲痛欲絕、撕人心肺的痛哭，他們的父母老年無人贍養(yǎng)，心里十分的悲痛。所以在這里，我想對(duì)所有的司機(jī)說一句話，“出車前想一想正在翹首期盼等你回家的親人，他們需要一個(gè)平平安安、踏踏實(shí)實(shí)的家啊”！世界萬物都有生存的理由，都有自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，誰也不能推卸責(zé)任，如果推卸了，必然要付出慘重的代價(jià)。

想著每一位家屬等候自己親人的場景，想著遲遲不歸的親人還沒有按時(shí)出現(xiàn)在人群中，那段等待的時(shí)間會(huì)讓親人多么的難熬；每當(dāng)那個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)時(shí)，親人的眉頭便會(huì)舒展，臉上就會(huì)掛上會(huì)心的笑容。其實(shí)，這就是安全，是再平常不過的，再普通不過的，再真實(shí)不過的。

等待的背影，是生活中最細(xì)微的一幕，其實(shí)也是千百個(gè)妻子、兒女共有的背影，更是千百個(gè)家庭共有的故事。現(xiàn)在的我，已經(jīng)成為一名油品行業(yè)的員工，為了家庭，為了企業(yè)，更為了自己，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意安全，牢記安全，實(shí)實(shí)在在的落實(shí)安全。

安全，這平凡的兩個(gè)字，系著多少人的企盼和心愿啊，我們的工作，生活，無時(shí)無刻都需要它。安全就在點(diǎn)滴之中，點(diǎn)滴之中再現(xiàn)安全。(安全文化網(wǎng))

第三篇：安全在工作的點(diǎn)滴中

文章標(biāo)題：安全在工作的點(diǎn)滴中

工程管理部硫酸項(xiàng)目部（2006-09-28)

在工程建設(shè)中，工程管理首先強(qiáng)調(diào)的是安全文明施工。但在貫徹實(shí)施過程中，往往會(huì)遇到一些阻力和困難。因?yàn)橐_(dá)到規(guī)范管理，規(guī)范施工是需要費(fèi)用的，而各個(gè)分包商，為了降低人員材料成本，在執(zhí)行過程中往往會(huì)大打折扣。

對(duì)于安全的重要性，人們都能說

上幾句過去的、昨天的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，會(huì)上也能總結(jié)出幾個(gè)如果。但是人們卻容易忽視對(duì)眼前的安全管理要求，對(duì)存在的一些不安全行為、現(xiàn)象熟視無睹，施工單位將預(yù)防性安全措施讓位給了眼前的利益。心存僥幸心理，強(qiáng)調(diào)各種客觀理由，以工期緊、任務(wù)重等等作為借口，來搪塞施工不符合安全規(guī)范的問題。

安全，不光是人身安全，還包括設(shè)備安全、生產(chǎn)安全等。在80萬噸硫酸項(xiàng)目建設(shè)中，100米的塔架施工是整個(gè)項(xiàng)目安全管理的重要的關(guān)鍵點(diǎn)，而從熔硫裝置狹小的施工場地、高低不平的臨時(shí)道路，與生產(chǎn)廠房緊緊相連的棧橋，到緊靠一期建筑物、老管架以及二期發(fā)電廠房、脫鹽水站，同樣是擺在硫酸項(xiàng)目部的安全文明施工的重點(diǎn)，怎樣做好安全管理工作，將安全管理貫穿在整個(gè)工程管理中去，是我們項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的責(zé)任，首先我們必須要當(dāng)婆婆嘴，不能怕麻煩，特別是在工程建設(shè)逐步進(jìn)入各工種、各專業(yè)交叉的施工階段，更是要將安全作為項(xiàng)目成員每天到現(xiàn)場必須檢查的首要事項(xiàng)。

安全文明施工的管理工作任重而道遠(yuǎn)，我們要在工程管理工作的點(diǎn)滴中融入安全管理工作，看到違反安全施工的人和事，要及時(shí)糾正。在日常的工作中，對(duì)于容易出現(xiàn)的亂堆亂放，亂接亂拉，接電不規(guī)范，不立安全警示等問題應(yīng)嚴(yán)格整頓，不能熟視無睹。我們還要通過監(jiān)理公司，強(qiáng)化對(duì)施工現(xiàn)場的安全文明施工管理。只有這樣，我們的工程才可能是一個(gè)陽光工程、安全工程。

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第四篇：演講稿安全請(qǐng)從點(diǎn)滴做起

安全請(qǐng)從點(diǎn)滴做起

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位朋友們：

大家好！

我叫王禮梅，是長發(fā)安裝公司機(jī)修車間的一名技術(shù)干部。很榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)參加今天的演講，和各位分享我對(duì)安全的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

生命，像一條悠長的河流讓人傾聽，讓人思考，又像一棵弱不經(jīng)風(fēng)的小草，那么脆弱，稍不注意就會(huì)被連根撥起。從古至今，誰不想幸福安樂，誰不想平安到老？“關(guān)注安全，平安是福”是所有人共同的心愿。對(duì)個(gè)人來說，安全就是孩子對(duì)著你甜美的笑容，安全就是燭光下情侶的深情目光，安全是公園里扶老攜幼的全家福；對(duì)于企業(yè)來說安全意味著效益，意味著發(fā)展，意味著穩(wěn)定。只有時(shí)時(shí)注意安全，我們才能高高興興上班，平平安安回家；只有處處注意安全，我們才能健健康康工作，快快樂樂生活。

“安全不牢，地動(dòng)山搖”。不是危言聳聽，是安全事故以后的痛定思痛。為了愛我們和我們愛的人請(qǐng)你牢記安全，你的安全是他們心中最大的寬慰。“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以致江海”，安全請(qǐng)從點(diǎn)滴做起，安全請(qǐng)從每時(shí)每刻做起，不要一失足成千古恨！

忘不了2003年12月23日，開縣高橋鎮(zhèn)上空那四處彌漫的高含硫氣體奪走了243條生命，天地為之色變； 忘不了2005年11月13日，吉林石化雙苯廠苯胺二車間發(fā)生的連環(huán)爆炸8名員工葬身火海；

忘不了2006年1月20日，仁壽富加輸氣站管道爆裂燃燒，10個(gè)亡魂在春節(jié)的爆竹聲中消逝；

忘不了2010年2月8日，川中油氣礦磨208井帶壓換閥過程中，套管堵塞器和閥門被高壓氣流沖出，造成3死3傷的慘劇；

更忘不了2010年7月16日，川西北氣礦甲醇廠機(jī)械傷害事故中3具血肉模糊的遺體和妻兒撕心裂肺的哭喊！

血的教訓(xùn)仍在一次次刺痛石油人的心，刺破了多少石油家庭的幸福夢(mèng)。如果當(dāng)時(shí)我們能夠更關(guān)注細(xì)節(jié)，處處做到，事事做好，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠解決好，事故也就不會(huì)發(fā)生。究竟什么才是導(dǎo)致事故發(fā)生的罪魁禍?zhǔn)啄兀克褪情L期養(yǎng)成的“習(xí)慣性違章”行為，忽略工作中的細(xì)節(jié)，不按規(guī)定穿戴勞動(dòng)防護(hù)用具，不按規(guī)章制度監(jiān)護(hù)作業(yè)，釀成事故也是必然！我們審視過日常工作中存在的習(xí)慣性違章嗎？你是否在工房內(nèi)和野外作業(yè)不戴安全帽？是否對(duì)夜間巡檢不隨身攜帶報(bào)警儀熟視無睹？這些細(xì)節(jié)無疑會(huì)將我們自身暴露于這個(gè)高溫高壓、有毒有害、易燃易爆的危險(xiǎn)環(huán)境之中；而失去安全防護(hù)的我們的生命則會(huì)脆弱得一如秋風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的黃葉，不堪一擊。安全做不得表面功夫，更要不得表面功夫，我們要從細(xì)節(jié)入手，不放過任何一絲安全隱患，拒絕一切違章作業(yè)，因?yàn)榉笱苋?zé)的背后是我們正在受到威脅的寶貴生命。只有用安全意識(shí)武裝自己的頭腦，才不會(huì)因?yàn)樗枷肷系穆楸远斐山K生的遺憾。一時(shí)的放松，一時(shí)的偷懶，換來的可能就是“禍從天降”，悔不當(dāng)初。

既然昨日的傷痕還隱隱作痛，那我們就要牢記這血的教訓(xùn)，“強(qiáng)三基，反三違，除隱患，保安全”，時(shí)時(shí)刻刻將安全放在我們心中，嚴(yán)守禁令，杜絕違章，關(guān)注細(xì)節(jié)，追求完美，才能更好地保護(hù)自己，真正實(shí)現(xiàn)不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害，并保護(hù)他人不受傷害。

親愛的朋友們，五月的天空蔚藍(lán)清澈，五月的鮮花嬌艷芬芳，五月的勞動(dòng)者激情豪邁！一個(gè)企業(yè)沒有安全，就談不上發(fā)展，一個(gè)家庭沒有安全就失去了幸福。安全，從我做起；安全，就從現(xiàn)在做起！如果你還留戀天空的蔚藍(lán)，如果你還眷戀鮮花的嬌艷，如果你還想與家人子女共敘天倫，幸福到老，請(qǐng)牢記：安全在于細(xì)節(jié)，讓我們從點(diǎn)滴做起，一起平安著，幸福著，度過生命中的每一天！

謝謝大家！

第五篇：數(shù)學(xué)點(diǎn)滴

數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

八五四農(nóng)場子弟校小學(xué)部——安翠霞

開篇語：天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比。高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比。大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊。我們用真情容納每個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。

談?wù)勑W(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

一、數(shù)感的概念

在日常生活中，數(shù)感是經(jīng)常起作用的。比如家里來客人了，我們就會(huì)不自覺的比較房間里的人數(shù)和座位數(shù)，是座位數(shù)多還是人數(shù)多，進(jìn)而就會(huì)決定是否需要增加座位。這就是數(shù)感在人的頭腦中起作用了。

建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考。數(shù)感會(huì)使人們遇到可能與數(shù)學(xué)有關(guān)的具體問題時(shí)，能夠自然的、有意識(shí)的與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，或者用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法處理和解釋。

用數(shù)學(xué)的方式思考問題，包括將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來。比如，四個(gè)班舉行單循環(huán)籃球賽，一共要比賽多少場？把這些實(shí)際問題與數(shù)聯(lián)系起來，就是一種數(shù)感。

就象美術(shù)有“美感”，音樂有“樂感”，語文、英語有“語感”一樣，數(shù)學(xué)有“數(shù)感”。在新頒發(fā)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第一次明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來，這是前所未有的。新課標(biāo)中有六個(gè)核心概念，它們是：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。“數(shù)感”擺在首要的位置，可見理解“數(shù)感”這個(gè)概念，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。“數(shù)感”是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題建立聯(lián)系的橋梁。有人說：什么是現(xiàn)代社會(huì)?現(xiàn)代社會(huì)是攜帶一大批數(shù)字、圖表、公式到來的，現(xiàn)代社會(huì)的風(fēng)格就是用數(shù)字說明問題。猜測、想象只能僅供參考，更重要的是拿出數(shù)據(jù)來。數(shù)感是一個(gè)無形的世界，但又是客觀存在的。它是一種主動(dòng)地、自覺地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度和意識(shí)，良好的數(shù)感能起著探索的導(dǎo)航器的作用——能在具體的問題情境中迅速洞察數(shù)和形式之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)感世界，自覺地用量化的眼光觀察生活，觀察周圍世界，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考和解決現(xiàn)實(shí)問題，是必須具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、數(shù)感與生活

1．?dāng)?shù)字在人們的生活中無處不在。在人們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，經(jīng)常要和各種各樣的數(shù)打交道，經(jīng)常有意識(shí)地將一些現(xiàn)象與數(shù)量建立起聯(lián)系，如“瞧，你家套房的面積真大啊，有150平方米吧”，“今天的天氣太熱了，已達(dá)35度”，“最近他發(fā)了，中大獎(jiǎng)100萬”，象這種把實(shí)際問題與數(shù)聯(lián)系起來，就是一種數(shù)感。數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺地理解數(shù)，運(yùn)用數(shù)的態(tài)度和意識(shí)。的確,社會(huì)中相當(dāng)多的事物都是與數(shù)據(jù)分不開的，數(shù)字開始對(duì)社會(huì)的每一個(gè)局部精耕細(xì)作。例如：選舉中的票數(shù)統(tǒng)計(jì)；農(nóng)貿(mào)市場中每筆交易；工業(yè)中的虧損與盈利；證券公司中的每一項(xiàng)投資與交易；長江大堤的防洪能力設(shè)計(jì)；今年某市某日的降雨量是多少？每天每只蝙蝠吃害蟲的數(shù)量；漲工資中的每一項(xiàng)計(jì)算，退休年齡，噪聲分貝……

我們每個(gè)人都有一批數(shù)字，如：身份證號(hào)碼，手機(jī)號(hào)碼，單位及住宅電話號(hào)碼，銀行卡號(hào)和密碼，所在地區(qū)的郵政編碼，身高，體重，血壓，你也可能會(huì)擁有護(hù)照號(hào)碼，駕駛證號(hào)碼……

2、數(shù)字具有無可辯駁的權(quán)威性。憑什么說喬丹是最有價(jià)值的球員？統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，他的得分、斷球、助攻均是首屈一指。憑什么羅那爾多的出場費(fèi)最高，因?yàn)榱_那爾多進(jìn)球最多。跳水運(yùn)動(dòng)員田亮為什么是第一，因?yàn)槭畟€(gè)裁判給他打的分是具有權(quán)威的依據(jù)。

美國加利福尼亞的科研人員，曾做了長達(dá)9年的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)的人在排除其他因素的情況下，死亡率和癌癥發(fā)生率比正常人高兩倍。研究者還核實(shí)了3809名美籍日本人的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)者心臟病發(fā)病率比正常人高1倍。有關(guān)人員對(duì)2764人的調(diào)查也證明，孤獨(dú)對(duì)男性健康的危害大于女性，其死亡率是普通男子的兩倍多，而女性孤獨(dú)者死亡率是愛交際女性的1.5倍；建立“數(shù)感”可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地” 思考，這對(duì)每一個(gè)人都是十分重要的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。”說得概括一點(diǎn)，數(shù)感就是一個(gè)人對(duì)數(shù)的意義和運(yùn)算的直覺感知，具有良好數(shù)感的人，對(duì)數(shù)的意義和運(yùn)算有靈敏而強(qiáng)烈的感覺、感受和感知的能力，并能作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)。

那么，在我們平時(shí)的教學(xué)中，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感呢？談幾點(diǎn)我的做法。一）．加深理解——形成正確的數(shù)感

理解數(shù)的意義是數(shù)感具體表現(xiàn)之一。數(shù)的概念的理解與數(shù)感密切相關(guān)。對(duì)數(shù)的意義和運(yùn)算有靈敏而強(qiáng)烈的感悟能力的人，必須具備良好的數(shù)感。傳統(tǒng)的教學(xué)在抽象的層面上所下的苦功比較多，割裂了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，以至于學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)離他們很遠(yuǎn)。因此對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣不高，被動(dòng)接受感受不深，理解不透。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感必然造成消極影響。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。一要注意創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，自覺去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)其豐富的知識(shí)內(nèi)涵。二要注意聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都有其生活原型。能把數(shù)的概念與它們所表示的實(shí)際含義建立起聯(lián)系，是理解數(shù)的標(biāo)志，也是建立數(shù)感的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并向?qū)W生展示數(shù)的概念的現(xiàn)實(shí)來源和實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有助于兒童理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生把握數(shù)概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感。

例如，在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，通過觀察實(shí)物、圖片，用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的數(shù)量，可以用不同的學(xué)具來擺表示這個(gè)數(shù)，可以用手指表示，可以用數(shù)字卡片表示，使物與數(shù)一一對(duì)應(yīng)。甚至將學(xué)生帶出教室，數(shù)一數(shù)教室門前有幾棵樹，有幾盆花，使學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的數(shù)與身邊實(shí)物的數(shù)量結(jié)合起來，對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象。然后認(rèn)讀數(shù)字，要求學(xué)生用小棒表示出老師說的數(shù)，想想還能不能用其他方式表示？通過以上豐富的觀察、操作活動(dòng)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù)，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的含義，使學(xué)生逐步形成數(shù)的概念，誘發(fā)數(shù)感。

再比如，有這樣一道題：21人要過河，每條船最多可乘 5人，至少需要幾條船？怎樣乘船才合理？這個(gè)問題不是簡單地計(jì)算21÷4就可以解決的。在沒有實(shí)際背景的情況下，簡單地計(jì)算出21÷5=4……1，學(xué)生就只體會(huì)到商4和余下的1是什么意思，4表示4條船，1表示如果4條船上都坐滿5個(gè)人，還剩下1人也需要一條船，因此必須用5條船。但對(duì)這個(gè)實(shí)際問題來講，這只是一種解決的辦法。還可以3條船上各乘5人，另外兩條船上各乘3人；或一條船上乘5人，4條船上各乘4人等等。通過計(jì)算可以解決這個(gè)問題，但找到答案的方法并非只有一種，答案也并非只有一個(gè)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，在探索實(shí)際問題的過程中，會(huì)切實(shí)了解計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果。

二）．指導(dǎo)觀察——培養(yǎng)敏銳的數(shù)感

觀察是一種有目的、有順序的知覺過程。數(shù)學(xué)家歐拉非常推崇觀察，他指出：今天已知許多數(shù)的性質(zhì)，大部分是通過觀察發(fā)現(xiàn)的。培養(yǎng)學(xué)生在具體的問題情境、動(dòng)手操作、故事或游戲過程中，用敏銳的數(shù)學(xué)眼光去觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，洞察數(shù)量之間的關(guān)系，并自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，也是培養(yǎng)數(shù)感不可或缺的前提。

例如，教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作：10支鉛筆每人分2支、3支、4支、5支、6支可怎么分。小組合作并填寫下面的表格：

每人分幾支 分給幾人 還剩幾支

填完之后，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、辨別，很快發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)：每人分的支數(shù)越多，分的人數(shù)就越少；第一行、第四行都沒有余數(shù)，其余各行有剩余等。然后再引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并討論解決還剩數(shù)的表示方法。“有余數(shù)的除法”是一個(gè)枯燥的內(nèi)容，教學(xué)中結(jié)合分鉛筆這樣的具體情境，讓學(xué)生自己觀察整除和有余數(shù)的除法的區(qū)別，理解余數(shù)的意義。例如教學(xué)“積的變化規(guī)律”時(shí)，先讓學(xué)生口算并出示答案： 16╳2=32 16╳20=320 16╳200=3200 16╳2000=32000 然后引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察上面四個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變了，積也發(fā)生變化）把第二個(gè)算式和第一個(gè)算式相比較，第二個(gè)因數(shù)是怎么變的？積呢？你還能從哪些算式的比較中得出這個(gè)結(jié)論？如果把第三個(gè)算式和第一個(gè)算式比，你又能發(fā)現(xiàn)什么？第四個(gè)算式與第一個(gè)算式比呢？這樣從上向下觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？如果從下向上觀察呢？從而很順利的得出積的變化規(guī)律。以上教學(xué)從整體到部分，由部分又回到整體，從上向下，從下向上，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生觀察，將靜態(tài)的、結(jié)論性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在資助探索的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和作用，從而優(yōu)化數(shù)感。

三）．加強(qiáng)體驗(yàn)——發(fā)展深刻的數(shù)感

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，“知識(shí)是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過學(xué)生建構(gòu)才能獲得。”教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，開展各種活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受。

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受。

如教學(xué)重量單位時(shí)，為了讓學(xué)生感受1克、1千克、1噸的實(shí)際重量，我們可以讓學(xué)生稱出1克的白糖的重量。把這些白糖放在手里掂一掂，感受1克的實(shí)際重量。1千克教學(xué)也要注意讓學(xué)生實(shí)物感受。教學(xué)1噸時(shí)，先讓學(xué)生稱一稱自己的體重，然后選擇一個(gè)體重是25千克的學(xué)生讓其余的學(xué)生背一背，體驗(yàn)25千克的實(shí)際重量。然后指出：1噸有40個(gè)這樣的學(xué)生，讓學(xué)生想象感受其重量。教學(xué)一些數(shù)目比較大、比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生可感知、可體驗(yàn)的情境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的形象思維，發(fā)展數(shù)感是很有好處的。如你班里有多少名同學(xué)？如果每班學(xué)生數(shù)按40人推算，我們八五四農(nóng)場120萬人口數(shù)相當(dāng)于有多少個(gè)這樣班級(jí)？從中體驗(yàn)120萬這個(gè)大數(shù)意義，并加深對(duì)40與120萬的區(qū)別。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再體驗(yàn)：全國人口約13億，劃分成120萬人口數(shù)的縣級(jí)市，可以分成多少個(gè)？學(xué)生推算中認(rèn)識(shí)全國人口數(shù)大約可劃分成180個(gè)120萬人口的縣級(jí)市。這樣有一定的現(xiàn)實(shí)性感悟，對(duì)“我國人口眾多”的內(nèi)涵也有了一定的正確認(rèn)識(shí)。

2．組織社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，教師要帶學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系：如到操場上去走走、跑跑、測測、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、400米的距離；到學(xué)校食堂去看看、稱稱、掂掂各種蔬菜、水果的重量，感受100克、1千克、10千克的實(shí)際重量；到儲(chǔ)蓄所存款、取款，觀看利率表，來感受1%、2%、4%利息的估算；到超市去看看、稱稱、掂掂各種蔬菜、水果的重量，感受100克、1千克、10千克的實(shí)際重量及價(jià)格，稱一千克的雞蛋，看看有多少個(gè)等等。這些活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，它不僅可以啟蒙數(shù)感，還能培養(yǎng)學(xué)生“親近數(shù)學(xué)”的行為，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

四）．鼓勵(lì)猜想——開啟精確的數(shù)感

數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)思想，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時(shí)的一種策略。學(xué)生猜想能縮短解決問題的時(shí)間，能獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能鍛煉數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要注意留有時(shí)間和空間，讓學(xué)生想一想、估一估、猜一猜。如我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的應(yīng)用題時(shí)，先出示8個(gè)蘋果，然后告訴學(xué)生，第二行的蘋果數(shù)比第一行多5個(gè)，讓學(xué)生猜一猜，第二行有幾個(gè)蘋果。這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)情緒高漲，很快就猜出了第二行的蘋果數(shù)。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓猜對(duì)的學(xué)生說說是怎么猜出來的。許多學(xué)生都爭著回答，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生在一次次猜想中不僅掌握了這類應(yīng)用題的特征和解題方法，數(shù)感也在猜想中得到了發(fā)展。

又如，在學(xué)了米和厘米，克與千克后，讓學(xué)生猜猜自己的書包有多重，自己的體重有多少，自己的身高有幾厘米；在學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)后，讓學(xué)生竟猜一些商品的價(jià)格；在解題前，讓學(xué)生猜想哪個(gè)量大，哪個(gè)量小或所求量的范圍，能縮短解決問題的時(shí)間，還能避免常見的錯(cuò)誤。還有在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)念}目類型，有利于培養(yǎng)，考察學(xué)生的數(shù)感。例如選擇題，由于只要求從四個(gè)答案中挑選出來，省略解題過程，容許合理的猜想，有利于數(shù)感的發(fā)展；再如實(shí)施開放性問題教學(xué)，也是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法，開放性問題的條件或結(jié)論不夠明確，可以從多個(gè)角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，就有利于數(shù)感能力的培養(yǎng)。以上這些猜想練習(xí)既鍛煉了學(xué)生在結(jié)合具體的情境中把握數(shù)的大小關(guān)系的本領(lǐng)，又滲透了用“區(qū)間套”逐步逼近的思想。這樣的交流活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感具有十分重要的作用。

數(shù)感的發(fā)展是一個(gè)潛移默化的過程。我們要有意識(shí)、不失時(shí)機(jī)地在教學(xué)中讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、猜想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳精確對(duì)數(shù)的感知感悟能力，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算與綜合應(yīng)用能力

《課標(biāo)》的教育目標(biāo)就是讓人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，人人掌握必須的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。我認(rèn)為人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算與綜合應(yīng)用能力是最為首要的。

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)中的計(jì)算。第一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。如進(jìn)行10以內(nèi)的加減計(jì)算必須與實(shí)際的生活情境聯(lián)系在一起。創(chuàng)設(shè)的情境是孩子喜聞樂見的。如出示小紅有3個(gè)巧克力糖，再出示小方有5個(gè)巧克力糖。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？讓孩子來提出問題，孩子提出的問題有：

1、兩個(gè)人一共有幾個(gè)巧克力？

2、小紅比小方少幾個(gè)巧克力？

3、小方比小紅多幾個(gè)巧克力？

4、小紅再添上幾個(gè)巧克力就與小方一樣多？要解決孩子提出的數(shù)學(xué)問題，教師可引導(dǎo)孩子用圓片來擺一擺，親自操作，體驗(yàn)解決問題的樂趣。對(duì)于一年級(jí)的孩子解決這些問題，教師要做引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的算理。如問題1是把兩個(gè)人的巧克力糖數(shù)合在一起來算。問題2是比多少，要從多的巧克力里面拿出與少的同樣多的糖數(shù)，差幾塊就是少幾塊。問題3與問題2類似。問題4要理解同樣多，建立意義對(duì)應(yīng)關(guān)系，少幾塊就是要添上幾塊。在低段培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力，我是這樣做的：在結(jié)合情境理解的基礎(chǔ)上熟幾10以內(nèi)的加減法口訣；在練習(xí)計(jì)算時(shí)，動(dòng)手?jǐn)[、拼、拍、比，不動(dòng)筆，充分利用一切可利用的教具和學(xué)具。如小棒、圓片、手指、撲克牌（花色比較素凈的）等。這些都可以為我們的計(jì)算提供幫助，學(xué)生樂意接受，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。第二，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)到解決問題的策略。比如購物，北師大版三年級(jí)下冊(cè)第10頁的森林旅游，問題情境一：笑笑：我要買松果和蘑菇，需要多少元？問題情境二：淘氣：10元能買哪些商品？要解決購物的問題，教師首先引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，分析、理解圖意，要購物先看物品的單價(jià)，再看購物的數(shù)量，讓學(xué)生來說出計(jì)算方法。象這類問題可以編一首購物兒歌：購物購物看單價(jià)，看一看想一想，應(yīng)付多少錢，找回多少錢。理解購物里面的單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)之間的關(guān)系，單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)，總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量。又如北師大版二年級(jí)上冊(cè)第61頁的問題情境：該到哪兒去買傘？要解決這個(gè)問題的策略是：一是質(zhì)量品牌相同比單價(jià)；二是比同樣多的錢買傘的數(shù)量。這個(gè)問題蘊(yùn)涵的意義是同樣質(zhì)量、品牌的傘，誰的便宜就去哪兒買。解決次類問題孩子理解了題意，誰的乘除法的口算能力比較強(qiáng)，解決問題的速度就比較快。

第三，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的過程。這個(gè)過程的基本思路是：以比較現(xiàn)實(shí)的、有趣的或孩子已有知識(shí)相聯(lián)系的問題引起學(xué)生的討論，在解決問題的過程中，出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)或有待于形成的技能，孩子帶著明確的解決問題的目的去了解新知識(shí)，形成新技能，反過來解決原先的問題。學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的整體性，體驗(yàn)策略的多樣化，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。從而提高解決問題的綜合應(yīng)用的能力。比如：北師大版三年級(jí)下冊(cè)第71頁中統(tǒng)計(jì)與可能性中的獎(jiǎng)牌給哪組。兩個(gè)小組在相同的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行投藍(lán)比賽，下面是每個(gè)小組投中情況統(tǒng)計(jì)圖。（○表示投中一個(gè)）。

第一組 第二組

○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

張 王 李 趙 劉 周 梁 高 徐 小麗：第一組投中的總數(shù)多，應(yīng)該發(fā)給第一組。小軍：投中最多的在第二組，應(yīng)該發(fā)給第二組。小紅：應(yīng)該看平均每個(gè)同學(xué)投中幾個(gè)球。

第一組平均每人投中：（5+6+5+4+5）÷5=5（個(gè)）第二組平均每人投中：（6+5+6+7）÷4=6（個(gè)）

總數(shù)量÷ 總份數(shù)=平均數(shù) 第二組平均每人投中的多，獎(jiǎng)牌給第二組。

求平均數(shù)是一個(gè)策略。引導(dǎo)學(xué)生找出總數(shù)量、總份數(shù)與平均數(shù)三個(gè)量之間的關(guān)系：

總數(shù)量÷ 總份數(shù)=平均數(shù) 總數(shù)量÷平均數(shù) =總份數(shù) 總份數(shù)×平均數(shù)=總數(shù)量

解決原先的問題，還可以采取移多補(bǔ)少的辦法。如圖：

第一組 第二組

……… …○

○………… ○ ↓ ○ ○ ○ ○ ○ ↓ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

張 王 李 趙 劉 周 梁 高 徐 移了以后，一眼就可以看出第一小組和第二小組平均每人投中的個(gè)數(shù)，又找到了一個(gè)解決問題的策略。學(xué)生要具有用數(shù)學(xué)思想和方法解決簡單的實(shí)際生活問題的能力，這是未來社會(huì)對(duì)人才的基本要求。我的體會(huì)是：從生活中來，到生活中去。小學(xué)生獲得的知識(shí)是沒有形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果脫離生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，孩子會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子熟悉的生活情境，讓孩子感到親切、有趣，從孩子的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、法則、概念等，那么課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來自于生活中，學(xué)到的知識(shí)又可以用到生活中去。如三年級(jí)下冊(cè)第4頁的貨比三家，即小數(shù)的加減計(jì)算，孩子可以用學(xué)具人民幣在課堂中購買，學(xué)會(huì)了以后回家可以幫爸爸媽媽購物。

因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算與綜合應(yīng)用的能力是非常重要的。如果孩子的計(jì)算能力差會(huì)導(dǎo)致綜合應(yīng)用的能力也差。反之，計(jì)算能力好，綜合應(yīng)用能力強(qiáng)。

計(jì)算在生活中隨處可見，計(jì)算能力的培養(yǎng)涉及到多方面教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程。既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)，又要通過有針對(duì)性的練習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和計(jì)算能力得到同步發(fā)展。

在小學(xué),計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的，特提出來與大家分享。

一、切實(shí)掌握有關(guān)的計(jì)算知識(shí)

要通過計(jì)算教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，首先必須掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：數(shù)的認(rèn)識(shí)、有關(guān)的運(yùn)算定律、計(jì)算法則和運(yùn)算順序。

二、弄清算理，以理馭法

在課堂教學(xué)中，通過多種形式教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生弄清計(jì)算的方法和依據(jù)，還能使呆板無趣的計(jì)算課變得生動(dòng)活潑、多姿多采。

（一）通過教具演示說明算理 例如在3+5與5+3的教學(xué)中，教師可以用粉筆演示，左邊的3支加上右邊的5支是8支，同樣右邊的5支加上左邊的3也是8支。這樣可以直觀形象地說明：交換加數(shù)的位置和不變的道理。

（二）通過學(xué)具操作理解算理

在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，當(dāng)教師出示9+2=？的算式時(shí)，可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺學(xué)具9和1湊成10，因此把2分成1和1。得到9+2=11，甚至更多的想法。這樣通過操作交流，學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

（三）聯(lián)系實(shí)際講清算理

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，加強(qiáng)其與生活的聯(lián)系，既能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：在講清小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理可以借助人民幣元、角、分的進(jìn)率關(guān)系說明這就是計(jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能相加減的道理。

三、分層次練習(xí)，形式多樣，講求實(shí)效

對(duì)于數(shù)學(xué)來說，練習(xí)是鞏固與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)能力的重要手段。練習(xí)的內(nèi)容要注意有針對(duì)性、有層次、有坡度；練習(xí)的形式要多樣，要重視練習(xí)的反饋，講究實(shí)效。

（一）圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)

集中力量組織突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的練習(xí)，有利于知識(shí)間的聯(lián)系，促使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）易混易錯(cuò)的對(duì)比

在新概念形成，新知識(shí)掌握后，要將相近、相似、易混、易錯(cuò)的內(nèi)容組織在一起進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，以便區(qū)別異同，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

五、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。

培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

三、談小學(xué)數(shù)學(xué)“復(fù)習(xí)課”

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。受應(yīng)試教育思想的影響，復(fù)習(xí)必然是舊知識(shí)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果是學(xué)生乏味，教師煩惱。有些教師上復(fù)習(xí)課，先是一大段復(fù)習(xí)講解，幾乎占去大半節(jié)課的時(shí)間。這樣的復(fù)習(xí)課，事實(shí)上好比是壓縮餅干式的新授課，把五、六節(jié)課的內(nèi)容壓縮在一節(jié)課里重新講解一遍，是不能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的要求。

其實(shí)復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識(shí)上的一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”；練習(xí)課是將某一點(diǎn)或一部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化,并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，其中特別重要帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融合貫通更熟練。

復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是：“理”對(duì)所學(xué)的知識(shí)能力進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”“橫成片”達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。特點(diǎn)之二是“通”，融合貫通，理清思路，弄清知識(shí)的來龍去脈，前因后果。同時(shí)，彌補(bǔ)缺漏，消除疑惑，得到提高。

復(fù)習(xí)課如何上？可概括為三個(gè)字：理（梳理）、化（內(nèi)化）、練（精練）。

復(fù)習(xí)課的操作程序。

①憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述。回憶，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過程。回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)。復(fù)習(xí)開始時(shí)，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶。回憶時(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。

②清。“清”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)——線——面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。

“清”的過程是疏理、溝通的過程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。

③、練。作業(yè)多而雜，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，這是復(fù)習(xí)課存在的普遍現(xiàn)象。多如牛毛的練習(xí)冊(cè)、試題集和補(bǔ)充題、自測題，壓得學(xué)生透不過氣來，不利于學(xué)生的和諧發(fā)展。因此，在復(fù)習(xí)課上，教師的教學(xué)首先要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)的質(zhì)量。在過程中教師一定要十分精心的安排好學(xué)生的練習(xí)。

做到“三精”：

（1）、精心編選習(xí)題。面對(duì)浩如煙海的習(xí)題、試題，教師要嚴(yán)格按照“新課標(biāo)”要求，精心選擇或編寫。做到內(nèi)容少而精，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)涉及面全，形式多樣，具有較強(qiáng)的的概括性，力求做到以一當(dāng)十，收到舉一反三的效果。在難度上，要有足夠的基本訓(xùn)練，又要有適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)和少量的發(fā)展性題目，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

（2）、精心組織練習(xí)。總復(fù)習(xí)的作業(yè)切忌炒冷飯，做無用功。從開始到結(jié)束教師要有一個(gè)系統(tǒng)的安排：在坡度上，在由淺入深，由易到難；在內(nèi)容上，要有單項(xiàng)練習(xí)，又要有綜合練習(xí)；在形式上，筆答、口答、操作相結(jié)合，并伴有小組合作學(xué)習(xí)與交流。

（3）、精心總結(jié)評(píng)講。學(xué)生對(duì)總復(fù)習(xí)課中反饋信息注意力特別集中。利用學(xué)生的這一心態(tài)，教師通過作業(yè)評(píng)講工作，以達(dá)到改進(jìn)知識(shí)和提高差生這兩個(gè)目的。評(píng)講可以分兩個(gè)層面：一是抓住其同性的問題進(jìn)行集體評(píng)講，著重分析錯(cuò)誤的原因，指出糾正的方法，并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)中的某些薄弱環(huán)節(jié)；二是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)講，重點(diǎn)是對(duì)差生的輔導(dǎo)。

如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量與效率呢？

一、梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)、分層次的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材也是一個(gè)整體，各單元之間聯(lián)系緊密，在一定的階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識(shí)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。

二、復(fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問難。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；要保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。使他們?cè)趶?fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師不應(yīng)當(dāng)面面俱到、滿堂灌，而應(yīng)把主要精力放在設(shè)計(jì)安排、點(diǎn)撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)和評(píng)估反饋上。

三、復(fù)習(xí)中要總結(jié)知識(shí)，揭示規(guī)律，獲得新鮮見解

在復(fù)習(xí)中我通過總結(jié)以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生集中溫習(xí)，集中理解，應(yīng)用知識(shí)，解決問題，在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律和思考方向，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。

四、復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)變式、逆向和綜合能力的訓(xùn)練

復(fù)習(xí)中，我從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在選例與練習(xí)設(shè)計(jì)中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。

五、復(fù)習(xí)課上法我認(rèn)為有三種形式:1.梳理基礎(chǔ)知識(shí)課.適用于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較陌生的情形.2.典型習(xí)題討論課.適用于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較熟悉而不太熟悉其應(yīng)用的情形.習(xí)題覆蓋面要廣要有代表性,要能復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),要能提高解題能力.3練習(xí)課.結(jié)束語：為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，一切為了學(xué)生。是小草就讓他裝扮春天，是金子就讓他永遠(yuǎn)發(fā)光吧。

題外語：在教學(xué)中我們教師要做三個(gè)超越：一超越教材 二超越自己 三超越課堂。只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生全面，持續(xù)、和諧的發(fā)展。

每天要挖270米，這條水渠有多長？