第一篇：我國現代遠程教育發展的特點及趨勢

華南師范大學

我國現代遠程教育發展的特點及趨勢

鄭思嘉

（華南師范大學，廣東 廣州）

摘要：我國的遠程教育從函授教育、廣播電視教育, 發展到今天的以計算機網絡為主的雙向交互電子通訊教育, 成為我國實施“ 科教興國” 戰略, 面向世紀發展高等教育事業, 構建學習型社會的一項重要的基礎性系統建設。本文結合我國現代遠程教育的發展現狀，通過現狀歸納了我國現代遠程教育的發展特點及趨勢，并針對我國現代遠程教育發展中存在的一些問題，提出了相應的對策。主題詞：現代遠程教育特點趨勢對策

隨著中國經濟的發展, 社會的進步和信息技術、通訊技術、計算機技術的迅速崛起, 現代遠程教育日益興旺發達。一所學校、一個市區、省區、乃至全國、全球都可以實施遠程教育。遠程教育的迅速發展也極大地加快了學習社會化、終身化、民主化和個性化的進程, 促進了經濟和社會的發展。客觀世界是不平衡的, 不同國家、不同地區的經濟、技術、文化教育的發展有極大的差異, 形成了不同類型、不同層次、不同內涵的遠程教育。這是客觀的, 也是必然的。本文著重結合中國實際, 研究和論述我國現代遠程教育的特點，趨勢及發展方略。

一、現代遠程教育的定義及特點

現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型遠程教學形式，它以計算機通信技

術和網絡技術為依托，采用遠程實時多點雙向交互式多媒體現代化教學手段，實現跨越時間和空間的教育傳遞過程。現代遠程教育是遠程教育發展中的第三代遠程教育，現代遠程教育相較于第一代遠程教育——函授教育及第二代遠程教育——廣播電視教育有其自身獨特的地方及特點。

現代遠程教育的特點主要有如下幾點：

1． 教學上的交互性

以計算機和網絡作為主要的傳播載體的現代遠程教育，使學生在遠程學習的過程中，不再是孤單的學習個體，而是于遠程教育單位，教師以及其他遠程學生緊密聯系在一起的學習個體。

2． 教學資源的普遍共享性

現代遠程教育的主要傳播載體——internet，不僅將整個地球連接起來，更連接了全世界的大腦，是智慧的網絡。全世界的遠程教育學生都可以通過internet獲取自己學習的必要資料，在資源型學習（Resource-based Learning）環境下實現學習的自主性和個性化，遠程教育單位更通過建立網上資源庫，向學生提供翔實，系統，優秀的學習資料，徹底改變了過去學生在遠程教育中學習資料不足的狀況。

3． 教學時空的延伸性

學生和教師處于時空上的準分離狀態是遠程教育的基本因素之一，現代遠程教育有了現代信息技術的支持，教學活動得到了極大的延伸和擴展。學生上課不 1

再受到時間的限制，也不再受到空間的限制，教學活動可以同步進行，也可以異步進行，可以實時進行，也可以非實時進行，徹底打破了傳統課堂講授的單一模式。

4.學習理念的終身性

身處于信息時代，信息呈爆炸式增長，新知識，新事物隨時隨地都在大量涌現，教育未來的必然趨勢是從一次性接受教育的學校走向終身學習。

二、我國現代教育的發展現狀及特點

我國的現代遠程開放教育始于1999年。1999年1月23日, 國務院批轉教育

部《面向21世紀教育振興行動計劃》, 明確提出實施“ 現代遠程教育工程” , 形成開放式教育網絡, 構建終身學習體系, 并投人大量資金建設中國教育科研網, 進行衛星教育電視傳輸網絡中央站建設及數字化改造, 建設全國遠程教育資源庫和教育軟件開發基地, 并先后批準包括湖南大學、清華大學、浙江大學、北京郵電大學、北京大學、中央廣播電視大學等在內的67所高校進行現代遠程高等教育試點。自此, 我國遠程教育跨人了第三代—現代遠程開放教育。截止2002年, 遠程教育在線學生達135萬多人。預測分析表明, 到2005年, 我國信息服務業的增長率平均超過30％, 教育將成為其中一項重要的服務產業, 遠程教育的規模有可能達到世界首位。

目前, 我國遠程教育的現狀從辦學層次來看, 試點高校的遠程教育主要向

社會提供的是大學專科、本科和研究生進修課程三個層次。大部分高校遠程教育開辦的學歷層次以專科起點的本科為主, 而清華大學、北京大學、浙江大學、北京理工大學、上海交通大學等學校開辦了研究生進修課程班。從招生的地區來看, 各試點院校的招生不受區域限制。至2001

年3月, 普通高校的遠程教育校外教學中心或分院和教學點覆蓋范圍已經達到全國31個省、自治區、直轄市, 并逐步擴大到部分市和縣。從開設的本、專科專業來看, 有法律、經濟、計算機、文學、管理等個8大類共50多個專業。就各校開發的課程資源來看, 有文字教材、教學課件及網絡課程。教學課件包括網絡版課件、光盤版課件和IP課件。從辦學模式上看, 主要有四種：一是獨立辦學, 這是大多數, 體現了中國遠程教育的主流；二是與企業合作辦學；三是試點高校遠程教育學院之間進行合作；四是與外國遠程教育機構或院校合作。

隨著普通高校紛紛進軍現代遠程教育領域, 廣播電視大學一枝獨秀的局面被打破。在激烈的競爭中, 全國廣播電視大學認真貫徹落實《面向21世紀教育振興行動計劃》, 以教育部批準的“ 中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目研究為切人點, 全面實施現代遠程教育工程, 取得了較好的成績, 一個與現代遠程教育相適應的網絡環境已經初成。全國省級和地市級廣播電視大學己建立了具有獨立域名的互聯網站和校園網, 以及相應雙向視頻系統與各種多媒體、多功能教室。各地廣播電視大學有500多家安裝了數字衛星接收系統、400多家安裝了IP數據接收系統, 建立了近1000個VBI接收點, 并安裝了“ 電大在線” 遠程教育平臺。各級廣播電視大學能有效實現相互之間的信息溝通, 并能利用雙向視頻會議系統開展直播課堂教學, 通過互聯網及時瀏覽、查詢、下載和存儲網上教育資源通過校園網進行實時和非實時的教學和教學管理。這些都為進一步發展現代遠程教育奠定了基礎。從我國現代遠程教育的發展現狀看來，我國的現代遠程教育有如下特點：

1． 教學規模逐漸擴大

我國的遠程教育發展從1999年以來，在國家政策的扶持下，呈現出迅速發展的狀態，不僅地域范圍覆蓋面加廣，而且遠程教育的生源也增大了。

2.教學內容呈現多元化

我國的遠程教育已經從第一遠程教育——函授階段過渡到現代遠程教育階

段，打破了廣播電視教育一枝獨秀的局面，開設的課程從大學專科，本科到研究生，所涉及的課程專業也有8大類50多個專業之多。

4.電子術與網絡技術普及面增廣

全國多個遠程教育教授點的硬件系統已經得到改善，全國省級和地市級廣播電視大學己建立了具有獨立域名的互聯網站和校園網, 以及相應雙向視頻系統與各種多媒體、多功能教室。各地廣播電視大學有500多家安裝了數字衛星接收系統、400多家安裝了IP數據接收系統, 建立了近1000個VBI接收。這些數據都說明了我國的現代遠程教育正向上發展著。

三、我國現代遠程教育的發展趨勢

遠程教育的發展已有近200年的歷史, 其作用已在世界范圍內得到認可。但遠程教育技術的不斷進步與應用, 也隨之帶來了教育發展的新課題、新挑戰。中國加入WTO后, 外國發達國家遠程教育伴隨著經濟全球化浪潮沖擊中國的遠程教育, 給中國遠程教育的發展帶來深刻的影響, 中國遠程教育市場將更加開放, 逐步將形成產業化運作, 辦學模式將更加多樣化。遠程教育要實現可持續發展.一是深化辦學體制改革, 把計劃經濟體制下固有的辦學模式轉變到市場經濟體制下靈活的辦學模式上來。全球經濟一體化進程將不可避免地推進教育產業的 形成和強化教育的市場功能。二是使遠程教育布局更加合理、結構更加完善。三是設立遠程教育學科,并使專業與課程的設置更加趨向合理。四是遠程教育的衛星網與計算機網絡將進一步有機融合。“ 天地合一” 的多功能教育專業網絡將被廣泛地應用。五是與遠程教育發展相適應的政策法規、教育管理、教材教法將進一步完善和提高。六是遠程教育費用將大大降低。七是現代遠程教育既要為學習者提供個別化學習的空間, 又要創設協作化學習的環境。立足于學的行為, 代遠程教育的發展方向應該是個別化學習與協作學習的協調發展。八是遠程教育中教師“ 教” 的實現更趨向于組織機構化。教師的作用從教學轉變為導學, 從訓導轉變為啟發、幫助和促進, 是個別化學習方式最直接的組織者和實施者。九是遠程教育技術手段多元化、環境虛擬化。隨著互聯網絡技術的發展, 其他技術的特征也將包括在互聯網絡之中, 呈現出以互聯網絡技術為主流的多元化發展趨勢。現代遠程教育技術所提供的環境應更加向貼近現實的虛擬化方向發展。十是遠程教育的辦學模式將采取電大教育獨立型與普通高校混合型互補發展, 相互融合, 實現教育資源的優化配置, 不斷提高效益, 推動現代遠程教育系統的整體進步。

縱觀未來, 現代遠程教育網絡必將為我國教育事業的飛速發展開創更加廣闊的新天地。

參考文獻：

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第二篇：我國現代遠程教育發展的特點及趨勢(精)（范文模版）

我國現代遠程教育發展的特點及趨勢

馮平堅 20062801001 摘要：1999年我國教育部制定了《面向21世紀教育振興行動計劃》，正式提出了在我國實施現代遠程教育工程，并以十六字“統籌規劃、需求推動、擴大開放、提高質量”作為發展規劃方針。其目標是在2010年基本形成開放式的教育網絡，構建終身教育體系和學習社會，現在已經是2008年了，也就是我國的現代遠程教育工程已經實施了9年了，在這九年中，我國現代遠程教育經過了什么樣的發展，有什么樣的特點，未來我國遠程教育的趨勢是怎么樣的，本文將會做一個探討，以求能使大家對我國現代遠程教育的現狀有一個大概的了解。

關鍵詞：中國 現代遠程教育 現狀

數字化、信息化的21世紀,科技日新月異,知識經濟已見端倪,國力競爭日趨激烈,人們對教育的需求日趨增加。如何使教學和培訓滿足人們在不同時間、不同地點進行學習的需要,傳統面對面的教育方式已經力不從心,而Internet網絡技術與多媒體技術相結合引發的信息技術革命,給教育領域帶來深刻變革,使教育體制與教學模式產生了重大飛躍,從而誕

生了一種全新的教學模式———現代遠程教育。

一、現代遠程教育的含義與特點：

20世紀末期,人們開始利用計算機、多媒體、通訊和Internet等高新技術進行跨時空教學,形成了第三代遠程教育。第三代遠程比前兩代有了突破性進展,它允許教師和學生間實時或非實時地,以文本、圖形圖像、音頻或視頻等形式進行交互式教學活動,現代遠程教育指的就是目前正迅猛發展的第三代遠程教育。現代遠程教育是在衛星電視網絡、電信網絡和計算機網絡這三大通信網絡環境下開展的,是信息傳播方式進步引發的教育革命。在教育思想、教育理念、教育技術和教育方法上,現代遠程教育與傳統的教育模式存在著相當大的差別,給教與學的概念賦予了新的內涵。它能充分發揮各種教育資源的優勢,為社會成員提供方便、廣泛的教育服務,是構筑知識經濟時代終身學習體系的主要手段,具有開放性、多樣性和現代性的特點，這些特點使對全球遠程教育的一個概述，那么我國的現代遠程教育又有那些屬于自己的特點，下面將會進行探討。

我國的現代遠程教育起步于1999年,至2008年止教育部已批準包括清華大學、中央廣播電視大學、浙江大學在內的68所高校從事現代遠程教育,從而打破了原有的電大系統一枝獨秀的中國遠程教育格局,形成了單一模式(電大)和雙重模式(普通高校)遠程教育相互競爭、相互支持、共同發展的新格局。從管理的緯度來看,我國現代遠程教育形成了主辦院校二元格局(電大系統的單一模式院校和普通高校的雙重模式院校)和校外學習中心多元格局的特點。中國現代遠程教育發展至今,已取得了令人矚目的成績,得到了政府和社會各界的肯定。教育副部長吳啟迪在2003年9月召開的全國高校現代遠程教育試點工作研討會上對取得的成績進行了全面地總結,認為現代遠程教育:擴大了高等教育入學機會,使高等網絡教育初具規模,已成為高等教育和終身學習體系的重要組成部分;促進了信息化建設,使試點高校信息技術在教學和科研上得到了應用,開拓了高校優秀資源向西部、農村和部隊輸送的渠道;初步建立了管理體系,使網絡教育質量管理體系初步形成,規范化管理力度加大。中國政府和高校為遠程教育嘔心瀝血,在短短六年內取得了不容置疑的成績,創造了中國現代遠程教育的新格局。目前我國現代遠程教育發展一定成效,但是現代遠程教育的發展不會止步不前，我們也必須對我國現代遠程教育從總體進行總結,經過幾年的探索和在全國各地高校遠程教育實踐，我們得出我國現代遠程教育具有一下幾個特點。

1.在技術上不使單一地應用計算機網絡，已基本形成天網、地網、有線網的三網結合。

2.開辦層次和種類都在增加，現代遠程教育為終身教育體系服務的功能日益明顯。

3.在專業的設置上，專業類別增多，文理科并重。4.開放教育特點日益明顯，質量控制受到高度重視。

以上就使我國現代遠程教育的一些特點，在這些特點中我們可以看到，我國現代遠程教育取得的這些成果，使離不開政府和教育工作者的努力的。目前我國現代遠程教育仍然不發達，東西部不均勻，如何去衡量我國現代遠程教育，如何去把握我國遠程教育發展的趨勢，以及進一步作出工作的決策將是擺在我們面前嚴重的問題。

總的來說，總體上我國現代遠程教育有以幾個趨勢。1趨向于統籌規劃。

現代遠程教育是相對于傳統教育而言的一種新型教育形式。在前面的該概述中我們知道，現代遠程教育是一種不受時空、對象限制的,以學生個別化自主學習為主體的,以現代信息技術為主要教學手段的開放教育。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中對我國現代遠程教育的發展有著明確的表述:“現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式,是構筑知識經濟時代人們終身學習的主要手段。充分利用現代信息技術,可以有效地發揮各種教育資源的優勢,符合世界科技教育發展的潮流,是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰略措施。”這一表述是符合我國國情的發展,也是符合現代遠程教育發展規律的,同時又為我國現代遠程教育的發展指明了方向。雖然在實踐中,部分院校在現代遠程教育發展過程中,其辦學方向上有功利和短期行為傾向,但在總體上，我國的遠程教育還是具有一定的統籌規劃，特別使政府三申五令對其進行法律條文約束，教育部還把其作為我國振興教育的一個發展點，由此，大力加強行政管理，因此我國的現代遠程教育在整體上趨向于統籌規劃。2.教育理念的更新

既然現代遠程教育使一種新型的教育方式，那么其教育理念也不僅僅是傳統教育延伸，而是要有所創新，全國各高校都把現代遠程教育的硬件設施建設和教學質量作為重點來抓,充分利用開放性、多樣性和現代性，我們的課室不僅僅是在電腦室、語音室、多媒體課室等等，我們還把教育延伸在日常生活中去，學生不單單是在上課才可以和老師交流。在課余學生可以通過網絡等現代通訊工具實現與老師之間的溝通交流，并且老師也不再課堂上的權威，作為具有開放性特點的現代遠程教育，老師在其中扮演的是引導者，引導學生在浩如煙海的信息中找到自己需要的資料，在這個過程中我們可以體會那句韓愈“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的理念。

3.辦學規模與實施日益規范化 從沒有到有，我國現代遠程教育是不完全經過前2代遠程教育發展得來得，沒有太多的經驗可以借鑒，再加上中國的國情，我們屬于一個相對貧窮的國家，在資金和師資上沒有太多的優勢，因此沒有發展出一個完善得體系結構。每個高校或者是社會都各自組織自己得招生、培訓，這在一定程度上，使我國得現代遠程教育優化、壯大受到一定得限制，但是在1998年之后，隨著政府有關條例的出臺，我國經濟的日益騰飛，我們的遠程教育不單單使在學校進行，我們還延伸到社會的去，使越來越多的人享受到遠程教育的樂趣，并且我們開設的課程不再是那些只有學術性的學科，我們根據經濟發展的需要，社會的需求，開設一些具有實際經濟意義的科目，我們的遠程教育越來越走向規范化，辦學規模也越來越大。4.教育教學資源和學習支持服務體系的建設。

我們在遵循現代遠程教育教學理念上“學生為中心”積極開發現代遠程教育教學資源，進行教學資源設計與制作、教學資源應用與共享,教學內容展開、學習信息的呈現、學習過程培訓、教學交互、反饋評價等，每個高校都在努力建立一個教學資源豐富的社區和一個較完整的學習支持服務體系，就華南師范大學來言，作為國家211建設學校，華師建設了一系列的精品課程，還有一個具有豐富學習資源的網絡，同時還開發了不同的教學平臺，使學生在不同的角度，真正的，全面的享受學習。

5開展遠程教育研究。

目前,中國開展遠程教育研究與教學的基地有三大：華南師大、北京師大、首都師大。這三所普通高校都設有現代遠程教育研究所,培養遠程教育方向研究生,其中華南師大和北京師大還培養遠程教育方向的博士學位研究生。再者,我國有關遠程教育的主要專業期刊有《電化教育研究》、《中國電化教育》、《中國遠程教育》《現代遠距離教育》和《開放教育研究》等。這些遠程教育主要學術陣地，不斷有關于遠程教育的新思想，新研究成果的發表,而且總體呈逐步增長趨勢。這表明我國現代遠程教育的趨勢越來越趨向于自主研究話，我們不必太多的借鑒國外的遠程教育的經驗。我們根據自己的國情，從實際出發，努力作出屬于中國的現代遠程教育研究。

結束語：

綜上所述，我們可以知道我國現代遠程教育發展的特點及趨勢，在全球化的今天，我們的遠程教育還遠遠落后于發達國家的水平，這些都是我們努力奮斗的方向！

參考文獻：

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第三篇：電子商務行業發展特點及趨勢

我國行業電子商務發展特點及趨勢

來源：中國B2B研究中心電子商務憑借高價值的用戶群體和較高的粘性，將成為未來幾年互聯網市場最有潛力的領域。

電子商務的發展可以依據下圖對傳統交易流程的分解，根據電子商務對傳統交易流程的e化程度劃分為以下三個階段：

我國的電子商務服務已經跨越了第一階段，能夠促成供求關系產生，當前正處于第二階段，即對供求關系確立和交易過程的完善中。如何將產品和行業特點的緊密結合，成為當前面臨的主要挑戰。但挑戰中孕育著機會，中國行業電子商務平臺的發展正迎來黃金時期，電子商務向傳統行業滲透趨勢日益顯著。具體表現為：行業電子商務平臺成為溝通產業鏈上下游企業的重要環節，以及企業招標采購信息的發布中心；鋼鐵、化工、橡膠等行業的電子商務平臺在中國獲得初步成功；保險、金融、旅游行業電子商務呈現出加速發展的勢頭。

目前行業電子商務平臺主要有三種模式：綜合電子商務模式（阿里巴巴、網盛科技生意寶、慧聰）、垂直電子商務模式（網盛科技的中國化工網）、行業企業自建模式。此外，還有資源型企業組建電子商務模式、區域政府主導的行業電子商務模式、電信運營商搭建的電子商務平臺模式等。然而，缺乏行業深刻理解和產業鏈深度整合是以上行業電子商務模式共同面臨的問題。現在的行業電子商務平臺，大多數局限于同行業或者短線的產業鏈上下游企業中，從而形成了一個又一個獨立的平臺。而與行業密切相關的物流、原材料、銷售商等環節，被割裂于平臺之外，這明顯是不完整的商務過程。

中國B2B研究中心認為從企業需求出發抓住行業特征，是行業電子商務平臺發展的關鍵。企業在建設電子商務平臺時，必須明確電子商務是整合產品創新、營銷推廣、銷售渠道和后臺服務的戰略性系統。而像金融、制造、旅游等行業處于成長期或成熟期、行業業務與行業信息破碎程度高、行業特點易于與電子商務結合（產品易于標準化），將會是行業電子商務發展較快的領域。

此外，建立一套合理有效的電子商務評估指標體系，從企業發展電子商務的目的出發，來設計一套科學、客觀的考核體系和激勵體系，全面反映電子商務在經營、成本、效率、客戶維系、品牌等方面的作用有助于提高企業對電子商務價值的認識，充分發揮電子商務的效用。

中國互聯網市場如今已不是在孤立的發展，而是從內到外不斷的融合、擴張。不僅各細分市場取長補短，相互融合滲透；互聯網也在逐步跨越行業界限，越來越多的互聯網產品和技術開始大規模、更深入的應用于傳統行業企業的日常運作當中，并通過互聯網的優勢，促進企業的發展，提升企業競爭力。

第四篇：我國民間金融發展現狀、特點和趨勢

我國民間金融發展現狀、特點和趨勢

長期以來, 我國對金融領域實行較為嚴格的管制, 民間金融也一直是一個沒有明確合法地位的敏感性話題。隨著市場經濟的發展, 民間金融日漸活躍, 規模不斷擴大, 對促進民營經濟發展和滿足人民生活需要發揮著重要作用, 并已

成為一種普遍現象。

2005 年中國人民銀行發布的《2004 年中國區域金融運行報告》首次正式承認民間金融對正規金融的重要補充作用。而近兩年來一系列放寬金融準入條件的政策出臺, 使民間金融發展面臨全新的環境和機遇。正確認識我國民間金融發展現狀和特點, 科學把握政策走向, 對于科學引導、規范和促進民間金融健康發展具有重要意義。

一、我國民間金融發展現狀

中國人民銀行副行長吳曉靈(2005)在“2005 中國宏觀經濟走勢與產業發展高層論壇” 上指出: 據調查測算, 我國民間融資規模約為9500 億元,占GDP 的6.96%左右, 占本外幣貸款的5.92%左右。而且, 調查表明, 民間融資的利率也沒有以前人們想象得那么高, 大多是12%左右;風險也較小, 延期支付的有21%, 且不一定不支付;民間融資因為有人際關系的約束, 還債的質量也比較好。根據中國人民銀行(2005)相關分支行對浙江、福建、河北、山西、江西、河南六省民間融資的調查顯示, 民間融資是否活躍與民營經濟發達程度有關, 民間融資活動的存在主要是為了滿足人們日常生活緊急支付和民營企業擴大生產經營規模的資金需求。

在經濟發達地區的鄉鎮和農村, 民間融資廣泛存在。抽樣調查顯示, 2004 年浙江、福建、河北省民間融資規模分別約在550 億元、450 億元和350 億元, 相當于各省當年貸款增量的15%～25%。在經濟欠發達地區, 一些我國民間金融發展現狀、特點和趨勢文/ 賈淑軍ECONOMIC PRACTICE·經濟工作2007·22 經濟論壇101具有相對區位優勢、行業優勢地區的民間融資也相當活躍。例如, 位于江西省大商貿、大流通地區的上饒市, 2004 年民間融資總量在14 億元左右, 相當于當年貸款增量的1/3 以上。農村地區是我國正規金融服務供給嚴重不足的地區, 所以民間金融在農村地區扮演著更為重要的角色。據全國農村固定觀察點辦公室對全國農村20842個樣本農戶的調查, 2003 年平均每個農戶累計借入款為1414 元, 其中銀行、信用社借款369 元, 占26.1%;私人借款1015 元, 占71.8%;合作基金會及其他借款29 元, 占2.1%。可見, 私人借款在農戶總借款中占主體地位。從東、中、西部比較來看, 在東部地區農戶總借款中私人借款占78.2%, 中部地區占75.4%, 西部地區占57.6%, 可見越是在經濟發達地區, 民間金融也越發達。

在全部農戶總借款中, 有息借款占47.7%, 這一比重在東部地區為55.9%, 中部地區為29.7%, 西部地區為52.9%。在全部農戶總借款中,生產性借款占38.1%, 這一比重在東部地區為39.2%, 中部地區為34.4%, 西部地區為40.6%。可見, 生產性借款、有息借款在經濟發達的東部地區和經濟不發達的西部地區均相對較高, 而在中部地區相對較低。總體來看, 我國民間金融發展呈現出以下幾個特征: 一是融資主體以中小企業、個體工商戶和農戶為主, 反映了這些融資主體從正規金融渠道融資面臨較大困難。

目前國有商業銀行的放貸業務表現出明顯的向城市和向大中企業集中的趨勢, 農村信用

社受利益驅動也在效仿商業銀行的做法, 傾向于支持較大規模企業, 使農村中小企業、個體工商戶和農戶融資面臨很大困難。在某些地區, 民間金融甚至已成為這些經營主體融資的主要渠道。二是融資利率水平不一。民間融資有有息借貸, 也有無息借貸。總體來說, 生產經營性融資傾向于有息, 生活消費性借貸傾向于無息;發達地區比欠發達地區計息現象更為普遍。從演進變化看, 生產經營性的有償融資越來越占較大比重。三是民間融資從隱性走向顯性。隨著民營經濟發展和資金交易需求的增加, 民間融資活動已越來越成為一種普遍現象。而隨著人們觀念認識的轉變和我國金融制度環境的日漸寬松, 民間金融也越來越走向公開。種種跡象表明, 明確民間金融的合法地位, 引導、規范和促進民間金融的健康發展已是大勢所趨。

二、民間金融特點及對民營經濟發展的特別重要意義

與正規金融相比, 民間金融的最大特點是往往發生在親戚朋友和熟人之間, 借貸雙方不只是一般的市場交換關系, 而且還具有一種超越市場關系的特殊的社會人際關系。這種社會人際關系往往是天然地形成的, 包括血緣、地緣、鄉緣等各種天然聯系, 也包括長期的社會交往。借貸雙方或是生活在同一社區,或是屬于交際圈子內的人物。正因為這種特殊的人際關系, 使民間金融具有比正規金融更多的優勢。一是擁有更充分的信息優勢, 這種信息優勢來自于借貸雙方具有相互了解的便利條件和在長期交往中形成的信息積累。二是具有對貸款實施監督和跟蹤管理的便利條件。三是能充分利用民間資源條件, 例如民間金融可以接受不符合正規金融抵押標準的貸款抵押物。四是擁有法律以外的“約束”和“懲罰”手段。中國社會特別是鄉村社會是由不同層次的“ 圈子”組成的“圈層結構”。所謂法律以外的約束或懲罰手段, 就來自于社區圈子內的道德約束力。越是在熟人、朋友之間, 越是在生產和生活方面有緊密聯系的人群內部, 這種道德約束力就越強。正是由于民間金融的這些優勢和特點, 使其能夠發揮正規金融所起不到的作用, 對促進民營經濟發展具有特別重要的意義。

首先, 民間金融更適合于為經濟實力弱小的農戶、個體工商戶和中小企業

服務。由于這些經營主體經濟實力弱小,缺乏有效的資產抵押, 這常常是限制他們從正規金融部門獲得貸款的主要原因。民間金融一般不需要抵押, 這種信用貸款建立在放款人對借款人擁有較充分信息, 從而可以“過濾”掉借貸風險和借款人實際上已經天然地將自身信譽和道義作為抵押的基礎上的。“道德”抵押不同于物質資產的抵押, 因為“道德”是否有價值或者說所抵押的道德的“價格”,取決于當事人本身的認可, 是一種因人而異的價格。對于一般人來說, 他們對社會機構的“道德”可能是廉價的, 而對于熟人朋友和社區圈子內部來說, 其“道德” 則可能是昂貴的。所以在民間借貸中, 有足夠的力量促使借款者償還借款

以贖回其“道德”抵押。當窮人在物質資產方面很欠缺時, 他們還擁有“道德資產”, 而這種資產對熟人圈子來說“價值”更大, 所以民間金融可以更有效地利用窮人所擁有的要素條件, 并為窮人提供金融服務, 彌補正規金融機構的不足。其次, 民間金融經營靈活, 快捷高效, 能達到正規金融達不到的地方和領域, 所以拓展了金融服務的廣度和深度。

在正規金融市場上, 存在很多死角, 而這些死角往往是正規金融機構自身所難以克服的。例如, 在正規金融機構的借貸業務中, 由于借貸雙方缺乏充分了解和特殊的人際關系約束, 所以往往要求貸款抵押。而貸款抵押又必然帶來資產評估、公證、簽約等一系列交易成本, 甚至往往嚴重影響貸款的時效性。而民間借貸則可以利用借貸雙方的特殊關系, 以信用

方式借貸, 手續簡便, 快捷高效, 更能適應廣大中小企業、個體工商戶和農戶需求。

三、我國促進民間金融健康發展的政策及制度創新

近些年來, 金融市場化改革的呼聲越來越高, 國家也已認識到民間金融的重要補充作用, 因此出臺了一系列新政策來促進金融市場有條件地開放。200

3年, 黨的十六屆三中全會通過的《中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》指出, 在加強監管和保持資本金充足的前提下, 穩步發展各種所有制金融企業。2004 年中央1 號文件《中共中央、國務院關于促進農民增加收入

苦干政策意見》指出, 鼓勵有條件的地方, 在嚴格監管、有效防范金融風險的前提下, 通過吸引社會資本和外資, 積極興辦直接為“ 三農”服務的多種所有制的金融組織。2005 年2 月國務院頒布的《關于鼓勵支持和引導個體私營等非公

有制經濟發展的若干意見》指出, 允許非公有資本進入金融服務業。2005 年12 月, 隨著“ 日升隆”和“晉源泰” 兩家民營資本投資的小額貸款公司在山西平遙獲準成立, 在我國農村地區培育新型商業性小額信貸機構的試點工作正式啟動。首批試點地區定為山西、貴州、四川、陜西、內蒙古5 省區,目的是在農村探索建立一種由民間資本全額出資, 暫時“只貸不存”的小額信貸機構。試點工作強調在中央統一規定之內, 發揮地方政府和民間資本的積極性,試點地區可以因地制宜地制定適合當地情況的方案。

2006 年中央1 號文件《中共中央、國務院關于推進社會主義新農村建設的若干意見》指出: 在保證資本金充足、嚴格金融監管和建立合理有效的退出機制的前提下, 鼓勵在縣域內設立多種所有制的社區金融機構, 允許私有資本、外資等參股;大力培育由自然人、企業法人或社團法人發起的小額貸款組織;引導農戶發展資金互助組織;規范民間借貸。此后, 民營商業性小額貸款公司進一步發展推開。2006 年8 月, 河北省首家民營商業性小額貸款公司———萬利通小額信貸有限公司在廊坊霸州成立, 它由兩個自然人發起, 注冊資本5000 萬元, 以中小企業和個體工商戶為主要放貸對象, 填補正規金融服務的空當。在其開業后僅3個月的時間內, 就發放貸款70 筆、16550萬元, 回收貸款58 筆、12886 萬元, 有效地滿足了當地中小企業、個體工商戶和農戶的應急資金需求, 產生了顯著的經濟社會效益。繼萬利通之后, 廊坊市又先后成立了匯欣、琨博、銀邦、華泰、同安、金鑫等9 家小額貸款公司, 注冊資金從4000 萬元到1 億元不等。這些民營商業性信貸組織的出現, 將有效促進民間金融的健康發展。2006 年12 月, 中國銀監會發布了《關于調整放寬農村地區銀行業金融機構準入政策更好支持社會主義新農村建設的若干意見》, 積極支持和引導境內外銀行資本、產業資本和民間資本到農村地區投資、收購、新設以下各類銀行業金融機構: 一是鼓勵各類資本到農村地區新設主要為當地農戶提供金融服務的村鎮銀行;二是農村地區的農民和農村小企業也可按照自愿原則, 發起設立為入股社員服務、實行社員民主管理的社區性信用合作組織;三是鼓勵境內商業銀行和農村合作銀行在農村地區設立專營貸款業務的全資子公司;四是支持各類資本參股、收購、重組現有農村地區銀行業金融機構, 也可將管理相對規范、業務量較大的信用代辦站改造為銀行業金融機構;五是支持專業經驗豐富、經營業績良好、內控管理能力強的商業銀行和農村合作銀行到農村地區設立分支機構,鼓勵現有的農村合作金融機構在本機構所在地轄內的鄉(鎮)和行政村增設分支機構。首批試點選擇在四川、青海、甘肅、內蒙古、吉林、湖北6 省(區)的農村地區開展。其中, 村鎮銀行的組

建和成功運行, 標志著我國農村金融市場開放邁上一個新的臺階。

第五篇：我國教育發展狀況及趨勢

淺談我國教育的發展狀況以及未來趨勢

一、我國現階段的教育狀況

我國素來有“教育大國”的稱號，孔夫子的名號已經響徹國內外，然而對于我國現今教育問題發展的局面，我們卻要為此引起社會各界關注，無論是素質教育階段還是大學教育都似乎進入到一種比較尷尬的局面。

在傳統的教學過程中，我們通常愿意用習慣性的眼光來審視教育，認為教育之重在于“教”，所以“填鴨式教學”才得以成為普遍現象生存于傳統的意識形態中。而當教育成為一種義務在大眾的生活中扮演著越來越重要的角色時，各種關于教育的言論便出現于社會輿論中。

1、傳統教育方式的發展狀況

當下，我國的課堂教學，從小學到大學，甚至是研究生，雖然一直在強調啟發式、研究式，但實際上主要的還是灌輸式占據主流，學生在課堂上是被動的，課下是閑散的，造成了無所大收獲的局面。縱觀我國的教學歷程，我們可以看到，雖然自主式的學習方式已經推廣多年，但是傳統教育模式，即填鴨式得教學模式或多或少的束縛了青年學生的創新型發展思維，大多數學生局限于傳統思維的教條式發展，不懂得舉一反三，不能夠靈活運用，這種滯后性使我們的教育呈現一種完全的制度化，模式化，少了活力和動力，這個問題，可以說是存在于我國的教育事業之路上的一個頑固的絆腳石。我國基礎教育過程中，總是在追求教育教學質量，通過集中式教學，采用考試來評價學生的學習和教育辦學質量，這極大的限制了學生自身的特質，忽略了素質教育的問題，在我們傳統的教學過程中，課堂四十五分鐘只有老師發揮光熱的身影，卻沒有學生的發展空間，長此以往，在學生的世界中，會錯誤的認為老師會安排好一切，他們只是原封不動的將老師所教的東西復制到自己的筆記中，形成一種對老師的依賴，所以會出現很多這樣的結果，比如，老師進行了一節課堂測驗，只是將自己所講的東西進行了一個形式的轉變，即“換湯不換藥”，可是學生卻會茫然的不知所措，覺得老師沒講過，自己不會答。

2、教育發展區域間不平衡以及“教育不公平”的問題

由于地區間經濟狀況的不同，導致辦學條件存在較大的差異，由此造成了不同地區學生享受到的教育資源不同；而教師隊伍的素質參差不齊，也使得學生接受到的教育有所不同。雖然教育只是個體生存和發展的一個重要方面，但基于不公平入學條件畢業出來的學

生，社會很難區分其真實水準，從而導致就業競爭的不公平。相對于名牌、重點院校的大學生而言，不少一般本科、專科院校的畢業生，在就業市場上似乎存在“品牌劣勢”某沿海城市在舉辦畢業生就業招聘會時，甚至打出“非重點院校的畢業生謝絕入內”的標語，嚴重破壞了就業競爭的公平性。還有在高等教育的發展過程中，發達地區特別是中心城市的高考招生分數遠低于其他省區，這勢必造成了教育機會的不公。

3針對于我國的教育現狀所需要做出的改變

教育是廣泛存在于人類生活中的社會現象，是有目的地培養社會人的活動。在經濟改革的大背景下，教育改革也成了一個必然的趨勢，教育改革開始在關注個人的自身價值以及全面發展的問題，并且在現代教育的影響下，傳統教學的方式從教師指導和教學的方式上都有一定的弊端，由此革新教學的重要性也就越來越被重視。

a、針對于教學方式的改革

新課程和新教材的出現是教育改革中一個很好的舉措，我們可以在新教材中找到很多具有現實意義和富有挑戰性的學習素材，并且會留給學生自主創新的空間，以此類練習來展示學生的思考創新的能力，為學生提供了探究、交流的實際操作平臺，使學生將傳統的理論知識以實踐過程展現出來；這就尊重了學生，還給了學生學習的自由,提高學生的學習興趣。現在社會講求的是全面的人才，這需要學生除了學習以外，還要能夠達到德、智、體全面發展，同時彰顯自己的個性優點，這樣既可以為服務于社會，同時可以使個人價值得到體現。新課標的改革也正好體現了這一點。

學生才是學習的主體，如果主體失去了前進的興趣，那么向導說再多做再多都是徒勞，讓學生對學習感興趣，就應該給學生自由，尊重他們，學生之間由于自身的實際情況不同所以會有參差不齊的水平，這一點在教學過程中必須注意，老師不應該只根據教學內容設計教學過程，必須要考慮到不同學生的潛在能力和能否有效將老師所講的內容消化。給他們自由發揮的空間，才會將不同水平的學生在某方面上的突出能力顯現出來，使學生受到鼓勵，才會對學習產生興趣，有了興趣，學生的主觀能動性也才可得到加強。總而言之，興趣是最好的老師，注重學生興趣的培養，是教育改革中很關鍵的一步。

在課堂上，老師和學生能否很好的交流也是教育改革中不可忽略的一個關鍵環節，課本上的東西往往只是一種范例，作為老師，應該運用一些技巧性的教學新方法來激發學生創新思維的能力，而學生，也應積極拓展自己的知識面，無論是在課內外，都應擴大自己的視野，不讓自己完全被課本所束縛，并且是否能將所學的東西運用的實際生活中也是學生是否能夠

對所學內容進行實踐創新的一個能力的體現。學生應在平時的學習生活中，多思多問，老師多啟發多方式的解決學生思想中的疑難雜癥，學生老師共同合作，整理經驗，才會達到老師的教學和學生的學習得到“共贏”的結果。

b、如何促進不同區域教育發展的協調性以及改變“教育不公平”的問題

在區域教育發展不平衡的問題中，我認為政府應該加大對邊遠山區教育的投入力度，拉近地區教育的距離，使東、西部地區以及城鄉之間教育經費的投入處于一個相對協調的狀態，而在教育不公平的問題中，這也是需要國家政策的扶持與幫助，我國財政教育支出在三級教育上生均投入相差過大，導致了教育投資內部結構的不合理，這就需要一定的調整，而且對于技術教育的投入也應有一定的力度，而不應該只是一味的增強高等教育的投入。

4、我國未來教育的發展趨勢

二十一世紀的今天，綜合國力的較量已經發展成為經濟實力的較量。我們可以認知到，面對今天的信息化社會，創新型人才已經是未來教育事業發展所要培養的重要對象，創新對于任何一種事物或者機制來說，都是促使其歷史車輪源源不斷向前邁進的動力。a發展創新型人才

在世界上，經濟實力的較量就完全取決于一個國家的科技文化水平的高低。縱觀世界上的各個發達國家以及綜合能力強勁的大國，教育已經成為了各個國家十分重視的一項長期任務。不能否認的是，我國正處于發展的重要戰略時期，大力培育創新型人才，能夠為我國建設創新型國家、國家的創新體系以及全面建設小康社會，提供堅強的人才保證和智力保障，只有當文化素質提高，科學技術實力增強，才能夠在國際上的綜合能力競爭中脫穎而出。從一定意義上說，創新型人才正以前所未有的時代需求推進著國家的自主創新，在激烈的國際競爭中占據主動，實現中華民族偉大復興的歷史使命。因此說，創新型人才必須是有理想、有抱負的人，具備良好的獻身精神和進取意識、強烈的事業心和歷史責任感等可貴的創新品質。具備了這樣一種品質，才能夠有為求真知、求新知而敢闖、敢試、敢冒風險的大無畏勇氣，才能構成創新型人才的強大精神動力。建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。所以，發展和壯大教育事業就成為了我國的一項必須做好的長期工作。b、網絡教育的發展以及多媒體的運用

如今，站在時代前沿的我們這一代人正處于一個信息化突飛猛進的時代，網絡教育走進社會大眾的視野，逐漸的也似乎成為了未來全球化形勢下一個很重要的課題，我們已經明確的認識到當人類進入網絡教育時期，教育的對象，教育的組織形式以及教育的目的都發生了

很大的變化，與此相適應的，我們所采用的教學方式也必須得到轉型。只有教學方式和受教育的對象的接收方式相吻合，孩子們才能夠得到更大的收獲，獲得更好的教育。21世紀是科技飛速發展，網絡信息化的時代，而以網絡技術和多媒體技術為核心的信息教育已成為拓展人類能力的創造性工具。近年來，用多媒體在課堂教學中的使用也越來越多地受到教師的重視。由于多媒體能夠形象、直觀、大容量反映教學內容的特點，從而使課堂教學能夠變得更加生動活潑、豐富多彩，充分調動了學生的學習興趣，這樣一方面加強了學習的積極性，而且也真正切實提高了教育教學質量。

在當前的生活中，我們已經或多或少的接觸到一些有關網絡教育的知識，但我們所能認知到的只是局域性的，面對未來的世界，我們還需要用很長的時間去了解網絡教育的深層體系，從而知道我們的教育走向一種具有時代性的方向中。①

c、發展現代教育，構建新型教學機構

所謂教育現代化，最重要的就是其中的時代性。這就要求我們在應對改革的過程中，要嚴格的按照時代的特點進行改革，使之順應潮流。這就要求我們在改革的過程中做到培養出來的人具有現代社會所需要的素質，同時師資力量包括校長都要具有應對具有時代特征的同學的能力，課程和教材內容的設定更要符合時代的要求和特征。

對于現代教育來說，需要的是以個人的吸收能力為基礎的，人不單單再是傳統觀念所認為的生產主體，更重要的是要發展個人的潛力，并使其得到最大限度的發揮，這是當前教育改革的一個急需解決的任務。目前世界各國在基礎教育改革中普遍提出：要大力提高基礎教育質量；要以培養孩子的生存能力作為教育發展的基本方向；要以國際化、信息化為背景重新制定改革方略；要以培養學生的自我教育能力為教學改革的指導思想；要充分認識教師素質是決定改革成敗的關鍵因素。當前我國正積極推進教育現代化，信息化發展，積極倡導和探索教育轉型與具體教學課程整合的教學方式，對于教育改革的成功進行，發展學生的“信息素養”，以及培養學生的創新精神和實踐能力，提高教師樹立現代教育觀念，改變傳統的教學機構，培育和創造未來教育的新型模式，都有著十分重要的現實意義。能夠在教育教學過程中運用現代教學技術構建新型教學機構，實現信息技術與課程整合的探索，對于教育將會是一項長期而艱難的任務。

對于我們的教育，一定要堅持育人為本、德育為先，這是社會主義核心價值體系融入國0）②

民教育全過程的一個重要體現。要努力造就高素質人才，就要在提高綜合素質上做大文章，既要努力學習科學知識，又要積極陶冶文化素養；既要努力增加知識積累與儲備，又要積極加強品德修養；既要努力鍛煉強健體魄，又要積極培養良好心理素質，真正實現全面發展。在教育這條無盡無止的大路上，我們必須堅守好絕對的心理素質，披荊斬棘的前進著，前方的道路永遠是光明且充滿阻礙的，這就要求我們必須要毫不松懈的在這條改革之路上不斷努力前行，才能看到最終的陽光燦爛。

21世紀是我們全面進入信息化時代的世紀，是寄托我們美好夢想的知識經濟時代。當跨進這一嶄新的歷史時刻的時候，我們會發現：它既充滿了機遇，又面臨著各種嚴峻挑戰，既有高科技的挑戰，同時又會面臨著生態破壞、道德危機等一系列全球性重大問題的挑戰為了適應信息社會的文化建設和經濟發展的需要，來應對知識經濟時代提出的各種挑戰，教育必須肩負起培養新型人才的重任。而未來教育的發展趨勢更加告訴我們，未來的教育發展，將會以更加迅猛的速度前進，未來需要新型人才，需要全方面發展的人才來貢獻于社會，造福于世界，以一個迅速適應新的發展模式的身份參加的教育過程以及社會發展的進程中，將個人價值以及能力發展到最大化。以一個發展的眼光來關注教育事業，使其朝著一個融合理想與現實意義的方向有節奏性的前進！

①

①丁剛.創新：新世紀的教育使命[M].北京：教育學科出版社，2000（100）