第一篇：大學校長該怎樣尊重文化(English)

蔡輝：大學校長該怎樣尊重文化

每個人都有不喜歡開的會，難免搞點小動作，可把對付事務性會議的伎倆拿到學術會議上，自然會遭遇批評。

Not every meeting will surely arouse the interest of the attendants so it’s no coincidence for them to play some tricks.But as to academic forums, this kind of attitude is not preferable and will definitely attract criticism.昨日，一張來自在南京大學舉辦的“海峽兩岸暨港澳地區大學校長論壇”的照片風靡網絡，在香港城市大學前校長張信剛演講時，內地某大學校長竟在用筆記本電腦玩撲克游戲，令人哭笑不得的是，此次論壇的主題為“如何共同弘揚中華文化”。

Yesterday, a photo taken in the meeting held in Nanking University shot the heat in the internet.The meeting was entitled as “Forum of University Presidents from Hong Kong, Macao, Taiwan and the Mainland”.The picture presented that while the former President of City University of Hong Kong, Zhang Xin-gang, was delivering his speech, one of the mainland university presidents played poker games on his laptop.It’s really ironical that the theme of the forum was “How to Cooperate to Spread the Influence of Chinese Culture”.弘揚文化的前提，是要有尊重心，此行為如果屬實，實在有失檢點。翻看這位“撲克校長”曾經的演講，內容生動、談吐不凡，頗有兼濟情懷，可為什么言語與行為之間，差距竟如此之大？聯想到前幾日引發網友爭議的另一位大學校長的華麗下跪，不禁驚嘆：我們的大學校長們，究竟怎么了？

It’s common for all that the prerequisite for spreading the influence of culture is to cultivate the conscience of respect.So if what was shown on the screen is genuine, the misdemeanor of that president is down-to-earthly ridiculous.Quite contrary to his deeds, the speeches made by him ever before are vivid, thoughtful and instinctive.What he has said is highly responsible and initiative.Yet we can’t make ourselves believe that the gap between his words and action is so huge.Now if we relate this event to the “kneel-down solution to a mother” by another president, we may undoubtedly inquire: What the hell is going on with all presidents in the mainland?

首先，這是傳統崩潰的產物：在相當一段時期，我們片面強調了理性、科學的作用，將人文規范一概斥為腐朽、做作、封建與保守，導致幾代人行為率性，疏于自我約束，即使是一些很有思想的長者，也動輒臟話連篇、舉止無措，顯得教養不足。在他們看來，總覺得這樣才真誠坦率，完全忽視他人感受，造成言傳與身教的極度分裂。

The reasons are obvious and disappointing.First of all, these events are the by-products of bankruptcy of cultural heritage.Over several decades, we have emphasized overly on the importance of reason and science and denounced moral norms as decadence, feudalism, hypocrisy and conservatism.Therefore, it’s no wonder that the individuals living in this period conduct reckless acts and ignore necessary self-discipline.Maybe we may feel puzzled that even those so-called thoughtful and learned old people utter harsh words and behave harshly and it’s undoubted for them to leave others the impression that they have been poorly cultivated.What’s worse, with no consideration of the negative influence on others, they themselves deem their deeds as frankness and straightforwardness.As teachers, what they do lags far behind what they teach and there is a sharp split between the two.第二，這是教育管理的死角：修養是無法量化的，不如論文、成果那么直接，在大學校長的遴選中，我們過多看重了專業能力，而忽略了對綜合素質的評估。

The second reason is that there are dead-end lanes in our educational management system.As to one’s morality, not similar to thesis or academic accomplishment, it can not be measured with numbers.But in the election of university presidents, we give preference to their professional capability rather than to the evaluation to their comprehensive personalities.因為在自上而下的測評體系中，只能使用單一的考量方式，不可能既保證公平又兼顧多元，這是被現代數學已經證明的命題。

The bottom-to-top test and evaluation system is only one-scenario complex and it certainly can not ensure the

survival of justice and tolerance to diversity simultaneously.This presumption has been probed into by modern mathematics already.所以，要想選出綜合素質更高的人才，只能改變現有選拔機制，讓知識共同體更多發聲，否則無法解決。

To safeguard the possibility of promotion of high-qualified superior intellectuals, the prevailing promotion mechanism should enclose more voices of intellectual community and be away from the existing tradition, or else it doesn’t make any sense.第三，這是角色錯位的遺憾：大學校長的天空本屬于大學，應專注在教育、學術、文化等領域，但現實是，他們又承擔著官員的身份，從而成為公眾關注的焦點，一舉一動都面臨著被過度解讀的風險。

The third reason is due to the regrets brought about by misplacement of parts: The space in which university presidents fly and surf should be nothing more than universities, what they focus on should be no less than education, academic fields and culture.But what about the reality? Our presidents, besides their educational status, are in the same time appointed officials by government authorities.So it’s no wonder that they often draw the attention of the public and media and what they do or say is usually in the danger of misreading or misunderstanding.麻煩的是，他們缺乏相應的培訓，在前呼后擁面前，應對能力不足，在權力使用上，有時也顯得過于隨意。其實，每個人都有不喜歡開的會，難免搞點小動作，可把對付事務性會議的伎倆拿到學術會議上，自然會遭遇批評。

To make matters worse, due to the lack of relevant training, they are not efficient in coping with complex situation and tackling with flattering crowds and they are too easy-going in decision-making accordingly.Not every meeting will surely arouse the interest of the attendants so it’s no coincidence for them to play some tricks.But as to academic forums, this kind of attitude is not preferable and will definitely attract criticism.大學校長是一個社會的精英，相信在他們的內心中，必然充滿著對知識、對人的尊重，但要真正把這份尊重表達出來，垂范后人，這就要在自身修養上更多下工夫，只有“正心誠意”是不夠的，還應回到“克己復禮”的要求的層面上來。Admittedly, university presidents are social elites and from the bottom of their hearts they are abundant with respect for knowledge and intellectuals.But to better present their respect in public and set good examples for the coming generations, they should strive more for perfection of personal morality.Anyway, to be sincere and honest in mouth is not enough.The best solution for them, as to me, is to be back on the track of self-discipline and morality-restoration.

第二篇：孩子,我該怎樣尊重你

孩子，我該怎樣尊重你

在談論尊重孩子的問題之前，我們先問問自己，是否懂得尊重別人：在別人對我們說話的時候，我們是否用心在聽？在別人征求我們意見的時候，我們是設身處地的為別人打算，還是在敷衍？在別人做出決定的時候，我們是否尊重了他的決定，根據具體的情況或者支持他，或者為他提出反面意見，促進他更全面的考慮問題？我們再問問自己，對自己是否保持著適當的自尊，沒有自卑同時也沒有自負？再問自己一句，當感覺到別人對我們特別尊重的時候，是怎樣的快樂和滿足？

孩子，從出生的那一刻起，就是一個獨立的人了，他長大了和我們一樣，要求被別人尊重。雖然，現在他還小，可面對著這樣一個處于弱勢的小人兒，你是否給了他足夠的尊重卻將直接影響到他長大了的性格和成就。

曾經看過一部叫《談情說案》的香港劇，講的是一位女警和年輕教授戀愛的故事。里面的教授很年輕就取得了特別大的成就，他的爸爸媽媽對他非常尊重，即使對他談的女朋友不愿意，也從不曾正面拒絕，也同意他自由發展，雖然在暗地里用了一些陰招想拆散他們，但也沒有像別的家庭那樣爆發戰爭。或者這個劇情是虛構的，仍然能引起我們的思考，可以看出來，劇中教授的父母從小就對兒子十分尊重，兒子取得的成就絕對與他受到的尊重有關。前幾天周末在公園里見到這樣一個情景，媽媽和小姨帶著兩個孩子在公園玩兒，姐姐看上去十歲左右，看到許多和她差不多的孩子都在放風箏，就跟小姨說：“小姨，咱們也買個風箏吧。”小姨說：“買風箏干嗎？”女孩：“放啊。”小姨：“你會放嗎？”女孩：“會！”小姨：“你會放個屁！”女孩滿臉通紅，氣鼓鼓得走開了，小姨在后面還洋洋自得。這時，我和表妹正帶著各自的孩子玩兒，我們向對撇了撇嘴。這個小姨，對孩子太不尊重了，同時她自己的人格也高不到哪里去。

對于孩子，你不能太打擊他，否則他長大了會太沒有信心，同時你又不能事事依他，這樣就是過分嬌慣。那么怎樣對待孩子才能恰到好處呢？

對于一些事情，該讓孩子拿主意的就鼓勵他自己拿主意，從小事做起，一旦他拿定了主意就依他，讓他在鍛煉中成長。記得一次帶著兒子回娘家，我正在廚房刷東西，兒子手臟了，弟弟給他洗手，弟弟問媽媽：“還用給他搓香皂嗎？”媽媽說：“問你姐姐。”我說：“你問他自己，他說搓就搓，不搓就算了。”于是弟弟問兒子：“搓香皂嗎？”兒子說：“不搓。”于是就沒有搓。隨后弟弟跟媽媽感慨：“你們老嫌我不會拿主意，我的主意就是小時候讓你管沒的。”其實在一些小事上，真的沒有必要那么認真，能放手鍛煉的就讓孩子自己來。同時需要強調一點，一旦讓孩子自己決定什么事情，就一定要依著他的決定，讓他決定完了不依著他，還不如開始就不讓他決定。

別怕孩子犯錯誤，孩子一個重要的學習模式就是在錯誤中學習。這一點，外國父母比中國父母做得要好，中國父母說的最多的是：別怎么怎么樣，要不你就會怎么怎么樣。外國父母說的最多的：Try it，試試看。對于大一點的孩子，可以讓他適當的承擔自己選擇的后果，這點對于太小的孩子不適用。比如孩子跑得快，那就讓他嘗嘗摔跤的滋味。記得在書上看到這樣一件事，作者帶著女兒和同事結伴出游，當時已經初夏，女兒卻堅持穿著她喜歡的粉色毛衣，作者就依她了。開始爬山的時候，女兒開始大量出汗，不時得對媽媽說太熱了。這時，媽媽說為她準備了一套爬山的衣服，她很開心，她們找了一個沒人的地方換上衣服，開心得爬山，回家，一直媽媽都沒有對女兒說什么，但是下次出行的時候，她發現了女兒會根據天氣自己準備恰當的衣服。給孩子一個在錯誤中學習的機會，有的時候，走點彎路對孩子來說沒有什么不好，我們是孩子的手杖，但是我們不能代替孩子實路，如果走直路一直需要爸爸媽媽這跟實路的手杖，而這手杖總有離開孩子的一天，到那時候再讓孩子鍛煉他將會連彎路怎么走都不知道，因為那時他面臨的不會再是洗手、穿衣服的小問題。需要強調的一點是，我們不要充當事后諸葛亮的角色，其實犯了錯誤，孩子心里明白得很，用不著什么都說出來的，就算說也要選擇方式，不要對孩子冷嘲熱諷，因為犯了錯誤孩子心里本來就不高興，我們再說什么無疑是傷口上撒鹽，或者在他看來是否定他的能力，打擊他的自信，有可能下次他就不再自己做決定了。

孩子需要我們的支持和肯定，但有些事情不需要我們代替他去做。在《窗邊的小豆豆》這本書里，提到這樣一件事情：小豆豆的錢包掉到學校的廁所里去了，他們學校還是那種老式的廁所，于是她就把廁所后面的蓋子揭開，找了一個專門掏糞的勺子，把坑里的東西掏出來，找錢包。這時，校長過來了，問小豆豆在干什么，小豆豆說明了原因，校長只說了一句那你要小心啊，要把里面的東西還都放回去，就走了。這件事如果發生在自己孩子的什么，你會怎么做？如果在以前，父母肯定會不說二話，揪過孩子先揍一頓，現在的父母多半會忍著臭氣和孩子一起“施工”，但是那樣真的是孩子想要的嗎？再看校長并沒有對小豆豆過多關注的后果，小豆豆把坑里的東西都掏出了，卻沒有找到錢包，可是她一點都不失望，又按校長說的把那些東西都放了回去，同時她覺得自己很有能力，很有成就感呢，她覺得自己長大了。對于這樣不予過度關注的第三種做法，有多少父母能想得到呢？而這第三種做法，對孩子的成長又是多么重要啊！

對于激將法一定要慎用。激將法對于有的孩子是很管用的，你說我不行，我偏要證明我行來給你看，但是一旦用不好，激將法會起到反作用，打擊孩子的自信，甚至讓他破罐破摔。在一本書上看到，有個孩子特別調皮，整天跟老師作對，后來父母帶他去心理咨詢機構，心理咨詢師發現，最初引起他逆反的原因就是老師用的激將法。這個老師的出發點是好的，卻得到了相反的結果。用激將法一定要注意方式、語氣，如果察覺效果不對，趕緊喊停。

即使是父母，也要跟孩子講道理，別用父母的身份來壓孩子。不要輕易對孩子說：“因為我是你老子，你就得聽我的!”即使，你為孩子選擇的是一條對他最好的路。畢竟孩子的路要他自己來走，孩子的生活也是他自己的，我們也只是或者只能他的拐杖，他的引導，并不能代替他去走路，去生活。做父母的更不能隨便打罵孩子，打孩子傷害他的身體，罵孩子傷害他的心靈。最要不得的，是一個打，一個護著，這樣不但孩子的揍白挨了，還會讓孩子覺得有保護傘，以后會變本加厲的。當然了，尊重孩子，還表現在對孩子的說話語氣、態度等各方面，別總對孩子說你這個不會，那個也不行，給他積極的心理暗示。對于孩子的要求，要考慮一下再決定是否拒絕（前面寫過一篇日記，專門討論怎樣對待孩子的要求）。尊重孩子是一門大學問，讓我們謹慎得求證，小心得執行，共同探討，交流經驗，一起進步吧。

第三篇：大學校長該講什么話 大學校長

大學校長該講什么話

作者: 王東杰 2010-08-26 08:23:50 來源:南方周末

要把平易、莊重、樸素、優雅這些表面上相反的素質凝于一體，必須依賴理性的說服力和情感的克制力，而這顯然已不僅是一文風問題

早聽說華中科技大學李培根校長在2010屆畢業生典禮上的講演深得學生和輿論的“擁戴”，最近讀到全文，或因期望值過高，反而失望。

講稿給人印象最深的除了大段的排比之外，就是密集出現的網絡用詞——而這似乎正是講演受到熱捧的原因。平心而論，這篇講辭確有和常見的領導“講話”不同之處，不做高高在上的姿態，不但是遣詞造句，就連價值取向和思維方式都盡可能向學生靠攏，宜乎聽眾感覺親切有味。如果說輿論反映了人心好惡，則此事應對各級領導有所提示才對。當年毛澤東說“反對黨八股”，看來今日仍不失針對性（其實這句話引用率頗高，但“黨八股”何以這般頑固，倒也值得探討）。不過，輿論對這個講演的過度吹捧，也恰好反映出長盛不衰的各類“八股”文風對國人文化品鑒力敗壞程度之深。我猜李校長對那種假、空、套話是感到不滿的，故也著力追求一種平易的講話風格。然而，大約因久為“八股”風習所熏，講演者和聽眾似乎都已喪失足夠的敏感——講稿中那一段禮贊“盛世”的排比，其實正是典型的政治套話；而刻意羅列的大量網絡術語，不但在實際上落入了另一窠臼（網絡語言的生動、形象、活潑確實代表了語言的活力所在，惟不少人除了網絡流行用語外，詞匯量已極為貧乏，這也會導致網絡語言陷入“套路化”危險），也顯得非常幼稚和單薄，缺乏應有的厚重感。

這當然不是要否定這個講演著力貼近學生的立意。無論何種演說，態度總應以平實為上，何況大學本該有些家庭氛圍，師弟之間融融泄泄，要送走出門遠行的子弟，更不該端起架子，裝模作勢。不過，畢業典禮，對學校來說，正是數年艱辛、樹木成林時節，最堪告慰；年輕學生要告別校園和生命里最美麗的一段時光，在之后的旅途中這也是最值反復回味的記憶。這樣一種“成人儀式”自當有一種特別的莊重感。師長的講說或不妨多點幽默，但這幽默應是含蓄、溫厚和有內在張力的，至少亦應力戒浮薄（這話也可能相當一部分人會不贊同，因今日一般流行所謂幽默恰是輕薄也）。

這種平易而莊重的態度也體現為一種樸素和優雅的文風。所謂樸素，乃是要刊落虛華，坦誠自在。老一輩把人生經驗與教訓傳給子弟，原是為后人著想，唯恐不盡不實，本不必過于雕梁畫棟。但這樸素又絕非簡陋，更非鄙野，而應具有詩書涵養自然流出的一股優雅氣質。遣詞造句不必刻意求工，尤其未必使用特別的修辭技法和“優美詞句”，自會散發一種溫潤的光彩。如果要有所比，何兆武先生在《上學記》里寫過昆明西南聯大期間“跑警報”時的梅貽琦，與此風格庶幾相類。

時下中國已變成一個愛說話的社會，即使不在課堂，也處處聽到演說聲，而且絕不乏聽眾。其中不少不是流于濫情，就是過分激情。這很容易惑人視聽，但它是通過人的耳目而不是心靈作用于人，影響所及，如醉如狂，實無益于社會的穩健成長。事實上，要把平易、莊重、樸素、優雅這些表面上相反的素質凝于一體，必須依賴理性的說服力和情感的克制力（所謂“怨而不怒，哀而不傷”），而這顯然已不僅是一文風問題。前人說“文如其人”，雖然很容易找出例外，但即便經過特意訓練，一個人的內在氣質仍會于不自覺中流露，故“文”的危機，仍須從“人”身上找。

惟“人”、“文”之間又是一回環反復的關聯。理想氣質非憑空而來，又須回到“文”的層面。然而，如今即使號稱“文化人”者，也未必有多少時間澄心靜慮，浸潤詩書。互聯網時代“茍日新，日日新，又日新”，一個人一不小心就有可能“out”了。要令同儕尤其是后生覺得可愛，就只有亦步亦趨，永遠在時代潮頭浪尖上，閱讀范圍自然是“時文”多而“古文”少。當然不能說“時文”非“文”，有不少人認為上網同樣是“讀書”。誠然誠然，但喜好喝酒者總要挑陳年老釀，書籍經過時間淘洗，營養也是不一樣的。大學乃是社會為一群正當最好年紀的人創設的“特區”，使他們得以暫時超脫“俗務”，專力于人類優秀文化成果的研習，至少應在“時文”之外，兼讀一點“古文”，才不辜負這段美好光陰。負有導正之責的師長，也應在貼近學生之外，提供更深邃的思考和更高妙的品味，方算盡到了職責。

（作者為四川大學教授）

【南方周末】本文網址：http://www.tmdps.cn/content/49408 校長的腔調——不會“說話”的中國大學校長

作者: 南方周末記者 趙蕾 實習生 雷磊 李順 梁琪 于夢溪 彭彭 錢小敏

2010-09-30 08:26:21 來源:南方周末

【南方周末】本文網址：http://www.tmdps.cn/content/50676/1 校長講笑話，的確受歡迎。但一片歡樂之后，公眾對校長致辭的期待不僅僅局限于“親切”和“潮流”，更希望能聽到治學之理、修身之道乃至兼濟天下之法。

打破舊八股遠遠不夠，人們真正期待的還是能夠代表大學精神的致辭。校長一開腔，公眾就笑了。

在剛剛過去的開學季里，大學校長的開學典禮致辭突然成為公眾的關注焦點，原因很簡單，校長們似乎變了腔調： 笑點的確不少：

“我相信很多新生入學后不久就會有抱怨，抱怨復旦的住宿條件差，前不久的暑假，天氣很熱，我在網上看到很多抱怨的帖子，稱要把校長綁架到學生宿舍去，看看能活幾天。”“學校辦公室的同志在為我準備演講稿時提供了這樣的一個材料，說是網絡上有一則民間人士為廈大撰寫的招生廣告，廣告稱：‘她是985＋211，不斷電，不斷網，不禁校園親熱；免費米飯，免費礦泉水，公費醫療；師生和諧；言論寬松；5A級校園，國際化辦學，國防前線；面向太平洋，氣候適宜，氛圍浪漫，靚仔一片，美女如云。請認準代碼10384，歡迎報考廈門大學！”“會讀書，就要努力把‘成都理工’讀成‘麻省理工’；就要努力把一所大學讀成兩所甚至更多；就要努力把德智體美讀得無一偏廢；就要努力把男生讀成文質彬彬，女生讀成知性端莊；就要努力把自己讀成無論張口還是抬手，都讓人分明看出你讀過大學。”

三段開學典禮的致辭分別出自復旦大學校長楊玉良、廈門大學校長朱崇實、成都理工大學文法學院院長陳俊明。

一貫嚴肅的大學校長院長們紛紛變身小沈陽，開學典禮大有演變成脫口秀之勢。學生們喜歡彌漫開學典禮上的幽默感，公眾也樂見越來越多“會說話”的校長。校長變身的背后，我們的大學發生了什么變化？這樣的變化算不算一種進步？

校長新風：從八股到八卦

“能脫稿，說感性點，這真的也算個進步，只是這個進步看起來真的夠寒磣的。”

北大的校長愛唱歌。前校長許智宏和現任校長周其鳳，都喜歡在新年聯歡會上唱唱流行歌曲。

有人說，校長們變得會說話了，華中科技大學校長李培根當領開創之功。今年7月，李培根在華中科大的畢業典禮上，把近年來的網絡熱詞來了個大串燒：打醬油、俯臥撐、哥呀姐的，貫穿整個典禮致辭，讓校園內外雀躍不已。人們因此親切地把李培根稱為“根叔”。

要說上面幾位校長模仿根叔，可能冤枉了他們。廈大的朱校長在2007年的開學典禮就說過希望每個同學在廈大四年能再長高3厘米，令媒體驚呼中國的校長變了；那一年北大法學院的開學典禮上，院長朱蘇力也詩意大發，演講題目就是通感修辭的好例證：“你聽見陽光的碰撞”。校長們換個方式說話，確實不是從今年開始。不過，這不妨礙把根叔冠為大學校長一代致辭新風的代表人物：

其一，論堆砌潮流用語的功力，根叔確實登峰造極；

其二，論對排比修辭的參悟，同行中人難出其右。正如一位聽過他今次開學演講的學生所言，如果沒有排比，“質疑”兩個字不可能出現82次。

其三，也是最關鍵的一點，根叔致辭和其他感性平易的校長發言一樣，都有過去的校長講話無法比擬的效果，那就是，學生樂意聽。

忽如一夜春風來，千樹萬樹奇葩開。根叔式的發言風靡大學校園： 北大校長周其鳳在畢業典禮致辭中引用臺灣歌手周杰倫的歌詞：“送你離開，千里之外，你無聲黑白。”與華中科大的根叔相對應，北大的學生們現在把周校長稱為“鳳哥”。

南開校長饒子和則以流行語態提醒學生們重視學業：“掛科可以補考，人生只有一次。” 而在此之前，北大前校長許智宏因為在校園新年聯歡會上演唱流行歌曲《隱形的翅膀》，而被冠名“許爺爺”；人民大學的校長紀寶成也以諸多親近學生的舉動而被親昵地稱為“紀寶寶”。

但并不是所有人都對校長們的“新潮”發言滿意。以根叔火爆網絡的2010畢業致辭為例，同樣有華中科大的學生表示，除了對根叔擅長排比句式印象深刻，也沒聽明白校長的講話對自己的治學之道與人生之路有何啟示。

深圳大學校長章必功在致辭中說：“你要堅信，人海陌生，質地溫暖。只要你能夠與人為鄰、與人共舞，社會上就有許許多多的熱心人等你結識、等你合作”。這段頗為溫暖的演講卻被網友們評價為“高中作文范文”——當年廣東高考作文題目即為《與你為鄰》。

在親切與歡笑之后，校長們還表達了些什么？這的確成了一個問題。1980年代的武漢大學老校長劉道玉即對這一代新風表示了憂慮。他說，這是從一種套話走向了另一種套話，實不可取。原來那套，八股生硬、官腔十足；現在這套，濫發情感、浮夸輕佻，做這樣的致辭，“有失大學校長的身份”。

校長講笑話，的確受歡迎。但一片歡樂之后，公眾對校長致辭的期待不僅僅局限于“親切”和“潮流”，更希望能聽到治學之理、修身之道乃至兼濟天下之法。打破舊八股遠遠不夠，人們真正期待的還是能夠代表大學精神的致辭。從這個意義上來說，如今引領新風的校長們，還是不會說話。

南方周末記者就此請根叔發表看法，根叔再三推托，還特別叮囑記者：正面的別說，負面的可以說。

要說負面的評價，算評論人士袁岳的評價最直接：“我要說，能脫稿，說感性點，這真的也算個進步，只是這個進步看起來真的夠寒磣的。” 【南方周末】本文網址：http://www.tmdps.cn/content/50676/0 大學校長該講什么話 大學校長，請說“冷話”

腔調演變：從革命鼓動到領導指示

“先是簡化自己的言論，爾后導致思維的退化，最后是個性化的表達能力喪失殆盡”。

與其說校長變了，不如說外界希望校長們有所改變，哪怕只是換幾個詞、多用幾個排比、多發一點溫情。大學校長們別扭的腔調，大家早就聽膩歪了。那么，中國大學校長們的致辭腔調是如何演變的？

新中國成立初期，在全國山河一片紅的革命斗志與熱情之下，開學典禮聽到的大都是戰斗的號角。

1958年9月17日，郭沫若向總理周恩來匯報了他親筆起草的中國科技大學開學典禮致辭內容，周恩來說：“可以，是施政方針了”。

參加當年開學典禮的學生史濟懷曾回憶，當天他看著郭沫若校長陪著聶榮臻元帥往禮堂里走，他是跟在后面一起走進去的，聽完聶元帥和郭校長致辭，從那一刻起，他認識到，“把紅旗插上科學的高峰是中國科大與生俱來的使命。”

聶榮臻說，中科大培養出來的學生，首先應該是忠實于共產主義事業，艱苦奮斗，忘我勞動的、工人階級的戰士。郭沫若在致辭中談了對中科大的定位：“是一所尖端科學加共產主義的大學，也就是又紅又專、紅透專深的大學”；他還對學生提了一個特別的希望，“本校值得夸耀的是，在1600名同學中，黨團員占84％，同學們的政治品質和思想水平是有一定的高度的，但我們不能以此自滿。我們希望全體同學都能成為黨團員，隨著年齡和思想的成長都成為黨員，使我們的學校成為百分之百的黨校。”

在那一年人民大學的開學典禮上，吳玉章也談了紅與專的問題：“只專不紅固然不對，只紅不專也是無用的。只紅不專，便是空頭政治家；只專不紅，就會迷失政治方向。”

這些話現在聽來有些政治說教的味道，在那個時代卻都受到學生的激賞。一方面，這些大學校長都是老革命，本人具有相當高的威望，他們的發言甚至能走出校園，對整個社會甚至大政方針有直接的影響，比如，馬寅初的團團轉理論，就是他作為北大校長在開學典禮上提出。二來老革命家的講話都各具個性。后來的畢業生回憶，馬寅初每次演講時說到自己，都不說“我”，只說“兄弟”，這種個人風格強烈的發言讓學生饒有興趣，每次校長講話，都搬著凳子爭相去聽。

學者丁東說，當時的大學校長講話，必須緊扣國家的任務，但是他們有相當的辦學自主權，保有教育家的氣質，“他們很想辦好教育，不是想著做官”。

但飽含激情的號角聲逐漸變成了面目模糊的官樣文章。1980年代后期，黨委領導下的校長負責制開始確立，之前試圖給大學校長更多辦學自主權的校長負責制改革試點暫停，大學校長們做起了官樣文章，開學講話也無限趨近于黨代會報告和政府工作報告。

成都理工文法學院院長陳俊明在大學的黨委宣傳部工作過十幾年。他回憶說，校辦甚至有個講話稿庫，每年開學時，工作人員會從講話庫里調出那篇用過很多次的文檔，“年年第一句話都是‘金秋九月，丹桂飄香’”。

有一次，他想給校長寫篇有個性一點的致辭，校長覺得不習慣，講稿最后被扔進了垃圾桶。

陳俊明總結出過去三十多年大學校長們致辭的模板：開學典禮就是“歡迎加幾點要求”，畢業典禮是“歡送加幾點希望”，年年如此，校校相同。校長們的腔調總是居高臨下，一上來就是要求學生要如何如何。

在過去的十年里，校長腔調的變化是加入了“競爭意識”：自從高等教育資源開始整合，打造巨無霸高校、建設世界一流大學之后，十年中的致辭模板加上了一項：炫耀家底。比如，學校現有教授院士多少、實驗室圖書館教學樓幾何、發表論文數量排名全國第幾，等等等等。2008年，北京一所大學的校長在畢業典禮上，還細數了當年參加奧運火炬接力的校友人數。

四川一所高校的校長在2010年開學典禮上，對新生們提出的希望更加直白：四年后，有更多的同學走進中國科學院以及清華大學和北京大學等國家“985”高校研究生行列，有更多的同學考入中央和國家機關以及各級黨政部門成為公務員，有更多的同學進入各級各類事業單位。

對此廈門大學校長朱崇實的原則是：一般不講就業話題，“這是就業指導中心的工作。”

今天，問遍周圍在過去30年讀過大學的人：你還記得大學校長的開學致辭嗎？很多人一開始是遲疑，然后搖頭。對于他們來說，大學校長的開學講話就像開學典禮上主席臺那排面無表情的校領導一樣，面目模糊。

有幾句話倒是始終似曾相識：“你們是早上八九點鐘的太陽”；“同學們，你們正處于一個偉大的時代，光陰似箭時不我待”；“今天你以母校為榮，明天母校以你為榮！”——不過，沒人說得清這是在別人的開學典禮上聽到的，還是在中學開學典禮上聽到的。

奧威爾曾經預言，如果一個人慣于說套話，他付出的代價就是一次又一次地放棄自我表達，他先是簡化自己的言論，爾后導致思維的退化，最后是個性化的表達能力喪失殆盡。在過去的幾十年中，這個預言在中國的大學校長們身上不幸應驗。

校長之言：實關“何謂大學”

中國的大學校長與其再費盡心機搞新腔調，不如“取法祖宗，師夷長技”。按照學者丁東的判斷，八股也好，八卦也罷，千人一面、膚淺庸俗的腔調背后，是校長們對于大學獨立、學術自由精神的偏離。“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”79年前，清華大學校長梅貽琦在就職典禮上說的這句話，用詞樸實，修辭簡單，卻成為關于大學理念的世紀之言。

史料上說，梅校長并不熱衷于講話，相反，他話很少，但一旦發言，必是侃侃而談，暢達己意，而且言中有物，風趣橫溢。學者謝泳說，那個年代的大學校長，說話不刻意挑場合，少事先備稿，言語所及，意味盎然。

蔡元培、梅貽琦、張伯苓、胡適，這幾位備受尊崇的校長，都在開學典禮上留下過雋永的言論。這些言論，又都跟“何謂大學”有關。蔡元培說，“大學者，研究高深學問者也。”梅貽琦：“辦學校，特別是辦大學，應有兩種目的：一是研究學術，二是造就人材。”張伯苓把自己辦學的目的明確規定為培養學子“愛國愛群之公德，服務社會之能力”。他們的話往往抱定宏旨，切中為學之根本，因而有流芳后世的啟示力。

綜觀老校長們的講話，文辭每有新意，宗旨卻抱定不變，諄諄之言總是不離兩個主題：如何做好學問，如何為社會與國家服務。

在老校長們看來，校長為指導，為楷模，也為服務，講話的方式自然言之有物又平易親切。

這與歐美名校典禮上的致辭頗有相通之處，校長們可以講笑話，但并不追逐潮流，相反，他們更關注亙古既有的傳統價值。在2008年哈佛畢業典禮上，校長Drew Faust開篇即言：“我應該站在這兒，告訴你們那些永恒的智慧”。她說，哈佛讓學生們一入校就以精英自居，就以畢業后的高薪和偉大責任為期待，實在是學校的過錯；她只是希望接受過哈佛教育的人“自覺地生活，在所做的一切中尋找、定義價值，成為一個自我的分析家和批評家，從最高水平上掌握生活的展示方式”；她也要求學生們“牢記那些我們告訴你們的遠大理想，就算你覺得它們永遠不可能實現，也要記住：它們可以指引你們，讓你們到達那個對自己和世界都有意義的彼岸”。

古今中外流傳下來的大學校長致辭，都是純然發自內心，口吻亦師亦友。香港學者蔡子強向本報記者推薦了一篇香港學界公認的好致辭——2008年香港中文大學逸夫書院院長沈祖堯在就職典禮上的發言。其中沈院長說道：教育關乎幫助青年人的成長，使其成為成熟的成年人，這是他從事這項事業的夢想，懇請同學們分享他的夢想，并使之成真。如果沈院長抱著官員的心態，恐怕說不出“懇請”和“感謝”同學們的話來。

正因大學是青年人成為成熟的成年人最重要的階段，大學校長的言行對學生的影響有時難以估量。一位資深媒體人說，1994年他進入中國政法大學讀書時，開學典禮上老校長江平的一席話對他日后的人生影響至深。他記得，江平當時說，現在的領導人主要是學理工的，但是我相信，學習人文科學的人，遲早要擔負領導國家的責任，末了，還說，我們要有信念，做到只向真理低頭。“這句話過后，全場掌聲雷動，這么多年了，當時的場景還很清晰。”

作為一個社會中應該是人文素質最高的群體，大學校長的腔調還傳達出一個社會的精神狀態。有學生在聽完根叔的演講后說，根叔說得很好笑，就像我們現在的大學教育一樣搞笑。既然如此，有人提議，中國的大學校長與其再費盡心機搞新腔調，不如“取法祖宗，師夷長技”。例如清華大學的校長明年開學致辭，不必絞盡腦汁想講稿，直接把陳寅恪為王國維撰寫的碑文讀一遍，比什么都好：“士之讀書治學，蓋將以脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發揚??獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。”

【南方周末】本文網址：http://www.tmdps.cn/content/50676/1

第四篇：該怎樣做好行政助理

該怎樣做好行政助理

樹立服務理念，做好服務工作

-----重慶分公司：楊雪蓮

作為重慶分公司的行政助理，我在工作中深深感到要做好本職工作，有兩個方面是至關重要的。

一、樹立全心全意為員工和客戶服務的理念。

首先，要熱愛本職工作，對企業充滿愛心。對企業有愛心才會有為員工和客戶服務的意識，才會做好服務

工作。

第二，對工作要有任勞任怨的態度，工作態度對做好行政助理十分重要。

助理的工作是非常的辛苦的，有的時候可能不分上下班，自己能夠自由支配的時間很少，腦神經長期處于緊張的備戰狀態。行政助理擔負的任務很重，常年累月辛勤工作，不為名，不為利，從事寂寞事業，甘當無名英雄，“只問耕耘，不問收獲”，我想這是難能可貴的。但是僅僅做到這一點還不夠，行政助理還要忍受怨言，經得起各種誤解，委屈和挫折，胸懷要寬，肚量要大，酸甜苦辣都要能承受。行政助理工作，做出的成績往往不易被看到，而一不小心出點問題卻表現得非常突出，而且影響很大。所以，行政助理應該

要有強烈的事業心，運用自己的智慧把工作做得更好。

第三，要有兢兢業業奮發向上的精神。

行政助理要從各方面做好對業務人員和客戶的服務工作。比如：圍繞有關工作的關鍵環節和中心任務，高效地處理報價及投標文件或標書，平時主動收集、分析項目信息情況等，為業務員跟蹤項目和管理好項目提供優質的服務，還要把文書的收發、傳真、客戶來電需求資料、客戶要求報價等要傳統給第一位業務人

員等事務性工作有條不紊地處理好。

二、要具備化繁為簡、善于處理復雜工作的能力。

行政助理所涉及的工作分為：資質文件制作，項目匯總的綜合管理，標書、報價處理，人事檔案管理，員工培訓事宜、客戶來電及傳真收發處理、突發事件處理等，要做好這些工作，我認為行政助理應具備六個

方面的能力：

1、要有觀察入微、心細如絲的素質。

①及時認真分類歸檔，整理由公司總部寄的各種技術資料：資質資料按序排列，整齊堆放，讓業務員使用

時方便、不出錯。

②按不同的行業需求，做好相關資質文書，整理成套，裝訂成冊以便業務人員送客戶審查。

③做好各行業及重慶片區客戶檔案整理工作，讓業務員在提供業績證明時能將重慶片區的業績單獨提出，特別是一些重大的有影響力的客戶還要特別注明，供客戶參考或到項目所在處考察。

2、要具備較高的專業技術知識。

專業知識是非常重要的，因客戶來電需要選型或報價等，需及時處理，行政助理應給客戶做出準確無誤的報價。比如：所需水泵的名稱、型號、流量、揚程、功率、材質及其控制柜配置或成套設備以及各種水泵的特點等都要做詳盡的了解。

3、要具備收集和處理信息的工作能力。

為確保公司每位業務人員能夠收集、了解跟蹤更多的項目；平時要協助他們做好廣泛的信息收集工作：①在辦公室電腦上網時收集各大網站信息，比如：中國招投標網、中國導航網、重慶發改委網站，重慶市招投標網、重大工程信息網，網上查找、下載有關重大市政工程、房地產項目及招標采購工程信息等等。

②將信息聯絡員從設計院了解的項目信息分派給每位業務人員。

③客戶來電項目，在沒有任何業務人員跟蹤時，根據所屬片區分派給業務人員。

④自己從朋友處得知的項目或其它來源告知業務人員。

除了收集信息外，更重要的是要做好信息的處理工作：行政助理要將收集的項目信息和業務人員自己跟蹤的項目進行分類、歸檔、整理為各部門主任和分公司老總參閱：

①給每個部門制作一個項目信息管理文件夾，每個部門的業務人員定期將項目歸入此文件夾，翻閱時比較

方便。

②定期提醒業務人員將新增的項目定期填寫，一次性不能完整填寫完的，可分時進行補充。

③收集好所有的項目后將全部信息檔案錄入電腦，定時、定期進行調整和修改。

④信息文件夾的詳細跟蹤記錄由主管、總經理進行定期抽查、檢閱和指導，以便項目簽單概率更高。以上項目管理工作，為了保密，信息文件夾一般存入信息助理處，平時業務人員只能翻閱自己自己的項目，非本人的項目一概不能翻閱，分公司部門主任、副總經理、總經理有權隨時翻閱。

4、要具備高效、快速做報價、標書的能力。

報價和標書工作要求比較細致，行政助理要做好以下工作：

①做報價時，產品名稱、型號、流量、揚程、功率等參數隨時提醒業務人員不要將產品選型弄錯，自己在輸入微機打印時也特別細心，每次輸完后都要與業務人員的原件進行核對，以免出錯；因為一旦弄錯，有的合同將發生退貨，對公司經濟損失影響很大。

②報價時還應注意：有些業務人員選型報價下浮比實際要高，比如：本身是基價下浮30%，但查價格本時，結果是下浮32—33%，這樣簽訂合同后，對分公司簽單也有影響，所以平時都要嚴格審查的。③標書是種特殊的報價，要求很高，必須按標書要求逐條逐項的予以配置說明，配置資料作回答，特別是一些材質、廠家要求，性能參數和技術偏離表要求所有的這些都必須按要求來做，一點也不能馬虎。

5、要具備統計分析的能力。

每月按時按質按量做好各類項目統計報表及人事資料提供給分公司老總和總部參閱。月末整理各部門的項目報表（包括項目跟蹤匯總月報、項目匯總簡表、已成交項目情況、項目信息行業分布統計表樣表、信息

反饋）進行分類匯總、修改提交給總部。

6、要具備培訓員工的能力。

分公司每次新進員工都要進行為期一周的培訓工作，同時也要求行政助理參加對新進員工的培訓工作，具

體內容為：

①收集項目的主要來源：自己在所屬片區收集，包括經銷商、甲方、乙方皆可。

②項目收集回來后填寫項目統計表包括：客戶名稱、項目名稱、項目類別、建檔日期、預訂時間、預計金

額及原始訂貨清單等。

③為期一周培訓結束后，正式簽訂上崗合同，提前整理所需資料，讓他們把自己的證件及照片及擔保人身

份證復印件資料等詳細填寫后進行正式定級。

第五篇：該怎樣教好初中

、該怎樣教好初中《生物》

根據多些實踐表明，有的從初中升入中等師范學校的學生，初一學過的最常見的蔬菜名稱都不會寫，如把“萵苣”寫成“窩菊”，把“菠菜”寫成“波菜”，把“薺（ｊｉ）菜”寫成“齊（ｑｉ）菜”等，常見植物屬于什么科，除了對十字花科的白菜較熟悉外，其他的幾乎都不認識。我認為利用實物直觀教學很重要，比如引導學生在課外科技活動中按教科書中的內容制作了一些常見的植物浸制標本，如茄科、葫蘆科、十字花科，錦葵科等常見的代表植物，將這些植物標本制成后，用５％的福爾馬林保存起來作為直觀教學的教具。今年初中生物教材和中等師范生物教材都有變動，教材中附了些圖，有利于教學，但書中的圖與實物教具是有區別的，圖是平面教具，特別是植物，我們通過觀察根、莖、葉、花、果實、種子等器官的特征來識別植物。而這些器官的形態特征在圖中不一定能反應出來，特別對一些較低等的無根、莖、葉分化的植物只看圖是不能掌握的，如水綿，這是淡水中常見的綠藻，教材中附有圖，但認識水綿的形態，生活環境，必須通過學科活動，叫同學們親自去采集，通過實物觀察才能鞏固書本知識，同時也能提高學生的思維能力。3.1、用實踐學習生物

腦功能定位學說表明，人類大腦由兩半球構成，大腦對人體的運動和感覺的管理是交叉的，左半球的功能 側重于邏輯思維，如語言、邏輯、教學、分析、判斷等；右半球側重于形象思維，如空間、圖形、音樂、美術 等。左、右腦半球猶如兩種不同類型的信息加工系統，它們各司其職，相輔相成，相互協作，共同完成思維活動。左右兩半球信息交換的生理結構是胼胝體，它由兩億條神經纖維組成，每秒鐘可以處理兩半球之間往返傳遞的40億個信息。傳統的生物教學，重視邏輯思維的培養，輕視形象思維的發展，不專注于實踐的作用，同時影響著智力的提高。因此，我們應主攻思維能力的培養，強化實踐的鍛煉。感知是形象思維的源泉，人們認識生物總是從感知開始，主要通過視覺把所學的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當事情不在面前時，這種痕跡會再現出事物的形象，心理學稱為表象。人腦用表象材料進行思維，創造出新形象的過程就是形象思維。沒有感知作基礎，表象就不會產生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。那么生物談何學好。因此，要為形象思維準備豐富的表象，在生物教學中應抓好以下幾點：①加強實驗教學，這是形成豐富表象的主要途徑，一個成功的實驗，會留下深刻的表象，應盡量創造條件，讓學生參加實驗過程，從中獲得生動形象的表象。②運用形象教具，來豐富學生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯系實際，廣泛攝取表象，引導學生到自然界去識別生物、調查破壞生態平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優勢，能同時喚起聽覺和視覺的興奮，促進左右腦協同工作，發揮形象思維和邏輯思維的作用，以達到對生物本質的認識。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。3.2、研究性學習生物學

所謂研究性學習，國內學術界有如下幾種認識：①泛指學生主動探究問題的學習，即學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，應用知識解決問題。②指學生在科學課中自己探討問題的學習方九③從課程結構上看；“綜合實踐活動”的設置，它包括三類指定領域，即研究性學習、社會實踐和社區服務、勞動技術教育。其中研究性學習是核心。

生物學作為一門與社會發展密切聯系的自然學科，在新世紀有著廣闊的發展前景。從人類基因組計劃到致癌基因、從轉基因動、植物到克隆基因。從線粒體基因到人類媽祖”非洲夏娃”、從餐桌上的轉基因食品到DNA偵破技術等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識。其中“生命科學”、“轉基因工程”、“克隆技術”，已經在很多領域顯示出了其領先科學的優勢，生物學與其它學科的相互滲透及“生物實驗”’的普及，對“研究性學習”的引入創造了有利條件。生物學實驗中的驗證性實驗及探究性實驗，非常適合初中學生進行“研究性學習”。通過上述學習，可以使學生主動獲取有關生物體結構、功能及進化方面的理論知識。生物學與地理等學科結合，可以為學生創造探索生物多樣性與環境保護、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關系，以及環境污染與人類疾病發生關系的調查。

2.“研究性學習”滲透的目的研究性學習是以學生的自主性，探索性學習為前提，以學生感興趣的生物學問題為研究主題，以個人或小組活動方式進行專題研究，建立起師生平等、民主，教學相長的教學過程，有效提高學生分析問題 3.2.1、讓學生成為課堂實踐者

目前的學校教育，課堂仍是主陣地，傳統的課堂教學就是傳授知識，將前人的經驗一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個性和創意。而新課程標準更多關注的是學生在課堂上的主體作用，充分發揮學生的潛能。

作為以實驗為基礎的生物學科，實驗在教學中有著獨特的功能和作用。實驗是獲取知識，進行知識創新的重要手段，要培養學生獲取知識的能力，培養學生的創新能力，要提高學生的科學素質，就不能不重視發揮實驗應有的作用。如初中生物七年級上冊探索生命的方法一節中,蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快的探究實驗。讓學生自己去實驗去探究。有的學生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在軟軟的海綿上，還有的將蚯蚓放在水里厖通過觀察，最后得出結論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運動依靠剛毛的協助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。初一學生對實驗有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。教師只要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，讓學生大膽實驗，為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。3.2.2、讓學生成為課堂的研究者

學生的學習活動有多種形式，接受學習、發現學習、體現學習，但更重視學生的自主學習，重視學生在實踐活動中的學習，建立在自主學習基礎上的課堂教學充滿活力，如初中生物七年級上冊《種子萌發的外界條件》有的學生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識地創設問題情境，誘導學生盡快進入角色，激發探究的興趣。把課堂交給學生。…

3.3、學好生物的關鍵—興趣

在發達國家，很多優秀青年科學家都流向生物科學已成為明顯趨勢，學習生物、農學、醫學的青年數量急劇增加。但我國的情況卻相當令人擔憂，據統計我國12所重點大學生物系的1066名教師里，教授:講師:助教＝4.8:3:1,原因是年輕的教師大批流失，這是因為生物學在發達國家倍受重視而在國內倍受冷遇的反差特別大。

就中學教育而言，從我們的教育系統到學生和家長，總體上還不太重視生物這一學科。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學中一直倍受冷落。

造成這種狀況的原因非常復雜。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我們能從低年級（如初

一、初二，甚至更早）抓起，盡早培養學生的生物意識，從小就開始灌輸生命科學重要性的意識，讓學生盡早地重視生物學以及相關的學習，自小就打好生物基礎，必然能使這種不良的狀況及時得到改善。

教育家夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”教育心理學研究也表明，當一個學生對學習產生興趣時，就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔。另一個研究也表明興趣是獲得知識的內在動力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣越濃厚，其學業成績一般都會越理想。因此，要想讓學生喜歡生物，重視生物，就得先激發他們學習生物的興趣。

初中生物教學中，能激發學生學習興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內容和結構都比較靈活而多樣，大多內容都以學生的日常生活入手，既注重了知識的系統性，又增加了實用性和趣味性。

3.3.1、“好的開始是成功的一半”，把握開始尤為重要。

課堂是教師教育教育教學的最基礎的陣地，因此，充分利用好第一節的生物課和以后每一節課的開端，對學生積極性的提高非常重要。對每一屆學生，初一的第一課，我都會做好充分的準備，以“致同學們”為基礎，以小故事的形式為他們展示生物學中最新的發現、最新的進展以及生物學對人們生活的影響。而在講的過程中我通常會有所保留，每個故事都以問題結束。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢？會不會有克隆人出現呢？如果真有克隆人的話，世界會有什么影響呢？以此來引起學生的興趣。而在備每一節課時，我都會根據每一節的內容找出適當的開端話題或畫面，以引起學生的興趣。例如在講“人的生殖”時，我以世界個第一個的試管嬰兒——英國的路易斯?布朗的出生為開端，引出人類的生殖的話題；在講“生物圈是最大的生態系統”一節時，我先讓學生欣賞一段影片，內容是地球上的各種生態系統的畫面，使得學生一下子就被影片中優美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對各生態系統有了深刻的印象。

3.3.2、重視實驗的作用。

生物是一門實驗性很強的學科，觀察和實驗是生物學最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重學生實驗探究能力的培養。通過觀察和實驗，不僅可以使學生加深和掌握生物學知識，而且還非常有利于培養學生的學習興趣。因此，在課時再緊張的情況下，我也會盡量讓學生多動手。每一屆的學生對《觀察細胞的結構》這一章書都非常感興趣，印象也最為深刻，因為這一章的內容大多在實驗室里完成，還有機會接觸到他們未曾使用過的顯微鏡和其它的實驗工具。如果部分的實驗需要的時間比較長的情況下，本人會組織部分學生先進行預備試驗，再讓他們以小組形式向全班同學作報告的。這樣既達到培養興趣的目的，又節省了課堂時間，更能讓一部分能力比較強的學生，甚至能力一般的學生都有表現自我的機會。3.3.3、充分利用多媒體，提高學生的興趣。

現行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生看看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組現實的畫面，把各種生物惡劣的生存環境一一展現出來，比課本單調的文字更能增加學生的印象，更容易轉變他們的思想意識。

3.3.4、利用現代生物技術成果激發學生的學習興趣，提高主動學習、集資料的能力 新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學生在日常生活中都能接收到不少關于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解到一些皮毛。去年在講到“沒有細胞結構的微小生物——病毒”時，很多學生都對書本提到的病毒能幫助完成轉基因過程這一點非常感興趣，部分學生能講出一點小知識，但大多數都只停留在對“轉基因”這個詞的記憶印象上。于是我提議全班同學圍繞“轉基因技術”或“基因治療”分組查找資料，下一節課進行小組比賽，看誰找得又多又好。結果，每個小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽得津津有味。自此，部分學生都開始養成自覺收集資料的習慣。所以當我講到某些內容需要舉例說明時，通常都能有人幫得上忙。如，當我講到有社會行為的動物時，就有的學生舉出了一大堆的例子，還繪聲繪色地給大家講它們的生活方式；在講動物與仿生時，書本的例子根本不能滿足學生的要求，他們的例子比我準備的還要豐富得多。這些新的生物成果，讓學生加深了對生物學的了解，培養了興趣，也提高了能力，一舉多得。3.3.5、結合時事，不失時機增加學生的課外知識。有些知識本來比較枯燥，但是如果與某一個新聞故事有關的話，往往會比較能引起學生的興趣。例如在講到《分析人類活動破壞生態環境的實例》這一節課時，一位學生提到了他從網上看到的一則關于兩極冰川在不斷融化的新聞。很多學生都知道是溫室氣體的排放使全球變暖引起的。我問了一句：如何才能阻止這種不好的事情繼續發生呢？課堂一下子就熱鬧起來了，學生們都想了很多的假設。植樹造林、減少溫室氣體的排放，節約能源等的答案都一一冒出來了。最令大家捧腹的要數一位男同學的答案了：全球每個地方都放一些氫氧化鈉，甚至可以用飛機噴一些到空中（我們在講光合作用的原料的時候曾經提到過，氫氧化鈉可以吸收實驗裝置中的二氧化碳）。他的“創造性”答案使這個題目的議論在一片笑聲中結束了。神州六號上太空后，講到生物圈為生物的生存提供的基本條件和太空育種時又多了一條新聞可以借用了。

3.3.6、感情交流，激發興趣。

人都是有感情的動物，如果一個人對某個人特別好的話，正常來說，另一個人通常都會投桃報李的。同樣的情況也會出現在師生之間。教師對學生好，學生對他所任教的這門課自然也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多與學生進行感情交流，做到處處關心學生，做學生的朋友。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞、軼事；幫助解答生活中的一些疑難問題，尤其是在講七年級下冊時，由于都是一些與人體相關的知識，學生的問題特別多，當然也是與學生溝通的最好時機。

但是如果對生物的學習興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學生的進一步探究和學習的。所以，在培養學生的一定的學習興趣基礎上，我們教師就應該想辦法把這種興趣轉化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。

當然，要做好這件工作需要多方面的配合。除了學生的因素外，教師本身也要注意自身素質的提高，通過不斷地學習，不斷更新自己的觀念，轉變自己的教育、教學觀和教育教學方式，嚴格按照新課標的要求，以適應新教材和新教改的要求，才能出色地完成引導者的角色。本人覺得自己在這些方面還是做得不夠，今后一定繼續努力，盡力做得更好。3.4、在生物教學中培養學生的創造性思維能力 創造性思維是指運用已有的知識經驗，經過獨立思考，在教師的指導下或在自己學習的基礎上有新的理論甚至有獨到的見解的思維。只要能發現不同于教材、不同于教師的解題和學習方法，只要能運用已知解決實際問題且有新穎性、新特性……，均屬于創造性思維范疇。生物學教學中培養創造性能力應注意以下幾點； 3.4.1、重視思維過程

在培養學生創造性思維能力時，重視思維過程是進行教學的關鍵，其教學方法就在于讓學生顯示其思維過程。例如：“一對夫婦色覺正常，但他們的父母雙方都是色盲患者，問他們所生兒子中患色盲的機率是多少?”教師提問時，不是問這道題怎樣做，而是問你是怎樣想的。問“怎樣想”，人人都可以講，而且講出來都有一定的道理，這樣的提問，所有的學生都會顯示出自己的思維過程，把自己的思維過程與講解的思維過程加以比較，從而掌握正確的思維方法。創造教學在培養學生創造性思維能力中，重視思維過程的成功之處，就是讓所有學生搞清楚結果的來龍去脈。同時，為了促進學生創造性思維的發展，教師在提問的設計中，還應重視對學生思維過程的考查，比如追問“這個問題你怎樣想”、“你為什么這樣想?”、“說說你的思考步驟”等。思路往往比結論更重要，因為只有學會思考，學生才能掌握獲取知識的本領。教師還應注意學生智力活動的評價，使學生認識到思路在解決問題過程中的作用和重要性。對于那些簡捷巧妙、概括力強、有獨到見解的方法，應予以肯定和表揚，達到提高學生創造性思維水平的目的。

3.4.2、強化思維訓練

在課堂創造教學中，培養學生創造性思維能力需要根據不同的教學內容，采用不同的思維訓練途徑，以達到激活學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性、廣闊性之目的。進行統攝思維訓練，運用已學的基礎知識、基本概念、基本事實，對一章或幾章的知識進行總結歸納，使知識成塊，那樣思維就會很清楚 3.5、生物學實驗的復習策略

生物學實驗的復習，是進一步強化基礎知識、學會基本方法和形成基本能力的重要環節。為此，提出如下復習策略與教師們交流。

1、要將實驗內容融于構建的知識體系中高中生物學中的動手實驗和教材中提到的眾多實驗，是生物學知識體系中的重要組成部分。復習實驗內容應以知識體系為基礎，并與知識體系有機地融合在一起。例如：1.1“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的實驗，就是證明植物細胞是一個特殊的滲透系統，植物細胞的結構與滲透作用發生的原理。浸在溶液中的成熟植物細胞和滲透作用的物理裝置是相似的，都具備了半透膜和膜兩側溶液具有濃度差的條件。這正是我們復習水分代謝的一個重點內容，因此復習中如有條件可再做此實驗，并研究、分析問題。3.6、轉變理念是進行課堂教學的關鍵

《生物課程標準》倡導的三個基本理念（面向全體初中學生；提高生物科學素養；倡導探究性學習。）為生物學科的課程改革指明了方向。吸收傳統教學的優點，摒棄其弊端，轉變教師的教育教學理念是進行課堂教學的關鍵。

教師應是組織者、合作者、促進者、引導者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關系應該是平等、合作、民主、互動的。教師要關注每個學生的全面發展，培養具有個性差異的學生。教師要適度允許學生在成長中犯錯誤，因為問題學生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學生的閃光點，激勵學生進步。教師應重視用教材教、重視學生自學，重視學生學習的過程。教師應教會學生學習的方法，培養學生終身學習的能力，以及情感、態度和價值觀。特別是教師應以學生為中心，學會寬容，學會傾聽學生的訴說。如北師大版《生物學》七年級上冊“探究影響鼠婦分布的環境因素”這個活動，正常情況下鼠婦會跑到黑暗的地方，但實驗過程中，可能會出現這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動、時間太短或者假死等情況，不能說學生做錯，要尊重事實，培養學生實事求是的科學態度。3.7、挖掘課程資源是進行課堂教學的前提

教師要認真學習《課標》，并按照《課標》的要求，全程備課，理解教材的設計思路，發揮主觀能動性，主動挖掘課程資源，彌補教輔材料的不足，這是進行課堂教學的前提。教師要盡量動員學生一起來尋找課程資源，至少有以下好處：（1）小組分工，每個學生只負責一部分，培養了學生的責任感；（2）同齡人一起尋找課程資源，互相學習，互相教育，效果更好；（3）學生的視野得到拓寬，能力得到提高；（4）學生自找的材料范圍更廣，更切合實際，又可減輕教師的負擔。如上到北師大版《生物學》八年級上冊“動物的生殖和發育”這一節課雞卵（蛋）的結構時，課前我布置學生自帶雞卵（蛋），結果每個同學都帶來了，有的小組還帶來了鴨卵（蛋）等其他鳥卵，而且帶來的新鮮雞卵（蛋）很多都是受精的，這是教師到市場上統一采購不一定能夠達到的效果。

課程資源無處不在。我們要改變傳統的課堂概念，必要時可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動物對植物生活的積極作用”這兩個活動，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環境，才能得到第一手資料。實踐證明，室外活動使學生更留心周圍的自然界，學習生物學的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。3.8、及時評價是促進課堂教學的活力源泉

生物學是一門實驗科學，課改后生物實驗活動更多。要讓學生喜歡上《生物學》這個學科，就要讓學生在課堂上特別是活動中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評價機制，及時評價，才能增進和保持生物學科課堂的活力。活動由于受教學時數的限制，可以整合，但不可以沒有。而且活動應張弛有度，應該回歸到可觀察、可評價的知識、能力、情感態度價值觀這個三維目標上來。及時評價還有利于學生良好學習習慣的培養，如為了減輕教師的工作量，可讓各活動組組長、科代表發揮更大的作用，設專門記錄本，記錄課堂活動和當場評價及違紀等情況，并與期末總評掛鉤。學生的學習積極性明顯提高。及時評價還應注意以下問題：（1）每一次評價不要追求面面俱到，而是要側重這一次任務的關鍵評價要素；（2）特別要關注沒有突出表現的學生；（3）情感、態度、價值觀的評價要與本學科教學目標相結合，宜粗不宜細，可點到為止，至少讓學生得到鼓勵。3.9、教學反思是改進課堂教學的有效途徑

課改以學生發展為中心，提倡粗線條的教學設計，后在課堂上隨機補充完成。要根據學生的需要進行教學，多關注學生的實際收獲，少關注課堂的完整性，但嚴禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都是開放的，學生的思維開闊，創新的火花隨時都可能迸發。這就要求教師要有較強的教學機智，課前先多預設幾種可能應對學生的實際反應。如北師大版《生物學活動手冊》八年級上冊活動“觀察雞卵的結構”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說出理由。有一個學生的答案與眾不同：不能。因為這個雞蛋已經被我打破了。這個答案可能連教師都預想不到，學生是從另一個角度考慮問題，教師當然不能否認該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴密性。所以課改了，教師更要保持經常自我反思的好習慣，這是縮短生物學科教學理念和行為差距的有效途徑。

總之，教師應重新認識新一輪課改背景下的生物學課堂教學，生物學課堂教學無固定模式可循，教師應本著“與新課程一起成長”的態度來創新發展生物學課堂教學的內涵。

四、淺析生物教學中的能力培養

學生創新能力、實踐能力、綜合運用知識能力是當前課堂教改的主要目的。“以能力立意”是優化課堂結構，規范課堂教學的主導原則，筆者在教學實踐中就學生能力培養進行了以下探索：能力是在理解掌握規律性知識和運用知識訓練過程中逐步培養和發展起來的。扎實的基礎知識是培養和發展能力的前提。因此，能力培養不僅不能削弱“雙基”而且必須基礎知識扎實，基本技能訓練純熟。在新授課教學中教師的主導作用要落實到不斷引發學生積極思維上，通過不斷設問，引導，啟發學生思維，從中提高分析解決問題的能力。比如在《質壁分離和復原》實驗中，學生已觀察和掌握了30%蔗糖溶液出現的現象后，進一步設問：如果換成50%的蔗糖溶液會如何？30%的硝酸鉀溶液又如何？進而聯系生產實際，提出“如果一次施肥過多會造成什么危害，”如此環環相扣，進一步設問，學生會從中歸納出知識規律性。又如《生長素發現過程》實驗，教師要對實驗層層詳細分析，從中培養學生科學的思維方法和嚴謹求實的科學態度。這些都是學生能力提高的必由之路，長期堅持下去，會為學生發展奠定堅實牢固的基礎。

4.1、給學生以具體、簡單、易行的學法指導和要求，教會學生學習。

由于學科地位和特點的原因，許多教師對課程改革仍然停留在課本、教學參考書是主要的教學素材，還是實行“教師講、學生聽，教師問、學生答，教師說、學生記”的傳統的教學模式。

傳統要不要？筆者覺得我們既不能全盤承襲，也不能全部摒棄。我們不要對學生要求太高，也不要過多地責怪學生，要充分考慮學生的基礎，要反思我們傳統的教育所帶來的弊端。教師要充分發揮積極的誘導作用，從各方面培養學生的探究能力和自學能力，要清醒地認識到不僅要考慮教給學生多少知識，更重要地是教會學生學習，要給學生以具體、簡單、易行的學法指導和要求，使學生具備終身學習能力。

在課堂上要降低學生學習的門檻和要求，以退為進，循序漸進分階段針對不同層次學生制定不同的考試分數要求；強化課堂效益，向45分鐘要質量，誘導學生眼到、口到、手到、心到；掌握生物學的圖形要求學生做到位置、結構、名稱、功能四統一；筆記與教材結合，不要求詳記，筆記為總綱，教材內容為細目，提綱契領，避免復習的盲目性和茫然；作業和評價檢測以小單元課內完成為主。課外多以加強社會實踐和探究為主，還學生生物知識于自然世界。教師要和學生一起隨教學進度設計一些相關活動：如實驗室探究、采集制作標本、參觀訪問、動植物普查、生態環境調查等等，并主動與當地的一些疾病預防、食品衛生宣傳、科普宣傳、人口普查、環保行動等部門加強聯系，取得他們的支持，參加他們的一些活動。學生通過課外活動，把教室里學的書本知識和實際結合起來，把大自然的見聞和疑問難題帶回到課堂研究討論，才能融會貫通。

4.2 強化構建學生生物和諧觀，致力學生生物學基本素養培養。

黨的十六屆六中全會，做出了構建社會主義和諧社會的重大決定。構建和諧社會很重要的一點就是人與自然的和諧，對學生進行具有生物學特點的生物和諧觀的培養教育，對促進學生和社會未來的可持續發展有重大意義。

筆者以為，作為初中學生應具備的生物和諧觀所涵蓋的內容應該包括：生態意識、環保意識、人與自然和諧相處意識、生物與環境相適應、生命觀以及愛國主義觀點等等。這些內容在教材中并不一定都是專題的、系統的，它滲透到了整個教材體系當中。這就需要我們在教學當中將這些初步知識和教材內容緊密結合，點滴強化，潛移默化，逐步滲透到中學生的思想里，形成學生生物學基本素養。

例如，講植物和動物的相關內容時，要告訴學生物種多樣性的重大意義，要保護瀕危物種，要讓學生保護青蛙，保護鳥類，保護珍稀哺乳動物；做實驗時，要盡量節約材料，將成活的小動物放回大自然；講到人在生物圈的義務時，強調可持續發展的重要性，如何才能實現資源的可持續發展，如何建設資源節約型、環境友好型社會；講到生物與環境時強調生態意識、關注世界人口問題、關注環境對人類生存的影響，倡導綠色消費觀念，培養學生節水、節電、節糧的良好生活習慣等等。

五、生物學的快速發展

在自然科學還沒有發展的古代，人們對生物的五光十色、絢麗多彩迷惑不解，他們往往把生命和無生命看成是截然不同、沒有聯系的兩個領域，認為生命不服從于無生命物質的運動規律。不少人還將各種生命現象歸結為一種非物質的力，即“活力”的作用。這些無根據的臆測，隨著生物學的發展而逐漸被拋棄，在現代生物學中已經沒有立足之地了。

20世紀特別是40年代以來，生物學吸收了數學、物理學和化學等的成就，逐漸發展成一門精確的、定量的、深入到分子層次的科學。人們已經認識到生命是物質的一種運動形態。生命的基本單位是細胞，它是由蛋白質、核酸、脂質等生物大分子組成的物質系統。生命現象就是這一復雜系統中物質、能和信息三個量綜合運動與傳遞的表現。生命有許多為無生命物質所不具備的特性。例如，生命能夠在常溫、常壓下合成多種有機化合物，包括復雜的生物大分子；能夠以遠遠超出機器的生產效率來利用環境中的物質和能制造體內的各種物質，而不排放污染環境的有害物質；能以極高的效率儲存信息和傳遞信息；具有自我調節功能和自我復制能力；以不可逆的方式進行著個體發育和物種的演化等等。揭露生命過程中的機制具有巨大的理論和實踐意義。

現代生物學是一個有眾多分支的龐大的知識體系，本文著重說明生物學研究的對象、分科、方法和意義。關于生命的本質和生物學發展的歷史，將分別在“生命”、“生物學史”等條目中闡述。

在17世紀，近代自然科學發展的早期，生物學的研究方法同物理學研究方法大不相同。物理學研究的是物體可測量的性質，即時間、運動和質量。物理學把數學應用于研究物理現象，發現這些量之間存在著相互關系，并用演繹法推算出這些關系的后果。生物學的研究則是考察那些將不同生物區別開來的、往往是不可測量的性質。生物學用描述的方法來記錄這些性質，再用歸納法，將這些不同性質的生物歸并成不同的類群。18世紀，由于新大陸的開拓和許多探險家的活動，生物學記錄的物種幾倍、幾十倍地增長，于是生物分類學首先發展起來。生物分類學者搜集物種進行鑒別、整理，描述的方法獲得巨大發展。要明確地鑒別不同物種就必須用統一的、規范的術語為物種命名，這又需要對各種各樣形態的器官作細致的分類，并制定規范的術語為器官命名。這一繁重的術語制定工作，主要是C.von林奈完成的。人們使用這些比較精確的描述方法收集了大量動、植物分類學材料及形態學和解剖學的材料。

18世紀下半葉，生物學不僅積累了大量分類學材料，而且積累了許多形態學、解剖學、生理學的材料。在這種情況下，僅僅作分類研究已經不夠了，需要全面地考察物種的各種性狀，分析不同物種之間的差異點和共同點，將它們歸并成自然的類群。比較的方法便被應用于生物學。

早期的生物學僅僅是對生物的形態和結構作宏觀的描述。1665年英國R.胡克用他自制的復式顯微鏡，觀察軟木片，看到軟木是由他稱為細胞的盒狀小室組成的。從此，生物學的觀察和描述進入了顯微領域。但是在17世紀，人們還不能理解細胞這樣的顯微結構有何等重要意義。那時的顯微鏡未能消除使影像失真的色環，因而還不能清楚地辨認細胞結構。19世紀30年代，消色差顯微鏡問世，使人們得以觀察到細胞的內部情況。1838～1839年施萊登和施萬的細胞學說提出：細胞是一切動植物結構的基本單位。比較形態學者和比較解剖學者多年來苦心探求生物的基本結構單元，終于有了結果。細胞的發現和細胞學說的建立是觀察和描述深入到顯微領域所獲得的成果，也是比較方法研究的一個重要成果。

到了19世紀，物理學、化學比較成熟了，生物學實驗就有了堅實的基礎，因而首先是生理學，然后是細菌學和生物化學相繼成為明確的實驗性的學科。19世紀80年代，實驗方法進一步被應用到了胚胎學，細胞學和遺傳學等學科。到了20世紀30年代，除了古生物學等少數學科，大多數的生物學領域都因為應用了實驗方法而取得新進展。

六、生物學的未來及展望

隨著生命科學的發展，生物學理論與技術的發展和應用已滲透到生命科學的各個領域。但是全球性的環境污染一定程度上改變了自然地理環境，將使植物種群面臨一個全新環境。污染敏感種逐漸消失，抗性種質被保存并得以進化。因此，植物的分化進化研究成為進化生態學的重要領域。同工酶、rflp、pcr、rapd等分子生物學技術已成為重要研究手段并廣泛應用于植物抗性進化研究中。

因此，生物學將在不久的將來，將成為繼科學之后重要的學說。

致

謝

本人首先要感謝XXX大學給予我繼續學習的機會，讓我學習了世界先進的MBA管理課程，本人受益非淺。其次,本文是在XXX老師的悉心指導和耐心幫助下完成的。他淵博的知識和對專業敏感的洞察力使我受益匪淺，對順利完成本文起到了極大的幫助，在此，我向他表示我最衷心的感謝！最后,本人要感謝 XXX 的全體工作人員，在本人學習期間給予熱情的幫助與服務。本人在此特以致謝.