第一篇：三課型個人計劃

課堂教學“三課型”練課達標活動 教師個人實施計劃

姓名： 于國良

學科： 歷史

時間： 2009年11月

指導思想：

我校開展課堂教學“三課型達標”活動，要充分反思自己和總結幾年來課堂改革的經驗教訓，充分借鑒國內外課程改革、教學改革的先進經驗，通過理論和實踐的研究，探尋適合自己學科實際的課堂教學模式和路子，在立標、學標、達標的實踐研究中提升自己的職業素質、專業水平和教育科研能力；宣傳、推廣優秀課程資源，促進教育科研成果在教育實踐中的應用；通過活動的開展，深化課堂教學改革，落實新課程教學理念，全面提高自己的課堂教學水平，全面提高教學質量。

目標打算：

1、通過開展“三課型”活動，促使自己達到有效課堂教學的基本標準，實現由以教為中心向以學為中心的觀念轉變，實現由知識傳授者向學習指導者與促進者的角色轉變，實現由以教為主向以學為主的課堂教學模式轉變，促進學生自主學習、主動發展，有效提升自己的課堂教學水平與能力，全面提高教育教學質量。

2、學習新課程標準，轉變教育教學觀念，適應新課程改革。

3、結合課堂教學系列課型達標活動，進一步探討、實踐新授課、復習課、講評課的授課模式，在達標驗收通過的基礎上，從而提高課堂效率。

4、以課堂教學為主渠道，把課堂教學達標活動與常規教學結合起來，全面提升教師的業務素質和教學能力，切實提高全校教育教學質量。

具體措施

分步行動方案

1． 學標

積極參加教研組活動，圍繞“三課型”有效性開展專題討論，熟練掌握“三課型”課堂的要求及流程，解決在學標中遇到的實際問題，增強學標活動的針對性和實效性。各課任教師要人人參與，結合教學實際，認真反思，找出差距，不斷改進教學，把學標活動落實在平時的教學之中，切實提高自己的課堂教學水平。積極參加專題培訓活動，學習學科《課程標準》、《臨淄區課堂教學“三課型”教學模式操作指南》、《臨淄區中小學各課型課堂教學評價量表》以及系統的學科專業基礎知識等，并參加“達標示范觀摩課”開展形式多樣的教研活動。做到次次參與，結合教學實際，認真反思，找出差距，不斷改進教學，把學標活動落實在平時的教學之中。通過從理論上學、名師專家指導學、拜師學、相互學、練中學等途徑，切實提高自己的課堂教學水平。

2、練標

積極結合我區理想課堂教學進行課堂教學的練標活動

提前預習。這個環節是學習的起點，對整節課的學習起奠基作用，而這個環節是在課前完成的，不是在老師眼皮底下，所以一定要想辦法讓他去愿意做這件事，從而形成良好的學習習慣，為學習帶來良性循環。

導入新課。一次成功的新課導入，可以激發起學生的探究欲望，讓他們愿意去學習，所以這個環節是必不可少的，這個環節是課堂活動的開端，不是說 “良好的開端是成功的一半”嗎？所以有一個好的導入方式，可以創設出學習的情景，激發起學生的學習興趣，由學生興趣入手，就可以提高學生的學習效率。導入新課的方式多種多樣，應做到快、新、實。“快”即導入快，不拖泥帶水，使學生

盡快融入課堂，走進文本。“新”即本著學生好奇心強的心理特點，使其容易對文本感興趣，增強學習積極性。“實”即導入環節應為整個課堂服務，導入內容應與授課內容保持一致，不可為新而新，為奇而奇。“出示目標”是讓整個課堂教學目標明確，環節緊湊，學有方向，突出重點。探究新課。這一環節是課堂的主題部分，同時這也是學生思維最活躍，交流最積極的時段，這一環節處理的得當與否，直接影響學生的學習效率，因此我們一定得提高這一時段的含金量，而這一環節的探究又分為以下幾個步驟： 自主學習。通過認定學習目標，以目標為導向，以提綱和問題為切入點，讓學生進行學習，給學生一個自主學習的機會，這是一個獨立完成的環節。小組交流。學生通過提前預習和自主學習以后，肯定發現了許多問題，比如：我的答案是否正確啊？我這個問題不會需要交流啊？所以這就得適時給學生一個交流的機會，這是一個在組內解決問題的環節。

合作探究(課堂討論)：到這個時候學生已經基本上解決了“是什么”的問題，可是還存在一個“為什么”和“怎么做”的問題，這就得要求我們老師通過問題設置、活動設計等多種途徑把這些東西呈現出來，然后讓學生通過合作交流、爭辯討論來解決，對以有的基礎知識進行拔高和提升。質疑釋疑：在這個環節上學生可以將自己在預習、學習、交流、討論過程中發現的疑問提出來，提出后先由學生自己互助解決，解決不了的老師點撥精講，如果當堂解決不了，就當留下當作課下探究問題。鞏固新課。這是對新課內容進行系統升華的主要環節，如果說先前幾個環節是讓學生從微觀上來把握課堂知識的話，那么這就是讓學生對知識進行宏觀整理的過程。通過教師的系統引導，讓學生從整體上來把握內容，從而達到鞏固新課的目的。在本部分，可讓學生通過面對面相互提問、自我檢測等方法來加深對新課的鞏固力度。當堂檢測達標。設置與本課知識相關的題目，對學生進行當堂檢測，來檢驗本節課的學習目標落實的程度，反觀本節課的學習效果，并根據檢測效果確定下一步的努力方向。

收獲反思。反思可以促進個體的發展與進步。在要求教師自己反思的時候，也要求學生反思。看到自己的收獲，為自己喝彩和自豪；認識到自己的知識漏洞，以便查缺補漏，自我提升；記下自己的不足，尋求解決的辦法，讓自己未來的學習更加順利。總之，反思是學生課后后必做的一件事情。

3、達標

積極申報課堂達標活動，爭取第一批達標。

（二）第一輪達標活動

1、學標階段。從2009年10月開始，結束時間視實際情況決定。學標階段我校將采用專題研討、名師解讀、同課題講課的形式，組織廣大教師圍繞 “立標課”開展形式多樣的教研活動。

各教研組要把學標活動納入學校教研的中心工作，充分發揮各學科教研組的職能作用，通過名師專家指導學、拜師學、相互學、練中學等途徑，采用集中學習與個人研修相結合的方式，圍繞“立標課”有效性開展專題討論，熟練掌握“立標課”課堂的要求及流程，解決在學標中遇到的實際問題，增強學標活動的針對性和實效性。各課任教師要人人參與，結合教學實際，認真反思，找出差距，不斷改進教學，把學標活動落實在平時的教學之中，切實提高廣大教師的課堂教學水平。

2．達標驗收階段。從2010年2月開始，結束時間視驗收情況由教研組自行確定。達標驗收采用先申報，后驗收的方式進行。

各教研組應嚴格按時間要求，結合本組具體實際對提出申請的教師進行驗收，未申請驗收或未通過初驗的教師要在下一輪達標活動前進行復驗，復驗不合格的教師在整個“系列課型達標”活動周期結束后（即2012年1月后）再抽時間驗收。

各教研組對學校驗收合格的教師以學科按教研組驗收成績排序學校以抽驗的形式進行驗收。學校驗收合格的教師可參加鎮教委對我校該輪的達標驗收，如果某教研組驗收合格的教師未通過學校的驗收，該教研組的所有教師均不得參加鎮教委的驗收（2012年1月以后學校再抽時間驗收）。

（三）第二、第三輪達標活動程序可參照第一輪達標活動進行，每輪達標活動壓茬進行，循環推進。

五、達標活動注意事項

1、各教研組要做到有計劃、有步驟的開展此項工作，防止將時間延后，搞一次突擊性驗收的現象發生。

2、課堂教學“系列課型達標”活動講究模式，但不惟模式。鼓勵各老師教學創新，支持各老師在教學改革中形成自己的教學特色。

3、每輪達標活動中被縣教研室選拔為立標人或在達標活動期間優質課評選中獲縣級一等獎或以上稱號的教師可以直接認定為該輪達標合格。

4、達標驗收合格后，在平時教學中不能堅持使用“立標課”模式的教師視為學校復驗不合格。

一、組織教師積極參加教研中心組織的“樹標”學科引領會

自8月31日至9月5日，教研中心將組織英語、信息技術、數學、體育、美術學科的“樹標”引領會，通過學科會、公開課等形式，對課堂教學基本要求進行解讀，樹立各學科課課堂教學學習標準。

我校將組織從分管教學的領導到相關學科教師，積極參加市級“樹標” 課堂教學會議，安排好帶隊負責人，認真學習會議精神，深入領會學科課堂教學基本要求，并積極參加互動研討活動，真正成為學科教學的明白人。同時，將自己的教學思想、教學理念、教學策略與“樹標”教師相對照，找出差距，明確今后改進和努力的方向，為下一步的“學標”“達標”打下夯實的基礎。

二、全員參與開展“學標”活動，以教研促教改，向教改要質量

（1）伙伴校內學標示范課。在市級課堂教學樹標活動結束后，我們將根據我校制定的《與伙伴校共發展協議》，與各伙伴校積極開展交流、研討活動，學習市級樹標課，推出伙伴校內課堂教學學標示范課：語文（王麗萍執教）數學（譚曉麗執教）信息技術（于天紅執教）。

（2）學校內學標研究課。在市級樹標課和伙伴校學標示范課的基礎上，我們將認真開展課堂教學研究，以學標研究課的形式繼續開展課例研究。要求教師全員參與，讓教師弄清什么是研究課，研究課課堂教學設計的一般過程和應注意的幾個問題。同時讓每位教師在學好理論的基礎上，轉變觀念，課堂上讓學生敢想，愿說，能做，會觀察。研究課要落實到具體學科：語文（姜麗、郭靖執教），數學（劉芳、賽序輝執教），英語（宋修鳳、孫麗娜執教），科學（王麗情執教），品德與社會（邢翌華執教），音樂（譚肖藝執教），美術（孫克勤執教）計算機（蔡愛香執教）

伙伴校內學標示范課和學校內學標研究課，均于9月底前結束。研討的主題是：按照市“樹標”課的貫徹精神，進一步落實課堂教學基本要求，切實提高課堂教學效率。

(3)個人學標匯報課。從10月開始，在認真學習、研究樹標課的基礎上，全面開展學標活動。學標活動要以教研組為單位，通過集體備課、個人展示、課例研究等形式進行，要求全體教師全員參與課堂教學學標活動。10－11月為課堂教學學標時間，其間，教師人人要執教一節匯報課。

學標示范課、學標研究課、學標匯報課，要繼續采取課例教研的形式，加強評課、議課力度，搞好對教師的跟蹤指導，通過上—評—議—再上—再評這樣一個循環往復，不斷幫助教師改進課堂教學行為，提高課堂教學效率。

（注：在“樹標課”“示范課”中已執教的教師可免上“匯報課”，直接準備“達標課”即可；王麗英、徐海燕、顏春婭老師作為市級樹標課的執教者，免上“達標課”，課堂教學直接評為該學科第一名）

三、全面開展達標驗收工作，力求人人過關

12月—2007年1月，進行課堂教學校級達標驗收，確立以學校領導、團隊隊長、教研組長及科研小組教師組成的評委小組，分語文、數學、綜合學科三大組，對全校教師進行校級達標驗收及課堂教學評比工作，評比成績直接與教師的發展性評價掛鉤。校級達標活動驗收工作結束后，根據評委小組的評分，將全校教師按達標成績排好隊，并寫出“樹標――學標――達標”活動的工作總結。達標成績及總結交義教教研室，以備下學期進行市級驗收。同時對不達標的教師跟蹤聽課，個別督促，用全新的教學理念給他們“洗腦”，直至他們達標。

總之，本學期的課堂教學“樹標——學標——達標”活動是以落實課堂教學基本要求為主要內容。我們決心認真做好發動工作，在制定課堂教學活動計劃基礎上，創新性地開展工作，切實把“樹標——學標——達標”活動作為促進教師專業發展、全面提高教學質量的重要平臺，力爭各學科以全新的理念作指導，構建符合課堂教學基本要求的課堂模式。

第二篇：習作三課型

習作三課型 ：課時：三課時

【學習目標】

1.學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用；

2.繼續練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

【學習重點難點】

明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。

【知識鏈接】

教師節發言稿：

尊敬的各位領導、各位老師：

大家節日好！

一年一度的教師節又踩著輕盈的腳步向我們走來。如果說父母是最值得感恩的人，那么，老師，您就是我們最值得尊敬的人。今天，我非常榮幸地站在這里，代表全體同學向全體教師衷心地道一聲:老師，您辛苦了，祝你們節日快樂！

經歷多少季節的輪回，多少個春夏秋冬，您就是那紅燭燃燒著亮麗的生命，您用真情傳播著智慧的火種。就像那春蠶獻出一生的忠誠，就像那冬梅吟唱著早春的歌聲。您不知經歷了多少個不眠之夜,多少次通宵達旦，但卻不曾有任何怨言。您用友愛縮短了心與心的距離，您用真知指引我們走出了黑暗。

老師，沒有誘人的權利，沒有令人羨慕的家財，但是你們有一顆真誠的心,你們用樸實無華的本質指導我們，用沉穩扎實的教學方式吸引我們，用親切和藹的態度打動我們。你們培養了許許多多的優秀人才。再過幾年、十幾年,當我們手捧獎杯、證書，當我們建功立業,我們一定不會忘記，是你們付出了辛勤的汗水，引導我們追求各自的理想之光。

祝你們節日愉快！

學生：X X X

X年X月X日

【學法指導】

1． 根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

2． 明確習作要求：①內容具體、適合當時需要；②感情真實；③語句通順。

3． 嘗試寫作。

【自主學習】

1.重陽節,少先隊員到敬老院慰問老人,請你代表少先隊員講話.2.班上競選語文課代表,你打算競選.【合作探究】

1.寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？

2.寫競選干部的發言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢？

【整理學案】

不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

【達標測評】

任選一題：

（1）節日類：班里開展“六一”聯歡會上，你代表全班同學做一個發言。

（2）競選類：班上要重新競選班干部，你打算參加競選。

（3）感想類：你參加什么比賽獲獎，請你在領獎的時候談談自己的感想。

（4）討論類：班里組織開展“男生或女生誰更強”的討論會，你準備發言。

第三篇：三課型五環節

馬莊鎮直堡小學開展高效課堂“三課型五環節”教學模式評優實施方案

為積極推進“高效課堂建設年”，緊繞課堂教學效益的提高，加強在教學模式、教學方法、學習方式等方面進行實踐探索，學習以彩虹中學“五步自主教學法”、高新一中“五三三教學模式”，讓課堂自主、高效、充滿活力，促進教育教學質量持續提升，根據我校教育教學工作實際，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀和黨的十八屆三中全會精神為指針，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和中省市教育工作會精神為指導，以提高課堂教學效益為目標，以大力開展達標評優活動為載體，以優化課堂教學結構為核心，以創新教學模式為重點，以“行政驅動，多措并舉；典型引路，分步實施；整體推進，全面提升”為工作思路，堅持繼承與創新相結合、借鑒與融合相結合、提高質量與教師專業發展相結合的原則，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，減輕學生課業負擔，全面提高教育教學質量。

二、基本內容

三課型是指：新授課、復習課、講評課三種基本課型。五環節是指：學、導、展、點、練五個一般性教學環節。“學”是指確立學習目標；“導”是指教師創設情景、導入新課；“展”是指小組內小展示和班級內大展示；“點”是指教師精講點撥；“練”是指對學生進行當堂訓練、鞏固提高。新授課五環節：創設情景、導入新課→自主探究、合作學習→成果展示、匯報交流→歸納總結、提升拓展→反饋訓練、鞏固落實。

復習課五環節：問題驅動、自主學習→重點難點、合作探究→知識梳理、點撥歸納→典例評析、深化提高→變式鞏固、拓展完善。

講評課五環節：自查自糾→合作交流→問題匯報→教師點撥→梳理鞏固。

三、工作目標

（一）全力構建新型課堂教學模式。以高效課堂模式理論為指導，引導教師更新教學理念，積極建立民主平等、充滿尊重的師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生的學習興趣和創造性思維，培養學生的創新精神和實踐能力，努力構建民主、和諧、開放、富有活力的新型課堂。

（二）徹底轉變教師角色，促進教師專業發展。按照高效課堂對教師的要求，實現教師由“教”向“導”的轉變，實現課堂由以教師為主向以學生為主的轉變。促進教師轉變思想、更新觀念，提高職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術修養，促進教師專業成長。

（三）創建新型的學生合作學習小組。建立學生合作學習小組，引導學生在單位時間內完成教學目標和學習任務，培養學生自主學習、合作探究的能力。在民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環境中，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面得到發展。

（四）深化校本研修。各校要以達標評優活動為突破口，促進校本研修的有效開展，推進校本研修的制度化和規范化建設，提高教師參與研修活動的積極性、主動性以及研修活動的有效性。各校要把達標評優活動與青年教師培養、骨干教師選拔、教學能手評賽等活動相結合，在全區中小學迅速掀起新一輪教學改革的高潮。

（五）積極參與實踐。截止2013年12月底，凡年齡在45周歲以下的教師，必須按要求人人參加達標評優活動；凡年齡在45周歲以上的教師，必須積極參與,在教學中要逐步運用三課型五環節教學模式。

四、實施步驟

第一階段：學習培訓動員階段（2013年12月—2014年1月）階段目標：確定方案，制定計劃；學習理論，提高認識。

具體要求：

組織全校教師開展“高效課堂三課型五環節教學模式”學習培訓活動，使其統一思想，提高認識，及時掌握該模式的核心理念和操作方法。根據《咸陽市秦都區教育局關于在中小學教育發展聯盟學校中開展高效課堂三課型五環節教學模式達標評優活動的實施意見》，組織廣大教師在結合本校實際，充分討論的基礎上，制定學校“開展高效課堂三課型五環節教學模式達標評優活動”教改項目實施方案。

第二階段：達標課實施階段（2014年2月—12月）階段目標：一年時間內，學校45周歲以下每位教師必須上好三節達標課。教務處做好上課教案、學科研討、聽課記錄、聽課評議等資料的收集整理工作。

具體要求： 1.教學方面

①鮮明的導向性。從總體趨勢上看，能做到“四為主”（教為主導、學為主體、疑為主軸、動（練）為主線”，堅持以學生發展為本，充分激發學生學習的積極性和創造性；把開發學生智力、培養學生創新思維和創新精神放在重要位置；注重在教學過程中教給學生學習方法、養成良好學習習慣，為學生形成終身學習能力奠定良好基礎。從具體學科上看，能引領當今的課堂教學體現“新課標”精神，符合學科特點、年段特點、課型特點和學生心理特點、學情特點等。

②明顯的全面性。能從“導”和“學”兩大方面進行，變“教”為“導”，強調教師不只是知識的傳播者，而且是學生學習活動的組織者、指導者和激勵者；“導、學（練、做）”全面評價，既不忽視教師的主導地位，又突出了學生的主體地位，真正形成“民主、平等、和諧、合作、互動、高效”的課堂教學氛圍。

③突出的創新性。能緊緊抓住學生在課堂上的“疑”和“思”這兩個關鍵（“疑”和“思”是創新學習和高效學習的“主軸”和“核心”），教師通過“疑”激發學生去思考、探索，學生在生疑、質疑、釋疑的過程中才能進發出“創新”的火花。教師要逐步做到善于圍繞重點難點引疑、導疑、設疑，創設“疑”的環境空間；學生要逐步做到勇于質疑問難，學會思考分析、解決疑難，在多維互動、合作學習與探究中，實現培養學生良好思維習慣、思維品質和初步的創新精神與實踐能力的目標。

2.管理方面：

①建立健全達標課和評優課專項檔案，做到活動有檢查，有記錄，有總結。

②從財力物力上保證活動的積極開展，真正做到通過活動提升教師的專業素養，使課堂效益最大化，進而促進學校的內涵發展。

第三階段：優質課評選階段（2015年1月---12月）

階段目標：組織教師積極開展高效課堂基本課型優質課大比武活動，并評選出優質課教師3名，參加全區優質課大比武活動。

五、保障措施

1．加強領導，明確責任。為了加強對高效課堂達標評優活動的組織領導，學校成立高效課堂達標評優活動領導小組：

組 長：鄭咸陽 副組長：王榮利 李江河 成 員：趙大為 劉 云 蘇 喜

2．精心指導，搞好服務。學校將把開展高效課堂達標評優活動作為教研工作的第一要務來抓，全力抓好對高效課堂達標評優課的指導工作。小組成員要堅持扎根學校，經常到班聽課，了解實際情況，加強對教學模式、教學設計、課型設計、課堂教學等環節的臨床診斷和指導，幫助教師矯正教學行為，提高教學水平。3．嚴格考核，評優樹模。把高效課堂達標評優活動開展情況納入學校對全校教師及領導的考核的重要內容，作為教師晉升職稱、評優樹模的重要依據。

（附：秦都區高效課堂三課型五環節教學模式操作指南）

馬莊鎮直堡小學 2013年12月18日

秦都區高效課堂

三課型五環節教學模式操作指南

新課改以來,全國各地涌現出一大批先進的經驗和做法.我區的教學改革也進入了攻堅階段,在高效課堂教學模式探索過程中,我們深深認識到:從有模式到不唯模式，是課堂教學改革的更高境界。在實際操作中,學校、教師可以根據實際情況對某些教學環節作適度調節，給學生足夠的時間與空間,通過自主探究、合作交流，教師精講點撥,使教學過程自然流暢，使教學內容在教師與學生、學生與學生之間的多邊活動中得到有效的落實，達到事半功倍的效果。

新授課教學五環節

五環節：創設情景、導入新課→自主探究、合作學習→成果展示、匯報交流→歸納總結、提升拓展→反饋訓練、鞏固落實。

一、創設情境、導入新課

教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗或對已有知識的拓展深化等手段，創設問題情景導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

二、自主探究、合作學習

該環節一般采取學生先個人自主探究學案內容，在自主探究學習的基礎上小組內進行交流。具體要求如下：

1、確立學習目標，通過學案讓學生分小組進行自主學習，完成學案相關內容，整理重點和難點。

2、自主學習側重于自覺主動地發現問題、解決問題。對個人解決不了的問題進行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3、教師及時巡視，適時點撥。既要發現好的做法，同時也要及時發現學生存在的疑難問題。

4、自主學習要有時間要求，要讓學生在規定的時間內完成相應的任務。

三、成果展示、匯報交流

1、以學習小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。

2、師生合作共同對問題進行理解、分析和闡釋。教師要適時引導、激發學生討論、辯論等，完成學生思維的碰撞，通過師生互動，實現提出問題、解決問題的能力提升。

四、歸納總結、提升拓展

1、針對本節課的基本知識、基本能力和基本方法，結合教師在教學中已有經驗和學生提出的問題，進行歸納總結、拓展提升。要注重知識內涵與外延的挖掘及與學過知識的聯系，并選取難度適中的典型題目進行應用訓練；要注重知識的拓展與提升，澄清學生思維認識上的疑、難點。

2、引導學生自主歸納總結，理清知識結構，總結解題步驟，掌握規律和方法。要突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的掌握，突出學習態度的培養和總結反思習慣的養成。

3、及時對小組探究學習情況進行評價。

五、反饋訓練、鞏固落實

1、根據學案中的相應內容，進行典型習題的鞏固性練習。

2、進行變式訓練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變技巧。

3、學生做完學案后上交，教師全批全改，督促學生完成學案并了解學生答題情況，使教師的教學更有針對性和提高課堂教學效率。

復習課教學五環節

五環節：問題驅動、自主學習→重點難點、合作探究→知識梳理、點撥歸納→典例評析、深化提高→變式鞏固、拓展完善。

一、問題驅動、自主學習

1、按照考試大綱對知識點和能力的要求，為學生設計自主學習式提綱和針對性練習題，以學案形式呈現。

2、學生按照學案內容自主完成學習提綱和針對練習題的內容。復習鞏固知識要點，掌握主干知識和規律。

二、重點難點、合作探究

1、對通過自主學習難以解決的問題、理解不到位的難點疑點，小組內進行合作學習，通過討論、爭辯掌握重點、理解難點、消除疑點。

2、對合作學習難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學提出。

三、知識梳理、點撥歸納

1、教師結合課堂上學生討論情況和小組提出的問題，對本節課的突出問題、重點知識進行歸類，引導學生梳理知識點，構建知識網絡。

2、教師結合小組提出的問題對本節的重點知識、難點、疑點進行重點講解，對相關理論和規律進行歸納、拓展。

四、典例評析、深化提高

1、結合本節課的重點、難點和疑點為學生出示有針對性的例題和探究性問題。

2、學生獨立完成問題的解答，對難度較大的，小組內可進行合作學習。

3、以小組為單位展示探究結果和思維過程。教師適時引導學生質疑、提問，通過師生之間，生生之間的思維碰撞，形成科學的解題思路和方法。

4、結合學生討論情況，教師適時指導學生正確的分析問題，規范的解答問題，靈活的應用知識，提升對知識的理解和應用。

五、變式鞏固、拓展完善

1、針對本節課的重點、難點和疑點內容，選擇適量的變式練習進行課堂訓練，達到熟練、鞏固和提升的目的。

2、教師及時巡視，把握學生的訓練狀況，并適時評析，對重點的內容進一步強調和拓展。

3、教師要引導學生進行反思總結，歸納整理，前掛后聯，完善知識體系。典型的問題要在錯題本上做好整理記錄。

講評課教學五環節

五環節：自查自糾→合作交流→問題匯報→教師點撥→梳理鞏固。

一、自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問題作好記錄）

1、發放答案，對照自查。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規范等方面），更正解題過程與結果。

2、教師進行巡視指導。

二、合作交流

1、對于學生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學習。

個人提出問題，其他同學解答或小組內進行討論、爭辯等。以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理解的深化。

2、教師巡視各組討論，及時調控討論情況，掌控學生思維的脈搏。

三、問題匯報

1．對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進行整理并集中時間匯報。

2．對各組展示的問題，教師必須進行二次備課，對學生所提問題進行歸類、分析形成的原因，理清引導學生解決問題的思路和方法。

四、教師點撥

對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規范性方面，從題干情景和設問的變化性等方面進行重點講解、舉一反三，實施重錘敲擊。

五、梳理鞏固

1、學生梳理錯題解答的規律與方法，完成滿分卷。

2、根據試卷中出現集中的問題和學生的反饋情況，教師在課后投放一組對應的補償訓練題（注意針對性），以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。訓練題的選擇要注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，進一步開拓學生思路，增強適應能力和遷移能力。

第四篇：淄博市教學三課型五環節

“三課型五環節教學”模式 “三課型五環節教學”模式，讓每個大組形成“組內異質、組間同質”的合作團隊。

“五步教學”教學模式，即學（感知自學）——研（合作探究）——展（展示反饋）——教（精講提升）——達（當堂達標）。圍繞五步教學，他們又研究總結了三種課型，即新授課、復習課和講評課。

新授課的教學模式是：

“情境導入、明確目標——學案導學、導引誘思——展示交流、點撥提升——當堂鞏固、課堂總結——達標檢測、布置作業”。

“創設情景，導入新課”：讓學生明確學習目標，便于學生整體把握所學內容。??激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣，學生也進入了學習心理的最佳狀態。

“學案導學、導引誘思”：教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。

“展示交流、點撥提升”：對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，并找出本組的共性問題。

“當堂鞏固、課堂總結”：要留給學生整理學案、理解記憶的時間，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學生能夠達標。并由教師或學生對本節所學習的內容進行梳理和總結，師生共同整理完善本模塊的知識系統。

“達標檢測、布置作業”：進行檢測并根據本課重點、難點留作業。

復習課基本模式包括 “概括導入、確認目標——梳理知識、落實雙基——典題引導、點撥深化——達標練習、提升能力——反思總結、布置作業”五個環節。通過復習鞏固學生所學知識。

講評課的基本模式是“錯題統計、找準錯因——自主糾正、反思內化——展示思路、暴露問題——重點點撥、方法指導——變式訓練、二次達標”。

第三支眼看自主互助學習型課堂，小組合作應多采用 “一對一”形式

第五篇：淄博市高中教學三課型五環節

淄博市高中教學“三課型，五環節”

淄博市學案導學三課型課堂教學基本環節

第一部分新課授課基本環節

基本環節：創設情景、導入新課—自主探究、合作學習—成果展示、匯報交流—歸納總結、提升拓展—反饋訓練、鞏固落實。

一、創設情境、導入新課

教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗或對已有知識的拓展深化手段，創設問題情景導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

二、自主探究、合作學習

該環節一般采取學生先個人自主探究學案內容，在自主探究學習的基礎上小組內進行交流。具體要求如下：

1、確定學習目標，通過學案讓學生分小組進行自主學習，完成學案相關內容，整理重點和難點。

2、自主學習側重于自覺主動地發現問題、解決問題。對個人解決不了的問題進行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3、教師及時巡視，適時點拔。既要發現好的做法，同時也要及時發現學生存在疑難問題。

4、自主學習要有時間要求，要讓學生在規定的時間內完成相應的任務。

三、成果展示、匯報交流

1、以學習小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。

2、師生合作共同對問題進行理解、分析和闡釋。教師要適時引導、激發生學討論、辯論等，完成學生思維的碰撞，通過師生互動，實現提出問題、解決問題的能力提升。

四、歸納總結、提升拓展

1、針對本節課的基本知識、基本能力和基本方法，結合教師在教學中已有經驗和學生提出的問題，進行歸納總結、拓展提升。要注重知識內涵與外延的挖掘及與學過的聯系，并選取難度適中的典型題目進行應用訓練；要注意知識的拓展與提升，澄清學生思維認識上的疑、難點。

2、引導學生自主歸納總結，理清知識結構，總結解題步驟，掌握法律和方法。要突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的掌握，突出學習態度的培養和總結反思習慣的養成，3、及時對小組探究學習情況進行評價。

五、反饋訓練、鞏固落實

1、根據學案中的相應內容，進行典型習題的鞏固性練習。

2、進行變式訓練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變技巧。

3、學生做完學案后上交，教師全批全改，督促學生完成學案并了解學生答題情況，使教師的教學更有針對性和提高課堂教學效率。

第二部分復習課基本環節

基本環節：問題驅動、自主學習—重點難點、合作探究—知識梳理、點拔歸納—典例評析、深化提高—變式鞏固、拓展完善。

一、問題驅動、自主學習

1、按照考試大綱對知識點和能力的要求，為學生設計自主學習式提綱和針對性練習題，以學案形式呈現。

2、學生按照學案內容自主完成學習提綱和針對練習題的內容。復習鞏固知識要點，掌握主干知識和規律。

二、重點難點、合作探究

1、對通過自主學習難以解決的問題、理解不到位的難點疑點，小組內進行合作學習，通過討論、爭辯掌握重點、理解難點、消除疑點。

2、對合作學習難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學提出。

三、知識梳理、點拔歸納

1、教師結合課堂上學生討論情況和小組提出的問題，對本節課的突出問題、重點知識進行歸類，引導學生梳理知識點，構建知識網絡。

2、教師結合小組提出的問題對本節的重點知識、難點、疑點進行重點講解，對相關理論和規律進行歸納、拓展。

四、典例評析、深化提高

1、結合本節課的重點、難點和疑點為學生出示有針對性的例題和探究性問題。

2、學生獨立完成問題的解答，對難度較大的，小組內可進行合作學習。

3、以小組為單位展示探究結果和思維過程。教師適時引導學生質疑、提問，通過師生之間，生生之間的思維碰撞，形成科學的解題思路和方法。

4、結合學生討論情況，教師適時指導學生正確的分析問題，規范的解答問題。靈活的應用知識，提升對知識的理解和應用。

五、變式鞏固、拓展完善

1、針對本節課的重點、難點和疑點內容，選擇適量的變式練習進行課堂訓練，達到熟練、鞏固和提升的目的。

2、教師及時巡視，把握學生的訓練狀況，并適時評析，對重點的內容進一步強調和拓展。

3、教師要引導學生進行反思總結，歸納整理，前掛后聯，完善知識體系。典型的問題要在錯題本上做好整理記錄。

第三部分講評課基本環節

基本環節：自查自糾—合作交流—問題匯報—教師點拔—梳理鞏固。

一、自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問題作好記錄）

1、發放答案，對照自查。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規范等方面），更正解題過程與結果。

2、教師進行巡視指導。

二、合作交流

1、對于學生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學習。個人提出問題，其他同學解答或小組內進行討論、爭辯等。以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理解的深化。

2、教師巡視各組討論，及時調控講座情況，掌控學生思維的脈搏。

三、問題匯報

1、對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進行整理并集中時間匯報。

2、對各組展示的問題，教師必須進行二次備課，對學生所提問題進行歸納，分析形成的原因，理清引導學生解決問題的思路和方法。

四、教師點拔

對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規范性方面，從題干情景和設問的變化性等方面進行重點講解、舉一反三，實施重錘敲擊。

五、梳理鞏固

1、學生梳理錯題解答的規律與方法，完成滿分卷。

2、根據試卷中出現集中的問題和學生的反饋情況，教師在課后投放一組對應的補償訓練題（注意針對性），以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。訓練題的選擇要注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，進一步開拓學生思路，增強適應能力和遷移能力。

在實際操作中教師可以據實際情況對某些教學環節作適度調節，給學生足夠的時間與空間自主探究、合作交流，使教學過程自然流暢，使教學內容在教師與學生、學生與學生之間的多邊活動中得到有效的落實，達到事半功倍的效果。