第一篇：研究目標及采用的方法&創新點

1.3.1本文主要研究內容

本文通過在之前學者研究的基礎上結合電子商務這個新興的零售領域的獨特的特點，通過在庫巴科技的實習了解企業對供應商選擇所選取的指標以及存在的問題，通過分析問題得出比較完善的評價與選擇指標體系。并找資深采購對各個指標之間的相對權重作分析，然后通過運用層次分析法（APH）得出最終選擇。一是確定網絡零售環境下企業供應商選擇指標體系；二是利用層次分析法和ABC成本法做出選擇。

1.3.2研究采用的方法

1.4.1論文解決的主要問題

(1)提出整套科學的、基于B2C電子商務企業本身特點的供應商評價與選擇指標體系，為企業在供應商選擇時提供依據。

(2)解決現有選擇方法的一些缺陷，主觀性太強，不能定量分析，說服力不強的問題。

(3)通過必要的案例分析檢驗選擇指標和選擇方法的有效性。、(4)通過運用本文所建立的供應商評價和選擇指標體系合理的選擇供應商，能有有效的降低企業的成本支出，改善缺貨率，殘次率，退貨率，客戶投訴，滯銷，庫存，庫存周轉天數等關鍵企業運營指標。

(5)最終的結果是提高供應鏈的效率，降低成本。

1.4.2本文主要創新點

B2C電子商務的本質是零售，是商業工具的變革產生的新的零售方式，但在一些方面有超越了零售的范圍，比如不受地域限制，在有網絡的地方就可以下單交易；不受時間限制，365×24小時服務；B2C電子商務企業SKU更加豐富等。所以說是既有傳統零售的本質，但又有超越。論文的主要創新點有以下兩點：

(1)在現有的研究文獻中，大多是針對傳統供應鏈中的生產企業所選擇的供應商進行研究。本文選擇以B2C電子商務企業對供應商的選擇為研究對象，在供應商的評價與選擇相關研究中是比較少見的，具有一定前瞻性。

(2)為B2C企業量身定制。B2C電子商務企業在供應商的選擇上有其自身的特點，本文著手于建立基于B2C電子商務自身特點的供應商評價和選擇指標體系。通過與業內資深采購及經理人的問卷調查與實際問題分析得出的結論相結合選擇各項評價指標，得出一整套評價和選擇體系。

第二篇：研究內容目標方法

研究目標

（一）通過建立高校學生黨員經常性學習教育長效機制，培養社會主義事業接班人

中國社會主義的發展進程表明：中國的希望在青年。當今國內外形勢發生深刻變化，對青年的成長帶來巨大挑戰。從國際形勢看，大學生黨員面臨大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對他們的影響不可低估。從國內情況看，在改革開放和社會主義市場經濟條件下，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，這既有利于大學生樹立自立意識、競爭意識和創新意識，但也帶來一些不容忽視的負面影響。大學生黨員作為青年中的中堅力量之一，必須牢牢掌握思想武器，自覺抵制腐朽思想的侵蝕，才能更好地成長成才。

（二）通過建立高校學生黨員經常性學習教育長效機制，保持共產黨員先進性建設

做好大學生的思想政治教育，是高校基層黨組織的基本任務。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發［2004］16 號）中明確提出：“對大學生黨員要加強黨員先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養，充分發揮在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。”通過對高校學生黨員的經常性教育，使大學生黨員充分發揮在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用，把黨支部建設成為開展思想政治教育的堅強堡壘。

（三）通過建立高校學生黨員經常性學習教育長效機制，提高高校學生黨員自身成長的能力 高校學生黨員具有雙重身份，既是黨員，又是學生。作為青年人，大學生黨員渴望求知成才、實現自我價值，更加注重自身素質的提高。同時，他們對國際、國內社會政治、經濟文化生活表現出濃厚的興趣，有自己的認識和見解，表現出對政治、社會的批判精神和主體性的原則。但由于其生活閱歷不深，與社會接觸不多，缺乏社會政治經驗和社會實踐的鍛煉，在許多復雜的社會問題面前顯得茫然，無所適從。因此，通過建立高校學生黨員經常性學習教育長效機制使他們接受更好的教育和鍛煉，以提高自身的素質和能力。

研究內容

一、存在問題

（一）學生黨員存在問題

1.學生黨員先鋒模范作用發揮存在“弱化傾向”。

不少學生黨員雖無不良表現，但各方面表現也不突出，與普通學生差異較小，弱化了學生黨員的先鋒模范作用。主要表現在：一是學生黨員在入黨后并沒有意識到自己作為黨員的形象，不能以黨員的標準嚴格要求自己；二是以黨員身份參與的活動較少，主動為大家服務的意識不強；三是學生黨員大都集中在三、四年級發展，而高年級的黨員忙于實習找工作，黨員的示范作用沒有很好地發揮出來。

2.新黨員缺乏吃苦奉獻精神，滋生貪圖享樂思想。

一些大學生在入黨前各個方面積極要求上進，品學兼優，而在入黨后，思想行為出現了個滑坡，認為自己的目標已經達到了，可以松口氣了。時間長了，這些學生黨員就會滋長貪圖享樂、投機取巧的思想，過去的那種吃苦奉獻精神逐漸被削弱。另外，部分學生黨員老好人思想嚴重，缺乏同消極腐敗現象作斗爭的勇氣。不少學生黨員錯誤地認為，只要自己自覺遵守校規校紀，不犯錯誤，潔身自好就行了，至于同學中的違規違紀行為，校園中的不良現象等，那是自己力所不及的。如果向黨組織和學校管理部門反映了，弄不好會遭到同學白眼，使自己被動，于是就只好睜一只眼，閉一只眼，不聞不問。

3.個別大學生入黨動機不端正，不能正確處理好個人、集體、國家三者關系。

由于社會現實和思想認識等因素，個別大學生黨員把入黨看成是一種籌碼、跳板或某種通行證、優惠券。由于這些學生黨員入黨動機不純，在入黨前往往還能要求自己積極上進，入黨后卻在處理個人利益與他人利益、集體利益、國家利益時，將個人利益突出在前，不密切聯系群眾，缺乏全心全意為人民服務的思想。少數大學生黨員入黨后不但不能密切聯系群眾，反而自以為是，目中無人，對同學傲慢，自覺高人一等。也有的大學生黨員入黨以后，精神意志消退，缺乏全心全意為人民服務的思想，怕吃苦，怕挑重擔，有事躲著走，而有好處如評優評獎等時則搶著上。首先表現在選擇入黨積極分子方面，一些學生黨支部沒有嚴格地執行組織程序，共青團推薦優秀團員入黨的組織推優程序，在某些班級被個別輔導員點名指定所代替。

（二）黨支部存在問題

1.學生黨支部工作壓力較大。

黨支部書記一般由輔導員兼任，他們忙于日常管理，難以有較多精力顧及對黨員隊伍的教育。主要表現在：一是低年級遞交入黨申請書的學生比較多，但不能做到及時談話和加強培養，一定程度上影響了學生向黨組織靠攏的積極性。二是對沒有提出入黨申請的學生缺少及時和正確的引導。三是對預備黨員和正式黨員放松教育管理，缺乏嚴格要求。

2.學生黨支部日常管理和活動效果欠佳。

黨支部活動內容形式比較單一，對學生黨員的日常教育和培養重視不夠。主要表現在：一是黨支部活動大都局限于學習黨內文件，聽專題報告，參加義務勞動和服務等。二是組織生活會上自我批評的比較多，互相開展批評的比較少。比較重視黨員發展計劃的上報，而對學生黨員的日常教育和培養重視不夠。

3.對大學生黨員的經常性學習教育抓得不夠緊。

當前，普遍存在著黨組織重視黨員入黨前的培養，而忽視入黨后的經常性教育的現象，使培養發展與繼續教育相互脫節，特別是新黨員在政治理論學習、思想教育方面很少有具體措施，致使一部分黨員疏于教育、疏于學習、疏于管理，思想上、行動上成為自由人，這就不能很好地體現學生黨員的先進性。

二、解決對策

（一）建立高校學生黨員經常性學習教育的教育機制

1.要豐富大學生黨員經常性學習教育的內容。

大學生黨員經常性教育要注重貼近大學生黨員的思想實際，貼近大學生黨員關心的問題，貼近大學生黨員接受思想教育的思想特點，貼近大學生黨員的思路和語言，這樣才能收到預想的教育效果。如要注重大學生黨員的主體需求和大學生黨員群體特點和思想特征等方面，對他們在社會實踐、愛心和責任心、創新等方面進行教育。

2.要創建具有時代特征的教育模式，營造良好的大學生黨員經常性學習教育氛圍。一是構建大學生黨員經常性學習教育網絡模式。就是充分利用現代遠程教育、互聯網和廣播電視的發展給大學生黨員管理帶來的良好的外部環境，通過網上黨校，網上大學生黨員信箱，網上黨員在線咨詢等方式，增強大學生黨員經常性學習教育時代性。二是構建大學生黨員經常性學習教育社會實踐模式，讓大學生黨員在實踐中學習，在實踐中成長，從而強大學生黨員經常性學習教育活動的多樣性。

3.要加強大學生黨員經常性學習教育工作隊伍建設。

要培養一批政治素質好、業務能力強，紀律嚴、作風正的大學生黨員經常性學習教育工作隊伍，并充分發揮他們在大學生黨員經常性學習教育中的骨干作用。如定期對黨課教師進行培訓，并以此促使黨課教師加強理論學習，提高業務素質，提高思想政治素質和教學水平，從而推進了學校黨課教學的規范化、制度化、科學化建設，充分發揮了黨校在大學生黨員經

常性學習教育中的重要作用。

（二）建立高校學生黨員經常性學習教育的實踐機制

1.設立黨員責任崗

可以按照“按需設崗、因事設崗、以崗定責、責任到人”的原則，根據本校的特點設立具體的責任崗，如設立學習責任崗、安全責任崗、信息責任崗、宿舍責任崗等具體的崗位，明確學生黨員在各類責任崗的職責，制定考核與獎懲措施，激發學生黨員在各方面發揮表率作用。

2.設立助學幫困崗

以學院(系)為單位，建立“三困”(生活上有困難、學習上有壓力、心理上有障礙)學生資料，通過學生黨員自薦和學生黨支部推薦等方式，讓學生黨員與“三困”學生“1+1 助學幫困”。對生活上有困難的同學，積極幫助聯系助學貸款，對其生活上多關心、照顧;對學習上有壓力的同學讓學習成績好的學生黨員與其結對，輔導、督促其學習，幫助提高其學習成績;對心理上有障礙的同學，與其多談心、交流、溝通，使其健康面對學習、生活。

3.設立社會實踐崗

社會實踐是高校人才培養體系中的重要內容。要在社會實踐活動中評價學生黨員的先進性。有意識地讓學生黨員參與、組織各類社會實踐活動，在社會實踐活動中培養、檢驗和評價學生的黨性觀念、道德修養和責任意識，使他們更好地理解黨的宗旨，在實踐中不斷增強黨員的先進性。

（三）建立高校學生黨員經常性學習教育的管理機制

1.要完善制度，保證大學生黨員經常性教育工作有章可循。

要通過一系列的制度來規范黨組織的工作程序，使大學生黨員經常性教育工作真正做到有據可依、按章行事，使基層學生黨組織的黨建工作更加科學化和規范化。在嚴格執行制度的同時，對制度本身也要不斷進行檢驗完善，如在實際工作中，高校基層學生黨組織要經常總結經驗，把好的做法通過制度的形式固定下來，使之充分發揮作用。

2.要健全大學生黨員評議制度。

對大學生黨員開展評議工作，應以樹立全心全意為人民服務的思想、堅定共產主義信念，增強黨性，加強綜合素質，提高自身理論水平和發揮自身潛能為主要內容，堅持公平、公開和公正的原則。一是要確立考核標準，對大學生黨員進行全方位的考察。二是建立全面、立體的考察制度。如開展學生黨支部評議、黨小組之間的互評、班集體評議、寢室成員評議和任課教師評議等。三是建立黨群聯系制度。通過信箱，郵箱、公標欄和宣傳欄等加強黨群聯系，注重群眾的反饋意見。

3.要充分運用信息網絡等媒介對大學生黨員進行管理。

隨著社會的發展，科技的進步，現代遠程教育、互聯網和廣播電視的發展給大學生黨員管理帶來了良好的外部環境。如網上黨校更有利于大學生黨員合理安排時間參加黨的理論培訓；網上大學生黨員信箱，可以更快捷地收集大學生黨員思想匯報；網上黨員在線咨詢，可以較好地關懷大學生黨員的工作及個人生活狀況，解答大學生黨員的困惑，幫助大學生黨員渡過思想或生活上的困難。

研究方法

（1）問卷調查法

采用問卷調查的方法對高校學生黨員的日常學習情況進行調查研究，發現高校學生黨員在經常性學習教育中存在的問題。

（2）文獻研究法

根據研究目的，通過調查文獻獲得資料，從而全面、正確的了解、掌握高校學生黨員

經常性學習教育長效機制的現有研究情況。

（3）經驗總結法

通過對經常性學習教育的一些實踐性活動的具體情況進行歸納與分析，使之系統化、理論化。

第三篇：研究目標內容方法,

我校是一所非常典型的無寄宿生的農村小學學校，學生大部分來源于周圍農村的農民家庭，少部分來源于里蘭礦務局職工家庭。由于大量學生父母外出務工，近幾年來，我校留守兒童均在27%以上，而且目前比例仍在呈上升趨勢。這些留守兒童，由于缺少關愛，在心理上孤獨苦悶，在學習上無人問津，在生活的缺少照顧，在安全上沒有保障，他們性格略顯孤僻、倔強、不善于和別人交流，沖動易怒，不關心學習，過分貪玩等。關愛教育的缺失是留守兒童性格成因的主要因素。年輕的父母將幼小的他們留給年老體衰的爺爺奶奶或外公外婆，這種“隔代教育”在農村是一種普遍現象，而這種“隔代教育”直接導致關愛教育的缺失。為此我們在2013年春，針對這一特殊問題，申報了《農村留守兒童關愛教育研究》這一課題。課題編號：LB2013A013。

自課題成立以來，在市教科所的精心指導下，在學校的大力支持以及課題組全體成員的潛心研究下，通過一年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了豐碩的研究成果。現將我們課題組的研究工作匯報如下：

一、課題研究的指導思想、目標、內容、對象、方法與原則：

（一）課題研究的指導思想

為了切實抓好“十二五”教育科學課題研究工作，使教育科研更好地為教育決策服務、為教育改革與發展服務、為全面提高教育教學質量服務。

我校以總書記所提出的重要指導思想和重要執政理念：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大夢想”----“中國夢”的核心目標，堅持科學發展觀，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，為建設社會主義新農村培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

兒童是整個社會成員的重要組成部分，是成長中的小公民。他們的道德素質、心理素質、學習能力和發展狀況，是整個社會道德水平、文明程度的重要標志。從長遠看，公民道德素質的培養，必須從小抓起。幫助廣大學生養成良好的行為習慣，既是素質教育的基本內容，也是素質教育的重要目標。“播種一個行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”從某種意義上講，“習慣決定命運”。我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育無非就是培養良好的習慣”。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養，而讓不良習慣成為惡習，必將貽誤終身。近幾年來，隨著經濟改革體制高速發展，隨著經濟建設活動的風起云涌，大量農村剩余勞動力流向城市和經濟效益好的工礦區，造成農村留守兒童的數量不斷增加，其留守時間甚至貫穿于整個義務教育的學習時段。而在合山這一邊遠落后貧困山區，本身文化程度、文明素質并不贏人的農民工，迫于生計和眼前利益，紛紛外出務工，造成留守兒童劇增。這些兒童由祖輩或親友監護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學業成績、心理健康等方面知之甚少，教導無方，無力管護。留守兒童與一般兒童相比，他們與父母長期分離，缺乏親情關愛，由于家庭監護力度不夠，這必然給留守兒童的成長帶來許多問題。為此對《農村留守兒童關愛教育研究》具有重要的意義。

（二）研究目標

1、總目標。通過課題的研究，針對我校留守兒童的關愛教育，展開分析，找出我們在日常教育教學中存在的主要問題，以及如何彌補，并在此基礎上探索一條適應我校農村留守兒童關愛教育的新方法，為我校成功實施留守兒童關愛教育打下堅實的基礎。

2、主要目標。

（1）研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，進行心理現狀比較，提出相應的關愛教育對策。

（2）對個別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進行有針對性的心理咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調節自我；另一方面，積累個案為研究提供素材。

（3）探尋在我校開展留守兒童關愛教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童關愛教育的經驗。

（4）通過課題研究，培養一批留守兒童關愛教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，改變教師隊伍的教育觀念，提高廣大教師的業務水平，保障和推進我校留守兒童關愛教育的深入開展。

（三）研究內容 主要內容：關愛教育留守兒童的心理問題、學習問題、行為問題的研究及積極的應對策略。極的應對策略。

（四）研究設計

1．研究者。個案研究以第一線教師為主，要求他們有愛心、有一定教育教學水平、有一定教育科研能力、掌握現代教育技術，并具有團結協作精神，有責任心和事業心。

個案研究要求每位教師重點跟蹤1－2名學生，約15名以上學生做詳細的個案跟蹤記載。要求所選取的樣本在性別、年齡、學習成績、家庭背景、個性特征等方面有代表性。

（五）研究的對象

本課題研究的對象是我校 “留守兒童”

（六）研究的方法

1.問卷法： 2.觀察法；3.行動研究法： 4.文獻研究法：5.個案研究法。

本課題主要以個體診斷與干預研究策略統領課題的研究全局。即根據“留守兒童”出現的個體心理問題，分別采取個體干預輔導的策略，開展心理矯正活動、總結反思活動和宣判推廣活動。并通過研究、總結，再研究，再總結，再反思，完善個體心理障礙干預與矯正策略，直至推廣應用。

研究的目的就是為了探索成功的教育途徑與方法，讓其在研究中發揮更大效益。在整個研究過程中，我們的老師結合這次課題研究個案，相繼寫出了不少具有推廣價值的研究論文、研究案例。例如課題負責人陸桂梅撰寫的《農村學校留守兒童心理健康現狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫的《小學留守兒童的問題探究》，羅冰老師撰寫《談如何關愛留守兒童》，蘭勇林老師撰寫的《如何關愛留守兒童》，黃云東老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》，黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫的《用愛關注，用心呵護---留守兒童》，韋美芬老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》等，榮獲中國教育學會現代教育藝術研究總課題組、全國反饋教學法研究會、廣西中小學教師繼續教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的《農村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫的《淺談學校對留守兒童的關愛》，農志娥老師撰寫的《班主任如何關愛留守兒童》，巫玉新老師撰寫的《農村留守兒童現象分析思考》，謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤留守兒童的心靈》等，在2014年“創新杯”全國中小學論文大賽中榮獲二等獎。

為了將這些研究成果轉化為“生產力”，我們首先將研究對象由留守兒童發展到全校所有學生，其次將這些成果和我們的實驗方案、具體做法匯編成冊印發全校教師，乃至兄弟學校，為兄弟學校的研究提供成功的經驗和可借鑒的案例。每學期定期舉辦心理健康教育輔導一次，挽救瀕臨失足兒童，較好地讓我們研究的成果在診斷和干預學生心理障礙過程中發揮了應有的作用，收到了預期的效果。

本課題的研究成果主要為：

（1）留守兒童教育的優秀教案共上交15份。

（2）教師對留守兒童教育問題研究的論文集征得論文20篇。

（3）調查與研究結題報告一份。（4）留守兒童關愛教育工作反思15份。

三、今后的設想

“留守兒童”的心理健康教育工作是一項長期而艱巨的任務。他們正處在人格、理想、志向、興趣、愛好的接觸與形成初期。學校、家庭和社會如果能夠給他們營造一個溫馨的、良好的、積極的、健康向上的學習和生活環境，及時給予正確的教育和引導，他們就會在良好氛圍的熏陶和優雅環境的約束下，受到潛移默化的教育，就會逐漸養成健康的人格，樹立崇高的理想，立下宏偉的志向，就會興趣廣泛，喜好健康，就會常懷一顆健康的心理。即使當這些““幼苗”在某一個時期，遭到“病菌”的侵蝕，只要我們稍加修整，依然會枝繁葉茂，茁壯成長。

當然，世界上的任何事物都不是一成不變的。人和事也是一樣，是在不斷地發展變化著。也許我們今天獲得的成功經驗和方法在某校、某人身上行之有效，但不一定運用到另一所學校或另一同學身上仍然有效。因為世上沒有也不可能有萬能的靈丹妙藥。尤其是發展變化中的孩子心理。因此，我們設想：

1.進一步完善研究方案，創新研究方法，繼續將課題研究引向深入，繼續加強學生的心理輔導研究，將課題已有的研究成果運用到實踐中去。

2.加強與班主任及各科任教師之間的交流，分享經驗、總結提升，充分發揮科研興教的作用，促進教師專業化成長。

總之，我們將在完善現有課題的基礎上，緊密聯系實際，汲取成功的經驗，克服研究中的不足，求真務實，使我校的教育科研工作再上新臺階，使廣大教師由普通型向專業型、學者型轉變，讓我校教師在課題研究中展翅騰飛

第四篇：采用多種方法,鞏固認字的研究

采取多種方法鞏固認字的研究

孫富玲

一、問題的提出：

1、新課改提出了挑戰性的任務。

漢字是中華文化的載體，漢字本身就是中華文華瑰寶，識字寫字是低年級的教學重點閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。識字能力、水平的高低直接影響閱讀和寫作的水平。對比新教材與以往教材發現新教材不僅識字量相當大，而且字形也很復雜，讀寫分開，如果不講究方法，機械地死記硬背，勢必增加學生負擔。因此，識字任務十分艱巨。識字教學顯得尤為重要，改革識字教學，探索識字教學新途徑勢在必行。

“采用多種方法，鞏固認字的研究”目標就是讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。從實驗教材來看，每課生字七、八個到十幾個，一學期識字上千個。《語文課程標準》在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。“多認”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。這無論對培養閱讀能力，還是對培養獲取信息的能力都有重要意義。如何利用教材的優勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅，讓閱讀提前實現，是每一位課改實驗教師所面臨的新課題，也是一個具有挑戰性的工作。

2、漢字自身的特點

漢字有自身的特點，在造字原則上，由表形到表意，且意蘊豐厚，從形體上是由圖形到筆畫，從象形到象征，從復雜到簡單，體現了人類的實踐活動和認識活動經驗，所以漢字來源于生活。

3、語文教育改革發展提出的要求。

新的語文教育理念呼喚教學方法的改革，教學方法的改革就是要新選擇和靈活運用新的教學方法。新課程要求教師角色轉變，強調引導學生建立新的學習方式，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性、自主性、創造性。因此，新課標就要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但是，現在的課程標準受傳統“標準化，規范化”的影響，在教學的過程中，仍然會注重接受記憶、模仿學習的傾向，缺乏倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種的學習活動。學生仍然還是處于被動狀態，學生的創新和個性都得不到充分的發展。

學生通過朗讀、記憶、模仿來掌握知識。新的課程要求的教育組織形式的變革，是從單一的、封閉的教學組織形式轉向多樣的，開放的教學組織形式，無論哪種組織形式都要根據學生的年齡特點、個別差異、學習任務的性質、特定場合的需要等，優化組織這些教學組織形式。

所以，在低段識字教學中，我們通過激發學生的識字興趣，適時地靈活地采用各種活動，為學生創設輕松愉快的學習氣氛，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的境地。

二、理論依據：

1、素質教育理論：

素質教育的目標是人的全面發展，培養創新人才，掌握先進的科學技術。學生素質的全面提高，課程的合理化、綜合化設置和利用，肩負著全面提高學生素質的重任。這就要求課程體現時代的需要，體現適合學生發展的特色。因此，課程改革的研究是實施素質教育的重要途徑和條件。新課程要求教師角色轉變，強調引導學生建立新的學習方式，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性、自主性、創造性。

2、課程理論：

目前國內課程研究趨勢可概括為兩個方面：（1）課程研究內容還在超越“課程開發”研究，走向“課程開發”研究與“課程理解”研究的整合；（2）課程研究方法正在超越“量的研究”，走向“量的研究”與“質的研究”的整全。

如何利用教材的優勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅，讓閱讀提前實現，真正做到學有所獲，學有所得，是每一位課改實驗教師所面臨的新課題。

三、實驗原則：

1、趣味性原則，在識字教學中，適時地運用各種游戲，為學生創造愉快學習氛圍，激發學生學習興趣。

2、實踐性原則：

要注意聯系兒童的生活實際，以孩子們原有的生活經驗為

生長點，以兒童心理特點為依據，讓學生在學中玩，玩中學，在活動中提高

語文素質。

3、主體性原則：

重視學法指導，引導學生掌握與本年齡段相適應的學法體 系，形成初步的自學能力。

4、整體性原則：

注意語文各方面知識的融洽，培養學生的語文的綜合素質。

5、啟發性原則：

教師從教材和學生的實際出發，充分調動學生的主動性和

積極性，激發學生求知欲和探索精神，引導學生動腦、動口、動手，主動去獲取知識和運用知識。在質疑問難和教師的啟發下，獲得學習的方法與能力。

6、開放性原則：

引導學生帶著教材走出課堂，走向圖書館，擴展視野，豐

富知識；把課堂教學的內容與現實生活、當代科技相結合，構建開放式的教學，讓學生在積極自主學習中獲得提高。

2、參與性原則

在實驗過程中，教師將注意保護參與實驗的學生的積極性，對能力差、自學有困難的學生，教師將給予針對性地指導，并為他們采取恰當的方法、選擇表現時機，使每個參與實驗的學生都獲得成功的喜悅。

四、實驗研究的內容及目標：

1、讓學生去探尋識字的方法和規律，充分調動孩子的的多種感官，在語言 環境中指導識字，運用多種形象直觀的教學手段，提供多樣化的刺激，教給學生識字方法，開發孩子的識字潛能，發展學生的形象思維、邏輯思維，培養學生的識字能力。

2、激發興趣，促進學生自主識字。讓每個學生自主學習，讓每個學生都有機會學，讓每個學生都成為實踐者，開闊了學生的視野，用生動活潑的課堂形式，充分調動了學生的學習熱情，讓學生養成留意周圍事物，學習生字的習慣。

3、通過趣味識字教學，培植漢語文化內涵的生存空間，讓兒童在美的景物中，在感受生活的美好中認識事物。

4、控制學生學習生字的遺忘率，同時，發展了記憶力和思維力。

5、“早識字、多識字、快識字”

6、識字與閱讀同步發展、研究，以識促讀，以讀促識，探索互為發展的策略。

7、博采眾長，優化各種識字學習方法，構建科學的高速高效語文識字體系。引導質疑，激活學生創新意識，全面提高素養，鞏固識字效果。

五、研究方法：

1、激發學生的學習興趣，低年級小朋友活潑好動，字謎識字、兒歌識字、意義識字、編順口溜、比較法故事法、家族動漫識字、演示法、彩色標注法、游戲法，以字入畫，借助圖畫創設情境等教學方法的運用與探究，以此活躍課堂氣氛，使學生愉快學習，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

2、變換角色，引導學生參與識字。充分調動發揮學生學習的積極性，通過加強識字方法指導和滲透，鼓勵學生用多種方法靈活記憶，強調方法新穎獨特，具有創造性，從而在教學中培養學生的創新能力，主動地、富有個性地學習。

3、根據學生認知規律，通過認識身邊事物，識記漢字。注意字詞句的聯系，避免孤立識字。由生字到詞，由詞到句，做到字不離詞，詞不離句。

4、注意靈活多樣的課堂組織形式。采取預習、自學、自主學習、小組交流、教師點撥、引導等形式教學，學生能自己學會的，教師不要教，互教互學，培養合作意識。教師要講在重點、難點和關鍵處。

5、、趣味識字，不枯燥記憶。漢字的特點是音形義結合緊密，聯系實際，采用猜謎語、摘果子、添減筆畫、講字形故事、拆字合字、錯字病房等方式來進行趣味識字。

6、比較聯系，不獨立識字。教師注意把本課的字與認識的字或相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。這樣以一字能帶多字，并且在比較、聯系中識字，真正體會字的意義和用途。

7、提前閱讀，體驗成功抓住有利契機，把課本和課外讀物有機地結合起來，積極有效地去誘發兒童的閱讀興趣。說寫結合，提高素養。

六、研究的成果： 1．致家長的一封信 2．問卷調查（2份）

3．師生訪談錄 4．自我評價條 5．課題實施方案 7．教學案例與分析集 8．書面測試資料（4份）9．測試資料數據比較表 10．測試資料評價意見 11．家長參與實驗資料

12．學生成長記錄袋（識字卡片、識字畫報、識字日記、識字故事、生字玩具）

七、實驗步驟與措施：

實驗時間：2011年2月至2011年12月 實驗分三個階段：

1、第一階段：2011年2月

課題研究的確定，收集有關材料，制定課題計劃，撰寫實驗方案。組織實驗教師學習有關理論知識，明確實驗內容和方法。

2、第二階段：2011年5月

根據實驗課題，開展專題實驗，實驗班的課文教學要結合課題研究進行教學工作，每學期每人上2至3節的實驗研究開課，及時反饋信息，得出結論，進行研討解決，作好階段小結。

3、第三階段：2011年12月

實驗分析，收集資料，整理數據，撰寫實驗報告，申報成果。

八、課題成員及工作安排：

十、成員組成及分工

張立利、張建榮負責課題組織，課題實施方案的制訂、落實，以及課題經驗分析總結。高美翠、宋小琳、徐春嬌、孫富玲、嵇紅英、李建華負責具體的課題實驗工作，形成材料。

第五篇：動漫設計專業創新思維及設計方法研究

動漫設計專業創新思維及設計方法研究

【摘要】在我國，動漫設計與制作專業在高校中，如火如荼的開展著。各地的動漫產業基地如雨后春筍般紛紛涌現，可見政府對發展創意產業的重視程度。但中國的動漫產業底子薄、起步晚，也是不爭的事實。目前，我們的動漫產品和日韓、歐美還有不小的差距。很多高等院校圍繞軟件操作和基本表現手法展開教學，忽視或扭曲創新方法的培養，學生制作的東西原創性不強，可觀賞性不好，轉化為產品的程度不高。故積極探索動漫設計專業的創新思維和設計方法是當務之急，是動漫專業發展的核心。本篇文章結合實際教學過程，提出創新的相關方法和思路，旨在為動漫專業的良性發展提供探索性依據。【關鍵詞】 頭腦風暴 創新思維 設計方法

一、中國動漫設計與制作專業現狀

“動漫”是動畫和漫畫的通稱。動漫產業是指以“創意”為核心,以動畫、漫畫為表現形式,包含動漫圖書、電影、電視、音像制品、舞臺劇和基于現代信息傳播技術手段的動漫新品種等動漫直接產品的開發、生產、出版、播出、演出和銷售,以及與動漫形象有關的服裝、玩具、電子游戲等衍生產品的生產和經營的產業。動漫產業作為新興的資金密集型、科技密集型和勞動密集型產業,是21世紀的朝陽產業之一。隨著數字技術、網絡技術和信息通訊技術等新技術的高速發展,動漫企業大量出現。規模小、層次低、市場亂、流動大、淘汰多是行業總體缺陷。同時,職業學校為適應行業及社會的要求,關注并投入其中,鑒于行業現狀及特點,職業學校動漫教育在教學目標、培養過程、課程設置、教師隊伍等方面仍有不足。

在此基礎上，最重要的依然是動漫專業師生的創新思維和創新意識不足，這點已經深深的禁錮了該專業的長足發展。

很多設計專業的教師，依然依照美術教育的舊模式教學生動漫設計，存在很嚴重的弊端。純美術教育和設計專業的教育模式雖有內在的聯系，但也有很明顯的區別。傳統的藝術專業教學的核心是美，而設計專業的核心是創意和實用。故有人講設計專業稱之為實用美術也不是不無道理。由于設計專業起步較晚，很多教師從思想上很難轉變，在教學的過程中亦不能很好的給學生貫徹創新思維的方法和途徑，使中國設計專業的學生成為真真切切的美工，不能成為真正的創意工作者。在工作中，始終占據著下游，很難創造更大的價值和充當先鋒生產力。

二、動漫專業實用創新方法初探

1．多觀察生活，隨身攜帶紙筆和數碼相機。這是一個非常好的習慣，尤其對設計專業的學生來講，更應該這樣做。良好的創意都是來源于生活又高于生活，所以對生活中的有用信息進行記錄是很關鍵的。對于動漫專業來講，良好的編劇能力和角色的塑造能力是非常重要的兩大塊。

⑴編劇能力的提升來源于交流和觀察，分析和提純。所以，在教學的過程中，我經常建議大家多逛街，多與社會上各色人群進行交流，積累生活的經驗，為良好的劇本積累強有力的素材。在這個過程中，筆和紙以及錄音設備是必須可少的。俗話說，好記性不及一個爛筆頭，把生活中的點滴記錄下來，為日后良好運用打好堅實基礎。在這點上，我們應該向日本和韓國學習，全民皆兵搞創意。日韓的家庭主婦往往是編劇的主力軍，熒屏上的很多電視劇都是家庭主婦的杰作。家庭主婦尚可編出良好的劇本，中國的動漫專業學生責無旁貸，必須利用課余時間進行積累。

⑵良好的造型能力同樣來源于生活。如果沒有見過好的東西，就很難設計出好的東西，這是我經常在課上給學生們講的一句話。學生的眼界往往局限于動畫和漫畫行業，很少去涉獵其它行業的先進信息，具有很大的狹隘性。在教學的過程中發現，學生對于影視傳媒、汽車、服裝、香水、家電等行業缺乏基本的了解。一次在路上碰到一個學生，指著奧迪A6說是桑塔納，讓人哭笑不得。試問，在這種情況下，如何設計出美的東西？在動漫設計專業中，場景的色彩搭配、角色的造型能力等都需要非常豐富的眼界和知識積累來實現，井底之蛙無法設計出良好的動漫作品。背著相機騎著自行車去街上走走，去商場逛逛，也許你會有更大的收獲。在設計作品的時候，翻翻自己平時拍的照片、看看自己買的創意商品，可能就會有好的靈感和創意閃現。據調查，現在的高職教育中，普遍缺乏在這方面的引導，學生處在盲目狀態搞創作。

2.團度合作很重要，在創新環節提倡頭腦風暴法。頭腦風暴法又稱智力激勵法，是現代創造學奠基人美國奧斯本提出的，是一種創造能力的集體訓練法。當一群人圍繞一個特定的興趣領域產生新觀點的時候，這種情境就叫做頭腦風暴。由于會議使用了沒有拘束的規則，人們就能夠更自由地思考，進入思想的新區域，從而產生很多的新觀點和問題解決方法。當參加者有了新觀點和想法時，他們就大聲說出來，然后在他人提出的觀點之上建立新觀點。所有的觀點被記錄下但不進行批評。只有頭腦風暴會議結束的時候，才對這些觀點和想法進行評估。頭腦風暴的特點是讓參會者敞開思想使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創造性風暴，其可分為直接頭腦風暴和質疑頭腦風暴法，前者是在專

家群體決策基礎上盡可能激發創造性，產生盡可能多的設想的方法，后者則是對前者提出的設想，方案逐一質疑，發行其現實可行性的方法，這是一種集體開發創造性思維的方法。

⑴傳統的頭腦風暴。當人們想起新觀點時，他們就在房間里大聲說出觀點，這是對頭腦風暴的普遍的觀點。告訴他們消除他們的拘束，任何觀點都不會被評判，這樣他們就能自由地大聲說出任何觀點，而此時沒有感到任何不舒適。人們的觀點應該建立在其他參與者的觀點之上。這樣做的目的是為后面的分析得到盡可能多的觀點。在提出的眾多觀點中會有一些非常有的價值。因為這個自由思考的環境，頭腦風暴會幫助促進產生那些突破普通思考方式的激進的新觀點。

⑵高級頭腦風暴。我們提出的模式是傳統頭腦風暴的擴展，它使整個的過程更容易和更有效。高級頭腦風暴基于頭腦風暴的現行方式上，以更有效的方式產生更新穎的觀點。專業化的技術，更好的過程和更好的意識與新技術結合，使頭腦風暴成為一個挫敗更少的過程。當使用一個更為有效的過程的時候，大部份與傳統頭腦風暴相關的問題就消失了。繼續閱讀更多的細節，了解如何為你自己和你組織的利益進行高級頭腦風暴。高級頭腦風暴使用：新過程和新培訓，以減少拘束。有創造力的和橫向思考的技巧頭腦風暴軟件(計算機支持的創造力)。新的材料來激發和記錄觀點，但是，首先讓我們學習傳統頭腦風暴的細節，以便我們能使我們自己作好適當準備。

結合頭腦風暴法，我們可進行一些嘗試。①在動漫作品前期引入頭腦風暴。例如：在編劇環節，應充分利用頭腦風暴法，才能保證編劇內容最大程度的創新。②在動漫作品設計過程中引入頭腦風暴法，可以用集體的力量來制作出造型良好的角色、色彩搭配合理的場景、良好的后期等。

三、動漫設計與制作專業展望

目前，動漫設計與專業在教學環節中依然存在不足，但若加強創意思維的培養，加強學生的創新意識，把握設計產業的上游生產力，相信不久的未來，中國的動漫產業才會和日韓歐美縮小差距，在競爭日益激烈的國際動漫市場占有一席之地。

動漫設計專業，尤其是高職的動漫設計專業，不應只注重學生手頭表現技法的培養，更應注重學生創新能力的培養，為中國的動漫產業提供高質量的創新型人才，而不是普通的美工。

參考文獻：

1.中國動漫衍生產業的主要問題及對策探討

曹凌 新聞界 2010,(6)2.動漫高端人才教育研究——關于動漫人才培養目標的探索與思考 劉文清 新聞界

2008,(5)3.中國動漫產業浮華背后的憂思 范周同濟大學學報（社會科學版）2012, 23(1)